《大班游戲教案《我們是木頭人》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、大班游戲教案《我們是木頭人》反思

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行了，從幼兒教育的層面上來看，民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對(duì)幼兒的發(fā)展。

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;

　　2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

　　3、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

　　4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　幼兒熟悉兒歌。

【活動(dòng)過程】

　　開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。

　　身體的熱身基本部分：幼兒請(qǐng)一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動(dòng)，念到最后一個(gè)字的時(shí)候，靜止不動(dòng)，看誰能控制自己。

　　結(jié)束部分：

　　為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動(dòng)作。

【活動(dòng)反思】

　　整個(gè)活動(dòng)流程下來，其實(shí)還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時(shí)候，堅(jiān)持沒幾秒，就開始動(dòng)來動(dòng)去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動(dòng)的幼兒，木頭人是不能動(dòng)的哦。但是，時(shí)間稍長，更多的幼兒也堅(jiān)持不住，開始微微動(dòng)起來。在活動(dòng)到這種過程中，我及時(shí)分析自己的教育行為，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表揚(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)游戲的時(shí)候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個(gè)調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動(dòng)，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂。

2、大班教案《木頭人》含反思

教學(xué)目標(biāo)

　　能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中有趣的動(dòng)作玩木頭人的游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　提高幼兒的競爭能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作玩游戲

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　有玩木頭人的經(jīng)驗(yàn)、音樂、統(tǒng)計(jì)表

活動(dòng)過程：

　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，還記得我們玩過的木頭人游戲嗎?那我們?cè)賮硗嬉淮卧趺礃?

　　2、師幼共同游戲，關(guān)鍵提問：咦，那我想考考你們，木頭人游戲說到哪一個(gè)字的時(shí)候就不能動(dòng)了?

　　3、追問：還有一個(gè)不許笑，那到底是哪一個(gè)字的時(shí)候要擺造型?

　　4、小結(jié)：原來玩木頭人在說到笑的時(shí)候就要停下來擺造型。

　　5、過渡：今天，我想和大家來玩一個(gè)音樂木頭人的游戲，用音樂來玩木頭人，我?guī)硪欢我魳罚锩嬗幸欢翁貏e的聲音，它會(huì)告訴你什么時(shí)候要停下來做木頭人了，我們來聽聽看!

　　二、熟悉音樂，了解規(guī)則

　　1、(播放音樂)提問：請(qǐng)大家來說說看，你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎?

　　追問：那嘟嘟嘟，很長的聲音是什么發(fā)出來的?

　　追問：我們喇叭聲響起來的時(shí)候我們要干嘛?

　　2、教師示范聽音樂玩游戲

　　關(guān)鍵提問，我是在什么時(shí)候變木頭人的呀?

　　回應(yīng)：就是在很長喇叭聲后，聽到“嘟”馬上變木頭人。

　　小結(jié)：喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準(zhǔn)備了，當(dāng)喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時(shí)候了。

　　3、幼兒初次嘗試游戲：你們都知道了，來一次怎么樣?

　　“我們都是木頭人，不許笑，不許動(dòng)，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟~~~，變!”

　　4、這次我要把這個(gè)游戲加大難度了，聽一聽，這次音樂里有幾個(gè)特別的聲音?自己聽啊!

　　(播放音樂)

　　關(guān)鍵提問：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提醒我們?cè)趺崔k?

　　小結(jié)：有2次特別的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個(gè)不同的造型。

　　5、幼兒跟著音樂嘗試。

　　三、挑戰(zhàn)比賽，創(chuàng)編動(dòng)作

　　1、鼓勵(lì)幼兒4組挑戰(zhàn)比賽。1組比賽，另3組幼兒做評(píng)委，找一找哪些幼兒是不能跟著音樂來變?

