《幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語言教案》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語言教案
活動目標
1.認真傾聽故事,發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事,體驗自編自導合作表演的樂趣。
4.通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5.激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動準備
故事內(nèi)容的圖片
活動過程
1.談話導入
師:今天帶來了兩位新朋友,你們認識它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片,引起幼兒興趣。
師:①你看到了什么?
?、诤偸窃趺聪氲?
③母雞又是怎么想的?
?、芎傋隽耸裁磩幼?,發(fā)生了什么事情?
?、萏旌诹?,狐貍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論:母雞知道狐貍準備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師:狐貍還會想什么辦法吃母雞?母雞又會想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論,自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組,協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組,分角色表演故事。
活動拓展:
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
2、幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語言教案
活動目標
1.認真傾聽故事,發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事,體驗自編自導合作表演的樂趣。
4.通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5.激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動準備
故事內(nèi)容的圖片
活動過程
1.談話導入
師:今天帶來了兩位新朋友,你們認識它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片,引起幼兒興趣。
師:①你看到了什么?
?、诤偸窃趺聪氲?
?、勰鸽u又是怎么想的?
④狐貍做了什么動作,發(fā)生了什么事情?
⑤天黑了,狐貍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論:母雞知道狐貍準備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師:狐貍還會想什么辦法吃母雞?母雞又會想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論,自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組,協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組,分角色表演故事。
活動拓展:
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
3、大班語言《狐貍的陷阱》教案反思
活動目標
1.認真傾聽故事,發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事,體驗自編自導合作表演的樂趣。
4.愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
5.參與閱讀與討論,體驗故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動準備
故事內(nèi)容的圖片
活動過程
1.談話導入
師:今天帶來了兩位新朋友,你們認識它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片,引起幼兒興趣。
師:①你看到了什么?
?、诤偸窃趺聪氲?
?、勰鸽u又是怎么想的?
④狐貍做了什么動作,發(fā)生了什么事情?
?、萏旌诹?,狐貍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論:母雞知道狐貍準備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師:狐貍還會想什么辦法吃母雞?母雞又會想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論,自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組,協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組,分角色表演故事。
活動拓展:
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
活動反思:
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學習應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
4、幼兒園大班語言《狐貍與烏鴉》教案反思
設(shè)計背景:
為了培養(yǎng)幼兒學習的興趣,拓展幼兒的想象力,本活動從整體入手,提出問題,以問促讀,了解故事主要內(nèi)容,接著部分深究,通過提問以讀為主,引導幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。
活動目標:
1、能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學活動的樂趣。
重點難點:
1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>
活動準備
1、狐貍和烏鴉的頭飾
2、《狐貍和烏鴉》 故事動畫
活動過程:
一、導入
師:“今天,老師帶來了一個《狐貍和烏鴉》的故事,讓我們一起來聽一聽故事里有什么?狐貍看見了肉,想干什么呢?”請小朋友帶著問題來聽一聽故事。
二、教師根據(jù)《狐貍和烏鴉》的動畫有表情的講述故事。
一只狐貍來到樹林里,看見樹枝上的烏鴉嘴里叼著一塊又肥又大的肉,狐貍饞的呀直流口水,狐貍眼珠一轉(zhuǎn)說“親愛的烏鴉,您好嗎?”狐貍沒有回答,狐貍只好陪著笑臉說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼,還是沒有回答,狐貍只好搖了搖尾巴說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓音真好聽,您就唱一句吧!”烏鴉聽了得意極了,張嘴就唱,啊-啊-啊,可是呀,他剛一張嘴,肉就掉了下來,狐貍叼起肉就跑了。
三、教師通過提問,再次與小朋友觀看故事,并且請小朋友試著說一說。
提問1:狐貍是怎么得到肉的?
師小結(jié):對,狐貍是騙烏鴉唱歌才得到肉的。
提問2:狐貍先說了什么話,烏鴉理他了嗎?為什么不理他?
師小結(jié):狐貍先向烏鴉打招呼,烏鴉沒有理他,心想,哼,你想騙我的肉,我才不會理你。
提問3:狐貍看烏鴉不理他,又說了什么?他是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說的?表情是怎么樣?請小朋友模仿狐貍。
師小結(jié):狐貍為了讓烏鴉動心,陪著笑臉向烏鴉的孩子問好,可是他并不是真的關(guān)心烏鴉的孩子,他說的是假話。所以我們要用用尖尖的,甜甜的聲音來說這句話。請小朋友用尖尖的,甜甜的聲音學習一下狐貍的語言,我們一起來說一說這句話吧!“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
提問4:狐貍一看烏鴉有點動心了,馬上又說了什么?做了什么動作?請小朋友模仿狐貍的動作。
師小結(jié):狐貍為了讓烏鴉更加的動心,還做了一個漂亮的動作,搖了搖尾巴。烏鴉的肉被狐貍騙走了,烏鴉呀特別的后悔,他要想一個辦法,把肉給奪回來,如果你是烏鴉,你會怎么辦?
