《新生入園幼師如何分類(lèi)指導(dǎo)小班幼兒適應(yīng)新環(huán)境？》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、新生入園幼師如何分類(lèi)指導(dǎo)小班幼兒適應(yīng)新環(huán)境？
為了讓幼兒盡快適應(yīng)集體生活，幫助幼兒緩解適應(yīng)難是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。每年8月末9月初，新生入園是幼兒園一項(xiàng)重要的這幫初來(lái)乍到的小家伙們，都是第一次離開(kāi)家庭，獨(dú)自闖蕩，對(duì)幼兒園未知的生活恐懼和排斥是正常的，而我們幼兒教師是她們唯一的依靠。，
當(dāng)孩子踏入幼兒園后，陌生的環(huán)境，陌生的人，會(huì)讓他們產(chǎn)生不安，幼兒對(duì)父母或照看者有著強(qiáng)烈的依戀感，與父母或照看者分離會(huì)使他們產(chǎn)生“分離焦慮”，出現(xiàn)情緒波動(dòng)，哭鬧不安，亂發(fā)脾氣，或者悶悶不樂(lè)，不愿與老師、小朋友交往等現(xiàn)象，個(gè)別幼兒甚至幾個(gè)月下來(lái)，情緒都難以穩(wěn)定
一、幼兒面對(duì)新環(huán)境的幾種表現(xiàn)
1、跟 隨 型
有的幼兒來(lái)到幼兒園就喜歡跟著第一個(gè)接他的老師，很類(lèi)似于心理學(xué)中的印刻現(xiàn)象。
這其實(shí)是一種依戀轉(zhuǎn)移，但如果這個(gè)老師不在，她就會(huì)哭鬧，情緒激動(dòng)。
2、 茫 然 型
這種類(lèi)型的幼兒常常表現(xiàn)出一臉茫然，不知道玩什么看什么，不愛(ài)講話，坐著不動(dòng)，接著會(huì)突然哭兩聲，然后，又這邊看看那邊瞧瞧。
3、暴 躁 型
這一類(lèi)型的幼兒表現(xiàn)特征是哭聲尖銳、連哭帶打，非常激烈，拉開(kāi)門(mén)向外跑，或者跺腳、打滾、甚至摔打東西。
這樣的幼兒一般個(gè)性比較強(qiáng)，在家里呆的時(shí)間比較多，或者平常只有少數(shù)人照顧她，比如全是媽媽或者奶奶一人帶大的，接觸外界比較少。
4、沉 默 型
這一類(lèi)型的幼兒很沉默，不哭不鬧，有些老師就以為她適應(yīng)好，其實(shí)這是另一種適應(yīng)困難的表現(xiàn)。
她不參加任何活動(dòng)，總是徘徊在集體之外。
5、 粘 人 型
這一類(lèi)型的幼兒多為女孩，特別喜歡纏人。
6、 嘟 噥 型
這一類(lèi)型的幼兒不一定哭，但是嘴巴里卻嘟噥個(gè)不停，重復(fù)最多的語(yǔ)言是“老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接我啊，快來(lái)了吧?！?/p>
這類(lèi)幼兒期待著早點(diǎn)見(jiàn)到父母，但又不確定父母什么時(shí)候會(huì)來(lái)接他。
圖片
二、教師如何應(yīng)對(duì)
面對(duì)跟隨型、粘人型、茫然型的幼兒，幼師們需要多觀察孩子的心里活動(dòng)，如允許她跟著自己、陪著她，慢慢過(guò)渡到，你坐這兒等一會(huì)，我坐在不遠(yuǎn)處陪著你，再到教師借故暫時(shí)離開(kāi)。
或者轉(zhuǎn)移注意力，老師要不斷給他新的刺激，讓他不斷有事情可做。
比如，讓他去看看書(shū)、玩玩玩具、整理積木，做點(diǎn)力所能及的事情。
當(dāng)孩子總是嘟噥“媽媽什么時(shí)候來(lái)啊”一定要明確告訴他：“媽媽一定會(huì)來(lái)接”“媽媽下班就會(huì)來(lái)的?！蓖瑫r(shí)多一些身體接觸，能帶給孩子安全感。
暴躁型，換個(gè)角度說(shuō)，哭鬧也是宣泄內(nèi)心緊張情緒的方法，等哭鬧程度弱下來(lái)，教師再進(jìn)行交流，不能直接教育幼兒說(shuō)“哭不是好孩子”，可直接帶幼兒去玩玩具、看看書(shū)。
當(dāng)所有的語(yǔ)言和動(dòng)作都無(wú)濟(jì)于事時(shí)，教師要讓他自己發(fā)泄和冷靜，教師的過(guò)度關(guān)注和家長(zhǎng)過(guò)度滿足，只會(huì)讓幼兒把哭鬧作為達(dá)到目的的砝碼。
沉默型，對(duì)于這樣的孩子，就要多引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，帶動(dòng)他從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。
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三、這四件事幼師千萬(wàn)別做!
