《大班科學(xué)教案《上下辨認(rèn)與空間對(duì)應(yīng)》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班科學(xué)教案《上下辨認(rèn)與空間對(duì)應(yīng)》反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒感知空間方位——上與下。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)以一個(gè)物體為參照物說出上下位置。提高幼兒的空間方位感和空間對(duì)應(yīng)的能力，正確判斷物體的空間位置。
3.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
情境掛圖、動(dòng)物卡若干、自制教具、二層樓房的圖片一張、小標(biāo)志若干。
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入
教師出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境。
“小動(dòng)物們開了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，今天邀請(qǐng)我們到農(nóng)場(chǎng)里參觀”
1.請(qǐng)幼兒看一看農(nóng)場(chǎng)里都有什么?
2.蘋果樹上有幾個(gè)蘋果?蘋果樹下有幾個(gè)蘋果?請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)。
3.請(qǐng)幼兒看一看鳥窩在哪里?是誰站在樹下看鳥寶寶?
二、布題
互動(dòng)一：小動(dòng)物搬新家。
教師出示二層樓房和動(dòng)物卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
1.小動(dòng)物們?cè)谏掷锷w了一座漂亮的房子，他們要搬到新家里去了。(banzhuren)請(qǐng)個(gè)小朋友看這座樓房有幾層?(樓上樓下共兩層)寶寶兔說他要住在樓上，嘟嘟牛說他要住在樓下。
2.請(qǐng)幼兒按照他們的要求幫他們搬家。
3.教師引導(dǎo)：“其他的小動(dòng)物也準(zhǔn)備搬到新家里去了。他們要住在那?我這里有代表樓上、樓下的小標(biāo)志牌和一個(gè)“√”，教師出示圖二(對(duì)號(hào)在樓下)，請(qǐng)小朋友看一看是什么意思?他告訴我們“√”在下面格子里就表示樓下，“√”在上面格子里就表示樓上，請(qǐng)小朋友按我出示的“√”的位置把小動(dòng)物送到樓上或樓下的房間。
4.教師要求幼兒按“√”的位置來擺放小動(dòng)物，如胖胖豬住在樓下、寶寶兔住在樓上。
5.“胖胖豬”和“寶寶兔”是新來的住戶，管理員叔叔要給他們登記，我有寶寶兔和胖胖豬的照片，還有代表樓上樓下的小標(biāo)志牌。(教師出示胖胖豬和寶寶兔動(dòng)物卡片和上下表示，并讓幼兒看一看它們誰住在樓上，誰住在樓下。)
6.讓我們將小動(dòng)物的相片和他的小標(biāo)志拉拉手!(教師出示圖三，并按幼兒用書的方式連線，為幼兒做示范)
互動(dòng)二：和小綠人做游戲。
1.教師請(qǐng)幼兒在椅子下面找到小綠人。
2.教師與幼兒一起和小綠人做游戲。
小小綠人真可愛，我來和你做游戲，跳跳跳，跳到桌子上(下)，跳跳跳，跳到椅子上(下)
3.教師啟發(fā)幼兒將小綠人放在自己身體的某一個(gè)部位的上下位置，如頭(上下)，肩膀(上下)，腿(上下)等，幫助幼兒鞏固對(duì)上下方位的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束
師：小朋友小綠人能跳到桌子上、桌子下、椅子上、椅子下，還能跳到我們身體各個(gè)部位的上面和下面，那小朋友想一想，小綠人還能跳到活動(dòng)室里什么地方的上面和下面。
小綠人可真能跳，現(xiàn)在我們到院子里看看小綠人還能跳到什么地方的上面和下面，來，小朋友帶上小綠人出發(fā)了。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育生活化的理念，理念正確;設(shè)計(jì)程序生活化;教學(xué)形式生活化。教師自身專業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，沉著、不慌張，親和力強(qiáng)。此次活動(dòng)中教師的思路很清楚，教育目標(biāo)達(dá)成很好，幼兒反應(yīng)活躍，但是在游戲環(huán)節(jié)幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)，顯得拉雜。游戲的環(huán)節(jié)一可以和環(huán)節(jié)三整合，環(huán)節(jié)二可以設(shè)計(jì)2座房子，避免幼兒的等待。在教師示范時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，先找?guī)讍卧僬規(guī)讟?，可幫助幼兒思維清晰。幼兒自主操作練習(xí)中，可增加難度，如將房子增加為5個(gè)單元5層樓，更能充分體現(xiàn)教學(xué)的坡度，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒能挑戰(zhàn)自己。
2、大班教案《空間對(duì)應(yīng)》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能根據(jù)坐標(biāo)找到家，并有一定的空間位置對(duì)應(yīng)能力。
2、能積極參與到活動(dòng)中來，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力。
3、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
4、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幼兒能根據(jù)坐標(biāo)，找到對(duì)應(yīng)的位置。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
平面樓房、動(dòng)物卡片、數(shù)字卡片、記錄表。
【活動(dòng)過程】
(一)談話導(dǎo)入
師：“你家住在幾單元幾樓呢?請(qǐng)跟旁邊的小朋友說說。”
師：“小動(dòng)物新建一棟樓房，要請(qǐng)小朋友去參觀(教師出示平面的樓房)，這里就是小動(dòng)物新建的樓房，我們看看這棟樓房有幾個(gè)單元，幾層樓呢?”
