《幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語(yǔ)言教案》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語(yǔ)言教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)真傾聽(tīng)故事，發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事，體驗(yàn)自編自導(dǎo)合作表演的樂(lè)趣。
4.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事內(nèi)容的圖片
活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入
師：今天帶來(lái)了兩位新朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會(huì)發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片，引起幼兒興趣。
師：①你看到了什么?
②狐貍是怎么想的?
?、勰鸽u又是怎么想的?
?、芎傋隽耸裁磩?dòng)作，發(fā)生了什么事情?
?、萏旌诹耍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論：母雞知道狐貍準(zhǔn)備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師：狐貍還會(huì)想什么辦法吃母雞?母雞又會(huì)想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論，自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組，協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組，分角色表演故事。
活動(dòng)拓展：
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
2、幼兒園故事《狐貍的陷阱》大班語(yǔ)言教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)真傾聽(tīng)故事，發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事，體驗(yàn)自編自導(dǎo)合作表演的樂(lè)趣。
4.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事內(nèi)容的圖片
活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入
師：今天帶來(lái)了兩位新朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會(huì)發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片，引起幼兒興趣。
師：①你看到了什么?
?、诤偸窃趺聪氲?
?、勰鸽u又是怎么想的?
?、芎傋隽耸裁磩?dòng)作，發(fā)生了什么事情?
?、萏旌诹?，狐貍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論：母雞知道狐貍準(zhǔn)備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師：狐貍還會(huì)想什么辦法吃母雞?母雞又會(huì)想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論，自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組，協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組，分角色表演故事。
活動(dòng)拓展：
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
3、大班語(yǔ)言《狐貍的陷阱》教案反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)真傾聽(tīng)故事，發(fā)現(xiàn)故事中的線索。
2.能根據(jù)畫面情節(jié)大膽想象、合理創(chuàng)編故事結(jié)尾。
3.大膽參與表演故事，體驗(yàn)自編自導(dǎo)合作表演的樂(lè)趣。
4.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5.參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事內(nèi)容的圖片
活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入
師：今天帶來(lái)了兩位新朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?狐貍與母雞是什么關(guān)系?它們會(huì)發(fā)生什么事情?
2.欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
(1)觀察圖片，引起幼兒興趣。
師：①你看到了什么?
?、诤偸窃趺聪氲?
?、勰鸽u又是怎么想的?
?、芎傋隽耸裁磩?dòng)作，發(fā)生了什么事情?
?、萏旌诹?，狐貍?cè)ツ牧?看到了什么?狐貍想什么?發(fā)生了什么事情?
(2)老師完整講述故事。
幼兒討論：母雞知道狐貍準(zhǔn)備吃它們嗎?為什么?
3.續(xù)編故事。
(1)師：狐貍還會(huì)想什么辦法吃母雞?母雞又會(huì)想什么辦法躲避狐貍?他們的故事還有可能發(fā)生在什么地方?
(2)幼兒互相討論，自由續(xù)編故事。
4.表演故事。
(1)?幼兒自由分組，協(xié)商分配角色
(2)幼兒分組，分角色表演故事。
活動(dòng)拓展：
幼兒制作續(xù)編故事繪本。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
4、幼兒園大班語(yǔ)言《狐貍與烏鴉》教案反思
設(shè)計(jì)背景：
為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的想象力，本活動(dòng)從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)以讀為主，引導(dǎo)幼兒深入理解故事的主要內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
3、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、狐貍和烏鴉的頭飾
2、《狐貍和烏鴉》 故事動(dòng)畫
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師：“今天，老師帶來(lái)了一個(gè)《狐貍和烏鴉》的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里有什么?狐貍看見(jiàn)了肉，想干什么呢?”請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。
二、教師根據(jù)《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫有表情的講述故事。
一只狐貍來(lái)到樹(shù)林里，看見(jiàn)樹(shù)枝上的烏鴉嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞的呀直流口水，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”狐貍沒(méi)有回答，狐貍只好陪著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答，狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱一句吧!”烏鴉聽(tīng)了得意極了，張嘴就唱，啊-啊-啊，可是呀，他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)，狐貍叼起肉就跑了。
三、教師通過(guò)提問(wèn)，再次與小朋友觀看故事，并且請(qǐng)小朋友試著說(shuō)一說(shuō)。
提問(wèn)1：狐貍是怎么得到肉的?
