《大班語(yǔ)言閱讀教案《1只豬和100只狼》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、大班語(yǔ)言閱讀教案《1只豬和100只狼》反思
設(shè)計(jì)意圖:
《1只豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達(dá)也的又一力作。作品秉承了宮西達(dá)也一貫的創(chuàng)作風(fēng)格,充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困,最后卻因?yàn)槔堑呢澙泛陀薮蓝颐庥陔y的故事,急劇轉(zhuǎn)折的情節(jié)設(shè)置和出乎意料的結(jié)尾,讓人讀來忍俊不禁。作者在畫風(fēng)方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法,巧妙地運(yùn)用黃綠、棕、白三種簡(jiǎn)單的色彩,形成了獨(dú)樹一幟的繪畫風(fēng)格。
在這本繪本中,宮西達(dá)也運(yùn)用了文字的變形、畫面方向性的逆轉(zhuǎn)、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術(shù)創(chuàng)作手法,使整個(gè)作品如同動(dòng)畫片般形象生動(dòng),讓人讀來妙趣橫生。而在內(nèi)容的安排上,一波三折的情節(jié)設(shè)置看似荒誕,卻蘊(yùn)含了充滿原生態(tài)的生存智慧,那就是,對(duì)于生活中的艱難和險(xiǎn)境我們不必太過緊張和在意了。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過游戲化閱讀,借助創(chuàng)造性表演,體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣。
2、采用單頁(yè)、多頁(yè)、跳頁(yè)多種閱讀方式,感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。
3、對(duì)故事情節(jié)展開大膽地猜想,提高解讀畫面的能力。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)大書。
2、PPT。
活動(dòng)過程:
1、引題。
教師:繪本的扉頁(yè)上有誰(shuí)?小豬它要去哪兒?樹林里有什么?
2、閱讀繪本的開始部分。
教師:樹林里到底有什么,讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
觀察畫面,通過模仿活動(dòng)進(jìn)行角色體驗(yàn)。
--教師:這么多狼躲在樹背后一動(dòng)不動(dòng),它們想干嘛?它們又會(huì)怎么說呢?
小豬越走越近,它們會(huì)對(duì)旁邊的同伴說什么?
體驗(yàn)文字變形帶來的閱讀樂趣。
--教師:狼怎么了?它們一邊沖一邊嘴里還說什么?為什么要把狼說的話變紅變大呢?
--教師:為什么小豬會(huì)說兩個(gè)"大"字呢?
3、閱讀故事的發(fā)展部分。
感受繪本的方向性特質(zhì)。
--教師:我們一起來連翻三頁(yè),這三頁(yè)講了一件什么事情?小豬東逃西竄,害怕極了邊逃邊會(huì)喊什么呢?它的表情又是怎么樣的呢?
引導(dǎo)幼兒猜想小豬逃生的辦法。
--教師:小豬怎么了?你們趕緊替小豬想想辦法哦!這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近,它的表情是怎么樣的?你看它的手和腳都怎么了?
猜測(cè)故事的高潮部分。
--教師:結(jié)果怎么樣?狼呢?狼怎么會(huì)在月夜下等待呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊,在這當(dāng)中一定發(fā)生了什么事情,誰(shuí)來猜猜看?
--教師小結(jié):孩子們,你們真棒,遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠動(dòng)腦筋脫離險(xiǎn)境。
結(jié)尾:留下懸念,結(jié)束活動(dòng)。
--教師:這個(gè)答案就藏在這本《1只小豬和100只狼》繪本里面,等會(huì)兒請(qǐng)小朋友自己去書中找找答案吧!
