《教育隨筆——繪本閱讀》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教育隨筆——繪本閱讀
繪本是幼兒非常感興趣的書籍之一，小班繪本一般圖畫多，文字少，幼兒通過(guò)看圖發(fā)散思維，并主動(dòng)講述自己的想法，愿意與他人分享自己的想法。既鍛煉幼兒的思維能力，又能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在日常活動(dòng)中多與幼兒一起學(xué)習(xí)閱讀繪本，提高幼兒閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
小班繪本《多多什么都愛(ài)吃》是一本故事類的書籍，通過(guò)趣味圖像引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。按照《綱要》中對(duì)三至四歲幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域要求：愿意學(xué)說(shuō)普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。在孩子們熟悉并能基本理解故事情節(jié)之后，本書教學(xué)第三課時(shí)著重培養(yǎng)幼兒跟讀、自主翻看書籍(幼兒用書)、安靜閱讀的好習(xí)慣。為日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
之所以要從小班引導(dǎo)孩子翻閱書籍，是因?yàn)樵诿刻靺^(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于圖書區(qū)的興趣并不大，少數(shù)幾個(gè)進(jìn)區(qū)幼兒也是“貪戀”書吧中的舒適小沙發(fā)，真正對(duì)書籍感興趣的幼兒少之又少。通過(guò)幾次觀察交流我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)書籍不感興趣的原因，經(jīng)常是“老師我不認(rèn)識(shí)字呀”，然后孩子們通常會(huì)把書本卷成“望遠(yuǎn)鏡”的樣子，慢慢的，書籍好像成為了班級(jí)里沒(méi)有用處的存在。所以我認(rèn)為，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。
首先，孩子們?nèi)耸忠槐緯?，和老師一起輕撫書本的“封面”、以及翻開(kāi)書本的第一頁(yè)，叫做“扉頁(yè)”，把這些名詞慢慢滲透給幼兒，老師提出要求——請(qǐng)小朋友小手捏住書角，輕輕翻開(kāi)下一頁(yè)。孩子們小手輕輕，都能做到老師的要求。我對(duì)小朋友說(shuō)“書寶寶每一頁(yè)都有自己的小代號(hào)，叫做頁(yè)碼，比如這就是第一頁(yè)”。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)數(shù)字有接觸，所以都迫不及待的告訴老師，“老師，旁邊的是第二頁(yè)!”“老師再翻是第三頁(yè)!”幼兒首先和老師觀察了第一頁(yè)的畫面——小女孩要吃飯了。那這一頁(yè)的文字是什么呢?在第三課時(shí)的教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師說(shuō)一句小朋友跟著說(shuō)一句”的死板教學(xué)方式，把課堂時(shí)間留給幼兒，請(qǐng)他們來(lái)：看圖說(shuō)話——看圖片充分發(fā)揮想象，來(lái)講述你認(rèn)為圖片中發(fā)生的故事。沒(méi)有固定的額局限，孩子們的發(fā)言踴躍極了，每種回答老師都給予鼓勵(lì)，充分展開(kāi)想象空間，有的孩子甚至根據(jù)一幅圖片，編了一個(gè)小故事，有頭有尾，我十分驚訝。這就是我想告訴孩子們的——也許你不認(rèn)字，但是圖片往往能告訴你比文字還多的故事。孩子們?cè)诎l(fā)揮想象對(duì)的同時(shí)，鍛煉Lee表達(dá)能力，一些膽小的孩子見(jiàn)其他孩子時(shí)候偶到了表?yè)P(yáng)，也躍躍欲試，課堂效果達(dá)到了至高點(diǎn)。
我把課堂截圖及教育理念和家長(zhǎng)交流后，很多家長(zhǎng)都表示“我家孩子回來(lái)就說(shuō)要給我講故事”“孩子說(shuō)了，圖片是會(huì)說(shuō)話的!”我很榮幸能通過(guò)一本繪本，傳達(dá)一種教育思想，也會(huì)在平時(shí)多貫徹這種理念，讓孩子真正“愛(ài)講述，愛(ài)表達(dá)”。
2、安全教育隨筆——快樂(lè)滑滑梯
安全無(wú)小事，在幼兒園里安全教育高于一切，如何既保證安全，又能讓幼兒愉快的玩耍，就需要作為幼兒園教師的我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q，這次活動(dòng)是孩子們?cè)谕婊輹r(shí)為了避免危險(xiǎn)的發(fā)生，我提出了買票的形式，并在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)他作為管理者，去監(jiān)督其他幼兒，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，除了有道具或無(wú)道具的游戲活動(dòng)外，還可以利用園所已有的大型活動(dòng)器材。例如滑梯就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。孩子們很喜歡刷的一下滑下來(lái)的感覺(jué)。這次戶外，在征得孩子們的意見(jiàn)后，我們把隊(duì)伍排在了上滑梯的樓梯口開(kāi)始活動(dòng)。不久，問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們迫不及待地滑滑梯，一個(gè)一個(gè)排的很緊密，容易發(fā)生危險(xiǎn)，這時(shí)，我想到了買票的方法，即每一個(gè)孩子上滑梯前都要從我這里買票，拍一下我的手，就算買好票，可以上滑梯了。簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻拉開(kāi)了每一個(gè)孩子的距離，避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。后來(lái)，當(dāng)賣票失去新鮮感后，孩子們又提出了刷卡的方法來(lái)進(jìn)行代替，這一方法讓孩子們又開(kāi)始興趣滿滿。就在這時(shí)，有一個(gè)孩子采取了一種危險(xiǎn)的方式準(zhǔn)備滑下來(lái)，我急忙上前糾正，等他安全的滑下來(lái)后，我告訴他剛才那樣做的危險(xiǎn)性，并邀請(qǐng)他當(dāng)小小管理員，負(fù)責(zé)刷卡賣票并監(jiān)督其他小朋友的動(dòng)作是否安全，讓我驚喜的是，這個(gè)任務(wù)他完成起來(lái)有模有樣，盡職盡責(zé)。
在我和孩子們的努力下，問(wèn)題一個(gè)一個(gè)順利地解決了。戶外活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)發(fā)生各種各樣的狀況，有些問(wèn)題需要老師即刻想辦法解決，還有些問(wèn)題，教師可以拋給孩子們，讓他們想辦法，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，比如孩子們想到的刷卡的辦法。還有些比較調(diào)皮的孩子，教師要讓他們知道某些問(wèn)題的危險(xiǎn)性，還可以找些其它的任務(wù)讓他完成，避免發(fā)生危險(xiǎn)。幼兒健康成長(zhǎng)是我們共同的心愿，多思考，多總結(jié)，陪伴孩子們一天天快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、教育隨筆——《一名幼教的故事》