　　2、進(jìn)入第二輪比賽。規(guī)則變了，要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

　　3、進(jìn)行第二輪比賽。

　　4、進(jìn)入第三輪比賽。

　　一組幼兒要統(tǒng)一動(dòng)作。

　　5、第四輪比賽，根據(jù)幼兒游戲情況及時(shí)間安排看。

活動(dòng)延伸：

　　音樂停，每組要變一座橋。

教學(xué)反思：

　　維持紀(jì)律的技巧?；顒?dòng)中有小朋友不聽指令，獨(dú)自玩樂。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時(shí)候我指著吵鬧的小朋友叫他們不要再吵鬧，可效果不是很明顯。游戲結(jié)束后，王老師對(duì)我這個(gè)事情做出了更好的解決辦法——你可以表揚(yáng)乖乖站好的小朋友，然后說“其他小朋友像他們學(xué)習(xí)!”這樣可能更能讓小朋友安靜下來。

3、大班游戲教案《木頭人》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中有趣的動(dòng)作玩木頭人的游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　2、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

　　3、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5、體會(huì)集體合作游戲的快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作玩游戲

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　有玩木頭人的經(jīng)驗(yàn)、音樂、統(tǒng)計(jì)表

　　活動(dòng)過程：

　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，還記得我們玩過的木頭人游戲嗎?那我們?cè)賮硗嬉淮卧趺礃?

　　2、師幼共同游戲，關(guān)鍵提問：咦，那我想考考你們，木頭人游戲說到哪一個(gè)字的時(shí)候就不能動(dòng)了?

　　3、追問：還有一個(gè)不許笑，那到底是哪一個(gè)字的時(shí)候要擺造型?<.本文來源:快思教案.網(wǎng)>

　　4、小結(jié)：原來玩木頭人在說到笑的時(shí)候就要停下來擺造型。

　　5、過渡：今天，我想和大家來玩一個(gè)音樂木頭人的游戲，用音樂來玩木頭人，我?guī)硪欢我魳罚锩嬗幸欢翁貏e的聲音，它會(huì)告訴你什么時(shí)候要停下來做木頭人了，我們來聽聽看!

　　二、熟悉音樂，了解規(guī)則

　　1、(播放音樂)提問：請(qǐng)大家來說說看，你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎?

　　追問：那嘟嘟嘟，很長的聲音是什么發(fā)出來的?

　　追問：我們喇叭聲響起來的時(shí)候我們要干嘛?

　　2、教師示范聽音樂玩游戲

　　關(guān)鍵提問，我是在什么時(shí)候變木頭人的呀?

　　回應(yīng)：就是在很長喇叭聲后，聽到“嘟”馬上變木頭人。

　　小結(jié)：喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準(zhǔn)備了，當(dāng)喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時(shí)候了。

　　3、幼兒初次嘗試游戲：你們都知道了，來一次怎么樣?

　　“我們都是木頭人，不許笑，不許動(dòng)，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟~~~，變!”

　　4、這次我要把這個(gè)游戲加大難度了，聽一聽，這次音樂里有幾個(gè)特別的聲音?自己聽啊!

　　(播放音樂)

　　關(guān)鍵提問：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提醒我們?cè)趺崔k?

　　小結(jié)：有2次特別的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個(gè)不同的造型。

　　5、幼兒跟著音樂嘗試。

　　三、挑戰(zhàn)比賽，創(chuàng)編動(dòng)作

　　1、鼓勵(lì)幼兒4組挑戰(zhàn)比賽。1組比賽，另3組幼兒做評(píng)委，找一找哪些幼兒是不能跟著音樂來變?