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1、關(guān)門(mén)關(guān)窗
通常情況下，在幼兒入園的第一天，老師接到孩子后，會(huì)將教室的門(mén)窗都關(guān)上，甚至有些老師還會(huì)把窗簾拉上。
這是因?yàn)楹⒆硬皇煜び變簣@的環(huán)境，老師擔(dān)心孩子走丟。
但是，不知道老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教室的門(mén)被關(guān)上時(shí)，孩子的哭聲會(huì)特別大。
在三歲的幼兒看來(lái)，關(guān)上門(mén)，就意味著爸媽進(jìn)不來(lái)了，自己“被關(guān)起來(lái)了”、“很可怕”。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 老師不要把活動(dòng)室的門(mén)都關(guān)起來(lái)，可留一小扇門(mén)開(kāi)著，讓配班老師多留意這扇門(mén)，防止孩子溜走。
? 幼兒園的大門(mén)一定要關(guān)好，各班級(jí)教師密切配合，注意觀察園內(nèi)孩子情況。
這樣，孩子生活的小空間開(kāi)放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會(huì)造成安全隱患。
? 可以讓孩子帶一件喜愛(ài)的玩具來(lái)幼兒園。
對(duì)于在陌生環(huán)境中的孩子來(lái)說(shuō)，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對(duì)象，緩解分離焦慮。
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2、忽視孩子
俗話說(shuō)的好，會(huì)哭的孩子有糖吃。
老師的目光往往是集中在哭鬧的孩子身上的，那些不哭不鬧不惹事的孩子，基本上很難得到關(guān)注，而這些孩子因?yàn)闊o(wú)所事事，或得不到老師的關(guān)注，反而會(huì)在今后的入園中哭鬧起來(lái)。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 老師們?cè)谡疹櫤⒆拥臅r(shí)候要分工合作，既有人照顧哭鬧的孩子，又要有人關(guān)注不哭的孩子，組織他們進(jìn)行活動(dòng)。
? 準(zhǔn)備足夠的玩具和材料，給不哭鬧的孩子玩耍操作，讓他們有事情做。面對(duì)哭鬧的孩子，老師可以開(kāi)展一些豐富有趣的活動(dòng)，或孩子感興趣的游戲，轉(zhuǎn)移他們的注意力。
? 老師還可以引導(dǎo)不哭的孩子主動(dòng)和哭鬧的孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲，讓他們體驗(yàn)同伴交往的樂(lè)趣。
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3、恐嚇孩子
面對(duì)哭鬧的孩子，有的老師可能會(huì)“放狠話”，比如“再哭!你爸媽就不來(lái)接你了!”“再哭就把你一個(gè)人關(guān)到屋子里去!”
這樣做或許當(dāng)時(shí)管用，但時(shí)間一久也就沒(méi)用了，還有可能讓孩子不想來(lái)幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，恐懼老師，增加雙方的不信任感。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 孩子哭鬧時(shí)，老師可以對(duì)孩子進(jìn)行安撫，比如，抱抱他、摸摸小腦袋、拉拉小手等。
隨著對(duì)老師產(chǎn)生親切感和依戀感，他的緊張恐懼心理也會(huì)消失。
? 哭，是會(huì)傳染的。
在幼兒園，只要有孩子哭了，那就不會(huì)是一個(gè)，常常是這方哭罷那方登場(chǎng)。
對(duì)此，老師可以暫時(shí)將哭鬧嚴(yán)重的孩子帶離活動(dòng)室，不過(guò)注意要有專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)其進(jìn)行看護(hù)安撫。
? 很多孩子哭鬧是因?yàn)橛龅搅死щy。比如：穿衣服、如廁等生活自理問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，就需要老師留心觀察，及時(shí)伸出援助之手，幫助孩子度過(guò)難關(guān)了。
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4、強(qiáng)立規(guī)矩
才到幼兒園的孩子，還沒(méi)有什么規(guī)則意識(shí)，有些老師就很著急，希望可以盡快建立常規(guī)，上來(lái)就給孩子立規(guī)矩，孩子們還沒(méi)有適應(yīng)新環(huán)境，就要接受新規(guī)矩，很容易加重分離焦慮感。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 孩子還小，要給他們適應(yīng)的時(shí)間，老師可以通過(guò)游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導(dǎo)孩子樹(shù)立常規(guī)意識(shí)。
? 孩子不愛(ài)吃飯，可以讓他少吃一點(diǎn)，下午多準(zhǔn)備一些點(diǎn)心，讓孩子吃。
? 可以讓不愛(ài)午睡的孩子坐在床邊聽(tīng)故事，等他疲倦了，再要求他躺下睡覺(jué)。
? 盡量滿足孩子的合理要求，比如孩子愛(ài)玩兒什么游戲，喜歡和誰(shuí)做朋友，老師可以盡量讓他按自己的意愿去做，并在行動(dòng)中給予配合，不用有太多的干涉。
這幫初來(lái)乍到的小家伙們，都是第一次離開(kāi)家庭，獨(dú)自闖蕩，對(duì)幼兒園未知的生活恐懼和排斥是正常的，而我們幼兒教師是她們唯一的依靠。
我們要和孩子們盡快熟悉起來(lái)，并讓這群小家伙快速喜歡你、信任你、依戀你，愿意被你管理，為此，你要負(fù)出很多，才可以收獲幼兒對(duì)你的愛(ài)的果實(shí)!
