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        人教版五年級(jí)上冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)
        

        
2022-09-19 10:06:07
分類(lèi)：教學(xué)反思


        

        



        

        

        《人教版五年級(jí)上冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        人教版五年級(jí)上冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)
        

        1、人教版五年級(jí)上冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)
                        
        《將相和》這出故事宣揚(yáng)的是：海納百川，有容乃大；將相和，平天下。下面小編帶來(lái)人教版五年級(jí)上冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2021，希望大家能夠喜歡。
        教材分析：
        《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
        學(xué)情分析：
        《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
        2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
        3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
        4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
        教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        教學(xué)目的：
        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
        2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
        3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
        教學(xué)步驟：
        一、導(dǎo)入新課，審清題目。
        1.板書(shū)課題：將相和
        2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
        （1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
        （2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
        （3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
        二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
        由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
        將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
        教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
        三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
        1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
        ★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
        ★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
        2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
        四、課時(shí)總結(jié)。
        藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
        第二課時(shí)
        教學(xué)目的：
        學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
        教學(xué)步驟：
        一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
        1.“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？
        2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）
        ★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？
        ★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
        二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
        1.過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
        2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
        （1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
        （2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
        （3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
        三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
        這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
        四、布置作業(yè)。
        1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
        2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
        【教學(xué)反思】
        在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。
        一、教學(xué)內(nèi)容 截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。
        將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
        《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
        二、教學(xué)時(shí)間  教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。
        1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。
        2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng) ：
        （1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)：    課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
        （2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)：    在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。
        總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
        2、人教版五年級(jí)上冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
                        
        《將相和》這出故事宣揚(yáng)的是：海納百川，有容乃大；將相和，平天下。下面小編帶來(lái)人教版五年級(jí)上冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2021，希望大家能夠喜歡。
        教材分析：
        《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
        學(xué)情分析：
        《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
        2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
        3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
        4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
        教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        教學(xué)目的：
        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
        2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
        3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
        教學(xué)步驟：
        一、導(dǎo)入新課，審清題目。
        1.板書(shū)課題：將相和
        2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
        （1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
        （2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
        （3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
        二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
        由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
        將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
        教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
        三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
        1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
        ★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
        ★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
        2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
        四、課時(shí)總結(jié)。
        藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
        第二課時(shí)
        教學(xué)目的：
        學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
        教學(xué)步驟：
        一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
        1.“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？
        2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）
        ★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？
        ★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
        二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
        1.過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾?，?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
        2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
        （1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
        （2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
        （3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
        三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
        這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
        四、布置作業(yè)。
        1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
        2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
        【教學(xué)反思】
        在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。
        一、教學(xué)內(nèi)容 截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。
        將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
        《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭?。抓住人物描?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
        二、教學(xué)時(shí)間  教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。
        1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。
        2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng) ：
        （1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)：    課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
        （2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)：    在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。
        總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
        3、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
                        
        《將相和》這出故事宣揚(yáng)的是：海納百川，有容乃大；將相和，平天下。下面是小編帶來(lái)的人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2021，希望大家能夠喜歡。
        教材分析：
        《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
        學(xué)情分析：
        《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
        2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
        3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
        4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
        教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        教學(xué)目的：
        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
        2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
        3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
        教學(xué)步驟：
        一、導(dǎo)入新課，審清題目。
        1.板書(shū)課題：將相和
        2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
        （1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
        （2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
        （3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
        二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
        由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
        將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
        教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
        三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
        1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
        ★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
        ★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
        2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
        四、課時(shí)總結(jié)。
        藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
        第二課時(shí)
        教學(xué)目的：
        學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
        教學(xué)步驟：
        一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
        1.“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？
        2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）
        ★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？
        ★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
        二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
        1.過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
        2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
        （1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
        （2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
        （3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
        三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
        這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
        四、布置作業(yè)。
        1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
        2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
        【教學(xué)反思】
        在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。
        一、教學(xué)內(nèi)容 截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。
        將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
        《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭?。抓住人物描?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
        二、教學(xué)時(shí)間  教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。
        1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。
        2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng) ：
        （1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)：    課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
        （2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)：    在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。
        總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
        4、統(tǒng)編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
                        
