《觀察記錄范文《夾子小橋站起來了》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文《夾子小橋站起來了》反思
觀察對象
康康(綠白條紋男孩)
年齡段/班
中班
觀察時間
2017年5月中旬
觀察背景
班上不少女孩子都有五顏六色、各式各樣的發(fā)夾，中午睡覺時，為了小朋友的安全，所有的發(fā)夾都放在電腦桌上，幾個女孩子看了說：“發(fā)夾真漂亮!”有的男孩子忍不住擺弄起來，并好奇地問：“為什么夾子會張開又合攏呢?”追隨孩子的興趣，在家長的配合下班級收集了各種各樣的夾子，投放到區(qū)域游戲中。
觀察目標(biāo)
探索讓“夾子橋”站立的方法
培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
觀察過程
今天康康在“智慧探索屋”玩起了塑料夾子，他一個一個耐心地接起來，很快就變成了彎彎的形狀，還驕傲地告訴旁邊的萱萱：“看，我搭的是小橋?！?萱萱看了看，說道：“不像，小橋都是立在那里的，你的小橋只會躺在桌子上。”聽了萱萱的話，康康并沒有灰心，反而不斷得嘗試將小橋立起來。
康康先在彎彎的小橋下面兩邊都固定了兩個夾子，可是橋面有點重，倒了下來。接著，又多放了兩個夾子，可由于方向沒有掌握好，還是沒有成功。
“怎么辦呢?”，康康突然發(fā)現(xiàn)“建筑區(qū)”的小伙伴用罐子做了一盆花，很牢固，沒有掉下來，就去拿來了一個罐子，把小橋放在上面?？墒菢虻膹澏雀?，搭在罐子上也不是很牢固。突然，他又發(fā)現(xiàn)罐子上有一個孔，就試著將一頭塞了進去。不錯，正好，于是又去找來了一個罐子。夾子小橋終于能站起來了?？悼蛋阉偷搅恕敖ㄖ^(qū)”，小伙伴都稱贊你：“康康，你真能干!能不能再做一座呀?”康康一口答應(yīng)，拿著罐子、夾子又開始做起來。這次很快就完成了第二座小橋，其他孩子也爭相模仿
觀察分析與反思
1. 關(guān)注幼兒的一日生活，借助生活材料
在日常生活中，有一些生活用品雖然極其普通，但卻能引起孩子們玩耍和探究的興趣。老師以此為切入點，巧妙運用生活中大大小小不同的夾子，幫助幼兒探索、感知夾子與力度的關(guān)系、平衡等科學(xué)現(xiàn)象，以此提升幼兒對身邊生活科學(xué)的關(guān)注度，激發(fā)幼兒的探索2. 適時調(diào)整介入方式，給予自由探索的時間和空間。
從游戲現(xiàn)場可以看出，康康是一個非常有耐心的孩子，通過不停地擺弄夾子，找到了夾子連接起來的方法。他還是一個肯動腦筋的孩子，遇到困難能積極思考，不斷地去嘗試新方法。加上對區(qū)域游戲非常感興趣，平時最喜歡的就是去“建筑區(qū)”了，所以康康對罐子、瓶子等輔助材料比較熟悉。當(dāng)發(fā)現(xiàn)罐子上面有小孔時，馬上能想到將夾子小橋塞進去，頓時解決了“小橋不能站起來”的難題。在其一系列探索、嘗試的過程中，我始終以旁觀者的身份，在視線范圍內(nèi)任其自由探索，給予充足的時間和空間，進一步培養(yǎng)了自信心，讓其品嘗到與眾不同的那份快樂：經(jīng)過努力之后獲得成功更幸福!
