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        大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》

        《大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》

        1、大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》

          觀察分析

          觀察背景:

          李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì);在小朋友面前,她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個(gè)小朋友,就會(huì)叫班上的其它小朋友都不要和她玩,排擠她,而且這種事情很容易就實(shí)踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個(gè)人玩了。

         ?、谌缭谕孢^(guò)家家時(shí),她一定要扮演媽媽?zhuān)缓笞屗械男∨笥讯嫉寐?tīng)她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來(lái)決定,包括坐位置的時(shí)候,只有跟她關(guān)系好的小朋友,可以得到她的允許坐在她身邊的位置,否則都不能坐。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

          觀察記錄:

          行為表現(xiàn):一次戶外活動(dòng),我讓小朋友自由分組找小伙伴進(jìn)行組合。無(wú)意間,發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個(gè)人嘟著嘴,找不到位置,這時(shí)候,我看到魏妮娜走到李妮可跟前,李妮可卻說(shuō)“魏妮娜,你不要跟我們一組,我才不要跟你一起玩呢,別跟著我們,快走開(kāi)?!倍?,當(dāng)時(shí)的口氣真像是個(gè)大人,臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了,我想進(jìn)一步觀察一下接下去還會(huì)發(fā)生什么事情,所以沒(méi)有及時(shí)上前去阻止,而是站在一邊悄悄的注視著他們。

          可魏妮娜是個(gè)倔強(qiáng)的女孩,平時(shí)也很開(kāi)朗,學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩,她并沒(méi)有就此罷休,卻說(shuō):“我偏要在這組?!睕](méi)想到,李妮可叫來(lái)了她的好朋友何心怡,她拉何心怡的手一副很強(qiáng)勢(shì)的樣子對(duì)魏妮娜說(shuō):“我們才不要跟她一起玩,何心怡,對(duì)嗎?何心怡沒(méi)說(shuō)話,李妮可又說(shuō)道:“我們是不會(huì)跟你一起玩的,我們才不要和你在一起呢!煩得很,不要跟著我們。”說(shuō)完,便拉著何心怡東逛逛西逛逛,很神氣的樣子,時(shí)不時(shí)還笑著,并且還捂著小嘴,和何心怡說(shuō)著悄悄話呢。

          問(wèn)題分析:

          李妮可是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,平時(shí)非常的能干,總之,是老師的得力助手,是個(gè)讓老師省心的好孩子。當(dāng)然,爸爸媽媽更是對(duì)她放心,平時(shí)自己能做的事情從來(lái)不讓爸爸媽媽操心,老師囑托的事情能自己獨(dú)立完成。久而久之,在無(wú)形中,她也形成了一副高高在上的感覺(jué),覺(jué)得自己比任何人都優(yōu)秀,在老師眼里也有了一定的地位,所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)的形象,而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。

          采取措施面對(duì)李妮可的行為:首先;我先是個(gè)別交談,我先跟李妮可個(gè)別談話,考慮到孩子的自尊心比較強(qiáng),直接教育會(huì)影響孩子的心靈,所以,我以故事的形式讓她體會(huì)到故事中的小朋友的行為是不正確的,我們平時(shí)不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,其次;集體教育,在全班面前開(kāi)展一個(gè)集體談話的活動(dòng)。讓幼兒講講我們平時(shí)要做一個(gè)怎么樣的好孩子,或者說(shuō)說(shuō)喜歡班級(jí)里怎么樣的孩子等等。然后,老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負(fù)面的小故事,讓幼兒自我體會(huì)一下,應(yīng)該做一個(gè)怎么樣的孩子。最后;讓家長(zhǎng)給孩子灌輸思想,引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處,從小樹(shù)立不驕傲、不高傲的品質(zhì),養(yǎng)成做一個(gè)純潔樸素的人和小伙伴們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想。

          獲取成效

          在家園合作的共同努力下,李妮可比以前好多了,也改變了許多,不但與魏妮娜的相處十分融洽,而且她還時(shí)常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們,而且也學(xué)會(huì)了聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不再驕傲或以自我為中心等,看到她的這些表現(xiàn),我感到自己的努力沒(méi)有白費(fèi),此時(shí),我的心里是甜甜、暖暖的,也由衷地感到無(wú)比的欣慰!

