《【幼師學(xué)習(xí)】幼兒園幼兒童話的創(chuàng)作及技巧》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、【幼師學(xué)習(xí)】幼兒園幼兒童話的創(chuàng)作及技巧
(一)創(chuàng)作要以幼兒為中心，遵從幼兒的認(rèn)知規(guī)律。
(二)在童話人物塑造方面，幼兒喜歡的鮮活生動(dòng)的形象。低幼童話形象具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、幼兒在他特定的年齡段能夠認(rèn)知的熟悉的形象;
2、抽象的事物以具象來(lái)呈現(xiàn);
3、每一個(gè)形象都充滿了感情。
(三)在情節(jié)設(shè)計(jì)方面，幼兒童話篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單但鮮活生動(dòng)，有細(xì)節(jié)、有懸念、有變化、有轉(zhuǎn)折、有驚喜、有童趣，易于幼兒理解。
(四)在童話意境方面，幼兒童話一定要追求“有意思”，然后才去追求“有意義”。
(五)在語(yǔ)言方面，幼兒童話的語(yǔ)言既是“淺語(yǔ)”，又是“前語(yǔ)”，還是“潛語(yǔ)”，幼兒聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)，讀起來(lái)像一支好聽(tīng)的樂(lè)曲。
(六)出聲讀幾遍自己的作品，像是在給孩子講故事。其實(shí)，這不僅是錘煉童話語(yǔ)言的技巧，也是打磨童話的意境使之更有趣、更吸引孩子的好方法。通常，也可以直接試著講給孩子聽(tīng)或者讀給大人聽(tīng)，畢竟，好的童話不僅孩子著迷，大人也喜歡。
(七)在敘述技巧方面，幼兒童話常用三段式(反復(fù)式)、循環(huán)式、對(duì)比式、遞進(jìn)式。童話作家會(huì)根據(jù)不同年齡段的幼兒，以及作家本人的偏好來(lái)選擇運(yùn)用某一種或者同時(shí)運(yùn)用幾種敘述技巧。
三段式(反復(fù)式)，是一種源自于幼兒心理特征的故事敘述技巧。在生活中，幼兒會(huì)一遍又一遍地玩一個(gè)玩具或玩一個(gè)游戲，一遍又一遍地聽(tīng)一個(gè)他特別喜歡的故事。在童話中，三段式的運(yùn)用，使得故事情節(jié)在反復(fù)的過(guò)程中產(chǎn)生一種節(jié)奏感、韻律感，更富童趣。如童話《三只小豬》、《拔蘿卜》、《小蝌蚪找媽媽》等，都采用了這種方式。
循環(huán)式，是使童話故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)連鎖發(fā)展的敘述技巧。如安東尼·保爾的童話《失去斑紋的老虎》、方軼群的童話《蘿卜回來(lái)了》都采用了這種方式。
對(duì)比式，一種是在相同的環(huán)境下，把不同性格的人物、不同的遭遇和結(jié)局放在一起加以比照，使得黑白、真假、善惡、美丑形成鮮明的對(duì)比，如孫幼軍的童話《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》;另一種是把同一人物前后不同的表現(xiàn)、遭遇和結(jié)局放在一起加以比照，凸顯變化及因果，如金近的童話《小貓釣魚(yú)》。
遞進(jìn)式，童話中的遞進(jìn)，一般是通過(guò)情節(jié)和語(yǔ)言的反復(fù)，并在每一次反復(fù)中加入一些新的元素，使得故事情節(jié)在邏輯上或者情感上由淺到深、由弱到強(qiáng)、由淡到濃，層層進(jìn)入，層層累增。不過(guò)，采用遞進(jìn)式敘述方式，情節(jié)的發(fā)展不是圈形的，而是螺旋形展開(kāi)的。民間童話《一幅壯錦》、金近的童話《狐貍打獵人》等都采用了這種方式。
2、幼兒園教育論文《淺談?dòng)變簜€(gè)別化學(xué)習(xí)的意義》
個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于教師觀察和接觸每個(gè)幼兒，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展。
摘要：
幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會(huì)，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識(shí)的唯一途徑。在對(duì)幼兒教育和培養(yǎng)的過(guò)程中，類似于個(gè)別化學(xué)習(xí)這種有利于幼兒自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)造和發(fā)展的方式，在新的教育價(jià)值觀引導(dǎo)下，將會(huì)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。我們要結(jié)合區(qū)角活動(dòng)和教學(xué)方式的個(gè)別化，來(lái)促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
個(gè)別化、學(xué)習(xí)活動(dòng)
正文：
幼兒教育的目的在于啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。新的時(shí)代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個(gè)性化需求，要求幼兒教育與實(shí)際生活相接軌，真正做到使兒童“回歸生活”。幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育形式,是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。
一、幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的意義
“個(gè)別化學(xué)習(xí)”教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，而在整個(gè)過(guò)程中，都是是孩子“個(gè)別化學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索空間;又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn);還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題?！昂诵慕?jīng)驗(yàn)”、“操作擺弄”、“自主學(xué)習(xí)”。這應(yīng)該也是個(gè)別化學(xué)習(xí)的精髓所在，“核心經(jīng)驗(yàn)”即主題的教育目標(biāo)，說(shuō)明個(gè)別化學(xué)習(xí)也是有教育目的，是要根據(jù)主題的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，投放相應(yīng)的材料，把教育目標(biāo)物化?！安僮鲾[弄”這是幼兒的學(xué)習(xí)方式，皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維產(chǎn)生于動(dòng)作”，個(gè)別化學(xué)習(xí)是讓孩子們?cè)谂c環(huán)境、材料的互動(dòng)中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，是自發(fā)性的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”也就是說(shuō)孩子們可以根據(jù)自己的需要、自由的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，運(yùn)用自己的行為方式，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這種方式更適合每個(gè)孩子的不同發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，也是最契合孩子學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的。
二、個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)
《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要原則，幼兒園在各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、個(gè)體差異，進(jìn)行有效的活動(dòng)形式和方法，不要強(qiáng)求一律。
個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最佳途徑。這有利于激發(fā)幼兒的自主性、積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于教師觀察和接觸每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的有利條件以便因材施教。