4、延伸活動(dòng):分享閱讀。
活動(dòng)反思:
導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了孩子們的經(jīng)驗(yàn),“如果1只小豬遇到一只狼會(huì)發(fā)生什么事?”然后我又夸張的問“1只小豬遇到100只狼又會(huì)發(fā)生什么事?”,通過這些問題的討論,孩子們都理解這些都是危險(xiǎn)的事,為后面故事情節(jié)的展開作了鋪墊。
孩子們都從封面上看到了很多,特別是把狼“藏”在樹的后面的神態(tài)動(dòng)作都描述了出來,可見孩子們觀察的多仔細(xì)。讓他們描述狼的動(dòng)作和表情時(shí),我對(duì)他們的回答也做了很多的預(yù)設(shè),這環(huán)節(jié)孩子們也有機(jī)會(huì)表達(dá)。然后播放“狼沖出來”的圖片,我特意夸張了動(dòng)作,把危險(xiǎn)發(fā)生的緊張氣氛傳遞給孩子,但是還是不夠夸張,有些孩子們沒有被感染;然后連翻三頁(yè),我只考慮了要讓孩子們說發(fā)生了什么事?小豬是怎么逃的?忽略了要把整體呈現(xiàn)給孩子們,在這里PPT還可以調(diào)整:把三頁(yè)放在一個(gè)畫面上,這樣孩子們可能更好的理解“東逃西竄、四處逃竄”的意思。小豬被包圍的時(shí)候,孩子們也很緊張,我請(qǐng)了幾個(gè)孩子上來表演,孩子們參與度也很高,而且表演的很逼真,在這里我遺漏了“讓孩子們說一說狼可能在想什么?小豬可能在想什么?”的環(huán)節(jié)。
然后我直接放了小豬結(jié)局的圖片,然后請(qǐng)孩子們來猜一猜中間可能發(fā)生什么事,再兩兩討論,這里給了孩子們說的時(shí)間,但是在分享交流的時(shí)候,由于時(shí)間關(guān)系,我請(qǐng)了三個(gè)小朋友來說一說,應(yīng)該請(qǐng)更多的小朋友來分享,孩子們天馬行空的想法很有趣,基本上每個(gè)人想的都不一樣,在這里應(yīng)該給更多的時(shí)間去讓孩子們自由表達(dá)。之后的環(huán)節(jié)處理的不太恰當(dāng),有點(diǎn)拖沓,應(yīng)該直接給孩子們講述故事里發(fā)生的事,而不是再讓孩子們?nèi)フf。導(dǎo)致后面沒有時(shí)間去完整欣賞,缺少了整體感受。
最后我還向他們介紹了作者,以及關(guān)于小豬、狼的其他繪本,做了一些經(jīng)驗(yàn)的拓展和延伸。
2、大班教案《一只笨狼》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1,了解為什么狼叫笨狼的情節(jié),并能用語(yǔ)言表述。
2,感受故事內(nèi)容的有趣,體驗(yàn)小馬,裁縫,小羊,肉片這幾個(gè)事情的態(tài)度,做法和結(jié)果。
3,領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4,通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解狼為什么變成了笨狼。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小馬,裁縫,小羊,頭飾各一個(gè)。圖片大樹一棵,肉片一張。
活動(dòng)過程
一,講述一只笨狼的故事
二,啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和感受。
三,激發(fā)幼兒的興趣,讓幾個(gè)幼兒在活動(dòng)中分別裝扮故事中的動(dòng)物和圖片。
四,讓幼兒找出故事中的有幾個(gè)動(dòng)物,有幾張圖片。
五,給幼兒歸納總結(jié)狼為什么變成了笨狼
六,教育孩子們今后無(wú)論遇到什么事情,都要?jiǎng)幽X筋想辦法。不要被壞人所騙,不要上了壞人的當(dāng)。要機(jī)智勇敢的面對(duì)所發(fā)生的事情,不要膽小怕事。要有膽有識(shí),有勇有謀,要像故事中的小馬,裁縫,小羊用他們的機(jī)智勇敢把笨狼打敗了。
教學(xué)反思
通過本次活動(dòng) 幼兒還沒有清楚掌握笨狼先后遇到那些動(dòng)物。為了加深對(duì)他們理解和興趣,再次讓一些幼兒前來裝扮活動(dòng)中的動(dòng)物和圖片。提高活動(dòng)興趣、增強(qiáng)活動(dòng)目的。