師德師風(fēng)是最近幾年一直在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，人人都在談師德，其實(shí)不需要每個(gè)人都要有什么驚天動(dòng)地的故事，師德就存在于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)，是孩子們一句天真的話語(yǔ)就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。
談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”
記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，我才放心地拿起一本書坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊。”“老師，你來(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧?！薄＿@小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽(tīng)著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開(kāi)來(lái)。
4、區(qū)域活動(dòng)教育隨筆——娃娃家里無(wú)所事事的爸爸
區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中是很受歡迎的一種活動(dòng)形式，孩子們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域，而娃娃家深受小班幼兒的歡迎，他們喜歡模仿，娃娃家的經(jīng)驗(yàn)有一部分就是來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的模仿學(xué)習(xí)中。是生活的寫照，我們可以通過(guò)孩子的行為表現(xiàn)，尋找新的教育契機(jī)。
“娃娃家”是最受小班幼兒喜歡的角色游戲，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，彤彤、瑞瑞、西西一起來(lái)到了娃娃家，彤彤當(dāng)“媽媽”，瑞瑞當(dāng)“爸爸”，西西當(dāng)“哥哥”。彤彤是一個(gè)很開(kāi)朗的小女孩，她抱著娃娃忙的可帶勁啦。她先是給全家人準(zhǔn)備早飯，哥哥幫著媽媽一起沖奶，媽媽開(kāi)始給懷里的寶寶喂奶，吃完了，媽媽對(duì)哥哥說(shuō)：“你看，寶寶吃的多臟啊，我們幫寶寶洗個(gè)澡吧?！弊詈筮€像模像樣的給寶寶梳起頭。瑞瑞當(dāng)?shù)摹鞍职帧比虥](méi)有什么活動(dòng)，一直坐在沙發(fā)上看電視，只有吃飯的時(shí)候離開(kāi)過(guò)沙發(fā)，我問(wèn)彤彤為什么不讓爸爸給哥哥講故事呢?彤彤說(shuō)：“在家都是媽媽給我講故事的?！蔽矣謫?wèn)西西：“為什么不讓爸爸沖奶呢?”西西說(shuō)：“我爸爸在家不沖奶!”最后瑞瑞告訴我說(shuō)：“我爸爸在家光看電視，不干活?！甭?tīng)著孩子們你一言我一語(yǔ)的回答，我知道為什么娃娃家里的爸爸“無(wú)所事事”了。
愛(ài)模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師，家長(zhǎng)和同伴，而娃娃家的經(jīng)驗(yàn)有一部分就是來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的模仿學(xué)習(xí)中。 從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們對(duì)媽媽的角色身份有很大的認(rèn)同感，知道媽媽要照顧娃娃，為家人燒飯，做家務(wù)等等。爸爸因?yàn)槠綍r(shí)較忙，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去陪伴幼兒，或者回到家里也只是看電視。小班的孩子以自我為中心，他們常?？匆?jiàn)什么就做什么，從而給孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我嘗試從以下幾方面做出改進(jìn)措施：
首先，要借助榜樣的作用。在平時(shí)，利用給小朋友講故事和談話的方式，講一講爸爸在家里都為我們做什么。開(kāi)展“我有一個(gè)好爸爸”的主題活動(dòng)，談一談自己的爸爸有哪些本領(lǐng)，向幼兒講述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子腦海里“爸爸不干活”的印象，樹(shù)立父母的榜樣作用。
其次，做好家長(zhǎng)工作。幼兒園工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)家園的互相配合，積極與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，和家長(zhǎng)交流正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)父母，尤其是父親盡到義務(wù)，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比掙錢更重要。
再次，豐富玩具材料。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，適時(shí)的為娃娃家添置游戲材料，如果娃娃家里全是關(guān)于做飯的材料，男孩子也許不感興趣，可以投放一些塑料的錘子、螺絲刀等工具類玩具，讓“爸爸”們動(dòng)手修理物品，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，增加幼兒游戲的積極性。
最后，讓能力強(qiáng)的小朋友和能力較弱的小朋友搭配著來(lái)玩，讓“媽媽”主動(dòng)的給“爸爸”分派一些任務(wù)，比如：幫著媽媽買菜，帶寶寶們?nèi)ド⒉降?。讓幼兒之間互相合作，在共同努力下體驗(yàn)角色游戲的樂(lè)趣。
5、中班教育隨筆——輕輕地告訴你
習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣，并進(jìn)行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。
說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了。”這種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。
良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。
6、教育隨筆——童心恒心責(zé)任心
適合的才是最好的，很多時(shí)候我們給予的是我們的方式，其實(shí)孩子喜歡的才是最好的，我們要從孩子的角度出發(fā)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并把帶好他們作為自己的責(zé)任，并且要堅(jiān)持下去，作為老師的我們要珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心。