四、請小朋友開動腦筋幫烏鴉出個主意吧!
(分發(fā)畫紙,請小朋友畫出幫烏鴉奪回肉的辦法)
師小結(jié):有了這些好辦法,烏鴉再也不怕狡猾的狐貍了!(展示小朋友的作品)
五、請小朋友將自己畫出的好辦法共同裝訂成一本書,請小朋友給這本書取一個好聽的名字。
活動延伸:
引導幼兒自由選擇角色在表演區(qū)分角色進行故事表演,對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。
教學反思
因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā),有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評一評,師幼互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。在活動中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
5、幼兒園故事《狐貍發(fā)現(xiàn)一個蛋》大班語言教案
引導幼兒能夠結(jié)合閱讀經(jīng)驗主動思考、大膽想象進行小組討論創(chuàng)編故事情節(jié),能夠用連貫的語言講述故事情節(jié),發(fā)展幼兒的語言表達能力及培養(yǎng)孩子豐富的想象能力,幼兒在創(chuàng)編中能夠大膽表達自己的想法,同時也能認真傾聽他人的講述,培養(yǎng)幼兒間的友好協(xié)商合作能力。
設(shè)計意圖
1、最近班中的語言教學正在進行多種形式的創(chuàng)編故事活動,孩子們對創(chuàng)編故事很有興趣。
2、大班幼兒想象力豐富,喜歡大膽創(chuàng)造、樂于講述。因此,教師為幼兒設(shè)計巧妙、科學的講述空間是十分重要的。
3、本班最近結(jié)合一些寓言故事進行了系列活動,孩子們對于寓言故事中狐貍的形象很感興趣,并發(fā)現(xiàn)狐貍在故事角色中的形象特點。一直以來在很多寓言故事中認為狐貍都是不好的形象,本次活動也是借助狐貍發(fā)現(xiàn)一個蛋的故事開始及角色認識的基礎(chǔ)上,引導孩子們小組合作編出合乎邏輯的、豐富的故事情節(jié),鍛煉幼兒完整講述及幼兒小組合作的能力。
4、同時也從幼兒的故事中感受狐貍這一形象特點是可變化的。故事情節(jié)是可以靠作家在符合常理下進行創(chuàng)編的。
活動目標
1、引導幼兒能夠結(jié)合閱讀經(jīng)驗主動思考、大膽想象進行小組討論創(chuàng)編故事情節(jié)。
2、能夠用連貫的語言講述故事情節(jié),發(fā)展幼兒的語言表達能力及培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
3、幼兒在創(chuàng)編中能夠大膽表達自己的想法,同時也能認真傾聽他人的講述,培養(yǎng)幼兒間的友好協(xié)商合作能力。
重點難點
重點:根據(jù)故事開頭進行創(chuàng)編故事
難點:每個幼兒表達自己的想法,小組成員達成一致
活動準備 前期經(jīng)驗的準備:幼兒了解一些故事中角色的特點;有關(guān)于蛋的種類的了解;有一定的創(chuàng)編經(jīng)驗及小組合作經(jīng)驗;物質(zhì)準備:紙張、筆、故事PPT圖片
活動過程
一、開始導入部分
1、以所聽過的故事談話導入——引導幼兒總結(jié)梳理一些故事帶給大家的感受:
教師:小朋友們是不是聽過很多很多的故事呀?有的故事讓你覺得很怎樣?(請幼兒分享自己所讀故事中帶給自己的不同感受。)
2、引出本次活動的主要角色狐貍:
教師:今天黃老師的故事里請來了一個動物,它也常常出現(xiàn)在一些故事之中(出示狐貍的圖片)
教師:你們聽過哪些關(guān)于狐貍的故事呢?,你覺得故事中的狐貍是什么樣的狐貍?
(引導幼兒描述一些故事中狐貍的形象特點,并拓展幼兒的思維,有意識發(fā)現(xiàn)狐貍的多種形象特征。)
二、基本部分
1、引出故事《狐貍發(fā)現(xiàn)一個蛋》,激發(fā)幼兒的創(chuàng)編想象:
①通過講述故事的開始部分,引導幼兒全方面的想象表達自己的想法,為創(chuàng)編故事做好鋪墊:
教師:今天黃老師還是要給小朋友講一個關(guān)于狐貍的故事,想不想看看是一個什么樣的故事呢?