師小結(jié):對(duì)，狐貍是騙烏鴉唱歌才得到肉的。
提問(wèn)2：狐貍先說(shuō)了什么話，烏鴉理他了嗎?為什么不理他?
師小結(jié):狐貍先向?yàn)貘f打招呼，烏鴉沒(méi)有理他，心想，哼,你想騙我的肉，我才不會(huì)理你。
提問(wèn)3：狐貍看烏鴉不理他，又說(shuō)了什么?他是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說(shuō)的?表情是怎么樣?請(qǐng)小朋友模仿狐貍。
師小結(jié):狐貍為了讓烏鴉動(dòng)心，陪著笑臉向?yàn)貘f的孩子問(wèn)好，可是他并不是真的關(guān)心烏鴉的孩子，他說(shuō)的是假話。所以我們要用用尖尖的，甜甜的聲音來(lái)說(shuō)這句話。請(qǐng)小朋友用尖尖的，甜甜的聲音學(xué)習(xí)一下狐貍的語(yǔ)言,我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話吧!“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
提問(wèn)4：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么?做了什么動(dòng)作?請(qǐng)小朋友模仿狐貍的動(dòng)作。
師小結(jié)：狐貍為了讓烏鴉更加的動(dòng)心，還做了一個(gè)漂亮的動(dòng)作，搖了搖尾巴。烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉呀特別的后悔，他要想一個(gè)辦法，把肉給奪回來(lái)，如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦?
四、請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋幫烏鴉出個(gè)主意吧!
(分發(fā)畫紙，請(qǐng)小朋友畫出幫烏鴉奪回肉的辦法)
師小結(jié):有了這些好辦法，烏鴉再也不怕狡猾的狐貍了!(展示小朋友的作品)
五、請(qǐng)小朋友將自己畫出的好辦法共同裝訂成一本書，請(qǐng)小朋友給這本書取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒自由選擇角色在表演區(qū)分角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。
教學(xué)反思
因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
5、幼兒園故事《狐貍發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋》大班語(yǔ)言教案
引導(dǎo)幼兒能夠結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考、大膽想象進(jìn)行小組討論創(chuàng)編故事情節(jié)，能夠用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及培養(yǎng)孩子豐富的想象能力，幼兒在創(chuàng)編中能夠大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講述，培養(yǎng)幼兒間的友好協(xié)商合作能力。
設(shè)計(jì)意圖
1、最近班中的語(yǔ)言教學(xué)正在進(jìn)行多種形式的創(chuàng)編故事活動(dòng)，孩子們對(duì)創(chuàng)編故事很有興趣。
2、大班幼兒想象力豐富，喜歡大膽創(chuàng)造、樂(lè)于講述。因此，教師為幼兒設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)的講述空間是十分重要的。
3、本班最近結(jié)合一些寓言故事進(jìn)行了系列活動(dòng)，孩子們對(duì)于寓言故事中狐貍的形象很感興趣，并發(fā)現(xiàn)狐貍在故事角色中的形象特點(diǎn)。一直以來(lái)在很多寓言故事中認(rèn)為狐貍都是不好的形象，本次活動(dòng)也是借助狐貍發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋的故事開(kāi)始及角色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們小組合作編出合乎邏輯的、豐富的故事情節(jié)，鍛煉幼兒完整講述及幼兒小組合作的能力。
4、同時(shí)也從幼兒的故事中感受狐貍這一形象特點(diǎn)是可變化的。故事情節(jié)是可以靠作家在符合常理下進(jìn)行創(chuàng)編的。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒能夠結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考、大膽想象進(jìn)行小組討論創(chuàng)編故事情節(jié)。
2、能夠用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
3、幼兒在創(chuàng)編中能夠大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講述，培養(yǎng)幼兒間的友好協(xié)商合作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)故事開(kāi)頭進(jìn)行創(chuàng)編故事
難點(diǎn)：每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法，小組成員達(dá)成一致
活動(dòng)準(zhǔn)備 前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒了解一些故事中角色的特點(diǎn);有關(guān)于蛋的種類的了解;有一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)及小組合作經(jīng)驗(yàn);物質(zhì)準(zhǔn)備：紙張、筆、故事PPT圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始導(dǎo)入部分
1、以所聽(tīng)過(guò)的故事談話導(dǎo)入——引導(dǎo)幼兒總結(jié)梳理一些故事帶給大家的感受：
教師：小朋友們是不是聽(tīng)過(guò)很多很多的故事呀?有的故事讓你覺(jué)得很怎樣?(請(qǐng)幼兒分享自己所讀故事中帶給自己的不同感受。)
2、引出本次活動(dòng)的主要角色狐貍：
教師：今天黃老師的故事里請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物，它也常常出現(xiàn)在一些故事之中(出示狐貍的圖片)
教師：你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于狐貍的故事呢?，你覺(jué)得故事中的狐貍是什么樣的狐貍?
