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        大班教案《熱水怎樣變冷》反思

        《大班教案《熱水怎樣變冷》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班教案《熱水怎樣變冷》反思

        1.大班教案《熱水怎樣變冷》反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)使用溫度計(jì),測(cè)量水的溫度變化。

          2.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種讓熱水變冷的方法。

          3.活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和幫助別人的快樂(lè)。

          4.學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度,能夠想出多種讓熱水變冷的方法。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.扇子、杯子、冰塊、等,數(shù)量能滿足幼兒活動(dòng)的需要。

          2.溫度計(jì)、熱水杯、抹布每人1份,每人一張記錄單、筆。

          3.活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù),并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

        方法手段:

          觀察法、操作法

        教學(xué)過(guò)程:

          一、引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法。

          1.師從熱水瓶中倒一杯熱水:我有點(diǎn)口渴了,水太燙了!你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡(jiǎn)筆畫:你有什么辦法?

          3.帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù):看看現(xiàn)在一共有多少種方法?

          4.師幫助幼兒歸納出現(xiàn)在可行的方法:哪些方法現(xiàn)在就可以用的?

          (分析:教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng),把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動(dòng)中,激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時(shí),教師用簡(jiǎn)筆畫記錄下每個(gè)孩子的方法,調(diào)動(dòng)了幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋踴躍發(fā)言的欲望,并從中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí),豐富了活動(dòng)內(nèi)容。)

          二、引導(dǎo)幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。

          1.提問(wèn):那老師想考考你們了,怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?(用手摸、喝一喝)

          2.提問(wèn):可以用什么來(lái)測(cè)量水溫?(溫度計(jì))

          3.師在投影儀上給幼兒觀察溫度計(jì):溫度計(jì)上有什么?怎么測(cè)呀?

          4.提問(wèn):怎樣就證明水變涼了?

          5.教師:要證明水變涼了需要用水溫表測(cè)量?jī)纱危瑢?shí)驗(yàn)前先測(cè)一下,用過(guò)了一種方法后再測(cè)一下。

          (分析:教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會(huì)使水變涼,用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等,問(wèn)題的層層深入,使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到要證明水變冷了必須用溫度計(jì)測(cè)量?jī)纱?,突破了活?dòng)的重點(diǎn)。)

          三、引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          1.出示記錄表:今天老師請(qǐng)你們?cè)谶@X種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表,想一想,第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里?選擇的方法畫在哪里?實(shí)驗(yàn)后再測(cè)的水溫記錄在哪里?

          2.要求:現(xiàn)在先請(qǐng)你去選擇一種方法,先測(cè)一下杯中水的溫度,記住一定要等紅線停了才能讀數(shù),然后記錄下來(lái)。

          3.在幼兒記錄好后:現(xiàn)在我們一起開(kāi)始實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備,開(kāi)始!

          4.師巡回觀察幼兒的實(shí)驗(yàn),看到使用冰塊的基本化了之后,喊“?!?。

          5.引導(dǎo)幼兒第二次測(cè)水溫并記錄下來(lái)。

          (分析:記錄表的運(yùn)用,一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,另一方面,這是老師介入幼兒活動(dòng)的一個(gè)好辦法,也是觀察幼兒使用水溫表測(cè)量水溫變化的情況,從而突破難點(diǎn),使活動(dòng)順利開(kāi)展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔,為了幼兒能更好、更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果。)

          四、引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果,并通過(guò)比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。

          1.提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你使用的是哪一種方法?最先測(cè)量的水溫是多少度?后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?(幼兒講述:一開(kāi)始測(cè)的水溫是XX,后來(lái)測(cè)的水溫是XX,水溫下降了,說(shuō)明這種方法是可以使熱水變冷的。)

          2.提問(wèn):誰(shuí)和他用的是不一樣的方法?

          3.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié):那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快?你是怎么知道的?

          4.利用記錄表進(jìn)行小結(jié):原來(lái)我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷,但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道,XX的方法可以最快讓熱水變冷。

          5.延伸:回家后我們可以試一試今天沒(méi)有用到的方法,看看哪種方法最快能讓熱水變冷!

