《幼教案例 幼兒園教育活動觀摩與評析》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼教案例 幼兒園教育活動觀摩與評析
為進(jìn)一步豐富幼兒晨間活動內(nèi)容，促進(jìn)教師更加科學(xué)、合理地組織幼兒晨間活動。9月20日，烏蘇市實(shí)驗(yàn)幼兒園拉開了“晨間活動現(xiàn)場觀摩評析”的序幕，今天的觀摩班級是中二班，接下來一段時(shí)間我們將對各年齡段幼兒晨間活動進(jìn)行觀摩評比，評委組由各班空班老師組成，旨在教師間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
晨間活動包括晨間接待、晨間談話和晨間鍛煉。今天中二班的晨間活動內(nèi)容是戶外拍皮球，三位老師配合默契，配班老師在班級接待幼兒來園，主班老師在操場上指導(dǎo)幼兒拍皮球，生活老師協(xié)助主班老師照顧好孩子們。孩子們對于拍皮球都很感興趣，玩的很開心。晨間活動結(jié)束后，在老師們的帶領(lǐng)下回活動室，有序地小便、洗手、喝水，主班老師還結(jié)合今天的拍皮球情況，跟孩子們進(jìn)行了晨間談話。觀摩活動后，在副園長田老師的組織下，現(xiàn)場進(jìn)行了研討交流，重點(diǎn)圍繞觀摩到的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述、說說同班人員配合情況及效果分析，并結(jié)合自己平時(shí)組織的晨間活動進(jìn)行了對比、反思，認(rèn)真填寫了觀摩評析表。
通過這次晨間觀摩活動我們以孩子的興趣為起點(diǎn)，開展豐富多彩的晨間活動。希望在以后組織開展晨間活動時(shí)，能不斷地對晨間活動指導(dǎo)，進(jìn)行深入的實(shí)踐和研究，使幼兒在每個(gè)活動中都能得到真正的發(fā)展!
從目標(biāo)的制定上看：評價(jià)中的要求是
目標(biāo)具體、明確，符合綱要教育要求
目標(biāo)有重點(diǎn)、有層次，符合幼兒發(fā)展水平
目標(biāo)注重全面發(fā)展與行為習(xí)慣培養(yǎng)
優(yōu)勢：
基本上都能從知識技能，情緒情感，行為習(xí)慣等三個(gè)方面表述目標(biāo)。如：大班〈歌唱五福娃〉目標(biāo)：
1)通過傾聽，掌握輪唱歌曲的方法，發(fā)展幼兒節(jié)奏控制力和穩(wěn)定性，從中體驗(yàn)音樂節(jié)奏美和旋律美。
2)培養(yǎng)幼兒歌曲演唱的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒熱愛北京，期盼奧運(yùn)的情感。
3)鞏固幼兒取放及使用樂器的良好習(xí)慣。
不足：
1、目標(biāo)過大，不具體：如小班〈襪子朋友〉目標(biāo)是：感知襪子的不同特征，初步形成雙的概念。
不同特征，但結(jié)合小班到底應(yīng)學(xué)習(xí)哪些或了解哪些特征?
大班〈書是我們的好朋友〉目標(biāo)：知道書的重要作用，了解與人之間的關(guān)系。
了解與所有人的關(guān)系嗎?不明確。
2、目標(biāo)沒有層次，不明確。如大班〈我和福娃做游戲〉目標(biāo)：
1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察能力。
2)幼兒體驗(yàn)游戲成功后喜悅的心情。
3)初步培養(yǎng)幼兒的合作意識。
4)養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5)積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
這個(gè)活動到底要干什么不知道。
3、對于目標(biāo)的表述角度不同。有從幼兒角度表述的:如大班〈好玩的降落傘〉目標(biāo)：
1)探索制作降落傘中墜物的連接方法。
2)有良好有序的操作活動習(xí)慣。
3)能積極，主動地參與活動的探索。
大多數(shù)是從教師的角度表述目標(biāo)。如：鼓勵(lì)、引導(dǎo)、培養(yǎng)，激發(fā)，如大班的〈小精靈與巨人〉目標(biāo)：
1)通過聽音樂創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)幼兒用肢體語言來表現(xiàn)對音樂的理解。
2)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，使幼兒在音樂活動中體驗(yàn)成功與快樂。
還有的目標(biāo)從幼兒和教師兩個(gè)角度上表述，不一致。如：大班〈我是解放軍〉目標(biāo)：
1)能夠按音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，用適宜的動作表現(xiàn)解放軍精神，威武的形象。
2)培養(yǎng)幼兒關(guān)注同伴動作，相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3)培養(yǎng)幼兒對解放軍的崇敬之情，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
2、幼兒園案例分析《如何對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育與指導(dǎo)》
案例背景