當(dāng)前,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,教學(xué)資的短缺,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,已成為大部分英語(yǔ)教師憂心的大問(wèn)題。那么,在新程改革不斷推進(jìn)的情況下,如何幫助孩子走出心中的那份困惑,變怕說(shuō)為敢說(shuō)、能說(shuō);變怕學(xué)為想學(xué)、要學(xué),就成為當(dāng)今每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者深思的問(wèn)題了。我覺(jué)得每位英語(yǔ)教師應(yīng)該具有“三心”。
首先我們應(yīng)該有童心。好動(dòng)、愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性,在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑,童心必不可少。記得有一次,盡管我做了很充分的前準(zhǔn)備,但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無(wú)措。面對(duì)這種情景,我沒(méi)有拿出老師的威嚴(yán),而是很快調(diào)整好自己的心態(tài),放下準(zhǔn)備要教的教學(xué)內(nèi)容,繪聲繪色地給他們講起童話故事。故事中的各種小動(dòng)物我用英語(yǔ)表達(dá),剛開(kāi)始孩子們聽(tīng)不懂,我就邊做動(dòng)作,邊讓他們猜,很快他們便產(chǎn)生了濃厚的興趣,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜的教室變得十分安靜,那一節(jié)孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,而且還學(xué)會(huì)了許多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。最后,我把這些動(dòng)物單詞又編成一首歡快的歌曲,孩子們一邊唱一邊跳,高興極了。所以說(shuō),只要教師擁有一顆未泯的童心,就能走進(jìn)孩子們的世界,讓他們接納你、喜愛(ài)你、欣賞你。
其次我們應(yīng)該有責(zé)任心。一天放學(xué)后,我路過(guò)教室,無(wú)意間向里面瞥了一眼,發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩正站在走廊上,認(rèn)真地模仿著我的聲音。那是一個(gè)句型,她已經(jīng)仿照著我的聲音練了幾遍,。我十分驚訝,早知如此,就把語(yǔ)音發(fā)得更好一些啊!學(xué)生模仿老師,何止是讀音!言行舉止,待人接物,立身行事,這一切的一切莫不在模仿之列!因此,作為一名英語(yǔ)教師,強(qiáng)烈的責(zé)任心是必不可少的,我們要強(qiáng)練口語(yǔ)基本功,提高自身口語(yǔ)能力,給孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的梳理,準(zhǔn)確把握教材編輯的思路,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。最后,要對(duì)孩子的后鞏固練習(xí)進(jìn)行跟蹤督促,讓內(nèi)所學(xué)與后實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有所收獲。
我們還應(yīng)該有恒心。經(jīng)常聽(tīng)到很多老師抱怨,上節(jié)的知識(shí)學(xué)生不能很好地記住,甚至全忘了,更別說(shuō)是更久以前學(xué)習(xí)的知識(shí)了。學(xué)生記得快,忘得也快,這就要求我們老師要有足夠的耐心,克服困難的恒心,創(chuàng)造盡可能多的條和機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)。內(nèi)盡可能多地用英語(yǔ)講,使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起,排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。首先從常用的幾句開(kāi)始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每節(jié)堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù),增強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)中盡量做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生盡快對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。并采用競(jìng)賽法,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,學(xué)習(xí)效果顯著。教室的布置要體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的氛圍,在教室里巾上英語(yǔ)掛圖,黑板報(bào)開(kāi)拓出英語(yǔ)天地,每天都去“耕耘”。外帶頭說(shuō),并鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話題后,
讓學(xué)生們自己做西餐,用英語(yǔ)把自己認(rèn)識(shí)的東西告訴爸爸媽媽,鼓勵(lì)他們教弟弟妹妹說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持不懈,由不懂到懂,由單詞、句子,再到簡(jiǎn)單的一段話,日積月累,循序漸進(jìn)。多一個(gè)微笑,多一份恒心,孩子就會(huì)多一份勇氣和信心。
童心,喚起了心靈深處純真的情懷,讓生命更加快樂(lè);責(zé)任心,托起了旭日東升的那輪太陽(yáng),讓花朵綻放的更加燦爛;恒心,挽起了內(nèi)心那份勇敢的信念,讓一切皆有可能。因此,只要我們每一位英語(yǔ)老師珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心,我們的英語(yǔ)堂教學(xué)就會(huì)多多姿多彩結(jié)出累累碩果，創(chuàng)造出我們英語(yǔ)教學(xué)廣闊的天地。
7、教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子
每個(gè)班級(jí)都有一些愛(ài)表現(xiàn)的孩子，也有一些一直默默無(wú)聞的孩子，如何照顧到每個(gè)幼兒的想法，是我們作為教師應(yīng)該注意的，很多時(shí)候可能會(huì)優(yōu)先看到那些積極的孩子而忽略那些一直默默無(wú)聞的，這樣是不公平的，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要做到公平公正，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。
每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。
新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?