          (分析:教師請(qǐng)幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著,老師繼續(xù)請(qǐng)用同樣方法的幼兒來(lái)講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而讓大家知道這種方法的可行性。最后,再請(qǐng)其他幼兒介紹不同的方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)比較得出這些方法使水溫下降的快慢,加深了知識(shí)。)

        活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?;顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備,活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)需精確,對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開(kāi)放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等。總的來(lái)說(shuō),幼兒參與活動(dòng)的積極性較高,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。

        2.大班教案《熱水怎樣變冷》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)使用溫度計(jì),測(cè)量水的溫度變化。

          2.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種讓熱水變冷的方法。

          3.活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和幫助別人的快樂(lè)。

          4.學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度,能夠想出多種讓熱水變冷的方法。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.扇子、杯子、冰塊、等,數(shù)量能滿足幼兒活動(dòng)的需要。

          2.溫度計(jì)、熱水杯、抹布每人1份,每人一張記錄單、筆。

          3.活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù),并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

        方法手段:

          觀察法、操作法

        教學(xué)過(guò)程:

          一、引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法。

          1.師從熱水瓶中倒一杯熱水:我有點(diǎn)口渴了,水太燙了!你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡(jiǎn)筆畫:你有什么辦法?

          3.帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù):看看現(xiàn)在一共有多少種方法?

          4.師幫助幼兒歸納出現(xiàn)在可行的方法:哪些方法現(xiàn)在就可以用的?

          (分析:教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng),把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動(dòng)中,激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時(shí),教師用簡(jiǎn)筆畫記錄下每個(gè)孩子的方法,調(diào)動(dòng)了幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋踴躍發(fā)言的欲望,并從中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí),豐富了活動(dòng)內(nèi)容。)

          二、引導(dǎo)幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。

          1.提問(wèn):那老師想考考你們了,怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?(用手摸、喝一喝)

          2.提問(wèn):可以用什么來(lái)測(cè)量水溫?(溫度計(jì))

          3.師在投影儀上給幼兒觀察溫度計(jì):溫度計(jì)上有什么?怎么測(cè)呀?

          4.提問(wèn):怎樣就證明水變涼了?

          5.教師:要證明水變涼了需要用水溫表測(cè)量?jī)纱危瑢?shí)驗(yàn)前先測(cè)一下,用過(guò)了一種方法后再測(cè)一下。

          (分析:教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會(huì)使水變涼,用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等,問(wèn)題的層層深入,使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到要證明水變冷了必須用溫度計(jì)測(cè)量?jī)纱?,突破了活?dòng)的重點(diǎn)。)

          三、引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          1.出示記錄表:今天老師請(qǐng)你們?cè)谶@X種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表,想一想,第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里?選擇的方法畫在哪里?實(shí)驗(yàn)后再測(cè)的水溫記錄在哪里?

          2.要求:現(xiàn)在先請(qǐng)你去選擇一種方法,先測(cè)一下杯中水的溫度,記住一定要等紅線停了才能讀數(shù),然后記錄下來(lái)。

          3.在幼兒記錄好后:現(xiàn)在我們一起開(kāi)始實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備,開(kāi)始!

          4.師巡回觀察幼兒的實(shí)驗(yàn),看到使用冰塊的基本化了之后,喊“停”。

          5.引導(dǎo)幼兒第二次測(cè)水溫并記錄下來(lái)。

          (分析:記錄表的運(yùn)用,一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,另一方面,這是老師介入幼兒活動(dòng)的一個(gè)好辦法,也是觀察幼兒使用水溫表測(cè)量水溫變化的情況,從而突破難點(diǎn),使活動(dòng)順利開(kāi)展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔,為了幼兒能更好、更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果。)

          四、引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果,并通過(guò)比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。

          1.提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你使用的是哪一種方法?最先測(cè)量的水溫是多少度?后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?(幼兒講述:一開(kāi)始測(cè)的水溫是XX,后來(lái)測(cè)的水溫是XX,水溫下降了,說(shuō)明這種方法是可以使熱水變冷的。)

          2.提問(wèn):誰(shuí)和他用的是不一樣的方法?

          3.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié):那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快?你是怎么知道的?

          4.利用記錄表進(jìn)行小結(jié):原來(lái)我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷,但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道,XX的方法可以最快讓熱水變冷。

          5.延伸:回家后我們可以試一試今天沒(méi)有用到的方法,看看哪種方法最快能讓熱水變冷!