熹熹是一名大班的孩子，他今年剛滿五歲，算是我們班上年齡較小的幼兒了。他非常地天真無邪、可愛，但他卻永遠(yuǎn)不清楚老師講的什么，自己需要做些什么，就算反應(yīng)過來也要比別人慢半拍。不僅如此，他的智力與肢體動作發(fā)展方面也要比同齡孩子發(fā)展較弱，而且也很容易被人影響。并且指導(dǎo)老師告訴我，熹熹家里關(guān)系很復(fù)雜，經(jīng)常鬧矛盾，他的媽媽對他也很嚴(yán)厲，經(jīng)常呵斥他，常常表現(xiàn)出一種“望子不成龍”的情緒。于是我細(xì)心觀察并記錄他平日里的情況，希望能找到有效的方法幫助他，讓他像其他孩子一樣健康成長。與他接觸的這段日子里，讓我印象深刻的有以下幾個(gè)片段。
案例描述
片段一：
三月份的一個(gè)星期一，熹熹像往常一樣很早來到幼兒園，不過令人很驚奇的是他并沒有很高興地走入教室，而是垂頭喪氣的，我上前蹲下熱情地跟他打招呼，他也沒有理我。頓時(shí)，我覺得這孩子身上肯定發(fā)生什么事呢，于是我繼續(xù)詢問他“熹熹，你怎么呢?你有什么不高興的事愿意同我分享嗎”?結(jié)果他還是對我不理不睬。指導(dǎo)老師看見了，對我說:你不要理他，讓他自己一個(gè)人安靜一會兒。于是我照做了，可是結(jié)果并不是我想象中的樣子。熹熹吃飯的速度變得更慢了，飯量也變少了。上課的時(shí)候，本來平常的反應(yīng)要比別人慢半拍，今天反而變得更加遲鈍了，完全聽不見老師說的是什么，也不愛跟小朋友交流，表現(xiàn)得很呆滯和很木訥，還經(jīng)常一個(gè)人待在角落里發(fā)呆。這時(shí)我在想，這孩子身上究竟發(fā)生了什么，讓他改變了這么多。
片段二：
某一天，熹熹一進(jìn)門就問我：我是笨小孩嗎?當(dāng)時(shí)我就覺得奇怪，為什么他會問這樣的問題呢?不過沒有怎么在意，最后很隨意地回答他說:你不是，你很聰明。最后，他聽到這個(gè)答案，很開心地走開了。上手工課的時(shí)候，其他小朋友都在積極認(rèn)真地做著自己的手工，只有他一個(gè)人把手工材料扔在一邊，自己玩自己的。老師請了一個(gè)能干的小朋友幫助他，可他還是說不會，那個(gè)能干的小朋友就無意中說了一句——你真笨，于是他就把桌上的手工材料全扔在地上，大哭了起來，口中還一直說著：我不笨，你才笨……當(dāng)時(shí)的我手無足措，指導(dǎo)老師讓我把他拉到一旁慢慢安慰，等到他情緒穩(wěn)定下來，我才問他為什么會向我問那樣的問題。他告訴我，他媽媽經(jīng)常說他笨，這也做不好，那也做不好，只會玩。此時(shí)我在想他的媽媽太急于心切了，一些消極的語言直接地傷害了孩子，只會讓情況變得更糟。
片段三：
這天，熹熹已經(jīng)有一個(gè)星期沒有來上幼兒園，今天終于來了，似乎今天要看著開心一點(diǎn)，他還主動跟我打招呼。我問他：“你上個(gè)星期做什么去了?”他說:我去上畫畫課了。媽媽說:我認(rèn)真畫畫，她就很高興。當(dāng)時(shí)心里想，他的媽媽又給他報(bào)興趣班了，可是聽指導(dǎo)老師說：“他媽媽已經(jīng)在幼兒園給他報(bào)了小牛頓、跆拳道、語言表演興趣班啊!”可想而知，這個(gè)四歲并且各方面能力發(fā)展有限的孩子，需要承擔(dān)多少。那是否這些興趣班對他的發(fā)展真的有幫助呢?還是只會適得其反。
案例分析 針對于這種情況，進(jìn)行了以下分析。第一:自身特殊性原因。他是一個(gè)身心各方面發(fā)展都比較遲緩的小朋友，做事不專注，很沒有耐心，自我控制能力差，完全憑愛好選擇，也不能很好地控制自己的情緒，對于別人的評價(jià)很敏感，所以碰到學(xué)不會的東西就會選擇放棄。第二：家庭因素的影響。熹熹遭受各種興趣班的虐待與打擊，只會讓他的自卑感增強(qiáng)，心理上受到更大的傷害。對于這種特殊幼兒，并不是通過不理踩的方式，辱罵以及更強(qiáng)烈的方式，還有通過各種興趣班來彌補(bǔ)先天不足等方式來解決問題，這樣只會讓情況變得更加不樂觀。第三：教師專業(yè)技術(shù)的缺乏。教師面對這種行為，沒有給與正確的指導(dǎo)與幫助，錯(cuò)過了解決問題的良好時(shí)機(jī)，導(dǎo)致幼兒不良情緒與行為日益增多。
案例措施面對這需要家長和老師相互配合，并且改變自己的原有觀念特別是家長方面，對熹熹進(jìn)行個(gè)別教育與指導(dǎo)，找出合適的方法，并且遵循他的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓他慢慢提升自己。
第一：進(jìn)行家園有效溝通與交流。因此我聯(lián)系了他的媽媽，并且跟他媽媽說明了一切情況，向她提出了可行的建議。根據(jù)孩子的自身情況來選擇教育方法，并且適當(dāng)?shù)馗淖冏约阂恍┰杏^念，還要多鼓勵(lì)孩子和擁抱孩子，讓他充滿自信心，減少自卑感。然后讓家長減少對他興趣班的培養(yǎng)，多抽出時(shí)間陪陪孩子，讓他一直保持著愉快的心情。盡管他什么都做不好，也不要用過硬的態(tài)度對待他，因?yàn)楹⒆釉谶@方面很敏感。和家長溝通后，熹熹每天都開開心心地來到幼兒園，他的注意力開始集中了不少，開始嘗試做小作品，想著送給媽媽。
第二：采用個(gè)別指導(dǎo)法來引導(dǎo)他，比如吃早飯的時(shí)候，我會通過變魔術(shù)的方式來提高他吃飯的速度。我會說：“熹熹，我要開始變魔術(shù)了，現(xiàn)在我閉上眼睛開始數(shù)數(shù)，等我數(shù)到規(guī)定的數(shù)字時(shí)，我就會睜開眼睛，如果你還沒吃完，我就會變成大老虎把你吃掉哦!沒想到這樣的方法真的有用，他吃飯的速度提高了不少。還有在他不知道自己該做什么的時(shí)候，我會多次提醒他，或者我會通過讓其他小朋友帶著他的方式，來知道自己該做什么，不會總會無所事事。上手工課的時(shí)候，我會單獨(dú)指導(dǎo)他，給他設(shè)立短期目標(biāo)，一步步帶著他做，并且一直鼓勵(lì)著他。讓他學(xué)著發(fā)現(xiàn)自己的長處，變得更加認(rèn)可自己。