其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此，我們不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子。
8、教育隨筆——繪本閱讀
繪本是幼兒非常感興趣的書籍之一，小班繪本一般圖畫多，文字少，幼兒通過(guò)看圖發(fā)散思維，并主動(dòng)講述自己的想法，愿意與他人分享自己的想法。既鍛煉幼兒的思維能力，又能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在日?；顒?dòng)中多與幼兒一起學(xué)習(xí)閱讀繪本，提高幼兒閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
小班繪本《多多什么都愛(ài)吃》是一本故事類的書籍，通過(guò)趣味圖像引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。按照《綱要》中對(duì)三至四歲幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域要求：愿意學(xué)說(shuō)普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。在孩子們熟悉并能基本理解故事情節(jié)之后，本書教學(xué)第三課時(shí)著重培養(yǎng)幼兒跟讀、自主翻看書籍(幼兒用書)、安靜閱讀的好習(xí)慣。為日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
之所以要從小班引導(dǎo)孩子翻閱書籍，是因?yàn)樵诿刻靺^(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于圖書區(qū)的興趣并不大，少數(shù)幾個(gè)進(jìn)區(qū)幼兒也是“貪戀”書吧中的舒適小沙發(fā)，真正對(duì)書籍感興趣的幼兒少之又少。通過(guò)幾次觀察交流我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)書籍不感興趣的原因，經(jīng)常是“老師我不認(rèn)識(shí)字呀”，然后孩子們通常會(huì)把書本卷成“望遠(yuǎn)鏡”的樣子，慢慢的，書籍好像成為了班級(jí)里沒(méi)有用處的存在。所以我認(rèn)為，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。
首先，孩子們?nèi)耸忠槐緯屠蠋熞黄疠p撫書本的“封面”、以及翻開(kāi)書本的第一頁(yè)，叫做“扉頁(yè)”，把這些名詞慢慢滲透給幼兒，老師提出要求——請(qǐng)小朋友小手捏住書角，輕輕翻開(kāi)下一頁(yè)。孩子們小手輕輕，都能做到老師的要求。我對(duì)小朋友說(shuō)“書寶寶每一頁(yè)都有自己的小代號(hào)，叫做頁(yè)碼，比如這就是第一頁(yè)”。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)數(shù)字有接觸，所以都迫不及待的告訴老師，“老師，旁邊的是第二頁(yè)!”“老師再翻是第三頁(yè)!”幼兒首先和老師觀察了第一頁(yè)的畫面——小女孩要吃飯了。那這一頁(yè)的文字是什么呢?在第三課時(shí)的教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師說(shuō)一句小朋友跟著說(shuō)一句”的死板教學(xué)方式，把課堂時(shí)間留給幼兒，請(qǐng)他們來(lái)：看圖說(shuō)話——看圖片充分發(fā)揮想象，來(lái)講述你認(rèn)為圖片中發(fā)生的故事。沒(méi)有固定的額局限，孩子們的發(fā)言踴躍極了，每種回答老師都給予鼓勵(lì)，充分展開(kāi)想象空間，有的孩子甚至根據(jù)一幅圖片，編了一個(gè)小故事，有頭有尾，我十分驚訝。這就是我想告訴孩子們的——也許你不認(rèn)字，但是圖片往往能告訴你比文字還多的故事。孩子們?cè)诎l(fā)揮想象對(duì)的同時(shí)，鍛煉Lee表達(dá)能力，一些膽小的孩子見(jiàn)其他孩子時(shí)候偶到了表?yè)P(yáng)，也躍躍欲試，課堂效果達(dá)到了至高點(diǎn)。
我把課堂截圖及教育理念和家長(zhǎng)交流后，很多家長(zhǎng)都表示“我家孩子回來(lái)就說(shuō)要給我講故事”“孩子說(shuō)了，圖片是會(huì)說(shuō)話的!”我很榮幸能通過(guò)一本繪本，傳達(dá)一種教育思想，也會(huì)在平時(shí)多貫徹這種理念，讓孩子真正“愛(ài)講述，愛(ài)表達(dá)”。
9、教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)
在幼兒園的課堂開(kāi)展綜合性課程——多元語(yǔ)言游戲，教育對(duì)象是小朋友。為了使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)。
多元語(yǔ)言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開(kāi)展。多元語(yǔ)言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲。多元語(yǔ)言游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)的情感，自學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語(yǔ)言游戲的教學(xué)中，我們要讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并且把多元語(yǔ)言游戲教育具體的落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
在多元語(yǔ)言游戲中，教學(xué)活動(dòng)主要以多元語(yǔ)言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說(shuō)，課后自主地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。我事先沒(méi)有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外幼兒也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到中班大班的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在快樂(lè)的課堂上的習(xí)得知識(shí);在各種游戲中，掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好，最明顯的是大班。原來(lái)這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。
自從當(dāng)了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒?jiǎn)卧~，從剛開(kāi)始教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學(xué)得很快樂(lè)。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化最明顯，這個(gè)幼兒剛開(kāi)始對(duì)多元語(yǔ)言游戲并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從當(dāng)了小老師以后，他變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師，有時(shí)還能教其他幼兒?jiǎn)卧~呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語(yǔ)言游戲的課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
10、安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開(kāi)始