2、小班音樂(lè)優(yōu)秀教案《小小交通警？》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)歌曲了解紅燈停、綠燈行的道理。
2、學(xué)會(huì)唱歌曲，了解歌曲內(nèi)容。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、綠兩色圓形卡紙
2、課前事先錄好的歌曲旋律
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒欣賞歌曲，了解歌曲內(nèi)容
1、今天朱老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)地歌曲，叫《小小交通警》，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里都講了些什么?
2、幼兒欣賞歌曲一遍，并按節(jié)奏拍拍小手。
3、提問(wèn)：①紅燈閃應(yīng)該怎么樣?(快停下)
②綠燈亮應(yīng)該怎么樣?(請(qǐng)出發(fā))
?、凼钦l(shuí)在指揮交通?(交通警察)
④誰(shuí)聽(tīng)警察叔叔的話?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"(汽車(chē)、人)
二、幼兒熟悉歌曲內(nèi)容
1、幼兒按節(jié)奏念歌詞一遍;
2、幼兒與教師一起跟著旋律念歌詞兩遍;
三、幼兒學(xué)習(xí)歌曲
1、幼兒聽(tīng)旋律跟唱歌曲一遍;
2、教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒模仿，加深對(duì)歌詞內(nèi)容的印象;
3、幼兒跟音樂(lè)反復(fù)模仿動(dòng)作2～3遍;
四、游戲：小小交通警
教師出示紅、綠燈
1、現(xiàn)有，朱老師要和你們來(lái)玩一個(gè)游戲;
2、交待游戲規(guī)則;
3、幼兒游戲;
五、游戲規(guī)則：
1、幼兒邊唱歌曲、邊做動(dòng)作，看到紅燈停、綠燈行;
2、教師根據(jù)歌曲內(nèi)容出示紅、綠燈。
活動(dòng)反思：
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
3、小班科學(xué)活動(dòng)：小動(dòng)物愛(ài)吃什么？反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步了解常見(jiàn)小動(dòng)物的不同叫聲及愛(ài)吃的食物。
2.能夠伴隨有節(jié)奏的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》歌曲視頻;“喂喂小動(dòng)物”組圖。
紙面教具：《小動(dòng)物》。
材料準(zhǔn)備：小鼓。
活動(dòng)過(guò)程
一播放歌曲視頻，引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲
——視頻里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?它們的叫聲是怎樣的?
——你還知道哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物?它們是怎么叫的?
二出示組圖，引導(dǎo)幼兒了解小動(dòng)物愛(ài)吃什么
——小雞/小貓/小鴨/小狗/小羊喜歡吃什么呢?
