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        大班語言教案《誰吃了我的粥》反思

        《大班語言教案《誰吃了我的粥》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班語言教案《誰吃了我的粥》反思

        1、大班語言教案《誰吃了我的粥》反思

        活動目標(biāo)

          1. 觀察圖畫,能夠準(zhǔn)確地為圖中人物定位。

          2. 在聽賞的過程中,找出“小熊的粥不見了”的原因,并根據(jù)自己的理解大膽地表達(dá)出來。

          3. 初步感受全家人對小熊的關(guān)愛,認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣。

          4. 能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。

          5. 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

        活動準(zhǔn)備

          背景音樂班得瑞《童年》,繪本《誰吃的我的粥?》電子書或者PPT,人手一本繪本。

        活動過程

          一、介紹主人公,設(shè)置疑問

          師:歡迎小朋友來到圖畫書閱讀屋,今天我們故事屋的小主人公會是誰呢?讓我們一起來使用暗語打開閱讀屋的大門——

          師幼共同:閱讀樹,閱讀樹,快開花!

          師:開朵什么花?

          幼:開朵智慧花!

          師:今天是誰給我們帶來智慧花呢?有請今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不僅送來了智慧花,他還給我們帶來了一個難題,我們需要幫他解開這個難題,他才能將這朵智慧花送給我們。到底是什么難題呢?

          二、扉頁導(dǎo)入,引出主題“誰吃了我的粥”

          師:你們看小熊手里拿的是什么呢?其實(shí)這是一個碗,而碗是用來裝吃的,可小熊的碗都快扣到頭上啦,也沒有見到吃的東西掉出來。猜猜看,小熊的難題是什么?

          三、出示人物圖畫,介紹故事人物背景

          師:想要解決難題可不容易,我先替小熊考察一下你們,請擦亮你們的大眼睛看一看,圖畫上的人物是小熊的什么人?

          說明:幼兒通過觀察畫面中人物的特點(diǎn),來判斷各人物與主人公之間的關(guān)系(爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨、表哥),這為幼兒觀察、理解、判斷、邏輯推理能力的發(fā)展提供了機(jī)會。

          四、片斷賞析,了解故事大致情節(jié)

          師:恭喜小朋友順利通過考驗(yàn),你們都有一雙“火眼金睛”,接下來我們不僅要看,還要聽,這次小耳朵也要發(fā)揮作用啦,能不能從這段話里找出小熊的粥為什么不見了?

          教師朗讀繪本第2~3頁、6~7頁、10~11頁。讀完后請幼兒說出自己的理解。

          師:剛才大家根據(jù)自己聽到的和看到的,發(fā)表了自己的看法,我把大家的看法統(tǒng)一了一下,小熊不愛吃粥,家人就把小熊的粥放在屋外的樹樁上,結(jié)果“魔鬼熊”來了,把小熊的粥吃掉了?,F(xiàn)在看來答案似乎找到了,可老師總覺得有些地方不對勁。不管它啦,我請小朋友們來表演“小熊不愛吃粥”的故事吧。誰來演小熊的朋友們?誰來演小熊的爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨還有表哥表弟?

          說明:閱讀不僅要讀出來,還可以觸摸、聆聽。教師嘗試使用多樣的閱讀方法,讓幼兒在聽(聲)賞(圖)的過程中自然而然地將圖文結(jié)合起來理解故事,這既可培養(yǎng)幼兒的專注力,又能幫助幼兒更好地理解圖畫內(nèi)容。情境表演不僅能使幼兒對圖畫書內(nèi)容有更深層次的理解,也是幼兒獲得快樂和經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑,同時也是使幼兒愛上閱讀的有效方式。

          五、完整閱讀(師幼共讀),理解整個故事

          師:謝謝小朋友的精彩表演,我要采訪一下演小熊的小朋友,你認(rèn)為小熊不愛吃粥的習(xí)慣好嗎?我們該如何幫助他改掉這個不好的習(xí)慣呢?

          師:我們要感謝一下演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶的小朋友,他們辛苦啦,為了讓小熊愛上吃粥,他們想盡了辦法。還有一個人物一直沒有出現(xiàn),猜猜看是誰?那就是“魔鬼熊”,原來老師覺得不對勁的問題在這里呀,到底有沒有“魔鬼熊”呢?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)閱讀屋去圖畫書中尋找答案吧!

          播放背景音樂,師幼共讀圖書。

          六、交流感受,發(fā)現(xiàn)故事主題

          師:總算舒了口氣,原來“魔鬼熊”是小熊的朋友們。我們要感謝“魔鬼熊”,是他們讓小熊改掉了不愛吃飯的壞習(xí)慣;我們也要感謝小熊的全家,全家人為了解決小熊不愛吃粥的壞習(xí)慣,想盡了辦法,把全家的人對小熊的關(guān)愛都裝在了這碗粥里?,F(xiàn)在讓我們一起給這碗粥起一個好聽的名字吧(愛心粥)。

        活動反思

          1. 活動目標(biāo)

          一開始,我們把本次活動的目標(biāo)設(shè)定為:幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容,充分體驗(yàn)小熊一家的幸福和諧,理解家長對孩子深沉的愛。后來,通過討論,我們認(rèn)為,《誰吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些復(fù)雜和深奧,情感目標(biāo)定得較大,在幼兒沒有深入理解故事內(nèi)容的時候,這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動的教育目標(biāo)是:幼兒自主探索故事過程,初步理解故事內(nèi)容,認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣,初步理解全家人對小熊的愛。

          根據(jù)目標(biāo),我把此次閱讀活動調(diào)整為三個階段完成,也就是三個課時。把“充分體驗(yàn)小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時,理解家長對幼兒深沉的愛”放在最后一個課時,將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗(yàn)遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中,幫助他們理解家長對自己深沉的愛,并鼓勵他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。

          2. 活動開場白

          在以往的繪本閱讀活動中,老師習(xí)慣于這樣開場:“今天我給小朋友們帶來一個好聽的故事?!边@樣的開場往往導(dǎo)致教師和幼兒不能把閱讀活動和故事講述、看圖說話區(qū)分開來。閱讀活動的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,并不是單純地讓幼兒掌握一個故事,學(xué)會看圖講述。

          我園關(guān)于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習(xí)慣”,習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,需要每天堅(jiān)持,讓活動持續(xù)地開展下去。這一點(diǎn)說起來簡單,做起來卻沒那么容易。首先,每天要有固定的閱讀時間,還要保證在固定的閱讀時間里讓幼兒有新鮮的閱讀體驗(yàn),所以每次活動的開場顯得尤為重要,既要抓住孩子的心,還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里?;谝陨系拈喿x要求,我結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn),為閱讀活動起了一個固定的名稱——“閱讀故事屋”,并且根據(jù)幼兒對咒語的特別偏好,設(shè)置了一個閱讀咒語“故事屋,故事屋,開門吧”。經(jīng)過幾次實(shí)踐,我們改良成一個固定的“圖畫書閱讀屋”開始儀式,就是活動開始時師幼共同的開場白。

          我們發(fā)現(xiàn),幼兒非常期待每次繪本閱讀之前的這個開場,也因此而對閱讀活動表現(xiàn)出很高的興趣。同時,開場的這一環(huán)節(jié)不僅能幫助幼兒做好閱讀前的心理準(zhǔn)備,還建立了良好的秩序感,讓幼兒帶著一顆愉悅心開始閱讀。

          3. 重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

          本次閱讀活動的第四個環(huán)節(jié),即“片斷賞析”環(huán)節(jié)是調(diào)整過的,一開始的安排是,播放重點(diǎn)頁面PPT,讓幼兒通過自己對圖畫的理解,找出線索,并用自己的語言表達(dá)出來。在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn),小班幼兒雖然已具備一定的觀察和理解能力,能夠大致讀懂故事,但他們的語言組織和表達(dá)能力不能支持他們對自身理解的順利表述,因此這個環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動,進(jìn)而導(dǎo)致幼兒注意力不集中,參與積極性低。于是,我們重新做了調(diào)整,一邊播放畫面,一邊教師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式,使幼兒對圖畫和內(nèi)容的理解更加清晰,增進(jìn)了幼兒的閱讀自信心的同時,也大大增強(qiáng)了幼兒的語言組織能力。這樣一來,幼兒參與的積極性有了很大的提高,并且能夠在歸納故事大意的時候說出“因?yàn)樾⌒懿粣鄢灾啵约胰瞬虐阎喾诺搅藰錁渡献屇Ч硇艹浴边@樣的話。

