《大班數(shù)學(xué)教案《路線(xiàn)圖》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、大班數(shù)學(xué)教案《路線(xiàn)圖》反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。
2、嘗試根據(jù)3條路線(xiàn)圖中箭頭所指的行走方向,正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線(xiàn)。
3、在討論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法,并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自備“↑、↓、←、→”,四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。
教學(xué)掛圖
操作材料
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步認(rèn)識(shí)“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭
1、教師出示四個(gè)不同方向的箭頭
師:你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?
2、用手指出箭頭所指方向。
師:你能用手指指出這個(gè)方向嗎?
二、學(xué)習(xí)看路線(xiàn)記錄表
1、出示3張路線(xiàn)圖
師:小兔子用這些不同方向的箭頭畫(huà)出了3張路線(xiàn)圖,路線(xiàn)圖上有些什么?路線(xiàn)圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告訴我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向,數(shù)字表示第幾步)
2、師:第一條路線(xiàn)圖的第一步往哪個(gè)方向走?第二步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?
師:我們一起來(lái)讀一讀第一條路線(xiàn)第一步的行走方向?
師:第一條路線(xiàn)圖一共要走多少步?
三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線(xiàn):
1、出示迷宮圖和空白路線(xiàn)記錄表,請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線(xiàn)
師:這里有一張迷宮圖,迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?
師:起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄,需要用什么來(lái)記錄?
師:接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?
師:第二步朝哪個(gè)方向走?畫(huà)上一條短線(xiàn)。
師:第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫(huà)?
師:誰(shuí)能從第四步開(kāi)始接著往下畫(huà)出每一步的行走路線(xiàn)。
2、教師和幼兒共同根據(jù)幼兒所指路線(xiàn)走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次,最后根據(jù)記錄表把路線(xiàn)畫(huà)在迷宮圖上
四、根據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線(xiàn),并記錄
1、師:這里還有兩張數(shù)字圖,請(qǐng)你繼續(xù)為小黑兔和小灰兔繼續(xù)畫(huà)出一條路線(xiàn)圖,找到食物。
2、展示個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖,并請(qǐng)他用語(yǔ)言講述自己的路線(xiàn)圖
師:把你們的路線(xiàn)圖展覽出來(lái),看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線(xiàn)最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線(xiàn)最短?
五、幼兒完成操作材料《走迷宮》
師:小只小兔根據(jù)哪條路線(xiàn)圖可以找到食物,在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行走路線(xiàn),看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線(xiàn)。
課后反思:
我準(zhǔn)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行認(rèn)識(shí),然后利用多媒體讓幼兒了解路線(xiàn)圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn)我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖,和小朋友們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步,請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線(xiàn)的每個(gè)箭頭的方向,并告知這是小白兔每走一步的方向??雌饋?lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚,所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線(xiàn)圖。并且找到兩者的食物后,用線(xiàn)連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)完,胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),雖然很多孩子在看我操作的時(shí)候很認(rèn)真,但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線(xiàn)就可以了,原有的路線(xiàn)圖有交集的地方,反而對(duì)幼兒是一種干擾。
2、大班數(shù)學(xué)教案《看圖編題》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)編一道加法應(yīng)用題必須要有一件事情,兩個(gè)已知數(shù)(條件)及一個(gè)問(wèn)題。能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題。
2.發(fā)展幼兒分析問(wèn)題的能力和想象力,培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:課件
學(xué)具:算式卡片人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)5的組成。
1.師:小朋友們,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下5的組成。
教師: “嘿嘿,我的1球碰幾球?”(嘿嘿,你的1球碰4球。)……
教師:通過(guò)剛才的游戲,你們知道5有幾種組成嗎?(4種)對(duì)了,5有4種組成, 5有哪4種組成?
教師板書(shū):說(shuō)得真好,我們一起來(lái)讀一讀。
二、引導(dǎo)幼兒看圖編5以?xún)?nèi)的加法應(yīng)用題。
1.教師點(diǎn)擊課間出示圖片一,引導(dǎo)幼兒觀察
(1)教師:“盒子里有什么?”(盒子里有3塊糖果)可以用數(shù)字幾來(lái)表示?(3)
教師:又怎么樣了?(又拿來(lái)了2塊糖果)
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。
教師:誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題?(一共有幾塊糖果?)
教師:現(xiàn)在老師用數(shù)字3和2以及你們提出的問(wèn)題編一道加法應(yīng)用題,你們要仔細(xì)聽(tīng)哦。(教師邊指圖邊講)“盒子里有3塊糖果,過(guò)了一會(huì)兒又拿來(lái)2塊糖果,一共有幾塊糖果呢?”
教師分析:(結(jié)合圖)這道題叫應(yīng)用題,在這道應(yīng)用題中,必須講一件事情,這件事情就是:盒子里的糖果;還要有兩個(gè)已經(jīng)知道的條件,這兩個(gè)條件是:盒子里有3塊糖果是已經(jīng)知道的和又拿來(lái)了2塊糖果是已經(jīng)知道的,也就是3和2是已經(jīng)知道的條件。最后還要提出一個(gè)問(wèn)題,一共有幾塊糖果呢?