(引導(dǎo)幼兒描述一些故事中狐貍的形象特點(diǎn)，并拓展幼兒的思維，有意識(shí)發(fā)現(xiàn)狐貍的多種形象特征。)
二、基本部分
1、引出故事《狐貍發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋》，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編想象：
?、偻ㄟ^(guò)講述故事的開(kāi)始部分，引導(dǎo)幼兒全方面的想象表達(dá)自己的想法，為創(chuàng)編故事做好鋪墊：
教師：今天黃老師還是要給小朋友講一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，想不想看看是一個(gè)什么樣的故事呢?
教師：(講出故事的開(kāi)始部分)
教師：故事講到這，只是一個(gè)小小的開(kāi)頭。你們希望這只狐貍在這個(gè)故事中是一個(gè)什么樣的狐貍呢?(請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法)
教師：你們對(duì)這個(gè)蛋有沒(méi)有什么看法?這個(gè)蛋可能是一個(gè)什么蛋呢?會(huì)不會(huì)有讓人意想不到的事情呢?
②教師進(jìn)一步啟發(fā)幼兒怎樣編故事，拓寬幼兒思路，讓幼兒明白要編一個(gè)什么樣的故事，故事會(huì)有多種可能性：
教師：今天的故事比較有意思，(教師和幼兒再次回憶故事的開(kāi)頭，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣)故事里有狐貍，不知是什么樣的狐貍;有一個(gè)蛋，也不知是什么樣的蛋;狐貍撿到的這個(gè)蛋會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?還可能會(huì)有誰(shuí)在故事中呢?故事可能又會(huì)發(fā)生在哪里?故事最終會(huì)怎樣呢?
教師：我想請(qǐng)小朋友試著想想，你如果繼續(xù)往下編故事，你想編出一個(gè)什么樣的故事呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒交流自己的想法)
③引導(dǎo)幼兒小組合作編故事：
教師:狐貍發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋后，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生這樣那樣的故事。每個(gè)小朋友都可能會(huì)編出不一樣的故事，你們今天愿意嘗試小組合作編出一個(gè)更精彩的故事嗎?
教師：要想讓你們的故事精彩，你們覺(jué)得故事得怎樣才會(huì)讓大家覺(jué)得精彩，喜歡聽(tīng)呢?
(引導(dǎo)幼兒注意創(chuàng)編的故事情節(jié)豐富、有意思、有趣、可能是溫暖的幸福的感動(dòng)的;也可能是傷心的、可怕的等等)
教師：那我們小組合作編故事時(shí)應(yīng)該注意些什么呢?