——請(qǐng)你點(diǎn)擊食物，分給對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物。
三投放教具，組織游戲，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象
1.教師介紹游戲規(guī)則。
2.帶領(lǐng)幼兒玩游戲。
3.一輪過(guò)后，幼兒可重新自選動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)反思
整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。
4、新生入園幼師如何分類(lèi)指導(dǎo)小班幼兒適應(yīng)新環(huán)境？
為了讓幼兒盡快適應(yīng)集體生活，幫助幼兒緩解適應(yīng)難是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。每年8月末9月初，新生入園是幼兒園一項(xiàng)重要的這幫初來(lái)乍到的小家伙們，都是第一次離開(kāi)家庭，獨(dú)自闖蕩，對(duì)幼兒園未知的生活恐懼和排斥是正常的，而我們幼兒教師是她們唯一的依靠。，
當(dāng)孩子踏入幼兒園后，陌生的環(huán)境，陌生的人，會(huì)讓他們產(chǎn)生不安，幼兒對(duì)父母或照看者有著強(qiáng)烈的依戀感，與父母或照看者分離會(huì)使他們產(chǎn)生“分離焦慮”，出現(xiàn)情緒波動(dòng)，哭鬧不安，亂發(fā)脾氣，或者悶悶不樂(lè)，不愿與老師、小朋友交往等現(xiàn)象，個(gè)別幼兒甚至幾個(gè)月下來(lái)，情緒都難以穩(wěn)定
一、幼兒面對(duì)新環(huán)境的幾種表現(xiàn)
1、跟 隨 型
有的幼兒來(lái)到幼兒園就喜歡跟著第一個(gè)接他的老師，很類(lèi)似于心理學(xué)中的印刻現(xiàn)象。
這其實(shí)是一種依戀轉(zhuǎn)移，但如果這個(gè)老師不在，她就會(huì)哭鬧，情緒激動(dòng)。
2、 茫 然 型
這種類(lèi)型的幼兒常常表現(xiàn)出一臉茫然，不知道玩什么看什么，不愛(ài)講話，坐著不動(dòng)，接著會(huì)突然哭兩聲，然后，又這邊看看那邊瞧瞧。
3、暴 躁 型
這一類(lèi)型的幼兒表現(xiàn)特征是哭聲尖銳、連哭帶打，非常激烈，拉開(kāi)門(mén)向外跑，或者跺腳、打滾、甚至摔打東西。
這樣的幼兒一般個(gè)性比較強(qiáng)，在家里呆的時(shí)間比較多，或者平常只有少數(shù)人照顧她，比如全是媽媽或者奶奶一人帶大的，接觸外界比較少。
4、沉 默 型
這一類(lèi)型的幼兒很沉默，不哭不鬧，有些老師就以為她適應(yīng)好，其實(shí)這是另一種適應(yīng)困難的表現(xiàn)。
她不參加任何活動(dòng)，總是徘徊在集體之外。
5、 粘 人 型
這一類(lèi)型的幼兒多為女孩，特別喜歡纏人。
6、 嘟 噥 型
這一類(lèi)型的幼兒不一定哭，但是嘴巴里卻嘟噥個(gè)不停，重復(fù)最多的語(yǔ)言是“老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接我啊，快來(lái)了吧?！?/p>
這類(lèi)幼兒期待著早點(diǎn)見(jiàn)到父母，但又不確定父母什么時(shí)候會(huì)來(lái)接他。
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二、教師如何應(yīng)對(duì)
面對(duì)跟隨型、粘人型、茫然型的幼兒，幼師們需要多觀察孩子的心里活動(dòng)，如允許她跟著自己、陪著她，慢慢過(guò)渡到，你坐這兒等一會(huì)，我坐在不遠(yuǎn)處陪著你，再到教師借故暫時(shí)離開(kāi)。
或者轉(zhuǎn)移注意力，老師要不斷給他新的刺激，讓他不斷有事情可做。
比如，讓他去看看書(shū)、玩玩玩具、整理積木，做點(diǎn)力所能及的事情。
當(dāng)孩子總是嘟噥“媽媽什么時(shí)候來(lái)啊”一定要明確告訴他：“媽媽一定會(huì)來(lái)接”“媽媽下班就會(huì)來(lái)的。”同時(shí)多一些身體接觸，能帶給孩子安全感。
暴躁型，換個(gè)角度說(shuō)，哭鬧也是宣泄內(nèi)心緊張情緒的方法，等哭鬧程度弱下來(lái)，教師再進(jìn)行交流，不能直接教育幼兒說(shuō)“哭不是好孩子”，可直接帶幼兒去玩玩具、看看書(shū)。
當(dāng)所有的語(yǔ)言和動(dòng)作都無(wú)濟(jì)于事時(shí)，教師要讓他自己發(fā)泄和冷靜，教師的過(guò)度關(guān)注和家長(zhǎng)過(guò)度滿足，只會(huì)讓幼兒把哭鬧作為達(dá)到目的的砝碼。
沉默型，對(duì)于這樣的孩子，就要多引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，帶動(dòng)他從旁觀者變?yōu)閰⑴c者。
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三、這四件事幼師千萬(wàn)別做!