(二)復(fù)習(xí)鞏固
1、教師與幼兒一起幫小動(dòng)物認(rèn)識(shí)自己的家住在幾單元幾樓
師：“剛才小朋友都幫忙數(shù)了數(shù)這棟樓一共有4個(gè)單元，4層樓，現(xiàn)在我們來看看里面都住了哪些小動(dòng)物，看看這些小動(dòng)物它們住在幾單元幾樓?”(寶寶兔的家住在1單元1樓(1，1);貝貝羊的家住在2單元3樓(2，3);胖胖豬的家住在3單元3樓，(3，3);嘟嘟牛的家住在3單元4樓(3，4)吱吱鼠的家住在4單元2樓(4，2))
師：請(qǐng)幼兒說說理由，幫助幼兒學(xué)會(huì)看坐標(biāo)，快速地找到房間。
2、教師帶領(lǐng)幼兒游戲，找找自己的家住在幾單元幾樓
(1)教師與幼兒一起認(rèn)識(shí)房子的結(jié)構(gòu)，看看這棟樓有幾個(gè)單元幾層樓。
(2)發(fā)房間卡給幼兒，請(qǐng)幼兒說說自己拿到的房間卡是幾單元幾樓。
(3)請(qǐng)幼兒拿著自己的房間卡自由找到自己的房間，教師個(gè)別指導(dǎo)。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒說說你是怎么找到房間的。
(5)游戲：幼兒站在房子外面，幼兒在音樂開始后，開始找房間，看誰又快又準(zhǔn)確的找到自己的房間。
(6)請(qǐng)幼兒到好朋友家做客，跟好朋友交換房間卡，根據(jù)自己手里的房間卡找到好朋友的家。
(三)幼兒操作練習(xí)
1、教師與幼兒一起看看還有哪些動(dòng)物沒有住進(jìn)新房子，它們分別住在幾單元幾樓。
2、幼兒根據(jù)教師提供的圖卡幫助小雞、小魚、小貓、小刺猬、小烏龜找到家。
(四)交流與分享
教師請(qǐng)幼兒到前面來和其他小朋友說說你是怎樣幫助小動(dòng)物們找到家的，先找到它住在幾單元，再找到她住在幾樓。
【教學(xué)反思】
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育生活化的理念，理念正確;設(shè)計(jì)程序生活化;教學(xué)形式生活化。教師自身專業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，沉著、不慌張，親和力強(qiáng)。此次活動(dòng)中教師的思路很清楚，教育目標(biāo)達(dá)成很好，幼兒反應(yīng)活躍，但是在游戲環(huán)節(jié)幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)，顯得拉雜。游戲的環(huán)節(jié)一可以和環(huán)節(jié)三整合，環(huán)節(jié)二可以設(shè)計(jì)2座房子，避免幼兒的等待。在教師示范時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，先找?guī)讍卧?，再找?guī)讟?，可幫助幼兒思維清晰。幼兒自主操作練習(xí)中，可增加難度，如將房子增加為5個(gè)單元5層樓，更能充分體現(xiàn)教學(xué)的坡度，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒能挑戰(zhàn)自己。
推薦理由：
在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上選擇了“空間對(duì)應(yīng)”這一內(nèi)容，然后以“你家住在幾單元幾樓”為切入點(diǎn)開始，讓孩子在游戲中感知空間位置對(duì)應(yīng)，以幫小動(dòng)物找家的方式將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，情景化，能進(jìn)一步的加深幼兒的空間位置對(duì)應(yīng)能力，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)按房間卡找到自己的房間。
3、大班教案《空間二維對(duì)應(yīng)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)空間二維定位。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用二維空間概念解決生活中的實(shí)際問題。
3. 發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4. 培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
重點(diǎn)
空間二維定位的學(xué)習(xí);難點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用二維概念解決生活中的實(shí)際問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：具有初步的平面位置對(duì)應(yīng)能力。
2. 教具準(zhǔn)備：教師自制掛圖、教師教學(xué)掛圖、教師操作圖卡、教師自制4×4表格板、不同動(dòng)物的圖卡、箭頭兩個(gè)、1-5圓形卡片、1-3方形卡片。