        2、大班語言優(yōu)秀教案《是誰嗯嗯在我頭上》含反思

        活動目標(biāo):

          1、理解故事內(nèi)容,在與小鼴鼠一起尋找"肇事者"的過程中,了解不同動物的嗯嗯是不一樣的,并能用語言進(jìn)行大膽的描述;

          2、通過歌曲、故事表演、游戲等形式,感受故事的詼諧和有趣,享受與同伴合作的快樂。

          3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

          2、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

        活動準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件

          2、故事中動物的圖片、嗯嗯的圖片、嗯嗯的頭飾兩個

          3、故事中動物的家(在小椅子貼上動物的圖片和漢字)

          4、伴奏音樂(選自《歡樂頌》)

        活動過程:

          一、歌表演《快樂嗯嗯》

          1、教師與幼兒邊唱歌邊跳舞進(jìn)入活動;

          2、幼兒圍坐成半圓形。

          二、欣賞故事《是誰嗯嗯在我頭上》

          (一)、播放幻燈片,認(rèn)識故事的題目,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣師:是誰這么不講文明,把嗯嗯嗯在了我的頭上?讓我們一起來欣賞這個有趣故事吧!

          (二)、分段欣賞故事:

          1、播放幻燈片1、2,教師講述故事后提問:

          * 有一天,發(fā)生了一件什么事情?

          * 小鼴鼠的心情怎么樣?你是從哪里看出來的?(學(xué)學(xué)小鼴鼠生氣的樣子和話語)* 幼兒猜測:請你來猜一猜,這是誰的嗯嗯?

          2、播放幻燈片3--8,教師邊講述邊提問:

          * 小鼴鼠分別找到了誰?它們的嗯嗯是什么樣子的?

          * 幼兒描述嗯嗯的樣子,并學(xué)學(xué)小鼴鼠與他們的對話。

          3、播放幻燈片9、10,提問:

          * 為什么蒼蠅能幫助小鼴鼠呢?

          * 蒼蠅是怎么樣做的?原來這是誰的嗯嗯?

          4、播放幻燈片11--14,提問:

          * 如果你是小鼴鼠,這時你會怎么做?

          * 結(jié)果發(fā)生了什么事?小鼴鼠的嗯嗯是什么樣子的?

          * 你們覺得小鼴鼠這樣做對嗎?(幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)交流)* 教師小結(jié):動物和人不一樣,它們會隨地拉嗯嗯,但是這很不禮貌,不僅污染了環(huán)境,還會給別人帶來麻煩。

          5、完整欣賞故事,鼓勵幼兒和老師一起講述。

          (三)、幼兒分角色表演故事:鼓勵幼兒大膽合作表演故事內(nèi)容。

          三、游戲:嗯嗯配對(播放《快樂嗯嗯》的背景音樂)

          1、教師講解游戲的玩法:找到相對應(yīng)的動物和嗯嗯圖片,然后講給喜歡的客人老師聽:我們是***(動物的名稱),我們的嗯嗯是***(描述嗯嗯的特點(diǎn))。

          2、把今天學(xué)到的本領(lǐng)講給弟弟妹妹聽(活動結(jié)束)。

        活動延伸:

          語言區(qū):將故事中的圖片擺放在語言區(qū),鼓勵幼兒大膽表演故事內(nèi)容;益智區(qū):嗯嗯配對(鞏固對嗯嗯的認(rèn)識)

        活動實(shí)施教學(xué)反思:

          《是誰嗯嗯在我的頭上》是一個幽默、詼諧的兒童繪本故事。為了使故事更適合中班幼兒的閱讀及年齡、思維特點(diǎn),教師對原著的故事內(nèi)容進(jìn)行了壓縮和修改,比如由故事中的六種動物減至五種;故事結(jié)尾進(jìn)行了修改,保持了小鼴鼠善良、可愛的形象?;顒又型ㄟ^PPT的呈現(xiàn)以及師幼之間的互動,大多數(shù)幼兒都能把不同動物“嗯嗯”的形狀大膽的表述出來,比如:鴿子的“嗯嗯”是白白的,像牛奶一樣;馬的“嗯嗯”大大的、圓圓的,像土豆一樣……原本難以啟齒的話題,孩子們卻一下子打開了話匣子,而且興趣濃厚。之后教師通過配對連線環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助幼兒再次鞏固了活動的重點(diǎn)——了解鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識。在最后一環(huán)節(jié)中教師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境來支持、鼓勵幼兒與同伴自主交流,在互動交流中幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)逐步豐富:知道人和動物不同的“嗯嗯”習(xí)性,知道養(yǎng)成良好的“嗯嗯”習(xí)慣對健康很重要的道理,在潛移默化中突破了難點(diǎn)。

        3、大班語言教案《誰吃了我的粥》含反思

        活動目標(biāo)

          1. 觀察圖畫,能夠準(zhǔn)確地為圖中人物定位。

          2. 在聽賞的過程中,找出“小熊的粥不見了”的原因,并根據(jù)自己的理解大膽地表達(dá)出來。

          3. 初步感受全家人對小熊的關(guān)愛,認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣。

          4. 能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。

          5. 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

        活動準(zhǔn)備

          背景音樂班得瑞《童年》,繪本《誰吃的我的粥?》電子書或者PPT,人手一本繪本。

        活動過程

          一、介紹主人公,設(shè)置疑問

          師:歡迎小朋友來到圖畫書閱讀屋,今天我們故事屋的小主人公會是誰呢?讓我們一起來使用暗語打開閱讀屋的大門——

          師幼共同:閱讀樹,閱讀樹,快開花!

          師:開朵什么花?

          幼:開朵智慧花!

          師:今天是誰給我們帶來智慧花呢?有請今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不僅送來了智慧花,他還給我們帶來了一個難題,我們需要幫他解開這個難題,他才能將這朵智慧花送給我們。到底是什么難題呢?

          二、扉頁導(dǎo)入,引出主題“誰吃了我的粥”

          師:你們看小熊手里拿的是什么呢?其實(shí)這是一個碗,而碗是用來裝吃的,可小熊的碗都快扣到頭上啦,也沒有見到吃的東西掉出來。猜猜看,小熊的難題是什么?

          三、出示人物圖畫,介紹故事人物背景

          師:想要解決難題可不容易,我先替小熊考察一下你們,請擦亮你們的大眼睛看一看,圖畫上的人物是小熊的什么人?

          說明:幼兒通過觀察畫面中人物的特點(diǎn),來判斷各人物與主人公之間的關(guān)系(爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨、表哥),這為幼兒觀察、理解、判斷、邏輯推理能力的發(fā)展提供了機(jī)會。

          四、片斷賞析,了解故事大致情節(jié)

          師:恭喜小朋友順利通過考驗(yàn),你們都有一雙“火眼金睛”,接下來我們不僅要看,還要聽,這次小耳朵也要發(fā)揮作用啦,能不能從這段話里找出小熊的粥為什么不見了?

          教師朗讀繪本第2~3頁、6~7頁、10~11頁。讀完后請幼兒說出自己的理解。

          師:剛才大家根據(jù)自己聽到的和看到的,發(fā)表了自己的看法,我把大家的看法統(tǒng)一了一下,小熊不愛吃粥,家人就把小熊的粥放在屋外的樹樁上,結(jié)果“魔鬼熊”來了,把小熊的粥吃掉了?,F(xiàn)在看來答案似乎找到了,可老師總覺得有些地方不對勁。不管它啦,我請小朋友們來表演“小熊不愛吃粥”的故事吧。誰來演小熊的朋友們?誰來演小熊的爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨還有表哥表弟?

          說明:閱讀不僅要讀出來,還可以觸摸、聆聽。教師嘗試使用多樣的閱讀方法,讓幼兒在聽(聲)賞(圖)的過程中自然而然地將圖文結(jié)合起來理解故事,這既可培養(yǎng)幼兒的專注力,又能幫助幼兒更好地理解圖畫內(nèi)容。情境表演不僅能使幼兒對圖畫書內(nèi)容有更深層次的理解,也是幼兒獲得快樂和經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑,同時也是使幼兒愛上閱讀的有效方式。

          五、完整閱讀(師幼共讀),理解整個故事

          師:謝謝小朋友的精彩表演,我要采訪一下演小熊的小朋友,你認(rèn)為小熊不愛吃粥的習(xí)慣好嗎?我們該如何幫助他改掉這個不好的習(xí)慣呢?

