《小班數(shù)學(xué)教案《紙盒一家》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小班數(shù)學(xué)教案《紙盒一家》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.比較大和小,根據(jù)紙盒的特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。
2.體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。
4.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
與幼兒人數(shù)相等的鞋盒,大小各半,將大小配對(duì)的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝:一只特大紙盒;大小不等、形狀相同的球和雪花積木若:一大一小兩只塑料筐;自制示意網(wǎng)兩張;音樂(lè)《大雨和小雨》。
活動(dòng)過(guò)程
一、魔術(shù)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)紙盒一家,兩兩對(duì)應(yīng)區(qū)分大小
1.教師變出一大一小兩個(gè)盒子,請(qǐng)幼兒觀察。
師:(1)這兩個(gè)盒子一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣?
(2)你知道誰(shuí)是盒子?jì)寢?誰(shuí)是盒子寶寶?為什么?
2.幼兒每人取一個(gè)紙盒,盒子包裝相同的兩人組成一組,分組比較,區(qū)分大小。
(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師:找一找,哪兩個(gè)是一家人,一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒。區(qū)分大小。師:比一比,誰(shuí)是紙盒媽媽?誰(shuí)是紙盒寶寶?
(3)加深幼兒對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。師:請(qǐng)紙盒媽媽們一起打個(gè)招呼,請(qǐng)紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進(jìn)大紙盒里。再次比較。師:紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢,快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去。
二、情境游戲,根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)
1.游戲一:運(yùn)果果。教師扮紙盒爺爺,拖來(lái)一個(gè)大盒子,里面裝滿(mǎn)大小不同的球。
(1)師:嗨喲嗨喲,我是紙盒爺爺,今年我的果園大豐收,收了好多果子,可是我年紀(jì)大了,沒(méi)力氣了,想請(qǐng)盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殠臀疫\(yùn)果子。
(2)師:大小不同的果子,應(yīng)該怎么運(yùn)呢?紙盒爺爺把要求都畫(huà)在圖片里了,請(qǐng)你們看一看,說(shuō)一說(shuō)。
出示圖一,請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)出要求,并根據(jù)要求操作:用大紙盒裝大果子,小紙盒裝小果子;將大果子放進(jìn)大筐子,小果子放進(jìn)小筐子,
2.游戲二:吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。
師:紙盒爺爺為了感謝你們,給你們準(zhǔn)備了餅干。誰(shuí)吃大餅干?誰(shuí)吃小餅干?一共吃幾個(gè)’盒子爺爺全都畫(huà)在圖里了,你們看一看就明白了。
出示圖二,幼兒看圖操作:大紙盒里放兩片大雪花積木,小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后,師生一起檢查操作結(jié)果。
三、拓展延伸,體驗(yàn)樂(lè)趣
1.紙盒來(lái)唱歌。師:紙盒媽媽和寶寶都吃飽了,今天真開(kāi)心,我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》,教師指揮,幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃放有雪花片的紙盒,表演大雨和小雨。)
2.送紙盒回家。
活動(dòng)反思
鞋盒是生活中常見(jiàn)的物品,輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具,??吹絽^(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車(chē)”叫房子,孩子們樂(lè)此不疲地用它們來(lái)堆砌、拖拉。為幫助孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分大小,并按照物體的特征配對(duì),我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體,在游戲的情境中讓幼兒反復(fù)操作、比較、分類(lèi)、配對(duì),感知物體的大小及數(shù)量。
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí),我用兩只紙盒和孩子們一起操作,采取“教師示范、幼兒操作”的教學(xué)方法,孩子們操作的正確率很高,但是在后續(xù)的其他活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn),孩子們并沒(méi)有真正理解和掌握如何區(qū)分大小,如何根據(jù)大小不同進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。于是,我重新反思自己的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走,缺少讓孩子自己思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。!來(lái)自快思老師教案.!導(dǎo)致孩子們?cè)诨顒?dòng)中“會(huì)做”,其實(shí)并沒(méi)有真正“學(xué)會(huì)”。
于是,我重新修改活動(dòng)方案,每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子“學(xué)習(xí)在先”。在第一個(gè)環(huán)節(jié),我出示兩個(gè)盒子,讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進(jìn)行操作,將大、小盒子配對(duì)。接下來(lái)的環(huán)節(jié),我采用作業(yè)單的形式,將操作要求用圖示展示,讓幼兒自己看圖理解要求,并進(jìn)行操作。
對(duì)小班的孩子用圖示的方法進(jìn)行示范是一個(gè)嘗試,也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認(rèn)為,直接用語(yǔ)言提示可能會(huì)比圖示更節(jié)省時(shí)間,但是。我覺(jué)得孩子讀圖、理解圖的過(guò)程,同樣也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為便于小班的孩子看懂圖示,我盡量使用實(shí)物照片,活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解,教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明,孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí),才能真正“學(xué)會(huì)”。
2、小班教案《紙盒一家》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.比較大和小,根據(jù)紙盒的特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。
2.體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5.樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
與幼兒人數(shù)相等的鞋盒,大小各半,將大小配對(duì)的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝:一只特大紙盒;大小不等、形狀相同的球和雪花積木若:一大一小兩只塑料筐;自制示意網(wǎng)兩張;音樂(lè)《大雨和小雨》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、魔術(shù)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)紙盒一家,兩兩對(duì)應(yīng)區(qū)分大小
1.教師變出一大一小兩個(gè)盒子,請(qǐng)幼兒觀察。師:(1)這兩個(gè)盒子一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣?(2)你知道誰(shuí)是盒子?jì)寢?誰(shuí)是盒子寶寶?為什么?
2.幼兒每人取一個(gè)紙盒,盒子包裝相同的兩人組成一組,分組比較,區(qū)分大小。
(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師:找一找,哪兩個(gè)是一家人,一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒。區(qū)分大小。師:比一比,誰(shuí)是紙盒媽媽?誰(shuí)是紙盒寶寶?