3、大班上學(xué)期語(yǔ)言閱讀教案《1只豬和100只狼》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
《1只豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達(dá)也的又一力作。作品秉承了宮西達(dá)也一貫的創(chuàng)作風(fēng)格,充滿原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困,最后卻因?yàn)槔堑呢澙泛陀薮蓝颐庥陔y的故事,急劇轉(zhuǎn)折的情節(jié)設(shè)置和出乎意料的結(jié)尾,讓人讀來忍俊不禁。作者在畫風(fēng)方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法,巧妙地運(yùn)用黃綠、棕、白三種簡(jiǎn)單的色彩,形成了獨(dú)樹一幟的繪畫風(fēng)格。
在這本繪本中,宮西達(dá)也運(yùn)用了文字的變形、畫面方向性的逆轉(zhuǎn)、多種視角的呈現(xiàn)等多種藝術(shù)創(chuàng)作手法,使整個(gè)作品如同動(dòng)畫片般形象生動(dòng),讓人讀來妙趣橫生。而在內(nèi)容的安排上,一波三折的情節(jié)設(shè)置看似荒誕,卻蘊(yùn)含了充滿原生態(tài)的生存智慧,那就是,對(duì)于生活中的艱難和險(xiǎn)境我們不必太過緊張和在意了。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過游戲化閱讀,借助創(chuàng)造性表演,體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣。
2、采用單頁(yè)、多頁(yè)、跳頁(yè)多種閱讀方式,感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。
3、對(duì)故事情節(jié)展開大膽地猜想,提高解讀畫面的能力。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)大書。
2、PPT。
活動(dòng)過程:
1、引題。
教師:繪本的扉頁(yè)上有誰(shuí)?小豬它要去哪兒?樹林里有什么?
2、閱讀繪本的開始部分。
教師:樹林里到底有什么,讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
觀察畫面,通過模仿活動(dòng)進(jìn)行角色體驗(yàn)。
--教師:這么多狼躲在樹背后一動(dòng)不動(dòng),它們想干嘛?它們又會(huì)怎么說呢?
小豬越走越近,它們會(huì)對(duì)旁邊的同伴說什么?
體驗(yàn)文字變形帶來的閱讀樂趣。
--教師:狼怎么了?它們一邊沖一邊嘴里還說什么?為什么要把狼說的話變紅變大呢?
--教師:為什么小豬會(huì)說兩個(gè)"大"字呢?
3、閱讀故事的發(fā)展部分。
感受繪本的方向性特質(zhì)。
--教師:我們一起來連翻三頁(yè),這三頁(yè)講了一件什么事情?小豬東逃西竄,害怕極了邊逃邊會(huì)喊什么呢?它的表情又是怎么樣的呢?
引導(dǎo)幼兒猜想小豬逃生的辦法。
--教師:小豬怎么了?你們趕緊替小豬想想辦法哦!這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近,它的表情是怎么樣的?你看它的手和腳都怎么了?
猜測(cè)故事的高潮部分。
--教師:結(jié)果怎么樣?狼呢?狼怎么會(huì)在月夜下等待呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊,在這當(dāng)中一定發(fā)生了什么事情,誰(shuí)來猜猜看?
--教師小結(jié):孩子們,你們真棒,遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠動(dòng)腦筋脫離險(xiǎn)境。
結(jié)尾:留下懸念,結(jié)束活動(dòng)。
--教師:這個(gè)答案就藏在這本《1只小豬和100只狼》繪本里面,等會(huì)兒請(qǐng)小朋友自己去書中找找答案吧!