(2)體驗(yàn)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
教師:“現(xiàn)在我們把三句話(huà)連在一起說(shuō)一遍”
“這樣我們就編好了一道應(yīng)用題?!?/p>
教師:“那這是一道加法應(yīng)用題還是減法應(yīng)用題?”
教師:誰(shuí)來(lái)列算式?(幼兒列算式,教師出示3+2=5)
總結(jié):我們一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)加法算式中的各個(gè)部分分別表示什么?(3表示盒子里有3塊糖果,2表示又拿來(lái)了2塊糖果,也就是3和2是已經(jīng)知道的條件; 5表示一共有五塊糖果;用算式:3+2=5。)
2.教師點(diǎn)擊課間出示圖片二,引導(dǎo)幼兒觀察
教師:“圖上有什么?”(圖上有2顆草莓)可以用數(shù)字幾來(lái)表示?教師:又怎么樣?(又拿來(lái)了3顆草莓)
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。
教師:誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題?(一共有幾顆草莓?)
教師:“現(xiàn)在我們把三句話(huà)連在一起說(shuō)一遍”
教師:誰(shuí)來(lái)列算式?(幼兒列算式,教師出示3+2=5)
3.出示圖片三
教師:“圖上有什么?”(圖上有4只蝴蝶)可以用數(shù)字幾來(lái)表示?教師:又怎么樣?(又飛來(lái)了一只蝴蝶)
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。
教師:誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題?(一共有幾只蝴蝶?)
教師:“現(xiàn)在我們把三句話(huà)連在一起說(shuō)一遍”
教師:誰(shuí)來(lái)列算式?列出算式4+1=5。
三、看加法算式編應(yīng)用題。
教師:請(qǐng)看圖片上的這道加法算式,剛才小朋友們都學(xué)會(huì)了看圖編加法應(yīng)用題,那你們能根據(jù)加法算式編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎?和你的伙伴說(shuō)一說(shuō),(2分鐘)
教師:誰(shuí)想好了?(老師重復(fù))xx小朋友編的這道應(yīng)用題講了一件什么事情?xx表示算式中的4,xx表示算式中的1,問(wèn)一共有……表示算式中的xx?(教師邊指圖邊講)說(shuō)的真好表?yè)P(yáng)他。
教師:還有誰(shuí)想出了不一樣的?(請(qǐng)多位幼兒嘗試編應(yīng)用題并檢查糾正不正確的。)
教師小結(jié):小朋友們有學(xué)會(huì)了新本領(lǐng),會(huì)看算式編應(yīng)用題。知道編一道應(yīng)用題要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字及一個(gè)問(wèn)題。如果少了一個(gè)數(shù)字或少了一個(gè)問(wèn)題,這道就不好編了,更沒(méi)辦法算了。
四、請(qǐng)幼兒看卡片自由編應(yīng)用題。
教師:請(qǐng)每位幼兒拿一張算式編應(yīng)用題(2分鐘)
請(qǐng)幼兒與同伴或老師分享自己編的應(yīng)用題。
收拾操作材料,活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思:
1. 作為教師應(yīng)該掌握孩子的思辨能力,要站在孩子的角度進(jìn)行分析,制定適合孩子學(xué)習(xí)的方法,適合教師的教法。
2. 本次活動(dòng)中,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成,幼兒能夠根據(jù)教師的要求自編加法應(yīng)用題。
3. 在列算式這個(gè)部分可以看出孩子們對(duì)算式和應(yīng)用題的概念還不是很強(qiáng),可以在平時(shí)的活動(dòng)中加強(qiáng)此方面的鍛煉。
4. 在演示部分,可將操作材料一一對(duì)應(yīng)演示,讓孩子更加一目了然,更加容易了解如何編加法應(yīng)用題。
5. 在糾正量詞以及提問(wèn)上,花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,精煉,在以后得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有待加強(qiáng),提高語(yǔ)言的有效性。
3、大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《路線(xiàn)圖》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。
2、嘗試根據(jù)3條路線(xiàn)圖中箭頭所指的行走方向,正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線(xiàn)。
3、在討論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法,并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自備“↑、↓、←、→”,四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。
教學(xué)掛圖
操作材料
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步認(rèn)識(shí)“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭
1、教師出示四個(gè)不同方向的箭頭
師:你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?
2、用手指出箭頭所指方向。
師:你能用手指指出這個(gè)方向嗎?
二、學(xué)習(xí)看路線(xiàn)記錄表
1、出示3張路線(xiàn)圖
師:小兔子用這些不同方向的箭頭畫(huà)出了3張路線(xiàn)圖,路線(xiàn)圖上有些什么?路線(xiàn)圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告訴我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向,數(shù)字表示第幾步)
2、師:第一條路線(xiàn)圖的第一步往哪個(gè)方向走?第二步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?
師:我們一起來(lái)讀一讀第一條路線(xiàn)第一步的行走方向?