(3)加深幼兒對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。師:請(qǐng)紙盒媽媽們一起打個(gè)招呼,請(qǐng)紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進(jìn)大紙盒里。再次比較。師:紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢,快把紙盒寶寶藏到紙盒**的懷里去。
二、情境游戲,根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)
1.游戲一:運(yùn)果果。教師扮紙盒爺爺,拖來(lái)一個(gè)大盒子,里面裝滿(mǎn)大小不同的球。
(1)師:嗨喲嗨喲,我是紙盒爺爺,今年我的果園大豐收,收了好多果子,可是我年紀(jì)大了,沒(méi)力氣了,想請(qǐng)盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殠臀疫\(yùn)果子。
(2)師:大小不同的果子,應(yīng)該怎么運(yùn)呢?紙盒爺爺把要求都畫(huà)在圖片里了,請(qǐng)你們看一看,說(shuō)一說(shuō)。
出示圖一,請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)出要求,并根據(jù)要求操作:用大紙盒裝大果子,小紙盒裝小果子;將大果子放進(jìn)大筐子,小果子放進(jìn)小筐子,
2.游戲二:吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。師:紙盒爺爺為了感謝你們,給你們準(zhǔn)備了餅干。誰(shuí)吃大餅干?誰(shuí)吃小餅干?一共吃幾個(gè)’盒子爺爺全都畫(huà)在圖里了,你們看一看就明白了。
出示圖二,幼兒看圖操作:大紙盒里放兩片大雪花積木,小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后,師生一起檢查操作結(jié)果。
三、拓展延伸,體驗(yàn)樂(lè)趣
1.紙盒來(lái)唱歌。師:紙盒媽媽和寶寶都吃飽了,今天真開(kāi)心,我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》,教師指揮,幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃放有雪花片的紙盒,表演大雨和小雨。)
2.送紙盒回家。
活動(dòng)反思:
鞋盒是生活中常見(jiàn)的物品,輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具,常看到區(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車(chē)”叫房子,孩子們樂(lè)此不疲地用它們來(lái)堆砌、拖拉。為幫助孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分大小,并按照物體的特征配對(duì),我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體,在游戲的情境中讓幼兒反復(fù)操作、比較、分類(lèi)、配對(duì),感知物體的大小及數(shù)量。
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí),我用兩只紙盒和孩子們一起操作,采取“教師示范、幼兒操作”的教學(xué)方法,孩子們操作的正確率很高,但是在后續(xù)的其他活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn),孩子們并沒(méi)有真正理解和掌握如何區(qū)分大小,如何根據(jù)大小不同進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。于是,我重新反思自己的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走,缺少讓孩子自己思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。導(dǎo)致孩子們?cè)诨顒?dòng)中“會(huì)做”,其實(shí)并沒(méi)有真正“學(xué)會(huì)”。
于是,我重新修改活動(dòng)方案,每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子“學(xué)習(xí)在先”。在第一個(gè)環(huán)節(jié),我出示兩個(gè)盒子,讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進(jìn)行操作,將大、小盒子配對(duì)。接下來(lái)的環(huán)節(jié),我采用作業(yè)單的形式,將操作要求用圖示展示,讓幼兒自己看圖理解要求,并進(jìn)行操作。
對(duì)小班的孩子用圖示的方法進(jìn)行示范是一個(gè)嘗試,也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認(rèn)為,直接用語(yǔ)言提示可能會(huì)比圖示更節(jié)省時(shí)間,但是。我覺(jué)得孩子讀圖、理解圖的過(guò)程,同樣也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為便于小班的孩子看懂圖示,我盡量使用實(shí)物照片,活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解,教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明,孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí),才能真正“學(xué)會(huì)”。
3、小班數(shù)學(xué)教案《水果的一家》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
一、在游戲情景中體驗(yàn)家的快樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)3以?xún)?nèi)手口一致點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù)。
三、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
四、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一、事先讓家長(zhǎng)幫忙為孩子挑選大、中、小區(qū)別比較明顯的(蘋(píng)果、梨子、橘子任選一種)水果三個(gè);
二、請(qǐng)大班幼兒利用美工課將水果裝飾成“爸爸、媽媽、寶寶”一家三口;
三、水果房子一座、玩具架三個(gè)(分別標(biāo)有“爸爸、媽媽、寶寶”的圖片);
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果一家三口,學(xué)習(xí)3的點(diǎn)數(shù)。
1、鼓勵(lì)幼兒用飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲《我家有幾口》。
提問(wèn):這個(gè)快樂(lè)的家中一共有幾口呢?
2、出示蘋(píng)果房子,以“蘋(píng)果一家”來(lái)做客的游戲口吻引入,師逐位請(qǐng)出蘋(píng)果的家人。
〈1〉請(qǐng)大家瞧瞧蘋(píng)果爸爸、蘋(píng)果媽媽、蘋(píng)果寶寶分別是誰(shuí)呢?為什么呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽表述:最大的是爸爸、第二大的是媽媽、最小的是寶寶)
〈2〉提問(wèn):這個(gè)漂亮溫馨的蘋(píng)果家中一共有幾個(gè)?(引導(dǎo)幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù),并說(shuō)出總數(shù))爸爸親親小寶寶、媽媽也親親小寶寶、一家好快樂(lè)呀?(渲染幼兒感受家的幸??鞓?lè))
二、點(diǎn)數(shù)水果一家,師巡回指導(dǎo)。
1、請(qǐng)你們找一找你們的水果一家藏在什么地方,數(shù)一數(shù)你們家中的水果一共有幾個(gè),誰(shuí)是爸爸、誰(shuí)是媽媽、誰(shuí)是寶寶、為什么呢?(鼓勵(lì)幼兒互相交流)
2、幫助能力差的幼兒進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)并和出總數(shù)。
三、分送水果一家。
1、請(qǐng)幼兒談?wù)勊职?、媽媽、寶寶要做什么事情?/p>
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)架子上的標(biāo)志進(jìn)行分送:送水果爸爸去上班,媽媽去買(mǎi)菜,寶寶去上幼兒園。
四、幼兒品嘗水果。
1、引導(dǎo)語(yǔ):蘋(píng)果一家來(lái)做客,還給我們帶來(lái)了許多美味的水果,讓我們一起來(lái)嘗嘗吧。
2、幼兒在邊吃邊說(shuō)的愉快氣氛中自然結(jié)束。
教學(xué)反思:
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
4、小班數(shù)學(xué)教案教案反思《區(qū)分里外》
設(shè)計(jì)意圖
“區(qū)分里外”是小班幼兒在感知形狀與空間關(guān)系須掌握的內(nèi)容之一,《指南》中提出教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中。因此我結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)做到所問(wèn)有所指、有所據(jù)、有所依,教學(xué)展開(kāi)運(yùn)用了ppt、創(chuàng)設(shè)情境、各種教具等方式,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能辨別里外空間方位,用“××在××的里面(外面)”進(jìn)行表述。
2、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
環(huán)境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)抓迷藏的情景
物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt課件、玩具、籃子
活動(dòng)過(guò)程
一、通過(guò)“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間
請(qǐng)你跟我這樣做,我就跟你這樣做;請(qǐng)你把手藏洞里,我就把手藏洞里,請(qǐng)你小手放洞外,我就把手放洞外;請(qǐng)你跟我這樣做,我就跟你這樣做;請(qǐng)你把手藏袖里,我就把手藏袖里,請(qǐng)你把手放袖外,我就把手放袖外。
提問(wèn):小手藏(放)在哪里?