        狼牙山五壯士是中國(guó)共產(chǎn)黨人的驕傲，作者以雕塑的造型將五壯士矗立在山巔上,并與遠(yuǎn)處的山峰形成對(duì)比，歌頌了革命英雄主義品格，下面小編帶來(lái)統(tǒng)編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2021，希望大家能夠喜歡。
        教學(xué)目標(biāo)：
        1.學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：任務(wù)、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河。
        2.有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
        3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
        4.領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法，提高表情達(dá)意能力。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。
        課時(shí)安排：
        2課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        一、揭示課題，激發(fā)情感。
        1、 同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。1937—1945年是中國(guó)人民抗擊日本帝國(guó)主義侵略堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)抗?fàn)幍陌四?。這八年，我中華大地涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。
        2、 課前，請(qǐng)同學(xué)們搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
        3、 揭示課題：
        今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。板書(shū)：《狼牙山五壯士》
        4、請(qǐng)大家注意“壯”字的寫(xiě)法，注意和“狀”區(qū)別。“壯”可以怎樣組詞?
        (壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河)
        是啊，同學(xué)們!五位英雄，五位壯士，他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地、氣壯山河。
        二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
        1.自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫(xiě)了五壯士一件什么事?
        (學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
        2. 學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
        (這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。)
        3.自學(xué)生字新詞。
        4.自學(xué)檢測(cè)：
        ①認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
        (從字音上來(lái)說(shuō)，要注意讀準(zhǔn)平舌音與翹舌音，本課生字除“嗖”外，“斬、墜、仇”都是翹舌音;還要注意“葛”讀第三聲不讀第二聲，“吼”的聲母是“h”不是“k”，“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開(kāi)，注意吐字清晰。從字形上來(lái)說(shuō)，“葛”不要多寫(xiě)一豎，“昂首挺胸”的“胸”不要少寫(xiě)一豎。)
        ②課件出示：
        居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落
        請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)讀第一行與讀第二行的不同感受。
        ①指名讀，接龍讀。
        ②邊讀邊談感受。
        (第一行都是描寫(xiě)五壯士的詞語(yǔ)，感受到了五壯士的英雄氣概;第二行是描寫(xiě)日寇的，表達(dá)了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿。)
        ③齊讀
        三.熟讀課文，梳理記敘順序。
        1. 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫(xiě)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語(yǔ)句多讀幾遍。
        2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
        3、這篇課文按什么順序?qū)懙?
        (這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)，結(jié)果順序?qū)懙摹?
        4 本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生?哪些自然段是事情的結(jié)果呢?
        (課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生;第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。)
        板書(shū)：接受任務(wù) 跳下懸崖
        5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫(xiě)的什么?能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎?
        根據(jù)學(xué)生的回答，
        板書(shū)：接受任務(wù)→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖
        四、反復(fù)練讀，讀中感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)。
        1、同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)?
        讀到特別能打動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。
        2.指名讀課文，邊讀邊感悟詞語(yǔ)。
        居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
        懸崖：高而陡的山崖。
        昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。
        壯士：豪壯而勇敢的人。
        晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷(xiāo))、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。
        崎嶇：形容山路不平。
        山澗：山間的水溝。
        粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
        驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
        氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
        斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
        豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。
        ②頓時(shí).石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
        ③這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河!
        “這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義!中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。這種恨與愛(ài)，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚牧α恐矗屈h所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>
        五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
        這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。
        1、 有感情地朗讀課文。
        2、 搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        接受任務(wù)→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖
        教學(xué)反思：
        本課我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。
        在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讓學(xué)生在讀書(shū)中質(zhì)疑，在讀書(shū)中解疑，師生交流共同解疑。挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時(shí)他們心里會(huì)想些什么？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。教學(xué)時(shí)已經(jīng)覺(jué)得準(zhǔn)備比較充分了。但實(shí)際不然，整個(gè)課堂前緊后松，句子的賞析不是十分到位。結(jié)構(gòu)上雖然比較合理，形式上也采用各種方式體現(xiàn)了豪邁，但對(duì)句子的深意挖掘的不夠。如：“壯士們”在當(dāng)時(shí)為什么要砸槍的深層含義沒(méi)有挖掘，壯士們也許想敵人的東西我不要，也許想我不能把好東西留敵人等。總之，我教學(xué)還有很大的提高空間。說(shuō)明我平時(shí)對(duì)教材挖的不深，不夠。課件的配合也不行，缺少大氣的東西貫穿始終。又如在“眺望”“望望”詞語(yǔ)的體會(huì)時(shí)學(xué)生不會(huì)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還不能理解。說(shuō)明我的引導(dǎo)還是有問(wèn)題，不夠到位。今后在教學(xué)時(shí)，我要深研教材把課文的“神”理出來(lái)，找出要突破的東西去認(rèn)真把課上好，有機(jī)會(huì)多向他人學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)提高。
        5、人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。今天小編帶來(lái)的是人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)與反思最新，希望大家喜歡。
        趙州橋的教學(xué)設(shè)計(jì)
        一、賞圖導(dǎo)入，初識(shí)趙州橋。(幻燈放圖片)
        1、師：前面的那些橋與趙州橋設(shè)計(jì)不同，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，真是獨(dú)具慧眼啊。一眼就看出來(lái)了，真了不起。課文中的作者啊，就說(shuō)它是“世界聞名“的橋。那么，你們想不想跟著老師一起去看看這座橋呢?
        2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《趙州橋》，看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書(shū)課題)
        3、資料補(bǔ)充。
        二、自讀課文，把握字詞。
        1.學(xué)生按要求讀課。(課件出示自讀要求)大聲朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字新詞，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或者比較難理解的詞語(yǔ)。
        (1)學(xué)生自學(xué)生字(可查字典)，并做好筆記。
        (2)教師檢查自學(xué)情況。(課件出示詞語(yǔ))
        全班讀，指生讀(去掉拼音)
        (3)給生字?jǐn)U詞(課件出示)
        (4)教學(xué)多音字“爪”。
        三、再讀課文，整體感知。
        1、再讀課文，思考：趙州橋在什么地方?是什么時(shí)候修建的?又是誰(shuí)設(shè)計(jì)的?
        2、學(xué)生交流反饋。
        3、課件出示第一段，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。
        4、指導(dǎo)朗讀第一段。
        5、這座古老的石拱橋到底有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二、三自然段，邊讀邊想，用“----”畫(huà)出介紹趙州橋特點(diǎn)的中心句。
        6、學(xué)生交流，課件出示中心句，相機(jī)板書(shū)。
        趙州橋非常雄偉。
        這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
        四、課堂小結(jié)。
        趙州橋這座作為我國(guó)人民聰明才智的象征的古代大橋，它歷史悠久，它非常雄偉，不僅堅(jiān)固，而且美觀。經(jīng)歷一千四百多年，卻依然能完整地存留下來(lái)。難怪它會(huì)舉世聞名。讓我們下節(jié)課再更深入地走進(jìn)它，去感受它的魅力。
        五、作業(yè)安排
        1、生字書(shū)寫(xiě)
        2、下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容：
        (1)從哪兒看出趙州橋非常雄偉? (2)從哪兒看出趙州橋非常堅(jiān)固? (3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
        趙州橋的教學(xué)反思
        本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)昙?jí)的研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
        1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。
        我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生明白說(shuō)明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)能夠，不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
        2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
        當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽(yáng)，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來(lái)了五岳名山，裝在車(chē)上推車(chē)趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車(chē)軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的引用能夠說(shuō)是恰倒好處。
        3、中心句過(guò)渡句的處理
        在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。
        4、課堂小練比
        透過(guò)在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門(mén)。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取，仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
        5、課后練習(xí)
        對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
        本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了群眾的智慧是無(wú)窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。
        6、人教版三年級(jí)上冊(cè)29《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
                        