　　2、進(jìn)入第二輪比賽。規(guī)則變了，要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

　　3、進(jìn)行第二輪比賽。

　　4、進(jìn)入第三輪比賽。

　　一組幼兒要統(tǒng)一動(dòng)作。

　　5、第四輪比賽，根據(jù)幼兒游戲情況及時(shí)間安排看。

　　活動(dòng)延伸：

　　音樂停，每組要變一座橋。

　　活動(dòng)反思

　　本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。

4、大班游戲教案《我們是木頭人》含反思

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些民間游戲簡單易學(xué)，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行了，從幼兒教育的層面上來看，民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對(duì)幼兒的發(fā)展。

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;

　　2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

　　3、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

　　4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　幼兒熟悉兒歌。

【活動(dòng)過程】

　　開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。

　　身體的熱身基本部分：幼兒請(qǐng)一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動(dòng)，念到最后一個(gè)字的時(shí)候，靜止不動(dòng)，看誰能控制自己。

　　結(jié)束部分：

　　為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動(dòng)作。

【活動(dòng)反思】

　　整個(gè)活動(dòng)流程下來，其實(shí)還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時(shí)候，堅(jiān)持沒幾秒，就開始動(dòng)來動(dòng)去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動(dòng)的幼兒，木頭人是不能動(dòng)的哦。但是，時(shí)間稍長，更多的幼兒也堅(jiān)持不住，開始微微動(dòng)起來。在活動(dòng)到這種過程中，我及時(shí)分析自己的教育行為，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表揚(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)游戲的時(shí)候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個(gè)調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動(dòng)，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂。

5、大班體育優(yōu)質(zhì)課教案《木頭人》含反思

　　活動(dòng)名稱：木頭人

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　喜歡在生活、游戲中模仿事物的形象和動(dòng)態(tài)。

　　體驗(yàn)規(guī)則的左右，初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。

　　材料準(zhǔn)備：

　　1、已學(xué)會(huì)木頭人的兒歌。

　　2、經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察人或物的不同動(dòng)作。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)幼兒模仿木頭人的動(dòng)作，當(dāng)兒歌念完時(shí)，“木頭人”就不能動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中，幼兒通過改變游戲的玩法，在兒歌的節(jié)奏、跑動(dòng)的步伐、組織的形式方面都有了不同的嘗試。他們邊玩游戲邊修改游戲規(guī)則與玩法，合作與自主性體現(xiàn)得十分充分。幼兒對(duì)最后定格造型十分感興趣。但是由于在戶外受場地的限制，很難盡興發(fā)揮，因此生成了下一個(gè)室內(nèi)造型活動(dòng)。

6、大班優(yōu)秀游戲教案《1、2、3木頭人》含反思

　　游戲目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及躲閃能力。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　空曠的安全場地;

　　游戲玩法：

　　參加者剪刀包袱錘選出輸?shù)哪且晃蛔鳛樽]能做到木頭人的人，剩余的幼兒中由兩人念兒歌"1、2、3，木頭人"，兒歌念完后，立刻靜止不動(dòng)，不說不笑地對(duì)視，(教案出自：快思教案網(wǎng))誰先忍不住動(dòng)或笑了，被抓人者抓住就算輸。 然后由被抓到的那個(gè)人繼續(xù)抓。游戲反復(fù)進(jìn)行。

　　教學(xué)反思：

　　從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

7、大班游戲教案反思《猜領(lǐng)頭人》含反思

　　查找：大班游戲教案及教學(xué)反思《猜領(lǐng)頭人》PPT課件

　　設(shè)計(jì)背景

　　運(yùn)動(dòng)游戲?qū)和瘉碚f是成長的糧食，在培養(yǎng)與鍛煉兒童社會(huì)的能力、認(rèn)知的能力及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展上，具有重大的意義與任務(wù)。王純貞(1997)指出，運(yùn)動(dòng)游戲可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的體力以備將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，生活健康有活力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、對(duì)于幼兒而言，體能活動(dòng)不只是游戲，也是獲得知識(shí)最直接、最有效的方法。

　　2、幼兒若是缺乏體能活動(dòng)，不只是在體力上退步，對(duì)其將來健康發(fā)展、社會(huì)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)的影響更為深遠(yuǎn)。

　　3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

　　4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　讓幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　宣布游戲規(guī)則、安全問題等。

