《中班語言教案及教學(xué)反思《小花籽找快樂》（童話故事欣賞）》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班語言教案及教學(xué)反思《小花籽找快樂》（童話故事欣賞）
設(shè)計意圖：
《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒加深對作品的體驗和理解?！币龑?dǎo)幼兒幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助從優(yōu)美的童話作品中，感受語言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗是語言活動的目的之一?？鞓肥怯變鹤畛８惺艿降囊环N情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動《小花籽找快樂》正是讓小朋友從神奇、優(yōu)美的童話故事里體驗幫助他人的快樂。
活動目標：
1、理解并欣賞作品，了解小花籽尋找快樂的經(jīng)歷。初步學(xué)習(xí)句式：“快樂，快樂，我給大家××，大家喜歡我?！?/p>
2、參與談話活動，樂于在集體面前大聲自然地表達自己的快樂。
3、懂得為大家做好事，自己會得到快樂的道理。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
活動準備
1、根據(jù)故事內(nèi)容制成幻燈片、影屏展示臺。
2、每人一個漢字小花籽頭飾。
3、字卡：小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、雪山、大河、草原。
活動過程
(一)幼兒帶著頭飾隨音樂“蝴蝶找花”入場。
(二)教師出示小花籽：“今天老師要給大家講一個有關(guān)小花籽的故事。”
(三)教師有表情地講述故事的第一、二自然段，提問：
1、故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要做什么?(出示字卡“快樂”)
2、你們知道什么叫快樂嗎?(讓幼兒根據(jù)自己的理解來解釋)
(四)播放幻燈片，再次欣賞故事的第一、二自然段，提問：
1、小花籽在尋找快樂的路上遇到了誰?它們是怎么說的?(要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，拿著字卡分別學(xué)說角色的對話)
2、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂?(在討論中讓幼兒懂得，因為它們?yōu)榇蠹易龊檬?，大家喜歡他們，所以它們感到快樂)
(五)學(xué)習(xí)角色對話。
師：我們一起來學(xué)學(xué)它們說的話吧。請拿出字卡，說說字卡上的寶寶的話，然后再與你旁邊的朋友交換著再說一說。
幼兒說角色對話，教師巡回指導(dǎo)。
過渡語：小花籽看到大家都找到快樂，它也要去尋找自己的快樂。我們一起來聽聽，它是怎樣尋找到快樂的?
(六)欣賞故事的后半部分，提問：
1、小花籽最后找到快樂了嗎?它是怎樣做的?
2、小花籽是有誰幫忙的?它們飄過哪些地方? (出示字卡：大河、草原、雪山，幼兒回答后，并找相應(yīng)字卡)
3、小花籽最后在哪兒留下來了，為什么?(結(jié)合字卡進行)
4、教師小結(jié)：小花籽知道只有為大家做好事，大家才會喜歡它，自己才會得到快樂。
過渡語：現(xiàn)在我們完整地聽完這個故事，然后告訴我你們感到快樂的事。
(八)結(jié)合課件，完整欣賞故事，請幼兒談?wù)勛约焊械娇鞓返氖?，加深對快樂含義的理解。
(九)教師講評，請每個小朋友戴上頭飾扮演小花籽，去詢問幼兒園的其他工作人員是否快樂，鼓勵幼兒大方地與他人交往。
師：那我們一起去問問幼兒園里的老師們是否快樂吧。來，我們出發(fā)吧。
幼兒隨音樂退場。
快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因為年齡的關(guān)系，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是我選擇了語言活動《小花籽找快樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的快樂的境界。
我在課前自己制作了《小花籽找快樂》的PPT課件，將整個故事融合進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發(fā)展幼兒的思維，又通過表達自己的快樂將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。
活動反思：
一、目標的達成度。
在分析教材和幼兒發(fā)展實際水平的基礎(chǔ)上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展。活動后覺得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最后的情感目標在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識到，所以最后的目標也是基本完成。
二、活動重難點的突破。
《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。
《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒又?，我通過三個層次循序漸進地加以推進。
第一層次：初步熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，更能幫助幼兒理解故事作品，首先講故事的前半部分，知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因。然后啟發(fā)幼兒動腦思考幫助小花籽尋找快樂，這對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問“小花籽找到快樂了嗎?它是怎么找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經(jīng)過。