          師:我們要感謝一下演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶的小朋友,他們辛苦啦,為了讓小熊愛上吃粥,他們想盡了辦法。還有一個人物一直沒有出現(xiàn),猜猜看是誰?那就是“魔鬼熊”,原來老師覺得不對勁的問題在這里呀,到底有沒有“魔鬼熊”呢?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)閱讀屋去圖畫書中尋找答案吧!

          播放背景音樂,師幼共讀圖書。

          六、交流感受,發(fā)現(xiàn)故事主題

          師:總算舒了口氣,原來“魔鬼熊”是小熊的朋友們。我們要感謝“魔鬼熊”,是他們讓小熊改掉了不愛吃飯的壞習(xí)慣;我們也要感謝小熊的全家,全家人為了解決小熊不愛吃粥的壞習(xí)慣,想盡了辦法,把全家的人對小熊的關(guān)愛都裝在了這碗粥里?,F(xiàn)在讓我們一起給這碗粥起一個好聽的名字吧(愛心粥)。

        活動反思

          1. 活動目標(biāo)

          一開始,我們把本次活動的目標(biāo)設(shè)定為:幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容,充分體驗(yàn)小熊一家的幸福和諧,理解家長對孩子深沉的愛。后來,通過討論,我們認(rèn)為,《誰吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些復(fù)雜和深奧,情感目標(biāo)定得較大,在幼兒沒有深入理解故事內(nèi)容的時候,這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動的教育目標(biāo)是:幼兒自主探索故事過程,初步理解故事內(nèi)容,認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣,初步理解全家人對小熊的愛。

          根據(jù)目標(biāo),我把此次閱讀活動調(diào)整為三個階段完成,也就是三個課時。把“充分體驗(yàn)小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時,理解家長對幼兒深沉的愛”放在最后一個課時,將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗(yàn)遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中,幫助他們理解家長對自己深沉的愛,并鼓勵他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。

          2. 活動開場白

          在以往的繪本閱讀活動中,老師習(xí)慣于這樣開場:“今天我給小朋友們帶來一個好聽的故事。”這樣的開場往往導(dǎo)致教師和幼兒不能把閱讀活動和故事講述、看圖說話區(qū)分開來。閱讀活動的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,并不是單純地讓幼兒掌握一個故事,學(xué)會看圖講述。

          我園關(guān)于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習(xí)慣”,習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,需要每天堅(jiān)持,讓活動持續(xù)地開展下去。這一點(diǎn)說起來簡單,做起來卻沒那么容易。首先,每天要有固定的閱讀時間,還要保證在固定的閱讀時間里讓幼兒有新鮮的閱讀體驗(yàn),所以每次活動的開場顯得尤為重要,既要抓住孩子的心,還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里。基于以上的閱讀要求,我結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn),為閱讀活動起了一個固定的名稱——“閱讀故事屋”,并且根據(jù)幼兒對咒語的特別偏好,設(shè)置了一個閱讀咒語“故事屋,故事屋,開門吧”。經(jīng)過幾次實(shí)踐,我們改良成一個固定的“圖畫書閱讀屋”開始儀式,就是活動開始時師幼共同的開場白。

          我們發(fā)現(xiàn),幼兒非常期待每次繪本閱讀之前的這個開場,也因此而對閱讀活動表現(xiàn)出很高的興趣。同時,開場的這一環(huán)節(jié)不僅能幫助幼兒做好閱讀前的心理準(zhǔn)備,還建立了良好的秩序感,讓幼兒帶著一顆愉悅心開始閱讀。

          3. 重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

          本次閱讀活動的第四個環(huán)節(jié),即“片斷賞析”環(huán)節(jié)是調(diào)整過的,一開始的安排是,播放重點(diǎn)頁面PPT,讓幼兒通過自己對圖畫的理解,找出線索,并用自己的語言表達(dá)出來。在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn),小班幼兒雖然已具備一定的觀察和理解能力,能夠大致讀懂故事,但他們的語言組織和表達(dá)能力不能支持他們對自身理解的順利表述,因此這個環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動,進(jìn)而導(dǎo)致幼兒注意力不集中,參與積極性低。于是,我們重新做了調(diào)整,一邊播放畫面,一邊教師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式,使幼兒對圖畫和內(nèi)容的理解更加清晰,增進(jìn)了幼兒的閱讀自信心的同時,也大大增強(qiáng)了幼兒的語言組織能力。這樣一來,幼兒參與的積極性有了很大的提高,并且能夠在歸納故事大意的時候說出“因?yàn)樾⌒懿粣鄢灾?,所以家人才把粥放到了樹樁上讓魔鬼熊吃”這樣的話。

        4、大班語言教案《我是誰》含反思

        活動目標(biāo):

          1、學(xué)會兒歌,能幼感情的朗誦兒歌。

          2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

          3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。

        活動重難點(diǎn):

          學(xué)會兒歌,能幼感情的朗誦兒歌,知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

        活動準(zhǔn)備:

          幼兒用書、CD

        活動過程:

          一、出示幼兒用書、引出活動

          1、教師請幼兒觀察幼兒用書,互相說說畫面上有誰,他在做什么。

          2、教師:書上畫的是一首好聽的兒歌的內(nèi)容,兒歌的名字叫《我是誰》。

          3、請幼兒重復(fù)一遍兒歌的名字。

          二、繼續(xù)閱讀幼兒用書,欣賞兒歌。

          1、教師;現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真聽老師念一遍兒歌。

          2、老師提問:

          兒歌的名字叫什么?

          兒歌里講了些什么?

          教師小結(jié):兒歌里講了一個小朋友在媽媽的眼里是心肝寶貝,在護(hù)士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……說明每個人在不同的人眼里是不一樣的。

          三、學(xué)念兒歌

          1、請幼兒跟老師一起輕聲學(xué)念兒歌。

          2、教師播放CD,幼兒學(xué)念兒歌。

          四、嘗試有感情地學(xué)念兒歌。

          1、教師:我們應(yīng)該用怎樣的語氣和節(jié)奏來念這首兒歌呢?

          2、幼兒分組進(jìn)行朗誦,教師評價。

          3、教師:念這首兒歌時要注意節(jié)奏,聲音要有輕幼重,如:"媽媽說"中的"媽媽"兩個字可以念的輕一些,表現(xiàn)媽媽的溫柔。

          4、教師再次朗誦兒歌,注意節(jié)奏和語氣。

          5、請幼兒跟著教師一起朗誦兒歌。

        活動反思:

          本學(xué)期我們迎來了第一個主題《不一樣的我》。主題活動的展開是為了引導(dǎo)幼兒從外形入手,知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨(dú)特個體,形成獨(dú)立意識,進(jìn)而促使他們嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨(dú)特性,并借助社會評價來完善自己的角色形象。

          幼兒天生就具有主動探索的精神,他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題,這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷,讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助,使幼兒在有趣的活動中,揭開身邊的小秘密,逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。

          因課程的安排,星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌,課堂效果應(yīng)該就會還好,但是在本次社會活動中,我忽視了很重要的一點(diǎn),那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因?yàn)槲业倪@個不小的疏忽,所以課堂上幼兒的活躍度不太高,有些幼兒沒有用心去念,這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

          我并沒有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導(dǎo)入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點(diǎn),顯得很直白。我想導(dǎo)入時更應(yīng)該讓幼兒產(chǎn)生懸念,激發(fā)他們對這堂課的好奇心理,從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個幼兒在座位上竊竊私語,我并沒有直接去打斷她們說悄悄話,而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課,這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識到了,小手自然而然地放在小腿上了。

          通過總結(jié)、反思這次的社會活動課,在以后的教學(xué)活動中,我將努力解讀幼兒的心靈,走進(jìn)孩子的世界,同時還要反復(fù)琢磨教材,為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體,而教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人,因此,教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動一樣,平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律,怎樣去教會幼兒,因此,雖然教學(xué)活動中的每句話,每個要求都交代的清楚準(zhǔn)確,但幼兒始終處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,自然學(xué)習(xí)效率就有不高。而我們真正應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣,讓幼兒感到寬松,自由,敢于積極發(fā)言,因此,教師不必提出過多的要求和限制,重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習(xí)中,多觀察,多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵,并進(jìn)行適時的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語言課程的本質(zhì)內(nèi)容。