3. 發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，進一步促進學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。
由于這種塑料夾子比較小，需要依靠罐子這些輔助材料才能站立起來?！澳侨绻麤]有罐子，就只有夾子，怎樣才能讓小橋站起來呢?”在交流環(huán)節(jié)，孩子們展開了交流：“下面用大架子?！薄靶虻哪_多夾一些夾子，夾結(jié)實一點?！薄拔矣X得可以全部用大架子。”……對于孩子們的建議，我沒有否定或肯定，而是請他們自己在游戲中把自己的想法來試一試，給孩子更多創(chuàng)意的空間，激發(fā)進一步探索的欲望。
2、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思
觀察對象
崔偉彤
年齡段/班
5歲 / 中班
觀察時間
2018年11月下午
觀察背景
下午區(qū)域活動開始了，小朋友們在美工區(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動時間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動手操作能力!
觀察目標(biāo)
提高孩子的動手操作能力
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對稱性，區(qū)域活動時在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。
崔偉彤拿起剪刀，將對折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。
剪了一會她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯了，急的哭了起來，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪壞的蝴蝶作品)
觀察分析與反思
幼兒園的美術(shù)活動是操作性很強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。針對崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動手能力差，主要原因有：
1. 成人擔(dān)心孩子小不會做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，孩子沒有動手操作的機會。
2. 孩子在家動手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機械或者電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。
3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時指導(dǎo)、鼓勵。
反思對策：
1. 幼兒園剪紙活動光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時，從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動，就是練習(xí)直線、曲線剪。
2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時，要引導(dǎo)她學(xué)會自己探索，在《剪蝴蝶》活動中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。
3、觀察記錄范文《午餐時刻》反思
觀察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進餐時都有一定的問題，規(guī)則意識還未建立，時常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
觀察目標(biāo)
幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察過程
午餐時間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來，我走過去問發(fā)生了什么事，只見睿睿捂著臉哇哇大哭起來，旁邊的小朋友指著驍驍說：“他打人。”我蹲下身，沒有立即批評他，而是問他是否打人了?他點了點頭，我又繼續(xù)問道：“為什么要打他呢?”他也說不出來，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對他講：“打人是不對的，以后有什么事要告訴老師，不能動手哦?！笨粗〖一镎J(rèn)真地點點頭，我才微笑著離開。
觀察分析與反思
在孩子犯錯的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛和耐心來關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容心來對待孩子。相信只要我們努力、堅持，每個孩子都是好孩子。遇到問題要及時與家長溝通，幫助家長認(rèn)識到：自我意識與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會認(rèn)識自我。
4、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動情況，在觀察的同時指導(dǎo)幼兒完成主題活動目標(biāo)。一起來看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動的一個子活動。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動和幼兒同伴互動情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過程
1. 活動前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動桌上的材料仔細(xì)聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動手去摸。此時教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動作去提醒幼兒。
2. 活動中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動結(jié)束：教師覺得5分鐘時間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個主題活動。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動的順利開展做足準(zhǔn)備。
在活動開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時間的限制，教師對材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對該行為進行了及時的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動前一定要把注意事項說清楚，平時教師也應(yīng)增加對幼兒精細(xì)動作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機會，也不利于幼兒精細(xì)動作的發(fā)展。同時，教師也錯失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機會。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動是在教師的意愿下幼兒被動的結(jié)束，也許是時間和流程的原因，但是對沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機會并沒有充分享受的過程。
5、觀察記錄范文《其實你可以》反思
觀察背景
中班上學(xué)期，天天小朋友是個典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會動哭，而且老師找他談話時，他只會一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導(dǎo)不巧當(dāng)。針對這樣的現(xiàn)象對孩子開始為期兩天的觀察實錄。
觀察目標(biāo)
幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。
能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程
觀察實錄一：
天天小朋友跟往常一樣自己進班級跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來她沒有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動，而是自己去玩自己帶來的玩具。整個上午活動，課堂上他能遵守紀(jì)律，積極參與到活動中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開始玩玩具，直到老師強調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會離開，去入廁、喝水等。
在午睡時，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說：天天小朋友現(xiàn)在都幾點了，不睡就起來玩吧咋樣?他說：“我會安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應(yīng)：老師，把腳放在我的床上。我說：是吧，就剩你們兩個沒睡覺，你們兩個有伴一起玩，不用再睡了。
觀察實錄二：
繪畫課：禮物。每個小朋友根據(jù)自己的設(shè)計畫出了不同的作品，有花朵、有飛機、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫了一片四葉草愛心，當(dāng)他在裝飾自己的四葉草時，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛心一起抓到托盤里，說：快點收了，那么慢，天天二話沒說就打過去了：我討厭你，干嘛要弄我的。
子循說：你畫的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫的，哼。這時候以晴走了過去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說：他把我的愛心扔掉，我討厭他。以晴說：沒關(guān)系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫他的畫了。
從觀察中可以出來，天天是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!
