《個案觀察記錄范文反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、個案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒活動區(qū)
觀察目標
幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂趣
促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感
觀察過程
托盤里的摁扣紅布條，原來的樣子是一個個紅布條圓圈，于是萬梓靜把原本是一個個的紅布條圓圈拆開，再接著把一根根短的紅布條連接起來變成了一條長長的紅布條，把紅布條圍著小托盤繞了兩圈然后連接了起來，她說:“我要給托盤做個項鏈?！鼻疲谒那墒窒?，托盤真的戴上了“項鏈”。
過了一會兒只見她把長的布條再次拆開拼成了幾個小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說：“這是一頂帽子。”看到我正微笑的看著她，于是她把“帽子”戴在了我的頭上，開心的說：“黎老師也有帽子戴。”緊接著萬梓靜把“帽子”拆開，變成一條長長的“項鏈”掛在脖子上。
“項鏈”很長，她看了看李晨瑜想了想，決定把項鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說到：“我們兩個人也可以一起戴項鏈?！蔽覇枺骸耙抢枥蠋熞蚕氪黜楁溤撛趺崔k呢?”她想了想直接把“項鏈”脫下來，接著再一個一個的套上了“項鏈”，又過了一會“項鏈”變成了一根好玩的“繩子”，萬梓靜開心地說：“這是一根跳繩”還邀請老師和李晨瑜一起與她跳繩。
觀察分析與反思
以上的玩法完全都是萬梓靜自己想出來的玩法，在之前的示范講解中并沒有這些操作，從觀察中可以看出萬梓靜利用一根簡單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出很多種玩法，通過這個操作活動既豐富了想象力和創(chuàng)造力同時也鍛煉了小手肌肉的發(fā)展，當她在創(chuàng)新出新花樣時與李晨瑜分享創(chuàng)新成果的過程中語言表達能力也得到了提升。
《指南》中提出：“對于幼兒的游戲教師應觀察和分析在先，介入和指導在后?！碑斀處熆吹接變鹤龅呐c之前示范不一樣時，教師并沒有著急介入而是先在一旁靜靜觀察，給予幼兒足夠的時間與空間根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)新玩法。其實幼兒的世界是豐富多彩的，需要教師提供寬松自由的環(huán)境讓幼兒自由發(fā)揮，而不是著急的介入并要求幼兒按照教師的想法走。應該鼓勵幼兒大膽想象，一物多用。
2、幼兒園個案觀察《多變的泡沫積木》記錄反思
此次觀察主要目標是，幼兒在戶外自主游戲時間，能自主選擇游戲材料，自己定游戲主題，選擇游戲伙伴，選擇游戲地點。關注教案網(wǎng)更多學習資料供您選擇。一起來看看這篇幼兒園個案觀察《多變的泡沫積木》記錄含反思吧。
觀察對象：清清、珊珊、童童、周周
觀察時間：15分鐘
觀察背景：
戶外自主游戲時間，孩子們自由自主的自選游戲材料、自定游戲主題、自選游戲伙伴、自選游戲區(qū)域的開展著戶外自主游戲。清清選擇了操場建構游戲，并且吸引了珊珊、童童、周周的參與，一起在操場建構游戲中玩起了角色游戲。
觀察目標：
1. 觀察幼兒在游戲中的參與程度和參與狀態(tài)。
2. 觀察幼兒在建構游戲中的角色游戲行為。
3. 觀察幼兒在游戲中的語言表達和人際交往情況。
4. 考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5. 觀察幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。
觀察過程：
在操場建構游戲中，清清不停的搜集著散落在游戲場上的泡沫積木，并且把收集到的泡沫積木全部堆在了攀爬架旁。清清的游戲行為吸引了珊珊、童童和周周，四人一起搜集著泡沫積木，清清還主動告訴一起游戲的伙伴：“這是我們給寶貝買的東西”。
看著積木已經(jīng)快堆不下了，清清開始為寶貝洗東西，右手拿著彩色的方形積木，左手拿著方形的綠色積木，兩塊積木互相摩擦，嘴巴里說著：“我們在給寶貝洗衣服”，洗完一塊積木，又接著洗另一塊積木。還向周圍的小朋友介紹：“我是媽媽，她是姐姐(指著珊珊)，他是爸爸(指著周周)、她是寶貝(指著童童)”。
這時，清清突然發(fā)現(xiàn)家里還沒有奶瓶，說道：“家里的寶貝沒有奶瓶，我還要去給她買”。隨后來到操場上尋找，最后找到了一塊彩色長方體做奶瓶。清清把奶瓶帶回家后，左手拿著奶瓶，右手不停地從地上抓東西，放到方形積木上做“撒”的動作，為自己的寶貝沖奶粉。
周周在一旁，用兩塊粉色的大凹形積木以凹形朝上的方式相連放在地上，又選了兩塊彩色小凹形積木以凹形相對的方式搭在大積木上，說道：“這是我?guī)蛯氊愖龅膵雰很嚒保@時童童走了過來。周周一手拿著一個小的凹型積木，說：“寶貝快坐到嬰兒車里來”。