師:第一條路線(xiàn)圖一共要走多少步?
三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線(xiàn):
1、出示迷宮圖和空白路線(xiàn)記錄表,請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線(xiàn)
師:這里有一張迷宮圖,迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?
師:起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄,需要用什么來(lái)記錄?
師:接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?
師:第二步朝哪個(gè)方向走?畫(huà)上一條短線(xiàn)。
師:第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫(huà)?
師:誰(shuí)能從第四步開(kāi)始接著往下畫(huà)出每一步的行走路線(xiàn)。
2、教師和幼兒共同根據(jù)幼兒所指路線(xiàn)走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次,最后根據(jù)記錄表把路線(xiàn)畫(huà)在迷宮圖上
四、根據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線(xiàn),并記錄
1、師:這里還有兩張數(shù)字圖,請(qǐng)你繼續(xù)為小黑兔和小灰兔繼續(xù)畫(huà)出一條路線(xiàn)圖,找到食物。
2、展示個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖,并請(qǐng)他用語(yǔ)言講述自己的路線(xiàn)圖
師:把你們的路線(xiàn)圖展覽出來(lái),看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線(xiàn)最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線(xiàn)最短?
五、幼兒完成操作材料《走迷宮》
師:小只小兔根據(jù)哪條路線(xiàn)圖可以找到食物,在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行走路線(xiàn),看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線(xiàn)。
課后反思:
我準(zhǔn)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行認(rèn)識(shí),然后利用多媒體讓幼兒了解路線(xiàn)圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn)我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖,和小朋友們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步,請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線(xiàn)的每個(gè)箭頭的方向,并告知這是小白兔每走一步的方向。看起來(lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚,所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線(xiàn)圖。并且找到兩者的食物后,用線(xiàn)連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)完,胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),雖然很多孩子在看我操作的時(shí)候很認(rèn)真,但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線(xiàn)就可以了,原有的路線(xiàn)圖有交集的地方,反而對(duì)幼兒是一種干擾。
4、大班數(shù)學(xué)教案《拼九方格圖》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
大班孩子的拼圖經(jīng)驗(yàn)已相對(duì)比較豐富,對(duì)他們來(lái)說(shuō)拼圖是一項(xiàng)刺激、有挑戰(zhàn)性的智力游戲,孩子們雖然自主游戲的興趣濃厚,但卻缺乏一種學(xué)習(xí)的指向性和目的性。在新綱要中強(qiáng)調(diào):要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。于是,我將“拼圖游戲”作為一個(gè)教育載體,設(shè)計(jì)了《拼九方格圖》,讓幼兒在有趣的拼拼、玩玩、記錄中,了解“部分”與“整體”的關(guān)系,發(fā)展空間知覺(jué)能力,最重要的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法及策略。
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)九方格圖和拼圖卡,能在作業(yè)單上記錄自己的拼圖方法。
2、學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題,進(jìn)行多種組合,尋求多種答案。
3、感受拼圖游戲奇妙之處,在操作活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教具:九方格白板課件。
2、學(xué)具:九方格底板、拼圖卡(8套)、記錄單、9的分成作業(yè)單、9的加減作業(yè)單等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)九方格圖、拼圖卡,嘗試用不同方法拼九方格圖
1、出示課件,認(rèn)識(shí)九方格圖、拼圖卡。
(1)、認(rèn)識(shí)九方格圖
師:今天李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)圖形,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它是由幾個(gè)什么圖形拼成的,有什么排列規(guī)律?(幼兒相互討論,回答問(wèn)題)
(2)認(rèn)識(shí)拼圖卡
師:這些拼圖卡一樣嗎?哪里不一樣?(形狀、顏色、組合方式不一樣),但是它們有一個(gè)共同的特征是什么。(都是由小正方形組合而成的),這些小正方形和九方格圖中的小正方形一樣大嗎?(請(qǐng)一名幼兒上來(lái)操作驗(yàn)證。)
2、嘗試多種九方格圖的拼法,學(xué)習(xí)記錄拼圖方法
(1)嘗試多種九方格拼圖方法。
師:誰(shuí)會(huì)用這些拼圖卡來(lái)拼一拼九方格圖呢?(幼兒上來(lái)操作,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試多種拼法)
(2)嘗試學(xué)習(xí)在記錄單上記錄自己的拼圖方法。
怎樣記才能清楚地記錄自己分別是用哪些圖形板拼出九方格圖案的?(提示幼兒看拼圖卡上的編號(hào)記錄)
二、交代要求,幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、第一、三組:拼九方格圖,并記錄結(jié)果
“你會(huì)用這些拼圖卡拼九方格圖嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友試一試,可別忘記記錄你的拼圖方法哦!”
2、第二組:九方格圖的組成
“這組活動(dòng)應(yīng)該怎樣做?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”
3、第四組:九方格圖的加減
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這組是什么活動(dòng),怎樣做?