教師:(講出故事的開始部分)
教師:故事講到這,只是一個小小的開頭。你們希望這只狐貍在這個故事中是一個什么樣的狐貍呢?(請幼兒大膽表達自己的想法)
教師:你們對這個蛋有沒有什么看法?這個蛋可能是一個什么蛋呢?會不會有讓人意想不到的事情呢?
②教師進一步啟發(fā)幼兒怎樣編故事,拓寬幼兒思路,讓幼兒明白要編一個什么樣的故事,故事會有多種可能性:
教師:今天的故事比較有意思,(教師和幼兒再次回憶故事的開頭,激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣)故事里有狐貍,不知是什么樣的狐貍;有一個蛋,也不知是什么樣的蛋;狐貍撿到的這個蛋會發(fā)生什么樣的故事呢?還可能會有誰在故事中呢?故事可能又會發(fā)生在哪里?故事最終會怎樣呢?
教師:我想請小朋友試著想想,你如果繼續(xù)往下編故事,你想編出一個什么樣的故事呢?(請個別幼兒交流自己的想法)
③引導幼兒小組合作編故事:
教師:狐貍發(fā)現(xiàn)一個蛋后,接下來可能會發(fā)生這樣那樣的故事。每個小朋友都可能會編出不一樣的故事,你們今天愿意嘗試小組合作編出一個更精彩的故事嗎?
教師:要想讓你們的故事精彩,你們覺得故事得怎樣才會讓大家覺得精彩,喜歡聽呢?
(引導幼兒注意創(chuàng)編的故事情節(jié)豐富、有意思、有趣、可能是溫暖的幸福的感動的;也可能是傷心的、可怕的等等)
教師:那我們小組合作編故事時應(yīng)該注意些什么呢?
既要大膽想象表達自己的想法也要認真傾聽并采納他人的創(chuàng)編,把每個人的想法試著編進去。
提示注意分工合作好,讓每個人發(fā)揮作用。
(1、指導幼兒小組進行續(xù)編故事,并做分享講述,引導幼兒大膽語言連貫的講述故事情節(jié):
(2、鼓勵在創(chuàng)編中的合作、創(chuàng)意。2、交流討論故事的情節(jié)給予評價并總結(jié)故事中狐貍的特點。)
教師:創(chuàng)編的故事讓你有什么感受?狐貍是一只什么樣的狐貍?
三、結(jié)束部分
1、教師評議今天的故事創(chuàng)編。
2、教師小結(jié):今天的故事創(chuàng)編每個組有不一樣的故事,比以前的創(chuàng)編更加的有意思了,希望我們以后的創(chuàng)編越來越有趣!
四、【活動延伸】——可以欣賞完整講述原故事中情節(jié):
1、感受反應(yīng)狐貍心情變化的情感及狐貍對小鴨子的愛的另一創(chuàng)意點:
2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的特點。
3、進一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)編活動的興趣及學習編故事的方法。
活動總結(jié)
幼兒小組合作愉快。每組針對故事接下來會發(fā)生什么都有創(chuàng)意的想法,在創(chuàng)編講述中圍繞“角色”“情節(jié)”“結(jié)尾”進行。讓故事更加的完整。在創(chuàng)編中幼兒有意識加入“角色”對話的創(chuàng)編,讓故事更加有趣味性。
以上是本教案的全部內(nèi)容,如果您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
6、幼兒園教案《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事大班語言反思
設(shè)計意圖
圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書,幼兒非常感興趣,經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意,知道愛聽奉承話容易上當受騙,同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述,并能發(fā)揮獨特的想象力進行續(xù)編故事,我們開展了語言活動,續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
活動目標
1. 積極參加故事活動,懂得愛聽奉承話容易上當,做事要動腦筋的道理。
2.進一步理解故事內(nèi)容,擴展詞匯。
3.能對故事情節(jié)進行大膽想象,續(xù)編故事。
4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
重點難點
活動重點:發(fā)揮想象力,創(chuàng)編故事。
活動難點:能在集體面前大膽清晰的表達與講述。
活動準備
經(jīng)驗準備:了解故事《狐貍和烏鴉》。
物質(zhì)準備:動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。
活動過程
一、復述故事,導入活動。
幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。
二、討論分析
幫助幼兒理解故事內(nèi)容,豐富詞匯。
提問:烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮,嗓子真好”?那么,狐貍為什么要這樣說?你認為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉),為什么?