第三：通過以同伴影響的方式來指導(dǎo)他，我鼓勵(lì)他多和其他小朋友一起玩，并且告訴其他小朋友，熹熹是弟弟，要多照顧幫助他。熹熹畫畫畫的很好，有時(shí)候我會讓他幫助其他小朋友畫畫，既讓他找到了自信心，也讓其他小朋友看到了他的長處，獲得了他們的認(rèn)同感。漸漸地熹熹開始愛上了開展的各種教育活動，盡管有時(shí)做的不夠好，他也在努力在做。他現(xiàn)在跟我說的最多的話就是：我是一個(gè)聰明的孩子，我能做好!為此，我覺得很欣慰。
案例總結(jié)隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，特殊幼兒變得越來越普遍，當(dāng)然各種針對于特殊兒童的教育問題也變得層出不窮。像我上面所提到的熹熹案例，這樣的案例很多，因?yàn)橛變簣@里也不止一個(gè)像熹熹這樣的特殊幼兒，他們讓很多老師、家長都處于無奈之中，不知如何對他們施教。所以，針對目前的中國學(xué)前特殊兒童現(xiàn)狀，究竟該如何對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育與指導(dǎo)，我概括了以下幾點(diǎn)：
(一)教師方面
1.制定特殊教育計(jì)劃
每一位特殊幼兒，都有自身的特點(diǎn)，我們要學(xué)會把握他的發(fā)展情況以及發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒，制定適合他發(fā)展的教育計(jì)劃，進(jìn)行一系列的針對教育。并且這個(gè)計(jì)劃要具有系統(tǒng)性與科學(xué)性，還要在得到家長的大力支持條件下實(shí)行。讓家長和幼兒共同面對。
2.營造平等和諧的環(huán)境
對待特殊幼兒首先要有愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，其次，還要掌握特殊幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對教育，營造一個(gè)正常的環(huán)境，使他們和同齡孩子一起健康、快樂成長。
3.教育在面向全體同時(shí)，要兼顧個(gè)別
一日生活的主體是全體幼兒，教學(xué)活動的內(nèi)容既要符合多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平，也不能放棄對特殊幼兒的教育。教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機(jī)會，創(chuàng)造適合的教育環(huán)境。每次教學(xué)活動都要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定出普通幼兒和特殊幼兒的教學(xué)目標(biāo)，在集體活動中充分運(yùn)用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊幼兒的不同教育需求，使他在原有基礎(chǔ)上有所提高。
4.密切聯(lián)系家長
對于特殊幼兒的學(xué)習(xí)，一定要緊密聯(lián)系家長，相互配合。在家長哪里多了解孩子在家里的情況，能更好地制定教育計(jì)劃。對于那些思想落后、教育觀念陳舊的家長，教師更應(yīng)積極聯(lián)系家長，對他們具體說明情況，并進(jìn)行勸解。讓家長學(xué)會正確科學(xué)地輔導(dǎo)孩子，促進(jìn)孩子的各方面發(fā)展。
(二)家長方面
1.了解孩子，給予孩子更多的愛
對于特殊幼兒來說，家長是跟他們最親的人，所以他們非常地信任依賴家長。這時(shí)，家長千萬不能失去孩子的信任，要全面地了解孩子，發(fā)現(xiàn)他的長處，多鼓勵(lì)孩子，多擁抱孩子。不要為了逃避問題而找各種借口疏遠(yuǎn)孩子，或者放棄孩子，這將可能是對孩子的最大傷害。
2.以正確的教育方法引導(dǎo)孩子
家長的輔助作用直接作用于孩子，所以家長采取正確科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，可能使孩子向前進(jìn)的方向發(fā)展。家長在引導(dǎo)特殊孩子時(shí)，要堅(jiān)持反復(fù)教育的原則，給予孩子更多的耐心。在生活中多采用滲透性教育與隨機(jī)性教育，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育與指導(dǎo)。家長還要為孩子樹立榜樣，以言傳身教的方式來影響幼兒，促進(jìn)他的發(fā)展。
3.鼓勵(lì)幼兒與同伴交往
蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)人最大的幸福在于與他人交往?！彼约议L要多鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往，因?yàn)闇贤ㄊ谴蜷_他們心靈的一扇門窗，利于他們更好地面對這個(gè)世界。
3、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施與評價(jià)》
幼兒年齡小缺乏保護(hù)能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題至關(guān)重要!