4、延伸活動(dòng):分享閱讀。
活動(dòng)反思:
導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了孩子們的經(jīng)驗(yàn),“如果1只小豬遇到一只狼會(huì)發(fā)生什么事?”然后我又夸張的問“1只小豬遇到100只狼又會(huì)發(fā)生什么事?”,通過這些問題的討論,孩子們都理解這些都是危險(xiǎn)的事,為后面故事情節(jié)的展開作了鋪墊。
孩子們都從封面上看到了很多,特別是把狼“藏”在樹的后面的神態(tài)動(dòng)作都描述了出來,可見孩子們觀察的多仔細(xì)。讓他們描述狼的動(dòng)作和表情時(shí),我對(duì)他們的回答也做了很多的預(yù)設(shè),這環(huán)節(jié)孩子們也有機(jī)會(huì)表達(dá)。然后播放“狼沖出來”的圖片,我特意夸張了動(dòng)作,把危險(xiǎn)發(fā)生的緊張氣氛傳遞給孩子,但是還是不夠夸張,有些孩子們沒有被感染;然后連翻三頁(yè),我只考慮了要讓孩子們說發(fā)生了什么事?小豬是怎么逃的?忽略了要把整體呈現(xiàn)給孩子們,在這里PPT還可以調(diào)整:把三頁(yè)放在一個(gè)畫面上,這樣孩子們可能更好的理解“東逃西竄、四處逃竄”的意思。小豬被包圍的時(shí)候,孩子們也很緊張,我請(qǐng)了幾個(gè)孩子上來表演,孩子們參與度也很高,而且表演的很逼真,在這里我遺漏了“讓孩子們說一說狼可能在想什么?小豬可能在想什么?”的環(huán)節(jié)。
然后我直接放了小豬結(jié)局的圖片,然后請(qǐng)孩子們來猜一猜中間可能發(fā)生什么事,再兩兩討論,這里給了孩子們說的時(shí)間,但是在分享交流的時(shí)候,由于時(shí)間關(guān)系,我請(qǐng)了三個(gè)小朋友來說一說,應(yīng)該請(qǐng)更多的小朋友來分享,孩子們天馬行空的想法很有趣,基本上每個(gè)人想的都不一樣,在這里應(yīng)該給更多的時(shí)間去讓孩子們自由表達(dá)。之后的環(huán)節(jié)處理的不太恰當(dāng),有點(diǎn)拖沓,應(yīng)該直接給孩子們講述故事里發(fā)生的事,而不是再讓孩子們?nèi)フf。導(dǎo)致后面沒有時(shí)間去完整欣賞,缺少了整體感受。
最后我還向他們介紹了作者,以及關(guān)于小豬、狼的其他繪本,做了一些經(jīng)驗(yàn)的拓展和延伸。
4、大班音樂教案《一只狼》含反思
【設(shè)計(jì)意圖】
這節(jié)音樂活動(dòng)《一只狼》是一節(jié)可以隨著歌曲玩游戲的一節(jié)音樂活動(dòng),游戲中幼兒在三個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換,他們可以多次邊唱邊玩。這是一個(gè)需要幼兒快速反應(yīng)的智能游戲,這個(gè)游戲?qū)Ω璩型七M(jìn)作用。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解歌詞,學(xué)唱歌曲,用不同的動(dòng)作表現(xiàn)狼、羊、槍。
2.用替換詞的方法創(chuàng)編并演唱歌曲,根據(jù)歌詞內(nèi)容能快速反應(yīng)。
3.遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)游戲的巧妙與樂趣。
4.能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
頭飾、九宮格、"狼、羊、槍"的圖片
【活動(dòng)過程】
一、初步感受歌曲:
1、故事導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
教師講故事:在高高的山上住著一只狼,聽,他來了!教師唱歌曲:一只狼,下山進(jìn)村莊,東張西望,東張西望,想要吃羊,想要吃羊,看見了,那是什么呀?看見了,那是什么呀?
教師:剛才,歌曲里唱的是誰(shuí)?
幼兒:一只狼。
教師:它要到哪里去?想要做什么事情?
幼兒:到了村莊,想要吃羊。
教師:進(jìn)了村莊后,狼是怎樣找羊的呢?我再來唱一遍,你們仔細(xì)聽,聽一聽歌里的是怎么說的。
教師:誰(shuí)來告訴我,狼是怎么找羊的?
2、教師范唱歌曲,重點(diǎn)理解東張西望的意思。
教師:東張西望是什么意思?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)東張西望的樣子?