        5、大班語言教案《我絕對絕對不吃番茄》含反思

          活動目標(biāo):

          1.在觀察與想象的基礎(chǔ)上,初步理解故事中妹妹從挑食到快樂吃飯的故事情節(jié),感受哥哥樂觀、機(jī)智、富有想象的特點(diǎn)。

          2.借助畫面人物眼神、表情的細(xì)微觀察和同伴之間的想象與交流,以及表演故事片段等形式,加深對人物性格與故事情節(jié)的理解。

          3.啟發(fā)幼兒不挑食,愿意做個聰明、愛護(hù)弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。

          活動準(zhǔn)備:

          1.圖畫書:《我絕對絕對不吃番茄》。

          2.投影儀。

          3.兩組互相配對的圖標(biāo):胡蘿卜——橘樹枝;豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚塊——海底超市小食品;番茄——噴水月光。

          4.背景音樂:輕緩、抒情的樂曲。

          5.活動前認(rèn)識:胡蘿卜、豌豆、土豆、炸魚塊、番茄,活動前初步知道:土星、富士山、美人魚。

          活動過程:

          (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,運(yùn)用投影儀放大圖書封面,引導(dǎo)幼兒對畫面人物細(xì)致觀察,并用語言表達(dá)自己的認(rèn)識。

          1.教師(出示教學(xué)掛圖):有一個叫查理的小哥哥,他有個妹妹叫蘿拉,你們能發(fā)現(xiàn)哪個是哥哥,哪個是妹妹嗎?

          2.幼兒自由觀察與表達(dá)。

          教師(追問):你從哪里看出來的?

          3.請部分幼兒在集體面前表達(dá)他們對人物細(xì)節(jié)的不同發(fā)現(xiàn)。

          4.教師及時肯定與提升幼兒細(xì)節(jié)觀察的思路,如:你們真厲害!不僅發(fā)現(xiàn)了他們身高的不同、發(fā)型的不同,還還發(fā)現(xiàn)了他們衣服顏色的不同、衣服領(lǐng)子的不同,很快就分辨出了哪個是哥哥,哪個是妹妹。

          (二)邊看圖畫書畫面,邊討論、講述,幫助幼兒在討論中理解“挑食”一詞及故事前半段內(nèi)容。

          1.教師講述故事前半段:“我有個妹妹叫蘿拉,她是個有趣的小人兒。有時候,我不得不看著她。有時候,爸爸媽媽讓我安排她吃飯······因?yàn)樘}拉是個非常挑食的家伙?!?/p>

          教師:挑食時什么意思呢?(請幼兒說一說自己的理解)

          2.教師歸結(jié)出幼兒的想法:挑食就是這個也不想吃,那個也不想吃的。

          3.教師繼續(xù)講故事:“······我妹妹討厭番茄?!?/p>

          (三)引導(dǎo)幼兒通過猜測、表演片段,進(jìn)行重點(diǎn)情節(jié)的閱讀與理解,初步感受理解查理哥哥和蘿拉妹妹的人物特點(diǎn)。

          1.教師:查理哥哥用了個很有用的好方法呢,會是什么方法呢?

          2.幼兒相互之間自由想象、交流。

          3.教師繼續(xù)講述故事:“我說,你運(yùn)氣挺好的······更沒有西紅柿?!?/p>

          4.教師運(yùn)用語氣、表情、動作夸張地繼續(xù)講述故事:“可是,為什么這里還有胡蘿卜呢,查理哥哥?我永遠(yuǎn)不吃胡蘿卜。”

          教師:蘿拉發(fā)現(xiàn)了胡蘿卜,她高興嗎?"教.案來自:快思教案網(wǎng)"(不高興)她是怎么做的,又是怎么說的?你們來試試把她的心情表演出來吧。

          5.幼兒嘗試表演蘿拉,請個別小朋友在集體面前表演。

          6.教師:查理哥哥怎么辦呢?他是用什么方法讓妹妹吃胡蘿卜的呢?

          7.教師繼續(xù)講故事:“其實(shí)那不是胡蘿卜。它們是木星上來的橘樹枝。”

          教師用興奮的語氣說:哎呀!蘿拉終于吃啦!哥哥說胡蘿卜是橘樹枝,用了什么辦法?查理哥哥用了什么辦法讓蘿拉吃胡蘿卜了?

          8.教師出示一組相應(yīng)的一組圖標(biāo):胡蘿卜——橘樹枝。

          9.教師用手指圖標(biāo):這種方法叫想象,把胡蘿卜想象成橘樹枝。

          10.幼兒重復(fù):想象。

          11.教師:我來做蘿拉,你們來做查理哥哥,幫助我吃胡蘿卜吧!

          12.教師與幼兒分角色表演蘿拉吃胡蘿卜的這段故事。

          教師(追問):你們覺得查理哥哥怎么樣?(幼兒回答:關(guān)心妹妹、聰明、樂觀、一點(diǎn)也不生氣、不著急······)

          (四)設(shè)置問題情境,引發(fā)幼兒自主閱讀后半段故事。

          1.教師:蘿拉又會看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又會怎樣說,怎樣做?蘿拉吃了嗎?這些都在這個故事中呢,請你們仔細(xì)看一看、找一找、想一想、猜一猜。

          2.教師慢速播放圖畫書的畫面,幼兒自由閱讀故事的后半段。

          (五)組織幼兒圍繞主要話題進(jìn)行討論,初步理解故事的后半段。

          1.教師:蘿拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又會怎樣說,怎樣做?蘿拉吃了嗎?

          2.隨著幼兒的回答,教師出示圖標(biāo):豌豆——綠色圓球;土豆泥——富士山云朵;炸魚塊——海底超市小食品。

          教師:我們一起來聽聽故事中的查理哥哥是怎樣說,怎樣做的?

          3.教師繼續(xù)講故事到炸魚塊那段結(jié)束。

          4.教師以驚奇的神態(tài)說:最不可思議的是蘿拉竟然主動問哥哥要番茄吃了,這是怎么回事呢?

          5.幼兒自由猜測。

          6.教師:聽聽蘿拉是怎么說的。蘿拉說:當(dāng)然要吃啦,我最喜歡吃噴水的月亮。原來蘿拉把番茄當(dāng)做了——噴水月光了(以延遲時間的方式,盡可能帶著幼兒一起說)。

          7.教師出示圖標(biāo):番茄——噴水月光。蘿拉也非常會想象了!看來想象可以讓我們開心地接納不喜歡但是有營養(yǎng)的食物呢!

          (六)在背景音樂的伴奏下,完整欣賞故事。

          1.教師:你們喜歡這個故事嗎?讓我們一起完整的邊看邊聽一聽這個故事吧。

          2.教師邊播放圖畫書的畫面邊進(jìn)行講述,給幼兒完整的故事印象。

          (七)以問題激發(fā)幼兒也要做關(guān)心弟弟妹妹、樂觀、聰明的哥哥姐姐的愿望。

          1.教師:這個哥哥你們喜歡嗎?你覺得他是一個怎樣的哥哥?

          2.鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

          3.教師歸納,并引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考:樂觀、關(guān)心妹妹、聰明、富有想象的查理哥哥真好!現(xiàn)在你們都是大班的哥哥姐姐了,你們想做一個什么樣的哥哥姐姐呢?