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1、關(guān)門(mén)關(guān)窗
通常情況下，在幼兒入園的第一天，老師接到孩子后，會(huì)將教室的門(mén)窗都關(guān)上，甚至有些老師還會(huì)把窗簾拉上。
這是因?yàn)楹⒆硬皇煜び變簣@的環(huán)境，老師擔(dān)心孩子走丟。
但是，不知道老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教室的門(mén)被關(guān)上時(shí)，孩子的哭聲會(huì)特別大。
在三歲的幼兒看來(lái)，關(guān)上門(mén)，就意味著爸媽進(jìn)不來(lái)了，自己“被關(guān)起來(lái)了”、“很可怕”。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 老師不要把活動(dòng)室的門(mén)都關(guān)起來(lái)，可留一小扇門(mén)開(kāi)著，讓配班老師多留意這扇門(mén)，防止孩子溜走。
? 幼兒園的大門(mén)一定要關(guān)好，各班級(jí)教師密切配合，注意觀察園內(nèi)孩子情況。
這樣，孩子生活的小空間開(kāi)放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會(huì)造成安全隱患。
? 可以讓孩子帶一件喜愛(ài)的玩具來(lái)幼兒園。
對(duì)于在陌生環(huán)境中的孩子來(lái)說(shuō)，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對(duì)象，緩解分離焦慮。
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2、忽視孩子
俗話說(shuō)的好，會(huì)哭的孩子有糖吃。
老師的目光往往是集中在哭鬧的孩子身上的，那些不哭不鬧不惹事的孩子，基本上很難得到關(guān)注，而這些孩子因?yàn)闊o(wú)所事事，或得不到老師的關(guān)注，反而會(huì)在今后的入園中哭鬧起來(lái)。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 老師們?cè)谡疹櫤⒆拥臅r(shí)候要分工合作，既有人照顧哭鬧的孩子，又要有人關(guān)注不哭的孩子，組織他們進(jìn)行活動(dòng)。
? 準(zhǔn)備足夠的玩具和材料，給不哭鬧的孩子玩耍操作，讓他們有事情做。面對(duì)哭鬧的孩子，老師可以開(kāi)展一些豐富有趣的活動(dòng)，或孩子感興趣的游戲，轉(zhuǎn)移他們的注意力。
? 老師還可以引導(dǎo)不哭的孩子主動(dòng)和哭鬧的孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲，讓他們體驗(yàn)同伴交往的樂(lè)趣。
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3、恐嚇孩子
面對(duì)哭鬧的孩子，有的老師可能會(huì)“放狠話”，比如“再哭!你爸媽就不來(lái)接你了!”“再哭就把你一個(gè)人關(guān)到屋子里去!”
這樣做或許當(dāng)時(shí)管用，但時(shí)間一久也就沒(méi)用了，還有可能讓孩子不想來(lái)幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，恐懼老師，增加雙方的不信任感。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 孩子哭鬧時(shí)，老師可以對(duì)孩子進(jìn)行安撫，比如，抱抱他、摸摸小腦袋、拉拉小手等。
隨著對(duì)老師產(chǎn)生親切感和依戀感，他的緊張恐懼心理也會(huì)消失。
? 哭，是會(huì)傳染的。
在幼兒園，只要有孩子哭了，那就不會(huì)是一個(gè)，常常是這方哭罷那方登場(chǎng)。
對(duì)此，老師可以暫時(shí)將哭鬧嚴(yán)重的孩子帶離活動(dòng)室，不過(guò)注意要有專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)其進(jìn)行看護(hù)安撫。
? 很多孩子哭鬧是因?yàn)橛龅搅死щy。比如：穿衣服、如廁等生活自理問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，就需要老師留心觀察，及時(shí)伸出援助之手，幫助孩子度過(guò)難關(guān)了。
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4、強(qiáng)立規(guī)矩
才到幼兒園的孩子，還沒(méi)有什么規(guī)則意識(shí)，有些老師就很著急，希望可以盡快建立常規(guī)，上來(lái)就給孩子立規(guī)矩，孩子們還沒(méi)有適應(yīng)新環(huán)境，就要接受新規(guī)矩，很容易加重分離焦慮感。
應(yīng) 對(duì) 措 施
? 孩子還小，要給他們適應(yīng)的時(shí)間，老師可以通過(guò)游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導(dǎo)孩子樹(shù)立常規(guī)意識(shí)。
? 孩子不愛(ài)吃飯，可以讓他少吃一點(diǎn)，下午多準(zhǔn)備一些點(diǎn)心，讓孩子吃。
? 可以讓不愛(ài)午睡的孩子坐在床邊聽(tīng)故事，等他疲倦了，再要求他躺下睡覺(jué)。
? 盡量滿足孩子的合理要求，比如孩子愛(ài)玩兒什么游戲，喜歡和誰(shuí)做朋友，老師可以盡量讓他按自己的意愿去做，并在行動(dòng)中給予配合，不用有太多的干涉。
這幫初來(lái)乍到的小家伙們，都是第一次離開(kāi)家庭，獨(dú)自闖蕩，對(duì)幼兒園未知的生活恐懼和排斥是正常的，而我們幼兒教師是她們唯一的依靠。
我們要和孩子們盡快熟悉起來(lái)，并讓這群小家伙快速喜歡你、信任你、依戀你，愿意被你管理，為此，你要負(fù)出很多，才可以收獲幼兒對(duì)你的愛(ài)的果實(shí)!
