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        小班教案設(shè)計(jì) 想長腳的石頭反思

        《小班教案設(shè)計(jì) 想長腳的石頭反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小班教案設(shè)計(jì) 想長腳的石頭反思

        1、小班教案設(shè)計(jì) 想長腳的石頭反思

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、傾聽故事,體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情

          2、大膽表達(dá)自己的想法

          3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)

          4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、幻燈課件一組

          2、活動(dòng)前與幼兒談?wù)撽P(guān)于腳的話題,幫助幼兒初步認(rèn)識有腳的好處

          活動(dòng)過程

          一、產(chǎn)生懸念

          1、有一塊小石頭和想跟別人一樣可以走來走去,到別的地方去看看,可是它沒有腳,怎么辦呢?

          2、幼兒講述自己的想法。

          3、我們來看看這塊想長腳的石頭最后長腳了沒有?

          二、傾聽故事

          1、教師操作桌面教具,講述故事第一部分。(從“有一塊小石頭,光溜溜”到“小石頭多么想到處去看看”)

          2、小石頭為什么想長腳?

          3、小石頭問誰借了腳,它是怎么問得?這些動(dòng)物把腳借給他了嗎?

          4、小石頭沒有借到腳真?zhèn)?,這時(shí)候來了個(gè)小朋友,發(fā)生了什么事?

          5、教師講述故事第二部分。(從“喲,多漂亮的小石頭”到結(jié)束)

          6、小朋友怎么做了,小石頭有沒有長出腳?

          7、它跟著小朋友干了什么事?你覺得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?

          8、請幼兒完整傾聽故事一遍。

          三、想像活動(dòng)

          1、引導(dǎo)幼兒說說小石頭前后的心情變化,體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望之后的喜悅心情。

          2、小石頭雖然最后還是沒有長腳,但它感覺就想長了腳一樣,因?yàn)榈教幦タ纯吹脑竿麑?shí)現(xiàn)了。

          3、如果是你,你想帶小石頭去哪里?干什么?

          課后反思:

          在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒是活動(dòng)的主體,應(yīng)積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。然而,在活動(dòng)中幼兒并不會自發(fā)地發(fā)展。因?yàn)?,一方面受知識、經(jīng)驗(yàn)、能力以及整個(gè)發(fā)展水平的限制,另一方面,活動(dòng)材料的選擇也在很大程度上制約著幼兒的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程,所以幼兒在活動(dòng)中既是積極能動(dòng)的主體,同時(shí)又是受客觀規(guī)律制約的客體。

          本次活動(dòng)以小石頭借腳為線索,在看看聽聽說說演演中,調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的熱情,讓每一個(gè)孩子都有話可說、想說、樂說、會說,讓孩子真正成為語言活動(dòng)的主人。

          活動(dòng)開始,我出示畫有五官的石頭寶寶,激起幼兒參與活動(dòng)的欲望。我說:石頭寶寶想跟別人一樣可以走來走去,到別的地方去看看,可是他沒有腳,怎么辦呢?有的幼兒說,給他畫兩只腳;有的說,我抱著他去走走;還有的說,放在我的手里……幼兒說的很熱鬧。

          接下來我讓幼兒傾聽故事的第一部分,通過適當(dāng)?shù)奶釂?,來幫助幼兒理解故事?nèi)容,同時(shí)出示小雞、小貓、蜈蚣等圖片,讓幼兒學(xué)習(xí)石頭的話及模仿小雞、小貓、蜈蚣不愿意借腳的動(dòng)作,幼兒都能積極互動(dòng)。在傾聽故事的第二部分后我又提問:小朋友怎么做了,小石頭有沒有長腳?幼兒能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答。

          最后讓幼兒完整地傾聽故事,進(jìn)一步讓幼兒感受石頭向小雞、小貓、蜈蚣借腳時(shí),他們都不愿意的時(shí)候,石頭心里會怎么樣呢?讓幼兒用動(dòng)作來表示一下。又問:故事里那一句話是表示石頭傷心的心情?如果是你,你怎么樣來安慰石頭呢?幼兒又說開了:有的說我叫他不要傷心,我會幫你;有的說我給他溫暖;有的說我給他唱歌、跳舞,讓他開心……等等。當(dāng)來了小朋友后,石頭又是什么樣的心情呢?你是從那個(gè)地方可以看出石頭那喜悅的心情?通過適當(dāng)?shù)奶釂枴l(fā),充分讓幼兒體會石頭前后變化的心情。