三、個(gè)別化學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展
個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展具有極大的幫助。
首先，個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。個(gè)別化學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，興趣和好奇是創(chuàng)造性 思維的動(dòng)力;個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅為幼兒提供了豐富的材料，同時(shí)也設(shè)置了各種問(wèn)題，這引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物和發(fā)生的事情，并將看到的現(xiàn)象在活動(dòng)中加以利用，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒自愿參加、自主選擇和自主行為，有利于幼兒想象力的發(fā)展。
其次，個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。幼兒總是以擺弄操作材料外顯動(dòng)作方式反映內(nèi)隱的心智活動(dòng)，幼兒活動(dòng)伴隨著幼兒動(dòng)作開(kāi)展，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)聯(lián)合的探索性動(dòng)作，去感知、體驗(yàn)事物的性質(zhì)、事物間的關(guān)系，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
另外，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。幼兒非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在集體活動(dòng)中，受時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，教師不可能接觸到每位幼兒。然而在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與幼兒交往的機(jī)會(huì)多了，幼兒能感到教師對(duì)自己的重視，幼兒能按自己的興趣、需要及能力水平去活動(dòng)，在各種活動(dòng)中似乎都是“成功”者，因而得到愉快、自豪、滿足等積極情感的體驗(yàn)，這些積極的情感又使幼兒更積極的參與到新的探索活動(dòng)中。
最后，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的社會(huì)學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)中，大多都是421家庭，幼兒形成了以自我為中心的交往意識(shí)，不知道如何和別人交往、分享，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)給幼兒提供了較多的交往機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
四、個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于教師了解幼兒
個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足了幼兒自主表達(dá)的愿望開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多種生活化的材料和工具能喚起蘊(yùn)藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無(wú)窮的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)色彩世界奇特的變化。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)可以為教師提供與每一位幼兒溝通、交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在與幼兒互動(dòng)過(guò)程中能更好地了解不同幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、能力和想法，可以用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞每一個(gè)幼兒背后的情感、情緒。這樣一種個(gè)別化交流的方式可讓教師更深入地了解我們的幼兒，去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力。有時(shí)還可以在與幼兒共同創(chuàng)作中給予適宜的推動(dòng)和支持，讓幼兒更好地獲得學(xué)習(xí)的成功感。另一方面，幼兒在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意志和能力來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)方式，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的潛質(zhì)，幼兒的智能發(fā)展和表現(xiàn)的形態(tài)也存在著眾多的差異。要就要求教師客觀、全面地觀察和解讀幼兒，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了從集體到小組的轉(zhuǎn)變，使教師從繁雜的講課任務(wù)中解脫出來(lái)，更多的機(jī)會(huì)觀察幼兒。教師能更好的了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)也有利于教師了解幼兒社會(huì)性的情感及其他方面的優(yōu)勢(shì)。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)給教師一扇了解幼兒的窗，有利于教師多角度地解讀幼兒。
五、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)技能
個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)不但對(duì)于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，還能讓老師活動(dòng)的過(guò)程中，不斷地提高自己的教學(xué)技能。這些能力主要包括在教學(xué)活動(dòng)中把握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的能力、教學(xué)實(shí)踐能力、對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展作出科學(xué)評(píng)價(jià)的能力等。通過(guò)一次次的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。在活動(dòng)的過(guò)程中可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的目的，不斷地提升老師自己的教學(xué)技能。
六、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于教師制定有效的教育計(jì)劃
在以往的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師一直是一個(gè)“我教你學(xué)”的教育者形象，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)事為了完成教材、教學(xué)的任務(wù)，而非幼兒的需要。班級(jí)里總會(huì)有這樣的幼兒，思維活躍、活潑大膽，愿意表現(xiàn)自己，善于回答老師的問(wèn)題;也有這樣的幼兒，他們膽小內(nèi)向，沉默寡言，反應(yīng)遲鈍，在集體活動(dòng)中常常處于被忽視的那一類孩子。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師把握不到每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)水平，教育計(jì)劃也只是針對(duì)大多數(shù)幼兒的接受水平。而個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能使每個(gè)幼兒都得到老師的關(guān)注，教師走近了幼兒，有利于教師因材施教，有利于教師了解每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從而更好的針對(duì)不同的幼兒制定有效的教育計(jì)劃。例如：能力弱一些的幼兒，教師可以給予他們更充分的重視和更多的幫助，使他們盡快地融入集體。而面對(duì)一些發(fā)展較快的幼兒，教師則可以創(chuàng)造一些特定的環(huán)境，盡可能的滿足他們的發(fā)展需要，擴(kuò)展他們的特長(zhǎng)，充分顯示了活動(dòng)的層次性。