幼兒自由做動(dòng)作。
3、教師演唱歌曲,加入東張西望的動(dòng)作。
教師:我來唱歌,請(qǐng)你們來教我做東張西望的動(dòng)作。
二、學(xué)唱歌曲:
1、教師帶領(lǐng)幼兒集體演唱。
教師:會(huì)唱的可以跟我一起來唱一唱喔!
2、 幼兒演唱歌曲。
教師:我不唱,你們唱,但我會(huì)用動(dòng)作提醒你們。
三、根據(jù)情境,逐一創(chuàng)編歌詞演唱:
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié),創(chuàng)編狼看到羊的歌詞。
教師:我就要來說一說關(guān)于這只狼的故事了。有一天,狼下山進(jìn)村莊,東張西望想要吃羊,終于看到了,狼看到的可能是什么呢?
幼兒猜測(cè):羊、烏云、羊圈、人……教師唱:聽"看見了,那是什么呀?看見了,那是一只羊。"(教師出示羊的圖片)狼看到的是什么?
幼兒:是一只羊。
教師:第一次進(jìn)村莊就看見羊了,狼好幸運(yùn)啊!我們一起來唱一唱狼看見羊的事情吧?
2、引導(dǎo)幼兒加入羊的動(dòng)作。
教師:剛才大家在唱歌的時(shí)候,我還做了一個(gè)羊的動(dòng)作,我是唱到哪個(gè)字的時(shí)候做這個(gè)動(dòng)作的?
3、幼兒和教師一起唱羊的歌曲。
教師:唱到羊我們就要變成羊的樣子。
4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,狼看到槍的歌詞。
5、引導(dǎo)幼兒加入打槍的動(dòng)作。
6、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,狼看到狼的歌詞。
四、通過游戲,學(xué)唱歌曲。
1、介紹九宮格教師:今天這只狼跑到我的九宮格上來了,當(dāng)我翻九宮格后,翻到誰(shuí),我們就要唱誰(shuí)。唱出它的時(shí)候還要用動(dòng)作表示出來。
2、教師翻九宮格,演唱歌曲加入動(dòng)作。
3、教師扮演狼,個(gè)別幼兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,大家隨樂游戲。
教師:這次狼又會(huì)遇到誰(shuí)呢?用動(dòng)作來告訴我。
4、回憶游戲玩法,明確游戲規(guī)則。
5、教師當(dāng)狼,隨樂游戲。
6、幼兒當(dāng)狼,完整游戲。
【活動(dòng)反思】
第一步當(dāng)然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法,及時(shí)記錄,這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文,有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí),那就是:1、這是一場(chǎng)較量,形式緊迫,扣人心弦;2、屠戶的心理活動(dòng)是非常豐富的,讓人感同身受。但是這些認(rèn)識(shí)終讓人霧里看花,隔靴搔癢。
“本文究竟好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材?”
解決了這些問題,才算讀透了文本。
于是我又分析了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無(wú)深意,只是故事奇異,這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話:3、蒲松齡作此文,蓋因狼之奇異:與人一樣的心機(jī)。
接下來我又找出《聊齋志異》,找出《<狼>三則》。慢慢品讀幾遍,我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了:這一則最長(zhǎng)!換句話說,這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。
我又找出袁行霈主編的《中國(guó)古代文學(xué)史》,閱讀了一流學(xué)者們對(duì)《聊齋志異》的認(rèn)識(shí)。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就(另外就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫是無(wú)比的惟妙惟肖),而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語(yǔ)言所達(dá)到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”,其中就包含著對(duì)它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。
至此,這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握,那就是:內(nèi)容奇異(狼狡詐似人),情節(jié)曲折,文筆簡(jiǎn)練。
那么緊接著第二步,我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢?