三、交流分享、總結(jié)延伸
1、展示個(gè)別幼兒的拼圖記錄單,集體進(jìn)行展評(píng)
2、找出方法最多的記錄單和方法最少的記錄單對(duì)比
3、師:今天我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密,拼九方格圖有很多的不同拼法,我們一起到教室里比一比看誰(shuí)拼的方法最多。
活動(dòng)反思:
該活動(dòng)取材于九方格這一智力拼圖游戲,拼圖內(nèi)容的本身其實(shí)并沒(méi)有多大難度,鑒于大班幼兒的發(fā)展要求,于是結(jié)合了表格的相應(yīng)記錄。這一游戲幼兒還是較能接受的,也頗感興趣,或許是因?yàn)楹苌俳佑|這一紀(jì)錄方法、老師講解不夠清晰具體的等緣故,有部分幼兒沒(méi)有很好掌握第二次操作的要求,使得難點(diǎn)目標(biāo)沒(méi)有有效、全面地突破。
5、大班數(shù)學(xué)教案《看圖列算式》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察理解圖片內(nèi)容,嘗試編題并列出相應(yīng)的加法算式。
2.幼兒會(huì)根據(jù)圖片用三句話(huà)講出圖意,學(xué)習(xí)看圖列應(yīng)用題。
3.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、《幼兒畫(huà)冊(cè)》第3冊(cè)第55頁(yè)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
用三句話(huà)講出題意,嘗試用原來(lái)有幾只、又來(lái)了幾只、一共有幾只完整講述。
活動(dòng)過(guò)程:
1.碰球游戲,復(fù)習(xí)6、8的分解組成。
師:小朋友們,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下8的組成。
教師:“嘿嘿,我的1球碰幾球?”(嘿嘿,你的1球碰7球。)……
2.引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)出圖意及數(shù)量關(guān)系。
出示圖片一,提問(wèn):
原來(lái)草地上有幾只小雞?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?又走來(lái)了幾只小雞?引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在草地上一共有幾只小雞呢?
教師分析:(結(jié)合圖)這道題叫應(yīng)用題,在這道應(yīng)用題中,必須要有兩個(gè)已經(jīng)知道的條件,這兩個(gè)條件是:原來(lái)草地上有2只小雞以及又走來(lái)了4只小雞是已經(jīng)知道的條件,最后還要提出一個(gè)問(wèn)題,一共有幾只小雞呢?
教師:“現(xiàn)在我們把三句話(huà)連在一起說(shuō)一遍”
教師:那怎么來(lái)列算式呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試一試。
(幼兒列算式,教師出示2+4=6)
總結(jié):我們一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)加法算式中的每一個(gè)數(shù)字分別表示什么?(2表示原來(lái)草地上有2只小雞,4表示又走來(lái)了4只小雞,也就是2和4是已經(jīng)知道的條件; 6表示一共有6只小雞;用算式:2+4=6)
2+4=6 這道算式還可以說(shuō)哪些事呢(引導(dǎo)幼兒仿照?qǐng)D一的例句生活中其它關(guān)于4+2=6的事例)?
3.出示圖片二
教師:“圖上有什么?”(圖上有1只蝴蝶)可以用數(shù)字幾來(lái)表示?教師:又怎么樣?(又飛來(lái)了7只蝴蝶)
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。(本文.來(lái)源:快思.教案網(wǎng))
教師:誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題?(一共有幾只蝴蝶?)
教師:“現(xiàn)在我們把三句話(huà)連在一起說(shuō)一遍”
教師:誰(shuí)來(lái)列算式?列出算式1+7=8。
4.教師點(diǎn)擊課間出示圖片三,引導(dǎo)幼兒觀察
教師:“池塘里有什么?”(池塘里有4只鴨子)可以用數(shù)字幾來(lái)表示?教師:又怎么樣?(又游來(lái)2只鴨子)
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。
教師:誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題?(一共有幾只鴨子?)
教師:“現(xiàn)在我們把三句話(huà)連在一起說(shuō)一遍”
教師:誰(shuí)來(lái)列算式?(幼兒列算式,教師出示4+2=6)
5.給你一道算式題,你能編出應(yīng)用題嗎?(引導(dǎo)幼兒用提問(wèn)的方式提出應(yīng)用題的問(wèn)題)?