          (分析:教師請(qǐng)幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著,老師繼續(xù)請(qǐng)用同樣方法的幼兒來(lái)講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而讓大家知道這種方法的可行性。最后,再請(qǐng)其他幼兒介紹不同的方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)比較得出這些方法使水溫下降的快慢,加深了知識(shí)。)

        活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?;顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備,活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)需精確,對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開(kāi)放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等??偟膩?lái)說(shuō),幼兒參與活動(dòng)的積極性較高,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。

        3.大班科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種解決問(wèn)題的方法。

          2、學(xué)習(xí)使用水溫表,測(cè)量水的溫度變化。

          3、樂(lè)于和同伴交流自己的想法,并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。

          4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

          5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動(dòng)的需要。

          2.水溫表、熱水杯、抹布每?jī)扇艘环荩變河脮械挠涗泦?、筆。

          3.活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù),并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

        教學(xué)過(guò)程:

          (一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。

          1.教師:聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗,他跑回來(lái)準(zhǔn)備喝點(diǎn)水,可是從茶水桶里接出來(lái)的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.教師:你的辦法是什么?

          3.教師:看看黑板上的記錄,現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來(lái)的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,并把想到辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。

          4.教師:在這么多方法中,哪些是我們現(xiàn)在還沒(méi)有條件嘗試的辦法呢?

          5.教師:現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?

          (二)師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。

          1.教師:怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?可以用什么來(lái)測(cè)水溫的變化?(用水溫表)

          2.教師:怎樣就證明水變涼了?

          3.教師出示記錄表:記錄表上有幾個(gè)空格?想一想,第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里?試過(guò)選擇的方法后再測(cè)的水溫記錄在哪里?

          4.教師:現(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了,你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來(lái)試驗(yàn),先把你們的方法畫下來(lái)。另外你們還要商量一下,做試驗(yàn)時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)水溫,誰(shuí)負(fù)責(zé)做記錄。

          (三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測(cè)水溫,一人做記錄。教師控制兩 次測(cè)量的時(shí)間間隔,讓幼兒分別測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄,提醒幼兒用過(guò)水溫表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。

          (四)幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果,并證實(shí)所先方法的可行性。

          1.教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?

          2.教師:你們使用的是哪一種方法?最先測(cè)量的水溫是多少度?后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?

          3.教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?

          4.教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請(qǐng)使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))

        活動(dòng)延伸:

          活動(dòng)區(qū)域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。

        活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?;顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備,活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)需精確,對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開(kāi)放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等??偟膩?lái)說(shuō),幼兒參與活動(dòng)的積極性較高,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。

        4.大班科學(xué)教案《杯中的熱水》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法來(lái)證明水的溫度變化。

          2、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

          3、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

          4、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂(lè)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、材料準(zhǔn)備:相關(guān)的溫度計(jì)、量杯、記錄紙、筆

          2、場(chǎng)地準(zhǔn)備:音樂(lè)廳(分組活動(dòng))

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、幼兒集中討論

          1、教師在桌面上擺放熱水,讓幼兒猜測(cè):“不動(dòng)這杯熱水,它會(huì)怎么樣?”請(qǐng)幼兒大膽的說(shuō)出自己的猜測(cè)。

          T:不動(dòng)這杯熱水,它會(huì)怎么樣?(水會(huì)變冷)

          2、教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法證明水變冷了。

          T:你用什么辦法知道水變冷了?(用手摸、嘴巴嘗、溫度計(jì)測(cè)量)

          二、幼兒分組實(shí)驗(yàn)

          1、教師請(qǐng)小朋友按照自己預(yù)想的辦法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),并且運(yùn)用多種方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(溫度計(jì)兩人一組)

          T:小朋友的想法都很棒,請(qǐng)你們按照自己的方法來(lái)試一試,并且將自己的結(jié)果用多種方法記錄下來(lái),溫度計(jì)小組的小朋友兩人一組合作完成,好嗎?