我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實(shí)錄,但跟自己的思路不一樣,何況評(píng)優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué),情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體味到的呀!于是最初的簡(jiǎn)略的教學(xué)設(shè)計(jì)便誕生了。
5、大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《49只風(fēng)箏和49只船》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解故事內(nèi)容,通過故事中的語(yǔ)言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠(chéng)來化解矛盾。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事中優(yōu)美的童話語(yǔ)言,能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語(yǔ)言、句子地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)難點(diǎn):
根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語(yǔ)圖示、題目圖片、故事錄音
活動(dòng)過程:
一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入,學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。
教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰(shuí)和誰(shuí)?”(鼓勵(lì)幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板,提問:這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”,我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段,理解角色間的感情。
過渡:今天我們就來講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問:怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問 :很要好就是會(huì)在在一起干什么?(幼兒答)
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述:紅松鼠……小棕熊的家。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著……”
請(qǐng)你們也來把這段故事講一講(集體講——個(gè)別講)
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段,幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說“早上好,愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你!”
提問:風(fēng)箏上寫著什么祝福的話?(幼兒學(xué)說)教師用圖示繪畫這句話,并把“”快樂“友誼”留空,供幼兒填充。提問:你還會(huì)說什么祝福的話?(個(gè)別幼兒回答,集體學(xué)習(xí))教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段,區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問:風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的?請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的?也請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。(什么東西也會(huì)在天空中飄蕩?飄來飄去呢?(氣球、云)什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流(樹葉)
四、通過第七段的學(xué)習(xí),感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法,進(jìn)行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問:“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過)
2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字
師:故事講完了,誰(shuí)來為故事起個(gè)好聽的名字?
教師出示數(shù)字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動(dòng):我們一起聽著錄音,把這個(gè)故事完整的聽一遍。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)是一個(gè)生成活動(dòng),沒有教學(xué)掛圖的。這對(duì)于一個(gè)剛剛升入大班的幼兒?jiǎn)螁蝺A聽故事有一定的難度,所以根據(jù)故事的內(nèi)容,我自制了幾張故事圖片。在活動(dòng)中幼兒能從畫有風(fēng)箏和小船的圖片上了解故事的內(nèi)容,從第一張圖片中風(fēng)箏上的49和小船的49,初步了解故事的題目含義。在活動(dòng)中幼兒能跟著老師的引導(dǎo)從圖片上觀察到故事中的每一個(gè)情節(jié)的發(fā)生,在幼兒猜測(cè)故事結(jié)尾時(shí),幼兒就能根據(jù)前面的圖片比較的大膽說出自己的想法,可見圖片的作用還是很大的,能給幼兒的想象提供基礎(chǔ),能激發(fā)幼兒想象力、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。
6、大班優(yōu)秀語(yǔ)言公開課教案《49只風(fēng)箏和49只紙船》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2.借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3.體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。
4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.小棕熊和紅松鼠的手偶(或圖片)。
2.教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3.故事磁帶、錄音機(jī)。
4.幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。
活動(dòng)過程:
(一)教師講述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。
1.教師:今天,來了兩位新朋友,他們是誰(shuí)呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師:故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
1.教師:可是有一天,兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1.教師講述故事結(jié)尾,鼓勵(lì)幼兒說說:小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?
2.教師:這個(gè)故事告訴我們什么?