觀察分析與反思：
根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特點，角色游戲是小班幼兒最喜歡的游戲類型之一，并且在角色游戲與建構游戲這兩種類型的游戲經(jīng)常會在同一區(qū)域中出現(xiàn)，兩種游戲相結合，形成游戲聯(lián)動。
在游戲中，清清具有較強的游戲組織能力和領袖氣質(zhì)，自己的游戲行為不僅吸引了身邊的游戲伙伴，并且一直將自己的已有經(jīng)驗遷移到游戲中，推進著游戲情節(jié)的發(fā)展。
在游戲中，泡沫積木被替代為奶瓶、衣服等寶貝需要的東西，幼兒混合性替代、相似物替代的能力在游戲中出現(xiàn)。
清清扮演了身邊最熟悉的角色“媽媽”，并按照家庭成員的組成，為游戲伙伴進行了角色分配。清清扮演媽媽后，擔負起了照顧寶貝的責任，為寶貝買東西、沖奶粉、洗衣服，周周在清清的帶動下，為寶貝搭建了嬰兒車。
兩名幼兒對自己所扮演角色有一定的角色認知，并且所扮演的角色在游戲中一直被持續(xù)，有一定的角色意識。也可以發(fā)現(xiàn)，孩子在自己喜歡的游戲中表現(xiàn)出了堅持性這一可貴的學習品質(zhì)。
3、觀察記錄范文反思
觀察背景
在戶外活動時間，孩子們都選擇拍皮球，只見樂樂獨自一人，教師上前詢問，孩子卻沉默不語，不太愿意與人交往。《指南》中指出：主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系，師生關系。創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。
觀察目標
1. 喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。
2. 敢于嘗試一切有難度的活動和任務。
3. 愿意主動參加群體活動。
4. 能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5. 教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
觀察過程
中班的孩子們在練習拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習，樂樂卻獨自一人站在旁邊沒有參與到活動中來。我看見了就上前問她：“樂樂，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語，我連續(xù)問了幾次，她才用小手指了指角落，我看見角落里有一個皮球，瞬時恍然大悟，原來是她的皮球滾到角落里了。
我問她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說：“我……我……我不敢撿?！蔽依氖终f：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點了點頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。
觀察分析與反思
分析：
從案例里不難看出，樂樂不是對拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進入中班，樂樂對中班的生活還沒有完全適應，所以一遇到困難就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機會。因此班級中每個幼兒的心理變化，都值得我們時時刻刻留意，老師的引導鼓勵和關心對此時的樂樂來說至關重要。
幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學家們說過“性格即命運”。交流和溝通的渴望是與生俱來的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就會比較孤僻內(nèi)向。
反思：
對于不愿主動與人溝通交流的孩子，我總結出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點：
1.建立親密的師生感情。
走進幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細心了解其真實的感受，想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關心，呵護的溫暖，寫下自我封閉的心靈保護層。
2.尊重幼兒個性，因人施教。
作為教師，應注意教育對象的個別差異，每個幼兒的個性，能力，心理都是獨一無二的。老師應了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進行個別教育。在教育時，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。
3.注重循序漸進的一貫性