5、幼兒園小班安全教案《著火了怎么辦？》反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲使幼兒懂得防火的粗淺知識(shí)和自救的能力。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽清楚地講述自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集火災(zāi)的案例及錄像。
2、有消防車(chē)聲音的錄音帶、濕毛巾等。活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
1、播放錄音帶，小朋友聽(tīng)一下，這是什么聲音?發(fā)生什么事情了?
2、這里有一段關(guān)于火災(zāi)的錄像，我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景。
(二)避免火災(zāi)的發(fā)生及自救的方法
避免火災(zāi)的發(fā)生：
出示圖片
1、(一個(gè)小朋友在玩火)這個(gè)小朋友這樣做對(duì)嗎?
2、(小朋友喜歡的玩具掉到床下的墻角了，一個(gè)小朋友在用火柴照明)小朋友這樣做安全嗎?
小結(jié)：這兩個(gè)小朋友的做法都不對(duì)，這樣做容易引起火災(zāi)。
幼兒自救的方法：
1、小朋友假如我們碰到火災(zāi)了，我們?cè)趺醋瞿?(幼兒可自由討論，撥打火警電話119;根據(jù)圖標(biāo)趕快離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，到鄰居家呼救;用濕毛巾捂住口鼻，以免被濃煙熏著暈倒;走安全出口等)
2、剛才小朋友第一個(gè)想到的辦法是打火警電話"119"，讓他們來(lái)幫助我們。
3、小結(jié)：我們撥打火警電話時(shí)一定要講清楚自已家的地址，這樣可以讓消防員們迅速趕到你家來(lái)滅火。
4、那著火的時(shí)候，消防叔叔還沒(méi)到，我們自己要做些什么呢?
(三)消防演練
1、播放消防演習(xí)視頻，讓幼兒自己觀察，說(shuō)出自救辦法--濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，用滅火器滅火，從安全出口離開(kāi)…….
2、消防演習(xí)活動(dòng)，組織幼兒迅速按規(guī)定的疏散線路帶領(lǐng)幼兒有序下樓，集中到操場(chǎng)安全地帶，再清點(diǎn)人數(shù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，確保幼兒快速、安全、有序地脫離受災(zāi)地點(diǎn)，做到無(wú)遺漏、無(wú)丟失、無(wú)傷害。
(四)活動(dòng)結(jié)束總結(jié)幼兒在消防演習(xí)中遇到的問(wèn)題，再次加深幼兒多消防知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思：
通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)在火災(zāi)中保護(hù)自己的生命顯得尤為重要，讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)，學(xué)習(xí)撥打119火警電話的正確方法及幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能。所以，我認(rèn)為這課非常有意義。幼兒在今后遇到危險(xiǎn)也能冷靜對(duì)待。
6、幼兒園優(yōu)秀教案《什么不見(jiàn)了？》小班科學(xué)
引導(dǎo)幼兒愿意思考并積極探索常見(jiàn)可溶物在水中的現(xiàn)象，觀察糖在水中溶解的過(guò)程及水在口味上所發(fā)生的變化，對(duì)溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，能夠大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
設(shè)計(jì)意圖
溶解是生活中常見(jiàn)的一種科學(xué)現(xiàn)象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對(duì)于溶解與哪些因素有關(guān)系卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，并且對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有濃厚的探索興趣。本節(jié)課就是引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知、理解物體溶解的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度有關(guān)系
活動(dòng)目標(biāo)
1、愿意思考并積極探索常見(jiàn)可溶物在水中的現(xiàn)象。
2、觀察糖在水中溶解的過(guò)程及水在口味上所發(fā)生的變化。
3、對(duì)溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，能夠大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
探索可溶物在水中溶解的現(xiàn)象
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備: 吸管 水杯 白砂糖 大米 水 水彩筆 任務(wù)卡
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 幼兒已會(huì)“攪”的動(dòng)作
活動(dòng)過(guò)程
(僅限中文教案，由于照片涉及個(gè)人隱私及肖像權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)不要添加含幼兒肖像的照片!)
1、導(dǎo)入
①師:小朋友們好，我是陳老師，今天陳老師給每位小朋友都帶一瓶神奇的飲料，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們嘗一下，然后告訴我你們找到是什么味道呢?