二、通過(guò)“送禮物”激發(fā)幼兒興趣,(快思老師.教案網(wǎng)出處)讓幼兒區(qū)分里外空間方位
播放ppt引導(dǎo)幼兒觀察
引導(dǎo)語(yǔ):今天有一位客人要來(lái)我們班級(jí)做客(喜洋洋)想邀請(qǐng)你們?nèi)ノ业难虼逋嬗螒?,你們?cè)敢鈫?去羊村前老師為小羊們準(zhǔn)備了很多禮物,我們來(lái)看看有什么?(雪花片、汽車(chē)、玩具熊、球)
提問(wèn):玩具熊(汽車(chē))在盒子什么地方?球(雪花片)落在盒子什么地方?
三、通過(guò)設(shè)置關(guān)卡鞏固對(duì)里、外空間方位的認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)語(yǔ):我們跟著喜洋洋出發(fā)吧,糟糕!灰太狼出現(xiàn)了,這可怎么辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個(gè)好辦法,它為你們每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)籃子,看看誰(shuí)能根據(jù)指令放的又對(duì)又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達(dá)羊村玩捉迷藏游戲哦!
要求:請(qǐng)幼兒根據(jù)教師的指令將玩具放進(jìn)籃子里面或放在籃子外面游戲“捉迷藏”,引導(dǎo)幼兒用××在××里面(外面)進(jìn)行表述
教師藏,幼兒說(shuō)
引導(dǎo)語(yǔ):恭喜你們闖關(guān)成功,到達(dá)羊村,可以玩捉迷藏游戲了,趕快坐下來(lái)休息會(huì)兒,準(zhǔn)備開(kāi)始了!
(1)教師藏,幼兒說(shuō)
提問(wèn):老師躲在哪里?
(2)幼兒藏,幼兒說(shuō)
要求:當(dāng)老師數(shù)123時(shí)所有小朋友必須找到一個(gè)位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!
活動(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)描述教室里、外的物體
引導(dǎo)語(yǔ):你們玩的開(kāi)心嗎?我們今天學(xué)會(huì)了“區(qū)分里外”的本領(lǐng),喜洋洋要交給你們一個(gè)小任務(wù),請(qǐng)你們當(dāng)小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!
活動(dòng)反思
小班幼兒活潑好動(dòng),好模仿,對(duì)動(dòng)態(tài)的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我結(jié)合幼兒特點(diǎn),借助喜洋洋與灰太狼的故事激發(fā)幼兒參與興趣,,整節(jié)課我圍繞著該故事展開(kāi),讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、區(qū)分、表述分里外;活動(dòng)內(nèi)容我始終貫穿著目標(biāo)“能辨別里外空間方位,用‘××在××的里面(外面)’進(jìn)行表述”展開(kāi)。
5、小班數(shù)學(xué)教案教案《顏色對(duì)對(duì)碰》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒初步感知三原色中兩種顏色相混合都會(huì)產(chǎn)生一種新的顏色。
2.激發(fā)幼兒樂(lè)于觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于表達(dá)的興趣。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件《小藍(lán)和小黃》
2.紅、黃、藍(lán)三種顏料水若干瓶、一次性塑料杯、色卡、毛巾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.與小朋友們打招呼,播放課件《小藍(lán)和小黃》第一部分
2.提出問(wèn)題:小藍(lán)和小黃是好朋友,小綠是誰(shuí)?從哪里來(lái)的?
3.播放課件第二部分(小藍(lán)和小黃融合變成綠)
二、驗(yàn)證藍(lán)色和黃色抱在一起是否真的會(huì)變成綠色。
1.老師進(jìn)行配色活動(dòng)。
2.操作后,請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),變出的是什么顏色?!.快思.教案網(wǎng)!是怎么變出來(lái)的?
3.教師小結(jié):藍(lán)色和黃色抱在一起真的會(huì)變成綠色。(播放課件第三部分:藍(lán)色和黃色融合變成綠)教師示范用記錄卡記錄。
4.綠色真漂亮,讓你們想到什么東西是綠色的?
三、配色游戲,感知多種配色方案
1.探索紅和藍(lán)會(huì)變出什么顏色?
(1)出示課件第四部分:小紅出現(xiàn),
(2)幼兒分組,進(jìn)行配色活動(dòng)。
(3)投放記錄卡,請(qǐng)幼兒把配色結(jié)果記錄下來(lái)。
(4)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),變出的是什么顏色?是怎么變出來(lái)的?
(5)教師小結(jié):藍(lán)色和紅色抱在一起會(huì)變成紫色,黃色和紅色抱在一起會(huì)變成桔色(課件第五部分:紅色和藍(lán)色融合變成紫色)。
(6)紫色真漂亮,還有什么物品是這個(gè)顏色的?
2.探索紅和黃會(huì)變出什么顏色?并記錄。
(1)幼兒分組,進(jìn)行配色活動(dòng)。
(2)投放記錄卡,請(qǐng)幼兒把配色結(jié)果記錄下來(lái)。
(3)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),變出的是什么顏色?是怎么變出來(lái)的?
教師小結(jié):黃色和紅色抱在一起會(huì)變成桔色(課件第六部分:紅色和黃色融合變成橙色)。橙色真漂亮,還有什么東西是這個(gè)顏色的?