安全無(wú)小事，我們要時(shí)刻注重安全教育，盡量避免讓幼兒接觸一切安全隱患，在排除外在安全隱患的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，并且也要將安全教育灌輸給家長(zhǎng)，做到家園聯(lián)合，盡一切可能避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上才能談到教育，只有保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害，所以我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)的教育，時(shí)刻繃緊安全這根弦。
剛開(kāi)學(xué)，小朋友們都有一些興奮和浮躁，所以在做事情的時(shí)候和小朋友們玩耍的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些摩擦和安全隱患。
天氣越來(lái)越暖和每天來(lái)園的孩子基本能達(dá)到滿員，戶外活動(dòng)的時(shí)候，三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子，還比較有序，基本上能照顧到每個(gè)幼兒，可是還是會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)的事情，這周就發(fā)生了一件危險(xiǎn)的事情。
我們班的付修遠(yuǎn)小朋友在玩攀爬網(wǎng)，譚遠(yuǎn)識(shí)和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，這是一件多么危險(xiǎn)的事情，老師看到了之后及時(shí)制止，并且對(duì)它們兩個(gè)小朋友進(jìn)行了教育，回班后，我對(duì)這件事情在全班進(jìn)行了說(shuō)明，并且在班上進(jìn)行了安全教育，兩個(gè)小朋友也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，其他小朋友也知道這是一件特別危險(xiǎn)的事情，避免以后這種事情再發(fā)生。
安全問(wèn)題包含很多方面，比如孩子出現(xiàn)了鼻子出血怎么辦，摔傷后怎么辦?，在幼兒園里，保護(hù)孩子的安全，是工作的首位，那我們通過(guò)什么方式能夠?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育呢?我想可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、專題活動(dòng)為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)，我們也可以在健康教育課上用形象的語(yǔ)言耐心地向幼兒講解遇到鼻子出血、摔傷后怎么辦、怎么與同伴之間安全友好的玩耍，在生活一日流程的各個(gè)環(huán)節(jié)也要滲透安全教育，才能讓幼兒注重安全，減少幼兒安全事故的發(fā)生，保證幼兒的安全。
11、教育隨筆——你真的會(huì)愛(ài)孩子嗎？
每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)自己的孩子的，但是愛(ài)的方式真的對(duì)嗎?有多少家長(zhǎng)真的懂得如何正確愛(ài)孩子呢，家長(zhǎng)總是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，還要告訴孩子我是愛(ài)你的，我是為了你好，多少家長(zhǎng)在以愛(ài)的名義在傷害孩子呢。學(xué)會(huì)正確的愛(ài)孩子，給孩子空間，讓他們自由成長(zhǎng)。
高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。父母是愛(ài)的信使，她們的工作是將愛(ài)傾注到孩子身上，并從愛(ài)中教育孩子，那么如何愛(ài)呢?我們真的會(huì)愛(ài)孩子嗎?
“如何愛(ài)孩子呢?”就這個(gè)問(wèn)題而言，相信每一個(gè)人都有自己獨(dú)到的看法，有的人說(shuō)：“給他這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的東西?！币灿腥苏f(shuō)：“嚴(yán)厲管教他就是在愛(ài)她，就是對(duì)他好。”其實(shí)我覺(jué)得并不是這樣的。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)愛(ài)的對(duì)象是孩子時(shí)，我們并不知道如何正確地去愛(ài)孩子，每個(gè)孩子既是一張潔白無(wú)瑕的白紙，又是一幅五彩繽紛的繪畫作品，我們對(duì)他的愛(ài)就像是顏料一樣幫助他變得美麗又絢爛，但有的愛(ài)卻讓干凈的顏色有了污漬——溺愛(ài)、過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)。
溺愛(ài)，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都會(huì)出現(xiàn)，其中比例最大的就是來(lái)自長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)。
丁丁是我們班上年齡很小的孩子，家里人都非常寵他，入園時(shí)都是由外婆或其他長(zhǎng)輩抱著上樓，只要是丁丁不愿意做的事情，都不會(huì)強(qiáng)求他去做。今天放學(xué)時(shí)外婆來(lái)接他，丁丁看到外婆后，立即將手里的玩具全部都扔到了地上，還沒(méi)等老師叫到名字的時(shí)候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起來(lái)，他的四周又灑落了一地的玩具，外婆卻只是拿起書包在旁邊靜靜的看著他，并沒(méi)有請(qǐng)丁丁將地面的玩具撿起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，外婆說(shuō)：“丁丁快回家了?！倍《”愀馄乓黄痣x開(kāi)了幼稚園，走廊的地上依然躺著無(wú)家可歸的玩具……
每個(gè)孩子都是第一次來(lái)到這個(gè)世界，他們需要自己去認(rèn)識(shí)、去感受這個(gè)世界，當(dāng)他們藏在長(zhǎng)輩的羽翼下去感受這個(gè)世界時(shí)，他們看到的世界是不完整的。
過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的，這樣的愛(ài)一般存在于父母對(duì)孩子過(guò)高的期望，為了一句錯(cuò)誤的話語(yǔ)：“不要讓你的孩子輸在起跑線上。”孩子的起跑線在哪里，為何要有這一條起跑線?這條起跑線限制了多少孩子的世界?
冉冉是我們班一個(gè)四歲的小朋友，今天她來(lái)幼兒園時(shí)心情不好，我問(wèn)她：“冉冉，你怎么了?”冉冉說(shuō)：“我覺(jué)得媽媽不愛(ài)我，只有爸爸愛(ài)我?！蔽艺f(shuō)：“為什么呢?媽媽每天下午都第一個(gè)接你的?！比饺秸f(shuō)因?yàn)閶寢尶倫?ài)批評(píng)她，讓她學(xué)舞蹈，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)畫畫，她說(shuō)：“我不想學(xué)，我覺(jué)得媽媽就是不愛(ài)我了?！?/p>
從冉冉的故事中，我們了解到：孩子雖然需要了解這個(gè)世界，從而慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)可以抵擋萬(wàn)千困難的個(gè)體，但是現(xiàn)在的他還太小了，他不能獨(dú)自一個(gè)人跨過(guò)1米寬的小河，他需要一座橋，那么這時(shí)父母長(zhǎng)輩就是那座橋，可以為他搭橋，但橋一旦超過(guò)了他所能認(rèn)知的范圍，他就會(huì)開(kāi)始迷?！拔以搹哪淖鶚蛏线^(guò)，那座橋是正確的橋?”因此，我們始終要明白：即便“橋”再多，過(guò)橋的永遠(yuǎn)是他自己。
愛(ài)孩子，就給他自己探索的時(shí)間;
愛(ài)孩子，就教會(huì)她認(rèn)識(shí)世界的方法;
愛(ài)孩子，就讓他學(xué)會(huì)照顧自己;
愛(ài)孩子，就讓他離開(kāi)你的羽翼，自己去飛翔!