摘要
幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點(diǎn)，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。
幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國高度關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長的地方，安全教育顯得尤為重要。我國幼兒園安全教育雖然在改革開放以后逐步發(fā)展起來，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動性意識，安全教育實(shí)踐沒有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機(jī)制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實(shí)施與評價(jià)兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動探索生命并保護(hù)其生命的安全教育。
關(guān)鍵詞
生命教育;安全教育;幼兒教師;評價(jià)
正文
1 引言
1.1 研究背景
我們每一個(gè)人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價(jià)值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶的幸福安寧和社會穩(wěn)定，更關(guān)系到國家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛和善待自己，也不愛護(hù)他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績，卻不懂得尊重、熱愛和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。
我們每個(gè)人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價(jià)值。 安全與健康無疑是全世界所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的最大前提。 它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展。 成千上萬個(gè)家庭的幸福和社會穩(wěn)定與國家和民族的未來以及興衰有關(guān)。 我相信，每個(gè)人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。 并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績而又不懂得如何尊重，愛護(hù)和保護(hù)自己生命的學(xué)生。
1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高度重視并制定和實(shí)施了許多有效的生活教育措施和實(shí)踐。 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國引入了生命教育的概念。實(shí)體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會問題值得研究。 《國家中長期教育改革和發(fā)展計(jì)劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強(qiáng)生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實(shí)加強(qiáng)生命安全教育，提高師生生命安全意識?！边@表明政府和社會給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開展生活教育并進(jìn)行研究和教育。
1.3 研究目的及意義
是否對未成年人的生命和安全進(jìn)行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個(gè)具有文明傳統(tǒng)的國家，是否對國家最高利益負(fù)有國家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問題 發(fā)展健康，充滿愛心的社會。 基本標(biāo)準(zhǔn)。 這也是建設(shè)幸福美麗的中國，維護(hù)社會和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。
2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育
安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)幼兒園安全教育刻不容緩。實(shí)施幼兒安全教育時(shí)，所有幼兒教育工作者面對的首要問題是：“什么是安全”實(shí)際上則是安全教育的內(nèi)涵問題。安全教育是通過教育活動，最終達(dá)到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對傷害的安全行為和自我保護(hù)能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下?！?《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對生命本身的認(rèn)知、對危險(xiǎn)因素的警戒、對危險(xiǎn)事件的應(yīng)對等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。
3生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施
幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實(shí)施過程與實(shí)施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實(shí)施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點(diǎn)，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實(shí)施質(zhì)量，浸潤幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護(hù)網(wǎng)。
3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容
認(rèn)識生命、尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨(dú)特的生物性存在，其具有自己的思想意識而非機(jī)械性的存在。意識決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識，開展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會幼兒認(rèn)識生命由生到死的過程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識生命，學(xué)會主動珍惜生命，主動保護(hù)自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會大眾傳達(dá)適切的死亡相關(guān)知識，并因此造成人們在態(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過程”。
3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法
1.專題式
教師是幼兒安全教育活動的主要開展者，專題式學(xué)習(xí)有助于教師開展科學(xué)生命安全教育活動，提高教師的生命安全教育課程實(shí)施能力。專題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過程中幼兒園專門組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒有聽說過“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對幼兒進(jìn)行生命教育。[3]幼兒園師資來源主要是學(xué)前類師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實(shí)施專題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識素養(yǎng)。
3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”
生命教育視域下實(shí)施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實(shí)社會的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動材料、活動空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會科技不斷發(fā)展，社會對幼兒安全知識結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動材料應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也應(yīng)及時(shí)更換，打造有效的幼兒安全教育活動環(huán)境。教師進(jìn)行安全教育活動時(shí)偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動的實(shí)施。
4生命教育視域下幼兒安全教育的評價(jià)
安全教育評價(jià)是評估安全教育教學(xué)實(shí)施過程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進(jìn)步。通過解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評價(jià)與生命教育的聯(lián)系點(diǎn)，以評價(jià)主體、評價(jià)取向、評價(jià)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒安全教育評價(jià)效力。
4.1 評價(jià)主體多元化
尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評價(jià)主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進(jìn)一步完善園所安全教育。教師、家長有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會，評價(jià)幼兒園安全教育教學(xué)安全知識宣傳工作，促進(jìn)評價(jià)主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會指對本園安全教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒園安全教育長效發(fā)展。
4.2 評價(jià)取向人本化
幼兒安全教育評價(jià)有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進(jìn)幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識生命，尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評價(jià)的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動性。幼兒教師的安全教育評價(jià)落腳點(diǎn)在于幼兒本身而非幼兒安全知識，評價(jià)始終以幼兒為本促進(jìn)幼兒安全意識萌芽，及時(shí)防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評價(jià)幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評價(jià)取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會需求，也符合生命教育的生命價(jià)值取向。一方面，幼兒園教育評價(jià)工作細(xì)致化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化;另一方面，幼兒安全教育評價(jià)應(yīng)注重幼兒安全意識與安全技能的掌握而非幼兒安全知識固態(tài)化反應(yīng)。
5總結(jié)
總之，“生命教育”作為一種促進(jìn)人認(rèn)識生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的實(shí)踐活動，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實(shí)施與評價(jià)兩方面為切入點(diǎn)。一方面，在幼兒教師開展安全教育實(shí)施方面，有以下三點(diǎn)教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗(yàn)式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機(jī)會指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開展以幼兒體驗(yàn)為主的安全教育活動，達(dá)到幼兒主動積極獲得安全教育的知識與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛幼兒之心，與時(shí)俱進(jìn)打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評價(jià)是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評價(jià)路徑，可從評價(jià)主體、評價(jià)取向與評價(jià)方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評價(jià)體系。運(yùn)用全園教職工、家長力量促進(jìn)評價(jià)主體多樣化發(fā)展，推動評價(jià)取向人文化;同時(shí)，評價(jià)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可建立安全管理臺賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實(shí)施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類認(rèn)識生命、完善生命進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！币虼?，教師須運(yùn)用“生命教育”理念開展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實(shí)施與評價(jià)體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動珍惜生命，學(xué)會保護(hù)生命、尊重生命。
參考文獻(xiàn)
[1]國務(wù)院法制辦公室.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國法制出版社，2006:12-13.
[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991:2.
[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014:29.
[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評論，2014(12):137-1
文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!
4、幼兒園小班體育活動教案設(shè)計(jì)與評析：螞蟻爬爬爬
本次設(shè)計(jì)意圖
小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛(wèi)生等原因，教師和家長都不允許孩子盡情地爬。一次，在進(jìn)行《秋葉飄》這個(gè)主題活動時(shí)，我?guī)е⒆觽冊谛淞掷飹淙~。一隊(duì)運(yùn)食的小螞蟻引起了幾個(gè)孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學(xué)科中對幼兒的爬有明確的目標(biāo)和要求，而機(jī)械的爬顯得枯燥無味，難以引起幼兒的興趣。于是我設(shè)置了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒置身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、倒退爬，以此來滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力，于是體育活動《螞蟻爬爬爬》便生成了。
活動目標(biāo)
1.練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。
2.喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
4.喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動的挑戰(zhàn)與快樂。
活動準(zhǔn)備
1.小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個(gè)，體操墊，背景音樂。
2.幼兒已儲備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)分析
1.練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。
(小班體育活動的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求是制定幼兒園體育活動目標(biāo)的重要依據(jù)。)
2.喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。
(對體育活動的興趣是幼兒積極參加體育活動和自覺進(jìn)行體育活動的動力。)
活動過程
1.熱身活動。(時(shí)間：2分鐘 運(yùn)動量：較大)
(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)
師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧!