          2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師鼓勵(lì)幼兒用自己的方法將它記錄下來(lái),教師鼓勵(lì)幼兒大膽的嘗試用不同的方法來(lái)證明。

          三、教師小結(jié)(集中幼兒)

          請(qǐng)幼兒分別說(shuō)說(shuō)自己的記錄方法及結(jié)果,教師重點(diǎn)鼓勵(lì)一些有創(chuàng)意的幼兒將自己的方法介紹給大家,使幼兒在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中獲取新的知識(shí)與信息。

        活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望。活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“熱水的秘密”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的。

        5.大班優(yōu)秀科學(xué)教案《讓熱水快變冷》含反思

          一、活動(dòng)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)記錄的方法,真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          2、能利用生活經(jīng)驗(yàn)考慮問(wèn)題,大膽在活動(dòng)中提出自己的設(shè)想。

          3、學(xué)會(huì)與人合作。

          4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

          5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

          大班優(yōu)秀科學(xué)教案《讓熱水快變冷》

          二、活動(dòng)材料

          1、人手一套:透明的杯子,熱水瓶。溫度計(jì)、毛巾。冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。記錄紙、筆。

          2、每組一塊記錄歸類板

          三、活動(dòng)過(guò)程:

          (一)提出問(wèn)題:

          1、師:這里有一杯熱水,如果想知道它現(xiàn)在有幾度,該怎么辦?

          2、師:如果這杯水一直放著,結(jié)果會(huì)怎樣?

          (一)提出辦法、猜測(cè):

          1、師:你們能不能想出各種辦法讓熱水快點(diǎn)變冷?

          2、幼兒在紙上記錄自己設(shè)計(jì)的想法。

          3、在集體中交流各自的方法。并把方法貼入表格,統(tǒng)計(jì)一共有幾種方法。(方法相同的貼一起)

          (三)小組實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果:

          1、小組討論,哪幾種方法能讓熱水快速變冷,引導(dǎo)幼兒尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

          (1)觀察每個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)情況。

          (2)詢問(wèn)個(gè)別幼兒采用某種方法的理由。

          (3)教師以幼兒沒(méi)有采用的方法,與幼兒共同實(shí)驗(yàn)。

          2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請(qǐng)每個(gè)幼兒測(cè)量實(shí)驗(yàn)后杯中的水溫,并記錄。

          (四)交流討論

          1、提問(wèn):你是用什么辦法讓熱水快點(diǎn)變冷的?

          教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上總結(jié):生活中有很多方法可以讓熱水快點(diǎn)變冷。

          2、引導(dǎo)幼兒共同討論。

          (1)為什么不斷地?cái)嚢锜崴?,熱水就?huì)快點(diǎn)變冷水?

          (2)為什么在熱水中放入冰塊,熱水也會(huì)快點(diǎn)變冷水?

          教學(xué)反思:

          本次活動(dòng)以“老師口渴了倒了一大杯熱水,可水太燙喝不了,請(qǐng)小朋友想辦法讓這杯熱水快快變冷”這話引起了小朋友們的興趣。于是,“讓熱水快點(diǎn)變冷”的活動(dòng)展開(kāi)了,圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發(fā)表自己的想法,孩子們的辦法可多了,“把熱水放在空調(diào)下吹”、“用扇子扇風(fēng)”、“往杯子里加冷水”、“把熱水放在冰箱里”等等。這么多的方法使熱水變冷,我請(qǐng)幼兒進(jìn)行了小小實(shí)驗(yàn),分成幾個(gè)小組,選擇老師提供的材料,用不同的方法實(shí)驗(yàn)。孩子們的參與性、積極性很高,動(dòng)手操作能力也得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。在活動(dòng)中應(yīng)多讓幾位幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己用的是什么方法,使熱水變冷的。另外,應(yīng)該多準(zhǔn)備一些溫度計(jì),讓幼兒自己來(lái)測(cè)量水溫。

        6.大班科學(xué)公開(kāi)課教案《熱水變冷》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索讓熱水快點(diǎn)變冷的多種方法。

          2、體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣,感受事物的變化。

          3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

          4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          塑料杯;溫度計(jì);擦手干毛巾;冰塊;濕毛巾;小臉盆(中間加水);調(diào)羹;扇子;每組一塊記錄板、記號(hào)筆。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一)、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒思考。

          "這兒有杯熱水,如果想知道它現(xiàn)在有幾度,該怎么辦?"教案來(lái)自:屈;老師教;案網(wǎng)."我想讓它快些冷卻下來(lái),有哪些辦法呢?