觀察分析與反思
針對以上這種情況首先我和家長溝通，家長反映在家里天天是一個比較聽話的孩子，媽媽是個急性子很多事情都會包辦幫他完成，而子循在家也是衣來伸手、飯來張口的，小手喜歡動別人的東西。通過家長的談話我覺得孩子在與人交流時不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗，所以也會造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問題的時候，他只會感到茫然一片，用打來解決問題。
觀察指導(dǎo)：
1、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也會表現(xiàn)出一定階段性特征，每個幼兒在沿著相似進程的過程中，各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。首先我們應(yīng)教會孩子用語言來明白地表達(dá)自己的事情，而不是用打來代替。我們時常提醒他，“你已經(jīng)長大了，是哥哥了，你可以說出來告訴老師，老師會幫助你，而不是靠打來解決問題，老師也不喜歡打人的孩子?！蔽覀冞€幫助他勇敢地面對挫折，在遇到困難和挫折時，要去努力戰(zhàn)勝困難。
2、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
和家長溝通，讓家長明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時就以打來解決，為了鍛煉孩子。讓家長在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨立溝通。愛打人的孩子是因為和孩子相處的時間少了，不懂得如何去溝通，父母應(yīng)通過理解、同情、鼓勵的方法，使他逐漸堅強起來。
經(jīng)過一段時間以后，大有進步，如果在幼兒園有什么事情時，都是先告訴我，雖然說的時候還是有點想打人的感覺，但是每一次都是努力的克制自己，這時我也及時的表揚他。我想這樣的孩子只有找對了原因，他會慢慢的變得堅強，因為本身他在幼兒園還是比較聽話的孩子。
后期觀察：
現(xiàn)在的他不僅會動手做很多的事情，而且還很認(rèn)真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽不到小朋友說天天打人了。
6、觀察記錄范文《夾子小橋站起來了》反思
觀察對象
康康(綠白條紋男孩)
年齡段/班
中班
觀察時間
2017年5月中旬
觀察背景
班上不少女孩子都有五顏六色、各式各樣的發(fā)夾，中午睡覺時，為了小朋友的安全，所有的發(fā)夾都放在電腦桌上，幾個女孩子看了說：“發(fā)夾真漂亮!”有的男孩子忍不住擺弄起來，并好奇地問：“為什么夾子會張開又合攏呢?”追隨孩子的興趣，在家長的配合下班級收集了各種各樣的夾子，投放到區(qū)域游戲中。
觀察目標(biāo)
探索讓“夾子橋”站立的方法
培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
愿意與同伴、老師互動，喜歡表達(dá)自己的想法。
觀察過程
今天康康在“智慧探索屋”玩起了塑料夾子，他一個一個耐心地接起來，很快就變成了彎彎的形狀，還驕傲地告訴旁邊的萱萱：“看，我搭的是小橋?！?萱萱看了看，說道：“不像，小橋都是立在那里的，你的小橋只會躺在桌子上?！甭犃溯孑娴脑挘悼挡]有灰心，反而不斷得嘗試將小橋立起來。
康康先在彎彎的小橋下面兩邊都固定了兩個夾子，可是橋面有點重，倒了下來。接著，又多放了兩個夾子，可由于方向沒有掌握好，還是沒有成功。
“怎么辦呢?”，康康突然發(fā)現(xiàn)“建筑區(qū)”的小伙伴用罐子做了一盆花，很牢固，沒有掉下來，就去拿來了一個罐子，把小橋放在上面。可是橋的彎度高，搭在罐子上也不是很牢固。突然，他又發(fā)現(xiàn)罐子上有一個孔，就試著將一頭塞了進去。不錯，正好，于是又去找來了一個罐子。夾子小橋終于能站起來了。康康把它送到了“建筑區(qū)”，小伙伴都稱贊你：“康康，你真能干!能不能再做一座呀?”康康一口答應(yīng)，拿著罐子、夾子又開始做起來。這次很快就完成了第二座小橋，其他孩子也爭相模仿