3. 學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒操作圖卡、4×4表格板人手1份。
活動(dòng)流程：
1. 故事欣賞。
2. 問題解決。
3. 個(gè)人探索活動(dòng)。
4. 深度探索。
活動(dòng)過程：
1. 故事欣賞。
教師播放故事VCD。
2. 問題解決。
(1)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問，初步感受二維空間定位。
?、?師：錐錐表演的是什么節(jié)目?幼：變魔術(shù)。
?、?師：錐錐表演了一個(gè)什么樣的魔術(shù)?幼：把螃蟹準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)移到觀眾席的座位上。
(2)教師請(qǐng)幼兒觀察小動(dòng)物觀看節(jié)目的座位掛圖，進(jìn)行位置對(duì)應(yīng)練習(xí)。
① 師：觀眾席的座位有幾列幾排?幼：說法不一。引導(dǎo)幼兒了解豎的是列、橫的是排。
師：我們一起從左往右數(shù)，貼上方向箭頭。幼：第一列、第二列、第三列、第四列、第五列。(邊數(shù)邊在每一列對(duì)應(yīng)的位置貼上圓形的數(shù)字標(biāo)記)
我們一起從下往上數(shù)，貼上方向箭頭。幼：第一排、第二排、第三排。(邊數(shù)邊在每一排對(duì)應(yīng)的位置貼上方形的數(shù)字標(biāo)記)
師：觀眾席的座位一共有五列、三排。
?、?師：螃蟹的座位在哪里?幼：從左往右數(shù)，第三個(gè);從下往上數(shù)，第二個(gè)。
我們一起數(shù)一下，螃蟹的座位是第三列、第二排。
?、?師: 觀眾席座位上的小動(dòng)物分別在第幾列第幾排?(教師和幼兒一起數(shù)的同時(shí)，夸張地分別沿縱和橫的方向揮動(dòng))
?、?師: 老師這還有幾只小動(dòng)物找不到自己的座位了，想請(qǐng)小朋友幫它們找，你們?cè)敢鈫?
幼：愿意。(老師說出這幾只小動(dòng)物的位置，邀請(qǐng)小朋友把小動(dòng)物送回自己的座位)
師：要想確定位置，只說出第幾列還不行，必須說出第幾排才行。
(3)教師出示4×4表格板，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形的二維特征，找出相應(yīng)的位置。
?、?師：我們一起來玩一個(gè)圖形定位的游戲吧!小朋友看第一行依次是什么顏色標(biāo)記?幼：紅、黃、藍(lán)、綠。師：紅色標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一列應(yīng)該是什么顏色?幼：紅色。師：黃色標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一列是什么顏色?幼：黃色。師：藍(lán)色標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一列是什么顏色?幼：藍(lán)色。師：綠色標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一列是什么顏色?幼：綠色。
師：小朋友第一列有哪些圖形標(biāo)記?幼：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。師：正方形標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一排都是什么圖形?幼：正方形。師：長(zhǎng)方形標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一排都是什么圖形?幼：長(zhǎng)方形。師：三角形標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一排都是什么圖形?幼：三角形。師：圓形標(biāo)記對(duì)應(yīng)的這一排都是什么圖形?幼：圓形。
?、趲煟杭t色的圓形在哪里?藍(lán)色的三角形在哪里?綠色的長(zhǎng)方形在哪里?黃色的圓形在哪里?……(邀請(qǐng)個(gè)別小朋友完成)
③師：請(qǐng)幼兒拿出自己的表格板，完成圖形定位游戲。
?、軒煟捍_定圖形的位置需要知道兩件事情，可以先找出符合條件的顏色那一列，再找出符合條件的圖形那一排，交叉的地方就是正確圖形的位置了。(教師邊講解邊操作)
3. 個(gè)人探索活動(dòng)。
(1)操作幼兒用書，幫小動(dòng)物找回家。
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)小動(dòng)物的位置，幫小動(dòng)物找到自己的家。
(2)操作幼兒用書，幫圖形寶寶找位置。
師：請(qǐng)小朋友根據(jù)圖形寶寶的特征，幫圖形寶寶找到它們的位置。
4. 深度探索。
(1)教師利用教學(xué)掛圖和教師操作圖卡進(jìn)行演示，請(qǐng)幼兒對(duì)照掛圖，檢驗(yàn)自己的答案正確與否，不正確的進(jìn)行糾正。