          (幼兒介紹)

          二)、小組實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果:

          1、引導(dǎo)幼兒分組尋找材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。"請(qǐng)你們?nèi)艘唤M,把你們商量的方法記錄下來(lái),然后 就按照自己記錄的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓熱水變冷,看看在5分鐘內(nèi)下降到幾度。我們來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大,溫度降得快。"

          (1)"現(xiàn)在我和你們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),我不用你們的那些方法,讓熱水自己冷,看它能在5分鐘內(nèi)下降到幾度。你們就按照你們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大熱水的溫度降得低

          (2)引導(dǎo)幼兒分工實(shí)驗(yàn)。

          (3)實(shí)驗(yàn)步驟:

          小組商量各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目尋找材料--倒好熱水測(cè)量溫度并記錄--選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--5分鐘后再次測(cè)量水溫并記錄。

          (4)幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

          2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請(qǐng)每組幼兒測(cè)量實(shí)驗(yàn)后杯中的水溫,并記錄。

          三)、交流討論

          1、提問(wèn):你們是用什么辦法讓熱水快點(diǎn)變冷的?實(shí)驗(yàn)后的水溫是幾度?下降了幾度?(幼兒介紹)

          引導(dǎo)幼兒觀察比較,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)的不同。

          2、引導(dǎo)幼兒共同討論。

          (1)為什么不斷地?cái)嚢锜崴?,熱水就?huì)快點(diǎn)變冷水?

          (2)為什么在熱水中放入冰塊,熱水也會(huì)快點(diǎn)變冷水?

          (3)為什么將熱水倒在一個(gè)大一點(diǎn)的容器中,也會(huì)快點(diǎn)變冷呢?

          5、教師小結(jié):

          生活中有許多讓熱水快點(diǎn)變冷的方法,用調(diào)羹攪拌、兩個(gè)杯子相互調(diào)換、用嘴吹,都能增加空氣流通、添加冰塊、放在冷水里,這些方法都能將熱水的熱量傳遞到冰塊和冷水里,使熱水的溫度降低,達(dá)到降溫的作用,而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的熱水它只能將熱量慢慢的傳遞到空氣中,所以它的降溫速度就會(huì)比較慢。(針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論或留疑)

          四)、延伸:引導(dǎo)幼兒回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)。

          活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?;顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備,活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)需精確,對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開(kāi)放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等??偟膩?lái)說(shuō),幼兒參與活動(dòng)的積極性較高,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。

        7.大班下學(xué)期科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》含反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),想出多種解決問(wèn)題的方法。

          2.學(xué)習(xí)使用水溫表,測(cè)量水的溫度變化。

          3.樂(lè)于和同伴交流自己的想法,并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。

          4.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動(dòng)的需要。

          2.水溫表、熱水杯、抹布每?jī)扇艘环?,幼兒用書中的記錄單、筆。

          3.活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù),并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。

          1.教師:聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗,他跑回來(lái)準(zhǔn)備喝點(diǎn)水,可是從茶水桶里接出來(lái)的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?

          2.教師:你的辦法是什么?

          3.教師:看看黑板上的記錄,現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來(lái)的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,并把想到辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。

          4.教師:在這么多方法中,哪些是我們現(xiàn)在還沒(méi)有條件嘗試的辦法呢?

          5.教師:現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?

          (二)師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。

          1.教師:怎樣才能知道用了這些辦法后,熱水是不是真的變涼了?可以用什么來(lái)測(cè)水溫的變化?(用水溫表)

          2.教師:怎樣就證明水變涼了?

          3.教師出示記錄表:記錄表上有幾個(gè)空格?想一想,第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里?試過(guò)選擇的方法后再測(cè)的水溫記錄在哪里?

          4.教師:現(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了,你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來(lái)試驗(yàn),先把你們的方法畫下來(lái)。另外你們還要商量一下,做試驗(yàn)時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)水溫,誰(shuí)負(fù)責(zé)做記錄。

          (三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。

          教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測(cè)水溫,一人做記錄。教師控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔,讓幼兒分別測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄,提醒幼兒用過(guò)水溫表后要用抹布擦干,小心地放回盒中,避免找碎。

          (四)幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果,并證實(shí)所先方法的可行性。

          1.教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?