總之，僅靠集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施課程和促進(jìn)幼兒的發(fā)展是極有的，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是集體教學(xué)活動(dòng)的一種拓展。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更好的照顧幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)與探索，并與集體活動(dòng)的內(nèi)容相互承接。有利于教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教育
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3、幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)幼兒園范例歡迎
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期就過(guò)去了，回想這一學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感謝自己的不斷努力，讓自己逐漸成為一名合格的幼兒園教師，希望自己能繼續(xù)努力，朝著更好的方向不斷前進(jìn)。以下是我的主要工作如下：
一、思想政治方面：
我能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，在學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同時(shí)、尊重老師、對(duì)待幼兒有愛(ài)心。嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、早退。做好自己額本職工作。
二、工作方面：
在日常的工作中，我能認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作計(jì)劃，記錄，認(rèn)真對(duì)待每天的活動(dòng)，有準(zhǔn)備的組織豐富有趣的教育活動(dòng)。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵(lì);給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)。
上個(gè)學(xué)期，班內(nèi)幼兒不舉手，隨便講話的現(xiàn)象屢有發(fā)生。在本學(xué)期我們重點(diǎn)教育幼兒上課回答問(wèn)題先舉手，對(duì)有改進(jìn)的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)教育班內(nèi)幼兒都能做到回答問(wèn)題先舉手，而且聲音響亮。
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)和與同伴分享、合作的習(xí)慣，動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。同時(shí)我還不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí);向同行學(xué)習(xí);向教育對(duì)象學(xué)習(xí)，盡量以別人的長(zhǎng)處來(lái)補(bǔ)自己的短處。為此，我通過(guò)各種途徑及手段，自身素質(zhì)得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、家長(zhǎng)工作方面
幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此我在家長(zhǎng)工作方面也不斷的進(jìn)行探索。在放學(xué)時(shí)間，我會(huì)及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋孩子的基本情況，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的表現(xiàn)及需要提升的地方，在其他時(shí)間，我也會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)有問(wèn)題問(wèn)我時(shí)，我也會(huì)及時(shí)的進(jìn)行回答，對(duì)于有些不太確定的問(wèn)題，我則會(huì)尋找老教師或者上網(wǎng)查閱資料，再給予家長(zhǎng)答復(fù)。家長(zhǎng)有需要我?guī)椭⒆拥姆矫嫖乙矔?huì)及時(shí)做好。在家長(zhǎng)工作方面，我認(rèn)真、積極的對(duì)待家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)我工作的信任和肯定是對(duì)我工作最大的肯定。雖然在工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，爭(zhēng)取將這份工作做得更好。
四、德育工作方面：
在大部分人的眼中，覺(jué)得幼兒園老師是一份特別辛苦如同“保姆”的工作，覺(jué)得孩子吵鬧、煩躁。其實(shí)做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一顆愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平帶的對(duì)待每一個(gè)孩子。因此我時(shí)常會(huì)調(diào)整我自己的心態(tài)，將負(fù)能量排除，每天微笑的對(duì)待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的美、善于純真，滿滿的就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是善良的、可愛(ài)的，需要我們老師給予他們愛(ài)，讓他們足夠的相信我們，愛(ài)我們。
和孩子經(jīng)過(guò)將近兩年的相處，越來(lái)越喜歡他們，他們也越來(lái)越依賴我，這也許就是這份工作能夠給我?guī)?lái)的特別之處。相信在今后的未來(lái)我定能做好這份工作，不辜負(fù)每一個(gè)幼兒。
五、衛(wèi)生保健方面：
以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì)出汗過(guò)多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。我每天都能認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見(jiàn)疾病的工作，減少細(xì)菌滋生。
范例2：
時(shí)光飛逝，歲月如流?；厥准磳⒔Y(jié)束的這個(gè)學(xué)期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂(lè)。在同事們的大力支持與配合下，本學(xué)期我的工作得以圓滿完成。在此，我將自己的工作總結(jié)如下：
一、思想政治方面
我思想端正，對(duì)工作有奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)幼兒，作風(fēng)正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關(guān)心每一位幼兒，對(duì)幼兒有一顆熱誠(chéng)的愛(ài)心。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要，用其嶄新的教育理論指導(dǎo)自己的工作，不斷地完善、充實(shí)自己，開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。
二、教育教學(xué)方面
本學(xué)期我們中班有XX名幼兒。我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境，幫助幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，其次要從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，建立起一系列良好的常規(guī)，以保證日后各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。同時(shí)要加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，提高自我服務(wù)能力，形成良好的行為習(xí)慣。在各科教學(xué)活動(dòng)中從激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同孩子的不同發(fā)展水平進(jìn)行施教，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。