引導幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。
如:我認為狐貍是一只狡猾的狐貍,因為…….
三、續(xù)編故事
1.續(xù)編部分情節(jié)。
(1) 觀看動畫片前半部分
當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停,引導幼兒發(fā)揮想象。
提問:這一次,狐貍能得到肉嗎?它還會想出什么辦法呢?烏鴉會怎么做呢?引導幼兒用生動的語言講述。
(2)情境表演
出示道具,請幼兒扮演狐貍和烏鴉,邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
2.分組講述,續(xù)編完整故事。
幼兒分四組,利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導幼兒大膽想象,用完整連貫的語言講述故事。
3.請個別幼兒在集體面前講述,引導其他幼兒認真傾聽。
四、討論結(jié)束
提問:通過故事,我們懂得了什么道理?在生活中遇到事情或問題應(yīng)該怎樣做?
鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的故事,活動結(jié)束。
活動延伸:
1.鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事,并將創(chuàng)編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書,放在圖書區(qū)為大家講述。
2.引導幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。
附
故事《狐貍和烏鴉》
烏鴉在大樹上做了個窩,大樹底下有個洞,洞里住著狐貍,有一天,烏鴉飛出去給她的孩子找吃的,她找到一片肉,刁了回來,站在窩旁邊的樹枝上,心里很高興。這時候,狐貍也出來找吃的,他抬起起頭一看,烏鴉嘴里刁著一片肉,狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”烏鴉不做聲,狐貍又說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲.狐貍又說,"親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!"烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來?!巴?。。。。。?!彼齽傄粡堊?,肉就掉下來了。狐貍刁起肉,鉆到洞里去了。
活動反思
1.幼兒表現(xiàn)
幼兒對此次故事活動感興趣,情緒飽滿,能主動參與活動,表現(xiàn)出積極性和主動性。尤其是在表達對狐貍和烏鴉的看法時,每位幼兒都有各自獨特的見解,用詞豐富、語句完整,有較好的語言表達能力。同時,幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上,通過想象和聯(lián)想,續(xù)編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》,內(nèi)容豐富、語言生動,使每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。
2.教師組織
教師注重對幼兒相關(guān)經(jīng)驗和知識的準備,注重家園合作,關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時,教師與幼兒一起設(shè)計、制作烏鴉服飾,調(diào)動幼兒參與活動的積極性?;顒舆^程,教師圍繞目標,通過啟發(fā)性的提問,激發(fā)幼兒的思維與表達。活動層次清楚,通過理解故事、續(xù)編故事(續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個情節(jié))、展示故事,使各環(huán)節(jié)安排合理,層層深入。通過靈活運用集體、分組、個別的形式,讓每一位幼兒都有表達想法和創(chuàng)造性講述故事的機會。
3.存在不足
幼兒還需進一步提高語言表現(xiàn)力,通過語言表情、肢體表情和面部表情,生動的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此,今后會通過組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設(shè)講述表達的機會(如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式)及與家長密切配合,不斷提高幼兒的語言表達與表現(xiàn)能力。
7、幼兒園大班語言故事《狐貍和烏鴉》教案反思
活動目標:
1.理解故事內(nèi)容,感受角色鮮明的特征,并能用語言和動作形象地進行表現(xiàn)。
2.學習用較連貫的語言進行創(chuàng)造性講述。
3.懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。
4.引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5.引導幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過,鍛煉自己口語的表達能力及思維能力,創(chuàng)編出一個完整的故事。
活動準備
1.活動前了解烏鴉的外形及嗓音特點。
2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動過程
1.設(shè)置懸念,引發(fā)興趣,喚起經(jīng)驗。
提問:圖上有什么?狐貍看見了這塊肉,想干什么?
狐貍吃到肉了嗎,它是怎么得到肉的呢?
2.教師生動講述故事,幼兒完整欣賞。
提問:狐貍是怎么得到肉的?
3.剖析角色,引導幼兒生動表達、形象表現(xiàn)。
?、?提問:狐貍先說了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?
小結(jié):烏鴉想,我一張嘴肉就掉了,我才不理你。
?、?提問:狐貍看烏鴉不理它,又說了什么?它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說的?表情怎么樣?
小結(jié):烏鴉有點動心了,看了狐貍一眼。
⑶ 提問:狐貍一看烏鴉有點動心了,馬上又說了什么?做了什么動作?