四、你還知道什么漂亮的顏色?播放課件第七部分。
五、到室外找顏色我們?nèi)フ艺疫€有什么漂亮的顏色。
活動(dòng)反思:
顏色,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常喜歡的,本次活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,了解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色,也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到顏色變化的快樂(lè),活動(dòng)開(kāi)始,我是用魔術(shù)師的形式導(dǎo)入課堂,吸引了孩子的注意力,激發(fā)了幼兒的興趣,活動(dòng)中,讓幼兒自己當(dāng)小魔術(shù)師,從而體驗(yàn)?zāi)g(shù)師帶來(lái)的快樂(lè),之后以愛(ài)護(hù)樹(shù)寶寶,小精靈兒童網(wǎng)站引導(dǎo)幼兒做一個(gè)樂(lè)意幫助人的好孩子,整節(jié)活動(dòng)達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo),讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)展了創(chuàng)造與想象的能力。導(dǎo)入的形式符合幼兒心理特點(diǎn),就能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課,要讓幼兒觀察,然后有機(jī)會(huì)說(shuō),能說(shuō),大膽說(shuō),幼兒在先,教師在后。在我的教學(xué)活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方,在講解這環(huán)節(jié)要非常清晰,詳細(xì)。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
不足:
1.材料投放要充足。活動(dòng)過(guò)程中,小精靈兒童網(wǎng)站由于用蠟筆和用顏料玩色時(shí)間不同,玩色用的塑料小杯很快就用完了,幸好阿姨進(jìn)來(lái)幫忙,才使活動(dòng)得以正常進(jìn)行。
2.整節(jié)活動(dòng)對(duì)幼兒的提問(wèn)較少,針對(duì)性較欠,在科學(xué)的中小結(jié)部分比較重要,在教學(xué)活動(dòng)中也漏掉了這一點(diǎn)。在今后的工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)新,不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給幼兒恰到其分的指導(dǎo),并以幼兒的心態(tài),興趣和目光參與教學(xué),融入孩子。
6、小班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案《紙盒的一家》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.比較大和小,根據(jù)紙盒的特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。
2.體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的鞋盒,其中大小鞋盒各一半。將大小配對(duì)的兩只鞋盒使用相同的包裝紙進(jìn)行包裝。一只特大紙盒;大小不等、形狀相同的球和積木若干;一大一小兩只塑料筐。
2.自制圖片兩張。
3.幼兒兩兩分組就坐。
4.伴奏音樂(lè)《大雨和小雨》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、魔術(shù)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)紙盒一家,兩兩對(duì)應(yīng)區(qū)分大小。
1、老師變魔術(shù),變出一大一小兩個(gè)盒子,請(qǐng)幼兒觀察,找出兩只紙盒相同的地方,比較兩只紙盒的大小,區(qū)分“紙盒媽媽”和“紙盒寶寶”。
“這兩個(gè)盒子一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣”
“你知道誰(shuí)是盒子?jì)寢?誰(shuí)是盒子寶寶?為什么?”
2、幼兒每人取一個(gè)紙盒,要求根據(jù)包裝的特征找到與自己相同的紙盒,分組進(jìn)行比較,區(qū)分大小。
根據(jù)相同的紙盒特征,兩兩分組。
“找一找,哪兩個(gè)是一家人?一家人坐在一起。”
將相同圖案的紙盒進(jìn)行比較,區(qū)分大小。
“比一比,誰(shuí)是紙盒媽媽?誰(shuí)是紙盒寶寶?”
幫助幼兒加深對(duì)紙盒的大小的認(rèn)識(shí)。
“請(qǐng)紙盒媽媽們一起來(lái)打個(gè)招呼”
“紙盒寶寶們來(lái)親一親。”
3、將小紙盒放進(jìn)大紙盒里,再次幫助幼兒比較大小。
“紙盒寶寶們玩捉迷藏的游戲呢,快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去?!?/p>
二、情境游戲,根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。
1、游戲一:運(yùn)果果。
老師拖一大盒子裝滿(mǎn)大小不同的球,扮紙盒爺爺。
“嗨喲嗨喲,我是紙盒爺爺,今年我的果園大豐收,收了好多果子,可是我年紀(jì)大了,沒(méi)力氣了,想請(qǐng)盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殠臀疫\(yùn)果子?!?/p>
“大、小不同的果子,應(yīng)該怎么運(yùn)呢?紙盒爺爺把要求都畫(huà)在圖片里了,請(qǐng)你們看一看,說(shuō)一說(shuō)?!?/p>
(出示圖一)
請(qǐng)幼兒看圖,說(shuō)出圖中的要求,并根據(jù)要求進(jìn)行操作,用大紙盒裝大果子,小紙盒裝小果子;將大果子放進(jìn)大筐子、小果子放進(jìn)小筐子。
2.游戲二:吃餅干。
出示大小不同的兩種雪花片。
“紙盒爺爺為了感謝你們,給你們準(zhǔn)備了餅干。誰(shuí)吃大餅干?誰(shuí)吃小餅干呢?一共吃幾個(gè),盒子爺爺全都畫(huà)在圖里了,看一看就明白了?!?/p>
(出示圖二)
幼兒看圖操作,大紙盒里放兩片大雪花積木,小紙盒里放兩片小雪花積木,完成后,老師帶領(lǐng)孩子們一起檢查操作結(jié)果。
“紙盒媽媽和紙盒寶寶是不是看懂了爺爺?shù)囊竽?有沒(méi)有誰(shuí)吃得太多或是吃得少了呢?讓我們來(lái)看一看?!?/p>
三、拓展延伸,體驗(yàn)樂(lè)趣。
1.紙盒來(lái)唱歌。
“紙盒媽媽和寶寶都吃飽了,今天真開(kāi)心哪,讓我們來(lái)一起唱首歌吧”。
播放歌曲《大雨和小雨》,老師指揮,提醒幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃放有雪花片的紙盒,表演大雨和小雨。
2.送紙盒回家。
(此活動(dòng)適宜在小班上學(xué)期進(jìn)行。)
活動(dòng)反思:
鞋盒子是我們生活中常見(jiàn)的物品,輕便又容易收集,不需要花費(fèi)太多代價(jià),它也是孩子們喜歡的玩具,常看到區(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車(chē)”、“房子”等,孩子們樂(lè)此不疲地用它來(lái)堆砌、拖拉,在玩盒子的過(guò)程中,孩子們會(huì)自發(fā)地進(jìn)行比較,哪兩個(gè)盒子長(zhǎng)得一樣?哪個(gè)大?哪個(gè)小為了幫助孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分大小,并按照物體的特征配對(duì),我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)。
