《小班語言教案《麻雀等太陽》》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小班語言教案《麻雀等太陽》
【活動目標】
1、理解故事內(nèi)容,體驗故事中麻雀們等待日出的心情。
2、感受太陽帶給萬物的美好生活。
3、大膽地進行故事表演。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
【活動準備】
1、課件《等太陽》。
2、麻雀媽媽、小麻雀的胸飾(課件“打印材料”中)。
【活動過程】
一、欣賞圖片,談話引入。
1、教師播放課件(圖片欣賞),請幼兒欣賞艷陽高照的美景。
2、圖片里是什么天氣?你們喜歡有太陽的大晴天嗎?當有太陽的時候你會干些什么呢?
3、今天老師帶來了一個很好聽的故事,我們一起來聽聽麻雀們在太陽出來的時候去干什么了吧。
二、分段欣賞故事《等太陽》,理解故事內(nèi)容。
1、教師播放課件(第一段),請幼兒安靜欣賞,提問:
?、僭绯?,麻雀媽媽和孩子在窩里等什么?為什么要等太陽呢?
?、谝徽欤槿笅寢屧诟墒裁?
?、酆谝菇蹬R后,小麻雀們怎么了?
2、教師播放課件(第二段),請幼兒欣賞第二段,提問:
?、倮杳鲿r分,小麻雀們和媽媽坐在窩里等什么?
?、谔枏哪睦锷饋?,是什么樣子的?
三、完整欣賞故事,體會麻雀們等待日出時的情感變化。
1、教師播放課件(故事欣賞),完整欣賞故事。
2、黎明時分,麻雀媽媽和孩子在窩里等太陽的時候,心情怎么樣?太陽出來了又是什么心情呢?(請幼兒用不同的表情表現(xiàn))
四、討論:太陽帶來了什么?
1、請幼兒說說故事中太陽帶來了什么?(給小麻雀帶來食物)
2、討論:太陽還給我們的生活帶來了什么?
3、教師播放課件【太陽帶來什么】,請幼兒欣賞。
五、嘗試分角色表演故事。
1、教師播放【故事欣賞】,請幼兒跟著課件嘗試有感情地復述故事,重點學念故事中的對白。
2、請個別幼兒分別佩戴胸飾(課件“打印材料”)扮演麻雀媽媽和小麻雀們,教師可以念故事旁白,和幼兒一起參與表演。其他幼兒坐在位子上當觀眾。
【活動延伸】
1、在語言區(qū)提供課件(打印材料),請幼兒繼續(xù)進行故事表演《等太陽》。
2、畫一畫:我眼中的太陽。
在美工區(qū),請幼兒畫一畫自己喜愛的太陽是什么樣子的,鼓勵幼兒大膽發(fā)揮,畫出與別人不同的太陽。
2、小班語言公開課教案《愛唱歌的小麻雀》含反思
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中,學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思,聲音洪亮。
4、理解故事內(nèi)容,豐富相關詞匯。
5、引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備:
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶
活動過程與指導:
1、帶幼兒進入教室,引出主題。教師:“小朋友們,我來扮演‘麻雀媽媽’,你們當我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師:“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽吧?!?配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。
2、引導幼兒學習故事中的對話。(重點)(配課教師:“上面的小麻雀,請你不要唱了?!蓖瑫r,停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師:“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領幼兒:“貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹:“不是不是,是下面的朋友”教師:“下面的朋友?下面的朋友是誰呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:“我們問問小猴子”(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:“小猴子,是你不讓我們唱的么?”小猴子:“不是不是,是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子:“小猴子是怎么說的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:“我們再問問它吧”(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:“小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶:“不是不是,是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶:“它是怎么說的?”幼兒模仿。教師:“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:“快問問它吧”(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:“小松鼠,是你不讓我們唱的么?”小松鼠:“是呀,是我不讓你們唱的?”教師引導幼兒:“問問它為什么呀”幼兒提問:“為什么不讓我們唱了”小松鼠:“你飛下去看看就知道了”教師:“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么?”(配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音,然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師:“啊!怎么了”引導幼兒回答:“小花狗在睡覺?!苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜撛趺崔k呢?”(引導幼兒主動想辦法)教師:“好吧,我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來,教師:“那么媽媽講個故事給你們聽吧?!?/p>
3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。
提問:
(1)“故事中都有誰呀?”