12、幼兒園教育隨筆：教研活動(dòng)有感——回歸本真解讀未來(lái)
在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲方式開(kāi)展課程，游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要。進(jìn)入幼兒園日常生活，學(xué)習(xí)就已經(jīng)開(kāi)始了。
一日生活皆課程，從踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，學(xué)習(xí)就在發(fā)生。當(dāng)你走進(jìn)市實(shí)幼久順這個(gè)靈動(dòng)、多元的幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼中的老師，老師眼中的孩子，孩子眼中的游戲，老師眼中的游戲都是那么自然……未來(lái)是什么模樣?我們不知道，但是我們的孩子屬于未來(lái)，我們只有做好當(dāng)下的教育，將孩子的游戲還給孩子，讓他們盡情的想他們所想，做他們所做，保持在自己內(nèi)驅(qū)力的作用下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做能夠創(chuàng)造未來(lái)的人，做最好的自己!
游戲是兒童的學(xué)習(xí)，源于兒童真興趣、真意圖的真游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。我園在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下著力于班本課程(主題活動(dòng))的實(shí)踐與研究，從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要，在靈動(dòng)、多元的環(huán)境中，捕捉幼兒的學(xué)習(xí)契機(jī)，追隨幼兒的游戲意圖，支持幼兒深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與獲得在幼兒最本真的狀態(tài)中悄然發(fā)生。
教研中，我們圍繞以下等方面進(jìn)行了深入的研討：
這個(gè)主題是否符合他們的興趣和需要?
它可能有助于達(dá)成哪些核心經(jīng)驗(yàn)?
它的可行性如何?實(shí)施期間空間環(huán)境與主題材料投放是否合理?
它與一日生活中的其他活動(dòng)是否相輔相成，能否推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)?
是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)生成課程?
課程實(shí)錄：
小一班：小一班里的西游記
一次《西游記》動(dòng)畫片的放映，給小一班區(qū)域游戲添置了道新的風(fēng)景線。老師們看到孩子們對(duì)西游記里的角色有著濃厚的興趣!一場(chǎng)因西游記展開(kāi)的主題課程慢慢開(kāi)始了!孩子們從單一的角色游戲開(kāi)始，經(jīng)過(guò)對(duì)人物和人物道具的了解，開(kāi)始慢慢制作關(guān)于人物的道具;經(jīng)過(guò)對(duì)喜歡的故事情節(jié)的研讀和觀看，開(kāi)始模仿劇情;經(jīng)過(guò)對(duì)人物關(guān)系及人物特點(diǎn)的了解，制定特殊人物的動(dòng)作和臺(tái)詞……我們看到小班孩子在角色扮演中的迅速發(fā)展。在之后的活動(dòng)中，小一班的孩子會(huì)在研習(xí)劇本與創(chuàng)造劇本中繼續(xù)展開(kāi)……
小二班：菜地趣多多
家庭區(qū)是孩子們最喜歡的游戲，因?yàn)槔锩娴牟牧隙际钦鎸?shí)的。在一次缺菜的情境下，孩子自發(fā)的去到菜園摘菜，這一舉動(dòng)讓更多的孩子也參與了進(jìn)來(lái)，于是菜園之旅從收獲開(kāi)始，老師順應(yīng)著孩子想法和興趣開(kāi)展了做菜活動(dòng)，孩子們拿著刀、舉著勺干起來(lái)，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜沒(méi)了，孩子們又提議自己種，從除草、種植開(kāi)始，等待自己的菜地收獲。
小三班：紙的探索之旅
“紙”是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能見(jiàn)到的物品，也充滿了和紙相處的經(jīng)驗(yàn)。一次無(wú)意灑倒水的契機(jī)，滿滿小朋友用自己的圖畫作品擦拭桌上的水，卻發(fā)現(xiàn)水越擦越多，滿桌子都是了，為什么畫紙卻不能把水擦干凈呢?以孩子的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，抓住這一契機(jī)，老師和孩子一起走進(jìn)“紙的探索之旅”，從認(rèn)識(shí)不同的紙去實(shí)驗(yàn)尋找會(huì)吸水的紙;從折紙游戲中發(fā)現(xiàn)折紙的次數(shù)秘密;從探索紙的特質(zhì)中揭秘誰(shuí)是大力士，小三班的孩子與紙的互動(dòng)還在發(fā)生，我們一同關(guān)注……
小四班：水果多多
在孩子們生活中，幾乎每天都會(huì)接觸水果，也喜歡吃水果，不同的水果給孩子們提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。在水果餐時(shí)，孩子們討論自己喜歡的水果。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，孩子們做計(jì)劃去藝術(shù)區(qū)想要畫出自己喜歡的水果。孩子們憑借水果形象進(jìn)行創(chuàng)意造型，從而拉開(kāi)了對(duì)水果的探索之旅……
在多元化的創(chuàng)意想象中拓展有關(guān)水果和生活的經(jīng)驗(yàn)。在孩子以自己興趣為主的游戲探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從觀察、對(duì)比、品嘗中不斷增加對(duì)水果的探索，現(xiàn)在孩子們對(duì)核很感興趣，并提出想親自用找到的核種植水果。
你是否和小編一樣期待水果快快長(zhǎng)成呢?這期間孩子們還會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?我們一同期待孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)之旅吧!
