《幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書包柜開(kāi)始》隨筆》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書包柜開(kāi)始》隨筆
獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來(lái)看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。
一、相信孩子的力量
最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長(zhǎng)時(shí)間都回不來(lái)。他們?cè)谕膺吀墒裁茨?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來(lái)的玩具甚至隨著打開(kāi)的柜門一同滑出來(lái)，孩子在努力地往里塞。
看見(jiàn)此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開(kāi)始紛紛想辦法，有的說(shuō)把衣服往里推，有的說(shuō)可以把衣服裝書包里，有的說(shuō)讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過(guò)商討我們選出來(lái)幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑?，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)一臉認(rèn)真的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，自己的事情自己做?！笔虑槌霈F(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽(yáng)陽(yáng)的話，我說(shuō)：“我們來(lái)自己整理一下試試?！?/p>
首先，我們開(kāi)展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來(lái)觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開(kāi)始思考怎么辦，有的小朋友說(shuō)：“把口罩放在衣服兜里。”“玩具、作品房書包里。”嗯，解決了一些問(wèn)題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來(lái)，我們帶著所有東西到書包柜前實(shí)踐，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。
這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問(wèn)題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問(wèn)：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說(shuō)明他們很享受自己動(dòng)手的快樂(lè)。
二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)
孩子能力得到提升，但是家長(zhǎng)的意識(shí)并沒(méi)有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢(shì)呢，我們同小朋友商量過(guò)后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們?cè)陂T口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長(zhǎng)給孩子蓋印章，督促家長(zhǎng)放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)?；顒?dòng)的第一天，孩子們來(lái)的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場(chǎng)景引來(lái)了家長(zhǎng)連連稱贊,家長(zhǎng)都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長(zhǎng)。得到家長(zhǎng)肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長(zhǎng)作為旁觀者看到孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。
相信孩子、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，獨(dú)立從這一刻開(kāi)始。
2、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆
在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!
早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開(kāi)了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽(tīng)，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。
矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。
午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開(kāi)始進(jìn)餐。
在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。
這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆
這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺(jué)，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛(ài)的臉蛋在對(duì)你微笑。
當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來(lái)到幼兒園，跟我訴說(shuō)著小學(xué)的見(jiàn)聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來(lái)曾經(jīng)的辛苦不是自說(shuō)自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。
當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說(shuō)：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來(lái)我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒(méi)有結(jié)果。原來(lái)背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開(kāi)心的說(shuō)“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開(kāi)眼，對(duì)你幸福的說(shuō)到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。
當(dāng)你看到一幅幅繪畫展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開(kāi)心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛(ài)的小粉絲，他們用愛(ài)的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。
不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒(méi)見(jiàn)到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒(méi)有想念他們……
為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛(ài)的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨?ài)的眼睛在守望著他們，因?yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。
我用我的愛(ài)和智慧，感染著這群可愛(ài)的，這群聰明可愛(ài)的孩子又用天真和快樂(lè)圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來(lái)我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。
然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!
我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師!