幼:沒(méi)有味道
?、谧兡g(shù)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的味道有什么變化。
師:現(xiàn)在我來(lái)給小朋友變一個(gè)魔術(shù)，小朋友們?cè)賮?lái)嘗一嘗水的味道有什么變化?
幼:變甜了
師:那你們知道他為什么會(huì)變甜嗎?
幼:因?yàn)橥锩婕訓(xùn)|西了，加糖了。
教師總結(jié):糖放進(jìn)水里，攪一攪會(huì)消失不見(jiàn)，這種現(xiàn)象叫做溶解現(xiàn)象。
2、幼兒動(dòng)手操作
①認(rèn)識(shí)材料
師:那小朋友們想不想自己來(lái)做一杯神奇的飲料?
幼:想
師:那我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們都需要哪些東西吧，小朋友們仔細(xì)看哦，我請(qǐng)舉手的小朋友們來(lái)回答一下。
幼: 杯子、吸管、大米、糖
師:小朋友們真棒都認(rèn)識(shí)
②示范如何操作實(shí)驗(yàn)
師:首先我們有兩個(gè)水杯，面前有兩種材料，一個(gè)水杯里面放一種材料。由習(xí)慣幾天假吧。輕輕的攪拌，看看哪個(gè)可以消失不見(jiàn)溶解哪個(gè)沒(méi)有消失不見(jiàn)沒(méi)有溶解。
?、壅?qǐng)幼兒動(dòng)手操作
師:每個(gè)小朋友都有兩個(gè)水杯，小朋友可以從桌子上拿兩種材料，放進(jìn)你的水杯里，一個(gè)水杯里放一種材料，然后用吸管進(jìn)行攪拌，看看哪種材料是可以溶解的那種是不能溶解的。
師:小朋友們要記住水杯里面有水，小小朋友一定要小心，不要把水灑到衣服上，用吸管時(shí)也不可以往別的小朋友身上戳，要輕輕的握住水杯進(jìn)行攪拌哦。那請(qǐng)小朋友認(rèn)真等待老師給你們發(fā)材料。
師:那你們做完實(shí)驗(yàn)以后舉手老師給你們發(fā)任務(wù)卡，任務(wù)卡上面有什么?
幼:大米、糖、笑臉、哭臉
師:那一會(huì)兒，小朋友做完實(shí)驗(yàn)就可以去收，然后老師給你們彩筆你們就可以就可以在任務(wù)卡上面聯(lián)系那怎么連呢?仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)。如果你放進(jìn)去糖和大米它溶解了消失了那你就把它跟笑臉兒連起來(lái)，如果它沒(méi)有溶解沒(méi)消失不見(jiàn)，那你就跟哭臉連到一起。知道了嗎?
幼:知道了
師:那小朋友們可以開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)了
幼兒一邊操作實(shí)驗(yàn)教師一邊巡回指導(dǎo)
3、活動(dòng)延伸
師:老師悄悄告訴你們哦。在日常生活中，還有好多東西。是可以想糖放進(jìn)水里一樣消失溶解的，也有很多東西像大米一樣，是不能溶解的，小朋友回家以后可以跟爸爸媽媽一起去觀察一下，然后來(lái)幼兒園后分享給你們的好朋友，看看哪些東西可以溶解哪些東西不能溶解，好不好。
幼:好
師:他這節(jié)課到這里就結(jié)束了，小朋友們表現(xiàn)的真棒，給自己鼓鼓掌吧。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、明確、的問(wèn)題，來(lái)突破活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，活動(dòng)中教師提問(wèn)，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。
通過(guò)本次活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了不少小問(wèn)題，如操作時(shí)提醒幼兒看好杯子，注意力要集中。口語(yǔ)上也要注意，在幼兒知道了那是溶解的現(xiàn)象時(shí)，教師在后面的講解時(shí)就要用上溶解一詞并且總結(jié)一下操作結(jié)果。整個(gè)過(guò)程的課堂氣氛還是比較安靜，應(yīng)該更積情一點(diǎn)提高整堂課的積極性。幼兒的參與性比較少。另外，在本次活動(dòng)中我選擇一些幼兒回答問(wèn)題，但幼兒比較膽小、怯懦，所以幼兒回答問(wèn)題十，比較磕巴聲音比較小，不自信。使幼兒得不到發(fā)展?；顒?dòng)中還可以設(shè)計(jì)一些比較有深度，但是經(jīng)過(guò)思考后肯定可以回答出來(lái)的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)幼兒勇于嘗試回答問(wèn)題，我想每個(gè)幼兒都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在活動(dòng)中我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功感，從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
在操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以使用多種材料，讓幼兒自己嘗試動(dòng)手操作。讓幼兒自己思想，想自己動(dòng)手。提高幼兒的動(dòng)手能力，老師盡量地支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒，老師可以讓做完的實(shí)驗(yàn)先放在幼兒的面前，等幼兒做完任務(wù)卡以后，再把實(shí)驗(yàn)材料收回。這樣可以更好的讓女兒觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師問(wèn)隨便成什么味道了沒(méi)有等幼兒直接回答，直接代替了幼兒回答，這里教師的有效提問(wèn)應(yīng)留給幼兒探索的空間，可以提示和鼓勵(lì)幼兒回答問(wèn)題。在最后也應(yīng)總結(jié)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幼兒還有哪些東西是可以溶解的，哪些是不能理解的，讓幼兒根據(jù)平常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。如：豆子、石子等物體不能溶解，如:食鹽、等物體是可以溶解的。讓幼兒回家后可以和父母一起做實(shí)驗(yàn)一起操作后再來(lái)告訴老師，此處的靈活性很大，這需要在將來(lái)的教學(xué)中善于積累經(jīng)驗(yàn)。
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
7、小班語(yǔ)言《什么動(dòng)物吃什么?》教學(xué)設(shè)計(jì)
小班語(yǔ)言游戲：什么動(dòng)物吃什么?
