《大班語(yǔ)言課教案《我和我的外婆》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班語(yǔ)言課教案《我和我的外婆》反思
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.
2、找一找故事中有哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)并用句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)說(shuō)出來(lái).
3、幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩.
4、學(xué)習(xí)打電話(huà)的禮貌用語(yǔ).
5、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.
難點(diǎn)：找一找故事中有哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)并用句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)說(shuō)出來(lái).
教法學(xué)法：
談話(huà)、角色表演
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
提問(wèn)：
1、小朋友家里都有哪些人呀?
2、如果想外婆了該怎么辦?
二、講述故事《我和我的外婆》
1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》
2、幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面、認(rèn)真傾聽(tīng).
三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流.
1、故事中有哪些人?〔我、外婆〕強(qiáng)調(diào)故事名字，幼兒說(shuō)一次.
2、外婆愛(ài)不愛(ài)小女孩〔打電話(huà)、圍巾〕，小女孩愛(ài)不愛(ài)外婆?你是怎么知道的?〔去看外婆，送了一幅畫(huà)〕幼兒觀察小女孩的畫(huà)顏色像什么?
3、教師解說(shuō)陽(yáng)光線(xiàn)，讓幼兒感受外婆的溫暖.
4、你的外婆愛(ài)你嗎?怎么愛(ài)的?你愛(ài)外婆嗎?怎么愛(ài)的?引導(dǎo)幼兒關(guān)心老人〔打電話(huà)、去看她〕
四、找一找故事中長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和生活長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn).
1、教師和幼兒一起找，并讓幼兒句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)完整的說(shuō)出來(lái).〔外婆和我之間有一條隱形的線(xiàn)〕
2、生活中的線(xiàn)〔電線(xiàn)、縫衣服的線(xiàn)、鞋帶〕
五、角色表演
1、你會(huì)打電話(huà)嗎?如果給外婆打電話(huà)我們要給外婆說(shuō)什么?教師引導(dǎo)：你好!謝謝!再見(jiàn)!
2、教師扮演外婆，請(qǐng)小朋友和老師表演并用禮貌用語(yǔ).
六、結(jié)束
鼓勵(lì)幼兒回家給外婆打電話(huà)。
教學(xué)反思：
在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。
2、大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《影子和我》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.結(jié)合讀本和自身經(jīng)驗(yàn)，豐富、深化有關(guān)影子的認(rèn)識(shí)，特別是人物的活動(dòng)和影子的變化之間的關(guān)系。
2.理解“也”字如何運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用句型——“誰(shuí)在做什么，誰(shuí)也在做什么。
3.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
4.理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
大書(shū)《影子和我》、幼兒人手一本小書(shū)
活動(dòng)過(guò)程
1.教師以猜謎的形式引出活動(dòng)的主題：“人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下陪著你，卻是啞巴不開(kāi)口”。(影子)教師提問(wèn)：你在什么地方看到影子?引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
教師提出本次閱讀的主題——影子：今天我們一起來(lái)看一本很有趣的書(shū)。
2.教師出示大書(shū)：小朋友猜猜這本書(shū)在說(shuō)一個(gè)什么故事?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
(1)教師翻開(kāi)大書(shū)的第1頁(yè)，提問(wèn)：你看到了圖上有什么?為什么要有蠟燭?
(2)教師：請(qǐng)小朋友猜一猜，書(shū)上的人會(huì)和影子做什么游戲?請(qǐng)幼兒看書(shū)的第2頁(yè)。教師提問(wèn)：你看到了小朋友和影子在做游戲，你是怎么看出來(lái)的?
(3)出示書(shū)的第3頁(yè)，將人物遮住，教師提問(wèn)：我看到了圖上的影子了，但是我不知道書(shū)上的小朋友做了什么樣的動(dòng)作，你們知道嗎?我們一起來(lái)做做吧。請(qǐng)幼兒站起來(lái)模仿影子的動(dòng)作。教師掀開(kāi)遮住的紙張，并請(qǐng)幾個(gè)模仿得比較像的幼兒站到前面做動(dòng)作，和大書(shū)中的人物比較一下。教師提問(wèn)：為什么?
(4)出示遮住人物的第4頁(yè)，教師提問(wèn)：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，這個(gè)影子像什么?發(fā)散幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不同的看法。教師提問(wèn)：你知道小朋友是怎么做的嗎?讓幼兒比比動(dòng)作，教師掀開(kāi)紙張：原來(lái)是用手做出了影子的牙齒。
(5)教師出示遮住影子的第5頁(yè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：墻上的影子會(huì)和小朋友做什么樣的動(dòng)作?教師引用原句進(jìn)行小結(jié)。
(6)出示第6頁(yè)，教師提問(wèn)：圖上的影子在做什么?小朋友也在做什么?