          在活動(dòng)延伸中,我讓幼兒進(jìn)行故事表演,指導(dǎo)能力強(qiáng)的小朋友扮石頭,先讓他說說石頭的話及沒有借到腳和來了小朋友時(shí)前后心里變化,讓他用動(dòng)作或表情來表演。這樣幼兒的表演欲望很強(qiáng)烈。為了滿足幼兒的表演欲,先請幾位幼兒示范,再讓全班小朋友互相合作,共同進(jìn)行表演。

          本次活動(dòng)中,雖然在延伸活動(dòng)中,有的扮石頭的小朋友不能完整地學(xué)說石頭的話,但都能積極的參與活動(dòng),真真做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

        2、小班教案《想長腳的石頭》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1.、體驗(yàn)小石頭心情的前后變化

          2、能夠在集體面前大膽表達(dá)自己的想法

          3、認(rèn)識小雞、小貓、小鴨的腳的形狀以及初步了解腳的作用。

          3、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂意和同伴一起學(xué)編。

          3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

        活動(dòng)重難點(diǎn)

          1、活動(dòng)重點(diǎn):理解故事的基本內(nèi)容。

          2、活動(dòng)難點(diǎn):大膽地表達(dá)自己的想法。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT、小石頭項(xiàng)鏈、動(dòng)物及動(dòng)物腳教具

          2、知識經(jīng)驗(yàn):小故事《想長腳的石頭》

        活動(dòng)過程:

          (1)、談話導(dǎo)入(視聽感受并討論小石頭由開心變傷心的原因。)

          1、小朋友們,誰能夠告訴老師我們每個(gè)人都有幾只腳呢?

          那你們都用你們的小腳做些什么呢?(吸引幼兒注意力,激發(fā)幼兒表述欲望)

          2、我們每位小朋友能用你們的小腳去好多地方,真開心,今天老師也有一位好朋友,有一塊小石頭,圓乎乎、光溜溜,就像小鳥生的蛋,它每天都趟在草地上曬著太陽,聞著花香,你們看,它也很開心。(ppt1)

          3、觀察ppt2,看看小石頭發(fā)生了什么變化?猜想小石頭為什么不開心?

          師:小朋友們是這么想的啊。小石頭告訴老師,有一天他看見別人都能走來走去,可以到處去看看,小石頭的心里可羨慕啦!

          提問:你們能想想辦法幫助小石頭嗎?幼兒自由討論述說。

          教師:謝謝你們幫助小石頭想了這么多的辦法,不過小石頭也想了一個(gè)方法,讓我們一起來看看小石頭自己想了一個(gè)什么辦法呢?

          (2)過程

          視聽感受理解故事的前半部分,說說小動(dòng)物的腳作用。

          1、播放ppt3、4

          提問:它問哪些小動(dòng)物借腳了?那么小動(dòng)物把腳借給小石頭了嗎?

          雖然小雞和小貓沒有把腳借給小石頭,但是小石頭沒有放棄。

          2、播放PPT5

          提問:①現(xiàn)在小石頭已經(jīng)向小雞、小貓、蜈蚣大哥借過腳了,但是他們的腳自己都有用,哪位小朋友能說一下他們的腳都有什么用呢?那我現(xiàn)在一位小朋友來幫助老師將小動(dòng)物和他們的腳粘在一起。

         ?、谛∨笥褌儯‰u小貓蜈蚣大哥都沒有把腳借給小石頭,如果你們是小石頭,你們的心情會怎么樣呢?