4、幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書包柜開(kāi)始》隨筆
獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來(lái)看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。
一、相信孩子的力量
最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長(zhǎng)時(shí)間都回不來(lái)。他們?cè)谕膺吀墒裁茨?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來(lái)的玩具甚至隨著打開(kāi)的柜門一同滑出來(lái)，孩子在努力地往里塞。
看見(jiàn)此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開(kāi)始紛紛想辦法，有的說(shuō)把衣服往里推，有的說(shuō)可以把衣服裝書包里，有的說(shuō)讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過(guò)商討我們選出來(lái)幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑?，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)一臉認(rèn)真的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，自己的事情自己做?！笔虑槌霈F(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽(yáng)陽(yáng)的話，我說(shuō)：“我們來(lái)自己整理一下試試?！?/p>
首先，我們開(kāi)展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來(lái)觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開(kāi)始思考怎么辦，有的小朋友說(shuō)：“把口罩放在衣服兜里。”“玩具、作品房書包里?！编牛鉀Q了一些問(wèn)題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來(lái)，我們帶著所有東西到書包柜前實(shí)踐，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。
這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問(wèn)題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問(wèn)：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說(shuō)明他們很享受自己動(dòng)手的快樂(lè)。
二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)
孩子能力得到提升，但是家長(zhǎng)的意識(shí)并沒(méi)有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢(shì)呢，我們同小朋友商量過(guò)后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們?cè)陂T口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長(zhǎng)給孩子蓋印章，督促家長(zhǎng)放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)?；顒?dòng)的第一天，孩子們來(lái)的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場(chǎng)景引來(lái)了家長(zhǎng)連連稱贊,家長(zhǎng)都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長(zhǎng)。得到家長(zhǎng)肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長(zhǎng)作為旁觀者看到孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。
相信孩子、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，獨(dú)立從這一刻開(kāi)始。
5、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》
同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。
輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽(tīng)了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。
對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。
在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。
一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問(wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒(méi)事兒，你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開(kāi)心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。
特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。
除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。
做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。
德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“ 教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開(kāi)雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。
6、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》
本篇是中班幼兒教育隨筆，通過(guò)記錄區(qū)域活動(dòng)來(lái)掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過(guò)提問(wèn)引出問(wèn)題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個(gè)過(guò)程中，充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒解決問(wèn)題。
醫(yī)院里不在有病人來(lái)看病了，只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開(kāi)始了。
我提出問(wèn)題：“現(xiàn)在都沒(méi)有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”
彤彤說(shuō)：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬(wàn)一摔傷了就不能去醫(yī)院了?！?/p>
我說(shuō)：“這是個(gè)問(wèn)題!”
于是把問(wèn)題交給了孩子們，分組討論后。
涵涵說(shuō)：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”
孩子們聽(tīng)到這個(gè)主意后，很贊成!
我說(shuō)：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”
孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”
既然討論出來(lái)需要一個(gè)醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來(lái)呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說(shuō)做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。
涵涵說(shuō)：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有大盒子了呀!
揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我家里有很多大盒子，我明天帶來(lái)!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了很多盒子。
孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來(lái)做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!
“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!
醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開(kāi)始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問(wèn)題。
小馬激動(dòng)的說(shuō)：“醫(yī)藥箱沒(méi)有一個(gè)可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問(wèn)題出現(xiàn)了!
涵涵說(shuō)：“我們做個(gè)可以提的地方呀!“
我疑問(wèn)的說(shuō)：“可是用什么做手提的地方呢?“
玥玥說(shuō)：“用繩子吧!“
可是沒(méi)有那么粗的繩子!這是小戴站了起來(lái)說(shuō)：“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個(gè)手提的地方都很贊成。于是開(kāi)始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!
孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問(wèn)題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問(wèn)題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!
7、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆
收玩具的音樂(lè)響起了，孩子們紛紛開(kāi)始整理自己的游戲物品，只見(jiàn)睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過(guò)來(lái)，語(yǔ)氣低沉的問(wèn)我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝?yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過(guò)，游戲開(kāi)始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開(kāi)門時(shí)，大家都買到了票，我沒(méi)有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了。”
針對(duì)此問(wèn)題，小朋友們展開(kāi)了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來(lái)，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：
嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢。”
冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>
小米：“銀行沒(méi)錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>
朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>
……
第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。
很快20塊錢花完了，只見(jiàn)睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無(wú)事可做的睿睿便問(wèn)到:“睿睿，你是不是又沒(méi)錢了啊?要不來(lái)幫我守一下店，我去看電影，回來(lái)給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過(guò)了角色牌開(kāi)啟了掙錢之旅......
游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問(wèn)著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開(kāi)心?！薄拔矣X(jué)得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說(shuō):“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢!”