　　活動(dòng)過程

　　猜領(lǐng)頭人

　　1.游戲方法：點(diǎn)一猜領(lǐng)頭人的學(xué)生到室外，教師指這一學(xué)生為領(lǐng)頭人，在輕音樂或?qū)W生的唱歌聲中全班學(xué)生在領(lǐng)頭人不斷變化動(dòng)作中，由猜領(lǐng)頭人的學(xué)生開始猜領(lǐng)頭人，[.來源快思老師教案網(wǎng)]可猜三次，如猜中，領(lǐng)頭人則表演一個(gè)節(jié)目或唱一支歌，三次未猜中則由猜領(lǐng)頭人的學(xué)生來表演。

　　2.游戲要求：領(lǐng)頭人可做刷牙、洗耳恭聽、洗手、吹喇叭、拉二胡等動(dòng)作，不斷變換，全班學(xué)生立即跟著變，全班學(xué)生要遵守游戲規(guī)則，不得暗示或指點(diǎn)告訴猜領(lǐng)頭人的學(xué)生，領(lǐng)頭人也可以由教師自己來做。

　　教學(xué)反思

　　樂意與交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。教師和家長是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。而這樣的活動(dòng)，讓孩子積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于此同時(shí)也為孩子提供分享創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了孩子分享意識(shí)。又如個(gè)別小班的孩子社會(huì)交往能力不是很好，顯得拘束，出現(xiàn)了不肯動(dòng)手等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，我們打算通過個(gè)別談話加哥哥姐姐主動(dòng)出擊，老師在旁給予其安全感等手段解決其問題。從他們燦爛的笑臉里感受到了快樂和滿足。

8、大班健康優(yōu)秀教案《我們是木頭》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)幼兒對(duì)傳統(tǒng)游戲“我們都是木頭人”進(jìn)行改編。

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)與同伴溝通，體會(huì)到合作的快樂與成功。

　　3.鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　會(huì)玩“我們都是木頭人”的游戲。

　　活動(dòng)過程：

　　1.幼兒玩“我們都是木頭人”的游戲。

　　2.請(qǐng)幼兒說說玩游戲時(shí)哪個(gè)部分能改動(dòng)，使游戲更好玩。。來.源快思老師教.案網(wǎng)，激發(fā)幼兒改編游戲的愿望。

　　3.引導(dǎo)幼兒自愿分組，分別從形式、規(guī)則、說兒歌的方法、最后定格的造型、游戲的人數(shù)等幾方面探索游戲的不同玩法。

　　4.引導(dǎo)幼兒交流游戲玩法、總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，提出新問題并不斷改進(jìn)完善新玩法。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中，幼兒通過改變游戲的玩法，在兒歌的節(jié)奏、跑動(dòng)的步伐、組織的形式方面都有了不同的嘗試。他們邊玩游戲邊修改游戲規(guī)則與玩法，合作與自主性體現(xiàn)得十分充分。幼兒對(duì)最后定格造型十分感興趣。但是由于在戶外受場地的限制，很難盡興發(fā)揮，因此生成了下一個(gè)室內(nèi)造型活動(dòng)。

9、大班社會(huì)詳案教案《拼裝木頭人》含反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)店主準(zhǔn)備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動(dòng)，而且身體的各個(gè)部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個(gè)人獨(dú)立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材，設(shè)計(jì)一些有趣的合作游戲，通過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)讓幼兒探索、感受、體驗(yàn)合作，肯定會(huì)受幼兒歡迎。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)分類配對(duì)，學(xué)習(xí)按序號(hào)拼裝木塊的方法。

　　2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和問題解決能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.活動(dòng)前，幼兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。