教師:請(qǐng)看圖片上的這道加法算式,剛才小朋友們都學(xué)會(huì)了看圖編加法應(yīng)用題,那你們能根據(jù)加法算式編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎?和你的伙伴說(shuō)一說(shuō),(2分鐘)
教師:誰(shuí)想好了?(老師重復(fù))xx小朋友編的這道應(yīng)用題講了一件什么事情?xx表示算式中的4,xx表示算式中的1,問(wèn)一共有……表示算式中的xx?(教師邊指圖邊講)說(shuō)的真好表?yè)P(yáng)他。
教師:還有誰(shuí)想出了不一樣的?(請(qǐng)多位幼兒嘗試編應(yīng)用題并檢查糾正不正確的。)
6.教師指導(dǎo)不會(huì)提出問(wèn)題的幼兒,先讓他們和老師一起說(shuō)題意并提問(wèn),幫助他們掌握應(yīng)用題的句式結(jié)構(gòu),而后逐步讓他們自己學(xué)著編應(yīng)用題。
7.我們的書(shū)上也有這樣的算式,我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),練習(xí)一下吧。
教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程,因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多,而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
6、大班數(shù)學(xué)詳案教案《路線(xiàn)圖》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
在大班數(shù)學(xué)中,需要上的活動(dòng)還很多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念,我跳開(kāi)了數(shù)計(jì)算的內(nèi)容。有計(jì)劃地增加了空間、量比方面的活動(dòng)。在與箭頭的游戲中,就是我們最熟悉的游戲法,這樣使數(shù)學(xué)活動(dòng)活起來(lái),孩子與孩子的互動(dòng),孩子與老師的師幼互動(dòng)也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。(重點(diǎn))
2、嘗試根據(jù)3條路線(xiàn)圖中箭頭所指的行走方向,正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線(xiàn)。(難點(diǎn))
3、在討論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法,并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自備“↑、↓、←、→”,四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。
教學(xué)掛圖
操作材料
活動(dòng)過(guò)程:
一、初步認(rèn)識(shí)“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭
1、教師出示四個(gè)不同方向的箭頭
師:你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?
2、用手指出箭頭所指方向。
師:你能用手指指出這個(gè)方向嗎?
二、學(xué)習(xí)看路線(xiàn)記錄表
1、出示3張路線(xiàn)圖
師:小兔子用這些不同方向的箭頭畫(huà)出了3張路線(xiàn)圖,路線(xiàn)圖上有些什么?路線(xiàn)圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告訴我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向,數(shù)字表示第幾步)
2、師:第一條路線(xiàn)圖的第一步往哪個(gè)方向走?第二步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?
師:我們一起來(lái)讀一讀第一條路線(xiàn)第一步的行走方向?
師:第一條路線(xiàn)圖一共要走多少步?
三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線(xiàn):
1、出示迷宮圖和空白路線(xiàn)記錄表,請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線(xiàn)
師:這里有一張迷宮圖,迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?
師:起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄,需要用什么來(lái)記錄?
師:接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?
師:第二步朝哪個(gè)方向走?<.本文來(lái)源:快思教案.網(wǎng)>畫(huà)上一條短線(xiàn)。
師:第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫(huà)?
師:誰(shuí)能從第四步開(kāi)始接著往下畫(huà)出每一步的行走路線(xiàn)。
2、教師和幼兒共同根據(jù)幼兒所指路線(xiàn)走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次,最后根據(jù)記錄表把路線(xiàn)畫(huà)在迷宮圖上
四、根據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線(xiàn),并記錄
1、師:這里還有兩張數(shù)字圖,請(qǐng)你繼續(xù)為小黑兔和小灰兔繼續(xù)畫(huà)出一條路線(xiàn)圖,找到食物。
2、展示個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖,并請(qǐng)他用語(yǔ)言講述自己的路線(xiàn)圖
師:把你們的路線(xiàn)圖展覽出來(lái),看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線(xiàn)最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線(xiàn)最短?
五、幼兒完成操作材料《走迷宮》
師:小只小兔根據(jù)哪條路線(xiàn)圖可以找到食物,在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行走路線(xiàn),看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線(xiàn)。
課后反思:
我準(zhǔn)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行認(rèn)識(shí),然后利用多媒體讓幼兒了解路線(xiàn)圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn),我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖,和小朋友們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步,請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線(xiàn)的每個(gè)箭頭的方向,并告知這是小白兔每走一步的方向??雌饋?lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚,所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線(xiàn)圖。并且找到兩者的食物后,用線(xiàn)連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)完,胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),雖然很多孩子在看我操作的時(shí)候很認(rèn)真,但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線(xiàn)就可以了,原有的路線(xiàn)圖有交集的地方,反而對(duì)幼兒是一種干擾。
7、大班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案《線(xiàn)路圖》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解“→”、“←”、“↑”、“↓”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。
2、嘗試能根據(jù)路線(xiàn)圖中箭頭所指的行走方向,正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線(xiàn)。
3、樂(lè)意在活動(dòng)過(guò)程中大膽表達(dá)自己的想法,并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自備:箭頭標(biāo)記。
2、菜園圖,教學(xué)ppt。
3、幼兒用書(shū)《走迷宮》的操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)箭頭,理解箭頭所表示的意義。
1.教師:兔媽媽有三個(gè)兔寶寶,小白兔、小灰兔、小黑兔。有一天,兔媽媽對(duì)兔寶寶說(shuō),菜園里結(jié)出了許多果實(shí),你們長(zhǎng)大了,應(yīng)該自己去找食物了。于是兔媽媽給了兔寶寶三張不同的路線(xiàn)圖,可是上面有兔寶寶看不懂的標(biāo)記。
2.教師出示四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記圖。你們認(rèn)識(shí)這些標(biāo)記嗎?這幾張箭頭標(biāo)記一樣嗎?分別指向哪幾個(gè)方向?