(7)教師：我們看看，小朋友怎么啦?影子怎么樣了?引導(dǎo)幼兒想象故事的情節(jié)。
(8)出示第8頁(yè)，教師提問(wèn)：小朋友發(fā)現(xiàn)這頁(yè)和前面顏色有什么不一樣?你發(fā)現(xiàn)什么不見(jiàn)了?為什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：影子不見(jiàn)了。原來(lái)有光的地方才有影子。
3.教師：剛才我們一起看了有趣的故事，現(xiàn)在我們完整地看一遍吧，教師指讀大書(shū)上的文字，將故事完整地講述一遍。
教師：原來(lái)我們身體的各部分都可以和影子做各種好玩的游戲，比如手、腳、嘴等。是不是這個(gè)小姑娘做什么，影子也會(huì)同們跟著做什么?小姑娘和她的影子有什么區(qū)別?(問(wèn)題回答方向：影子永遠(yuǎn)是黑色的，只有輪廓，沒(méi)有細(xì)節(jié)。
4.教師：我們一起來(lái)分享這個(gè)有趣的故事吧。幼兒自己拿一本小書(shū)，跟著教師進(jìn)行故事的指讀，并注意引導(dǎo)幼兒一個(gè)字一個(gè)字地進(jìn)行指讀。
教師：現(xiàn)在我們也要和影子做游戲了。
(1)到操場(chǎng)上去找影子，并能告訴老師在什么地方找到的影子。
(2)同伴互相玩踩影子的游戲。
(3)幼兒組合影子的各種造型，請(qǐng)一個(gè)幼兒用筆將地上的影子畫(huà)下來(lái)。
活動(dòng)反思：
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
二、通過(guò)圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解。
3、大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》含反思
活動(dòng)方案：
家鄉(xiāng)在黃山腳下太平湖畔，風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富，還有眾多的名勝古跡。為使孩子更多地了解我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)方案，并通過(guò)此活動(dòng)增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：
1、了解家鄉(xiāng)名勝古跡及部分土特產(chǎn)。
2、教育幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)，要保護(hù)家鄉(xiāng)名勝古跡，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
3、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、通過(guò)家園聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。
2、環(huán)保資料：1黃山松所懼怕的松蟲(chóng)圖片。
3、太平湖清澈水面與臟水對(duì)比照片。
4、布置好"美麗的家鄉(xiāng)"展廳。
活動(dòng)過(guò)程：
一、穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學(xué)。
師：知道我們的家鄉(xiāng)在哪嗎?今天老師帶小朋友們?nèi)?美麗的家鄉(xiāng)"展廳參觀，看看我們的家鄉(xiāng)有多美。
二、進(jìn)入展廳。
1、教師擔(dān)任解說(shuō)員，講解黃山太平湖主要景點(diǎn)。黃山有四奇奇松怪石云海溫泉，風(fēng)景秀麗聞名天下。
太平湖大橋是座單塔斜拉橋，是亞洲最長(zhǎng)的斜拉橋。太平湖許多島嶼如猴島、鹿島、蛇島鳥(niǎo)島等等。
2、出示有關(guān)環(huán)保方面照片，引導(dǎo)幼兒討論。
師：小朋友，這棵松樹(shù)怎么了(生病了)如果黃山的松樹(shù)生病了那會(huì)怎么樣?
1、黃山變的光禿禿的，不好看了，迎客松、送客松也沒(méi)有了。
2、沒(méi)有松樹(shù)的根固，會(huì)引起山體塌翻、泥土流失。
3、沒(méi)有樹(shù)木，大自然失去平衡，自然界遭到破壞，人類(lèi)的生存環(huán)境也會(huì)被破壞。
怎么辦?(和爸爸媽媽一起宣傳在木材進(jìn)出口時(shí)要進(jìn)行檢疫)師：(出示太平湖清澈水面與臟水對(duì)比照片)水為什么會(huì)臟?需要保護(hù)嗎?怎么保護(hù)?