        《掌聲》是小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是獻(xiàn)出我們的愛(ài)。通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。
          教學(xué)目標(biāo)
        1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等十三個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、鼓勵(lì)、熱烈”等詞語(yǔ)。
        2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
        3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
        教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        (一)揭示課題
        1、談話：我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，你的心情怎樣呢?
        2、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，出示題目，齊讀課題。
          (二)初讀課文，自主學(xué)習(xí)
        1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽(tīng)準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字音應(yīng)注意什么?( “落” 和“調(diào)”是多音字 )
        2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍。把句子讀通順。
        3、小組合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通課文
        (1)組內(nèi)互相檢查伙伴的字音讀得是否正確。
        (2)交流識(shí)記生字的方法。
        (3)合作讀課文，互相幫助指正。
        4、集體匯報(bào)
        (1)由學(xué)生自己點(diǎn)將“開(kāi)火車(chē)” 讀課文。其他學(xué)生當(dāng)裁判。
        (2)出示本課生字詞，小組代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。(教師提醒：“癥”既是翹舌音又是后鼻音，“鎮(zhèn)”既是翹舌音又是前鼻音;“姿勢(shì)” 的“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。)
        掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、
        熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)
        (3)猜字謎小游戲
        工廠已建，萬(wàn)名勞力齊干。——（勵(lì) ）
        十豆十又?！ü模?/p>
        四點(diǎn)排成行，大刀立上方，左邊有一人，沒(méi)有好心腸。——（烈）
          (三)寫(xiě)字指導(dǎo)
        1、出示本課要求寫(xiě)的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個(gè)字要提醒伙伴注意。
        2、學(xué)生互相提示寫(xiě)字時(shí)要引起注意之處。
        3、教師示范書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)、姿勢(shì)、普通”，學(xué)生書(shū)空。
        4、學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)。
          (四)再讀課文，把握主要內(nèi)容
        1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事。
        2、學(xué)生學(xué)著用三兩句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得簡(jiǎn)練。
          (五)布置作業(yè)
        1、抄寫(xiě)生字、新詞。
        2、朗讀課文，思考自己讀懂了什么，還有什么地方不明白。
          第二課時(shí)
        (一)激趣設(shè)疑入境
        1、由“掌”字引入課題，字理識(shí)字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
        (1)說(shuō)說(shuō)你怎么識(shí)記“掌”字。引導(dǎo)分清形旁聲旁。
        (2)師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形。它可是高尚的手。
        (3)板書(shū)古文的“掌”字。與之對(duì)比。
        2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
        (二)因?qū)W利導(dǎo)定教
        1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。
        2、學(xué)生再講一講還有哪些不懂之處或問(wèn)題。
        (三)讀解感悟文意
        1、針對(duì)伙伴的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單問(wèn)題互相解決(生生交互)。主要問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題待課上共同探究。(如：英子有哪些心理活動(dòng)等。)
        2把握文章的整體，用幾句話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
          (四)細(xì)品思路措辭
        1、了解掌聲前的英子
        (1)、自由讀課文1-3自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)“掌聲”之前英子行為舉止的句子。
        (2)、匯報(bào)交流，體會(huì)英子內(nèi)心情感。
        學(xué)生讀所畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句隨機(jī)出示，引導(dǎo)感悟
        她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
        從“總是……又總是……”感到了什么。
        指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)體會(huì)入情朗讀。(讀出英子的消沉自卑以及學(xué)生對(duì)英子的同情，語(yǔ)調(diào)低沉而緩慢)
        說(shuō)一說(shuō)她為什么那么反常?(因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。)
        引導(dǎo)學(xué)生換位感悟她的自卑給自己的生活帶來(lái)的不便。
        師：因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)，所以她總是默默地坐在教室的一角;因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)，所以上課前，她早早地就來(lái)到教室;因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)，所以她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
        出示：
        下課了，大家到操場(chǎng)跳皮筋。想到自己走路的姿勢(shì)，英子情愿(默默地坐在教室的一角)；英子本來(lái)想去水房打水喝，想到自己走路的姿勢(shì)，她情愿(甚至是要去洗手間，想到自己走路的姿勢(shì)，她情愿（）……
        教師動(dòng)情地讀三個(gè)假想，學(xué)生在補(bǔ)白中與英子達(dá)到共情。
        討論英子在擔(dān)心什么。(預(yù)設(shè):擔(dān)心別人的嘲笑，不愿面對(duì)自己的缺陷。)
        指導(dǎo)朗讀第一自然段，配樂(lè)《童年的回憶》(讀出英子的痛苦)
        輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
        從“立刻”一詞你感到了什么。
        抓住“立刻把頭低了下去”指導(dǎo)朗讀出英子逃避的語(yǔ)氣。
        教師提示：原來(lái)通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，可以反映人物的內(nèi)心情感。并板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě) 反映心情
        英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
        什么是“猶豫”，英子為什么猶豫?讀出其矛盾的心情。
        抓住“慢吞吞”、“紅紅的”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)反映人物內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法。
        在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
        學(xué)生讀完后，出示：
        在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
        在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺(tái)。
        讀一讀以上兩句，體會(huì)有什么不同。(從“終于”感悟英子猶豫的時(shí)間長(zhǎng)，以及大家的期待。英子“一搖一晃”突出表現(xiàn)了她內(nèi)心巨大的壓力。)
        教師示范讀。指名朗讀。
        師：眾目睽睽之下，英子一搖一晃地走著，幾米的講臺(tái)顯得那么遙遠(yuǎn)。此時(shí)，她是什么心情，會(huì)想些什么?
        (3)、齊讀以上五句，感悟體會(huì)“掌聲”之前的英子形象。
        她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
        上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
        輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
        英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。
        在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。