觀察分析與反思
1. 關(guān)注幼兒的一日生活，借助生活材料
在日常生活中，有一些生活用品雖然極其普通，但卻能引起孩子們玩耍和探究的興趣。老師以此為切入點，巧妙運用生活中大大小小不同的夾子，幫助幼兒探索、感知夾子與力度的關(guān)系、平衡等科學(xué)現(xiàn)象，以此提升幼兒對身邊生活科學(xué)的關(guān)注度，激發(fā)幼兒的探索2. 適時調(diào)整介入方式，給予自由探索的時間和空間。
從游戲現(xiàn)場可以看出，康康是一個非常有耐心的孩子，通過不停地擺弄夾子，找到了夾子連接起來的方法。他還是一個肯動腦筋的孩子，遇到困難能積極思考，不斷地去嘗試新方法。加上對區(qū)域游戲非常感興趣，平時最喜歡的就是去“建筑區(qū)”了，所以康康對罐子、瓶子等輔助材料比較熟悉。當(dāng)發(fā)現(xiàn)罐子上面有小孔時，馬上能想到將夾子小橋塞進去，頓時解決了“小橋不能站起來”的難題。在其一系列探索、嘗試的過程中，我始終以旁觀者的身份，在視線范圍內(nèi)任其自由探索，給予充足的時間和空間，進一步培養(yǎng)了自信心，讓其品嘗到與眾不同的那份快樂：經(jīng)過努力之后獲得成功更幸福!
3. 發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，進一步促進學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。
由于這種塑料夾子比較小，需要依靠罐子這些輔助材料才能站立起來。“那如果沒有罐子，就只有夾子，怎樣才能讓小橋站起來呢?”在交流環(huán)節(jié)，孩子們展開了交流：“下面用大架子?！薄靶虻哪_多夾一些夾子，夾結(jié)實一點?！薄拔矣X得可以全部用大架子。”……對于孩子們的建議，我沒有否定或肯定，而是請他們自己在游戲中把自己的想法來試一試，給孩子更多創(chuàng)意的空間，激發(fā)進一步探索的欲望。
7、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標(biāo)
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運用語言、表情、動作來表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
觀察過程
戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過一個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個一個疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢，只見他將手從桶外的一個三角形缺口伸了進去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進去接住材料。經(jīng)過兩個手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個側(cè)身將一條腿跨進桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個孩子見狀也照樣子翻身鉆進桶里，于是桶里桶外的三個孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析：
小宇游戲時自由地選擇了水槍，可見他有很強的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗，始終對自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學(xué)會放手。相信他們是有能力的，會呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進行看似有挑戰(zhàn)的冒險活動時，老師在活動中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗。