          了解故事后半部分內(nèi)容,說說小石頭變開心的原因。

          1、觀看pp6教師講述故事后半部分

          提問:小女孩帶著小石頭都去了哪些地方呢?小石頭它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

          (3)總結(jié)

          小石頭雖然沒有長腳,但是在小女孩的幫助下,就像自己長了腳一樣,跟著小女孩去了好多美麗的地方,玩得很開心。

        延伸部分

          教師:如果是你,你想帶小石頭去哪?現(xiàn)在請小朋友到老師這里每人拿一個(gè)小石頭,大家可以跟爸爸媽媽一起帶著小石頭去到處看看。

        活動(dòng)反思

          《想長腳的石頭》是一個(gè)簡單、有趣的童話故事。故事中的語言簡單、語句多次重復(fù),三次借腳均只有小石頭單方面的語句“XX你把腳借我用一用好嗎?”而對方?jīng)]有語言回答只是搖搖頭,不肯借腳來回應(yīng)。顯得無趣,無法滿足孩子好模仿的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語言、詞匯、句式。于是我在三個(gè)小動(dòng)物對話處添加了回應(yīng)對話“不行、不行我也要用的?!?如此添加后使得句子更加的完整性?;顒?dòng)中更增添來了幼兒扮演角色樂趣。

        3、小班語言教案《想長腳的石頭》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          ·傾聽故事,體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情。

          ·愿意大膽表述自己的想法。

          ·在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

          ·樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          小雞、小貓、蜈蚣的立體教具各一個(gè)、一塊貼有五官的石頭、一串項(xiàng)鏈

        活動(dòng)過程:

          ·產(chǎn)生懸念

          ——教師手拿石頭。“有一塊小石頭,很想跟別人一樣可以走來走去,到別的地方去看看??墒?,它沒有腳,怎么辦呢?你們誰能幫幫他嗎?

          ——幼兒群講辦法。

          ——你們想出了這么多有用的辦法啊,可真棒,讓我們來聽聽小石頭最后長腳了沒有?”

          ·傾聽故事

          ——教師操作桌面教具,講述故事第一部分。(從“有一塊小石頭,光溜溜”到“小石頭多么想到處去看看”)

          ——“小石頭為什么想長腳?

          ——“這個(gè)時(shí)候,小石頭想到了一個(gè)好辦法,我可以問別人借腳啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,走來了小雞,小石頭想問小雞借腳,可是他有些害羞,你們愿意幫小石頭向小雞借腳嗎?你們一起來說說看(幼兒群講:小雞,你把腳借給我好嗎?)”

          ——教師操作小雞教具,“小雞搖搖頭,不肯把腳借給他。哦,小雞可能覺得自己只有兩只腳,要是借給小石頭了,就沒有辦法捉蟲吃了?!?/p>

          ——“喵喵喵(教師做動(dòng)作)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,走來了一只小貓。"教師操作小貓教具,“小貓搖搖頭,也不肯借腳。哎呀,小貓也不肯借腳,可能小貓要捉老鼠,借了腳就不能捉老鼠了?!?/p>

          ——“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,蜈蚣爬過來。"

          ——“小石頭問誰借了腳?這些動(dòng)物把腳借給他了嗎?如果是你,你現(xiàn)在的心情是怎么樣的?(難過、傷心、生氣)”

          ——“小石頭沒有借到腳,真?zhèn)?,這時(shí)候來了個(gè)小朋友,發(fā)生了什么事?咦,小石頭要向小朋友借腳嗎?讓我們繼續(xù)聽下去?!?/p>

          ——教師講述故事第二部分。(從“喲,多漂亮的小石頭”到結(jié)束)

          ——“小朋友怎么做了,小石頭有沒有長出腳?”

          ——“它跟著小朋友干了什么事?你覺得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?”

          ——請幼兒完整傾聽故事一遍。

          ·想像活動(dòng)

          ——說說小石頭前后的心情變化

          ——“小石頭雖然最后還是沒有長腳,但它感覺就想長了腳一樣,因?yàn)榈教幦タ纯吹脑竿麑?shí)現(xiàn)了。如果是你,你想帶小石頭去哪里?干什么?”