在教育教學(xué)上，能注重保教結(jié)合，全面發(fā)展的原則，尊重每一位幼兒，發(fā)展他們的個(gè)性。每學(xué)期都能根據(jù)新《綱要》的精神及幼兒園工作計(jì)劃，照本班幼兒的實(shí)際情況制定班級(jí)工作計(jì)劃，周計(jì)劃，科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)，保證幼兒動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，有目的有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)。能根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性，趣味性。尤其是在開(kāi)展“角色游戲”中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)大方地參與游戲，相互交流，培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，交往能力和團(tuán)結(jié)合作的能力，使角色游戲開(kāi)展的有聲有色。在教學(xué)上，我刻苦鉆研各科教材，教具準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，靈活地運(yùn)用各種焦教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時(shí)能面向全體，不偏愛(ài)某一幼兒，堅(jiān)持多操作，多討論的原則，經(jīng)常對(duì)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)知識(shí)。
這學(xué)期在保育工作方面，我認(rèn)真完成每件上級(jí)交給的任務(wù)，把幼兒的安全放在首位，能讓幼兒放心的在園游戲，做好每個(gè)消毒環(huán)節(jié)。在幼兒的一日環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)將幼兒的冷暖放在首位，并能注重保教結(jié)合，在生活環(huán)節(jié)滲透教育，使幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)能力及自理能力(幼兒園公開(kāi)課視頻，課件，教案，就找教案網(wǎng)，網(wǎng)址：www.banzhuren.cn,客服QQ810493079)
三、家長(zhǎng)工作方面
老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。
四、努力方向
回顧一學(xué)期的工作，也留下了一些不足：如對(duì)孩子在主題活動(dòng)中的傾聽(tīng)需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點(diǎn)生成需要。同時(shí)如何將課程進(jìn)行有機(jī)整合滲透到一日活動(dòng)中，也是必須研究的話題。
這一學(xué)期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有憂，有笑有淚，雖然沒(méi)有驕人的成績(jī)，但孩子的進(jìn)步使我得到安慰，也給了我干勁和勇氣。我將在新學(xué)期中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取把工作做好。
4、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)》
區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。
3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。
4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動(dòng)物類等，
幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動(dòng)。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽(tīng)欣賞。
2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動(dòng)。
2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修
補(bǔ)。
3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動(dòng)。
4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類。
2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動(dòng)。
3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。
2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。
3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。
三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類和記錄方法
區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)。現(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”日?；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。
3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。
4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動(dòng)物類等，
幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動(dòng)。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽(tīng)欣賞。
2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動(dòng)。
2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修
補(bǔ)。
3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動(dòng)。
4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類。
2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動(dòng)。
3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。
2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。
3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。
三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類和記錄方法
區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
5、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》
摘要
幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周?chē)h(huán)境直接接觸，通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)自我和周?chē)澜?，而引?dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物感興趣就需要老師和家長(zhǎng)來(lái)鼓勵(lì)并幫助他們找到那個(gè)對(duì)科學(xué)感興趣的小門(mén)?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲和動(dòng)手操幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞
培養(yǎng);幼兒;科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;環(huán)境