(音樂起，幼兒隨教師做熱身運(yùn)動：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)
2.練習(xí)各種不同方式的爬。(6分鐘)
(1)自由爬(時(shí)間：1分鐘運(yùn)動量：小)
師：寶寶們，讓我們?nèi)ド⒉桨?
(教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)
(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)
(2)有序爬(時(shí)間：2分鐘運(yùn)動量：中)
師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過去吧!
(鼓勵(lì)幼兒一個(gè)接著一個(gè)有序地爬過體操墊連接而成的小橋。)
(3)尋聲爬。(時(shí)間：2分鐘運(yùn)動量：中)
師：讓我們來玩捉迷藏吧。請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)
3.游戲：巧避大熊。(時(shí)間：3分鐘 運(yùn)動量：較大)
(1)嘗試倒退爬
(“獅王進(jìn)行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。)
師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導(dǎo)幼兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。)
(2)鞏固倒退爬
師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們再試試吧。
4.游戲：螞蟻背豆。(時(shí)間：4分鐘運(yùn)動量：大)
(1)找“糧食”
師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。)
(2)運(yùn)“糧食”
請幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。)
師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)
(3)搬“大豆”
a.螞蟻媽媽：糧食不夠怎么辦?引導(dǎo)幼兒在場地的中央發(fā)現(xiàn)“大豆”。(“大豆”由報(bào)紙和泡沫粘貼而成，體積較大。)
b.鼓勵(lì)幼兒一起合作把“大豆”“嗨喲、嗨喲”抬回家。
5.放松練習(xí)，結(jié)束活動。(時(shí)間：2分鐘運(yùn)動量：小)
小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動。(鼓勵(lì)幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。)
活動評析
在活動設(shè)計(jì)時(shí)我力求做到以下幾點(diǎn)：
1.趣味性。
幼兒喜歡小螞蟻，扮演聰明可愛的小螞蟻會讓他們覺得很有趣。過“小橋”、“尋聲爬”、“巧避大熊”等，整個(gè)活動以游戲的方式貫穿始終，孩子們和“媽媽”(教師)一起游戲玩耍。自然輕松而富有親情的游戲氛圍讓孩子們感受到集體活動的無窮樂趣。
2.層次性。
依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，自由爬→一個(gè)接著一個(gè)爬→嘗試倒退爬→背著物體爬等一系列游戲活動，不斷提高練習(xí)的要求，逐步發(fā)展孩子們動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.綜合性。
由于“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的”，各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)一的，差別僅僅是側(cè)重點(diǎn)不同，因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合又是最可行的?；谶@樣的觀念，活動設(shè)計(jì)時(shí)我有機(jī)地整合了科學(xué)、社會等領(lǐng)域的相關(guān)知識，力求做到教育的各要素間的多樣化，注意多層次的整合。
5、幼教案例 幼兒園教育活動觀摩與評析
為進(jìn)一步豐富幼兒晨間活動內(nèi)容，促進(jìn)教師更加科學(xué)、合理地組織幼兒晨間活動。9月20日，烏蘇市實(shí)驗(yàn)幼兒園拉開了“晨間活動現(xiàn)場觀摩評析”的序幕，今天的觀摩班級是中二班，接下來一段時(shí)間我們將對各年齡段幼兒晨間活動進(jìn)行觀摩評比，評委組由各班空班老師組成，旨在教師間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
晨間活動包括晨間接待、晨間談話和晨間鍛煉。今天中二班的晨間活動內(nèi)容是戶外拍皮球，三位老師配合默契，配班老師在班級接待幼兒來園，主班老師在操場上指導(dǎo)幼兒拍皮球，生活老師協(xié)助主班老師照顧好孩子們。孩子們對于拍皮球都很感興趣，玩的很開心。晨間活動結(jié)束后，在老師們的帶領(lǐng)下回活動室，有序地小便、洗手、喝水，主班老師還結(jié)合今天的拍皮球情況，跟孩子們進(jìn)行了晨間談話。觀摩活動后，在副園長田老師的組織下，現(xiàn)場進(jìn)行了研討交流，重點(diǎn)圍繞觀摩到的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述、說說同班人員配合情況及效果分析，并結(jié)合自己平時(shí)組織的晨間活動進(jìn)行了對比、反思，認(rèn)真填寫了觀摩評析表。
通過這次晨間觀摩活動我們以孩子的興趣為起點(diǎn)，開展豐富多彩的晨間活動。希望在以后組織開展晨間活動時(shí)，能不斷地對晨間活動指導(dǎo)，進(jìn)行深入的實(shí)踐和研究，使幼兒在每個(gè)活動中都能得到真正的發(fā)展!
從目標(biāo)的制定上看：評價(jià)中的要求是
目標(biāo)具體、明確，符合綱要教育要求
目標(biāo)有重點(diǎn)、有層次，符合幼兒發(fā)展水平
目標(biāo)注重全面發(fā)展與行為習(xí)慣培養(yǎng)
優(yōu)勢：
基本上都能從知識技能，情緒情感，行為習(xí)慣等三個(gè)方面表述目標(biāo)。如：大班〈歌唱五福娃〉目標(biāo)：
1)通過傾聽，掌握輪唱歌曲的方法，發(fā)展幼兒節(jié)奏控制力和穩(wěn)定性，從中體驗(yàn)音樂節(jié)奏美和旋律美。
2)培養(yǎng)幼兒歌曲演唱的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒熱愛北京，期盼奧運(yùn)的情感。
3)鞏固幼兒取放及使用樂器的良好習(xí)慣。
不足：
1、目標(biāo)過大，不具體：如小班〈襪子朋友〉目標(biāo)是：感知襪子的不同特征，初步形成雙的概念。
不同特征，但結(jié)合小班到底應(yīng)學(xué)習(xí)哪些或了解哪些特征?