整節(jié)活動(dòng)通過(guò)大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體進(jìn)行比較,創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒進(jìn)行反復(fù)操作,使幼兒在游戲中比較、分類(lèi)、配對(duì),感知物體的大小及數(shù)量。
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí),我用兩只紙盒和孩子們一起操作,采取“老師示范、幼兒操作”的教學(xué)方法,由于老師“教”在前,孩子“學(xué)”在后,所以孩子們操作的正確率很高,但是在后續(xù)的其他活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn),孩子并沒(méi)有真正理解和掌握如何區(qū)分大小,如何根據(jù)大小不同進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。
于是,我重新反思自己的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是老師帶著孩子走,缺少讓孩子自己思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,這也是導(dǎo)致孩子們?cè)谝还?jié)活動(dòng)中“會(huì)做”,其實(shí)并沒(méi)有真正“學(xué)會(huì)”的直接原因。
于是,我重新修改活動(dòng)方案,每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子“學(xué)習(xí)在先”。在第一個(gè)環(huán)節(jié),我出示兩個(gè)盒子,讓幼兒自己觀察尋找答案,“為什么它們是盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殹?找到答案后,再讓幼兒進(jìn)行操作,將大、小盒子進(jìn)行配對(duì)。接下來(lái)的環(huán)節(jié),我也采用“作業(yè)單”的形式,將操作要求用圖示展示,讓幼兒自己看圖理解要求,并進(jìn)行操作。
對(duì)小班的孩子用圖示的方法進(jìn)行示范,是一個(gè)嘗試,也是一次挑戰(zhàn)。有部分老師認(rèn)為,直接用語(yǔ)言提示,可能會(huì)比圖示更節(jié)約時(shí)間,但是,我覺(jué)得孩子讀圖、理解圖的過(guò)程,同樣也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,如果由老師直接將操作要求告知孩子,也許會(huì)用更少的時(shí)間,但是孩子就失去了一次觀察、理解圖示的機(jī)會(huì)。
為了便于小班的孩子看懂圖示,我盡量使用了實(shí)物照片,在活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都采用了讓幼兒先行探索、理解,根據(jù)孩子的實(shí)際情況,教師再進(jìn)行引導(dǎo)的方式。事實(shí)證明,孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí),才能真正“學(xué)會(huì)”。
評(píng)價(jià)一節(jié)教學(xué)活動(dòng),我們不應(yīng)該只關(guān)注這節(jié)活動(dòng)的結(jié)果是否完美,而要更多地關(guān)注孩子,關(guān)注是否有利于孩子的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注是否教會(huì)孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,為他今后甚至于終身的發(fā)展打下基礎(chǔ),這樣的活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)。
7、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《紙盒一家》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.比較大和小,根據(jù)紙盒的特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。
2.體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。
4.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
與幼兒人數(shù)相等的鞋盒,大小各半,將大小配對(duì)的兩只鞋盒用相同的包裝紙包裝:一只特大紙盒;大小不等、形狀相同的球和雪花積木若:一大一小兩只塑料筐;自制示意網(wǎng)兩張;音樂(lè)《大雨和小雨》。
活動(dòng)過(guò)程
一、魔術(shù)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)紙盒一家,兩兩對(duì)應(yīng)區(qū)分大小
1.教師變出一大一小兩個(gè)盒子,請(qǐng)幼兒觀察。
師:(1)這兩個(gè)盒子一樣嗎?哪里一樣?哪里不一樣?
(2)你知道誰(shuí)是盒子?jì)寢?誰(shuí)是盒子寶寶?為什么?
2.幼兒每人取一個(gè)紙盒,盒子包裝相同的兩人組成一組,分組比較,區(qū)分大小。
(1)根據(jù)相同的包裝特征兩兩分組。師:找一找,哪兩個(gè)是一家人,一家人坐在一起。
(2)比較相同圖案的紙盒。區(qū)分大小。師:比一比,誰(shuí)是紙盒媽媽?誰(shuí)是紙盒寶寶?
(3)加深幼兒對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。師:請(qǐng)紙盒媽媽們一起打個(gè)招呼,請(qǐng)紙盒寶寶們也相互親一親。
(4)將小紙盒放進(jìn)大紙盒里。再次比較。師:紙盒寶寶要玩捉迷藏的游戲呢,快把紙盒寶寶藏到紙盒媽媽的懷里去。
二、情境游戲,根據(jù)物體的大小特征進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)
1.游戲一:運(yùn)果果。教師扮紙盒爺爺,拖來(lái)一個(gè)大盒子,里面裝滿(mǎn)大小不同的球。
(1)師:嗨喲嗨喲,我是紙盒爺爺,今年我的果園大豐收,收了好多果子,可是我年紀(jì)大了,沒(méi)力氣了,想請(qǐng)盒子?jì)寢尯秃凶訉殞殠臀疫\(yùn)果子。
(2)師:大小不同的果子,應(yīng)該怎么運(yùn)呢?紙盒爺爺把要求都畫(huà)在圖片里了,請(qǐng)你們看一看,說(shuō)一說(shuō)。
出示圖一,請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)出要求,并根據(jù)要求操作:用大紙盒裝大果子,小紙盒裝小果子;將大果子放進(jìn)大筐子,小果子放進(jìn)小筐子,
2.游戲二:吃餅干。出示大小不同的兩種雪花片。
師:紙盒爺爺為了感謝你們,給你們準(zhǔn)備了餅干。誰(shuí)吃大餅干?誰(shuí)吃小餅干?一共吃幾個(gè)’盒子爺爺全都畫(huà)在圖里了,你們看一看就明白了。
出示圖二,幼兒看圖操作:大紙盒里放兩片大雪花積木,小紙盒里放兩片小雪花積木。完成后,師生一起檢查操作結(jié)果。
三、拓展延伸,體驗(yàn)樂(lè)趣
1.紙盒來(lái)唱歌。師:紙盒媽媽和寶寶都吃飽了,今天真開(kāi)心,我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》,教師指揮,幼兒有節(jié)奏地?fù)u晃放有雪花片的紙盒,表演大雨和小雨。)
2.送紙盒回家。
活動(dòng)反思