3.教師小結(jié):兩個(gè)小朋友遇到不開心的事,要互相關(guān)心、互相體諒,那樣大家才能快樂。
(四)出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動(dòng)“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”,讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
活動(dòng)延伸:
1.區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū),提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。
2.家園共育:請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)是一個(gè)生成活動(dòng),沒有教學(xué)掛圖的。這對(duì)于一個(gè)剛剛升入大班的幼兒?jiǎn)螁蝺A聽故事有一定的難度,所以根據(jù)故事的內(nèi)容,我自制了幾張故事圖片。在活動(dòng)中幼兒能從畫有風(fēng)箏和小船的圖片上了解故事的內(nèi)容,從第一張圖片中風(fēng)箏上的49和小船的49,初步了解故事的題目含義。在活動(dòng)中幼兒能跟著老師的引導(dǎo)從圖片上觀察到故事中的每一個(gè)情節(jié)的發(fā)生,在幼兒猜測(cè)故事結(jié)尾時(shí),幼兒就能根據(jù)前面的圖片比較的大膽說出自己的想法,可見圖片的作用還是很大的,能給幼兒的想象提供基礎(chǔ),能激發(fā)幼兒想象力、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。
7、幼兒園繪本閱讀《豬先生去野餐》大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)教案反思
《豬先生去野餐》是由美國(guó)作家莊子·凱薩茲編繪一本兒童繪本,曾在1988年被美國(guó)《學(xué)校圖書館》雜志評(píng)為“最佳圖書”。該書講述了一個(gè)可愛的豬先生為了能邀請(qǐng)到豬小姐去野餐,如何借朋友的東西打扮自己,引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。書中作者借助了借助豬先生滑稽的造型、詼諧的情節(jié),告訴我們一個(gè)道理——“我就是我,做好自己才是最重要的?!贝蟀嘤變哼€未形成正確的自我評(píng)價(jià),整個(gè)幼兒期,兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還是較差的,成人的引導(dǎo)對(duì)兒童的評(píng)自我評(píng)價(jià)有著重大的影響,所以,借助繪本進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有著積極的意義。
繪本畫面形象鮮明、生動(dòng)幽默,讓人忍俊不禁,且故事情節(jié)起伏詼諧,對(duì)幼兒有吸引力,留給幼兒推理、猜想和思考的空間,適合采用自主閱讀和集體閱讀交叉進(jìn)行的形式閱讀,同時(shí)采用符號(hào)記錄故事情節(jié)的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)幼兒根據(jù)結(jié)構(gòu)提示大膽推理、表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠從畫面中角色的表情、動(dòng)作及特征,推理、猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和角色之間的對(duì)話。
2.能與同伴交流分享對(duì)故事的理解,根據(jù)符號(hào)提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
3.感受故事所帶來的樂趣,懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),做好自己才是最重要的。
4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5.通過討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):根據(jù)符號(hào)提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
難點(diǎn):能夠從畫面中角色的表情、動(dòng)作及特征,推理、猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和角色之間的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本《豬先生去野餐》2人一本 用回巡針做分好三段,PPT、磁性黑板、記錄符號(hào)
活動(dòng)過程
一)提問:什么是野餐?你們?nèi)ヒ安瓦^嗎?
二)出示繪本《豬先生去野餐》封面,介紹故事名稱,引導(dǎo)幼兒圍繞封面觀察講述,并想象打扮豬先生的方法。
提問::豬先生長(zhǎng)什么樣子?表情是怎樣的?出發(fā)前可以怎樣打扮白己呢?
三)、分層賞析故事,挖掘故事內(nèi)涵。閱讀第一步份。
1幼兒自主閱讀:每2人一本故事書,幼兒自主閱讀第一部分,教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀:引導(dǎo)幼兒在觀察、講述、猜測(cè)中進(jìn)一步感理解故事。
(1)講述分析故事第一段,感受豬先生約會(huì)前的期盼心情。
提問:“豬先生出發(fā)前做了哪些準(zhǔn)備??他為什么要這樣做?他的心情是怎樣的?”
“他為什么要給豬小姐采花?
(2)講述分析故事第二段。感受孤貍幫助豬先生的情節(jié),提煉講述的要素。
提問:豬先生遇到了誰(shuí)?他長(zhǎng)得什么樣子?他是怎么幫豬先生的?他說什么?
3.用圖片符號(hào)幫助幼兒提煉講述要素提綱。
4.引導(dǎo)幼兒猜測(cè)豬先生還可能遇到誰(shuí)?
四)倒敘式講述:出示PPT豬先生打扮好的樣子,引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)一步觀察、猜測(cè)、講述。
提問:豬先生還遇到了誰(shuí)?你從哪里看出來的?它們見面會(huì)說什么?引導(dǎo)幼兒用圖片符號(hào)幫助講述。
五、閱讀第二部分,
1自主閱讀,教師巡回指導(dǎo)。
2分享閱讀:
(1)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面進(jìn)一步觀察、講述。提問:豬先生還遇到了誰(shuí)?他長(zhǎng)得什么樣?他是怎么幫豬先生的?他說什么?