第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過幼兒完整欣賞故事后，進行角色扮演，重點學(xué)說故事中的角色對話，在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。
第三層次遷移作品經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，討論自己為什么快樂?將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，充分表達幼兒在生活中自己的快樂，讓幼兒進一步體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又擴展、提升幼兒的經(jīng)驗。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達幫助別人獲得快樂的同時將幼兒原有的經(jīng)驗進行了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
不足之處：
在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗不能很好地進行描述，孩子們沒能積極地參與到討論中來。而此時，教師沒能通過表情、動作等讓幼兒感受快樂，使得孩子們只能停留在童話故事的欣賞理解中，而不能很好地將故事中的“快樂”遷移到生活中來。幼兒語言能力的發(fā)展是在日常生活的運用過程中發(fā)展起來的，這次組織的語言活動只是語言教育的一種途徑，今后需要在日常活動中為幼兒提供想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。
2、中班語言活動教案《月亮船》反思(二)
幼兒園語言活動教案《月亮船》反思(二)
之前對于語言活動的理解比較狹隘，就拿故事活動來說，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題，而卻忽視了很多語言活動的精髓。通過這次《月亮船》活動的實施，自己對語言活動的認識有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1.要將幼兒置于故事之中，學(xué)會移情蒲公英迷了路，急得哭了起來，第一次實施時，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果是你迷路了，你心里會怎么樣?自然而然地讓孩子們體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點回到自己的家呀!自然地導(dǎo)入了接下來的故事。
2.在初步欣賞故事時，設(shè)置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。
3.教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗我們常常犯的一個錯誤就是孩子們在回答老師的提問以后，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應(yīng)答。
4.師幼之間要有互動性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時，教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片?！捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場?”“你知道世界上最大的廣場是什么嗎?”“天安門廣場?！焙⒆觽兓卮鹜暌院?，教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機會，其實孩子們對于天安門可以說出很多的話題，可是說話的機會卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會說，有話說的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個孩子知道一些景點，氣氛也不活躍。當改為請孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉有哪些美景時，“南洋廣場”，“人民公園”，“金倉湖”，孩子們一個個都爭先恐后地想發(fā)言，氣氛非?；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對于他們而言，太倉才是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時候，老師可以感覺地出一種作為太倉人的自豪感從孩子們的動作、語氣中透露出來。這才是成功的。
總之，語言活動要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。
3、中班語言領(lǐng)域教案《過春節(jié)（兒歌）》含反思
活動目標：
1、理解兒歌內(nèi)容，交流討論學(xué)說兒歌，感受歡度春節(jié)的氛圍。
2、積累兒歌中"剝"、"搓"、"踩"、"舞"、等動詞，會在生活中正確使用。
3、體驗與同伴合作朗誦的快樂。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動準備：
1、教學(xué)掛圖、幼兒用書。
2、春節(jié)歌謠、錄音磁帶、各種小動物角色圖片。
活動過程：
一、聽音樂磁帶，激發(fā)幼兒的興趣。
1、遠處傳來熱鬧的背景音樂和鞭炮聲。
提問：猜猜是什么事情這么熱鬧?春節(jié)的時候你都做些什么?
二、聽聽、看看、講講理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。
1、觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述。
提問：圖片上有誰?他們的心情怎么樣為什么?
2、教師朗誦兒歌，幼兒欣賞。
提問：有哪些小動物興高采烈的迎接春節(jié)?他們是怎樣迎接春節(jié)的?
他們說了什么祝福的話?