鞋盒是生活中常見(jiàn)的物品,輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具,??吹絽^(qū)角中的鞋盒子成了“小拖車(chē)”叫房子,孩子們樂(lè)此不疲地用它們來(lái)堆砌、拖拉。為幫助孩子們學(xué)會(huì)區(qū)分大小,并按照物體的特征配對(duì),我借助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體,在游戲的情境中讓幼兒反復(fù)操作、比較、分類(lèi)、配對(duì),感知物體的大小及數(shù)量。
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí),我用兩只紙盒和孩子們一起操作,采取“教師示范、幼兒操作”的教學(xué)方法,孩子們操作的正確率很高,但是在后續(xù)的其他活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn),孩子們并沒(méi)有真正理解和掌握如何區(qū)分大小,如何根據(jù)大小不同進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。于是,我重新反思自己的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師帶著孩子走,缺少讓孩子自己思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。!來(lái)自快思老師教案.!導(dǎo)致孩子們?cè)诨顒?dòng)中“會(huì)做”,其實(shí)并沒(méi)有真正“學(xué)會(huì)”。
于是,我重新修改活動(dòng)方案,每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子“學(xué)習(xí)在先”。在第一個(gè)環(huán)節(jié),我出示兩個(gè)盒子,讓幼兒自己觀察尋找到答案后再進(jìn)行操作,將大、小盒子配對(duì)。接下來(lái)的環(huán)節(jié),我采用作業(yè)單的形式,將操作要求用圖示展示,讓幼兒自己看圖理解要求,并進(jìn)行操作。
對(duì)小班的孩子用圖示的方法進(jìn)行示范是一個(gè)嘗試,也是一次挑戰(zhàn)。有部分教師認(rèn)為,直接用語(yǔ)言提示可能會(huì)比圖示更節(jié)省時(shí)間,但是。我覺(jué)得孩子讀圖、理解圖的過(guò)程,同樣也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為便于小班的孩子看懂圖示,我盡量使用實(shí)物照片,活動(dòng)中始終遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教育原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒先行探索、理解,教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況再進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明,孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí),才能真正“學(xué)會(huì)”。
8、小班數(shù)學(xué)教案反思《玩筷子》含反思
教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
第一個(gè)是彩色筷子。運(yùn)用生活中多見(jiàn)的四種顏色的筷子作為出場(chǎng),一下子就吸引了幼兒的眼球,讓他們更加積極的投入到配對(duì)和分類(lèi)中。幼兒的表現(xiàn)也出乎我的意料,在“為什么找它作為你筷子的好朋友?”時(shí),不僅有因?yàn)轭伾?,還有人說(shuō)出了“因?yàn)樗麄兩厦娴膱D案一樣”的答案,這就可以看出幼兒的觀察能力。第二個(gè)是圖案筷子。運(yùn)用三種幼兒常見(jiàn)的圖案進(jìn)行操作,是要求幼兒根據(jù)筷子的圖案進(jìn)行分類(lèi)。經(jīng)過(guò)這兩次分類(lèi),幼兒能更進(jìn)一步了解筷子的外貌特征,
縱觀整個(gè)活動(dòng),所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行的,游戲情境性強(qiáng),各環(huán)節(jié)相互滲透。在最后分享數(shù)字餅干的環(huán)節(jié),體現(xiàn)了筷子的使用價(jià)值,同時(shí)又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。本次活動(dòng),在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想,不再是單純的數(shù)學(xué)活動(dòng),有效貫徹了《綱要》的理念,真正做到了在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。我相信,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),能讓幼兒真正體驗(yàn)在玩中學(xué)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 通過(guò)觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同,找相應(yīng),并進(jìn)行分類(lèi)。
2、 在游戲中,嘗試用筷子夾食物,體驗(yàn)美味食物帶來(lái)的樂(lè)趣,并會(huì)分享食物。
3、 激發(fā)幼兒使用筷子的樂(lè)趣。
4、 引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、 發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 紅、黃、藍(lán)、粉四種顏色圖案的筷子。
2、 四種顏色的插筷筒,三種圖案的插筷筒。
3、 各種水果切成塊。
4、 人手一個(gè)碟子,一雙筷,四個(gè)插筷筒。
5、 錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):配對(duì)、分類(lèi)及使用筷子。
難點(diǎn):使用筷子。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入情景
1、(出示小熊)小朋友,你們好!今天我想邀請(qǐng)你們?nèi)ノ壹易隹停銈冊(cè)敢鈫?
2、但是我遇到困難了,你們幫幫我,好嗎?
二、學(xué)習(xí)配對(duì)
1、(出示筷子)你們看,這是什么啊?
2、小熊想請(qǐng)我們小朋友給筷子找好朋友,請(qǐng)你們幫他找找好朋友,好嗎?
3、請(qǐng)你從后面的桌子上找到一支一模一樣的筷子做他的好朋友,好嗎?
4、現(xiàn)在請(qǐng)你們從小椅子下面找到筷子,然后去后面找到他的好朋友!
5、幼兒活動(dòng)――配對(duì)。
6、 “xxx,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你為什么找他做好朋友?”(請(qǐng)2-3名幼兒)
7、 原來(lái)你們是因?yàn)樗麄兊念伾蛨D案一樣,才找他們做好朋友的,你們的小眼睛可真亮啊!
三、學(xué)習(xí)分類(lèi)
1、 那你找到筷子的家在哪里嗎?
2、(出示插筷筒)你們看,這就是筷子的家,它叫插筷筒。它們有什么不同啊?(顏色)這個(gè)是什么顏色啊?那這個(gè)呢?那就請(qǐng)你把你的筷子送回家,好嗎?待會(huì)請(qǐng)你們輕輕地把筷子送回家,要有秩序,一個(gè)一個(gè)放,千萬(wàn)不要把他們送錯(cuò)家了。
3、 幼兒活動(dòng)――分類(lèi)。
4、 請(qǐng)你們看看筷子的家找對(duì)了嗎?(如找錯(cuò)了,請(qǐng)一名幼兒再找,并說(shuō)說(shuō)為什么?)
5、 哇,我們小朋友可真棒啊!把紅筷子送到了紅色的插筷筒里,把黃筷子送到了黃色的插筷筒里,把藍(lán)筷子送到了藍(lán)色的插筷筒里,把粉色的筷子送到了粉色的插筷筒里,真厲害!