對這種孩子進行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長期持之以恒，在每個生活細節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點滴細微進步，都及時地鼓勵，表揚，激發(fā)其與他人交往的自信。
4.重視家園共育的一致性
教師要爭取家長的密切配合，并和家長共同協(xié)商應采取的教育對策。同時，教師和家長應建立互動的雙邊關系，對孩子的表現(xiàn)及時互相反饋，保持家園教育的同步一致。
4、幼兒園優(yōu)質(zhì)個案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒在室外游戲時
觀察目標
1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。
2、陪幼兒一起克服心理障礙。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
觀察過程
今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵錾贤嫣S游戲，孩子們看到老師為他們準備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開始玩。以前孩子們在玩跳躍游戲時我只知道他們都玩的很開心，從沒有認真的觀察過他們在游戲中的表現(xiàn)。
我要求了一些孩子幫助老師一起設置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個小男生在玩，前面的幾個孩子都麻溜的向前跳去了，只見排在隊伍后面的曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開始催促他：“曾夕你快點跳呀!”曾夕不好意思的說：“你們先跳吧!”
當?shù)剿S時他直接跨過去了，每次他都是跨過去，不懂得雙腳并攏跳過去。
觀察分析與反思
該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過傷之后平時在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長發(fā)育的需要。
教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時在游戲開始前特意請園里的體育老師示范正確標準的跳躍基本動作。在游戲過程中教師有意識的帶領著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。
5、個案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒活動區(qū)
觀察目標
幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂趣
促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感
觀察過程
托盤里的摁扣紅布條，原來的樣子是一個個紅布條圓圈，于是萬梓靜把原本是一個個的紅布條圓圈拆開，再接著把一根根短的紅布條連接起來變成了一條長長的紅布條，把紅布條圍著小托盤繞了兩圈然后連接了起來，她說:“我要給托盤做個項鏈?！鼻?，在她的巧手下，托盤真的戴上了“項鏈”。
過了一會兒只見她把長的布條再次拆開拼成了幾個小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說：“這是一頂帽子?！笨吹轿艺⑿Φ目粗谑撬选懊弊印贝髟诹宋业念^上，開心的說：“黎老師也有帽子戴?！本o接著萬梓靜把“帽子”拆開，變成一條長長的“項鏈”掛在脖子上。
“項鏈”很長，她看了看李晨瑜想了想，決定把項鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說到：“我們兩個人也可以一起戴項鏈。”我問：“要是黎老師也想戴項鏈該怎么辦呢?”她想了想直接把“項鏈”脫下來，接著再一個一個的套上了“項鏈”，又過了一會“項鏈”變成了一根好玩的“繩子”，萬梓靜開心地說：“這是一根跳繩”還邀請老師和李晨瑜一起與她跳繩。
觀察分析與反思
以上的玩法完全都是萬梓靜自己想出來的玩法，在之前的示范講解中并沒有這些操作，從觀察中可以看出萬梓靜利用一根簡單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出很多種玩法，通過這個操作活動既豐富了想象力和創(chuàng)造力同時也鍛煉了小手肌肉的發(fā)展，當她在創(chuàng)新出新花樣時與李晨瑜分享創(chuàng)新成果的過程中語言表達能力也得到了提升。
《指南》中提出：“對于幼兒的游戲教師應觀察和分析在先，介入和指導在后?！碑斀處熆吹接變鹤龅呐c之前示范不一樣時，教師并沒有著急介入而是先在一旁靜靜觀察，給予幼兒足夠的時間與空間根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)新玩法。其實幼兒的世界是豐富多彩的，需要教師提供寬松自由的環(huán)境讓幼兒自由發(fā)揮，而不是著急的介入并要求幼兒按照教師的想法走。應該鼓勵幼兒大膽想象，一物多用。