小結(jié):狐貍邊說假話邊做動作,烏鴉上當了,肉丟了。
⑷ 引導幼兒嘗試用語言和動作形象地表現(xiàn)角色。
4.激發(fā)想象,引導幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。
?、?提問:烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了,烏鴉能甘心嗎?它會怎么做?
如果你是烏鴉,你會怎么辦?
?、?幼兒記錄自己所想的辦法。
?、?鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
小結(jié):如果烏鴉像你們一樣動腦筋、想辦法,一定能把肉要回來。
5.裝訂成書,共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書,為書起名,共同欣賞。
狐貍和烏鴉的故事
一只狐貍來到了樹林里,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一塊又肥又大的肉,狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn),說:“親愛的烏鴉,您好嗎?”烏鴉沒有回答。
狐貍只好陪著笑臉說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼,還是沒有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓音真好聽,您就唱幾句吧!”
烏鴉一聽,就得意地唱了起來,剛一開口,肉就掉了下來。狐貍叼起肉就跑了。
教學反思
因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā),有利于調(diào)動孩子們的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評一評 ,師幼互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。在活動中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
8、幼兒園大班語言故事《狐貍又見烏鴉》教案反思
活動目標:
1、對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣,能理解圖示符號的含義。
2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號表
3、發(fā)展想象、推理和大膽表達的能力。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學活動的樂趣。
活動準備:
1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片:(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。
2、操作圖:分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對比圖,上貼角色頭像。
3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。
4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當了”)。
活動過程:
一、回憶故事情節(jié),初次感知圖標師。
師:小朋友們,你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?
師:那狐貍為騙到肉,對烏鴉說的第一句話是什么?當時烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
師:狐貍在問候烏鴉,現(xiàn)在老師用一個簡單的圖標來表示一下(教師在狐貍的頭像旁打上“?”),那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
幼:烏鴉沒有回答。
師:對,老師也用一個簡單的圖標來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)
師:接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標或請幼兒畫)
師:第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)
師:畫上簡單的圖標,故事一看就明白了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事,初步運用圖標師。
師:上當受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過著。有一天,狐貍又在樹林里逛。一抬頭,他發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的?
師:你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。
師:請大家說說理由。
師:看來是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請你也給狐貍?cè)螜C會,編成一個故事,并用簡單的符號記錄下來,然后講給后面的客人老師聽??纯蠢蠋煏o你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?
師:誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?
師:老師這兒也有一個故事《狐貍又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請看情景表演。
三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù),鞏固運用圖標師:你想對烏鴉說什么?
師:你們說的都很有道理,其實故事還沒完呢,請看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編,并用圖標把它表示出來,講給爸爸媽媽聽。
附故事:狐貍又見烏鴉
話說當年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急。回到家,烏鴉媽媽安慰他說:“孩子,沒關(guān)系,我知道你是個孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會得到真正的快樂?!比兆右惶焯斓剡^著,有一天,狐貍又在樹林里逛。一抬頭,“咦,這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!嘿嘿。運道真不錯!不過這次不能再用老辦法了,我該想個什么計策再騙到這塊肉呢?”狐貍眼珠一轉(zhuǎn),裝出一副可憐樣兒。說:“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當壞人,不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說著,流出了眼淚。
小烏鴉聽了,有點兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點兒管用了,接著說:“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說著,狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了,馬上叫道:“不要……”一開口。肉被狐貍接住了。
狐貍哈哈大笑。說:“小烏鴉,你又上當了?!焙倓傄獜堊斐匀?,小烏鴉急忙說:“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準備拿到很遠的地方扔掉哪!”“你騙誰啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說著。吞下了肉。
不一會兒,狐貍覺得肚子開始痛了起來,而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”正在這時,小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說:“這是止疼藥,快點兒把它吃了吧!”“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”“這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會更痛的。”“你會那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來越痛,就昏了過去。
小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過了一會兒,狐貍才睜開了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉,狐貍什么都明白了,他笑著對小烏鴉說:“小烏鴉,你真的很美麗!”
【活動反思】
一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
學生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文,對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實已經(jīng)進行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對文中角色的認識。
二、上出低年級特點,教給自主學習的方法。
低年級的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓練等等,學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認讀生字,因此,在課堂上,我很重視學生對生字新詞的正確認讀,對于一些新詞的理解,我主要通過指導學生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學過程中,教學體現(xiàn)學生自主性。
在教學中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的,先指導學生學習第一次的對話,然后指導學生根據(jù)預習提綱自主學習3 -5自然段,教學充分體現(xiàn)學生自主性。