(2)教師小結(jié)
師：小朋友像錐錐一樣厲害，根據(jù)物體的二維特征，不僅可以準(zhǔn)確找到相應(yīng)的位置還可以找出符合條件的物品。
活動(dòng)反思：
在整節(jié)活動(dòng)中，小朋友注意力特別集中。每當(dāng)遇到問題時(shí)，他們都認(rèn)真思考，踴躍的回答問題。在操作過程中，大部分幼兒能理解小動(dòng)物的位置將小動(dòng)物送回家，個(gè)別幼兒將列和排混淆，如小狗的位置是第三列、第二排，可他找到的確是第二列、第三排。這些幼兒可能是沒有理解了豎的是列、橫的是排，有待在區(qū)域活動(dòng)中教師加以指導(dǎo)、加強(qiáng)練習(xí)。小朋友幫圖形寶寶找到它們自己的位置完成的非常棒!所有的幼兒都能幫圖形寶寶找到正確的位置。在延伸活動(dòng)中，我們可以請(qǐng)小朋友玩找座位的游戲，教師可以事先引導(dǎo)幼兒把座位擺成3排，每排10張座位，幼兒人手一張座位號(hào)，根據(jù)自己的座位號(hào)找位子。幼兒坐下后，相互看小朋友的座位號(hào)進(jìn)行檢查，遇到問題協(xié)商解決，最后集體交流各人的位置。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒看小區(qū)布置平面圖，在圖上找自己熟悉樓房建筑的具體位置，引導(dǎo)幼兒看公園、公共場(chǎng)所建構(gòu)平面圖，引導(dǎo)幼兒確定自己熟悉的場(chǎng)景和區(qū)域的位置。
4、大班科學(xué)課教案《對(duì)應(yīng)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作活動(dòng)感興趣。
2.能仔細(xì)觀察物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并說出自己的想法。
3.感知物體之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5.通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小貓、小狗、小雞聲音mp3，小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片，魚媽媽、魚寶寶圖片若干。
活動(dòng)重點(diǎn)
感知各種物體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)
仔細(xì)觀察物體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能說出自己的想法。
活動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)“參觀動(dòng)物園”情境，感知聲音與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)
1.師：今天我們要去參觀動(dòng)物園，聽一聽是誰在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)
2.師：(出示動(dòng)物圖片)這三只小動(dòng)物想帶我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^，我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片，我們一起來對(duì)比一下吧!(找到后將動(dòng)物圖片放在相應(yīng)的房子下面)
二、仔細(xì)觀察魚的顏色與外部特征，感知大小對(duì)應(yīng)關(guān)系
1.師：我們要去水族館參觀了，猜猜水族館里都有誰啊?(出示3條小魚的圖片)原來是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊?？墒撬屦^里的魚實(shí)在是太多了，請(qǐng)小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。
2.師：我們把魚媽媽和魚寶寶一一對(duì)比一下，如果不是我們就繼續(xù)找，如果是，我們就放到相應(yīng)魚媽媽的前面。
3.師：我們?cè)賮碛^察一下魚媽媽和魚寶寶，說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?
小結(jié)：顏色一樣，模樣一樣，魚寶寶小，魚媽媽大。
4.師：請(qǐng)小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)
三、創(chuàng)設(shè)“整理玩具”情境，感知生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系
師：小動(dòng)物們太調(diào)皮了，把我們的玩具都弄亂了，請(qǐng)小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子，給彩筆蓋上相應(yīng)的筆帽吧!