教師引導(dǎo)幼兒討論太平湖環(huán)保問(wèn)題，并要求孩子從孩子自己做起，從身邊的人做起。
自由活動(dòng)請(qǐng)幼兒擔(dān)任自己所拍照片中景點(diǎn)解說(shuō)員。教師給幼兒獨(dú)立欣賞、討論的時(shí)間。讓幼兒暢所欲言，并嘗試家鄉(xiāng)土特產(chǎn)茶葉、獼猴桃、板栗、香榧等4在大部分幼兒參觀討論結(jié)束時(shí)組織幼兒創(chuàng)編兒歌。
師：小朋友我們的家鄉(xiāng)如此美麗，我們一起編首兒歌好不好?
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。
我們的家鄉(xiāng)在哪里?---我的家鄉(xiāng)在黃山黃山的風(fēng)景天下聞名---風(fēng)景秀麗天下傳太平湖上有座什么橋---太平湖上斜拉橋像只大雁飛的高我愛(ài)黃山，我愛(ài)太平湖我愛(ài)我的家鄉(xiāng)教師總結(jié)后要求幼兒為詩(shī)歌命名《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》并要求幼兒回去讀給自己的父母、親人聽(tīng)。
5活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒將自己美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)貌用筆畫(huà)下來(lái)，并組織幼兒進(jìn)行"美麗的家鄉(xiāng)"繪畫(huà)展。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《我和我的外婆》含反思
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.
2、找一找故事中有哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)并用句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)說(shuō)出來(lái).
3、幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩.
4、學(xué)習(xí)打電話(huà)的禮貌用語(yǔ).
5、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.
難點(diǎn)：找一找故事中有哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)并用句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)說(shuō)出來(lái).
教法學(xué)法：
談話(huà)、角色表演
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
提問(wèn)：
1、小朋友家里都有哪些人呀?
2、如果想外婆了該怎么辦?
二、講述故事《我和我的外婆》
1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》
2、幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面、認(rèn)真傾聽(tīng).
三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流.
1、故事中有哪些人?〔我、外婆〕強(qiáng)調(diào)故事名字，幼兒說(shuō)一次.
2、外婆愛(ài)不愛(ài)小女孩〔打電話(huà)、圍巾〕，小女孩愛(ài)不愛(ài)外婆?你是怎么知道的?〔去看外婆，送了一幅畫(huà)〕幼兒觀察小女孩的畫(huà)顏色像什么?
3、教師解說(shuō)陽(yáng)光線(xiàn)，讓幼兒感受外婆的溫暖.
4、你的外婆愛(ài)你嗎?怎么愛(ài)的?你愛(ài)外婆嗎?怎么愛(ài)的?引導(dǎo)幼兒關(guān)心老人〔打電話(huà)、去看她〕
四、找一找故事中長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和生活長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn).
1、教師和幼兒一起找，并讓幼兒句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)完整的說(shuō)出來(lái).〔外婆和我之間有一條隱形的線(xiàn)〕
2、生活中的線(xiàn)〔電線(xiàn)、縫衣服的線(xiàn)、鞋帶〕
五、角色表演
1、你會(huì)打電話(huà)嗎?如果給外婆打電話(huà)我們要給外婆說(shuō)什么?教師引導(dǎo)：你好!謝謝!再見(jiàn)!
2、教師扮演外婆，請(qǐng)小朋友和老師表演并用禮貌用語(yǔ).
六、結(jié)束
鼓勵(lì)幼兒回家給外婆打電話(huà)。
教學(xué)反思：
在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。
5、大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《爸爸媽媽和我》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知理解詩(shī)歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關(guān)系，初步學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、嘗試根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)，進(jìn)一步了解大自然中事物間的關(guān)聯(lián)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、黑板、粉筆。
2、幼兒用書(shū)人手一本，實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導(dǎo)入。
A、小朋友，你們家都有誰(shuí)呀?
B、你們喜歡爸爸、媽媽嗎?
C、你覺(jué)得在家里，爸爸像什么?媽媽像什么?你又像什么?