二、明確路線(xiàn)圖中每一步的行走的方向。
1.出示兔寶寶路線(xiàn)圖:教師:除了箭頭標(biāo)志,路線(xiàn)圖上還有什么?路線(xiàn)圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字代表什么意思呢?它告訴我們什么信息?
2.教師:我們來(lái)看看小黑兔的路線(xiàn)圖,第一步往哪個(gè)方向走?第二步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?(我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
3.教師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀小白兔的路線(xiàn)圖上面每一步的行走方向呢?
4.教師:我們?cè)賮?lái)看看小灰兔的路線(xiàn)圖,一共要走多少步呢?它是怎么樣一步步走的?請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(師小結(jié):數(shù)字表示第幾步,箭頭表示每一步行走的方向,小兔子的照片表示是誰(shuí)的路線(xiàn)圖。)
三、畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線(xiàn)。
1.教師出示菜園圖,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:路線(xiàn)圖我們看明白了,再來(lái)看看兔媽媽的菜園吧!你看到了哪些果實(shí)?
2.明確行走的規(guī)則與要求。
(1)師示范:根據(jù)路線(xiàn)圖,我先來(lái)幫助小黑兔找食物,第一步很重要,從小黑兔所在的格子出發(fā),(教案出自:快思教案網(wǎng))根據(jù)箭頭方向向上畫(huà)一條短線(xiàn)到下一格處,畫(huà)的時(shí)候要跨越兩個(gè)格子的中線(xiàn),這是第一步的行走路線(xiàn)。第二步哪個(gè)方向?第二步要從第一步走到的地方向左再畫(huà)一條短線(xiàn)到下一格。第三步哪個(gè)方向?小黑兔一共走了幾步?找到了什么食物?
(2)誰(shuí)來(lái)幫助小白兔找食物?小白兔收獲了什么?
(3)小黑兔一共走了幾步?誰(shuí)來(lái)試試?小黑兔收獲了什么?
四、幼兒操作活動(dòng)。
1.教師:剛才是兔媽媽在考驗(yàn)我們的能力,她發(fā)現(xiàn)我們小朋友都很能干。現(xiàn)在,兔媽媽可放心啦,但是真正的路線(xiàn)圖可沒(méi)這么簡(jiǎn)單。
2. 出示幼兒操作紙《走迷宮》。
師:兔寶寶們的步數(shù)都增加了,那這3只小兔到底會(huì)收獲什么食物呢,好期待啊!難度增加了你們害怕了嗎?兔媽媽說(shuō),要不走錯(cuò)路有一個(gè)秘訣,走一步劃掉一步,這樣就不會(huì)漏掉啦!
3.操作要求:第一,找到小兔子的起點(diǎn);第二,確定第一步方向;第三,箭頭跨越兩個(gè)格子的中線(xiàn);第四,走一步劃一步;第五,兔子和食物進(jìn)行連線(xiàn)。
4.接下來(lái),請(qǐng)你根據(jù)兔寶寶們的路線(xiàn)圖在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行走路線(xiàn),然后將小兔與找到的食物進(jìn)行連線(xiàn)。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
1.教師:你們幫助兔寶寶們找到它們想要的食物了嗎?
教師:誰(shuí)愿意告訴大家,你幫哪只小兔完成了路線(xiàn)圖,找到了什么食物?
2.對(duì)照路線(xiàn)圖,師幼共同驗(yàn)證檢查正確與否。
課后反思:
我準(zhǔn)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行認(rèn)識(shí),然后利用多媒體讓幼兒了解路線(xiàn)圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn),我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖,和小朋友們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步,請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線(xiàn)的每個(gè)箭頭的方向,并告知這是小白兔每走一步的方向??雌饋?lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚,所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線(xiàn)圖。并且找到兩者的食物后,用線(xiàn)連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)完,胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),雖然很多孩子在看我操作的時(shí)候很認(rèn)真,但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線(xiàn)就可以了,原有的路線(xiàn)圖有交集的地方,反而對(duì)幼兒是一種干擾。
8、大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《條形統(tǒng)計(jì)圖》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過(guò)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,了解條形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)圖特征:橫坐標(biāo)是統(tǒng)計(jì)的物品種類(lèi)、縱坐標(biāo)是統(tǒng)計(jì)的物品數(shù)量。
2.能根據(jù)前后統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比,明白條形統(tǒng)計(jì)圖一眼就能看出數(shù)量的多少,并能獨(dú)立制作完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
3.體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.每組桌面玩具:齒輪積木8個(gè)、雪花積木5個(gè)、子彈積木7個(gè)、圓圈3個(gè)、聰明棒6個(gè)。
2.條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅;
3.小統(tǒng)計(jì)圖人手一張,水彩筆,空白條形統(tǒng)計(jì)圖。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。
師:小朋友,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在你們身后的桌子上有很多的積木啊?(教案出自:快思教案網(wǎng))那我們?cè)鯓硬拍苤雷郎嫌心男┓e木?他們有多少個(gè)呢?