        思考：在“掌聲”之前你看到了一個(gè)怎樣的英子。板書(shū)：自卑
        再讀文
        2、感悟“掌聲”后英子的變化
        師：之后，她完全變了，變成什么樣了呢?指生讀第四自然段。
        從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
        學(xué)生回答之前的提問(wèn)。
        組織交流，哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在哪。(抓關(guān)鍵詞“游戲說(shuō)笑、讓同學(xué)教她跳舞”“甚至”，感悟英子前后變化之大。)
        采訪：此時(shí)你又看到一個(gè)怎樣的英子? 板書(shū)開(kāi)朗
        看到開(kāi)朗、樂(lè)觀的英子，你心情如何? 指導(dǎo)讀書(shū)(帶著快樂(lè)、興奮地語(yǔ)氣讀) 比賽讀 學(xué)生評(píng)價(jià)
        3、品味掌聲的力量
        師：英子的變化源于那次故事會(huì)中大家給予她的掌聲，請(qǐng)學(xué)生默讀課文第三自然段，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子，體會(huì)兩次掌聲有何不同。
        引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩次掌聲分別是怎樣的掌聲。先用自己的話說(shuō)說(shuō)再指生讀原句。出示：
        就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
        故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
        提問(wèn)：每次掌聲像在對(duì)英子說(shuō)什么?隨機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、稱(chēng)贊
        指導(dǎo)朗讀第三自然段(突出英子走上講臺(tái)的痛苦與走下講臺(tái)的感動(dòng)。)
        學(xué)生推薦伙伴讀、教師引讀(師讀藍(lán)字，學(xué)生接讀紅字)教師用手勢(shì)引導(dǎo)孩子加以強(qiáng)調(diào)之處。
        在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
        配樂(lè)《童年的回憶》朗讀第三自然段
        (五)練習(xí)拓展評(píng)結(jié)
          (《童年的回憶》音樂(lè)聲中)導(dǎo)語(yǔ)：多可愛(ài)的同學(xué)，多高尚的雙手。它讓?xiě)n郁的女孩變得快樂(lè)，英子對(duì)大家的感激完全寫(xiě)進(jìn)了信中。
        1、(出示第五段信中語(yǔ)句)齊讀
        我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
        2、男女生合作讀
        女生第一分句，男生讀第二分句，齊讀第二句。再讀
        我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
        3、如果你是英子，你會(huì)向同學(xué)說(shuō)什么?再次引導(dǎo)學(xué)生飽含深情地朗讀英子的來(lái)信內(nèi)容。
        4、填空試背誦。
        我永遠(yuǎn)（），因?yàn)樗刮遥ǎ?，（）并沒(méi)有（）。（）給了我（），使我鼓起（）微笑著（）。
        5、想想身邊的人或事，說(shuō)一說(shuō)怎樣才是微笑著面對(duì)生活。
        學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)。
        教師介紹殘疾運(yùn)動(dòng)員周菊芳的事跡。
        周菊芳原是田徑運(yùn)動(dòng)員, 后被一位自行車(chē)教練看中,改練自行車(chē)?？稍谝淮斡?xùn)練中不慎將左手摔斷,變成了殘疾人。但是,周菊芳沒(méi)有放棄,她又改練殘疾人自行車(chē)。殘疾運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練需要付出比常人更多的汗水,可周菊芳都咬牙堅(jiān)持了下來(lái),每次訓(xùn)練從來(lái)都是風(fēng)雨無(wú)阻。菊花芳香苦中來(lái),她在捷克歐洲自行車(chē)公開(kāi)賽上獲得3枚銀牌,全國(guó)殘運(yùn)會(huì)上獲得2金1銀。在雅典殘奧會(huì)上奪得冠軍,并打破世界紀(jì)錄。殘奧世界杯比賽中,獲得2枚金牌。
        師生共同理解升華，完成下列填空。
        師：微笑著面對(duì)生活就是——
        當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，（）；當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，（）；當(dāng)面對(duì)失敗時(shí)，（）……
        總之，我們不做懦夫，不做逃兵。
        6、學(xué)完整篇課文，你有哪些收獲?
        7、教師小結(jié)：當(dāng)別人身處困境時(shí)，不要忘記把“掌聲”先給別人;而當(dāng)自己身處困境時(shí)，也要珍惜別人的掌聲。
          板書(shū)設(shè)計(jì)：
        掌聲
        自卑 樂(lè)觀
        鼓勵(lì)
        稱(chēng)贊
        動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)
        反映心情
          教學(xué)反思
        優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。
        課堂上，我由始至終都在努力營(yíng)造一種師生與作者及文本的“共情”氛圍。切實(shí)喚醒學(xué)生的心靈感悟，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生宣泄情感的欲望。只有學(xué)生處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，他們才會(huì)積極地細(xì)品語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、交流感悟、朗讀傳情。只有師生共同攜手在文本之中走個(gè)來(lái)回，才能達(dá)到情智交融。
        (一)抓先后對(duì)比，注重品味詞句的表達(dá)效果，突出教學(xué)重難點(diǎn)
        教學(xué)中圍繞“掌聲”這一主題，抓住整體——局部——整體的關(guān)系，透過(guò)掌聲前后英子的巨大變化質(zhì)疑掌聲，精讀精練理解掌聲，最后升華掌聲含義，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中，我始終謹(jǐn)記面對(duì)文本，要有語(yǔ)文意識(shí)。要透過(guò)語(yǔ)言的形式把握語(yǔ)言的內(nèi)容，再在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙，最終遷移內(nèi)化于學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)之中。
        打開(kāi)一篇篇課文，我們所見(jiàn)的從表面看來(lái)，僅僅是一個(gè)個(gè)字和一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)組成的一句句話，一段段話。除了這些字、句、標(biāo)點(diǎn)以外，似乎一無(wú)所有。只有當(dāng)讀者慢慢品味，字字斟酌時(shí)，方才發(fā)現(xiàn)那字里行間的生命躍動(dòng)之感。
        《新課標(biāo)》中，明確指出：“三、四年級(jí)學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，我們的語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生接觸、咀嚼、揣摩感悟這些語(yǔ)言。例如，教學(xué)中抓住“猶豫一詞，讓學(xué)生體會(huì)英子矛盾的內(nèi)心沖突，感悟當(dāng)時(shí)她的痛苦。這是理解英子之所以被掌聲感動(dòng)的基礎(chǔ)。英子越是猶豫說(shuō)明她越是需要他人的幫助與鼓勵(lì)。
        在教學(xué)中，我注重了抓住描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)課文用詞的精準(zhǔn)，語(yǔ)言的美，感悟文本所傳達(dá)的情感，以便走進(jìn)人物的內(nèi)心。同時(shí)，教學(xué)中較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，朗讀方法的指導(dǎo)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何“由表及里”的感悟人物情感。
        (二)語(yǔ)言渲染再現(xiàn)情境，喚起情感體驗(yàn)，提升朗讀水平
        每一個(gè)漢字都有它的獨(dú)特生命，任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào)，以富有感召力的語(yǔ)言，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng)。在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，又適時(shí)配以音樂(lè)渲染，令學(xué)生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對(duì)文本主旨的理解。
        我覺(jué)得喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)的關(guān)鍵是語(yǔ)言要飽含情感。這就要求教師必須先感動(dòng)在先。才能從心靈深處迸發(fā)出情真意切的語(yǔ)言感染學(xué)生，帶動(dòng)他們進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生共情。
        教學(xué)中，在感受掌聲之前的英子痛苦自卑的內(nèi)心感受時(shí)，我抓住英子孤僻的外在表現(xiàn)，體會(huì)她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)的心理根源。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感受英子在平日生活中的逃避——因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)。所以下課時(shí)，大家到操場(chǎng)跳皮筋。情愿(默默地坐在教室的一角);本來(lái)想去水房打水喝，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)，情愿(默默地坐在教室的一角)。甚至是要去洗手間，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)，情愿(默默地坐在教室的一角)之后引導(dǎo)學(xué)生理解她的自卑心理如水到渠成。
        教學(xué)中，我以“兩次掌聲像在對(duì)英子說(shuō)什么”、“如果你是英子，若干年后的今天，幫助過(guò)你的同學(xué)就站在你面前，你會(huì)向同學(xué)說(shuō)什么?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又增進(jìn)了情感體驗(yàn)，更便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，通過(guò)朗讀宣泄情感。
        感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑，體驗(yàn)得到底有多深，需要通過(guò)朗讀來(lái)檢驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感?；蛞謸P(yáng)頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情。該悲涼處給它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快。
        本節(jié)課，通過(guò)我的語(yǔ)言渲染加上引導(dǎo)、示范等環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀水平提高了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)生讀得懂老師每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)眼神。今后我應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性朗讀上，多下一些功夫。雖然課堂上仍會(huì)有稚拙的痕跡，比如教師語(yǔ)言還需提煉、精簡(jiǎn);教學(xué)水平還有待繼續(xù)提升。但是我會(huì)不屑追求激情洋溢，充滿生命氣息的語(yǔ)文課堂。我希望我的語(yǔ)文課堂上處處散發(fā)著語(yǔ)文的味道。更希望我能成為今天超越昨天，明天將繼續(xù)超越今天的我。
                                                        