          4.幼兒自由交流。

          活動反思:

          在我們的生活中孩子挑食是很常見的,對于孩子挑食有些家長還是無能為力,吃個飯要廢掉九牛二虎之力,甚至有時還要答應(yīng)幼兒的一些無理要求。通過今天的繪本欣賞一方面讓幼兒知道挑食是很不好的習(xí)慣,另一方面也為寶媽們應(yīng)對幼兒挑食支了招,真是一舉兩得。

        6、大班語言教案《猜猜我是誰》含反思

        活動目的:

          1、要求幼兒根據(jù)聲音來辨別同伴。

          2、練習(xí)疑問句。

          3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

          4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

        活動過程:

          全班幼兒坐成半圓形,請一個幼兒背對大家坐好,請另一個幼兒走到他椅子后,輕敲三下椅背.坐著的幼兒問:"是誰敲我的門啊?"敲門的幼兒說:"是我.你猜我是誰?"如猜不出,可再問:"你是什么人?"答:"我是你的好朋友,"猜對了,就調(diào)換幼兒,游戲重新開始。

        活動注意:

          游戲可逐步提高要求,如:敲門幼兒可故意壓底或變細(xì)自己的聲音.也可以由兩個幼兒同時敲門,同時回答問題,要求猜出兩個同伴的聲音。

        活動反思:

          《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生,學(xué)習(xí)線描寫生方法,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察,體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

          它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,通過觀察、綜合欣賞、教師演示,學(xué)生討論、動手作畫等形勢,本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識,線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

          教學(xué)設(shè)計(jì)分四個基本環(huán)節(jié):游戲?qū)?,引入課題;探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評析。優(yōu)點(diǎn)有:

          1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過,但畫的不是很多,會用線條概括物象,但線條沒有變化,體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn),因此在本課中,我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì),疏密,曲直等的引導(dǎo),通過分析教師作品,了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

          2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣,我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲,之后我們一起看背面照片猜同學(xué),學(xué)生猜出了學(xué)生的名字,然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,這樣初步給了學(xué)生一個作畫的定向,總結(jié)出了猜迷的根據(jù),即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫,學(xué)生興趣被激起,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學(xué)生全面發(fā)展,整個教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快,有很強(qiáng)知識性和對動手能力的培養(yǎng),3、在展評作品時,我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來,分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評,互評,自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮,對于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識,成功的情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,作品盡管有差異,但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。

          但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),自主嘗試,自主總結(jié),自主調(diào)整,教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗(yàn),積累,提煉,升華認(rèn)識,幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣,讓學(xué)生在美術(shù)活動中增加悟性和獨(dú)特精神。然而,上這節(jié)課時,課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,多數(shù)是以我說為主,忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。

          其次是細(xì)節(jié)不到位,如在示范時我先前示好了投影,但在示范是我忘了看,因此做的有點(diǎn)偏臺,在示范時有些擋住了畫面,如果在畫時,能抬頭看看投影,就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,前邊用時有些長,使得學(xué)生練習(xí)時間有些短,有些學(xué)生畫的非常好,但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn),十分的遺憾。

          面對這些不足,今后要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,熟練掌握專業(yè)知識,不斷提高教學(xué)能力和科研能力,與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展。

        7、大班優(yōu)秀語言教案《猜猜我是誰》含反思

        活動目的:

          1、通過在游戲中對人和物的猜想,讓幼兒學(xué)會認(rèn)識人物要從他的特征開始。

          2、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。

          3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

          4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風(fēng)趣。

        活動過程:

          一、規(guī)則:

          1、由游戲主持者確定一個物件或一個人,告訴參與者它所屬的范圍,由參與者提問。

          2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題,但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。

          3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次,一旦超過了這個限制,則著論的游戲結(jié)束,進(jìn)入下一輪。

          4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。

          二、老師示范當(dāng)主持者:"我想到的是一個水果。"(幼兒問特征)"你問的是它的果肉還是果皮?"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時)不是,已經(jīng)直接問過一次了(教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù),以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣。)……猜對了。(以此類推。)

          三、兩人或多人一組,分批開展游戲,老師觀察指導(dǎo)。

        注意:

          1、游戲規(guī)則闡述時,教師可舉例說明。

          2、當(dāng)幼兒想不出問題時,教師可給于提示,如:物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問;人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問,則教師可以直截了當(dāng)?shù)呐e例自問自答一個問題。

          3、主持者想到的人貨物要貼近生活的,參與者熟知的。

          4、當(dāng)幼兒遇到阻礙時,教師要對前面發(fā)問過的問題進(jìn)行總結(jié),幫助幼兒簡單的推理思維。

        活動反思:

          《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生,學(xué)習(xí)線描寫生方法,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察,體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

          它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動,通過觀察、綜合欣賞、教師演示,學(xué)生討論、動手作畫等形勢,本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識,線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

          教學(xué)設(shè)計(jì)分四個基本環(huán)節(jié):游戲?qū)?,引入課題;探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評析。優(yōu)點(diǎn)有:1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過,但畫的不是很多,會用線條概括物象,但線條沒有變化,體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn),因此在本課中,我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì),疏密,曲直等的引導(dǎo),通過分析教師作品,了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣,我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲,之后我們一起看背面照片猜同學(xué),學(xué)生猜出了學(xué)生的名字,然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,這樣初步給了學(xué)生一個作畫的定向,總結(jié)出了猜迷的根據(jù),即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫,學(xué)生興趣被激起,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學(xué)生全面發(fā)展,整個教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快,有很強(qiáng)知識性和對動手能力的培養(yǎng),3、在展評作品時,我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來,分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展,學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評,互評,自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮,對于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識,成功的情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,作品盡管有差異,但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。

          但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),自主嘗試,自主總結(jié),自主調(diào)整,教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗(yàn),積累,提煉,升華認(rèn)識,幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣,讓學(xué)生在美術(shù)活動中增加悟性和獨(dú)特精神。然而,上這節(jié)課時,課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯,多數(shù)是以我說為主,忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。其次是細(xì)節(jié)不到位,如在示范時我先前示好了投影,但在示范是我忘了看,因此做的有點(diǎn)偏臺,在示范時有些擋住了畫面,如果在畫時,能抬頭看看投影,就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,前邊用時有些長,使得學(xué)生練習(xí)時間有些短,有些學(xué)生畫的非常好,但最后由于時間關(guān)系來不及展現(xiàn),十分的遺憾。

          面對這些不足,今后要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,熟練掌握專業(yè)知識,不斷提高教學(xué)能力和科研能力,與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展。

        8、大班語言教案《誰輕誰重》含反思

        教學(xué)目標(biāo):

          1、區(qū)別比較動物的輕重,理解動物之間的重量關(guān)系。

          2、能用語言完整表述結(jié)果,初步會推出相互比較的結(jié)果。

          3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

          4、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課件。

          2、《幼兒畫冊》、筆

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          比較輕重理解重量關(guān)系

        教學(xué)方法與手段:

          觀察法 比較法

        教學(xué)過程

          一、引出課題。

          1、出示四種動物的圖片,提出問題:有一天,小貓、小狗和胖豬他們碰到了一起,他們想玩蹺蹺板的游戲,可是怎么也蹺不起來,小朋友,你們想想看,到底是什么原因呢?

          2、教師小結(jié):原來他們的重量不一樣,所以會蹺不起來呢。看課件,觀察、思考蹺蹺板瞧不起來的原因。通過觀察圖片,提出問題引發(fā)幼兒的思考,把重點(diǎn)引到動物的重量上來。

          二、情景展現(xiàn):

          比較輕重

          1、小貓和小狗放在第一幅蹺蹺板圖上:小貓和小狗比,你們覺得誰輕誰重呢?

          2、豬和狗放在第二幅蹺蹺板圖上:胖豬和狗比,你們覺得誰輕誰重呢?

          3、師:如果貓和胖豬蹺蹺板,蹺蹺板會怎么樣呢?

          1、幼兒認(rèn)真觀察老師擺的圖片,比較三種動物的數(shù)量關(guān)系。幼兒學(xué)說:貓比狗輕,狗比貓重。胖豬比狗重,狗比胖豬輕。

          2、幼兒擺放貓和豬,并用語言表示:貓比狗輕,狗比豬輕,所以貓比豬輕。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片,思考判斷動物的輕重。

          三、作業(yè)與輔導(dǎo):

          教師用圖片擺出三種動物重量的關(guān)系:

          1、師:如果1頭豬=2只狗的重量,1只狗=2只貓的重量,那么1頭豬=幾只貓呢?