小結(jié):哦,像這種先把要統(tǒng)計(jì)的物品分一分類(lèi),再數(shù)一數(shù),最后再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄下來(lái),就是統(tǒng)計(jì)。
2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
(1)幼兒按要求嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出物品的數(shù)量。
師:在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候呢,一桌5個(gè)小朋友,擔(dān)會(huì)請(qǐng)小朋友自己去選擇,統(tǒng)計(jì)一下你們桌上的東西并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄在桌上的統(tǒng)計(jì)圖上。在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候可要細(xì)心一點(diǎn),別統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了。
(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,鞏固、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。(老師把他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄在大的統(tǒng)計(jì)表里)
小結(jié):從這張圖上你們能看出統(tǒng)計(jì)了哪些東西?他有多少嗎?(一起看圖說(shuō)一說(shuō))
3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
師:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)記錄方法,看,這里也有一張統(tǒng)計(jì)圖,你能看懂這張圖嗎?(教案出自:快思教案網(wǎng))你從圖上看到了什么?他表示什么意思?有什么用?(重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從橫縱坐標(biāo)上看出物品的數(shù)量)
(2)比較前后兩張統(tǒng)計(jì)圖。
師:這張統(tǒng)計(jì)圖和剛才我們畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣?為什么要用條形來(lái)制作統(tǒng)計(jì)表呢?(通過(guò)觀察條形的高矮可以一眼就看出哪種物品數(shù)量多,哪種數(shù)量少)小結(jié):小朋友們的眼睛真厲害。那像這種有橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo),用條形來(lái)表示物體數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖,我們就叫他條形統(tǒng)計(jì)圖。在條形統(tǒng)計(jì)圖上,我們可以通過(guò)觀察條形的高矮一眼就看出物品數(shù)量的多少。
4、操作體驗(yàn),學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙,引導(dǎo)幼兒討論制作方法。
師:你們會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)嗎?老師幫你們每個(gè)人準(zhǔn)備了一張空白的條形統(tǒng)計(jì)圖,我們先一起來(lái)看一看,在這張條形統(tǒng)計(jì)圖上該怎么記錄呢?在記錄統(tǒng)計(jì)物品的數(shù)量的時(shí)候我們?cè)撛趺从涗浤?(要看縱坐標(biāo)上的數(shù)字)
(2)幼兒根據(jù)原來(lái)統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù),動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
師:請(qǐng)小朋友拿出剛才的統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,把他們制作成一張條形統(tǒng)計(jì)圖吧!
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流,全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)講講你的統(tǒng)計(jì)圖,你統(tǒng)計(jì)了什么?你能從你的統(tǒng)計(jì)圖上一下子就看出來(lái)什么積木最多?什么積木最少嗎?誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5、活動(dòng)延伸。
欣賞生活中的條形統(tǒng)計(jì)圖。
師:在我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到條形統(tǒng)計(jì)圖,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?今天老師也帶來(lái)了幾個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖,我們一起來(lái)欣賞一下,這些條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)了什么?有多少?你怎么看出來(lái)的?你能一眼就看出來(lái)什么東西最多?什么最少嗎?
結(jié)束:原來(lái)?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖有這么大的用處啊,可以不用數(shù)數(shù)就能一下子看出物品的多少。也正是因?yàn)檫@個(gè)優(yōu)點(diǎn)能給我們帶來(lái)很多的方便,所以很多地方會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì),下課后,我們?cè)偃ド钪姓乙徽?,還有哪些條形統(tǒng)計(jì)圖吧!