        7、人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
                        
        	教案設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)和教師來(lái)說(shuō)都非常重要，下面給大家分享關(guān)于人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
        	人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
        	an en in un ün(第二課時(shí))
        	一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
        	昨天我們跟隨五個(gè)拼音娃娃參觀了一番，今天五個(gè)拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎?看，她們很快就到了郊外。
        	二、看圖識(shí)字，學(xué)詞練句
        	1.郊外的景色美嗎?你能介紹一下這里的美麗景色嗎?
        	請(qǐng)小組同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。
        	2.引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。隨機(jī)出示詞語(yǔ)及音節(jié)：藍(lán)天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
        	3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助拼音再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。同桌互相讀、指讀、齊讀。
        	4.去掉拼音再讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。
        	5.你能選一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)一句話嗎?
        	6.出示“草”生字卡片，讓學(xué)生再讀一讀。
        	7.你用什么辦法記住這個(gè)字呢?全班交流。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記一記。
        	8.你能給這個(gè)字找朋友嗎?或者用它說(shuō)一句話也可以。
        	設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)時(shí)發(fā)揮圖畫(huà)的提示作用，從圖入手，把字的認(rèn)識(shí)與事物、畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。由圖引出詞，再由詞到句，然后練習(xí)完整地說(shuō)幾句話，形成一個(gè)梯度，富有層次性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，練習(xí)用所學(xué)生字說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
        	三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固拼音
        	1.每個(gè)小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢?你們想知道嗎?讓我們一起來(lái)看一首兒歌吧!(揭示題目“家”，跟讀。)
        	2.出示兒歌。
        	(1)找找兒歌中已學(xué)過(guò)的字，讀讀。(點(diǎn)擊出示。)
        	(2)還有一些字雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但音節(jié)大家都熟悉，咱們來(lái)讀讀。(點(diǎn)擊出示。)
        	(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個(gè)字的呢?(生交流匯報(bào))用這兩個(gè)字各說(shuō)一句話。
        	(4)剩下的是沒(méi)學(xué)過(guò)的音節(jié)，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。
        	(5)自由讀整首兒歌，能干的小朋友還可以配上動(dòng)作。
        	(6)四人小組互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)兒歌。
        	(7)檢查朗讀。(能做動(dòng)作的小朋友上臺(tái)展示。)
        	(8)小朋友們還知道誰(shuí)的家呀?
        	設(shè)計(jì)意圖：兒歌中的音節(jié)學(xué)生都會(huì)拼讀，要鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法，檢查學(xué)生自學(xué)效果。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)的能力!
        	四、鞏固字詞
        	1.卡片認(rèn)讀字詞。
        	2.摘蘋(píng)果游戲。
        	設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)共同參與游戲，逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)、互相促進(jìn)、共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。
        	教學(xué)反思
        	本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。教學(xué)ün時(shí)，運(yùn)用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個(gè)鼻韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
        	這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率。
        	人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
        	anɡ enɡ inɡ onɡ(第一課時(shí))
        	設(shè)計(jì)說(shuō)明
        	關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。教師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
        	課前準(zhǔn)備
        	1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)
        	2.制作相關(guān)的課件。(教師)
        	課時(shí)安排
        	2課時(shí)。
        	教學(xué)過(guò)程
        	第一課時(shí)
        	一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        	1.談話：上節(jié)語(yǔ)文課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
        	2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
        	3.指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
        	師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂(lè)園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)了。
        	設(shè)計(jì)意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語(yǔ)可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
        	二、學(xué)習(xí)新課
        	教師導(dǎo)入：看，拼音樂(lè)園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!
        	1.看圖認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
        	(1)出示情境圖，問(wèn)：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺(jué)、床邊點(diǎn)著一盞臺(tái)燈。)
        	(2)相機(jī)出示音節(jié)chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個(gè)新的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
        	(3)請(qǐng)你仔細(xì)瞧瞧這四個(gè)新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?(都有nɡ)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。
        	(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)nɡ的讀法：嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。
        	(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。
        	2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑnɡ。
        	指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)nɡ。
        	(1)教師范讀，學(xué)生練讀。
        	(2)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比賽讀。
        	(3)學(xué)習(xí)anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學(xué)生自由練讀，隨機(jī)抽讀。
        	(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。
        	3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。
        	4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)enɡ。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
        	(1)讀準(zhǔn)enɡ的音。
        	不知不覺(jué)天色暗下來(lái)了，伸手不見(jiàn)五指，媽媽急忙打開(kāi)臺(tái)燈(臺(tái)燈)。
        	①“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。
        	②發(fā)現(xiàn)enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
        	③讀好enɡ的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)
        	(2)學(xué)習(xí)enɡ的四聲。
        	引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準(zhǔn)一個(gè)拼音就亮一處燈，想玩嗎?
        	課件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ
        	(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀。
        	(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。
        	5.學(xué)習(xí)inɡ。
        	(1)引出謎語(yǔ)游戲：小朋友們真厲害，拼音樂(lè)園的大廳里所有的燈都亮了，我們準(zhǔn)備回家了，可是拼音樂(lè)園的大門(mén)不開(kāi)，一定要我們猜對(duì)謎語(yǔ)才給我們開(kāi)門(mén)。聽(tīng)老師讀：
        	家住青山頂，常在藍(lán)天飛，嘴巴似鐵鉤，愛(ài)吃雞和兔。
        	(2)學(xué)生猜謎語(yǔ)(謎底：鷹)。
        	(3)讀準(zhǔn)inɡ的音。
        	①看墻上掛的鐘表是什么形狀的?(貓頭鷹形)讀準(zhǔn)鷹(yīnɡ)。提問(wèn)：鷹(yīnɡ)的韻母是誰(shuí)?
        	②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ先發(fā)哪個(gè)字母的音。
        	③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母inɡ并告訴學(xué)生猜得很對(duì)，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。
        	④檢查自練情況，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
        	⑤小組賽讀inɡ的四聲。
        	⑥出示含有inɡ的音節(jié)：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。
        	6.不知不覺(jué)，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺(jué)。墻上的鐘丁零零響了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(zhōnɡ)
        	(1)這兒有個(gè)后鼻韻母onɡ藏了起來(lái)，老師把它找出來(lái)了，一起讀onɡ。
        	(2)讀準(zhǔn)onɡ的四聲。
        	(3)學(xué)習(xí)含有onɡ的音節(jié)：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。