活動(dòng)延伸
游戲：“找一個(gè)朋友碰一碰”，進(jìn)一步感知一一對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)反思
成功之處
1.道具準(zhǔn)備很充分，幼兒每人一套操作材料。
2.整個(gè)活動(dòng)情境貫穿始終，幼兒非常感興趣。在參觀小動(dòng)物家的時(shí)候，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來根據(jù)小動(dòng)物的照片找小動(dòng)物的家，并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時(shí)，孩子們觀察的很仔細(xì)，請(qǐng)了三個(gè)能力層次的孩子幼兒上前來，都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作，大部分幼兒能夠快速的搭配好，掌握一一對(duì)應(yīng)的方法。
不足之處
1.道具雖然很充分，但有點(diǎn)亂，魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分，但還是分的不夠明顯，對(duì)于個(gè)別能力較弱的孩子來說，區(qū)分開仍有點(diǎn)難度。
2.孩子的操作時(shí)間較短，一部分孩子沒能單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，所以環(huán)節(jié)顯得有些倉促。
3.老師沒有及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，為孩子和自己理清思路，所以中間環(huán)節(jié)過度時(shí)不太自然，有點(diǎn)羅嗦。
改進(jìn)措施
1.道具既要準(zhǔn)備充分，又要操作性強(qiáng)，還要考慮到各個(gè)能力層次的孩子。
2.語言盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練。過度自然，環(huán)環(huán)相扣，為幼兒節(jié)省出更多的操作時(shí)間，并對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
3.每個(gè)環(huán)節(jié)之后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，為幼兒和老師理清思路，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
5、大班數(shù)學(xué)教案《空間對(duì)應(yīng)》含反思
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題?！庇纱丝梢娚罨?、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有生活性，這是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，這些內(nèi)容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問題。數(shù)字在我們的生活中無處不在的，例如：房屋上的門牌號(hào)碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數(shù)字、日歷上的日期等等，它們分別表示著不同的意義。若能通過與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且能讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊是很有用的，并能激發(fā)幼兒更加注意，發(fā)現(xiàn)周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物和現(xiàn)象。對(duì)于我們班的幼兒來說，她們對(duì)空間對(duì)應(yīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是還不能透徹的理解和靈活運(yùn)用。因此，在本次活動(dòng)中，我在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上選擇了“空間對(duì)應(yīng)”這一內(nèi)容，然后以“你家住在幾單元幾樓”為切入點(diǎn)開始，讓孩子在游戲中感知空間位置對(duì)應(yīng)，以幫小動(dòng)物找家的方式將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，情景化，能進(jìn)一步的加深幼兒的空間位置對(duì)應(yīng)能力，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)按房間卡找到自己的房間。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能根據(jù)坐標(biāo)找到家，并有一定的空間位置對(duì)應(yīng)能力。
2.能積極參與到活動(dòng)中來，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
幼兒能根據(jù)坐標(biāo)，找到對(duì)應(yīng)的位置
活動(dòng)準(zhǔn)備
平面樓房、動(dòng)物卡片、數(shù)字卡片、記錄表
活動(dòng)過程
(一)談話導(dǎo)入
1教師：“你家住在幾單元幾樓呢?請(qǐng)跟旁邊的小朋友說說?！?/p>
2.教師：“小動(dòng)物新建一棟樓房，要請(qǐng)小朋友去參觀(教師出示平面的樓房)，這里就是小動(dòng)物新建的樓房，我們看看這棟樓房有幾個(gè)單元，幾層樓呢?”