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)物主題開(kāi)展了一周后，幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物有了初步的了解，通過(guò)游戲、歌曲、美術(shù)活動(dòng)，幼兒初步了解了它們的動(dòng)作、叫聲、喜歡吃的食物，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行此活動(dòng)的目的在于進(jìn)一步引發(fā)幼兒能運(yùn)用語(yǔ)言描述動(dòng)物的叫聲等特征，豐富幼兒口語(yǔ)表達(dá)，為幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)提供幼兒自主的游戲，進(jìn)一步延伸幼兒對(duì)各種動(dòng)物特征的觀察、了解及運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表述，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物;
2、喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物;
3、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默;
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物;
難點(diǎn)：
喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已初步認(rèn)識(shí)小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗幾種動(dòng)物;
材料準(zhǔn)備：
1、小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等幼兒較熟悉的動(dòng)物頭飾，每人一個(gè);其它幼兒較熟悉的動(dòng)物玩具、圖片(牛、馬、兔子等)
2、小鼓一面;
3、不透明的口袋一個(gè);森林的背景圖一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲：什么動(dòng)物走來(lái)了
“今天來(lái)了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰(shuí)來(lái)了?”
老師帶小雞的頭飾，模仿小雞的動(dòng)作走出來(lái)“誰(shuí)來(lái)了?”
“小雞怎樣叫?”“小雞喜歡吃什么?”
幼兒和老師(雞媽媽)一起走，捉蟲(chóng)子吃;老師敲小鼓，有節(jié)奏的說(shuō)：“小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)”;將小蟲(chóng)子的圖片貼在小雞的旁邊。
(以此類(lèi)推，老師扮演不同的小動(dòng)物走出來(lái)， 和幼兒一起模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲;并運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)行表述)
2、游戲：小動(dòng)物出來(lái)玩
(1)摸口袋：
老師把小動(dòng)物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請(qǐng)幼兒來(lái)摸動(dòng)物，拿出后，老師根據(jù)圖上的動(dòng)物問(wèn)話，幼兒集體回答。
(2)小動(dòng)物出來(lái)玩：
請(qǐng)幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，模仿的動(dòng)作，出來(lái)找喜歡的食物吃，并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語(yǔ)言描述。(如：出示小魚(yú)的圖片或聽(tīng)到嘎嘎嘎的聲音，帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來(lái)，“小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)”。“小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚(yú)”。)
3、將幼兒的話編成兒歌：
今天，你們都會(huì)說(shuō)什么動(dòng)物吃什么了，老師把你們說(shuō)的話變成了一首兒歌，你們聽(tīng)：
“小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú);
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng);
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠;
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草;
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭?！?/p>
延續(xù)活動(dòng)：
1、在信息角中，提供小鼓、口袋，利用各種動(dòng)物的玩具、圖片、指偶等進(jìn)行摸口袋，說(shuō)兒歌的游戲;
2、引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物的動(dòng)作加進(jìn)兒歌中去，例如：“小白兔，蹦蹦跳，吃什么，吃白菜”。
3、為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏，在音樂(lè)區(qū)為幼兒提供表現(xiàn)動(dòng)物叫聲節(jié)奏圖，動(dòng)物歌曲錄音帶，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的節(jié)奏方式表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等。