6、觀察記錄《幼兒個案觀察記錄——立彬入園記》反思
觀察對象
劉立彬
年齡段/班
中班
觀察時間
2018、10、11
觀察背景
幼兒園中庭
觀察目標
晨間活動
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
觀察過程
立彬小朋友是一個活潑好動，性格開朗的男孩，之前因為身體的原因，沒有讀過幼兒園本學期剛入園，晨間活動是小朋友們最喜歡的活動，劉立彬小朋友也不例外，每天來園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導他的游戲活動時，他也沒有耐心聽，老師一轉身，他就立馬不見了，也不知道跑到哪兒去了，有時候和其他小朋友一起進行晨間活動時，也會因為看上其他小朋友的玩具，而爭搶，為此，小朋友們也經(jīng)常的告他的狀。
觀察分析與反思
分析：立彬小朋友雖然沒有讀過幼兒園，但是是個各方面發(fā)展還是較好的，但是沒有過過集體生活，所以常規(guī)意識較差，加上因身體原因家長在家對他百般呵護，寵愛有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒有團體的規(guī)則意識及自我要求意識，且家長長期以來，對他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯誤，如果指出來，他就大哭撒潑。
反思：換位思考，以之共情
因立彬從未上過過幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時間，他了解到了再幼兒園的生活并沒有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對散漫的他來說是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：
1、適當降低要求，用故事做引導。
2、有遵守常規(guī)時及時鼓勵，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。
3、和小朋友們一起合作游戲或活動時及時給予表揚和必須獎勵，使他對下一次活動或挑戰(zhàn)充滿期盼。
4、 家園互補，共同糾錯。
我在離園時與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的情況，并請家長配合老師，在家中也對孩子也要有一些常規(guī)要求，不對了一定要指出來。通過批評加講道理和鼓勵的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長和老師指正時，要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
7、個案觀察記錄《孩子也有好的方面》反思
觀察背景
區(qū)域活動(數(shù)學區(qū))
觀察目標
1. 增強幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒的游戲內(nèi)容
2. 能運用各種感官，動手動腦探索問題
3. 教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度
4. 鼓勵幼兒大膽說話和積極應答
觀察過程
下午開展了區(qū)域活動，每個小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)域進行游戲，當時我正在觀察其他小朋友在區(qū)域里的探索和動手游戲的情況，這時候聽見常嘉洧叫我，說：“老師，你來看我是不是很聰明啊!
”我走到他身邊的時候發(fā)現(xiàn)他把1-5的彩虹點數(shù)都拼在一起，每個數(shù)字和對應的點都對上了，我當時表揚了他說你真棒。他完了一會兒開始在椅子上坐不住了，在教室里每個區(qū)域都轉著看，有時候搗亂其他小朋友玩游戲，當時小朋友告狀說老師，常嘉洧搶我東西了，我就過去說你在哪個區(qū)域玩就只能在那個區(qū)域里不可以去其他的地方，可是他聽了一會又開始亂跑。
到了區(qū)域活動結束要收拾東西時，有幾個小朋友把盒子里的東西放錯了，常嘉洧看見老師們都在忙著帶小朋友去上廁所，這時候他一個人去把盒子里的東西換過來，擺放整齊。
觀察分析與反思
我當時看到這一幕的時候，我還夸常嘉洧你能幫助老師整理物品，你是一個很棒的小朋友。平時在班級里常嘉洧經(jīng)常欺負小朋友，出去玩到處跑。但在上課和游戲活動中，他非常的聰明，語言表達能力也很強，他能夠主動的在老師說收放材料時去幫忙把東西擺放整齊。
仔細想想孩子雖然有缺點，不過他還是有好得一面。作為教師我們要尊重每一個幼兒，每個孩子的思維做事情的方式都是不一樣的，我們要用心去觀察了解每個孩子。