3、教師根據(jù)幼兒的回答，鼓勵幼兒做出相應(yīng)的動作。
三、以游戲的形式，學(xué)習(xí)動詞。
1、教師做動作幼兒說出動詞。
2、變化游戲方式，請個別幼兒做動作大家說動詞。
四、通過各種形式朗誦兒歌，體驗與同伴合作朗誦的快樂。
1、利用圖片，教師和幼兒共同朗誦兒歌。
2、請部分幼兒分角色表演兒歌。
3、鼓勵幼兒與同伴合作朗誦。
活動延伸與建議：幼兒自由結(jié)伴進行表演。
兒歌：過春節(jié)春節(jié)到，真熱鬧，家家戶戶哈哈笑。
黃狗貼春聯(lián)，山羊把地掃，猴子買糖果，花貓蒸年糕。
松鼠寶寶剝花生，母雞大嬸搓元宵，三個小豬來拜年，穿著新衣戴新帽，你來舞龍燈，我來踩高蹺，放起爆竹劈啪響，恭喜恭喜春節(jié)好。
教學(xué)反思：
活動結(jié)束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
4、中班語言課教案《拼小人(仿偏活動) 》含反思
活動內(nèi)容：拼小人(仿偏活動)
重點領(lǐng)域：語言
活動目標：
1.感受多種運動姿勢，會用簡筆畫表現(xiàn)一些運動的姿勢，并能有節(jié)奏地念兒歌。
2.能根據(jù)兒歌的格式，替換中間部分的短句進行仿編。
3.體驗仿編的成功感，培養(yǎng)對體育運動的熱愛。
4.能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
5.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
活動準備：
1.幼兒談?wù)撨^奧運會、全運會或自己參加的多種運動項目及相關(guān)姿勢、動作。
2.幼兒初步會念兒歌《拼小人》。
3.塑料圓片、拼小人用的火柴棒、紙、筆、黑板、詩歌圖標等。
4.《健康歌》磁帶、錄音機。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)《健康歌》，導(dǎo)入活動。
1.在《健康歌》伴奏下，幼兒邊唱邊跳進場。
2.引導(dǎo)幼兒說說：我們做了哪些運動?
二、復(fù)習(xí)兒歌《拼小人》。
1.引導(dǎo)幼兒邊看圖標邊復(fù)習(xí)兒歌。
2.幼兒朗誦兒歌2--3遍。
三、教師指導(dǎo)幼兒仿編兒歌。
1.談?wù)勎覀兿矏鄣倪\動項目。
教師：你還知道哪些運動項目?你最喜歡的運動項口是什么?
2.教師以調(diào)皮的小人還會做哪些運動為題，引發(fā)幼兒的仿編興趣。
3.教師用簡筆畫畫出運動項目，啟發(fā)有困難的幼兒先用火柴棒和圓片拼擺小人的運動姿勢，再照樣子畫。
4.幼兒之間相互欣賞作品。
四、幼兒獨立或與同伴合作仿編兒歌。
1.鼓勵幼兒開動腦筋仿編兒歌，提示幼兒注意動詞的運用。
2.集體朗誦仿編兒歌，體驗成功的快樂。
活動反思：
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，在活動中我借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒了解運動，提高了幼兒自我觀察的能力，充分體現(xiàn)了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達到預(yù)期的活動目標。現(xiàn)我反思如下：
第一次上教研課，雖然事情做了很充分的準備。但是當老師一個個進班的時候，還是會有一點點緊張、有一點點擔(dān)心，總怕自己會犯這樣那樣的錯誤。
一節(jié)課下來，覺得小朋友和自己的配合還是不錯的。就是由于自己的一點點緊張，在教課過程中一些細節(jié)處理上還不是很到位，比如說：個別漢字發(fā)音不準、在幼兒操作前，沒有很好的提醒幼兒場景布設(shè)時的一些注意事項。
我努力在今后的教學(xué)過程中，不僅教育好學(xué)生，還會努力提高自己的專業(yè)技能。
5、幼兒園中班語言《風(fēng)來了》教案 （秋天主題）反思
設(shè)計意圖：
秋天是落葉的季節(jié)，孩子們喜歡撿拾落葉，又好奇的的說落葉像什么，基于這一現(xiàn)象，我設(shè)計了本節(jié)課《風(fēng)來了》，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，發(fā)展自己的語言，說出落葉像什么，讓孩子們知道落葉的季節(jié)，就是秋天，并感受秋天落葉的美景。
活動目標：
1、學(xué)說兒歌《風(fēng)來了》。
2、感知落葉的不同樣子，知道落葉掉下，秋天來了;嘗試用“像……”說句子。
3、感受秋天落葉的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的喜愛之情。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動重點：
學(xué)說兒歌《風(fēng)來了》
活動難點：
讓幼兒嘗試用“像……”說句子，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
活動準備：
風(fēng)聲音樂樹葉圖片PPT課件
活動過程：
一、幼兒律動《點豆豆》
二、聽風(fēng)的聲音引入主題?！讹L(fēng)來了》
1、出示課件，讓幼兒觀察，風(fēng)來了，什么樣的落葉掉下來了。(小小的)(紅紅的)引導(dǎo)幼兒說句子。
2、風(fēng)來了，又有什么落葉掉下來了呢?幼兒觀察圖片，一名幼兒說，其余幼兒跟讀句子。
3、呼……風(fēng)來了，落葉掉下來，它像什么呢?(引導(dǎo)幼兒說,像裙子、大樹、)教師可指導(dǎo)幼兒用簡單的動作來表示像裙子，大樹。
4、幼兒嘗試用像說第三幅圖，(小鴨的腳印、小手)。并用完整的句子表示，落葉像什么?