          2.教師:你們使用的是哪一種方法?最先測(cè)量的水溫是多少度?后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?

          3.教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?

          4.教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請(qǐng)使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))

          活動(dòng)延伸:

          活動(dòng)區(qū)域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。

          活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望?;顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的,由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多,所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn),而孩子們通過(guò)課前的準(zhǔn)備,活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方,如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規(guī)范,特別是在科學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)需精確,對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種,應(yīng)給與幼兒更開(kāi)放的探究空間,可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間,更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維,可以再開(kāi)放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來(lái)等等。總的來(lái)說(shuō),幼兒參與活動(dòng)的積極性較高,活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。

        8.幼兒園教案大班科學(xué)活動(dòng):熱水怎樣變冷反思

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、樂(lè)意和同伴合作進(jìn)行水溫變化的實(shí)驗(yàn)。

          2、探究能快速將熱水變冷的方法。

          3、能對(duì)比水溫的變化并記錄。

          4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

          5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          活動(dòng)重點(diǎn):探究能最快將熱水變冷的方法。

          活動(dòng)難點(diǎn):能使用水溫計(jì)測(cè)量、對(duì)比溫度并記錄。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          物質(zhì)準(zhǔn)備:扇子、碗、冰、熱水、冷水、水溫表、記錄單、筆等。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有熱水變冷的生活經(jīng)驗(yàn)。

          活動(dòng)過(guò)程

          一、開(kāi)始部分:

          1、視頻《科學(xué)實(shí)驗(yàn)站》引出主題。二、基本部分:

          1、師幼討論:熱水怎樣才能變冷? 幼兒回答,教師用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行記錄。

          2、介紹實(shí)驗(yàn)材料,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)并記錄猜測(cè)人數(shù)。師:小朋友們真聰明,有這么多好辦法!

          老師今天準(zhǔn)備了冰塊、扇子、餐盒、涼水,你們猜猜使用哪一種方法可以最快速把熱水變冷?為什么?

          3、師幼討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。

          師:可以用什么來(lái)測(cè)水溫的變化?怎樣就證明水變涼了?水越冷,水溫計(jì)的數(shù)字會(huì)高還是低?

          4、教師出示記錄表。

          師:記錄表上有幾個(gè)空格?熱水的水溫記錄在哪里?實(shí)驗(yàn)選擇的方法記錄在哪里? 變冷的水溫記錄在哪里?

          5、教師提出要求,幼兒兩人一組進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)。

          教師:現(xiàn)在我們要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小朋友們 2 人一組合作實(shí)驗(yàn),首先測(cè)量熱水的水溫記錄在自己的實(shí)驗(yàn)記錄表上,再商量一下你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種材料來(lái)實(shí)驗(yàn)

          (只能選擇一種)將實(shí)驗(yàn)方法記錄下來(lái)后兩個(gè)人一起做實(shí)驗(yàn),2 分鐘時(shí)間一到,你們就要測(cè)量最后的水溫并記錄下來(lái)。

          6、幼兒分享實(shí)驗(yàn)記錄表。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?你們使用的是哪一種方法?你們實(shí)驗(yàn)后的水溫是多少度?

          小朋友來(lái)看一看,使用哪種方法的水溫最低? 三、結(jié)束部分:

          1、播放視頻:初步了解散熱和熱傳遞的科學(xué)現(xiàn)象。

          2、教師小結(jié),鼓勵(lì)幼兒回家尋找更多的方法。

          師:進(jìn)行我們往熱水里加了冰塊或者冷水,誰(shuí)有辦法能在不加?xùn)|西的情況下讓熱水變冷呢?讓我們一起去探索吧!

          活動(dòng)總結(jié):

          通過(guò)本次活動(dòng),幼兒樂(lè)意和同伴合作進(jìn)行水溫變化的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能最快將熱水變冷的方法。能使用水溫計(jì)測(cè)量、初步對(duì)比溫度并記錄。教師將猜測(cè)人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),所以孩子們對(duì)結(jié)果很看重。教師將記錄表分類展示,也方便幼兒去對(duì)比。

          幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心,喜歡科學(xué)探究。