8、觀察記錄范文《快樂的城堡》反思
觀察對象
鋮鋮 妞妞 伊伊 洋洋
年齡段/班
中班
觀察時間
戶外活動時間
觀察背景
游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童的主導(dǎo)活動、每個兒童在游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。體驗區(qū)城堡使幼兒與大自然接觸、走進大自然、欣賞大自然。體驗區(qū)的秋千、轉(zhuǎn)椅、小滑梯、蹺蹺板，幼兒能夠自由選擇，在活動過程蹺蹺板發(fā)展了幼兒的平衡能力(幾個人的體重能夠達(dá)到平衡)，其他的玩具增進了中班的同伴交往能力。過程中鍛煉了幼兒的手臂力量、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、平衡能力。觀察目標(biāo)
本區(qū)域是中大班混班活動區(qū)，該區(qū)域的總目標(biāo)定為：1.幼兒能夠主動積極地參與到游戲當(dāng)中。2.在成人指導(dǎo)下不爭搶玩具，懂得與同伴分享。3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注的做事情。4.能夠用正確的投擲方法進行投擲。5.喜歡參加體育活動，體驗與同伴合作的樂趣。本周目標(biāo)：1.幼兒能夠用正確的方法進行投擲。2.在活動中能夠感受團隊合作成功的樂趣。3.喜歡參加體育活動，體驗游戲的樂趣。
觀察過程
體驗區(qū)的城堡是中大班幼兒喜歡玩的地方，教師看到玩具已經(jīng)老舊、于是發(fā)動家園合作鼓勵幼兒與家長用手套做投擲玩具。幼兒穿上美國隊長衣服，植物帶上帽子進行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進行游戲。妞妞說：“張育鋮咱們在城堡底下當(dāng)植物打他們僵尸，好嗎?”張育鋮：“我想當(dāng)僵尸，站在城堡上”。我對妞妞說每個小朋友都有選擇自己喜歡的玩具，我們要尊重他人的想法。這時候伊伊來了，妞妞對伊伊說：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊說：“好，我們一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴彈”就往城堡上投，城堡上的“僵尸們”對他們說來打我們啊，妞妞投的很有力量，可是幾乎一次都沒有打倒僵尸，過程中伊伊一直在為妞妞投送手榴彈，妞妞對伊伊說：“你快點和我一起打他們啊”伊伊說：“我在運送手榴彈呢，要不然你怎么拿手榴彈打僵尸啊!”這時候大班的一個小朋友洋洋和妞妞說我和你一起打，妞妞說我總是打不到她們，你能打到嗎?洋洋說我剛剛都打了好些僵尸了。”妞妞有些失望想要放棄已經(jīng)失去了興趣于是我加入了她們，我對妞妞說：“妞妞，我可以加入你們嗎?和你一起打僵尸”妞妞說：“老師，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法嘗試了很多次，離僵尸近一些、投擲目標(biāo)更加準(zhǔn)確一些、經(jīng)過幾次反復(fù)的嘗試妞妞能夠打倒僵尸，我在她的臉上看見了成功后的笑容。
忽然我觀察到了有幾名幼兒再看體驗區(qū)樹上的圖片于是我悄悄走進他們，我能聽到，幼兒一：你快看這里也有僵尸!幼兒二：哇、好多的僵尸他們在樹上呢，老師你快看看，怎么這么多?幼兒三：快來快來我們把他們給打死，一會兒要不然把我們吃了。于是幾名幼兒拿起手榴彈就不斷地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴彈”，幼兒說我們已經(jīng)把僵尸打倒了，耶!