          2、讓幼兒做相關(guān)的練習(xí)。

          幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

          1、幼兒觀察老師三種動物重量的關(guān)系。

          2、幼兒翻開《幼兒畫冊》,根據(jù)要求,把每組中重的物體用筆圈出來。

          3、根據(jù)兩種動物間的重量關(guān)系,推理出讓蹺蹺板平衡的方法。幼兒已經(jīng)能夠辨別兩種小動物的輕重關(guān)系之后,引導(dǎo)幼兒感受三種小動物之間的數(shù)量關(guān)系。

          四、小結(jié):

          評價幼兒作業(yè)。相互檢查、交流。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。

        教學(xué)反思:

          活動中我利用課件讓幼兒比較輕與重,孩子們看到具象的東西就能馬上反應(yīng)出誰輕誰重。但是問他們?yōu)槭裁磿r,有很多小朋友回答說因?yàn)閄X比YY大所以XX比YY重。我緊接著就舉了一個氣球(體積大)和一把鑰匙(體積小)的例子來反駁他們的想法,大部分孩子馬上理解了,知道自己原先的想法是不正確的。我再提問時就沒有以體積大小來判斷的情況了,而且能用較完整的語言表述出:貓比狗輕,狗比貓重;胖豬比狗重,狗比胖豬輕,從而得出結(jié)論:貓比狗輕,狗比豬輕,所以貓比豬輕。

          但是在幼兒自己操作的過程中,有很多幼兒不能獨(dú)立完成,需要教師在旁指導(dǎo)才能寫出正確答案,對于三種事物之間的關(guān)系容易混淆。在以后的活動中需加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

        9、大班語言優(yōu)秀教案《我不知道我是誰》含反思

          一、內(nèi)容分析。

          繪本《我不知道我是誰》主要講述了一只名叫達(dá)利B的兔子不知道自己是誰?不知道自己住在哪里?也不知道自己應(yīng)該吃什么?最最困擾他的是他的腳為什么會那么大?而當(dāng)可怕的杰西D出現(xiàn)的時候,達(dá)利B用他的超級大腳趕跑了杰西D。

          整個故事有趣、幽默,有故事的發(fā)生、發(fā)展直至故事的高潮。

          故事中的主人公達(dá)利B是一只執(zhí)著而又有點(diǎn)迷糊的兔子,他不知道自己是誰,也不知道自己吃什么?但是他一次又一次的詢問別的動物,慢慢的了解自己是一只兔子。而當(dāng)危難來臨時,他勇敢的戰(zhàn)勝了黃鼠狼杰西B的時候他又迷糊了:"我不是一只兔子嗎?怎么是一個英雄呢?"繪本中的語言有大部分疑問句、并且有很多重復(fù)的句式,如我應(yīng)該……嗎,用來……的嗎,看到……決定什么等等。

          二、學(xué)情分析。

          這個繪本的我覺得是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),當(dāng)初,我們在進(jìn)行小班組教研活動的時候只是節(jié)選了繪本中的一部分來進(jìn)行了教學(xué)活動。;來源;快思老師教案網(wǎng);繪本的內(nèi)容較多,主要表達(dá)的中心思想是對自我的認(rèn)知方面,而大班的幼兒自我認(rèn)知開始發(fā)展,會從別人對自己的評價而有一個自我認(rèn)知,所以,我認(rèn)為這本繪本是適合大班年齡段的幼兒的。大班幼兒的特點(diǎn):

          1.大班幼兒活動的自主性、主動性較以前有很大的提高。幼兒能夠解決繪本中出現(xiàn)的一些問題。

          2.大班幼兒的活動更加有目的、有計(jì)劃。能進(jìn)行一定的探究閱讀。

          3.大班幼兒的自我控制能力提高,表現(xiàn)在對動作準(zhǔn)確性的控制上,又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上,如規(guī)則意識、堅(jiān)持性的增強(qiáng)。由于已有一定的自我約束能力,所以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時可以考慮要求幼兒安靜地坐下來,服從一定的紀(jì)律。要求幼兒做事善始善終。

          4.大班幼兒好學(xué)、好問,喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度,要有一定的挑戰(zhàn)性。

          5.大班幼兒的同伴間互動、合作多了,開始注意向同伴學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)實(shí)在在地與別人一起共同做事,發(fā)展交往、協(xié)作能力。

          6.大班幼兒的思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。在認(rèn)識事物方面,不僅能夠感知事物的特點(diǎn),而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

          在幼兒閱讀該繪本中可能遇到以下問題:

          1.當(dāng)達(dá)利B第一次出現(xiàn)時,幼兒基本都會猜出是兔子,那么幼兒的積極性可能不會很高。

          2."動物住在哪里",有些動物的住所幼兒或許不能很好的理解。

          3. 繪本的內(nèi)容較多,可能幼兒不能較好的掌握。

          三、繪本價值的分析。

          我覺得這個繪本可以挖掘的價值:1.通過繪本,讓幼兒了解到一些動物的生活習(xí)性。2.繪本中其實(shí)也蘊(yùn)含著另一個最重要的教育價值,就是對自我的認(rèn)知。而通過本次活動,我覺得可以進(jìn)行遷移到幼兒自身,如幼兒自身能干的地方、自己的優(yōu)點(diǎn)等等。

          教學(xué)反思:

          幼兒天生就具有主動探索的精神,他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題,這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷,讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助,使幼兒在有趣的活動中,揭開身邊的小秘密,逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。

        10、大班語言優(yōu)秀教案《誰吃了我的粥》含反思

          教材分析

          這本圖畫書故事溫馨,情節(jié)曲折,視角非常生活化,讀來讓人會心一笑。似曾相識的事情,讓人不由自主想起自己小時候的經(jīng)歷。孩子經(jīng)常會有不喜歡吃的東西,比起生硬的說教,這個故事里的熊爸爸、熊媽媽、熊爺爺、熊奶奶的做法很值得我們學(xué)習(xí)。小熊的心理轉(zhuǎn)變非常孩子氣,也非常自然,這將會讓許多孩子喜歡上這個可愛的、和自己很像的熊寶寶。

          這本圖畫書始終貫穿著溫暖的愛和關(guān)懷,看得人心里軟軟的、香香的,這也許就是作者送給我們的最好禮物吧。

          活動目標(biāo)

          * 感受小熊家溫馨快樂的氣氛以及故事緊張曲折的情節(jié)。

          * 理解故事,知道究竟是誰吃了小熊的粥。

          * 學(xué)習(xí)動詞"搖""放""采""吃"。

          活動準(zhǔn)備

          * 生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有吃粥的生活經(jīng)驗(yàn)并了解"魔鬼"的意思。

          * 教材教具準(zhǔn)備:《誰吃了我的粥》圖畫書一本、視頻展示儀一臺、微波爐一臺,小碗與小勺每人一套,甜粥每人一份。

          活動過程

          1. 引起興趣,導(dǎo)入話題。

          (1)教師出示盛甜粥的小盆,詢問幼兒:你們吃過粥嗎?"本,文來源:屈;老.師教;案網(wǎng)"喜歡吃嗎?

          (2)教師往粥中加蜂蜜和葡萄干,引起幼兒興趣,并告訴他們:這是小熊的粥喔!想知道小熊吃掉它了嗎?

          (3)配班老師扮演的小熊把粥端走了。

          2. 講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié),感受故事緊張曲折的節(jié)奏。

          (1)教師和幼兒一同翻看圖畫書,共同認(rèn)知故事中的人物:小熊、熊媽媽、熊爸爸、熊爺爺、熊奶奶。

          (2)講述《誰吃了我的粥》。

          * 在每一次小熊去老樹樁那兒的時候,請小朋友猜測:他的粥還在不在?被誰吃了?

          * 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小熊的粥兩次被"魔鬼熊"吃掉以后的那種既緊張又有點(diǎn)舍不得的復(fù)雜心理。

          (3) 再次講述故事,引導(dǎo)幼兒用動作理解故事。

          * 模仿故事中小熊的表情,感受小熊從不喜歡粥到喜歡粥的心理變化。

          * 模仿故事中的動作:"搖頭""采果子""爬上樹張望""放在外面""咝溜咝溜地吃粥",熟悉故事有趣而曲折的情節(jié)。

          * 教師提問:究竟是誰吃了小熊的粥?