        活動(dòng)反思

          《想長腳的石頭》是一個(gè)簡單、有趣的童話故事。故事中的語言簡單、語句多次重復(fù),三次借腳均只有小石頭單方面的語句“XX你把腳借我用一用好嗎?”而對方?jīng)]有語言回答只是搖搖頭,不肯借腳來回應(yīng)。顯得無趣,無法滿足孩子好模仿的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語言、詞匯、句式。于是我在三個(gè)小動(dòng)物對話處添加了回應(yīng)對話“不行、不行我也要用的?!?如此添加后使得句子更加的完整性?;顒?dòng)中更增添來了幼兒扮演角色樂趣。

        4、小班主題教案《我上小班啦》含反思

        活動(dòng)目標(biāo)

         ?、敝雷砸焉嫌變簣@了,對幼兒園產(chǎn)生安全感和親切感,接受本班教師和小朋友,逐步適應(yīng)集體生活,能高高興興的上幼兒園。

         ?、渤醪竭m應(yīng)集體生活,逐步形成基本常規(guī),如在集體中能聽教師,聽同伴講話,愿意自已進(jìn)餐,入睡,學(xué)會洗手,入廁等。

         ?、硺芬庥眉埡凸P大膽涂鴉,喜歡和大家一起唱歌,跟著音樂做動(dòng)作。

         ?、聪矚g參加體育活動(dòng),會聽信號向指定方向走和跑,愿意做模仿操。

          ⒌能按物體的某外部特征(顏色特征)進(jìn)行分類,初步學(xué)會實(shí)物與相應(yīng)標(biāo)記匹配。

        活動(dòng)安排

          第一周

          1.寶寶有禮貌(社會)

          2.點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園(語言)

          3.小手真干凈(健康)

          4.參觀大班的畫展(美術(shù))

          5.拍手點(diǎn)頭(音樂)

        活動(dòng)目標(biāo)

         ?、敝雷砸焉嫌變簣@了,對幼兒園產(chǎn)生安全感和親切感,接受本班教師和小朋友,逐步適應(yīng)集體生活,能高高興興的上幼兒園。

         ?、渤醪竭m應(yīng)集體生活,逐步形成基本常規(guī),如在集體中能聽教師,聽同伴講話,愿意自已進(jìn)餐,入睡,學(xué)會洗手,入廁等。

          ⒊樂意用紙和筆大膽涂鴉,喜歡和大家一起唱歌,跟著音樂做動(dòng)作。

         ?、聪矚g參加體育活動(dòng),會聽信號向指定方向走和跑,愿意做模仿操。

         ?、的馨次矬w的某外部特征(顏色特征)進(jìn)行分類,初步學(xué)會實(shí)物與相應(yīng)標(biāo)記匹配。

        活動(dòng)安排

          第二周

          1.保健老師,你好(社會)

          2.我能,我會(語言)

          3.玩具找家(科學(xué))

          4.神氣的畫筆(美術(shù))

          5.親親(音樂)

        活動(dòng)目標(biāo)

         ?、敝雷砸焉嫌變簣@了,對幼兒園產(chǎn)生安全感和親切感,接受本班教師和小朋友,逐步適應(yīng)集體生活,能高高興興的上幼兒園。

         ?、渤醪竭m應(yīng)集體生活,逐步形成基本常規(guī),如在集體中能聽教師,聽同伴講話,愿意自已進(jìn)餐,入睡,學(xué)會洗手,入廁等。

          ⒊樂意用紙和筆大膽涂鴉,喜歡和大家一起唱歌,跟著音樂做動(dòng)作。

          ⒋喜歡參加體育活動(dòng),會聽信號向指定方向走和跑,愿意做模仿操。

         ?、的馨次矬w的某外部特征(顏色特征)進(jìn)行分類,初步學(xué)會實(shí)物與相應(yīng)標(biāo)記匹配。

        活動(dòng)安排

          第三周

          1.我是xx組小朋友(社會)

          2.開火車(美術(shù))

          3.你是我的好朋友(語言)

          4.我上幼兒園(音樂)

          5.我要上廁所(健康)

          1、早上送孩子入園時(shí),孩子會拼命掙扎,(個(gè)別孩子),情形很讓家長心疼,其實(shí),等家長一走,孩子也就"既來之則安之"了,但是,家長會一天都心神不定,滿腦子里是淚流滿面的孩子,這是一種煎熬,也是一種磨練,孩子終將要離開父母獨(dú)自飛翔,孩子入園是最簡單的也是最重要的一步,所以家長不必心神不寧,應(yīng)該泰然處之。