大班〈書是我們的好朋友〉目標(biāo)：知道書的重要作用，了解與人之間的關(guān)系。
了解與所有人的關(guān)系嗎?不明確。
2、目標(biāo)沒有層次，不明確。如大班〈我和福娃做游戲〉目標(biāo)：
1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察能力。
2)幼兒體驗(yàn)游戲成功后喜悅的心情。
3)初步培養(yǎng)幼兒的合作意識。
4)養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5)積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
這個(gè)活動到底要干什么不知道。
3、對于目標(biāo)的表述角度不同。有從幼兒角度表述的:如大班〈好玩的降落傘〉目標(biāo)：
1)探索制作降落傘中墜物的連接方法。
2)有良好有序的操作活動習(xí)慣。
3)能積極，主動地參與活動的探索。
大多數(shù)是從教師的角度表述目標(biāo)。如：鼓勵(lì)、引導(dǎo)、培養(yǎng)，激發(fā)，如大班的〈小精靈與巨人〉目標(biāo)：
1)通過聽音樂創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)幼兒用肢體語言來表現(xiàn)對音樂的理解。
2)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，使幼兒在音樂活動中體驗(yàn)成功與快樂。
還有的目標(biāo)從幼兒和教師兩個(gè)角度上表述，不一致。如：大班〈我是解放軍〉目標(biāo)：
1)能夠按音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，用適宜的動作表現(xiàn)解放軍精神，威武的形象。
2)培養(yǎng)幼兒關(guān)注同伴動作，相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3)培養(yǎng)幼兒對解放軍的崇敬之情，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
6、小班語言活動：點(diǎn)點(diǎn)愛去幼兒園公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與評析
一、 活動目標(biāo)
理解故事內(nèi)容，豐富詞匯：“五顏六色”、“雪白雪白”、“漂漂亮亮”。
喜歡幼兒園，樂意上幼兒園。
通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
二、活動準(zhǔn)備
小鳥、小兔、梅花鹿的頭飾，背景圖，指偶，教學(xué)掛圖。
三、 指導(dǎo)要點(diǎn)
活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽滴表達(dá)。
活動難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園的情感。
指導(dǎo)要點(diǎn)：通過多種形象的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
四、 活動過程
老師完整地講述故事，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并幫助幼兒初步了解故事情節(jié)，地點(diǎn)和人物(提問：這個(gè)故事里有誰?)。
感知理解故事內(nèi)容：老師操作指偶講述故事，幫助幼兒理解詞義，豐富詞匯，學(xué)說故事中人物對話。提問：點(diǎn)點(diǎn)和媽媽去幼兒園的路上看到誰?它們在做什么?
通過提問，幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯：雪白雪白、漂亮漂亮、五顏六色。
老師小結(jié)：點(diǎn)點(diǎn)和媽媽去幼兒園，路上她們經(jīng)過了一顆大樹、一片綠草地、一片小樹林，遇到了小鳥、小白兔、梅花鹿，它們都說：“幼兒園里很快樂”。
情景表演，鞏固已掌握的詞匯。老師扮演媽媽與幼兒對話(反復(fù)練習(xí))
評析：小班的孩子年齡比較小，大多數(shù)還不太適應(yīng)幼兒園的生活，且幼兒處于身體、智力發(fā)展的初級階段，對于事物的認(rèn)知并不全面。但是孩子們通常對事物比較好奇，想象力也比較豐富，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動中充分利用形象的“道具”和生動的語言能夠引導(dǎo)孩子們發(fā)展語言能力，豐富常識。并且能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力，也能保證教學(xué)的質(zhì)量。
7、幼兒園寓言活動觀摩課看圖講故事《梨子小提琴》教案設(shè)計(jì)與自我評析
這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們在故事當(dāng)中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過看圖講故事進(jìn)一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱愛。
活動目標(biāo)：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。
2、體驗(yàn)音樂帶給人們的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
梨子小提琴若干、課件
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎?讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來好嗎?(師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn))
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。
師：瞧!它是誰呀?它手里抱的是什么?大家來猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會什么呢?
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。
師：小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎?(點(diǎn)擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂好聽嗎?聽到這樣美妙的音樂，你想干什么?這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢?咱們一起來看一看。
3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。
師：瞧! 狐貍在干什么?獅子在干什么?它們聽到音樂了嗎?美妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂后會怎么樣?
4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。
都有誰被這美妙的音樂迷住了呀?(點(diǎn)擊音樂中斷,梨籽從小提琴上掉下來)咦?什么東西掉下來了?小動物們看到掉下來的梨籽會怎么辦?
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。
師：瞧!它們拿梨籽做什么了?
6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會怎么做呢?
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。
師：都有誰在拉小提琴?森林里的小動物都在拉小提琴森林里會怎么樣?