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。(實(shí)物投影儀放大幼兒用書(shū))
A、教師指圖
1，提問(wèn)：畫(huà)上有什么?引導(dǎo)幼兒看圖欣賞詩(shī)歌第一段。;.教.案來(lái)自:快思老.師教.案網(wǎng);在朗誦中教師采用等待、放慢速度以及指圖等暗示的方法，鼓勵(lì)幼兒參與講述。
B、采用同樣方法觀察圖
2，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二段。
C、師生共同學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并有表情的完整地朗誦詩(shī)歌。
3、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌部分內(nèi)容。
4、情景表演《爸爸、媽媽和我》
請(qǐng)部分幼兒分別扮演爸爸、媽媽?zhuān)缺硌菰?shī)歌內(nèi)容，再表演仿編內(nèi)容。
5、 結(jié)束活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒在語(yǔ)言閱讀區(qū)繼續(xù)學(xué)習(xí)仿編，并分角色扮演仿編內(nèi)容。
活動(dòng)反思：
在組織實(shí)施此次活動(dòng)前首先對(duì)原教材進(jìn)行了認(rèn)真地分析：這首詩(shī)歌簡(jiǎn)單、易懂，非常適合大班幼兒，因此本次活動(dòng)我將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何創(chuàng)編詩(shī)歌，將已往傳統(tǒng)的學(xué)會(huì)念詩(shī)歌、跟讀詩(shī)歌轉(zhuǎn)換為幼兒自己創(chuàng)編詩(shī)歌。語(yǔ)言活動(dòng)容易讓幼兒感覺(jué)抽象和枯燥，配上形象的圖片，大大增強(qiáng)具體形象性，易于幼兒理解。
在新授詩(shī)歌的過(guò)程中，我始終本著“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，努力使幼兒達(dá)到“主動(dòng)地學(xué)、有興趣地學(xué)、理解地學(xué)”的目的。老師單純的說(shuō)教對(duì)比生動(dòng)直接的視覺(jué)沖擊來(lái)說(shuō)顯得那么的淡薄和無(wú)力，因此我了解到大班的幼兒心理還是以直觀形象的刺激為主，我們應(yīng)該多為他們準(zhǔn)備的是直觀形象直接的東西，他們能理解，能產(chǎn)生共鳴! 本次活動(dòng)的重難點(diǎn)在于“幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)初步學(xué)習(xí)仿編兒歌。”
通過(guò)觀察圖片，幼兒很快能夠理解兩兩相關(guān)物體的朋友關(guān)系，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，有些小朋友非常的聰明，說(shuō)明小朋友平時(shí)觀察挺仔細(xì)的，能把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行仿編，如爸爸是泥土，媽媽也是泥土，我是泥里的小草，在爸爸媽媽身邊生長(zhǎng);爸爸是池塘，媽媽也是池塘，我是池塘中的小魚(yú)，在爸爸媽媽身邊游玩……
6、大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《我和我的老師》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 欣賞散文詩(shī)，感受散文的韻律美，并能有感情的朗誦。
2. 萌發(fā)師幼之間相互關(guān)愛(ài)之情，能大膽表達(dá)自己對(duì)老師的尊重和熱愛(ài)。
3. 培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
4. 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 《我和我的老師》教學(xué)掛圖 語(yǔ)言CD
2. 幼兒學(xué)習(xí)資源
活動(dòng)過(guò)程：
1. 引導(dǎo)幼兒觀看圖片，講述師幼之間在日常生活中發(fā)生的小故事。
2. 根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容逐一出示教學(xué)掛圖和課件，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，學(xué)習(xí)第一段詩(shī)歌。
幼兒仔細(xì)觀察圖片后，教師可啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)，小朋友和老師在做什么。
引導(dǎo)幼兒撫摸教師的頭發(fā)，或者教師主動(dòng)去捏捏幼兒的鼻子，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，萌發(fā)幼兒對(duì)老師的喜歡之情。
教師用散文詩(shī)中的語(yǔ)句進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦第一段。
(2)以同樣的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二、第三、四段的詩(shī)歌。
3. 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受最后一段，建議可設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：老師雖然比你們大，有時(shí)候我也會(huì)害怕，有什么辦法幫幫我?(教案出自：快思老.師教案網(wǎng))激發(fā)幼兒敢于保護(hù)老師的情感。
4. 完整朗誦配樂(lè)散文詩(shī)《我和我的老師》，感受散文詩(shī)的意境美和韻律美。
5. 師幼通過(guò)肢體動(dòng)作表演，或分角色朗誦詩(shī)歌，表達(dá)相互的關(guān)愛(ài)之情。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)前，我讓家長(zhǎng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
活動(dòng)時(shí)，首先，我們從外形感知"我和別人不一樣"，符合幼兒的認(rèn)知水平，孩子們通過(guò)觀察、比較、記錄從粗略到細(xì)微發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身體的不同，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的培養(yǎng)，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未注意到的某些特征時(shí)，他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的，名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面，但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的，所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。
7、大班音樂(lè)公開(kāi)課教案《外婆的禮物》含反思
設(shè)計(jì)意圖
《墨西哥帽子舞》是一首節(jié)奏分明，樂(lè)感歡快的曲子。根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的“小紅帽”(故事中的人物)為角色，以小紅帽通過(guò)森林去外婆家拿禮物為主線(xiàn)，根據(jù)音樂(lè)的旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂(lè)節(jié)奏，貫穿小紅帽在路上遇到的各種障礙物，激發(fā)幼兒的濃厚興趣，并能大膽創(chuàng)編相應(yīng)的身體動(dòng)作與音樂(lè)相匹配，讓幼兒體驗(yàn)隨音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)!