【活動(dòng)反思】
本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,條形統(tǒng)計(jì)圖的特征,尤其是條形統(tǒng)計(jì)圖中橫軸、縱軸表達(dá)的意義及制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)直條對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)是本節(jié)課著重要突破的知識(shí)點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):突破難點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):
一、 學(xué)生是真討論真探究了
與以前類(lèi)似教學(xué)相比,統(tǒng)計(jì)教學(xué)往往熱鬧有余,而思考不足,學(xué)生的能力并沒(méi)有多大提升。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生是有收獲的。知識(shí)的難點(diǎn)真的是學(xué)生自主探究解決的。
二、小組合作,自主探究
緊扣難點(diǎn),圍繞“1、你知道縱軸上的這些數(shù)量是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?2、標(biāo)數(shù)據(jù)的直條該如何確定高度呢?3、為什么要在直條頂端標(biāo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)?”展開(kāi)討論先讓學(xué)生再小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法,發(fā)散他們的思維,讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。完成后用展臺(tái)展示學(xué)生作業(yè),請(qǐng)同學(xué)互相觀察“他畫(huà)的好看么,符合要求嗎,完美嗎?”以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué),讓他們指出同伴們的優(yōu)缺點(diǎn),我認(rèn)為這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)。
三、教師引領(lǐng)學(xué)生思考,促使學(xué)生展開(kāi)思維碰撞。 在大組交流中不斷圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸。幫助學(xué)生真正理解并掌握縱軸上數(shù)量的設(shè)計(jì),提供一組數(shù)據(jù),請(qǐng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)縱軸數(shù)據(jù),即一格表示多少數(shù)量,要參看原始數(shù)據(jù),以及根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。準(zhǔn)確定位直條的高度。溝通學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用平均分的知識(shí)準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù),從而定位直條的高度。
9、幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《有趣的線(xiàn)路圖》反思
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒在平時(shí)的生活中能夠運(yùn)用空間方位解決問(wèn)題,例如在平時(shí)的一些活動(dòng)中幼兒能夠主動(dòng)介紹自己的家在出了幼兒園的大門(mén)向左走然后在一直往前走就是我的家了。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中表明豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,也能夠發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決,并且能夠體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。在本次活動(dòng)中讓孩子們自主操作課件,在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解“↑、↓、←、→”箭頭表示的意義。
2、通過(guò)數(shù)箭頭的方法比較路線(xiàn)圖的長(zhǎng)短,并找出終點(diǎn)的位置。
3、積極參與活動(dòng),在設(shè)計(jì)出行路線(xiàn)的同時(shí)感受其帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):重點(diǎn):理解“↑、↓、←、→”箭頭表示的意義。
活動(dòng)難點(diǎn):
通過(guò)數(shù)箭頭的方法比較路線(xiàn)圖長(zhǎng)短,并找出終點(diǎn)的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件,線(xiàn)路圖教具圖片(每位幼兒人手一份)
活動(dòng)過(guò)程
一、初步認(rèn)識(shí)四個(gè)箭頭的含義
1、出示四個(gè)不同方向的箭頭,幼兒討論
師:你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò),知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?
2、用手指出箭頭所指方向。
小結(jié):上面的箭頭為大家提供了出行的路線(xiàn),以及在戶(hù)外迷路時(shí)也可以觀察這些指示牌。
二、展示另外兩幅路線(xiàn)圖,通過(guò)箭頭找出在路線(xiàn)圖上到達(dá)的位置
1、出示線(xiàn)路圖
師:今天,我們就為小弟弟一家找一找他們的出行路線(xiàn)。
(1)請(qǐng)你們看一看這幅線(xiàn)路圖上都標(biāo)出了什么地方?
(2)地圖上一道一道的方格表示的什么?表示你走的步數(shù)。
2、出示另兩幅路線(xiàn)圖,并按箭頭找出正確的路線(xiàn)。
師:你們能看懂這個(gè)路線(xiàn)圖表示的意思嗎?是從哪里出發(fā)呢?(上面的是媽媽的出行路線(xiàn),下面的是爸爸的出行路線(xiàn))
3、幼兒操作路線(xiàn)圖并講述過(guò)程。
請(qǐng)你們選擇一條路線(xiàn),想一想,你是想幫助媽媽還是幫助爸爸。等會(huì)你們幫助爸爸或媽媽看一下,他們到底去哪里了,并且要用完整的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)以及數(shù)出你走了幾步。
小結(jié):小朋友們都能根據(jù)爸爸媽媽的箭頭提示,為他們找到了正確的路線(xiàn)。
三、引導(dǎo)幼兒用多種方法解決問(wèn)題
1、小弟弟現(xiàn)在想從家出發(fā)去醫(yī)院,但是中間想要經(jīng)過(guò)理發(fā)店,最終到達(dá)醫(yī)院,那他該怎么走呢?
(1)教師邊演示邊講解“小弟弟從家出發(fā)向前走了幾步,在向右走了……”
(2)請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)在圖片上找一找,并在畫(huà)路線(xiàn)的同時(shí)用完整的語(yǔ)言說(shuō)出方向,以及數(shù)一數(shù)走了幾步?
(3)比一比自己畫(huà)的路線(xiàn)并比較出路線(xiàn)的長(zhǎng)短。
小結(jié):這些小朋友走的步數(shù)都是一樣的,可是他們的路線(xiàn)不一樣。
四、幼兒自由設(shè)計(jì)出行路線(xiàn)
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由設(shè)計(jì)自己出行路線(xiàn),并用箭頭畫(huà)出,想一想可以怎么走?并數(shù)出你走了幾步?
2、可以怎么走?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條出行路線(xiàn)。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)我以圖片的導(dǎo)入,大大提高了幼兒的興趣,使幼兒在整個(gè)過(guò)程中都被活動(dòng)環(huán)節(jié)所吸引,幼兒能在活動(dòng)中積極發(fā)言,大膽表述自己的猜想,達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),同時(shí)活動(dòng)中也存在著一些不足,教師的在表述方向的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,最后的延伸活動(dòng)教師言語(yǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔明了。
活動(dòng)過(guò)程增添了白板中的多種功能,使活動(dòng)變得更有趣味性,幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,更好的去感受到在線(xiàn)路圖上用箭頭來(lái)行走,。但我深知自己在信息技術(shù)的運(yùn)用上還不夠充分,在今后的教學(xué)生活中,我會(huì)不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),真正將信息技術(shù)與教學(xué)充分相結(jié)合。