        	(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，還教大家一首兒歌，請(qǐng)跟老師讀：
        	課件出示
        	nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
        	鬧 鐘 叮 咚 響，
        	qǐ chuánɡ qù shànɡ xué
        	起 床 去 上 學(xué)，
        	jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo
        	見(jiàn) 了 同 學(xué) 問(wèn) 聲 好，
        	jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ
        	見(jiàn) 了 老 師 鞠 個(gè) 躬。
        	(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰(shuí)來(lái)把他們找出來(lái)?
        	(6)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌讀得對(duì)不對(duì)。
        	7.鞏固練習(xí)。
        	談話：我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)游戲吧!
        	(1)做“送信”游戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信?送的是表?yè)P(yáng)信。)
        	(2)聽(tīng)音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。
        	8.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
        	(1)出示整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。
        	(2)學(xué)習(xí)yinɡ的四聲。
        	設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過(guò)小組合作，當(dāng)小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的能力。
        	三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
        	引言：同學(xué)們，你們能準(zhǔn)確地拼讀這些音節(jié)嗎?(mínɡ liànɡ)
        	1.說(shuō)說(shuō)他們是由哪些拼音組成的。
        	2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示：(課件出示拼音寫(xiě)法，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊一些。
        	3.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫(xiě)緊湊。(提示：同學(xué)們寫(xiě)字時(shí)，身要正，肩要平，臂放開(kāi)，足要安。)
        	4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫(xiě)得好的給予鼓勵(lì)，寫(xiě)得不好的給予指正。
        	5.修改自己書(shū)寫(xiě)的音節(jié)，同桌互查書(shū)寫(xiě)是否正確規(guī)范。
        	設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿了靈氣。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
        	四、布置作業(yè)
        	1.制作關(guān)于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
        	2.在四線格上書(shū)寫(xiě)anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個(gè)。
        	人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
        	anɡ enɡ inɡ onɡ(第二課時(shí)
        	一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        	1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫(huà)著美麗的樹(shù)林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫(xiě)著含有后鼻韻母的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。
        	2.過(guò)渡：在這美麗的森林里，小動(dòng)物們正在做運(yùn)動(dòng)呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨?
        	二、鞏固拼讀
        	1.請(qǐng)看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)呀?他們?cè)诟墒裁?你能用幾句話說(shuō)清楚嗎?
        	2.相機(jī)出示圖中的音節(jié)和詞語(yǔ)：游泳yóu yǒnɡ、騎自行車(chē)qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
        	3.你能讀一讀嗎?
        	(1)學(xué)生自由拼讀。
        	(2)指名拼讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
        	(3)你能試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?同桌之間練習(xí)說(shuō)，集體交流，互相評(píng)議。
        	設(shè)計(jì)意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學(xué)生以足夠的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位。
        	三、認(rèn)識(shí)生字
        	1.出示生字：車(chē)。這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎?
        	2.你有什么好辦法能把它記住呢?
        	3.給這個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧!
        	4.你能用這個(gè)生字說(shuō)一句話嗎?和你的同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。然后全班交流、評(píng)議。
        	設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識(shí)字，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法，使之達(dá)到自主識(shí)字的目的，并形成能力，提高學(xué)習(xí)普通話的效率。
        	四、學(xué)習(xí)兒歌
        	1.談話激趣：我們把漢語(yǔ)拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩(shī)歌和故事啦!
        	2.老師現(xiàn)在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?
        	3.學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。
        	(1)出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
        	(2)學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。
        	(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當(dāng)?shù)丶由匣顫姷膭?dòng)作)
        	(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?
        	(5)引導(dǎo)思考：這兩只小羊做得對(duì)不對(duì)?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
        	4.認(rèn)識(shí)生字：羊、走、也。
        	(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?
        	(2)給這幾個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧!
        	(3)你能用這幾個(gè)生字各說(shuō)一句話嗎?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。然后全班交流、評(píng)議。
        	設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過(guò)讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
        	教學(xué)反思
        	1.由扶到放，注重方法。
        	學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要注重知識(shí)與能力，也要注重過(guò)程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)-探究-實(shí)踐”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探究新知，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。
        	2.學(xué)以致用，走向生活。
        	學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，還通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
        	人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
        	語(yǔ)文園地三(第一課時(shí))
        	教學(xué)目標(biāo)
        	1.復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對(duì)形近的復(fù)韻母能正確區(qū)分。(重點(diǎn))
        	2.復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確、熟練認(rèn)讀。(重點(diǎn))
        	3.正確、流利、有感情地朗讀漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力，豐富語(yǔ)言積累。(重、難點(diǎn))
        	4.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字，熟練掌握。
        	5.在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展思維，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
        	課前準(zhǔn)備
        	1.課件。(教師)
        	2.實(shí)物投影儀。(教師)
        	3.字母卡片。(學(xué)生)
        	4.小組匯報(bào)單。(教師)
        	課時(shí)安排
        	2課時(shí)。
        	教學(xué)過(guò)程
        	第一課時(shí)
        	一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
        	1.孩子們，秋天到了，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，你最想做什么?(生自由發(fā)言)
        	2.同學(xué)們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟隨老師去秋游吧!
        	(播放音樂(lè)：《一同去郊游》)
        	設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，針對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，將枯燥的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的秋游活動(dòng)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
        	二、讀讀比比--激趣觀察巧分類(lèi)
        	1.出示課件：郊外美麗的景象，藍(lán)藍(lán)的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
        	2.孩子們，你們看，他們多開(kāi)心哪!瞧，那扇子上還有拼音呢!你們?cè)敢馊プx一讀嗎?
        	3.那可要睜大眼睛仔細(xì)瞧了，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對(duì)呢?(課件出示扇子上的音節(jié)，學(xué)生自由選擇拼讀。)
        	4.區(qū)分前、后鼻韻母in-inɡ。
        	(1)教師強(qiáng)調(diào)：在讀in的時(shí)候，舌尖要向上齒齦移動(dòng)，抵住上齒齦發(fā)鼻音n，在讀inɡ的時(shí)候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過(guò)。
        	(2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會(huì)讀嗎?(指名讀、齊讀)
        	(3)yīn、yīnɡ是整體認(rèn)讀音節(jié)，可以直接讀出來(lái)，同學(xué)們可要記住喲!