6、 但是,筷子想找新家了。瞧!這就是他們的新家,他們有什么不同啊?[文.章出自快思教.案網(wǎng)](圖案)這個(gè)是什么圖案?這個(gè)呢?對(duì)了,一個(gè)上面是花花的,一個(gè)有蝴蝶,還有一個(gè)上面有綠色的圖案。
7、 現(xiàn)在請(qǐng)你給這些筷子找新家。你喜歡什么樣的筷子,你就輕輕地把他從老家拿出來(lái),然后再把他送到新家,好嗎?要一個(gè)一個(gè)有秩序,不然你把筷子弄疼了,他就不理你了。
8、 幼兒活動(dòng)――再次分類(lèi)。
9、 請(qǐng)你們看看筷子的家找對(duì)了嗎?(如找錯(cuò)了,請(qǐng)一名幼兒再找,并說(shuō)說(shuō)為什么?)
10、哇!你們的小眼睛可真亮啊!比孫悟空還厲害啊!
四、學(xué)習(xí)使用筷子
1、 剛才,我們幫筷子找了好朋友,還把他送回了家,那你們知道筷子還有什么用嗎?
2、 對(duì)了,筷子還可以?shī)A東西吃。那你知道筷子怎么用嗎?(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō))
3、 們數(shù)數(shù)筷子有幾根?——小小筷子兩根棒。
然后小手怎么拿?——手握中間對(duì)對(duì)齊。
再怎么用?我們請(qǐng)中指幫幫忙,把嘴巴張開(kāi)來(lái)?!獜堥_(kāi)嘴巴夾夾緊。
最后怎么樣?——阿嗚阿嗚吃個(gè)飽。
4、好,我們一起來(lái)試試。(再念一遍兒歌)
五、水果大餐
1、(出示小熊)小二班小朋友真棒啊!你們幫我解決了這么多的困難,為了謝謝你們,我就請(qǐng)你們吃水果大餐,好不好?
2、今天我要請(qǐng)你們吃的是筷子水果大餐,所以你們一定要用筷子夾,千萬(wàn)不能用小手抓,因?yàn)槲覀兊男∈謩偛磐孢^(guò)了,很臟,知道嗎?這里的筷子也臟了,我一你們準(zhǔn)備了干凈的筷子放在后面的桌子上,等一下小朋友去拿的時(shí)候也要有秩序,一個(gè)跟著一個(gè),好嗎?然后把食物夾到盤(pán)子里吃。
3、好,我們開(kāi)吃了!
4、你也可以把水果夾給客人老師吃。
5、托班的小弟弟小妹妹也想吃,我們也請(qǐng)他們一起吃,好嗎?
課后反思:
一、選材來(lái)源:
此活動(dòng)的選材來(lái)源于生活,筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具,他們基本上每天都能看到,而且到中班幼兒就要嘗試用筷子吃飯了。因此,我選擇筷子作為活動(dòng)的載體,讓幼兒在游戲中嘗試使用筷子,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣,激發(fā)以后對(duì)用筷子吃飯的向往。
二.教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
1、通過(guò)觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同,找相應(yīng),并進(jìn)行分類(lèi)。
2、 在游戲中,嘗試用筷子夾食物,體驗(yàn)美味食物帶來(lái)的樂(lè)趣,并會(huì)分享食物。
3、 激發(fā)幼兒使用筷子的樂(lè)趣。
9、小班數(shù)學(xué)教案《做客教案》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡參加操作活動(dòng),并能按要求完成操作活動(dòng)。
2、能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)物體的數(shù)量并說(shuō)出總數(shù)。
3、學(xué)習(xí)按數(shù)取物,根據(jù)5以?xún)?nèi)的指定數(shù)量取出相等數(shù)量的物體。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教具:帶圓點(diǎn)的蘑菇形房頂用1―5的點(diǎn)卡表示;貼有小動(dòng)物的房間,分別為五種不同的動(dòng)物;大子兩顆。
2.學(xué)具:幼兒人手一份操作學(xué)具“糖”、糖紙、數(shù)字卡等)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景――練習(xí)點(diǎn)數(shù)
唱歌《開(kāi)車(chē)歌》到小動(dòng)物家做客。依次出現(xiàn)小動(dòng)物的房間:“看看我們先到誰(shuí)家啊?”(小豬)“有幾只小豬在家?”(3只)打亂順序出示,請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。
小結(jié):大家都數(shù)一數(shù),知道每個(gè)房間住著幾只 小動(dòng)物。
(二)游戲“掛門(mén)牌”――將數(shù)字與數(shù)量對(duì)應(yīng)匹配
“小動(dòng)物的房子蓋好了,可是它們都忘記掛門(mén)牌號(hào)了,我們大家來(lái)幫它們掛一下吧!”請(qǐng)幼兒分別用數(shù)字卡表示門(mén)牌號(hào)。[本.文來(lái)源:快思老.師教案網(wǎng)]并提問(wèn):“你怎么知道這個(gè)門(mén)牌號(hào)是ХХ家的呢?”