中一班：小豆豆要發(fā)芽
一次餐后時(shí)間，小值日生從床下掃出的兩顆豆子引起了中一班孩子們的討論：這是什么豆子?它為什么會(huì)在床下?是床下長(zhǎng)出來(lái)的嗎?老師發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，追隨孩子的意圖，支持孩子探究、解決問(wèn)題。開(kāi)展了主題活動(dòng)《小小豆豆要發(fā)芽》從認(rèn)識(shí)豆豆家族的各類豆豆，到通過(guò)討論、查找資料了解豆豆生長(zhǎng)過(guò)程，決定試一試豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄豆豆發(fā)芽過(guò)程，一起制作豆豆美食，探索植物種子的秘密......孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中通過(guò)好奇發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自己提出解決方案后做出實(shí)驗(yàn)，提升了語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)與數(shù)數(shù)、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并得出結(jié)論、數(shù)據(jù)分析、解決問(wèn)題的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!
中二班：麥芽成長(zhǎng)記
來(lái)自區(qū)域游戲中的發(fā)現(xiàn)，孩子們提出：面粉從哪里來(lái)?區(qū)域游戲中，在家庭區(qū)用面粉做美食的寶貝問(wèn)：面粉的是什么來(lái)的呢?于是孩子們和麥子的故事開(kāi)始了：在認(rèn)識(shí)麥穗、種下麥子、觀察成長(zhǎng)活動(dòng)中孩子們從提出問(wèn)題出發(fā)開(kāi)始較為漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)記錄，而老師在孩子們與麥子互動(dòng)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)生成課程，延展孩子的需求與發(fā)展。
中三班：亮晶晶演唱會(huì)
在一次區(qū)域游戲時(shí)間孩子們爭(zhēng)搶著唱歌時(shí)誘發(fā)了中三班孩子想開(kāi)演唱會(huì)的想法。于是演唱會(huì)從搭建舞臺(tái)開(kāi)始了，舞臺(tái)經(jīng)過(guò)積木區(qū)、教室內(nèi)、生活館的位置變遷和孩子們對(duì)舞臺(tái)造型的討論及選取后終于在生活館小舞臺(tái)搭建成功;隨著舞臺(tái)的搭建上臺(tái)表演的嘉賓和主持人也在一次次生成活動(dòng)當(dāng)中選舉投票產(chǎn)生;服裝道具在家園合作中進(jìn)行著;而演唱會(huì)的籌劃也在緊羅密布的進(jìn)行著，孩子們?yōu)檠莩獣?huì)設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請(qǐng)函等讓家長(zhǎng)和其他班級(jí)孩子參與其中。后續(xù)會(huì)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)生成更多的活動(dòng)，比如制作門票，會(huì)涉及到座位第幾排第幾號(hào)就有數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還會(huì)增添演員，豐富節(jié)目?jī)?nèi)容等。
中四班：汽車總動(dòng)員
這個(gè)主題活動(dòng)的來(lái)源是在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間孩子們對(duì)汽車的討論，于是汽車之旅開(kāi)始了。孩子們從認(rèn)識(shí)汽車構(gòu)造和種類，到制作汽車。當(dāng)汽車制作泛濫后用設(shè)計(jì)停車位、停車場(chǎng)來(lái)解決問(wèn)題，并在期間遇到了一系列問(wèn)題進(jìn)行嘗試和整合;在材料日益豐富中，孩子的游戲深入了，開(kāi)始設(shè)計(jì)公路和公路上的公共設(shè)施，制作標(biāo)識(shí)，確認(rèn)交警和交警職責(zé)等等。整個(gè)過(guò)程都是孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程孩子們都在解決問(wèn)題，從剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，然后嘗試用多個(gè)辦法來(lái)解決問(wèn)題，再是與同伴合作解決問(wèn)題，到最后成功解決問(wèn)題，都是孩子們?cè)诜e極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
大一班：夢(mèng)琪服裝設(shè)計(jì)室
上學(xué)期放假前，夢(mèng)晨和雨琪分別用不織布做了一件衣服和一個(gè)包包，他們讓書暢穿好衣服拿好包包走了一圈，三個(gè)孩子高興地不得了，孩子們說(shuō)：“我們還要做很多的衣服，到時(shí)候讓班上的小朋友穿上去走秀?！庇谑抢蠋熥⒁獾胶⒆觽冞@一興趣點(diǎn)。其中將遇到的問(wèn)題一一解決：?jiǎn)栴}一：衣服轉(zhuǎn)圈為什么會(huì)飛起來(lái);問(wèn)題二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘廣告?問(wèn)題三：設(shè)計(jì)室初運(yùn)營(yíng)太混亂怎么辦;問(wèn)題四：簡(jiǎn)歷是什么?問(wèn)題五：衣服怎么設(shè)計(jì)。
在這個(gè)游戲中，從個(gè)別小朋友的興趣點(diǎn)發(fā)展到班級(jí)現(xiàn)在正在做的主題活動(dòng)，孩子們的未來(lái)可能的發(fā)展方向是：
1、設(shè)計(jì)室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子們還有很多問(wèn)題，如：工牌是什么樣的，怎樣制作一本屬于我們的服裝設(shè)計(jì)冊(cè)，我們將開(kāi)展以下生成課程：《工牌大PK》、《各式各樣的設(shè)計(jì)圖》等