(二)復(fù)習(xí)鞏固
1.教師與幼兒一起幫小動(dòng)物認(rèn)識(shí)自己的家住在幾單元幾樓
教師：“剛才小朋友都幫忙數(shù)了數(shù)這棟樓一共有4個(gè)單元，4層樓，現(xiàn)在我們來看看里面都住了哪些小動(dòng)物，看看這些小動(dòng)物它們住在幾單元幾樓?”[本.文來源:快思老.師教案網(wǎng)].(寶寶兔的家住在1單元1樓(1,1);貝貝羊的家住在2單元3樓(2,3);胖胖豬的家住在3單元3樓，(3,3);嘟嘟牛的家住在3單元4樓(3,4)吱吱鼠的家住在4單元2樓(4,2))
教師：請(qǐng)幼兒說說理由，幫助幼兒學(xué)會(huì)看坐標(biāo)，快速地找到房間。
2.教師帶領(lǐng)幼兒游戲，找找自己的家住在幾單元幾樓
(1)教師與幼兒一起認(rèn)識(shí)房子的結(jié)構(gòu)，看看這棟樓有幾個(gè)單元幾層樓。
(2)發(fā)房間卡給幼兒，請(qǐng)幼兒說說自己拿到的房間卡是幾單元幾樓。
(3)請(qǐng)幼兒拿著自己的房間卡自由找到自己的房間，教師個(gè)別指導(dǎo)。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒說說你是怎么找到房間的。
(5)游戲：幼兒站在房子外面，幼兒在音樂開始后，開始找房間，看誰又快又準(zhǔn)確的找到自己的房間。
(6)請(qǐng)幼兒到好朋友家做客，跟好朋友交換房間卡，根據(jù)自己手里的房間卡找到好朋友的家。
(三)幼兒操作練習(xí)
1.教師與幼兒一起看看還有哪些動(dòng)物沒有住進(jìn)新房子，它們分別住在幾單元幾樓。
2.幼兒根據(jù)教師提供的圖卡幫助小雞、小魚、小貓、小刺猬、小烏龜找到家。
(四)交流與分享
教師請(qǐng)幼兒到前面來和其他小朋友說說你是怎樣幫助小動(dòng)物們找到家的，先找到它住在幾單元，再找到她住在幾樓。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育生活化的理念，理念正確;設(shè)計(jì)程序生活化;教學(xué)形式生活化。教師自身專業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，沉著、不慌張，親和力強(qiáng)。此次活動(dòng)中教師的思路很清楚，教育目標(biāo)達(dá)成很好，幼兒反應(yīng)活躍，但是在游戲環(huán)節(jié)幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)，顯得拉雜。游戲的環(huán)節(jié)一可以和環(huán)節(jié)三整合，環(huán)節(jié)二可以設(shè)計(jì)2座房子，避免幼兒的等待。在教師示范時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，先找?guī)讍卧?，再找?guī)讟牵蓭椭變核季S清晰。幼兒自主操作練習(xí)中，可增加難度，如將房子增加為5個(gè)單元5層樓，更能充分體現(xiàn)教學(xué)的坡度，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒能挑戰(zhàn)自己。
6、大班科學(xué)活動(dòng)教案《區(qū)分上下》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在感知上下的過程中，樂意參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。
2.通過找一找、說一說物體的上下位置，使自身的觀察力、語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)以一物體作為參照物區(qū)別上下，判斷物體之間的上下方位關(guān)系。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
PPT、房子、小動(dòng)物圖片、毛絨玩具
【活動(dòng)重點(diǎn)】
能夠以一物體作為參照物,區(qū)分物體所在位置的上下關(guān)系。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。
【活動(dòng)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境“去小貓家做客”，初步感知上下。
(以開放性的語言提出問題,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說、樂說的空間;并通過讓幼兒觀察，使幼兒自己找線索，發(fā)現(xiàn)是小貓的家，發(fā)展幼兒的觀察能力。)
1.請(qǐng)你說說這是誰家?(利用生活和游戲的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解方位概念，同時(shí)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力以及觀察的能力。)
2.貓媽媽家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……
二、 出示PPT,引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)一步感知上下。
以情境貫徹其中能夠激發(fā)幼兒的興趣;幼兒的思維是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)以畫面形式形象的展示在幼兒面前，便于幼兒理解和接受。
1.以“小貓捉迷藏”的形式，引導(dǎo)幼兒說說小貓分別藏在哪里?