小結(jié):小狗的房間里住著一只小狗,門(mén)牌號(hào)應(yīng)該是1。(類(lèi)推)
(三) 游戲“包糖果”――練習(xí)按數(shù)取物
1.教師擲有點(diǎn)卡的 子,幼兒根據(jù)點(diǎn)卡數(shù)量取出相應(yīng)數(shù) 量的糖紙,邊拿邊說(shuō):一個(gè)點(diǎn)我拿一張?zhí)羌垺?重復(fù)游戲)
2. 教師擲有數(shù)字的 子,幼兒根據(jù)數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的糖紙,并邊拿邊說(shuō)。
3.幼兒自由“包糖果”,把糖果送給自己想送的小動(dòng)物。
小結(jié):有幾只小動(dòng)物就包幾顆糖果。
教學(xué)反思:
3歲半到4歲的幼兒已經(jīng)開(kāi)始掌握計(jì)數(shù)活動(dòng),并學(xué)會(huì)按計(jì)數(shù)活動(dòng)的要素進(jìn)行計(jì)數(shù),形成了最初的數(shù)概念。我班幼兒現(xiàn)處于小班下學(xué)期,經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,已經(jīng)能夠按順序口頭數(shù)數(shù),能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)4以?xún)?nèi)物體的數(shù)量,并說(shuō)出總數(shù)。根據(jù)幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的順序:按順序口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說(shuō)出總數(shù)→按數(shù)取物,特設(shè)計(jì)此次數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
10、小班主題詳案教案《好玩的紙盒》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
玩具是伴隨幼兒成長(zhǎng)的、幼兒最熟悉和喜愛(ài)的物品。教師為幼兒提供各種玩具,不僅有助于幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活、也可促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。針對(duì)小班幼兒新入園的實(shí)際情況出發(fā),我們?cè)O(shè)計(jì)了 “幼兒園里玩具多” 的主題活動(dòng)。通過(guò)教師組織的系列活動(dòng),讓他們體驗(yàn)在幼兒園里玩玩具的快樂(lè)。
一次自選活動(dòng)中,幾個(gè)孩子拿著小紙盒“開(kāi)汽車(chē)”“發(fā)射火箭”,吸引了其他孩子和老師的目光。針對(duì)幼兒興趣點(diǎn),我和孩子們一起生成了“好玩的紙盒”這一活動(dòng)。目的是通過(guò)玩紙盒,讓幼兒識(shí)別大小、顏色、高矮等相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些基本動(dòng)作的模仿,激發(fā)幼兒與同伴一起玩的興趣,獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)玩紙盒,讓幼兒識(shí)別大小、顏色、高矮等相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些基本動(dòng)作的模仿練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)聽(tīng)辨老師的提示并按指示去做,喜歡參加游戲,獲得與同伴一起玩的快樂(lè)體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各類(lèi)大小不一的紙盒、動(dòng)物玩具若干、紅綠燈、錄音機(jī)等。
2、課前參觀超市豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn),幼兒與家長(zhǎng)共同收集各類(lèi)紙盒、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3、場(chǎng)地布置如圖:
公路與隧道 小小停車(chē)場(chǎng)
小盒子的家 小玩具的家
活動(dòng)過(guò)程:
一、玩小盒子
1、幼兒自由選擇一個(gè)或幾個(gè)小盒子任意玩耍、搭建,激發(fā)他們的想象以及活動(dòng)的興趣。
2、圍坐在教師身邊,啟發(fā)幼兒說(shuō)出手中的盒子是用來(lái)裝什么的?進(jìn)行一些模仿動(dòng)作及生活衛(wèi)生教育。
如:牙膏盒模仿刷牙,香皂盒模仿洗澡等。(上刷刷,下刷刷,我們一起來(lái)刷牙!咕嚕、咕嚕, 用清水漱漱口,擦好了香皂,再用清水洗洗,給自己擦點(diǎn)潤(rùn)膚霜吧!)
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出手中的盒子是什么顏色的?鼓勵(lì)他們與同伴比一比哪個(gè)大、哪個(gè)小?哪個(gè)高、哪個(gè)矮?(老師,我的盒子有藍(lán)色和黃色。我來(lái)和你比一比好嗎?)
4、啟發(fā)幼兒聯(lián)想:說(shuō)說(shuō)手中的盒子象什么?如:飛機(jī)、火車(chē)、火箭……根據(jù)幼兒想象隨音樂(lè)做模仿動(dòng)作。(小紙盒變飛機(jī),真有趣!注意,小飛機(jī)要降落了!嘟嘟!開(kāi)汽車(chē)時(shí)要小心。我們的火車(chē)開(kāi)來(lái)啦!)
二、教師以變魔術(shù)的形式,變出紅、黃、藍(lán)色三個(gè)大小不一的盒子。
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出盒子的顏色以及哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。
2、游戲“找小凳”。教師說(shuō)出某一種顏色,幼兒按指令找相應(yīng)的“小凳”(紙盒)坐好。
3、討論:紙盒發(fā)生什么變化啦?為什么紙盒會(huì)扁?
三、玩紙盒蓋。
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,幼兒利用紙盒蓋進(jìn)行開(kāi)汽車(chē)、青蛙跳、過(guò)小河、擋雨、扇涼、刮風(fēng)等動(dòng)作練習(xí)。。教案來(lái).自:屈;老師教.案網(wǎng)(握緊方向盤(pán)!青蛙跳到荷葉上,變成扇子扇一扇,下雨了,快擋起來(lái)!)
四、玩大紙盒
游戲:“我是小司機(jī)”。幼兒當(dāng)司機(jī),紙盒做車(chē)廂。(用繩子系一頭,可拖拉)
1、小司機(jī)開(kāi)車(chē)行駛,根據(jù)警察(由教師扮演)“紅綠燈”的指示改變動(dòng)作(開(kāi)或停)。紅燈停!綠燈行!
2、小司機(jī)請(qǐng)小動(dòng)物乘座,“汽車(chē)”,在規(guī)定的線(xiàn)路上運(yùn)送小動(dòng)物。小動(dòng)物你們可要坐好啦!我們順利通過(guò)“隧道”了!
3、進(jìn)行安全教育及小結(jié)。
活動(dòng)延伸:
1、組織幼兒利用大型紙箱進(jìn)行鉆、爬、跳等基本動(dòng)作的練習(xí)。
2、利用小紙盒進(jìn)行一些涂染、粘貼、裝飾等美術(shù)活動(dòng)。
3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子在家共同進(jìn)行紙盒小制作活動(dòng)。
4、組織班級(jí)里的“我是創(chuàng)新小能手”的展示、觀摩活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
《綱要》中指出:提供豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行活動(dòng)。紙盒是幼兒常見(jiàn)的物品,各種大小不一、形狀、顏色各異的紙盒在小孩的手中和眼里,簡(jiǎn)直就是一個(gè)寶貝,它不僅有多種多樣的玩法 ,還可以激起他們的想象及活動(dòng)興趣?!昂猛娴募埡小睆挠變耗挲g及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),針對(duì)新來(lái)園幼兒情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn),活動(dòng)過(guò)程中采用游戲法、操作法、練習(xí)法、語(yǔ)言提示法等,讓幼兒在愉快的情景中“玩中學(xué)”并完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。為更好地體現(xiàn)新《綱要》精神,我注意遵循:(一)整體性原則:注重各領(lǐng)域知識(shí)的整合、各種教育互相滲透;(二)活動(dòng)性原則:注意挖掘材料的特性,讓幼兒自己去操作、去模仿、去體驗(yàn)、去嘗試;(三)主體性原則:充分體現(xiàn)以幼兒操作、練習(xí)為主,積極地與材料、與同伴、與教師互動(dòng)。從而使幼兒在趣味性的游戲活動(dòng)中掌握相應(yīng)的技能,獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。