5、小朋友，快看，有這么多的落葉掉下來了，它們有什么不同呢?(顏色，形狀)引出句子，(風(fēng)來了，五顏六色的落葉掉下來了。風(fēng)來了，各種形狀的落葉掉下來了。)
6、是啊，這么多的落葉掉下來了，是告訴我們秋天來了。引出句子(風(fēng)來了，秋天來了)。
三、鞏固階段：
1、幼兒看PPT說兒歌。
2、男女幼兒一問一答式說兒歌。
3、播放音樂、PPT帶律動做《風(fēng)來了》。
四、教師出示落葉實物圖片，幼兒說句子。(小朋友，這么多的落葉隨風(fēng)掉下來，漂亮嗎?老師在今天來的路上也撿到了一些漂亮的葉子，你們想看嗎，(想)，那你們在盒子里找你們自己喜歡的，看誰能用我們今天學(xué)的落葉像什么說句話嗎?)小朋友說的太棒了。
五、結(jié)束活動
落葉不但這樣神奇，還有更好玩的。出示樹葉拼圖，讓幼兒觀察，提問小朋友想不想自己也試試，那我們一起去美工室拼一拼吧。
教學(xué)反思
風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風(fēng)，只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
6、中班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小花籽找快樂》（童話故事欣賞）
設(shè)計意圖：
《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒加深對作品的體驗和理解?！币龑?dǎo)幼兒幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助從優(yōu)美的童話作品中，感受語言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗是語言活動的目的之一?？鞓肥怯變鹤畛８惺艿降囊环N情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動《小花籽找快樂》正是讓小朋友從神奇、優(yōu)美的童話故事里體驗幫助他人的快樂。
活動目標：
1、理解并欣賞作品，了解小花籽尋找快樂的經(jīng)歷。初步學(xué)習(xí)句式：“快樂，快樂，我給大家××，大家喜歡我?！?/p>
2、參與談話活動，樂于在集體面前大聲自然地表達自己的快樂。
3、懂得為大家做好事，自己會得到快樂的道理。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
活動準備
1、根據(jù)故事內(nèi)容制成幻燈片、影屏展示臺。
2、每人一個漢字小花籽頭飾。
3、字卡：小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、雪山、大河、草原。
活動過程
(一)幼兒帶著頭飾隨音樂“蝴蝶找花”入場。
(二)教師出示小花籽：“今天老師要給大家講一個有關(guān)小花籽的故事?！?/p>
(三)教師有表情地講述故事的第一、二自然段，提問：
1、故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要做什么?(出示字卡“快樂”)
2、你們知道什么叫快樂嗎?(讓幼兒根據(jù)自己的理解來解釋)
(四)播放幻燈片，再次欣賞故事的第一、二自然段，提問：
1、小花籽在尋找快樂的路上遇到了誰?它們是怎么說的?(要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，拿著字卡分別學(xué)說角色的對話)
2、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂?(在討論中讓幼兒懂得，因為它們?yōu)榇蠹易龊檬?，大家喜歡他們，所以它們感到快樂)
(五)學(xué)習(xí)角色對話。
師：我們一起來學(xué)學(xué)它們說的話吧。請拿出字卡，說說字卡上的寶寶的話，然后再與你旁邊的朋友交換著再說一說。
幼兒說角色對話，教師巡回指導(dǎo)。
過渡語：小花籽看到大家都找到快樂，它也要去尋找自己的快樂。我們一起來聽聽，它是怎樣尋找到快樂的?
(六)欣賞故事的后半部分，提問：
1、小花籽最后找到快樂了嗎?它是怎樣做的?