        2、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》

          觀察對(duì)象:多多

          年齡段/班:大班

          觀察背景:

          多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”,一刻都安靜不下來(lái),集體活動(dòng)的時(shí)候,一會(huì)發(fā)出怪聲影響其他小朋友,一會(huì)又碰碰身邊的小朋友,玩到興起便橫沖直撞,殃及無(wú)辜,總之是一刻也安靜不下來(lái)。

          觀察目標(biāo):

          1.通過(guò)觀察多多的行為表現(xiàn),科學(xué)分析,“對(duì)癥下藥”,從而對(duì)多多進(jìn)行正確的教育引導(dǎo),使多多改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

          2.幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

          3.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

          觀察過(guò)程:

          記錄一:

          有一天,我組織小朋友排隊(duì)把小椅子搬到樓道擺好,突然聽(tīng)到圖圖哭了,我趕緊過(guò)去查看究竟,在孩子們七嘴八舌的說(shuō)明中我聽(tīng)明白了,原來(lái)是圖圖搬椅子不小心碰到多多了,多多便“心生報(bào)復(fù)”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖,圖圖委屈的哭了,我把目光轉(zhuǎn)向多多時(shí),多多一副“誰(shuí)讓他碰著我了”的表情,滿不在乎。

          記錄二:

          中午午睡時(shí)候,多多躺在床上翻來(lái)覆去睡不著,一會(huì)沒(méi)看見(jiàn)就爬到床底下了,過(guò)了一會(huì)把被套被芯“分家”了,并且伴著“咚”“咚”的噪音,多多在床上躁動(dòng)不安,經(jīng)常會(huì)把上鋪及周邊的小朋友吵醒,我嘗試著想去陪他安靜入睡,但他并不接受我陪他睡覺(jué),并發(fā)出更大的響聲來(lái)表達(dá)他的抗拒;我也嘗試給他一本書(shū)讓他安靜下來(lái),有自己的事情做,但是看完書(shū)之后他就又開(kāi)始躁動(dòng)不安……

          記錄三:

          在練習(xí)籃球過(guò)程中,多多一開(kāi)始很愿意加入我們的隊(duì)列里面跟著一起練習(xí),在練了一小會(huì)之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的玩具,跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里,“人在曹營(yíng)心在漢”,于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具,突然多多把手里的玩具扔向了森森,森森嚇得連忙躲閃,現(xiàn)場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢(xún)問(wèn)原因,多多說(shuō)他摔倒了森森嘲笑他,他很生氣就用玩具砸過(guò)來(lái)了。

          觀察分析與反思

          分析:

          根據(jù)多多的表現(xiàn),我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。在經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn),家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜,老實(shí),是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人,這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護(hù),只有周末才會(huì)和爸爸見(jiàn)一面,父母對(duì)多多的教育方式是很極端的,表現(xiàn)的好就對(duì)孩子特別寵愛(ài),調(diào)皮了就用暴力解決,很不健康的一種教育方式。

          教育措施:

          1.針對(duì)多多無(wú)意識(shí)的失控行為特點(diǎn),我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他,只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn),如果就此采用一些特別的措施,反而會(huì)使他感到自己和其他小朋友的不一樣,是個(gè)不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處,因此,在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí),我會(huì)設(shè)法加以阻止,但絕不斥責(zé)他,也不實(shí)施壓服教育,暗示他努力改正缺點(diǎn)。

          2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn),因此,我就維護(hù)他的自尊心,當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候,我便立刻給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。當(dāng)他幫助老師做工作的時(shí)候,我會(huì)當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)他可以再堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間,他可以做到的!通過(guò)各種方法使他逐漸樹(shù)立自信,感受到集體生活的快樂(lè)。

          3.多與家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)改變教育方式,用鼓勵(lì)替代打罵,及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài),家長(zhǎng)很配合,積極改變教育方式。

          通過(guò)一段時(shí)間的觀察,多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習(xí)慣,而且還經(jīng)常幫助老師工作,在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了,在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著,偶爾會(huì)不小心發(fā)出聲音,但是在老師的提醒下可以馬上躺好,自控能力有了很大的進(jìn)步!

        3、幼兒園大班觀察記錄《應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為》

          觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。

          觀察對(duì)象:孫XX年齡段/班大班

          觀察時(shí)間:2015年10月27日

          觀察分析:

          生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見(jiàn)金堆小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):“你就給我一張,你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)孫鑫淼便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師,金堆帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給其他小朋友!”