科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，幼兒期幼兒會(huì)有很多的好奇心，推動(dòng)他們想去了解周?chē)挛?，產(chǎn)生各種問(wèn)題，是什么?為什么?怎么樣.....這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿?、觀察發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會(huì)被他們忽視，所以就需要用以下的方法來(lái)讓他們來(lái)了解科學(xué)繼而喜歡上科學(xué)。
正文
一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣
1、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化
科學(xué)活動(dòng)生活化，能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜缣峁┝双@得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
例如：我園組織開(kāi)展的“與小草共成長(zhǎng)”就是科學(xué)，活動(dòng)生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過(guò)“踏春”、“郊游”，生成了一次對(duì)小草的科學(xué)探索活動(dòng)。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個(gè)個(gè)講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長(zhǎng)、同伴、書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，獲得有關(guān)小草的種類、生長(zhǎng)的特點(diǎn)、食物鏈的作用及環(huán)境保護(hù)的特殊意義等知識(shí)，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們?cè)谏钪蟹e累了有關(guān)小草的豐富經(jīng)驗(yàn)，他們積極主動(dòng)地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動(dòng)中，嘗試多項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
整個(gè)科學(xué)活動(dòng)自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們置身在了快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)之中。
2、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)游戲化
游戲，既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，或許同時(shí)也張開(kāi)想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
以我園“小小飛行員”的科學(xué)活動(dòng)為例。我們發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡探索玩具飛機(jī)，就先設(shè)計(jì)了飛機(jī)制作的游戲活動(dòng)，幼兒可以自由選取不同材料設(shè)計(jì)制作自己想象中的飛機(jī)(家長(zhǎng)協(xié)助制作)，然后評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，幼兒之間交換著玩。然后開(kāi)設(shè)了“小小飛機(jī)場(chǎng)”從飛機(jī)外形的設(shè)計(jì)到內(nèi)部每一個(gè)座位的制作，都由孩子們親自動(dòng)手。我們把原先在一個(gè)個(gè)集體科學(xué)活動(dòng)中明確的具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成無(wú)形的目標(biāo)，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。
在孩子快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在潛移默化中得到了實(shí)現(xiàn)和鞏固。教師組織和指導(dǎo)的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)活動(dòng)。
3、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化
當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化發(fā)展，不管是科學(xué)活動(dòng)的生活化還是游戲化,都離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大背景。我們?cè)谂κ箍茖W(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的同時(shí)，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周?chē)挠欣h(huán)境，整合多方面的科學(xué)教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周?chē)鐓^(qū)：參觀棚內(nèi)植物的種植過(guò)程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們?cè)谶@一過(guò)程中獲得的何止我們所能估計(jì)到的一些科學(xué)教育目標(biāo)呢?他們?cè)谂c外界的交往互動(dòng)中得到全方位、多元化、動(dòng)態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個(gè)完整的人。
為了讓家庭真正成為幼兒園科學(xué)教育的合作伙伴，我們嘗試開(kāi)展了“幼兒家庭科學(xué)游戲活動(dòng)”，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個(gè)可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應(yīng)孩子發(fā)展需要的科學(xué)游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內(nèi)獨(dú)立操作，讓孩子有操作、轉(zhuǎn)換、組合材料等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許孩子自由選擇自己的科學(xué)操作材料和活動(dòng)。
二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營(yíng)造幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的氛圍
1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)民主化氛圍
教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是支持者，合作者，指導(dǎo)者。科學(xué)活動(dòng)民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應(yīng)該尊重幼兒的意見(jiàn)，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先征求幼兒的意見(jiàn)，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次，幼兒間關(guān)系民主化也是相當(dāng)重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造欲望。如：在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“雞蛋殼的秘密”時(shí)，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的位置，在小木板上疊放書(shū)本。這一過(guò)程是單個(gè)幼兒無(wú)法創(chuàng)造的。這就是科學(xué)活動(dòng)民主化帶來(lái)的好處。
2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍
有探究才有創(chuàng)造，有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，不要過(guò)早地把“謎底”告訴幼兒;教師的總結(jié)要以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒興致盎然地重新投入活動(dòng)。