　　2.貼有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。

　　3.相關(guān)課件(兩段視頻片段)。

　　活動(dòng)過程

　　1.音樂律動(dòng)，導(dǎo)入主題。

　　帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

　　2.引導(dǎo)幼兒分組搬運(yùn)游戲材料。

　　(1)按顏色分類。

　　場地上四個(gè)角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的幼兒就是一組。

　　(2)搬運(yùn)木塊。

　　介紹游戲名稱，引起幼兒參與游戲的興趣。 講解游戲規(guī)則，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運(yùn)木塊。

　　評(píng)價(jià)幼兒“搬運(yùn)木塊”的情況，通過提問引導(dǎo)幼兒說一說搬運(yùn)木塊的方法.感受合作的重要。

　　3.拼裝木頭人。

　　(1)引導(dǎo)幼兒觀察木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。

　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個(gè)數(shù)字又有幾個(gè)呢?

　　(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。

　　師：這些木塊可以拼成一個(gè)有趣的木頭人。每一對(duì)數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個(gè)秘密?看哪組能動(dòng)腦筋想辦法，拼好木頭人?

　　(3)各隊(duì)幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo).幫助幼兒建立合作意識(shí)。

　　師：還有一個(gè)小小的要求，等會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)隊(duì)把完成好的作品，掛在支架上.然后一起把它抬到前面來放好，所有隊(duì)員都回到自己隊(duì)的位置，就算完成任務(wù)了。哪個(gè)隊(duì)拼得又快又好，就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉娃娃!

　　(4)展示評(píng)價(jià)各隊(duì)拼裝的作品，分享探索方法和合作經(jīng)驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)最快拼好木頭人的隊(duì)，來說說你們是怎么拼的?其他隊(duì)的小朋友也是這樣做的嗎?

　　師：每個(gè)隊(duì)的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都開心地對(duì)我們笑呢!你們高興嗎?;來源;快思老師教案網(wǎng);我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧!

　　4.裝扮木頭人。

　　(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

　　(2)分別請(qǐng)兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)合作的重要，并討論解決問題的辦法。

　　師：給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話，我們就請(qǐng)兩個(gè)小朋友來試試。

　　(3)引導(dǎo)各隊(duì)幼兒討論、協(xié)商，進(jìn)一步探索合作的方法，分工合作裝扮木頭人。

　　展示各隊(duì)裝扮好的木頭人，組織幼兒小結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)合作的快樂。

　　師：現(xiàn)在各個(gè)隊(duì)都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀?剛才哪個(gè)隊(duì)最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊(duì)的小朋友也表現(xiàn)得很不錯(cuò)，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

　　活動(dòng)延伸

　　將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)造“小舞臺(tái)”的場景，鼓勵(lì)互相配合操作木頭人，讓木頭人動(dòng)起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計(jì)發(fā)型、服裝、表情等。

　　活動(dòng)反思

　　只有合作才能完成任務(wù)這一主線。貫穿在搬運(yùn)木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)中?；顒?dòng)對(duì)合作的要求步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領(lǐng)孩子在與同伴的共同游戲中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

　　通過現(xiàn)場的教學(xué)活動(dòng)，我還有以下幾點(diǎn)感悟：

　　幼兒在整個(gè)活動(dòng)中并沒有顯得很興奮，積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。這可能和活動(dòng)前我擔(dān)心他們太過活躍而讓他們感受到了大型觀摩活動(dòng)的緊張氣氛有關(guān)。

　　操作活動(dòng)中，我給幼兒探索思考的時(shí)間還是太少，引導(dǎo)的話語較多，一定程度上影響了幼兒獨(dú)立自主地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對(duì)較好地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。幼兒如要嘗試單獨(dú)給木頭人穿衣服，那是不容易成功的。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節(jié)，最能讓幼兒理解合作的意義，探索合作的方法。 “木頭人”這樣的材料雖然比較新鮮，但生活中唾手可得的材料其實(shí)有很多，我們老師要做一個(gè)有心人，創(chuàng)新地去發(fā)現(xiàn)利用它們，讓更多的材料成為教學(xué)的資源。