        	(4)我們把這幾對(duì)扇子上的音節(jié)再讀一遍吧!
        	5.區(qū)分yǎn和yuǎn。
        	大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個(gè)音節(jié)又有什么不同呢?
        	強(qiáng)調(diào)：一個(gè)是兩拼音節(jié)，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，在讀的時(shí)候要注意，整體認(rèn)讀音節(jié)要直呼。
        	6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。
        	(1)出示zuān、zhuān。誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出這兩個(gè)音節(jié)呢?邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)
        	(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰(shuí)還能列舉幾個(gè)這樣的例子?
        	7.區(qū)分介母i、ü。
        	(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時(shí)，應(yīng)該注意什么?
        	(2)生試著讀一讀。
        	8.區(qū)分綜合音節(jié)chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。)
        	三、比一比、讀一讀--我們長(zhǎng)得不一樣(區(qū)分形近韻母)
        	1.區(qū)分ie-ei，iu-ui，根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個(gè)字母的音，再滑向下一個(gè)字母。
        	2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。
        	3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。
        	設(shè)計(jì)意圖：除教材上的音節(jié)外，又補(bǔ)充一些類(lèi)似音節(jié)讓學(xué)生拼讀區(qū)分，扎實(shí)鞏固這部分內(nèi)容。
        	四、我會(huì)選--直呼音節(jié)練拼讀
        	1.看到小朋友玩得那么開(kāi)心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友?快想想，告訴老師秋游時(shí)你想帶什么物品?
        	2.請(qǐng)大家小組內(nèi)討論，并在小組匯報(bào)單上，每人用拼音寫(xiě)一樣物品。
        	3.小組選代表匯報(bào)，實(shí)物投影儀上顯示匯報(bào)成果，集體訂正錯(cuò)誤音節(jié)。
        	4.剛才大家在思考的時(shí)候，老師也想了一些，看有沒(méi)有和大家重復(fù)的。(出示教材上的詞語(yǔ)音節(jié))
        	5.自由讀，小組內(nèi)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
        	設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。
        	五、伴樂(lè)下課，布置作業(yè)
        	1.孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧!(播放《一同去郊游》)
        	2.宣布下課，布置任務(wù)：把你在操場(chǎng)上看到的物品或景色用拼音寫(xiě)下來(lái)，如果能用一兩句話寫(xiě)出感受就更棒了!
        	設(shè)計(jì)意圖：由課堂向課外延伸，讓學(xué)生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、價(jià)值與魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用拼音表達(dá)的能力。
        	人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
        	江南(第一課時(shí))
        	設(shè)計(jì)說(shuō)明
        	《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。
        	本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
        	課前準(zhǔn)備
        	1.(1)制作多媒體課件。(教師)
        	(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)
        	2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)
        	(2)讀熟課文。(學(xué)生)
        	(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)
        	課時(shí)安排
        	2課時(shí)。
        	教學(xué)過(guò)程
        	第一課時(shí)
        	一、談話導(dǎo)入，出示課題
        	1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?你去過(guò)江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)
        	2.過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)
        	3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
        	預(yù)設(shè)：
        	生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
        	生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
        	生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
        	4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)--《江南》。
        	設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
        	二、多種方法，識(shí)記生字
        	1.學(xué)習(xí)“江”。
        	(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
        	(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
        	(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字?
        	(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
        	預(yù)設(shè)：
        	加一加：氵+工=江。
        	字謎：工人在水邊--江。
        	換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
        	(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
        	(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
        	(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。
        	(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
        	2.學(xué)習(xí)“南”。
        	(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
        	(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
        	(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
        	設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        	三、借助媒體，初讀感知
        	1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)
        	2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么?學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。
        	3.導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?
        	4.學(xué)生自由介紹。
        	預(yù)設(shè)：
        	生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。
        	生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
        	生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。
        	生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。
        	……
        	5.感知內(nèi)容。
        	(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧!
        	(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
        	(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
        	(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
        	(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
        	設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。
        	四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字
        	1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
        	2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
        	預(yù)設(shè)：
        	謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
        	(2)大丁遇小口。(可)
        	3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
        	4.組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
        	5.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
        	設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。
        	五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字
        	1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
        	2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
        	3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
        	4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。
        	5.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
        	6.投影展示，師生共同評(píng)議。
        	設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
        	六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
        	1.提出自學(xué)要求。課件出示：
        	(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
        	(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
        	2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
        	(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
        	(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
        	(3)組織學(xué)生試著表演讀。
        	(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
        	設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。
        	以上就是小編為大家介紹的人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供幫助。更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)大家多多關(guān)注我們。
                                                        