比如，在科學(xué)活動(dòng)“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽(yáng)光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導(dǎo)幼兒自已管理，讓幼兒在管理過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過(guò)程，這遠(yuǎn)比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。
三、引發(fā)幼兒的能動(dòng)性，有機(jī)推動(dòng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程
1、重視科學(xué)活動(dòng)有效指導(dǎo)
教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予必要的，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師若給予幼兒必要的、適時(shí)的指導(dǎo)，就要注意觀察孩子，能根據(jù)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題原因，真正做到對(duì)癥下藥，此時(shí)教師的指導(dǎo)作用才能真正體現(xiàn)出來(lái)。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動(dòng)中，有的幼兒不能使豆子浮起來(lái)，有些急、氣餒。這時(shí)教師就給幼兒提出問(wèn)題：“你們看別的小朋友，浮起來(lái)的豆的周?chē)惺裁?”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問(wèn)：“看一看你的豆周?chē)袣馀輪?怎樣才能讓豆的周?chē)袣馀菽?”幼兒坐在那兒不動(dòng)，想不出辦法，教師又問(wèn)：“杯子里的氣泡是從哪兒來(lái)的”幼兒回答：“把堿和白醋放進(jìn)水里就產(chǎn)生了氣泡?！苯處熣f(shuō)：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢?”幼兒取醋和堿繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不一會(huì)兒，豆浮起來(lái)了。幼兒興奮得大聲尖叫。
在這里教師沒(méi)有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問(wèn)題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來(lái)解決問(wèn)題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。
2、樹(shù)立在科學(xué)活動(dòng)中向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)
在活動(dòng)中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準(zhǔn)備怎樣準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，教師必然要采納幼兒的意見(jiàn)，就直接體現(xiàn)出了教師能夠向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)。又如：科學(xué)活動(dòng)“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過(guò)程中，幼兒就表現(xiàn)出許多辦法，其中有的辦法是教師沒(méi)有想到的，那么，幼兒的表現(xiàn)也拓寬了教師的思維渠道。
以上幾點(diǎn)是關(guān)于改進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)的策略，而改進(jìn)策略的根本還在于上文所說(shuō)的要求教師提高自身的科學(xué)素質(zhì)，只有這兩方面相互結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)，才能真正切合幼兒科學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質(zhì)的提高。
《綱要》中指出需要對(duì)科學(xué)情感方面主要是要幼兒對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學(xué)習(xí)科學(xué)的先行條件，通過(guò)以上的方式讓幼兒感知了解科學(xué)，在幼兒園內(nèi)以五彩繽紛、生動(dòng)活潑的自然界和豐富的有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容，會(huì)讓幼兒更加有興趣。
總而言之不管是滲透于生活中的科學(xué)教育，還是課程中的科學(xué)教育活動(dòng)，都需要老師將幼兒的興趣找到最對(duì)的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學(xué)，了解科學(xué)，讓科學(xué)活動(dòng)融入他們的生活和學(xué)習(xí)中。讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 王俊英 《幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》 地質(zhì)出版社
[3] 《淺談?dòng)變喝绾螌W(xué)習(xí)科學(xué)》 中國(guó)幼兒教師網(wǎng)―― 幼教論文
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6、【幼師學(xué)習(xí)】幼兒園幼兒童話的創(chuàng)作及技巧
(一)創(chuàng)作要以幼兒為中心，遵從幼兒的認(rèn)知規(guī)律。
(二)在童話人物塑造方面，幼兒喜歡的鮮活生動(dòng)的形象。低幼童話形象具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、幼兒在他特定的年齡段能夠認(rèn)知的熟悉的形象;
2、抽象的事物以具象來(lái)呈現(xiàn);
3、每一個(gè)形象都充滿了感情。
(三)在情節(jié)設(shè)計(jì)方面，幼兒童話篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單但鮮活生動(dòng)，有細(xì)節(jié)、有懸念、有變化、有轉(zhuǎn)折、有驚喜、有童趣，易于幼兒理解。
(四)在童話意境方面，幼兒童話一定要追求“有意思”，然后才去追求“有意義”。
(五)在語(yǔ)言方面，幼兒童話的語(yǔ)言既是“淺語(yǔ)”，又是“前語(yǔ)”，還是“潛語(yǔ)”，幼兒聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)，讀起來(lái)像一支好聽(tīng)的樂(lè)曲。
(六)出聲讀幾遍自己的作品，像是在給孩子講故事。其實(shí)，這不僅是錘煉童話語(yǔ)言的技巧，也是打磨童話的意境使之更有趣、更吸引孩子的好方法。通常，也可以直接試著講給孩子聽(tīng)或者讀給大人聽(tīng)，畢竟，好的童話不僅孩子著迷，大人也喜歡。
(七)在敘述技巧方面，幼兒童話常用三段式(反復(fù)式)、循環(huán)式、對(duì)比式、遞進(jìn)式。童話作家會(huì)根據(jù)不同年齡段的幼兒，以及作家本人的偏好來(lái)選擇運(yùn)用某一種或者同時(shí)運(yùn)用幾種敘述技巧。
三段式(反復(fù)式)，是一種源自于幼兒心理特征的故事敘述技巧。在生活中，幼兒會(huì)一遍又一遍地玩一個(gè)玩具或玩一個(gè)游戲，一遍又一遍地聽(tīng)一個(gè)他特別喜歡的故事。在童話中，三段式的運(yùn)用，使得故事情節(jié)在反復(fù)的過(guò)程中產(chǎn)生一種節(jié)奏感、韻律感，更富童趣。如童話《三只小豬》、《拔蘿卜》、《小蝌蚪找媽媽》等，都采用了這種方式。
循環(huán)式，是使童話故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)連鎖發(fā)展的敘述技巧。如安東尼·保爾的童話《失去斑紋的老虎》、方軼群的童話《蘿卜回來(lái)了》都采用了這種方式。
對(duì)比式，一種是在相同的環(huán)境下，把不同性格的人物、不同的遭遇和結(jié)局放在一起加以比照，使得黑白、真假、善惡、美丑形成鮮明的對(duì)比，如孫幼軍的童話《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》;另一種是把同一人物前后不同的表現(xiàn)、遭遇和結(jié)局放在一起加以比照，凸顯變化及因果，如金近的童話《小貓釣魚(yú)》。