觀察分析與反思
簡單的手榴彈投擲幼兒對投擲失去了興趣，于是我們老師想到將游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”這個游戲形式引入到體驗區(qū)當(dāng)中來，教師投放的玩具服飾引起了幼兒的興趣、幼兒穿上美國隊長衣服，美國隊長拿著盾牌防衛(wèi)自己被打到，植物帶上帽子進行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進行游戲。
在過程中兩名幼兒出現(xiàn)了分歧，我們要學(xué)會做觀察者，關(guān)注孩子的細(xì)節(jié);學(xué)會等待，機制的看待游戲中的問題;學(xué)會做游戲的參與者、《綱要》中提到作為教師我們應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。于是我就告訴妞妞每名幼兒都有選擇玩具的權(quán)利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意兩人有團隊意識和同伴交往能力。幼兒進行游戲時我作為旁邊的觀察者，看到大班的幼兒和妞妞一起打僵尸但總是打不到，我在考慮是距離太遠(yuǎn)?投擲玩具太輕?投擲方式不正確?于是教師加入幼兒，幼兒可以通過她的觀察力看老師如何投擲的、如何投得更加準(zhǔn)確。幼兒周圍的環(huán)境也十分的感興趣，教師為幼兒創(chuàng)造了一個輕松愉快的游戲環(huán)境和氛圍，使幼兒能夠自主探究進行游戲?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。的在過程中發(fā)展了幼兒的手臂力量、觀察力、同伴交往能力、身體協(xié)調(diào)性、擲遠(yuǎn)能力。
9、觀察記錄范文《我們的小路》反思
觀察對象
大班
年齡段/班
大三班幼兒
觀察時間
2017年4月
觀察背景
觀賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進入的環(huán)境。孩子們會進入活動區(qū)域干些什么?
觀察目標(biāo)
孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問題
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
“這里草被拔了”“這里也沒了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀，各抒己見，
那到底這里是要干嘛呢?
“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開始了!
(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓幼兒更愿意去探索新事物。)
第一次討論
“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍
繞里面可以玩什么游戲進行分享。并用
繪畫的形式表達(dá)。
在分享中
悠悠：“可以玩躲貓貓。”
于廷軒：“里面有個坑?！?/p>
接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不
安全的問題：
1.有坑
2.土踩了會臟
3.有石頭容易摔跤
實地考察，直觀體驗
出現(xiàn)上述孩子們提出的問題后我們采用實地考察的方法。因為直觀體驗是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。
在實地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進行直觀體驗，發(fā)現(xiàn)問題，選擇答案。
任務(wù)一：觀察草坪路面特征。
(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹枝、樹葉、石頭。)
任務(wù)二：觀察草坪周圍環(huán)境。
(草坪小路周圍是低矮的灌木叢、兩顆大樹。)
孩子們通過談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因為小路泥土的臟和不安全性讓他們的游戲無法正常開展，所以決定在泥土上鋪一條小路。
就地取材，可持續(xù)發(fā)展
幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。
教師布置幼兒在幼兒園的各個角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀。
最后我們還設(shè)計了一張鋪路設(shè)計圖。
綜合實施，合作分享
第一次鋪路
小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。
在面對陌生的材料，沒有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。
萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”
小牛“何老師他把木塊亂放”
糖果“他把報紙踩破了”
在合作鋪路過程中，各種問題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動合作意識不強烈，往往按個人的喜好就近隨意擺放，鋪出來的小路中總是會出現(xiàn)材料缺失無法行走的情況……
鋪路完成，孩子們對自己的成果表示相當(dāng)滿意，迫不及待開始試行。
Apple：這里的輪胎誰鋪的，都翹起來啦!
科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!
最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿問題，迫切需要改進。
在整個過程中，除了涉及到安全問題外，我們并沒有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動時間進行了播放。
反復(fù)觀察，探索嘗
想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實卻往往不盡如人意，在觀看過視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問題：木塊太小，無法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會塌陷，不利行走……
第一次嘗試鋪路雖然沒有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒有受到一點影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。
小吳同學(xué)說了，一定要把小路鋪好，讓整個幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!