既要大膽想象表達(dá)自己的想法也要認(rèn)真傾聽(tīng)并采納他人的創(chuàng)編，把每個(gè)人的想法試著編進(jìn)去。
提示注意分工合作好，讓每個(gè)人發(fā)揮作用。
(1、指導(dǎo)幼兒小組進(jìn)行續(xù)編故事，并做分享講述，引導(dǎo)幼兒大膽語(yǔ)言連貫的講述故事情節(jié)：
(2、鼓勵(lì)在創(chuàng)編中的合作、創(chuàng)意。2、交流討論故事的情節(jié)給予評(píng)價(jià)并總結(jié)故事中狐貍的特點(diǎn)。)
教師：創(chuàng)編的故事讓你有什么感受?狐貍是一只什么樣的狐貍?
三、結(jié)束部分
1、教師評(píng)議今天的故事創(chuàng)編。
2、教師小結(jié)：今天的故事創(chuàng)編每個(gè)組有不一樣的故事，比以前的創(chuàng)編更加的有意思了，希望我們以后的創(chuàng)編越來(lái)越有趣!
四、【活動(dòng)延伸】——可以欣賞完整講述原故事中情節(jié)：
1、感受反應(yīng)狐貍心情變化的情感及狐貍對(duì)小鴨子的愛(ài)的另一創(chuàng)意點(diǎn)：
2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)的興趣及學(xué)習(xí)編故事的方法。
活動(dòng)總結(jié)
幼兒小組合作愉快。每組針對(duì)故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么都有創(chuàng)意的想法，在創(chuàng)編講述中圍繞“角色”“情節(jié)”“結(jié)尾”進(jìn)行。讓故事更加的完整。在創(chuàng)編中幼兒有意識(shí)加入“角色”對(duì)話的創(chuàng)編，讓故事更加有趣味性。
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
6、幼兒園教案《狐貍和烏鴉》續(xù)編故事大班語(yǔ)言反思
設(shè)計(jì)意圖
圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。
2.進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。
3.能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解故事《狐貍和烏鴉》。
物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。
二、討論分析
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
提問(wèn)：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”?那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)?你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)，為什么?
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。
如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?
三、續(xù)編故事
1.續(xù)編部分情節(jié)。
(1) 觀看動(dòng)畫片前半部分
當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎?它還會(huì)想出什么辦法呢?烏鴉會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。
(2)情境表演
出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
2.分組講述，續(xù)編完整故事。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
四、討論結(jié)束
提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理?在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做?
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
1.鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過(guò)繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區(qū)為大家講述。
2.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。
附
故事《狐貍和烏鴉》
烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩,大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來(lái)，站在窩旁邊的樹(shù)枝上，心里很高興。這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，他抬起起頭一看，烏鴉嘴里刁著一片肉，狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”烏鴉不做聲，狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲.狐貍又說(shuō)，"親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!"烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)。“哇。。。。。?！彼齽傄粡堊?，肉就掉下來(lái)了。狐貍刁起肉，鉆到洞里去了。
活動(dòng)反思
1.幼兒表現(xiàn)
幼兒對(duì)此次故事活動(dòng)感興趣，情緒飽滿，能主動(dòng)參與活動(dòng)，表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。尤其是在表達(dá)對(duì)狐貍和烏鴉的看法時(shí)，每位幼兒都有各自獨(dú)特的見(jiàn)解，用詞豐富、語(yǔ)句完整，有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象和聯(lián)想，續(xù)編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，使每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。
2.教師組織
教師注重對(duì)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備，注重家園合作，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，教師與幼兒一起設(shè)計(jì)、制作烏鴉服飾，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。活動(dòng)過(guò)程，教師圍繞目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的思維與表達(dá)。活動(dòng)層次清楚，通過(guò)理解故事、續(xù)編故事(續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個(gè)情節(jié))、展示故事，使各環(huán)節(jié)安排合理，層層深入。通過(guò)靈活運(yùn)用集體、分組、個(gè)別的形式，讓每一位幼兒都有表達(dá)想法和創(chuàng)造性講述故事的機(jī)會(huì)。
3.存在不足
幼兒還需進(jìn)一步提高語(yǔ)言表現(xiàn)力，通過(guò)語(yǔ)言表情、肢體表情和面部表情，生動(dòng)的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此，今后會(huì)通過(guò)組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設(shè)講述表達(dá)的機(jī)會(huì)(如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式)及與家長(zhǎng)密切配合，不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)能力。
7、幼兒園大班語(yǔ)言故事《狐貍和烏鴉》教案反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.懂得遇到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5.引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò)，鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。
2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動(dòng)過(guò)程
1.設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：圖上有什么?狐貍看見(jiàn)了這塊肉，想干什么?
狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢?
2.教師生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞。
提問(wèn)：狐貍是怎么得到肉的?
3.剖析角色，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)表達(dá)、形象表現(xiàn)。
?、?提問(wèn)：狐貍先說(shuō)了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?
小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。
?、?提問(wèn)：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么?它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說(shuō)的?表情怎么樣?
小結(jié)：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。
⑶ 提問(wèn)：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么?做了什么動(dòng)作?
小結(jié)：狐貍邊說(shuō)假話邊做動(dòng)作，烏鴉上當(dāng)了，肉丟了。
?、?引導(dǎo)幼兒嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現(xiàn)角色。
4.激發(fā)想象，引導(dǎo)幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。
?、?提問(wèn)：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎?它會(huì)怎么做?
如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦?
⑵ 幼兒記錄自己所想的辦法。
⑶ 鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。
小結(jié)：如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法，一定能把肉要回來(lái)。
5.裝訂成書，共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書，為書起名，共同欣賞。
狐貍和烏鴉的故事
一只狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”烏鴉沒(méi)有回答。
狐貍只好陪著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱幾句吧!”
烏鴉一聽(tīng)，就得意地唱了起來(lái)，剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。狐貍叼起肉就跑了。
教學(xué)反思
因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
8、幼兒園大班語(yǔ)言故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，能理解圖示符號(hào)的含義。
2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表
3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。
2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。
3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。
4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過(guò)著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)師。
師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎?
師：那狐貍為騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
師：狐貍在問(wèn)候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下(教師在狐貍的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
幼：烏鴉沒(méi)有回答。
師：對(duì)，老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)
師：接著狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫)
師：第三次狐貍又是怎么說(shuō)的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)
師：畫上簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)師。
師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的?
師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺(jué)得能的坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。
師：看來(lái)是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，然后講給后面的客人老師聽(tīng)?？纯蠢蠋煏?huì)給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?
師：誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?
師：老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。
三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?
師：你們說(shuō)的都很有道理，其實(shí)故事還沒(méi)完呢，請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附故事：狐貍又見(jiàn)烏鴉
話說(shuō)當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急?；氐郊?，烏鴉媽媽安慰他說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂(lè)。”日子一天天地過(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，“咦，這不是那只傻得可愛(ài)的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過(guò)這次不能再用老辦法了，我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說(shuō)：“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說(shuō)話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說(shuō)著，流出了眼淚。
小烏鴉聽(tīng)了，有點(diǎn)兒心軟了。想：我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了，接著說(shuō)：“親愛(ài)的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死!”說(shuō)著，狐貍真的向樹(shù)跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開(kāi)口。肉被狐貍接住了。
狐貍哈哈大笑。說(shuō)：“小烏鴉，你又上當(dāng)了?！焙倓傄獜堊斐匀?，小烏鴉急忙說(shuō)：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”“你騙誰(shuí)啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說(shuō)著。吞下了肉。
不一會(huì)兒，狐貍覺(jué)得肚子開(kāi)始痛了起來(lái)，而且越來(lái)越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”正在這時(shí)，小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿頭大汗。說(shuō)：“這是止疼藥，快點(diǎn)兒把它吃了吧!”“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?！薄澳銜?huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來(lái)幫我?你是存心來(lái)看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來(lái)越痛，就昏了過(guò)去。
小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍才睜開(kāi)了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對(duì)小烏鴉說(shuō)：“小烏鴉，你真的很美麗!”
【活動(dòng)反思】
一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過(guò)討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
二、上出低年級(jí)特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的方法。
低年級(jí)的語(yǔ)文，除了活潑開(kāi)放，重視語(yǔ)言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀，對(duì)于一些新詞的理解，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。