遞進(jìn)式，童話中的遞進(jìn)，一般是通過(guò)情節(jié)和語(yǔ)言的反復(fù)，并在每一次反復(fù)中加入一些新的元素，使得故事情節(jié)在邏輯上或者情感上由淺到深、由弱到強(qiáng)、由淡到濃，層層進(jìn)入，層層累增。不過(guò)，采用遞進(jìn)式敘述方式，情節(jié)的發(fā)展不是圈形的，而是螺旋形展開(kāi)的。民間童話《一幅壯錦》、金近的童話《狐貍打獵人》等都采用了這種方式。
7、幼兒園幼兒教師期末總結(jié)怎么寫(xiě)？
班務(wù)總結(jié)篇
一般班務(wù)總結(jié)都會(huì)對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)方面進(jìn)行梳理小結(jié)，包括：保教工作、個(gè)別教育、班級(jí)環(huán)境支持、家長(zhǎng)溝通、安全工作、德育工作等。
NO.1如 / 何 / 寫(xiě)在寫(xiě)的時(shí)候一般是這樣的：1.使用總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫(xiě);2.第一段簡(jiǎn)單描述一下班級(jí)情況;3.說(shuō)明這個(gè)學(xué)期孩子在各個(gè)方面的顯著進(jìn)步(分段描述，可以添加一些圖片，使得文章更加具有可視化的痕跡)。
NO.2有 / 哪 / 些 / 小 / 技 / 巧1.點(diǎn)開(kāi)自己開(kāi)學(xué)時(shí)上交的班務(wù)計(jì)劃，對(duì)照自己這一學(xué)期的工作進(jìn)行填充。2.不建議從空白文檔開(kāi)始寫(xiě)，看著計(jì)劃能夠讓你較為容易喚醒這學(xué)期的重大事件。3.根據(jù)計(jì)劃中的每個(gè)子標(biāo)題去梳理學(xué)期精華這樣做既省時(shí)又不會(huì)和別人的雷同，關(guān)鍵還能讓我們積極聯(lián)想本學(xué)期的活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)，是十分有意義的。
NO.3有 / 哪 / 些 / 誤 / 區(qū) / 要 /避 /免班務(wù)總結(jié)式屬于經(jīng)驗(yàn)梳理類文章，幼兒園考核不希望看到大篇幅的架空理論，希望看到的是操作性內(nèi)容的梳理。所以，只需要老師們根據(jù)各區(qū)塊內(nèi)容填寫(xiě)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)信息即可，同時(shí)減少理論的比重。
德育總結(jié)篇
德育工作主要要寫(xiě)的方面大致有：同伴交往、情緒管理、兒童性健康教育、禮貌禮儀、自我悅納、悅納他人、分享合作、生命教育等方面的內(nèi)容。
NO.1如 / 何 / 寫(xiě)1.一般德育總結(jié)也推薦為總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫(xiě)。2.文章開(kāi)頭可以寫(xiě)一下自己班幼兒這學(xué)期或?qū)W年的德育方面的顯著進(jìn)步。3.進(jìn)行具體的各方面的落實(shí)情況介紹：通過(guò)運(yùn)用了什么辦法，幫助孩子的德育發(fā)展得到了什么提高。4.做一個(gè)小結(jié)：可以是這個(gè)學(xué)期未完成的部分介紹，也可以是對(duì)下學(xué)期的工作重點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。
NO.2有 / 哪 / 些 / 小 / 技 / 巧1.拿出自己的德育計(jì)劃進(jìn)行參考。2.在腦海中回憶一下自己是否用了一些特別成功的辦法，如果有的話請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)充在總結(jié)中。3.仔細(xì)寫(xiě)一下自己是用了哪些活動(dòng)和策略對(duì)德育工作進(jìn)行落實(shí)的。4.可以參考一些關(guān)于情緒管理、家庭教育、正面管教等方面的精品文章。
NO.3有 / 哪 / 些 / 誤 / 區(qū) / 要 /避 /免在完成總結(jié)的時(shí)候老師不能當(dāng)完成任務(wù)一樣的復(fù)制黏貼，這樣的機(jī)械作業(yè)是對(duì)自己這一學(xué)期的工作成效的否定和忽視。首先要意識(shí)到這是自己專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，在完成任務(wù)的同時(shí)如果能夠讓自己學(xué)到新的專業(yè)知識(shí)那是最好不過(guò)的，這個(gè)時(shí)間效能就能發(fā)揮重疊的作用。
安全總結(jié)篇
在安全總結(jié)中教師的站位調(diào)整、一日生活中安全教育的滲透、孩子的安全教育課程、談話、家長(zhǎng)溝通、安全隱患的排查、教室的消毒通風(fēng)這些都需要寫(xiě)到文章中，爭(zhēng)取讓安全教育沒(méi)有細(xì)節(jié)上的遺漏。圖片
NO.1如 / 何 / 寫(xiě)1.總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫(xiě)。2.格式上不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去揣摩。3.內(nèi)容上把自己的安全管理細(xì)節(jié)條框清晰呈現(xiàn)即可。
NO.2有 / 哪 / 些 / 小 / 技 / 巧1.對(duì)照安全計(jì)劃進(jìn)行填充和修改。2.把這學(xué)期自己對(duì)安全教育方面的心得和案例簡(jiǎn)短地進(jìn)行描述。在這個(gè)過(guò)程中老師能對(duì)自己的安全管理水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣可以幫助在下一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整和學(xué)習(xí)。
NO.3有 / 哪 / 些 / 誤 / 區(qū) / 要 /避 /免安全教育的總結(jié)是為了讓老師對(duì)這學(xué)期的安全工作進(jìn)行一次大梳理和排查，讓老師在撰寫(xiě)的過(guò)程中要重新審視提煉安全管理的辦法，可以幫助老師識(shí)別自己有效的安全管理辦法，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己缺失的管理技巧，可以幫助老師及時(shí)調(diào)整。
個(gè)案總結(jié)篇
個(gè)案總結(jié)主要要寫(xiě)：個(gè)案的情況描述、研究方法、觀察記錄、教師教養(yǎng)對(duì)策、家園合作策略、個(gè)案的教養(yǎng)進(jìn)展等情況。
NO.1如 / 何 / 寫(xiě)1.個(gè)案總結(jié)開(kāi)頭部分寫(xiě)孩子的初始情況。2.介紹自己用了哪些研究方法，如觀察法、訪談法、調(diào)查法等。3.提供這個(gè)孩子在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)記錄(要盡量不干擾的表現(xiàn))。4.寫(xiě)教師根據(jù)觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行的歸因和策略使用。5.聯(lián)合家庭教育進(jìn)行教養(yǎng)。6.從孩子的知情意行方面去判斷自己的個(gè)案教養(yǎng)方法是否切合。7.如果沒(méi)有切合或有新問(wèn)題產(chǎn)生，需要教師在文章最后進(jìn)行下一步計(jì)劃的簡(jiǎn)單描述。
NO.2有 / 哪 / 些 / 小 / 技 / 巧可以在個(gè)案計(jì)劃的模塊上進(jìn)行填充修改，這樣做可以讓教師邊撰寫(xiě)邊思考是否吻合了自己初始的計(jì)劃目標(biāo)，以便發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者遺漏的矛盾點(diǎn)。
NO.3有 / 哪 / 些 / 誤 / 區(qū) / 要 /避 /免班級(jí)中的每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的發(fā)展水平有先后，而且十分具有不確定性，請(qǐng)盡量不把孩子的表現(xiàn)和特有名詞對(duì)號(hào)入座，要用發(fā)展的眼光撰寫(xiě)總結(jié)反思。
學(xué)期評(píng)語(yǔ)篇
學(xué)期評(píng)語(yǔ)主要要對(duì)每一個(gè)孩子的學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)概括性的描述，讓家長(zhǎng)、孩子從教師的專業(yè)視角知道自己在這一學(xué)期的表現(xiàn)。
NO.1如 / 何 / 寫(xiě)1.一般學(xué)期評(píng)語(yǔ)在開(kāi)頭會(huì)點(diǎn)名：比如XX小朋友，恭喜你順利地完成了小班的學(xué)習(xí)。2.以第二人稱的方式描述孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、同伴交往、自尊自信、禮貌德育等方面的典型進(jìn)步。3.鼓勵(lì)孩子：馬上就要升中班了，我希望你能夠在XX方面運(yùn)用XX的方法讓自己更加優(yōu)秀!