2、小花籽是有誰幫忙的?它們飄過哪些地方? (出示字卡：大河、草原、雪山，幼兒回答后，并找相應(yīng)字卡)
3、小花籽最后在哪兒留下來了，為什么?(結(jié)合字卡進行)
4、教師小結(jié)：小花籽知道只有為大家做好事，大家才會喜歡它，自己才會得到快樂。
過渡語：現(xiàn)在我們完整地聽完這個故事，然后告訴我你們感到快樂的事。
(八)結(jié)合課件，完整欣賞故事，請幼兒談?wù)勛约焊械娇鞓返氖?，加深對快樂含義的理解。
(九)教師講評，請每個小朋友戴上頭飾扮演小花籽，去詢問幼兒園的其他工作人員是否快樂，鼓勵幼兒大方地與他人交往。
師：那我們一起去問問幼兒園里的老師們是否快樂吧。來，我們出發(fā)吧。
幼兒隨音樂退場。
快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因為年齡的關(guān)系，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是我選擇了語言活動《小花籽找快樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的快樂的境界。
我在課前自己制作了《小花籽找快樂》的PPT課件，將整個故事融合進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發(fā)展幼兒的思維，又通過表達自己的快樂將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。
活動反思：
一、目標的達成度。
在分析教材和幼兒發(fā)展實際水平的基礎(chǔ)上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展?；顒雍笥X得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最后的情感目標在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識到，所以最后的目標也是基本完成。
二、活動重難點的突破。
《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。
《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒又?，我通過三個層次循序漸進地加以推進。
第一層次：初步熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，更能幫助幼兒理解故事作品，首先講故事的前半部分，知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因。然后啟發(fā)幼兒動腦思考幫助小花籽尋找快樂，這對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問“小花籽找到快樂了嗎?它是怎么找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經(jīng)過。
第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過幼兒完整欣賞故事后，進行角色扮演，重點學(xué)說故事中的角色對話，在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。
第三層次遷移作品經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，討論自己為什么快樂?將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，充分表達幼兒在生活中自己的快樂，讓幼兒進一步體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又擴展、提升幼兒的經(jīng)驗。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達幫助別人獲得快樂的同時將幼兒原有的經(jīng)驗進行了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
不足之處：
在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗不能很好地進行描述，孩子們沒能積極地參與到討論中來。而此時，教師沒能通過表情、動作等讓幼兒感受快樂，使得孩子們只能停留在童話故事的欣賞理解中，而不能很好地將故事中的“快樂”遷移到生活中來。幼兒語言能力的發(fā)展是在日常生活的運用過程中發(fā)展起來的，這次組織的語言活動只是語言教育的一種途徑，今后需要在日?；顒又袨橛變禾峁┫胝f、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。
7、教案中班語言《誰的本領(lǐng)大(第2版)》反思
教學(xué)理論依據(jù)
《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)—— 遇到困難想辦法—— 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點，我對教材進行了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話。
教學(xué)策略
1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。
2.充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
3.運用模仿、表演游戲等體驗式學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。
4.聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。
活動目標
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。(重點)
2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。(難點)
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
1、知識準備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準備：課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)
活動過程
1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?
你認為誰的本領(lǐng)大?
2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
(1)教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大?
(2)幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測)
(3)教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?(豐富詞匯：合作)
小猴和梅花鹿是怎么說的?
3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。
4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
(1)師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯：抓耳撓腮)
(2)后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂。
(1)幼兒自主選擇角色。
(2)幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。
6、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
(1)引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中的合作。
提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?