2.再次以其他動(dòng)物“捉迷藏”形式，引導(dǎo)幼兒說出小動(dòng)物們?cè)谀睦?( 教案出自：快思老師教案)
游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，通過送“小動(dòng)物回家”不僅讓孩子們?cè)俅胃兄吧舷隆蓖瑫r(shí)培養(yǎng)了幼兒的愛心與責(zé)任心。
3.以游戲“小動(dòng)物回家”形式，請(qǐng)幼兒按照老師的指令把小動(dòng)物送回家。
三、幼兒操作，鞏固上下方位。
數(shù)學(xué)既來源于現(xiàn)實(shí)生活,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象。數(shù)學(xué)概念本身是抽象的，如果不借助具體的事物，兒童就很難理解。在本環(huán)節(jié)教師為幼兒提供了幼兒比較喜歡的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位“上下”，通過操作可以看出所有的孩子已經(jīng)充分感知并理解了方位“上下”。)
幼兒每人分一個(gè)毛絨玩具，教師發(fā)出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,頭頂上面等。(
【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn):
1.在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
由于數(shù)學(xué)具有抽象概括的特點(diǎn),而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動(dòng)我給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境來激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)不再枯燥無味、讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)上下，并能夠區(qū)分上下。
2.環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，符合幼兒的年齡特征。
能夠抓住幼兒的年齡特征,讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。操作活動(dòng),不僅是讓幼兒觀看教師的演示和直觀的圖像以及聽老師講解,更要把內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒主動(dòng)探索的過程,讓幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了讓每個(gè)孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發(fā)一個(gè)毛絨玩具，聽老師發(fā)出指令，根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，再次鞏固方位“上下”。如：“把玩具放在頭頂上面;放在桌子下面;放在手心里;放在頭頂上……”這樣的教學(xué)思路是：通過尋找、操作等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)物體與自己的方位關(guān)系。這就是運(yùn)用游戲提升學(xué)習(xí)難度和要求，在做游戲的過程中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
不足及改進(jìn)措施：
在第三環(huán)節(jié)以小動(dòng)物找家時(shí)，引導(dǎo)幼兒用完整的語言表達(dá)，在……的上面， ……在……的下面，而不只是說：“下面、上面”等。
7、大班科學(xué)公開課教案《上下辨認(rèn)與空間對(duì)應(yīng)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒感知空間方位——上與下。
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)以一個(gè)物體為參照物說出上下位置。提高幼兒的空間方位感和空間對(duì)應(yīng)的能力，正確判斷物體的空間位置。
3.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
情境掛圖、動(dòng)物卡若干、自制教具、二層樓房的圖片一張、小標(biāo)志若干。
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入
教師出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境。
“小動(dòng)物們開了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，今天邀請(qǐng)我們到農(nóng)場(chǎng)里參觀”
1.請(qǐng)幼兒看一看農(nóng)場(chǎng)里都有什么?
2.蘋果樹上有幾個(gè)蘋果?蘋果樹下有幾個(gè)蘋果?請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)。
3.請(qǐng)幼兒看一看鳥窩在哪里?是誰站在樹下看鳥寶寶?
二、布題
互動(dòng)一：小動(dòng)物搬新家。
教師出示二層樓房和動(dòng)物卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
1.小動(dòng)物們?cè)谏掷锷w了一座漂亮的房子，他們要搬到新家里去了。(banzhuren)請(qǐng)個(gè)小朋友看這座樓房有幾層?(樓上樓下共兩層)寶寶兔說他要住在樓上，嘟嘟牛說他要住在樓下。
2.請(qǐng)幼兒按照他們的要求幫他們搬家。
3.教師引導(dǎo)：“其他的小動(dòng)物也準(zhǔn)備搬到新家里去了。他們要住在那?我這里有代表樓上、樓下的小標(biāo)志牌和一個(gè)“√”，教師出示圖二(對(duì)號(hào)在樓下)，請(qǐng)小朋友看一看是什么意思?他告訴我們“√”在下面格子里就表示樓下，“√”在上面格子里就表示樓上，請(qǐng)小朋友按我出示的“√”的位置把小動(dòng)物送到樓上或樓下的房間。