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解樂(lè)曲輕快、活潑的性質(zhì)特點(diǎn)，感知樂(lè)曲中節(jié)奏的變化。
2.能根據(jù)樂(lè)曲的旋律創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，在游戲中鍛煉隨音樂(lè)反應(yīng)的靈敏性。
3.能積極參與游戲，體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受音樂(lè)的節(jié)奏，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
難點(diǎn)：幼兒跟著音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作并完整游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.小紅帽、大灰狼頭飾一個(gè)，地圖式圖譜。
2.音樂(lè)《墨西哥帽子舞》。
活動(dòng)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情景，初步感受音樂(lè)。
聽(tīng)說(shuō)住在森林深處的、小紅帽的外婆今天準(zhǔn)備了一份大禮物，大家想不想和小紅帽一起去拆禮物?去的時(shí)候我們要聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)懂了這首曲子我們就能順利地到達(dá)外婆家拿到禮物，聽(tīng)聽(tīng)看這首曲子給你帶來(lái)的感覺(jué)是怎樣的?
2.結(jié)合圖譜，理解音樂(lè)。
雖然聽(tīng)懂了曲子，但是小紅帽的媽媽還是不放心她，所以在出發(fā)前給小紅帽帶上了一份森林地圖。媽媽告訴小紅帽路上有很多障礙物，要按照地圖走，不然會(huì)迷路的。路上會(huì)出現(xiàn)什么呢?我們聽(tīng)音樂(lè)仔細(xì)找一找。
3.引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
(1)分段理解音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
教師：地圖上出現(xiàn)了什么?出現(xiàn)時(shí)音樂(lè)給你的感覺(jué)是怎樣?(banzhuren.cn)小紅帽會(huì)做什么動(dòng)作來(lái)通過(guò)這段路?
(2)師幼隨音樂(lè)共同完整表演。
教師：我們剛剛想了這么多能通過(guò)森林的動(dòng)作，現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)玩一次。
4.引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)嘗試有節(jié)奏地表演。
(1)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨教師做動(dòng)作，熟悉樂(lè)曲旋律。
教師：小紅帽和小朋友都很聰明，沒(méi)有迷路，我們現(xiàn)在站起來(lái)，看著地圖聽(tīng)音樂(lè)走一次。
(2)脫離圖譜，幼兒游戲。
這次我們不看地圖了，只聽(tīng)音樂(lè)的話(huà)你們還會(huì)走嗎?
5.音樂(lè)游戲。
(1)引出游戲情境，引導(dǎo)幼兒探索、討論歸納游戲規(guī)則。
大灰狼也知道了我們要去外婆家了，它已經(jīng)走到樹(shù)林那里了，它耳朵很尖，每經(jīng)過(guò)一棵大樹(shù)就會(huì)回頭仔細(xì)看，怎樣才能不被發(fā)現(xiàn)呢?
(2)師幼分角色，聽(tīng)音樂(lè)按規(guī)則進(jìn)行游戲。
老師來(lái)扮演大灰狼，幼兒聽(tīng)音樂(lè)迅速做出反應(yīng)。
教師：看看誰(shuí)能不被大灰狼發(fā)現(xiàn)，跟好小紅帽出發(fā)!
(3)加深難度，增強(qiáng)游戲的趣味性。
最后一段路上遇到了蜜蜂大灰狼走在我們前面，它走得慢我們要怎么辦?大灰狼走得快呢?為什么?