          3. 分享"小熊的甜粥",體驗(yàn)吃粥的快樂。

          配班老師扮小熊端著粥出來,在微波爐中熱一下,請大家分享。

          延伸活動出去一起玩"魔鬼熊和小熊"的游戲。

          場地:沒有障礙的道路兩條。

          材料:大塑料碗人手一個,漿果樹若干(用塑料飲料瓶裝飾而成)、小橋、石頭路、山洞。

          規(guī)則:幼兒按意愿分別扮魔鬼熊和小熊,誰先跑到對面的樹樁處(用凳子代替),捧起大碗"咝溜咝溜"地吃粥,誰就勝利了,就可以拿到老師事先放在那兒的獎品。

          活動反思

          1. 活動目標(biāo)

          一開始,我們把本次活動的目標(biāo)設(shè)定為:幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容,充分體驗(yàn)小熊一家的幸福和諧,理解家長對孩子深沉的愛。后來,通過討論,我們認(rèn)為,《誰吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些復(fù)雜和深奧,情感目標(biāo)定得較大,在幼兒沒有深入理解故事內(nèi)容的時候,這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動的教育目標(biāo)是:幼兒自主探索故事過程,初步理解故事內(nèi)容,認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣,初步理解全家人對小熊的愛。

          根據(jù)目標(biāo),我把此次閱讀活動調(diào)整為三個階段完成,也就是三個課時。把“充分體驗(yàn)小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時,理解家長對幼兒深沉的愛”放在最后一個課時,將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗(yàn)遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中,幫助他們理解家長對自己深沉的愛,并鼓勵他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。

          2. 活動開場白

          在以往的繪本閱讀活動中,老師習(xí)慣于這樣開場:“今天我給小朋友們帶來一個好聽的故事?!边@樣的開場往往導(dǎo)致教師和幼兒不能把閱讀活動和故事講述、看圖說話區(qū)分開來。閱讀活動的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,并不是單純地讓幼兒掌握一個故事,學(xué)會看圖講述。

          我園關(guān)于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習(xí)慣”,習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,需要每天堅(jiān)持,讓活動持續(xù)地開展下去。這一點(diǎn)說起來簡單,做起來卻沒那么容易。首先,每天要有固定的閱讀時間,還要保證在固定的閱讀時間里讓幼兒有新鮮的閱讀體驗(yàn),所以每次活動的開場顯得尤為重要,既要抓住孩子的心,還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里?;谝陨系拈喿x要求,我結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn),為閱讀活動起了一個固定的名稱——“閱讀故事屋”,并且根據(jù)幼兒對咒語的特別偏好,設(shè)置了一個閱讀咒語“故事屋,故事屋,開門吧”。經(jīng)過幾次實(shí)踐,我們改良成一個固定的“圖畫書閱讀屋”開始儀式,就是活動開始時師幼共同的開場白。

          我們發(fā)現(xiàn),幼兒非常期待每次繪本閱讀之前的這個開場,也因此而對閱讀活動表現(xiàn)出很高的興趣。同時,開場的這一環(huán)節(jié)不僅能幫助幼兒做好閱讀前的心理準(zhǔn)備,還建立了良好的秩序感,讓幼兒帶著一顆愉悅心開始閱讀。

          3. 重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

          本次閱讀活動的第四個環(huán)節(jié),即“片斷賞析”環(huán)節(jié)是調(diào)整過的,一開始的安排是,播放重點(diǎn)頁面PPT,讓幼兒通過自己對圖畫的理解,找出線索,并用自己的語言表達(dá)出來。在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn),小班幼兒雖然已具備一定的觀察和理解能力,能夠大致讀懂故事,但他們的語言組織和表達(dá)能力不能支持他們對自身理解的順利表述,因此這個環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動,進(jìn)而導(dǎo)致幼兒注意力不集中,參與積極性低。于是,我們重新做了調(diào)整,一邊播放畫面,一邊教師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式,使幼兒對圖畫和內(nèi)容的理解更加清晰,增進(jìn)了幼兒的閱讀自信心的同時,也大大增強(qiáng)了幼兒的語言組織能力。這樣一來,幼兒參與的積極性有了很大的提高,并且能夠在歸納故事大意的時候說出“因?yàn)樾⌒懿粣鄢灾?,所以家人才把粥放到了樹樁上讓魔鬼熊吃”這樣的話。

        11、大班語言優(yōu)質(zhì)課教案《是誰嗯嗯在我的頭上》含反思

          活動目標(biāo):

          1.熟悉故事內(nèi)容,了解不同動物的嗯嗯是不一樣的,并能用語言進(jìn)行描述。

          2.在圖片的幫助下,初步認(rèn)識"鴿子、馬、野兔、山羊"等漢字。

          活動準(zhǔn)備:

          1、《是誰嗯嗯在我的頭上》PPT2、故事錄音3、相應(yīng)的動物圖片活動重難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):知道各種動物嗯嗯的特點(diǎn)。

          2、難點(diǎn):會用語言描述各種動物的嗯嗯。

          活動過程:

          一、出示封面,引起閱讀的興趣。

          1.今天,老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事,這個故事有個很奇怪的名字,叫《是誰嗯嗯在我的頭上》,咦?嗯嗯是什么意思呢?誰知道?

          2.觀察封面:你在封面上找到嗯嗯了嗎?在什么地方?

          3.那為什么嗯嗯會在小鼴鼠的頭上呢?我們一起來看一看這本書吧。

          二、集體閱讀,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

          (一)閱讀繪本的第一部分:

          師講述故事第一、二段,提問:

          1、故事講到這邊,誰來說說看小鼴鼠的家在什么地方呀?(地下)那他從地下鉆出來,心情是怎么樣的?他說了句什么話?

          2、這時候,發(fā)生了一件什么事情呀?這個嗯嗯是怎么樣的呢?

          3、你覺得這時候小鼴鼠的心情是怎么樣的?小鼴鼠是怎么說的?(教師引導(dǎo)幼兒模仿小鼴鼠說的話)

          4、你覺得這會是誰的嗯嗯呢?請你來猜一猜。

          (二)閱讀繪本第二部分:

          師:這到底是誰的嗯嗯呢?小鼴鼠很想弄清楚,你們想嗎?那我們就接著看下去吧。(師講述)1.

          ○1你們一起告訴我,小鼴鼠去找誰了呀?

          ○2提問:那小鼴鼠是怎么說的?鴿子又是怎么說的?

          ○3小鼴鼠頭上的嗯嗯是不是鴿子的?你是怎么知道的?

          ○4師總結(jié):鴿子的嗯嗯是又濕又黏,白色的,而小鼴鼠頭上的嗯嗯是長長的,土黃色的。所以呀,這不是鴿子的嗯嗯。(師繼續(xù)往下講)

          2.○1這次,小鼴鼠又去找誰了?為什么小鼴鼠失望地走開了呢?馬先生的嗯嗯是怎么樣的呢?

          ○2師總結(jié):馬先生的嗯嗯是又大又圓,像馬鈴薯一樣的,所以,這是不是馬先生的嗯嗯啊?

          3.○1這時候小鼴鼠又碰到了一只野兔,你們覺得小鼴鼠會對野兔說什么呢?野兔又會怎么說?野兔的嗯嗯會是怎么樣的呢?

          ○2師講述,這是不是野兔的嗯嗯啊?野兔的嗯嗯是怎么樣的?(像豆子一樣的)

          4、○1教師分別講述山羊、乳牛、豬先生這幾段故事(鼓勵幼兒嘗試著一起講小鼴鼠與小動物的對話)○2讓幼兒分別說一說山羊、乳牛、豬先生的嗯嗯是怎么樣的。

          5、師總結(jié):這些小動物的嗯嗯呀,都不是小鼴鼠頭上的嗯嗯。唉,那到底是誰留下的呢?

          (三)閱讀繪本第三部分:

          師講述(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……蒼蠅)提問:

          1.小鼴鼠問了一半怎么不問了?

          2.蒼蠅是怎么做的?原來這是誰的嗯嗯?

          (四)閱讀繪本第四部分:

          1、小鼴鼠會怎么做呢?它會和大狗說什么呢?我們一起來看一看吧(師講述)

          2、小鼴鼠的嗯嗯是怎么樣的?

          3、小鼴鼠為什么要鉆到地底下去?

          三、師完整講述

          1.聽了這個故事,誰來說說看小鼴鼠問了哪些動物?"教.案來自:快思教案網(wǎng)"(教師根據(jù)幼兒說的出示相應(yīng)的圖片和漢字)

          2.教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識動物的漢字。

          四、播放故事錄音,看PPT,完整地聽故事這個故事有趣嗎?那讓我們再來聽一聽吧。

          五、活動延伸:

          1.你覺得小動物這樣隨地亂解大便好嗎?為什么?

          2.那如果我們要嗯嗯了該去哪里呢?