(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個問)?”
(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”
(4)“小麻雀是怎么做的?”
(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”
(6)“你們覺得在什么時候也不應該大聲講話?”
4、教師總結。教師:“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,那我們悄悄到別的地方去唱吧?!睅ьI幼兒離開教室。
附: 故事《愛唱歌的小麻雀》
在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”。突然,從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛,看見貓頭鷹問:“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見小猴子問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小蝴蝶問:“小蝴蝶,是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見一只小松鼠問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說:“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問:“為什么呢?”小松鼠說:“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到了樹底下,呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等小花狗醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
課后反思:
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們在說話時,不太會控制音量,有時很大聲,常常會影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時,小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情,而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說,我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事,通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學說故事中對話部分。
最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分,同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學習故事中動物的對話,感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識,進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢,但也存在了一些問題,我覺得平時孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性,讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
3、小班優(yōu)秀語言教案《麻雀等太陽》
【活動目標】
1、理解故事內(nèi)容,體驗故事中麻雀們等待日出的心情。
2、感受太陽帶給萬物的美好生活。
3、大膽地進行故事表演。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
【活動準備】
1、課件《等太陽》。
2、麻雀媽媽、小麻雀的胸飾(課件“打印材料”中)。
【活動過程】
一、欣賞圖片,談話引入。
1、教師播放課件(圖片欣賞),請幼兒欣賞艷陽高照的美景。
2、圖片里是什么天氣?你們喜歡有太陽的大晴天嗎?當有太陽的時候你會干些什么呢?
3、今天老師帶來了一個很好聽的故事,我們一起來聽聽麻雀們在太陽出來的時候去干什么了吧。
二、分段欣賞故事《等太陽》,理解故事內(nèi)容。
1、教師播放課件(第一段),請幼兒安靜欣賞,提問:
①早晨,麻雀媽媽和孩子在窩里等什么?為什么要等太陽呢?
?、谝徽?,麻雀媽媽在干什么?
?、酆谝菇蹬R后,小麻雀們怎么了?
2、教師播放課件(第二段),請幼兒欣賞第二段,提問:
?、倮杳鲿r分,小麻雀們和媽媽坐在窩里等什么?
?、谔枏哪睦锷饋?,是什么樣子的?
三、完整欣賞故事,體會麻雀們等待日出時的情感變化。
1、教師播放課件(故事欣賞),完整欣賞故事。
2、黎明時分,麻雀媽媽和孩子在窩里等太陽的時候,心情怎么樣?太陽出來了又是什么心情呢?(請幼兒用不同的表情表現(xiàn))
四、討論:太陽帶來了什么?
1、請幼兒說說故事中太陽帶來了什么?(給小麻雀帶來食物)
2、討論:太陽還給我們的生活帶來了什么?
3、教師播放課件【太陽帶來什么】,請幼兒欣賞。
五、嘗試分角色表演故事。
1、教師播放【故事欣賞】,請幼兒跟著課件嘗試有感情地復述故事,重點學念故事中的對白。
2、請個別幼兒分別佩戴胸飾(課件“打印材料”)扮演麻雀媽媽和小麻雀們,教師可以念故事旁白,和幼兒一起參與表演。其他幼兒坐在位子上當觀眾。
【活動延伸】
1、在語言區(qū)提供課件(打印材料),請幼兒繼續(xù)進行故事表演《等太陽》。
2、畫一畫:我眼中的太陽。
在美工區(qū),請幼兒畫一畫自己喜愛的太陽是什么樣子的,鼓勵幼兒大膽發(fā)揮,畫出與別人不同的太陽。
4、小班語言活動教案《愛唱歌的小麻雀》含反思
設計意圖:
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過簡單、重復的對話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗美好的情感。在教學過程中,考慮到作品中角色較多,我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進,既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動氣氛推向高潮。
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
活動準備:
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片,書的內(nèi)頁制作如圖,前一頁都比后一頁短一些,每一頁上都有一棵樹的造型。
2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3、故事錄音。
活動過程:
一、第一遍聽故事,突出認知——別人睡覺時不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問:誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事,激發(fā)情感——結合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書,讓幼兒了解本書結構,然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事,行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來,在最后時刻,教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了。”
小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?!毙÷槿竿嘛w,看見貓頭鷹,問:“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見啄木鳥,問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”
啄木鳥說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小猴子,問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠,問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說:“是的。是我叫你不要唱的?!?/p>
小麻雀奇怪地問:“為什么呢?”