          采取措施:

          這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

          獲取成效:

          幼兒之間的小矛盾,我將問(wèn)題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺(jué)得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她希望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

        4、大班《鳥(niǎo)巢》觀察記錄

          觀察對(duì)象:

          宸宸、早早、樂(lè)兒、阿尼爾、萌萌

          年齡段/班:

          5-6歲大班

          觀察背景:

          幼兒在寬松、自主的過(guò)渡環(huán)節(jié)后,與同伴自由的聊天,自發(fā)引起的討論,通過(guò)合作和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而自主的進(jìn)行建構(gòu)。

          觀察目標(biāo):

          1、能夠用清楚的語(yǔ)言,積極表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。

          2、搭建中遇到問(wèn)題,愿意思考和嘗試解決問(wèn)題。

          3、增強(qiáng)同伴之間的合作能力,感受同伴合作成功后的愉悅感。

          4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

          5、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

          觀察過(guò)程:

          喝過(guò)牛奶,宸宸走進(jìn)語(yǔ)言區(qū),拿起語(yǔ)言區(qū)展示臺(tái)散放的旅游門(mén)票,這時(shí)早早走過(guò)來(lái):這個(gè)地方我知道,爸爸媽媽還帶我去過(guò),這是北京故宮。宸宸:我沒(méi)有去過(guò),不過(guò)我去過(guò)鳥(niǎo)巢,就是墻上釘?shù)哪莻€(gè)(班級(jí)文化墻),那個(gè)地方很大很大,媽媽給我講那是中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的地方,工人叔叔用鋼材建造的。一旁喝牛奶的阿尼爾說(shuō):我也進(jìn)去過(guò),里面還有一排一排的座位呢,媽媽還去里面看過(guò)演出。樂(lè)兒:阿尼爾,你進(jìn)建構(gòu)區(qū)嗎?早早:我進(jìn)我進(jìn)我想進(jìn),一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸:萌萌你搭什么?早早:還沒(méi)想好呢。我:要不要我們就一起也來(lái)搭個(gè)鳥(niǎo)巢?我拿出手機(jī)找出鳥(niǎo)巢的圖片。樂(lè)兒、阿尼爾:趙老師,你和我們一起?我點(diǎn)點(diǎn)頭。

          于是我們先用積木圍成一個(gè)大圓搭建底座,在圍攏上面,想要呈現(xiàn)交叉建筑時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了:積木交叉搭,有點(diǎn)不穩(wěn),我:想一想,怎么讓建筑更堅(jiān)固呢?早早:我們把積木斜著放在外面。大家開(kāi)始嘗試,結(jié)果放到后面怎么也立不住,還把前面的也推到了。宸宸:要不我們?cè)趦蓚€(gè)中間橫著放一個(gè)。再次嘗試終于成功了,不一會(huì)建好了。我:我先準(zhǔn)備去售票,一會(huì)邀請(qǐng)小朋友來(lái)鳥(niǎo)巢,你們繼續(xù)合作把鳥(niǎo)巢建的更好一點(diǎn),或者設(shè)計(jì)一個(gè)更厲害的鳥(niǎo)巢都可以,一會(huì)見(jiàn)。15分鐘以后,在鳥(niǎo)巢周?chē)盍藰欠亢驮邙B(niǎo)巢上方和周?chē)隽瞬薀?,?chǎng)內(nèi)做了座椅。

          觀察分析與反思

          分析:

          1、幼兒能夠根據(jù)班級(jí)文化墻“我是中國(guó)娃”,自發(fā)的討論各自去過(guò)的地方,并分享自己的對(duì)著名建筑的了解。

          2、幼兒在搭建過(guò)程中,遇到困難,能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和堅(jiān)持。

          反思:

          引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建,感受北京著名建筑的特點(diǎn),感受祖國(guó)的文化和優(yōu)秀,感知體驗(yàn)多樣的建筑方法,豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。

        5、大班《消防營(yíng)初體驗(yàn)》觀察記錄

          觀察對(duì)象:明明和小宇

          年齡段/班:幼兒園大班

          觀察背景:

          幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響,培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感,為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

          觀察目標(biāo):

          1.通過(guò)觀察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程,探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

          2.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

          3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

          觀察過(guò)程:

          今天,在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù),在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查,并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn),然后返回營(yíng)地),穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒,兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”,準(zhǔn)備開(kāi)展他們的工作,可他們站在門(mén)口,顯得有些不知所措,明明和小宇互相看了看,想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意,“老師,你好!我們是消防隱患排查員,來(lái)做消防隱患排查?!苯又趷?ài)嬰室里走了走看了看,然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查,明明顯得自信了一些,對(duì)小宇說(shuō):“我們快去找下一個(gè)地方吧?!庇谑?,他們很快來(lái)到了“皮影劇場(chǎng)”,這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫,直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意,接著開(kāi)始排查工作,然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù),兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地,向我展示他們的記錄本,并介紹他們的排查情況。

          觀察分析與反思:

          在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中,我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù),能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí),他們從開(kāi)始的不知所措,到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信,我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí),兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的,我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么,整個(gè)過(guò)程完整清晰,雖然遇到了困難,但沒(méi)有放棄,仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

          對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的,在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù),孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有,如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患,我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等,一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù),在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),如開(kāi)展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用家長(zhǎng)資源,通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

        6、幼兒園大班觀察記錄《設(shè)計(jì)車(chē)票》

          觀察目標(biāo):觀察幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。

          觀察對(duì)象:陳XX年齡段/班大一班

          觀察時(shí)間:2015年9月7日

          觀察分析:

          陳自有小朋友是這學(xué)期從個(gè)體幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的新生,動(dòng)手繪畫(huà)及操作能力與其他 幼兒有一定差異。

          在《旅行去》這節(jié)活動(dòng)中,需要幼兒設(shè)計(jì)自己的車(chē)票,車(chē)票上要有票價(jià)及座位號(hào)。所有小朋友都在精心設(shè)計(jì)自己的車(chē)票,陳自有卻大聲喊道:“老師我畫(huà)完了?!蔽易叩剿磺?,他指著繪畫(huà)紙說(shuō):“老師你看我畫(huà)的”我一看一張繪畫(huà)紙上有幾個(gè)數(shù)字,還有幾個(gè)用筆點(diǎn)過(guò)的點(diǎn)。我說(shuō):“這就是你設(shè)計(jì)的車(chē)票嗎?”他很興奮的說(shuō):“是呀,漂亮嗎?”我說(shuō):“很有想法,要是上面能在多設(shè)計(jì)一些別的圖案就更漂亮了?!彼f(shuō):“我不會(huì)啊,我只會(huì)畫(huà)點(diǎn)啊,老師幫我畫(huà)吧?”我把著他的手在他的車(chē)票上畫(huà)上了兩個(gè)圓圈。

          采取措施:

          1、 鼓勵(lì)幼兒,教師給予自己的作品加以肯定增強(qiáng)了幼兒自信心。

          幼兒提出需要老師幫助時(shí),教師蹲下來(lái)與他共同完成作品,注重師幼過(guò)程的情感體驗(yàn)。

          2、據(jù)幼幼兒個(gè)體差異,降低作品的難度,讓他從內(nèi)心上擁有成功感,

          3、家園合作,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通?;ハ嗔私庥變旱木唧w情況,并加以分析。

          獲取成效:

          陳自有設(shè)計(jì)的車(chē)票對(duì)于其他幼兒來(lái)說(shuō)雖然簡(jiǎn)單,但對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻有成功的喜悅。由最初的幾個(gè)點(diǎn),到能夠繪畫(huà)出圓圈是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

        7、幼兒園大班觀察記錄《承認(rèn)錯(cuò)誤》

          觀察班級(jí):大一班(白云班)

          觀察對(duì)象:張麗性別:女

          觀察時(shí)間:20**年3月2日

          觀察地點(diǎn):植物角

          觀察實(shí)錄:

          植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒(méi)看他,把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里,又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說(shuō):"老師,不是我,我沒(méi)拽。"

          吃飯時(shí),程思博把不愛(ài)吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個(gè)人你拿給我,我拿給你,當(dāng)我看他倆時(shí),程思博搶先說(shuō):"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說(shuō):"是程思博先放到我碗里的。"我說(shuō):"老師也看見(jiàn)了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"

          程思博還堅(jiān)持說(shuō)不是他先放的

          觀察分析:

          究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛(ài)動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說(shuō):"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)奶奶了就大聲哭起來(lái),正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車(chē)的叔叔說(shuō)要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險(xiǎn)地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調(diào)皮,經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤,爸爸經(jīng)常批評(píng)他,為了逃避批評(píng),由于他的聰明,經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解,有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。