(2)講述結(jié)尾前啟發(fā)幼兒猜測(cè)故事情節(jié),大膽表達(dá)白己的想法。
提問:豬先生,有狐理尾巴、獅子頭發(fā)、斑馬花紋的豬先生,豬小姐會(huì)喜歡他嗎?
六)集體閱讀第三部分,感受作品有趣可笑的情節(jié),鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)作品理解的獨(dú)特感受。
1:最后豬小姐同意和他去野餐了嗎?豬小姐喜歡什么樣的豬先生?
2你覺得故事哪里最有趣?為什么?”
七)完整欣賞繪本,
提問:小動(dòng)物們是怎樣夸獎(jiǎng)豬先生的?戴上狐貍尾巴的豬先生真的會(huì)更聰明、嗎?為什么?”
小結(jié):每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自己,做最好的自己才是重要的。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)我借助多媒體等手段,運(yùn)用猜測(cè)、啟發(fā)式提問、學(xué)一學(xué)等方法來引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事,感受故事的幽默所帶來的樂趣,懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),都有自己最美的一面。下面我具體說一下本次活動(dòng)的成功之處:
一、在猜測(cè)中導(dǎo)入
活動(dòng)開始讓幼兒隨著ppt的自動(dòng)播放,讓幼兒對(duì)繪本故事有一個(gè)整體粗略的感受。幼兒知道豬先生是在打扮自己,手里還拿著一份禮物,一只手拿了一朵花正準(zhǔn)備送人。我提出讓幼兒猜測(cè)性的問題:豬先生為什么精心打扮自己呢?他的禮物和花正準(zhǔn)備送給誰(shuí)呢?根據(jù)幼兒猜測(cè)引出故事的高潮部分。
二、在表演時(shí)展現(xiàn)
故事中豬先生請(qǐng)豬小姐的路上遇到了朋友狐貍、獅子和斑馬。豬先生和朋友的一系列對(duì)話、動(dòng)作、表情等都是重復(fù)出現(xiàn),很適合幼兒進(jìn)行模仿、表演。我結(jié)合ppt讓幼兒觀察狐貍把尾巴借給豬先生后豬先生的表情變化,想一想狐貍和豬先生會(huì)說哪些話?并讓幼兒學(xué)一學(xué)。在說的過程中幼兒掌握一個(gè)句式:讓我把我美麗的XX借去吧,瞧你看上去多XX啊!豬小姐一定會(huì)喜歡的。當(dāng)豬先生碰到獅子、斑馬時(shí)在對(duì)話方面幼兒掌握得很熟練了,這為這部分內(nèi)容的表演打下基礎(chǔ)。在表演的時(shí)候幼兒雖然沒有把狐貍、獅子、斑馬很自信的表情表現(xiàn)出來,但豬先生最后變成一個(gè)不知是什么樣的東西而大笑。
三、在理解后遷移
當(dāng)豬先生借了朋友們的東西后,自己很滿意,而豬小姐認(rèn)為是個(gè)怪物。我提出這樣的問題:豬先生怎樣把自己變得更美麗?把別人身上最美的東西借來是個(gè)好辦法嗎?幼兒都知道朋友身上最美的東西是和豬先生不配的,豬先生只有用自己的東西來裝扮才會(huì)美麗,豬先生要和豬小姐一樣才行。最后指出我就是我,不要去羨慕別人。
本次還存在一下一些不足之處:當(dāng)狐貍、獅子、斑馬把尾巴、頭發(fā)、條紋借給豬先生時(shí)沒有提問他們?yōu)槭裁窗盐舶汀㈩^發(fā)、條紋借給豬先生?在最后遷移理解上要有更多的引導(dǎo),多啟發(fā)孩子進(jìn)行體驗(yàn)講述,這樣會(huì)更好。