小松鼠說:“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。!.快思.教案網(wǎng)!小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
課后反思:
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們在說話時,不太會控制音量,有時很大聲,常常會影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時,小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情,而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說,我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事,通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學說故事中對話部分。
最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分,同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學習故事中動物的對話,感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識,進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢,但也存在了一些問題,我覺得平時孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性,讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
5、小班語言教案《愛唱歌的小麻雀》含反思
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中,學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思,聲音洪亮。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎上,理解角色特點。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關詞匯。
活動準備:
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶
活動過程:
一、帶幼兒進入教室,引出主題。
教師:"小朋友們,我來扮演'麻雀媽媽',你們當我的'麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。教師:"現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽吧。"(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。
二、引導幼兒學習故事中的對話。(重點)(配課教師:"上面的小麻雀,請你不要唱了。"同時,停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師:"是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:"咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"教師帶領幼兒:"貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹:"不是不是,是下面的朋友"教師:"下面的朋友?下面的朋友是誰呀?"幼兒猜想。
(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:"我們問問小猴子"(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:"小猴子,是你不讓我們唱的么?"小猴子:"不是不是,是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子:"小猴子是怎么說的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:"我們再問問它吧"(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:"小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶:"不是不是,是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶:"它是怎么說的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:"快問問它吧"(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:"小松鼠,是你不讓我們唱的么?"小松鼠:"是呀,是我不讓你們唱的?"教師引導幼兒:"問問它為什么呀"幼兒提問:"為什么不讓我們唱了"小松鼠:"你飛下去看看就知道了"教師:"小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音,然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師:"啊!怎么了"引導幼兒回答:"小花狗在睡覺。"教師放低音量:"那我們應該怎么辦呢?"(引導幼兒主動想辦法)教師:"好吧,我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來,教師:"那么媽媽講個故事給你們聽吧。"
三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。
提問:
1、"故事中都有誰呀?"
2、"小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個問)?"
3、"是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"
4、"小麻雀是怎么做的?"
5、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"
6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話?"
《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思:
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們在說話時,不太會控制音量,有時很大聲,常常會影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時,小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情,而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說,我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事,通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學說故事中對話部分。
最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分,同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學習故事中動物的對話,感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識,進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢,但也存在了一些問題,我覺得平時孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性,讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
6、小班優(yōu)質語言教案《可愛的小麻雀》含反思
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中,學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思,聲音洪亮。
4、安靜傾聽同伴的講話,并感受大家一起談話的愉悅。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
活動準備:電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶
活動過程:
一、帶幼兒進入教室,引出主題。
教師:"小朋友們,我來扮演'麻雀媽媽',你們當我的'麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。教師:"現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,你們唱歌給媽媽聽吧。"(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。
二、引導幼兒學習故事中的對話。(重點)(配課教師:"上面的小麻雀,請你不要唱了。"同時,停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師:"是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師:"咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"教師帶領幼兒:"貓頭鷹,是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹:"不是不是,是下面的朋友"教師:"下面的朋友?下面的朋友是誰呀?"幼兒猜想。
(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師:"我們問問小猴子"(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:"小猴子,是你不讓我們唱的么?"小猴子:"不是不是,是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子:"小猴子是怎么說的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師:"我們再問問它吧"(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:"小蝴蝶,是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶:"不是不是,是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶:"它是怎么說的?"幼兒模仿。教師:"下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師:"快問問它吧"(引導幼兒主動發(fā)問)教師帶領幼兒:"小松鼠,是你不讓我們唱的么?"小松鼠:"是呀,是我不讓你們唱的?"教師引導幼兒:"問問它為什么呀"幼兒提問:"為什么不讓我們唱了"小松鼠:"你飛下去看看就知道了"教師:"小松鼠讓我們?nèi)タ纯?,我們看看到底是怎么?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音,然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師:"啊!怎么了"引導幼兒回答:"小花狗在睡覺。"教師放低音量:"那我們應該怎么辦呢?"(引導幼兒主動想辦法)教師:"好吧,我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來,教師:"那么媽媽講個故事給你們聽吧。"
三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。
提問:
1、"故事中都有誰呀?"