我的感悟:
適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開(kāi)展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來(lái)，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過(guò)此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:
1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。
2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。
3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問(wèn)題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。
8、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)從早上好開(kāi)始》
小班的小朋友剛?cè)雸@，來(lái)到陌生的環(huán)境，對(duì)幼兒園充滿了恐懼，這時(shí)候老師應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，讓他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。一起來(lái)看看這篇幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《成長(zhǎng)從“早上好”開(kāi)始》
這是二娃入園的第二個(gè)月,記得二娃在剛?cè)雸@的第一天是媽媽送的,面對(duì)第一次離開(kāi)家人,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,此時(shí)的他對(duì)外界充滿了恐懼,像一只小刺猬滿身帶著刺,看誰(shuí)都不順眼。
總要把自己的防御系統(tǒng)打開(kāi),面對(duì)媽媽要把自己放到陌生的活動(dòng)室時(shí),他對(duì)媽媽又哭又鬧,全身的力氣都用在自己的小手上不停地敲打媽媽,從他的眼神里看到了什么是絕望和無(wú)助,對(duì)老師以及其他小朋友沒(méi)有一點(diǎn)希望,滿是淚珠的小眼睛還不停的在轉(zhuǎn)悠著,在接下來(lái)的幾周里面,他從未開(kāi)過(guò)一次口、說(shuō)過(guò)一句話、一個(gè)微笑的表情……. 每次留給老師的只是一個(gè)白眼。
老師們面對(duì)眼前的小男孩更是無(wú)比的擔(dān)憂，同時(shí)老師們也都很有默契的給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。
然而，一個(gè)月后的今天，二娃來(lái)上幼兒園居然沒(méi)有哭，竟然還帶著一個(gè)微笑的表情，即使他今天沒(méi)有叫老師“早上好”，但他的表情是開(kāi)心的，在他參加晨檢活動(dòng)的時(shí)候和他交流了很久，我們的小二娃今天很棒，必須給你一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)，我們明天繼續(xù)加油，做最棒的小哥哥，如果明天來(lái)的時(shí)候能主動(dòng)和老師打招呼就更好了。
我們的小二哥真的長(zhǎng)大了，第三天他竟然主動(dòng)叫老師“早上好”即使說(shuō)的不是很清楚，但小二哥這一次是從心里開(kāi)始改變了，開(kāi)始接受這個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小伙伴了……
當(dāng)看到眼前的一切，作為教師的我是無(wú)比的幸福與滿足，幸福是一種滿足感,也可以說(shuō)是對(duì)“擁有”的滿足感,你想得到的東西“擁有”了,就會(huì)被滿足,就會(huì)感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你對(duì)待生活的態(tài)度,你渴望擁有的是什么?
每個(gè)人都有區(qū)別于他人的人生價(jià)值觀,所以對(duì)于你感到幸福的事，或許對(duì)別人不算什么,，但是作為老師的我，時(shí)常會(huì)因?yàn)槟骋恍∨笥训囊粋€(gè)微笑的表情、一個(gè)暖心的動(dòng)作或者一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候而得到滿足，看著孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就是最大的幸福!