(2)欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，得到更多的快樂。
附故事：(根據(jù)原故事改編)
森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領(lǐng)最大?！泵坊拐f：“我跑得快，我的本領(lǐng)最大?！庇谑菦Q定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>
比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下?？墒枪麡涮吡耍扉L脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢?他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦?”。
小猴想了想，有辦法了!他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧!”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子?！泵坊柜W著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。”小猴和梅花鹿開心的笑了，從此他們成了好朋友。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。
8、中班語言教學(xué)設(shè)計和反思《小花籽找快樂》（童話故事欣賞）
設(shè)計意圖：
《綱要》中指出教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助從優(yōu)美的童話作品中，感受語言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗是語言活動的目的之一?？鞓肥怯變鹤畛８惺艿降囊环N情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動《小花籽找快樂》正是讓小朋友從神奇、優(yōu)美的童話故事里體驗幫助他人的快樂。幼兒幼兒加深對作品的體驗和理解?！币龑?dǎo)
活動目標
1、理解并欣賞作品，了解小花籽尋找快樂的經(jīng)歷。初步學(xué)習(xí)句式：“快樂，快樂，我給大家××，大家喜歡我?！?/p>
2、參與談話活動，樂于在集體面前大聲自然地表達自己的快樂。
3、懂得為大家做好事，自己會得到快樂的道理。
4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。
5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準備
1、根據(jù)故事內(nèi)容制成幻燈片、影屏展示臺。
2、每人一個漢字小花籽頭飾。
3、字卡：小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、雪山、大河、草原。
活動過程
(一)幼兒帶著頭飾隨音樂“蝴蝶找花”入場。
(二)教師出示小花籽：“今天老師要給大家講一個有關(guān)小花籽的故事?！?/p>
(三)教師有表情地講述故事的第一、二自然段，提問：
1、故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要做什么?(出示字卡“快樂”)
2、你們知道什么叫快樂嗎?(讓幼兒根據(jù)自己的理解來解釋)
(四)播放幻燈片，再次欣賞故事的第一、二自然段，提問：
1、小花籽在尋找快樂的路上遇到了誰?它們是怎么說的?(要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，拿著字卡分別學(xué)說角色的對話)
2、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂?(在討論中讓幼兒懂得，因為它們?yōu)榇蠹易龊檬?，大家喜歡他們，所以它們感到快樂)
(五)學(xué)習(xí)角色對話。
師：我們一起來學(xué)學(xué)它們說的話吧。請拿出字卡，說說字卡上的寶寶的話，然后再與你旁邊的朋友交換著再說一說。
幼兒說角色對話，教師巡回指導(dǎo)。
過渡語：小花籽看到大家都找到快樂，它也要去尋找自己的快樂。我們一起來聽聽，它是怎樣尋找到快樂的?
(六)欣賞故事的后半部分，提問：
1、小花籽最后找到快樂了嗎?它是怎樣做的?
2、小花籽是有誰幫忙的?它們飄過哪些地方? (出示字卡：大河、草原、雪山，幼兒回答后，并找相應(yīng)字卡)
3、小花籽最后在哪兒留下來了，為什么?(結(jié)合字卡進行)
4、教師小結(jié)：小花籽知道只有為大家做好事，大家才會喜歡它，自己才會得到快樂。
過渡語：現(xiàn)在我們完整地聽完這個故事，然后告訴我你們感到快樂的事。
(八)結(jié)合課件，完整欣賞故事，請幼兒談?wù)勛约焊械娇鞓返氖拢由顚鞓泛x的理解。
(九)教師講評，請每個小朋友戴上頭飾扮演小花籽，去詢問幼兒園的其他工作人員是否快樂，鼓勵幼兒大方地與他人交往。
師：那我們一起去問問幼兒園里的老師們是否快樂吧。來，我們出發(fā)吧。
幼兒隨音樂退場。
快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因為年齡的關(guān)系，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是我選擇了語言活動《小花籽找快樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的快樂的境界。
我在課前自己制作了《小花籽找快樂》的PPT課件，將整個故事融合進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發(fā)展幼兒的思維，又通過表達自己的快樂將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。
活動反思：
一、目標的達成度。
在分析教材和幼兒發(fā)展實際水平的基礎(chǔ)上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展?；顒雍笥X得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最后的情感目標在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識到，所以最后的目標也是基本完成。
二、活動重難點的突破。
《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。
《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒又校彝ㄟ^三個層次循序漸進地加以推進。
第一層次：初步熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，更能幫助幼兒理解故事作品，首先講故事的前半部分，知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因。然后啟發(fā)幼兒動腦思考幫助小花籽尋找快樂，這對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問“小花籽找到快樂了嗎?它是怎么找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經(jīng)過。
第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過幼兒完整欣賞故事后，進行角色扮演，重點學(xué)說故事中的角色對話，在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。
第三層次遷移作品經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，討論自己為什么快樂?將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，充分表達幼兒在生活中自己的快樂，讓幼兒進一步體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又擴展、提升幼兒的經(jīng)驗。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達幫助別人獲得快樂的同時將幼兒原有的經(jīng)驗進行了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
不足之處：
在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗不能很好地進行描述，孩子們沒能積極地參與到討論中來。而此時，教師沒能通過表情、動作等讓幼兒感受快樂，使得孩子們只能停留在童話故事的欣賞理解中，而不能很好地將故事中的“快樂”遷移到生活中來。幼兒語言能力的發(fā)展是在日常生活的運用過程中發(fā)展起來的，這次組織的語言活動只是語言教育的一種途徑，今后需要在日?；顒又袨橛變禾峁┫胝f、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。