2、"小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個問)?"
3、"是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"
4、"小麻雀是怎么做的?"
5、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"
6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話?"
四、教師總結。
活動反思:
本堂活動課幼兒積極性較高,課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論,爭先恐后的發(fā)言中,我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣,同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高,除了幾個能力差的孩子以外,其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成,看到他們興高采烈地展示著自己的作品,心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單,給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會,但是對于強的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性,在下次的活動中要稍加難度,循序漸進,爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外,在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示,讓每個孩子都能“跳一跳,夠得著”。
7、小班語言優(yōu)質課教案=《愛唱歌的小麻雀》含反思
設計意圖:
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過簡單、重復的對話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗美好的情感。在教學過程中,考慮到作品中角色較多,我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進,既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動氣氛推向高潮。
活動目標:
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
活動準備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片,書的內(nèi)頁制作如圖,前一頁都比后一頁短一些,每一頁上都有一棵樹的造型。
2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
活動過程:
一、第一遍聽故事,突出認知――別人睡覺時不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問:誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"
二、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書,讓幼兒了解本書結構,然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事,行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來,在最后時刻,教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了?!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問明白?!毙÷槿竿嘛w,看見貓頭鷹,問:“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見啄木鳥,問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小猴子,問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠,問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說:“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?”小松鼠說:“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
活動反思:
這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學習故事中動物的對話,感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識,進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。
8、小班語言優(yōu)質課教案《關心別人的小麻雀》含反思
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
活動準備:
1、自制圖書一本,利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹;內(nèi)頁制作時,前一頁都比后一頁短一些,每一頁上都有樹的造型。
2、音樂三段。
活動過程:
一、第一遍聽故事,突出認知——別人睡覺時不要唱歌,不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問:誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事,激發(fā)情感——結合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書。
老師打開圖書,讓幼兒了解本書結構,然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,合上書。
2、合作講述。
老師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?什么時候小麻雀才能唱歌?
三、 第三遍聽故事,行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1、播放錄音故事。
2、引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來,在最后時刻,教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng),
3、帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。
活動反思:
依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。
9、小班語言《愛唱歌的小麻雀》教案含反思
設計意圖:
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過簡單、重復的對話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗美好的情感。在教學過程中,考慮到作品中角色較多,我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進,既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動氣氛推向高潮。
活動目標:
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
6.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
7.萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片,書的內(nèi)頁制作如圖,前一頁都比后一頁短一些,每一頁上都有一棵樹的造型。
2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
活動過程:
一、第一遍聽故事,突出認知――別人睡覺時不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問:誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書,讓幼兒了解本書結構,然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事,行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來,在最后時刻,教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?!毙÷槿竿嘛w,看見貓頭鷹,問:“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見啄木鳥,問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小猴子,問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見一只小松鼠,問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說:“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?”小松鼠說:“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
活動反思:
這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學習故事中動物的對話,感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識,進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。
10、小班語言《愛唱歌的小麻雀》教案反思
設計意圖:
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過簡單、重復的對話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗美好的情感。在教學過程中,考慮到作品中角色較多,我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進,既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動氣氛推向高潮。
活動目標:
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關愛朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
6.理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學習人物的簡單對話。
7.樂于與同伴一起想想演演,激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片,書的內(nèi)頁制作如圖,前一頁都比后一頁短一些,每一頁上都有一棵樹的造型。
2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
活動過程:
一、第一遍聽故事,突出認知――別人睡覺時不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問:誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書,讓幼兒了解本書結構,然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事,行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來,在最后時刻,教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
附:愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?!毙÷槿竿嘛w,看見貓頭鷹,問:“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿赣滞嘛w,看見啄木鳥,問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小猴子,問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿冈偻嘛w,看見一只小松鼠,問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說:“是的。是我叫你不要唱的?!毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?”小松鼠說:“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
活動反思:
這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學習故事中動物的對話,感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識,進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。