9、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》
本篇是幼兒園班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長(zhǎng)們仿佛回到了童年時(shí)代，與孩子們一起參與各項(xiàng)活動(dòng)，也讓大家忘記了時(shí)間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個(gè)愉快的日子，也是家長(zhǎng)和孩子們最難忘的一天。
5月15日是國(guó)家庭日，晴空萬(wàn)里，我們大11班迎來(lái)第一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是我們班第一次代表幼兒園開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，所以從活動(dòng)方案到開(kāi)展活動(dòng)，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從方案的制定和實(shí)施，都有班級(jí)三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。例如：親子游戲有“接力運(yùn)球比賽”“運(yùn)沙包”幼兒團(tuán)體操《我真的很不錯(cuò)》。綜合游戲：幼兒家長(zhǎng)套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開(kāi)展各類競(jìng)賽性游戲。
活動(dòng)在《義勇軍進(jìn)行曲》和《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中拉開(kāi)了帷幕，賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時(shí)，平時(shí)，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個(gè)皮球，小寶貝們開(kāi)心的裂開(kāi)了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時(shí)間不多?？煽茨前职帧寢尩恼J(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢(shì)。老師們也明確了分工，班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長(zhǎng)和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員分發(fā)運(yùn)動(dòng)器械，做好音樂(lè)的播放工作，保育員管理班級(jí)次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長(zhǎng)的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場(chǎng)上隨著班主任一聲“一二三開(kāi)始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場(chǎng)比賽在激動(dòng)人心頒獎(jiǎng)儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。
活動(dòng)結(jié)束后，我作為班主任靜下心來(lái)思考，從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有許多感悟，要組織好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，要有許多前期準(zhǔn)備工作：三天班主任提前制定寫好運(yùn)動(dòng)會(huì)方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進(jìn)行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實(shí)到人，做好運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作，通知家長(zhǎng)委員會(huì)的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，提前告知家長(zhǎng)調(diào)整好時(shí)間來(lái)參加親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
俗話說(shuō)得好“人心齊，泰山移，天時(shí)地利人和”一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開(kāi)的，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對(duì)待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。
在這個(gè)活動(dòng)里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)們，也體會(huì)到運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)里，孩子們和家長(zhǎng)一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動(dòng)氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力，玩出了家園之間更多的融洽。
“生命在于運(yùn)動(dòng)”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的一句話,我們每一個(gè)人知道?，F(xiàn)在社會(huì),大家都重視身體的健康,近年來(lái)吉木薩爾縣第二雙語(yǔ)幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長(zhǎng),為小朋友和家長(zhǎng)們舉辦了的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓小朋友們和大朋友們都來(lái)參與。在這場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉了幼兒的身體,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)更加的快樂(lè)。為這個(gè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長(zhǎng)們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認(rèn)真、細(xì)致的組織、籌備了這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì),這次運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班有很多家長(zhǎng)參加活動(dòng),參與率高,看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)我們這次活動(dòng)是非常支持的,而且,從活動(dòng)過(guò)后的反饋中,我們了解到很多家長(zhǎng)對(duì)這次的活動(dòng)的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的,圍繞著我“運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宗旨和“喜迎國(guó)際家庭日 親子運(yùn)動(dòng)促健康”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,民族團(tuán)結(jié)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),我們相信一句話“有付出就有回報(bào)”。
通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使孩子自主、自覺(jué)地參加體育鍛煉,同時(shí)協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動(dòng)作,真正地讓孩子強(qiáng)身健體,增強(qiáng)體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計(jì),組織了這場(chǎng)內(nèi)容豐富多彩的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,感受和理解奧運(yùn)精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動(dòng)也同時(shí)為我們父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺(tái),讓家長(zhǎng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)被稱為“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,我想還有另一層含義:每個(gè)孩子都生活在家庭之中,今天好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)要靠每個(gè)家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來(lái)的工作中,你們的一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位以至于以一個(gè)國(guó)家,都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神,才能取得好成績(jī)。孩子們,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神去爭(zhēng)取今天,明天及將來(lái)的人生的好成績(jī)把!多么簡(jiǎn)單卻又富含哲理的話語(yǔ)啊,相信這是所有家長(zhǎng)想說(shuō)給孩子的新生!
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),雖然他們還不能真正真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)的意義,但這是他們第一次接觸運(yùn)動(dòng)的最真實(shí)的體驗(yàn),通過(guò)參與活動(dòng),不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽(yù)的種子,增強(qiáng)了的孩子的自信心。同時(shí)還增強(qiáng)了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長(zhǎng)們之間的溝通與交流。
最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對(duì)孩子們所付出的愛(ài)心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長(zhǎng)的敬意,更將永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)幼兒純真的心中。