4.教師要求幼兒按“√”的位置來擺放小動(dòng)物，如胖胖豬住在樓下、寶寶兔住在樓上。
5.“胖胖豬”和“寶寶兔”是新來的住戶，管理員叔叔要給他們登記，我有寶寶兔和胖胖豬的照片，還有代表樓上樓下的小標(biāo)志牌。(教師出示胖胖豬和寶寶兔動(dòng)物卡片和上下表示，并讓幼兒看一看它們誰住在樓上，誰住在樓下。)
6.讓我們將小動(dòng)物的相片和他的小標(biāo)志拉拉手!(教師出示圖三，并按幼兒用書的方式連線，為幼兒做示范)
互動(dòng)二：和小綠人做游戲。
1.教師請(qǐng)幼兒在椅子下面找到小綠人。
2.教師與幼兒一起和小綠人做游戲。
小小綠人真可愛，我來和你做游戲，跳跳跳，跳到桌子上(下)，跳跳跳，跳到椅子上(下)
3.教師啟發(fā)幼兒將小綠人放在自己身體的某一個(gè)部位的上下位置，如頭(上下)，肩膀(上下)，腿(上下)等，幫助幼兒鞏固對(duì)上下方位的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束
師：小朋友小綠人能跳到桌子上、桌子下、椅子上、椅子下，還能跳到我們身體各個(gè)部位的上面和下面，那小朋友想一想，小綠人還能跳到活動(dòng)室里什么地方的上面和下面。
小綠人可真能跳，現(xiàn)在我們到院子里看看小綠人還能跳到什么地方的上面和下面，來，小朋友帶上小綠人出發(fā)了。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育生活化的理念，理念正確;設(shè)計(jì)程序生活化;教學(xué)形式生活化。教師自身專業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，沉著、不慌張，親和力強(qiáng)。此次活動(dòng)中教師的思路很清楚，教育目標(biāo)達(dá)成很好，幼兒反應(yīng)活躍，但是在游戲環(huán)節(jié)幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)，顯得拉雜。游戲的環(huán)節(jié)一可以和環(huán)節(jié)三整合，環(huán)節(jié)二可以設(shè)計(jì)2座房子，避免幼兒的等待。在教師示范時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，先找?guī)讍卧僬規(guī)讟?，可幫助幼兒思維清晰。幼兒自主操作練習(xí)中，可增加難度，如將房子增加為5個(gè)單元5層樓，更能充分體現(xiàn)教學(xué)的坡度，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒能挑戰(zhàn)自己。
8、大班社會(huì)優(yōu)秀教案《空間對(duì)應(yīng)》含反思
引用：
空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點(diǎn)：
1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。
2、能輕松看地圖及其他圖表。
3、喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。
4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。
5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。
6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。
7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
磁性教具，幼兒用書，紅色圓卡10個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、 教師讓幼兒自己選擇把同一種東西放在一個(gè)小格子里，直到把4種東西放完。
2、 引導(dǎo)幼兒討論，每個(gè)格子里各有幾個(gè)東西。
3、 教師與幼兒一起對(duì)比討論，(教.案出自：快思老.師教.案網(wǎng).)兩個(gè)方格里，相同位置東西的數(shù)是否一樣。
4、 請(qǐng)幼兒翻開兒童用書27頁，說說本頁的內(nèi)容，有什么圖形?這些圖形都是什么樣的?
5、 引導(dǎo)幼兒用手指著書中的圖，第一個(gè)中有幾個(gè)皮球?是什么顏色?第二格中有幾個(gè)皮球?是什么顏色?
6、 請(qǐng)幼兒在桌子上，用圈圈板擺擺看，下面的第一格與上面的第一格里，對(duì)應(yīng)一樣的是什么顏色，有幾個(gè)。
活動(dòng)目標(biāo)效果：
1、 培養(yǎng)幼兒的對(duì)應(yīng)能力。
2、 培養(yǎng)幼兒的計(jì)數(shù)能力。
3、 發(fā)展幼兒的空間感知能力。
4、 鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育生活化的理念，理念正確;設(shè)計(jì)程序生活化;教學(xué)形式生活化。教師自身專業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，沉著、不慌張，親和力強(qiáng)。此次活動(dòng)中教師的思路很清楚，教育目標(biāo)達(dá)成很好，幼兒反應(yīng)活躍，但是在游戲環(huán)節(jié)幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)，顯得拉雜。游戲的環(huán)節(jié)一可以和環(huán)節(jié)三整合，環(huán)節(jié)二可以設(shè)計(jì)2座房子，避免幼兒的等待。在教師示范時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，先找?guī)讍卧?，再找?guī)讟?，可幫助幼兒思維清晰。幼兒自主操作練習(xí)中，可增加難度，如將房子增加為5個(gè)單元5層樓，更能充分體現(xiàn)教學(xué)的坡度，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒能挑戰(zhàn)自己。