          2、下午接孩子時(shí)會出現(xiàn)幾種情況:高高興興,悲喜交加,放聲大哭等,對孩子的種種表現(xiàn)家長都應(yīng)該把它視為正常,畢竟孩子離開家長在陌生環(huán)境里和陌生的老師,陌生的小朋友生活了一天,不容易,特別是看到家長會放聲大哭的小朋友,家長可能會有誤解:老師

        教學(xué)反思:

          幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。我會多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

        5、小班語言課教案《想長腳的石頭》含反思

        活動(dòng)意圖

          語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。對于小班幼兒來說,他們能夠表達(dá)自己的想法和需要,所以要給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒和同伴交流。石頭是一種容易獲取的教學(xué)資源,在傾聽故事中,幼兒認(rèn)識了石頭的自然屬性,也感受到了石頭的人格化特征,讓幼兒在故事中大膽表達(dá)自己的想法。

        活動(dòng)目標(biāo):

          1.、體驗(yàn)小石頭心情的前后變化

          2、能夠在集體面前大膽表達(dá)自己的想法

          3、認(rèn)識小雞、小貓、小鴨的腳的形狀以及初步了解腳的作用。

          4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

          5、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

        活動(dòng)重難點(diǎn)

          1、活動(dòng)重點(diǎn):理解故事的基本內(nèi)容。

          2、活動(dòng)難點(diǎn):大膽地表達(dá)自己的想法。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT、小石頭項(xiàng)鏈、動(dòng)物及動(dòng)物腳教具

          2、知識經(jīng)驗(yàn):小故事《想長腳的石頭》

        活動(dòng)過程:

          (1)、談話導(dǎo)入(視聽感受并討論小石頭由開心變傷心的原因。)

          1、小朋友們,誰能夠告訴老師我們每個(gè)人都有幾只腳呢?

          那你們都用你們的小腳做些什么呢?(吸引幼兒注意力,激發(fā)幼兒表述欲望)

          2、我們每位小朋友能用你們的小腳去好多地方,真開心,今天老師也有一位好朋友,有一塊小石頭,圓乎乎、光溜溜,就像小鳥生的蛋,它每天都趟在草地上曬著太陽,聞著花香,你們看,它也很開心。(ppt1)

          3、觀察ppt2,看看小石頭發(fā)生了什么變化?猜想小石頭為什么不開心?

          師:小朋友們是這么想的啊。小石頭告訴老師,有一天他看見別人都能走來走去,可以到處去看看,小石頭的心里可羨慕啦!

          提問:你們能想想辦法幫助小石頭嗎?幼兒自由討論述說。

          教師:謝謝你們幫助小石頭想了這么多的辦法,不過小石頭也想了一個(gè)方法,讓我們一起來看看小石頭自己想了一個(gè)什么辦法呢?

          (2)過程

          視聽感受理解故事的前半部分,說說小動(dòng)物的腳作用。

          1、播放ppt3、4

          提問:它問哪些小動(dòng)物借腳了?那么小動(dòng)物把腳借給小石頭了嗎?

          雖然小雞和小貓沒有把腳借給小石頭,但是小石頭沒有放棄。

          2、播放PPT5

          提問:①現(xiàn)在小石頭已經(jīng)向小雞、小貓、蜈蚣大哥借過腳了,但是他們的腳自己都有用,哪位小朋友能說一下他們的腳都有什么用呢?那我現(xiàn)在一位小朋友來幫助老師將小動(dòng)物和他們的腳粘在一起。

          ②小朋友們,小雞小貓蜈蚣大哥都沒有把腳借給小石頭,如果你們是小石頭,你們的心情會怎么樣呢?