三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。
森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。
1、分組練習(xí)給同伴講故事。
2、每組請一個(gè)代表給大家講述。
3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。
4、請個(gè)別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動。
教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。
活動延伸：
1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂的美。
自我評析：
在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問，對孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。
出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。
8、幼兒園大班音樂活動《化石》觀摩課教案及活動反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步感應(yīng)回旋曲式ABACA。
2、通過語詞與肢體律動，感應(yīng)A段中的重音。
3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4、喜歡參加音樂活動，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
二、準(zhǔn)備：
生活經(jīng)驗(yàn)：了解化石的形成
三、過程：
(一)暖身活動
1、談話：你最喜歡什么動物?(幼兒造型)
2、播放情景音樂，師語言提示，幼兒做相應(yīng)動作。
3、介紹化石
(二)回旋曲式ABACA
1、師：今天老師帶來了一首關(guān)于化石的曲子，里面的小化石在說話，我們聽聽，小化石在說什么?(示意幼兒回椅子上做好)(A段，拍膝蓋)
2、師：小化石說了什么?它是怎么說的?它(我是小化石)一邊說一邊還怎樣?(拍腿)
小化石邊說還邊在我們的大腿上跳舞，我們一起來試試。(帶動幼兒說我是小化石并拍膝)
這回我們跟著音樂一起來。(A段)
3、師：小化石除了在腿上跳舞，還可以在哪里跳舞呢?(創(chuàng)編不同部位拍手 跺腳)
4、這回我們跟著音樂一起來，讓小化石在我們身體的各個(gè)地方跳舞。(A段)
5、出示圖片化石
師：小化石自己太孤單了，它請來了2位好朋友，看看是誰?(蜜蜂、蝴蝶)
6、知道誰先跟化石做朋友么?我們一起來聽聽。(全曲)
7、它先跟誰做朋友呢?蜜蜂和蝴蝶誰的翅膀振動得比較快?(請個(gè)別幼兒上來做出蝴蝶、蜜蜂飛行的動作。)
8、我們再來聽聽音樂里是蜜蜂先飛來還是蝴蝶先飛來?(全曲)確定出來到順序(蜜蜂 蝴蝶)
9、那小化石只出來一次嗎?聽聽小化石出來跳了幾次舞?(全曲播放，邊播邊擺放圖譜)(擺圖譜提示語：是誰?是誰?我們一起來飛，飛高高，還可以怎么飛?)
10、先是誰出來?(化石)接著呢?(蜜蜂)接著?小化石共出來了幾次，最后變成了什么化石?(魚化石)我想變成魚化石應(yīng)該怎么變?魚化石是硬的還是軟的?那應(yīng)該怎么走呢?走的步是重的還是輕的?(個(gè)別示范集體學(xué))
你會嗎?一起試下。邊走邊念：我是X化石。
11、師：除了魚化石，還可以變成什么化石?(個(gè)別創(chuàng)編，集體為其念兒謠。師評價(jià)指出明顯特點(diǎn) 它走的時(shí)候是很硬的，說一個(gè)字就走一步)
12、集體創(chuàng)編，邊念邊做動作。(全曲)
師：請大家一起變變變，變成你喜歡的化石。你是什么化石?我們跟著音樂一起來。
看，這里還有一只跟別人不一樣的化石。
師：這時(shí)，誰來了?(蜜蜂)它飛高高，飛低低。
(三)角色表演
1、師：魚化石、蜜蜂、蝴蝶都出來了 ，他們想出來表演，還帶來了軟墊、拉拉彩球、水袖，你覺得這三件衣服穿在誰身上最合適?(討論三種角色適合的道具)
2、幼兒自選道具打扮自己
師：現(xiàn)在請小朋友選自己喜歡的角色，用這些道具給自己打扮一下。(選道具)
師： 蜜蜂蜜蜂在哪里/我是小蜜蜂。
介紹游戲規(guī)則：先是誰出來?(化石)化石的音樂停后你就在原地變成化石不懂，接著是誰出來?(蜜蜂)蜜蜂就可以圍著化石跳舞 ……
是你的音樂的時(shí)候你就出來中間跳舞，沒到你出來的音樂時(shí)候在旁邊做造型。
3、配樂來一遍，并集體進(jìn)行評價(jià)：誰表演的好不好?好在哪里?(全曲)
化石：念兒謠了沒?腳步重不重?跟音樂了沒?
(小化石：變變變變成X化石
蜜蜂飛高高 飛低低
蝴蝶飛呀飛可以在后面飛，還可以怎么飛?)
XX 表演得好不好?
最后化石出來的時(shí)候，所有的動物都要出來一起唱歌跳舞。
4、配樂來一遍。(全曲)
師：你們除了變成魚化石，還可以變成什么化石?怎么做?
這回你可以變成你喜歡的化石，好么?嘴里要念出來你是什么化石。
五、結(jié)束
表演直接出去
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒都去過博物館看過恐龍化石，對化石的形成有著極大的興趣，整天三五成群地圍在一起討論，根據(jù)本班孩子的興趣，我設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于化石的課程，如：化石是怎樣形成;認(rèn)識各種化石;介紹一些地質(zhì)災(zāi)害等。本周我以圣?！秳游锟駳g節(jié)》之(化石)的曲子設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂游戲《化石》。
9、幼兒園語言活動詩歌教案：小朋友愛上幼兒園 及教學(xué)設(shè)計(jì)評析
一、活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)朗誦詩歌，并在原有詩歌的內(nèi)容上擴(kuò)展，找出會跳、會飛、會游的動物，提高思維的兼容性、連動性。
2.鼓勵(lì)幼兒愛思考，喜歡嘗試新事物，樂于與人交往。
3.通過大膽表述和在集體面前朗讀，培養(yǎng)幼兒的自信心。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
二、活動準(zhǔn)備
1. 對動物有一定的認(rèn)識和了解，熟悉幼兒園的活動。
2. 背景圖一幅：天空、小河、草地、大樹。頭飾及動物圖卡：小兔、小魚、小鳥、小猴，錄音機(jī)及配樂磁帶。
3 .營造溫馨的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的動物樂園環(huán)境。
三、活動過程
1.模仿動物走律動入室。
2.觀察背景圖，請幼兒講述在圖上看到了什么，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。
3.出示小兔、小魚、小鳥、小猴的圖卡并分別擺放在草地、小河、天空、大樹的位置。
?、僬堄變河^察、講述小兔愛在什么地方干什么。(學(xué)動詞：跳)
?、诔诵⊥眠€有哪幾種動物愛蹦蹦跳跳?(如：青蛙、袋鼠)
4.思考小魚、小鳥、小猴分別愛在什么地方干什么。(分別學(xué)游、飛、爬的動作，并說出游、飛、爬的動物還有哪些?)