6.結(jié)束
小朋友們表現(xiàn)的都很棒，順利通過(guò)了森林來(lái)到外婆家。那我們跟著音樂(lè)和小紅帽一起去分享外婆給我們的禮物吧!(幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊和小紅帽一起分享禮物，退場(chǎng)。)
活動(dòng)反思：
該歌曲是一首傳統(tǒng)的三拍子的歌曲，穩(wěn)定的、冗長(zhǎng)的節(jié)奏，相似的兩段式內(nèi)容。這樣的歌曲很容易引起幼兒審美疲勞，因此，活動(dòng)前我熟悉了教案后，決定：巧用策略，提高幼兒歌唱活動(dòng)的興趣。
一、 利用圖譜，解決理解、記憶歌詞難。
只有讓幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)搭起支架，幼兒學(xué)習(xí)才能真正進(jìn)入“最適宜狀態(tài)”。歌唱活動(dòng)中，歌詞的理解記憶常會(huì)稱(chēng)為歌唱的絆腳石，而用圖譜是突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的有效策略之一。因此，活動(dòng)前我精心制作了6張圖譜卡，在擺放時(shí)還動(dòng)了些腦筋，兩段歌詞中頭尾兩句共用一對(duì)圖卡，學(xué)習(xí)時(shí)讓幼兒來(lái)擺放，“怎樣擺放讓大家能看出兩段歌詞，而它們頭尾兩句是相同的?”經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐活動(dòng)，幼兒才達(dá)成共識(shí)，雖然這是個(gè)小細(xì)節(jié)，但培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真思考的能力。
二、 營(yíng)造愉快的傾聽(tīng)氛圍。
歌唱教學(xué)也是藝術(shù)活動(dòng)的一種。而藝術(shù)活動(dòng)中讓幼兒感受美是首要的，所以我把享受歌唱的快樂(lè)作為首要目標(biāo)?；顒?dòng)中，我積極創(chuàng)設(shè)歌唱教學(xué)的情境，引導(dǎo)幼兒觀察美麗的雪景圖片，引導(dǎo)幼兒感受冬天的美，下雪天玩雪的快樂(lè)。漸漸得孩子們回憶起去年玩雪的快樂(lè)，笑容浮上臉夾。我趁熱打鐵，充滿(mǎn)感情地范唱。邊唱邊觀察孩子們，我發(fā)現(xiàn)幼兒的眼神也在微笑，他們自主地跟著我一起輕聲哼唱起來(lái)。一曲唱罷，活動(dòng)室里非常安靜，大家都相視一笑，我知道小朋友都體驗(yàn)到了歌曲的美好。可以說(shuō)，活動(dòng)的重難點(diǎn)已經(jīng)化解，帶著感情，帶著快樂(lè)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)唱，我又利用強(qiáng)弱符號(hào)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒找出它們的不同：強(qiáng)烈和輕聲或者延長(zhǎng)和休止，一首歌曲唱得有聲有色。我很輕松，幼兒很投入，效果也出奇的好。
8、大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《我和我的外婆》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.
2、找一找故事中有哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)并用句式長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)說(shuō)出來(lái).
3、幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩.
4、學(xué)習(xí)打電話(huà)的禮貌用語(yǔ).
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、手機(jī)一臺(tái);
2、固定電話(huà)一臺(tái);
3、電子資源圖片《我和我的外婆》。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、拿出一臺(tái)手機(jī)，問(wèn)幼兒這是什么?
2、再拿出一臺(tái)固定電話(huà)，問(wèn)幼兒家里有這樣的電話(huà)嗎?你們平時(shí)用它和誰(shuí)聯(lián)系?
3、觀看圖片：出示小女孩和外婆打電話(huà)的圖片，(.教案.出自：快思.教案.網(wǎng))問(wèn)幼兒她們?cè)谧鍪裁?她們的關(guān)系是什么?
二、講述故事《我和我的外婆》
1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》
2、幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面、認(rèn)真傾聽(tīng).
三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流.
1、故事中有哪些人?〔我、外婆〕強(qiáng)調(diào)故事名字，幼兒說(shuō)一次.
2、外婆愛(ài)不愛(ài)小女孩〔打電話(huà)、圍巾〕，小女孩愛(ài)不愛(ài)外婆?你是怎么知道的?〔去看外婆，送了一幅畫(huà)〕幼兒觀察小女孩的畫(huà)顏色像什么?
3、教師解說(shuō)故事中馬路上長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)是什么?長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線(xiàn)用來(lái)做什么?外婆臉上的陽(yáng)光線(xiàn)是什么?讓幼兒感受外婆的溫暖。
4、你的外婆愛(ài)你嗎?如果給外婆打電話(huà)我們要給外婆說(shuō)什么?教師引導(dǎo)：你好!謝謝!再見(jiàn)!
四、角色表演
1、教師扮演外婆，請(qǐng)小朋友和老師表演并用禮貌用語(yǔ)。
2、游戲：和同伴一起玩打電話(huà)的游戲。
五、結(jié)束
教學(xué)反思：
在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。