          了解故事后半部分內(nèi)容,說說小石頭變開心的原因。

          1、觀看pp6教師講述故事后半部分

          提問:小女孩帶著小石頭都去了哪些地方呢?小石頭它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

          (3)總結(jié)

          小石頭雖然沒有長腳,但是在小女孩的幫助下,就像自己長了腳一樣,跟著小女孩去了好多美麗的地方,玩得很開心。

        延伸部分

          教師:如果是你,你想帶小石頭去哪?現(xiàn)在請小朋友到老師這里每人拿一個(gè)小石頭,大家可以跟爸爸媽媽一起帶著小石頭去到處看看。

        活動(dòng)反思

          幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。

        6、小班語言教案《想長腳的紐扣》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、傾聽故事,體驗(yàn)小紐扣實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情。(傾聽故事,愿意大膽表達(dá)自己的想法。)

          2、愿意大膽表述自己的想法。(學(xué)說小紐扣和小動(dòng)物借腳的對話,體驗(yàn)小紐扣心情變化。)

          3、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。

          4、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:小雞、小貓、蜈蚣的教具各一個(gè)、一粒貼有五官的紐扣、一串項(xiàng)鏈

          活動(dòng)過程:

          一、產(chǎn)生懸念

          1、教師手拿紐扣。"有一粒紐扣,很想跟別人一樣可以走來走去,到別的地方去看看??墒牵鼪]有腳,怎么辦呢?你們誰能幫幫他嗎?

          2、幼兒講述自己的想法。

          3、你們想出了這么多有用的辦法(真棒!),讓我們來聽聽小紐扣最后長腳了沒有?

          二、傾聽故事

          1、教師操作教具,講述故事第一部分。(從"有一粒小紐扣,光溜溜"到"小紐扣多么想到處去看看")

          1)"小紐扣為什么想長腳?

          2)小紐扣向誰借了腳?(小雞、小貓、蜈蚣)

          3)小紐扣想到了一個(gè)好辦法,向別人借腳啊!小紐扣看見小雞走來,它是怎么問的?

          4)"喵喵喵(教師做動(dòng)作)走來了一只小貓。我們一起幫小紐扣向小貓借腳嗎?我們一起來說說看(幼兒群講:小貓,你把腳借給我好嗎?)"

          5)瞧!蜈蚣爬過來了,我們再幫小紐扣問問?(幼兒群講:蜈蚣大哥你有這么多的腳,借兩只給我好嗎?)"

          6)小雞、小貓、蜈蚣都不肯把腳借給小紐扣,小紐扣沒有借到腳,真?zhèn)?,這時(shí)候來了個(gè)小朋友,發(fā)生了什么事?咦,小紐扣要向小朋友借腳嗎?讓我們繼續(xù)聽下去。"

          2、教師講述故事第二部分。(從"喲,多漂亮的小紐扣"到結(jié)束)

          1)"小朋友看見小紐扣怎么做了,小紐扣有沒有長出腳?"

          2)"它跟著小朋友干了什么事?你覺得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?"

          3、請幼兒完整傾聽故事一遍。

          三、想像活動(dòng)

          1、說說小石頭前后的心情變化

          1)"小紐扣問誰借了腳?這些動(dòng)物把腳借給他了嗎?如果是你,你現(xiàn)在的心情是怎么樣的?(難過、傷心、生氣)"

          2)"小紐扣雖然最后還是沒有長腳,但它感覺就想長了腳一樣,因?yàn)榈教幦タ纯吹脑竿麑?shí)現(xiàn)了。現(xiàn)在的小紐扣心情怎樣?

          2、如果是你,你想帶小紐扣去哪里?干什么?

          活動(dòng)反思

          在教育活動(dòng)中教師絕不是一個(gè)知識的傳授者、對錯(cuò)的評判者,而是一個(gè)用開放性問題讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)的引導(dǎo)者。也是孩子成功的贊美者、失敗的鼓勵(lì)者。這節(jié)活動(dòng)通過討論、看圖、表述等的設(shè)計(jì),讓師幼雙方以開放的心態(tài)投入活動(dòng),課堂氣氛活躍,孩子情緒高漲,憑借孩子對冬天的相互交流、相互學(xué)習(xí),孩子們都能以積極的心態(tài)參與活動(dòng),在師為孩子們創(chuàng)設(shè)的想說、能說、喜歡說、有機(jī)會說的環(huán)節(jié)中得到了學(xué)習(xí)。只是在情感方面的一些培養(yǎng)不是一次活動(dòng)就可以達(dá)到的,應(yīng)該滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)壞節(jié)當(dāng)中。

        7、幼兒園小班優(yōu)秀活動(dòng)教案設(shè)計(jì) 想長腳的石頭反思

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、傾聽故事,體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情

          2、大膽表達(dá)自己的想法

          3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)

          4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、幻燈課件一組

          2、活動(dòng)前與幼兒談?wù)撽P(guān)于腳的話題,幫助幼兒初步認(rèn)識有腳的好處

          活動(dòng)過程

          一、產(chǎn)生懸念

          1、有一塊小石頭和想跟別人一樣可以走來走去,到別的地方去看看,可是它沒有腳,怎么辦呢?