2、孩子們一直都在說(shuō)最初做衣服想走秀的想法，我準(zhǔn)備開(kāi)展一節(jié)以走秀為主題的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)知道走秀需要哪些分工。
大二班：光影皮影戲
開(kāi)學(xué)了我班開(kāi)設(shè)了一節(jié)《快樂(lè)寒假》談話活動(dòng)，杜沁昊為大家講述了寒假去西安看了一場(chǎng)皮影戲。孩子們非常好奇的問(wèn)：什么是皮影戲?它是怎樣做的?帶著這些疑問(wèn)我班的微課程就這樣誕生了!通過(guò)對(duì)影子的好奇孩子們?cè)谏钪袑ふ矣白?，探索影子的?lái)歷時(shí)便對(duì)光產(chǎn)生了好奇，跟著光影開(kāi)展了陽(yáng)光下的皮影戲，了解到人偶與光的關(guān)系。在制作皮影人偶中，從整體人偶到分節(jié)人偶的制作，孩子們將遇到的連接問(wèn)題通過(guò)對(duì)材料工具的認(rèn)識(shí)和使用，最后做成了課分段的人偶。之后會(huì)順應(yīng)孩子的興趣籌劃開(kāi)辦皮影戲表演。
大三班：黃燦燦的油菜花
寒假回園，班級(jí)菜地上開(kāi)出了一片黃燦燦的油菜花。大三班的孩子特別高興，于是他們和春天來(lái)了一場(chǎng)約會(huì)。孩子們觀察著菜地的油菜花，發(fā)現(xiàn)有兩種不同的品種。一個(gè)周末回來(lái)，油菜花的籽少了許多，孩子們?cè)谝苫笾姓腺Y源查閱監(jiān)控發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)來(lái)吃了，為什么只有吃了一種?另一種卻相安無(wú)事?孩子帶著疑問(wèn)用自己的方法去感受了兩種油菜的不同，并得出結(jié)論：紅油菜太苦。如何保護(hù)白油菜成了孩子們新的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，大三班的油菜正在準(zhǔn)備成熟榨油，孩子能成果榨油嗎?我們拭目以待。
在教研分享中，每一個(gè)主題活動(dòng)都讓老師們感受到了兒童在游戲中的快樂(lè)、堅(jiān)持、自發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的力量和教師退位后的支持。老師們?cè)谘杏懼蟹e極發(fā)言、探尋每一個(gè)主題活動(dòng)中的亮點(diǎn)與提升點(diǎn)，在不斷的思維碰撞中更加清晰：蹲下來(lái)，真正走近兒童，聆聽(tīng)孩子，尊重孩子，保護(hù)好孩子的興趣，就能發(fā)現(xiàn)和珍視他們的本真游戲，成為激發(fā)他們自主成長(zhǎng)力量的有效支持者。
教師本應(yīng)該這樣，從兒童視角出發(fā)，追隨兒童的興趣、意圖，支持他們探究、解決問(wèn)題，建構(gòu)以兒童為本的游戲化課程。活動(dòng)中兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。真正的將孩子的游戲還給孩子，讓孩子在與自己的對(duì)話中成長(zhǎng)成為創(chuàng)造未來(lái)的人!
13、教育隨筆——想念媽媽的小朱朱
入園焦慮是經(jīng)常發(fā)生的事情，如何正確的對(duì)待入園焦慮幼兒，需要老師們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，給孩子一個(gè)抱抱，讓他們感受到老師的溫暖，幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，我們需要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，將我們所有的愛(ài)都給他們，陪伴他們成長(zhǎng)。
早晨，走廊又傳來(lái)了撕心裂肺的哭聲，我出門迎接，看到小朱朱全家出動(dòng)。
小朱朱是我們班朱云熙小朋友的小名，我們也叫她“未來(lái)的學(xué)習(xí)委員”，因?yàn)樗苈斆?，在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的很出色。只是她有嚴(yán)重的入園焦慮，中午不愿意睡覺(jué)、三餐不愿意吃，從早晨哭到下午。我為了幫助她盡快的適應(yīng)幼兒園生活，試了很多方法都失敗而終。我失去了耐心，開(kāi)始厭煩她了。
但是我看到我們班帕麗娜老師對(duì)她一直很有耐心，每天試著各種各樣的方法哄她。于是，在一個(gè)午休時(shí)間我問(wèn)她為什么?她給我看了她爸爸發(fā)的一條朋友圈，里面寫道：“清晨一路小跑奔向幼兒園，將老爸甩在身后，懵圈中與我們拜拜，然后就一天哭哭啼啼，沒(méi)有吃飯、沒(méi)有午睡，放學(xué)后問(wèn)她為什么，一句話讓人淚奔：見(jiàn)到老師，想媽媽了......”原來(lái)她的媽媽到南疆支教，為了陌生孩子的教育問(wèn)題放棄了與女兒陪伴長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。那一瞬間我慚愧的哭了。
從那天起，我開(kāi)始學(xué)帕麗娜老師，每天早晨給她一個(gè)大大擁抱并貼小紅花鼓勵(lì)、時(shí)不時(shí)地摸摸她的頭、不愿午睡就讓她幫我監(jiān)督其他小朋友、不愿意吃飯就安撫并喂她吃、教學(xué)活動(dòng)中多請(qǐng)她回答問(wèn)題等等。慢慢地我跟她之間建立了一種新的關(guān)系——她愿意依賴我、我愿意關(guān)心她。
事后自己反思，在幼兒園里工作，孩子的哭鬧是必須要面對(duì)的。孩子終究是孩子，他還小，心里有什么不滿和委屈，用嘴巴又說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就只好用哭的方式告訴我們，特別是那些平常自己高高興興的入園，突然反常的哭鬧時(shí)，一定是有原因的。哭鬧是孩子的一種發(fā)泄方式，只要我們有足夠的耐心和細(xì)心，就一定能找到根源。
幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，需要我們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有足夠的耐心、有百變的引導(dǎo)方法、有銳利的觀察力、有能讓家長(zhǎng)樂(lè)意配合我們工作的溝通技巧。陪伴他成長(zhǎng)，其實(shí)也是在幫助自己在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)。愿我們陪幼兒成長(zhǎng)的路都長(zhǎng)滿鮮花。