NO.2有 / 哪 / 些 / 小 / 技 / 巧在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候可以翻閱每一個(gè)孩子的每月表現(xiàn)，然后進(jìn)行一個(gè)綜述，這樣可以更加具體生動(dòng)。
NO.3有 / 哪 / 些 / 誤 / 區(qū) / 要 /避 /免給家長(zhǎng)看學(xué)期評(píng)語(yǔ)是為了讓家長(zhǎng)更加理性地了解到自家孩子的發(fā)展水平，而不是讓家長(zhǎng)沮喪，請(qǐng)不要給孩子貼一些標(biāo)簽，或者告狀式地告知家長(zhǎng)孩子的調(diào)皮任性，應(yīng)以正面、積極的話語(yǔ)來(lái)放大孩子努力、進(jìn)步的地方。找類似的個(gè)案模板，然后結(jié)合自己班級(jí)的個(gè)案進(jìn)行模仿和填充，任何高結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)都是可以從模仿開(kāi)始的，但是里面的內(nèi)容一定要是教師自己的經(jīng)驗(yàn)加工，別做文章的搬運(yùn)工。
8、幼兒大班美術(shù)活動(dòng)教案及評(píng)析《我們的幼兒園》
一、教材分析
《我們的幼兒園》是大班第一學(xué)期《美術(shù)》畫(huà)冊(cè)上的一個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)，要求幼兒應(yīng)用已有的知識(shí)技能，表現(xiàn)自己對(duì)幼兒園的印象。
由于幼兒剛上大班，在繪畫(huà)技法上，運(yùn)色技巧上，都有一定的限制和局限性。因此，本次活動(dòng)，只鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由創(chuàng)作，在作品的規(guī)格、技能技巧的表達(dá)上不作嚴(yán)格要求。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、 在教學(xué)活動(dòng)前，教師有意識(shí)地在日?；顒?dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的園舍、布局、日?；顒?dòng)等，加深幼兒對(duì)幼兒園的印象。
2、 準(zhǔn)備豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)作的熱情。
3、 運(yùn)用正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行充分的自我表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 鼓勵(lì)幼兒大膽地描畫(huà)出、創(chuàng)作出自己心中的幼兒園形象。
2、 體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，獲得心情的愉悅。
3、 對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。
4、 培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
幼兒會(huì)不容易突現(xiàn)幼兒園的主要特色，很容易有千篇一律的作品出現(xiàn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
錄象片段：外地幼兒園的介紹，園舍建筑、一日活動(dòng)等;幼兒所在幼兒園的資料圖片、照片等。彩筆、油畫(huà)棒、毛筆、顏料、彩紙等創(chuàng)作工具。
六、教學(xué)流程
(一)回憶與交流
1、 引導(dǎo)幼兒回憶兩年來(lái)，在幼兒園的生活中，記憶最深的事情，并與同伴交流。
2、 鼓勵(lì)幼兒大膽講出自己最喜歡的幼兒園、最喜歡的老師是什么樣子的。
3、 師生共同觀看錄象、圖片等，獲得直觀的印象。
4、 交代活動(dòng)的課題，講清簡(jiǎn)單的要求：運(yùn)用老師提供的材料，大膽地創(chuàng)作，可以畫(huà)喜歡的幼兒園、老師、最喜歡玩的游戲等，還可以自己設(shè)計(jì)幼兒園;小朋友比一比，看誰(shuí)做的最好，而且和別人的不一樣。
(二)創(chuàng)作與輔導(dǎo)
1、 幼兒自選創(chuàng)作工具，創(chuàng)作出自己的作品。
2、 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(三)欣賞與交流
1、 作品展示
幼兒走上講臺(tái)，大膽地講述自己的作品的內(nèi)容，并貼在展示欄中。
2、教師給予幼兒正面的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、五角星等。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)
1、 回憶和討論，可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)觀看錄象、圖片，可以創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的情景，有效地激發(fā)幼兒的聯(lián)想，喚起幼兒以往的生活積累。
3、 通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程，讓幼兒獲得了一種愉快的體驗(yàn)。
4、 通過(guò)作品的展示與評(píng)價(jià)，幼兒感受到自我的被認(rèn)可，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，樹(shù)立了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。