帶著這個美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀性、實用性到材料選取的便利性這幾個方面綜合考慮，大家各抒己見，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。
我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀又安全，各個輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。
形隨勢生：叢林大冒險
小路鋪好了那我們在里面開始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險吧!”男生女生們從操場各個角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進小路里，開始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲;明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開始尋寶，把我們自己帶來的小寶貝藏在小路里，畫好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場，他們會去走一走、試一試，做著探究。
觀察分析與反思
空間再創(chuàng)的過程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽到最多的是“我們”這個詞，在這里，老師的角色是觀察者，解讀孩子實踐過程中不斷引發(fā)新問題的產(chǎn)生并及時給予幼兒自己嘗試努力解決新問題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對話者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動。并且及時準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，有效地給予幼兒隨時必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動中，深人探究、豐富體驗，積極的表達(dá)。
10、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《你拼對了嗎》反思
觀察背景
小班幼兒入園已有兩個多月的時間，在每天的區(qū)域游戲中，我們逐步為幼兒投放新的游戲材料。其中，科學(xué)區(qū)的一盒名為《我的身體》的游戲材料深受幼兒喜愛。
《你說我拼》這個游戲是小班科學(xué)區(qū)《我的身體》這一游戲材料盒的第二個玩法，通過進行“你說、我拼”的合作游戲，進一步鞏固幼兒對人體五官和四肢的名稱、位置和認(rèn)識。游戲材料中有身體磁性片、鞋帶和身體磁性板掛圖，這個游戲需要幼兒首先將身體磁性片拿出，并任意散開，接著一名幼兒說出任意一個五官或四肢的名稱，另一名幼兒拿起那片五官或四肢磁性片，擺放在磁性板上的對應(yīng)位置上，最后請說名稱的幼兒看一看，你的伙伴擺放得對不對。
觀察目標(biāo)
兩個幼兒進行“你說我拼”的合作游戲時，是否能夠?qū)Ψ剿枋龅纳眢w磁性片貼在磁性板相對應(yīng)的位置上。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過程
在孩子們進入科學(xué)區(qū)玩《我的身體》這一盒游戲材料的時候，出現(xiàn)了一次被我發(fā)現(xiàn)的、被孩子們疏忽的“小紕漏”。只見，茜茜和豐豐在玩《你說我拼》的游戲，茜茜說“眼睛”，豐豐就馬上找到“眼睛”擺放在對應(yīng)位置上。
兩個小朋友的游戲進行的十分順暢，就在這時，茜茜說“手”，豐豐找到“手”的磁性片，擺放在了“手”的位置，茜茜看了看，覺得豐豐擺放的沒有問題，于是繼續(xù)說下一個……
當(dāng)兩個孩子“成功”的完成這次合作游戲后，開心的跑來告訴我，“老師，我們一起把一個男孩子拼好了”。我看了看他們的作品，發(fā)現(xiàn)這個男孩子的兩只手?jǐn)[放位置不對，于是，我就問他們，“這是誰拼好的作品呀?”，豐豐說，“是我拼的”;我又問，“茜茜，你覺得豐豐拼的好不好?”，茜茜說“好啊，我說一個他就拼一個”;我接著問，“那你們要不要再仔細(xì)看看這個男孩子，我覺得他好像有個地方怪怪的，是不是哪里拼的不對呢?”聽了我的話，兩個孩子一臉困惑，于是我便和他們一起開始找“哪里不對”。