5.模仿動作，學(xué)會完整短句：小魚愛在水里游;小鳥愛在天空飛;小猴愛在樹上爬;小兔愛在草地跳。
6.提問：“小朋友喜歡什么地方?為什么?”(幼兒自由發(fā)表意見)
7.教師與幼兒學(xué)短句：“小朋友愛上幼兒園，唱歌跳舞真熱鬧。”
8.完整欣賞、念詩歌。
9.幼兒個(gè)人表演朗誦。
10.說說還有哪些動物愛在天空、水里、樹上和草地上。鼓勵(lì)幼兒想的、說的盡量與別人不一樣。
11.教師評價(jià)：表揚(yáng)大膽、動腦筋、有創(chuàng)意的幼兒。布置幼兒在原詩歌基礎(chǔ)上嘗試改編詩歌。
教案評析：
本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學(xué)法,讓幼兒多做動物律動，嘗試用不同動作表達(dá)。 讓幼兒學(xué)習(xí)在各環(huán)節(jié)活動后表達(dá)自己的感受，如：開心、愉快。擺設(shè)大量動物模型供幼兒觀察、學(xué)習(xí)。詩歌圖片擺放在語言區(qū)供幼兒操作學(xué)習(xí)。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩歌、創(chuàng)編了詩歌，充分感受創(chuàng)造的樂趣。
附詩歌：
小朋友愛上幼兒園
小魚愛在水里游，
小鳥愛在天空飛，
小猴愛在樹上爬，
小兔愛在草地跳。
小朋友愛上幼兒園，
唱歌跳舞真熱鬧。
10、幼兒園大班語言活動詩歌活動教案小狗抬花轎課堂實(shí)錄及教學(xué)評析
活動目的
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，想像和講述富有童話情趣的內(nèi)容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩歌。
3.理解詞：山腰、拋。
4.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
5.閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
活動準(zhǔn)備
1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。
2.圖四幅。
3.老虎頭飾一只，繩子二根。
活動過程
一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩歌內(nèi)容
師：山腳下有什么?
眾幼：山腳下有轎子。
師：猜一猜誰會坐在花轎里?
幼：皇帝、新娘子、大官兒……
師：小朋友真愛動腦筋，讓我們來看看，轎子里到底坐了誰，和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)
眾幼：呀，原來是只大老虎。
【評】
富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們試著去想，試著去說，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開端。
師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)
幼：小狗抬花轎。
師：有幾只小狗來抬花轎?
眾幼：8只小狗抬花轎。
師：為什么要8只小狗來抬花轎?
幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不動?/p>
師：小朋友講出了一個(gè)原因，還有一個(gè)原因老師來講講看，可能是這只老虎特別喜歡講排場，讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派，看上去威風(fēng)凜凜的，你們覺得我講得有道理嗎?
眾幼：有道理。
幼：(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。
師：你講得好極了。
【評】
讓孩子試著分析教師的話，是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子遷移運(yùn)用知識的能力。
師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?
幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。
幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。
師：(移動一只小狗成摔倒姿勢)問：忽然發(fā)生了什么事情?
幼：一只小狗摔倒了。
師：這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會發(fā)生什么事情?
【評】
教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。
幼：(思維活躍，發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病，硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后，轎子可能會翻掉，老虎會跌出來的;轎子翻了，老虎一生氣，可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……
師：(出示老虎踢小狗，小狗氣得直叫，老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看，小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?
幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。
師：小狗抬著又大又重的老虎已經(jīng)很累了，可是老虎還要欺負(fù)小狗，你們生氣不生氣啊。那么，快幫小狗想想辦法，如何來對付這只壞老虎?
【評】
教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題的方法。
幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見)有的說：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說：8只小狗一起咬死它;還有的說：放火燒死它;等等。
師：小朋友想的辦法都很有用，小狗也在想辦法，你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰，8只小狗做拋轎姿勢)問：小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?
幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個(gè)詞，并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做，感受一下)
師：(語言概括)小狗抬轎到山腰，想個(gè)辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。
【評】
幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來學(xué)編詩歌
師：剛才老師和小朋友一起講了個(gè)很有趣的故事，故事的題目就叫“小狗抬花轎”，還可以把這個(gè)故事編成詩歌，愿意來試一試嗎?
幼：(集體回答)愿意。
師：(出示圖一，幫助幼兒掌握詩歌句式，并提出編詩歌的基本要求)小朋友，我先說一下編詩歌的要求：每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多，語言要簡練一點(diǎn)，讀起來要非常順口。好，現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?
幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。
師：聽聽看，這兩句詩歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點(diǎn)嗎?
幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。
師：(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內(nèi)容，誰愿意來試試?
幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。
師：第二句還多了一個(gè)字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個(gè)“它”字)
(這里有一些爭論，有的孩子說，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)
【評】
這個(gè)班的孩子很有個(gè)性，不輕易附和他人的意見，每個(gè)人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當(dāng)尊重孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。
師：誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個(gè)幼兒先后讀詩歌各一遍，全體讀一遍)
三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分
師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。
(幼兒十分感興趣地編詩歌，教師巡回輔導(dǎo))
【評】
幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高，而且編詩歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來，讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片，后讀詩歌)
(兩組幼兒編的基本差不多)
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽的詩歌編好了，老師把你們編的詩歌讀一下，大家聽聽我讀錯(cuò)沒有?如果錯(cuò)了請指出來，不錯(cuò)就為我鼓鼓掌。
幼：老師，有一句你改掉了兩個(gè)字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))
師：這次我讀對了沒有?
幼：(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)
(幼兒集體讀詩歌一遍)
四、分角色表演詩歌內(nèi)容
師：小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎，誰來做小狗?
幼：我來!我來!(自動走上8個(gè)小朋友)
師：其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好，等會兒交換。
(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)
【評】
這個(gè)情節(jié)安排使活動氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對詩歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。
整個(gè)活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎――抬轎這根主線進(jìn)行教與學(xué)的雙向活動，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗(yàn)、嘗試，較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒說完整語句的能力。