          2、幼兒講述自己的想法。

          3、我們來看看這塊想長腳的石頭最后長腳了沒有?

          二、傾聽故事

          1、教師操作桌面教具,講述故事第一部分。(從“有一塊小石頭,光溜溜”到“小石頭多么想到處去看看”)

          2、小石頭為什么想長腳?

          3、小石頭問誰借了腳,它是怎么問得?這些動(dòng)物把腳借給他了嗎?

          4、小石頭沒有借到腳真?zhèn)?,這時(shí)候來了個(gè)小朋友,發(fā)生了什么事?

          5、教師講述故事第二部分。(從“喲,多漂亮的小石頭”到結(jié)束)

          6、小朋友怎么做了,小石頭有沒有長出腳?

          7、它跟著小朋友干了什么事?你覺得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?

          8、請幼兒完整傾聽故事一遍。

          三、想像活動(dòng)

          1、引導(dǎo)幼兒說說小石頭前后的心情變化,體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望之后的喜悅心情。

          2、小石頭雖然最后還是沒有長腳,但它感覺就想長了腳一樣,因?yàn)榈教幦タ纯吹脑竿麑?shí)現(xiàn)了。

          3、如果是你,你想帶小石頭去哪里?干什么?

          課后反思:

          在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒是活動(dòng)的主體,應(yīng)積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。然而,在活動(dòng)中幼兒并不會自發(fā)地發(fā)展。因?yàn)?,一方面受知識、經(jīng)驗(yàn)、能力以及整個(gè)發(fā)展水平的限制,另一方面,活動(dòng)材料的選擇也在很大程度上制約著幼兒的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程,所以幼兒在活動(dòng)中既是積極能動(dòng)的主體,同時(shí)又是受客觀規(guī)律制約的客體。

          本次活動(dòng)以小石頭借腳為線索,在看看聽聽說說演演中,調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的熱情,讓每一個(gè)孩子都有話可說、想說、樂說、會說,讓孩子真正成為語言活動(dòng)的主人。

          活動(dòng)開始,我出示畫有五官的石頭寶寶,激起幼兒參與活動(dòng)的欲望。我說:石頭寶寶想跟別人一樣可以走來走去,到別的地方去看看,可是他沒有腳,怎么辦呢?有的幼兒說,給他畫兩只腳;有的說,我抱著他去走走;還有的說,放在我的手里……幼兒說的很熱鬧。

          接下來我讓幼兒傾聽故事的第一部分,通過適當(dāng)?shù)奶釂枺瑏韼椭變豪斫夤适聝?nèi)容,同時(shí)出示小雞、小貓、蜈蚣等圖片,讓幼兒學(xué)習(xí)石頭的話及模仿小雞、小貓、蜈蚣不愿意借腳的動(dòng)作,幼兒都能積極互動(dòng)。在傾聽故事的第二部分后我又提問:小朋友怎么做了,小石頭有沒有長腳?幼兒能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答。

          最后讓幼兒完整地傾聽故事,進(jìn)一步讓幼兒感受石頭向小雞、小貓、蜈蚣借腳時(shí),他們都不愿意的時(shí)候,石頭心里會怎么樣呢?讓幼兒用動(dòng)作來表示一下。又問:故事里那一句話是表示石頭傷心的心情?如果是你,你怎么樣來安慰石頭呢?幼兒又說開了:有的說我叫他不要傷心,我會幫你;有的說我給他溫暖;有的說我給他唱歌、跳舞,讓他開心……等等。當(dāng)來了小朋友后,石頭又是什么樣的心情呢?你是從那個(gè)地方可以看出石頭那喜悅的心情?通過適當(dāng)?shù)奶釂枴l(fā),充分讓幼兒體會石頭前后變化的心情。