“眼睛、鼻子、嘴、耳朵……”，茜茜和豐豐一個一個仔細(xì)的拿起貼片看看底板，再看看貼片，似乎都沒有問題，就在我們一個一個排查的時候，陽陽走了過來，只聽陽陽說道，“這個男孩子的兩只手拼反了”，茜茜和豐豐仔細(xì)看了又看，這才發(fā)現(xiàn)原來是拼的時候把兩只手的位置擺錯了，豐豐趕緊把小男孩的兩只手的位置換了過來，作品終于圓滿完成了，茜茜、豐豐和陽陽互相看看，三個人哈哈地笑了起來。
觀察分析與反思
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒應(yīng)具備基本的安全知識和自我保護能力。“身體認(rèn)知游戲”通過磁性片的形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識人體的五官和肢體，并借助磁性拼圖的游戲，引導(dǎo)幼兒在操作中進一步知道人體五官和肢體的名稱及所在位置，幫助幼兒了解身體五官和肢體的作用，提高自我保護意識。游戲過程中采用的磁性片和磁性掛圖的形式能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，磁性片采用“磁性相吸”的原理，能吸引幼兒更加專注、細(xì)致地進行人體五官和肢體的擺放，促進幼兒的觀察能力和空間方為水平的發(fā)展。
小班幼兒對事物的探索主要通過對物體的看、聽等操作活動進行，它與“游戲”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均不足。他們往往只能直接、簡單、表面化地認(rèn)識事物，通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
通過這次《你說我拼》的合作游戲，我們可以發(fā)現(xiàn)，茜茜和豐豐喜歡擺弄拼圖，樂于探究人體五官和肢體的奧秘，可以通過“你說、我拼”的方式進行合作游戲，能夠認(rèn)識人體的五官和四肢，知道它們的名稱，同時也能夠知道五官和四肢的所在位置及主要作用，拼、擺等手部的小肌肉動作也比較自如，最終完成了《我的身體》的完整拼擺作品。在游戲中出現(xiàn)的豐豐拼擺雙手磁性片的位置錯誤、茜茜也沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況，說明豐豐和茜茜對磁性板和磁性片的對應(yīng)位置觀察不仔細(xì)，同時，對于正面站立時手的方位展示不清楚，導(dǎo)致出現(xiàn)了磁性片擺放位置不對的情況。
陽陽在幫助一起找“哪里不對”的時候，能夠快速發(fā)現(xiàn)問題，說明他在之前進行拼擺《我的身體》的游戲時，對于人體的五官和四肢的名稱和所在位置有一定的了解，游戲時能夠做到仔細(xì)觀察磁性板和磁性片，對于身體磁性片與磁性板的一一對應(yīng)和拼擺有一定的游戲經(jīng)驗。
孩子們在進行《你說我拼》的游戲時，能夠做到遵守游戲規(guī)則，與同伴通過語言表達(dá)、互相交流的方式進行合作游戲，鞏固了幼兒對于“我的身體”的了解和認(rèn)知，提高了幼兒的小肌肉動作水平和語言表達(dá)能力，促進了幼兒良好的語言表達(dá)能力和人際交往能力的發(fā)展。
在區(qū)域游戲中出現(xiàn)的問題，說明幼兒對磁性板和磁性片的觀察不仔細(xì)，同時，對于身體的正面展示細(xì)節(jié)和方位不清楚。
結(jié)合這個問題，我準(zhǔn)備開展一次“請你仔細(xì)看看我”的游戲活動，首先，請一名幼兒作為模特，雙腳分開自然站立，兩只手在身體兩側(cè)自然下垂打開，進行正面全身拍照，接著請其他幼兒看照片描述這名幼兒的特征，在游戲中著重引導(dǎo)幼兒關(guān)注并描述出自然站立時雙腳的位置特征以及雙手在身體兩側(cè)自然下垂打開時“哪個手指離大腿最近”“雙手自然下垂后手是怎樣的狀態(tài)”等細(xì)節(jié)，同時加入對“左”和“右”的方位探索，引導(dǎo)幼兒進一步感知自己的身體特征，通過仔細(xì)觀察、關(guān)注細(xì)節(jié)、重點突破的方式，讓幼兒加深對身體的認(rèn)知和了解，并在游戲中嘗試區(qū)分左右，通過說出“左手”、“右手”、“左腳”、“右腳”等這樣帶有方位特點的明確的肢體名稱，讓幼兒進一步感知“左”和“右”。
當(dāng)孩子們可以區(qū)分“左”和“右”以后，也可以繼續(xù)增加“你說我拼”的游戲難度，例如：一名幼兒說“左手”，另一名幼兒就要迅速找到“左手”的磁性片拼在對應(yīng)的位置上，以此也可以提高更多幼兒的參與興趣，增強游戲的趣味性，提高幼兒對身體和方位的感知水平以及動手操作能力，促進幼兒的觀察能力和空間方位水平的發(fā)展。