          活動反思:

          《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本,本來關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的,但是,本書以一個有趣的故事從科學(xué)的角度來闡釋了這個問題,讓孩子學(xué)會以科學(xué)的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。對學(xué)生來說,這本書不但有趣,還具有“搞笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面,依托師生互動的有效策略,根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,通過集體的師生共讀、觀看課件、猜測表達(dá)等方法與策略,讓學(xué)生理解繪本內(nèi)容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠,尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程,輕松愉快地讓我們了解:原來每一種動物的排泄物形狀都不同,什么樣的動物就會有什么樣的“便”,我們也從繪中得到更深一層的認(rèn)識。

          從活動的設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備,我進(jìn)行了反復(fù)思考。我把活動分成了三部分:一、介紹圖書,引起學(xué)生興趣。二、觀看PPT課件,集體閱讀,理解故事。三、師幼完整講述故事。活動的開頭以“嗯嗯是什么意思?”這一問題引起學(xué)生的興趣,帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?;顒拥牡诙€環(huán)節(jié),通過集體閱讀,學(xué)生自己看PPT、猜測表達(dá)等方法與策略,使學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容,感知故事中有趣的故事情節(jié)。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子,再遇到了馬先生、兔子、奶牛,在對話學(xué)習(xí)與表演的時候,我采用了層層遞進(jìn)的方式,先是教師與學(xué)生進(jìn)行對話表演,再是前后組學(xué)生進(jìn)行對話表演,最后是請個別學(xué)生上來進(jìn)行對話表演,由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復(fù)性強(qiáng),小朋友們很快就能學(xué)會,而且興趣也非常的濃,在學(xué)習(xí)小鼴鼠生氣樣子的時候,有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等,能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現(xiàn)出來?;顒又形野选傲私獠煌瑒游锏摹班培拧笔遣灰粯拥摹倍榇嘶顒拥慕虒W(xué)難點(diǎn),但整個活動下來,大多數(shù)小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來,比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕,原本關(guān)于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的,但通過這個活動,我們可以攤開來說,而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事,給學(xué)生一個完整的故事內(nèi)容。使學(xué)生根據(jù)提供的線索,清楚有效地復(fù)述閱讀材料,在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。

          在活動中我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問題,如:教師的肢體語言應(yīng)該更夸張一些,引導(dǎo)學(xué)生有表演的欲望;其次面對學(xué)生的回答,我的回應(yīng)能力還不夠靈活,今后在平時的教學(xué)中還要認(rèn)真對待每個細(xì)節(jié),多實(shí)踐多研究,做好充分的課前準(zhǔn)備,和課后反思,讓自己能夠有更大進(jìn)步。

        12、大班語言繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》公開課教案反思

          活動目標(biāo):

          1.理解故事內(nèi)容,了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的。

          2.嘗試用語言描述不同動物的“嗯嗯”。

          3.體驗(yàn)小鼴鼠的心理,感受故事情節(jié)的幽默。

          4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

          5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

          活動重難點(diǎn):

          重點(diǎn):了解故事中不同動物的“嗯嗯”是不同的。

          難點(diǎn):幼兒能用語言描述不同動物的“嗯嗯”。

          活動準(zhǔn)備:

          物質(zhì)準(zhǔn)備:故事課件、故事中動物“嗯嗯”的操作圖片。

          經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動前玩“你問我答”游戲,熟悉游戲玩法。

          活動過程:

          1.出示繪本封面,導(dǎo)入活動激發(fā)興趣。提問:這個小動物是誰?他頭上是什么呀?

          (原來這是一條長長的土黃色的“嗯嗯”。)

          “嗯嗯”是什么?是誰“嗯嗯”在小鼴鼠的頭上?

          2.演示課件,分段講述故事,了解故事情節(jié)。

          (1)邊講述邊提問,理解故事內(nèi)容。

          提問: 你覺得小鼴鼠的心情怎么樣?

          鴿子(老馬、野兔、乳牛等)的“嗯嗯”是什么樣子的?

          到底是誰“嗯嗯”在小鼴鼠的頭上?

          (2)體驗(yàn)角色心理,進(jìn)行環(huán)保教育。

          提問: 小鼴鼠尋找“嗯嗯”主人的時候?yàn)槭裁茨敲瓷鷼?

          我們應(yīng)該“嗯嗯”在哪里呢?

          3.完整欣賞故事,掌握不同動物“嗯嗯”的特點(diǎn)。

          (1)教師配樂完整講述故事,幼兒欣賞。

          (2)結(jié)合課件圖片,引導(dǎo)幼兒回憶不同的動物“嗯嗯”。

          提問: 這個好玩的故事里你都見到了誰和他的“嗯嗯”?

          這些“嗯嗯”是什么樣子的?

          如果我們出去玩的時候,想“嗯嗯”了怎么辦?

          小結(jié):如果遇到緊急情況一定要找公共廁所,不能隨地大小便。

          4.玩游戲“快樂嗯嗯”,繼續(xù)鞏固不同“嗯嗯”的特點(diǎn)。

          (1)出示不同“嗯嗯”圖片,拍拍手,蹲蹲玩玩。

          提問:這是誰的“嗯嗯”?

          (2)出示不同“嗯嗯”圖片,做做說說。

          提問:這是誰的“嗯嗯”?(幼兒選擇自己喜歡的小動物模仿動作)

          除了小鼴鼠遇到的這幾種小動物的“嗯嗯”,你還知道哪些小動物的“嗯嗯”?

          5.升華認(rèn)識,健康“嗯嗯”。

          (1)出示小朋友肚子不舒服要“嗯嗯”的圖片,引導(dǎo)幼兒講述“拉稀嗯

          嗯”和“石頭嗯嗯”。

          提問:這個小朋友怎么了?他的“嗯嗯”會是什么樣子的?

          為什么他的“嗯嗯”是“拉稀嗯嗯”?

          為什么他的“嗯嗯”是“石頭嗯嗯”?引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。

          (2)圖片展示,講述“香蕉嗯嗯、稀拉嗯嗯、石頭嗯嗯”。

          提問: 你最喜歡哪種“嗯嗯”?

          怎樣才能擁有世界上最漂亮的“香蕉嗯嗯”?

          小結(jié):不要吃辛辣、生冷的食品,多吃蔬菜、水果,補(bǔ)充維生素,做一個不挑食、飲食健康的好寶寶!

          活動延伸

          閱讀區(qū)提供繪本及頭飾,引導(dǎo)幼兒自由閱讀并進(jìn)行角色表演。

          課后反思

          1.教師以聲情并茂的語言,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

          教師自身比較喜歡講故事、模仿動物對話,在本活動中,小動物角色較多,教師能用夸張的語言、幽默的語氣,引起幼兒的猜測和思考。最后,通過聲情并茂的講述故事,讓幼兒在故事中充分感受到“嗯嗯”的不同。

          2.巧妙使用課件,助推活動層層梯進(jìn)。

          本活動使用的課件有效幫助幼兒思考、講述,通過直觀的感知吸引幼

          兒的注意力,滿足幼兒對思維形象的認(rèn)知?;顒又校ㄟ^觸電式課件,幼兒說到哪點(diǎn)到哪里,讓幼兒在說的過程中共同梳理小鼴鼠在尋找“嗯嗯”主人時遇到的不同動物。最后,通過圖片幼兒肚子不舒服引發(fā)共鳴,原來自己在生活中“嗯嗯”也是不同的,可以根據(jù)“嗯嗯”的不同了解身體的情況。

          3.師幼高效互動,啟發(fā)幼兒生動表達(dá)。

          師幼互動是集體教學(xué)活動中最為常見的交流形式,本活動中,教師提供了溫馨、舒適的語言交流環(huán)境,讓幼兒通過圖片大膽思考、大膽講述,通過自己的語言、神態(tài)、動作、表情等多種方式表現(xiàn)自己對故事的認(rèn)識。教師在幼兒表現(xiàn)時要給予積極地回應(yīng)。通過良好的師幼互動,營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,師幼之間及時進(jìn)行思維的碰撞,同時在拋接球的過程中,提升幼兒已有經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒建構(gòu)新的創(chuàng)新思維。如在教師提問:怎樣才能擁有世界上最健康的“香蕉嗯嗯?”時,教師遷移幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn),通過幼兒講述、教師總結(jié),幫助幼兒梳理已有經(jīng)驗(yàn),了解幼兒“嗯嗯”的不同可以判斷身體的健康程度。

          同時,本活動我還存在一些不足:

          1.做一名“走心”的教師,真正走到幼兒內(nèi)心,和幼兒一起學(xué)習(xí)。

          2.保持良好的心態(tài),遇事沉穩(wěn),當(dāng)幼兒提出活動外的問題時,應(yīng)及時給予肯定并將知識遷移到本次活動當(dāng)中。

          3.注重讓幼兒帶著問題聽故事,可以很好的吸引幼兒注意力。

          4.每個環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),還需自己斟酌。

          我相信只有自己不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思,才能不斷的提升自己的專業(yè)水平。在今后的教學(xué)中,我會經(jīng)常課后反思,將自己的問題“透明化”,讓自己知道問題的所在,并不斷改變自己,加油!