          在活動(dòng)延伸中,我讓幼兒進(jìn)行故事表演,指導(dǎo)能力強(qiáng)的小朋友扮石頭,先讓他說說石頭的話及沒有借到腳和來了小朋友時(shí)前后心里變化,讓他用動(dòng)作或表情來表演。這樣幼兒的表演欲望很強(qiáng)烈。為了滿足幼兒的表演欲,先請幾位幼兒示范,再讓全班小朋友互相合作,共同進(jìn)行表演。

          本次活動(dòng)中,雖然在延伸活動(dòng)中,有的扮石頭的小朋友不能完整地學(xué)說石頭的話,但都能積極的參與活動(dòng),真真做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

        8、幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《五彩石頭路》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

          小班數(shù)學(xué)《五彩石頭路》

          活動(dòng)領(lǐng)域:

          游戲化的教育活動(dòng),正確排序。活動(dòng)前評析最近發(fā)現(xiàn)許多幼兒對排序不太了解,通過這堂課能有所進(jìn)步。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、樂意參與活動(dòng),體驗(yàn)玩石頭的樂趣

          2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序

          3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力

          4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力

          5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系

          活動(dòng)準(zhǔn)備小豬洗澡的圖片,1—5圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。

          活動(dòng)過程實(shí)錄

          (一)引題

          回憶故事,引導(dǎo)幼兒一起去鋪路

          (活動(dòng)一開始通過老師簡短的話,既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色,同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個(gè)活動(dòng)的有序開展奠定了基礎(chǔ)。)

          (二)撿石頭

          1、觀察石頭

          1)看看這里有多少石頭?

          2)這些石頭是怎么樣的?

          3)小結(jié):原來石頭是各種各樣的。有大有小,有的粗糙,有的光滑。

          2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭

          1)聽口令撿石頭

          2)聽拍手聲撿石頭

          3)石頭排隊(duì),你撿了幾塊石頭?

          3、分類

          把撿到的石頭送回家:光滑的石頭放在紅筐里,粗糙的石頭放在綠筐里

          4、撿石頭

          1)要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭

          2)數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭?

          (三)鋪路

          1、幼兒自由鋪路

          2、交流:你用石頭是怎么鋪的?(老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上)

          3、學(xué)別人的方法鋪路

          4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路

          (用石頭鋪路是本次活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊,因此在幼兒自由鋪路的時(shí)候,有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭,有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的,但是在路的某一段有一定的規(guī)律,如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的觀察,敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時(shí)候讓他們把好的方法說給同伴聽,并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示,讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來進(jìn)行對應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升,讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師對于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn),如果在提升的時(shí)候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。)

          (四)延伸活動(dòng)

          1、今天我們一起鋪了一條石頭路,上次我們?nèi)ツ睦镒哌^?

          2、一起去踩踩自己鋪的石頭路

          反思:

          (1)讓幼兒通過自己的觀察,進(jìn)一步掌握、了解石頭的特征,并突出了石頭特征中的大和小,粗糙和光滑,為后面的根據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中,既發(fā)展了幼兒的觀察能力,又使他們的語言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中,幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色,有粗糙的,有光滑的,有大的,有小的,還有的幼兒說出了石頭是冷冷的,摸上去象冰一樣,這些都說明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。如果在教學(xué)中老師能及時(shí)的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行觀察、描述,那么更加體現(xiàn)了多種教育內(nèi)容的整合??梢娎蠋熜闹袘?yīng)該時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn),而不是單純的為了整合而整合。)

          (2)(第一次讓幼兒撿石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激,通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類,使得幼兒對于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解,又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準(zhǔn)備。)

          (3)(再一次讓幼兒來撿石頭,而這次撿石頭老師充分的放手,讓幼兒自由的撿石頭,但是在放手的同時(shí)又有一定的控制,如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭,主要是為后面的排序作好準(zhǔn)備。由于幼兒動(dòng)作有快慢,撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在挑選,有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣,這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候,老師的時(shí)間沒有很好的控制,給幼兒的時(shí)間稍長了點(diǎn),導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭,數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度,更影響了后面的排序。)