          教育策略與效果:

          1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),不在集體面前揭露他,單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示?duì)他錯(cuò)誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來(lái)不快樂(lè)。讓他知道出了問(wèn)題應(yīng)該自己承擔(dān),不能賴(lài)在別人身上。

          2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察,當(dāng)他遇到困難時(shí),能得到及時(shí)地幫助,鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。

          對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如:在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中,加大大梯的訓(xùn)練量,逐漸鍛煉他的膽量。

          3、給母親般的關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。

          通過(guò)多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過(guò)家園的配合,程思博一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。

        8、幼兒園大班觀察記錄《讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人》

          觀察目標(biāo):讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人

          觀察對(duì)象:星星年齡段/班大班

          觀察時(shí)間:2015-10-9

          觀察分析:

          星星是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子,平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流,語(yǔ)言能力相對(duì)有點(diǎn)弱。缺乏自信心,甚至很少與老師說(shuō)話,早晨入園打招呼時(shí)也是用很輕的聲音。今天的語(yǔ)言活動(dòng)氣氛很好,小朋友們都很開(kāi)心,我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機(jī)請(qǐng)他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,想借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他??晌覄倓傉f(shuō)出他的名字,星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問(wèn)題,可還沒(méi)等星星有所表示,其他的孩子就開(kāi)始議論了起來(lái):“他不會(huì)說(shuō)的。”“他什么都不知道。”“他說(shuō)話我們都聽(tīng)不見(jiàn)?!薄八降讜?huì)不會(huì)呀?”“老師,我知道,我來(lái)說(shuō)!”……星星沒(méi)有辯解,頭還低著,臉上也沒(méi)有什么表情。通過(guò)這次的事件,我認(rèn)真地思考了一下,盡管我平時(shí)比較注意公平公正,盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì),也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表?yè)P(yáng),但其他孩子卻沒(méi)有給過(guò)他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個(gè)男孩子合唱歌曲,盡管星星表現(xiàn)不錯(cuò),但小朋友們卻把贊揚(yáng)都給了其他的孩子。

          為什么孩子們會(huì)因?yàn)樾切悄承┓矫娴牟蛔愣行┡懦馑?,根本看不到他的閃光點(diǎn)呢?老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性,幫助他們建立信心。但在一個(gè)集體中,孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過(guò)程。在欣賞與被欣賞中,大家都會(huì)感受到愉快,體會(huì)到自信和自尊。

          采取措施:

          我在班級(jí)中開(kāi)展了“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)。請(qǐng)小朋友們用一周的時(shí)間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點(diǎn)。一周之后,我們進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說(shuō)到星星的名字時(shí),大家說(shuō)出了他很多的優(yōu)點(diǎn)。的確,孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如:星星愛(ài)干凈;星星畫(huà)的畫(huà)色彩特別明亮;星星吃飯的表現(xiàn)很好,從不挑食;星星的東西樂(lè)于和別人分享;星星還喜歡幫老師做事情……看得出,孩子們是經(jīng)過(guò)了細(xì)心的觀察,贊美也是發(fā)自?xún)?nèi)心的。

          獲取成效:

          聽(tīng)到同伴們的表?yè)P(yáng),星星雖然沒(méi)說(shuō)什么話,但他的表情是愉快的,他抬起頭看著大家,眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人,能讓他們體會(huì)快樂(lè),也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。

        9、幼兒園大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》

          觀察分析

          觀察背景:

          李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì);在小朋友面前,她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個(gè)小朋友,就會(huì)叫班上的其它小朋友都不要和她玩,排擠她,而且這種事情很容易就實(shí)踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個(gè)人玩了。

         ?、谌缭谕孢^(guò)家家時(shí),她一定要扮演媽媽?zhuān)缓笞屗械男∨笥讯嫉寐?tīng)她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來(lái)決定,包括坐位置的時(shí)候,只有跟她關(guān)系好的小朋友,可以得到她的允許坐在她身邊的位置,否則都不能坐。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

          觀察記錄:

          行為表現(xiàn):一次戶外活動(dòng),我讓小朋友自由分組找小伙伴進(jìn)行組合。無(wú)意間,發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個(gè)人嘟著嘴,找不到位置,這時(shí)候,我看到魏妮娜走到李妮可跟前,李妮可卻說(shuō)“魏妮娜,你不要跟我們一組,我才不要跟你一起玩呢,別跟著我們,快走開(kāi)?!倍?,當(dāng)時(shí)的口氣真像是個(gè)大人,臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了,我想進(jìn)一步觀察一下接下去還會(huì)發(fā)生什么事情,所以沒(méi)有及時(shí)上前去阻止,而是站在一邊悄悄的注視著他們。

          可魏妮娜是個(gè)倔強(qiáng)的女孩,平時(shí)也很開(kāi)朗,學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩,她并沒(méi)有就此罷休,卻說(shuō):“我偏要在這組。”沒(méi)想到,李妮可叫來(lái)了她的好朋友何心怡,她拉何心怡的手一副很強(qiáng)勢(shì)的樣子對(duì)魏妮娜說(shuō):“我們才不要跟她一起玩,何心怡,對(duì)嗎?何心怡沒(méi)說(shuō)話,李妮可又說(shuō)道:“我們是不會(huì)跟你一起玩的,我們才不要和你在一起呢!煩得很,不要跟著我們?!闭f(shuō)完,便拉著何心怡東逛逛西逛逛,很神氣的樣子,時(shí)不時(shí)還笑著,并且還捂著小嘴,和何心怡說(shuō)著悄悄話呢。

          問(wèn)題分析:

          李妮可是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,平時(shí)非常的能干,總之,是老師的得力助手,是個(gè)讓老師省心的好孩子。當(dāng)然,爸爸媽媽更是對(duì)她放心,平時(shí)自己能做的事情從來(lái)不讓爸爸媽媽操心,老師囑托的事情能自己獨(dú)立完成。久而久之,在無(wú)形中,她也形成了一副高高在上的感覺(jué),覺(jué)得自己比任何人都優(yōu)秀,在老師眼里也有了一定的地位,所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)的形象,而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。

          采取措施面對(duì)李妮可的行為:首先;我先是個(gè)別交談,我先跟李妮可個(gè)別談話,考慮到孩子的自尊心比較強(qiáng),直接教育會(huì)影響孩子的心靈,所以,我以故事的形式讓她體會(huì)到故事中的小朋友的行為是不正確的,我們平時(shí)不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,其次;集體教育,在全班面前開(kāi)展一個(gè)集體談話的活動(dòng)。讓幼兒講講我們平時(shí)要做一個(gè)怎么樣的好孩子,或者說(shuō)說(shuō)喜歡班級(jí)里怎么樣的孩子等等。然后,老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負(fù)面的小故事,讓幼兒自我體會(huì)一下,應(yīng)該做一個(gè)怎么樣的孩子。最后;讓家長(zhǎng)給孩子灌輸思想,引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處,從小樹(shù)立不驕傲、不高傲的品質(zhì),養(yǎng)成做一個(gè)純潔樸素的人和小伙伴們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想。

          獲取成效

          在家園合作的共同努力下,李妮可比以前好多了,也改變了許多,不但與魏妮娜的相處十分融洽,而且她還時(shí)常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們,而且也學(xué)會(huì)了聽(tīng)取別人的意見(jiàn),不再驕傲或以自我為中心等,看到她的這些表現(xiàn),我感到自己的努力沒(méi)有白費(fèi),此時(shí),我的心里是甜甜、暖暖的,也由衷地感到無(wú)比的欣慰!

        10、大班觀察記錄《冰山尋寶》

          觀察背景:

          在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水,因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索,并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰,同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等,供幼兒自行探索。

          觀察目標(biāo):

          1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

          2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

          3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

          4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

          觀察過(guò)程:

          在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中,大嘟嘟首先看到了桌上的工具,他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車(chē)外面的冰塊給切開(kāi)。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了,塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái),用刀背去用力敲冰塊,想要把它敲破,但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒,他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住,想讓它在手里化掉,但是冰塊融化的速度又太慢了。

          這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸,很快就砸開(kāi)了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的,用力往地上砸,也砸開(kāi)了冰塊,拿到了里面的玩具。

          觀察分析與反思:

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到,幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng),會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中,幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法,又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法,最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色,在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下,成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程,只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料,讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式,為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中,給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要,幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞,得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

          在活動(dòng)結(jié)束后,成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧,討論自己做了什么,怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō),可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái),幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。