        8、人教版七年級(jí)上冊(cè)教案、板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思合集
                        
         
          16、《化石吟》
          學(xué)習(xí)目標(biāo)：
          1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
          2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
          3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
          學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
          感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
          課前準(zhǔn)備：
          預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
          教學(xué)設(shè)計(jì)：
          導(dǎo)入新課：
          《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
          檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
          整體感知：
          范讀課文(或放錄音帶)。
          1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。
          1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）
          2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
          2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
          學(xué)法指導(dǎo)：
          閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
          探究研討：
          朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題組：
          a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
          b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
          c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾?
          d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
          e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
          四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
          齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
          ，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
          拓展延伸：
          學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
          布置作業(yè)：
          1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
          2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情。
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          發(fā)問(wèn)想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
          神奇景色--人類(lèi)偉大--贊美科學(xué)
          教學(xué)后記
          17、《看云識(shí)天氣》
          學(xué)習(xí)目標(biāo)：
          ①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
          ②理清文章的思路。
          ③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
          ④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
          教學(xué)重點(diǎn)
          把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
          課前準(zhǔn)備
          學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。
          教學(xué)設(shè)計(jì)：
          導(dǎo)入新課：
          唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》
          整體感知：
          ①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
          ②聽(tīng)讀課文，思考：
          a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
          b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
          請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
          四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。
          [明確]
          ①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
          ②對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。
          思考品味：
          1、分析第二自然段。
          1）朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
          2）往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用？
          2、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
          1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？
          2）從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么  不同呢？
          3、討論最后一段作用。
          1）觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
          2）如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
          研討探究:
          ①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
          學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
          文章第1段概述云和天氣的關(guān)系，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”一句總說(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。
          ②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
          a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)
          (學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。
          b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
          示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
          [造句]
          ◆遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……
          ◆月光照在地上，像……
          教師小結(jié)：
          本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
          拓展延伸：
          小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
          布置作業(yè)
          留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀察日記。
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          看云可識(shí)天氣（總）    總分總
          云的形態(tài)
          看云識(shí)天氣
          怎樣看云識(shí)天氣（分）
          云的光彩
          看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)。
          （總）
          教學(xué)后記
          18、《綠色蟈蟈》
          教學(xué)目標(biāo)：
          ①速讀課文，概述文章內(nèi)容；
          ②體味文中美詞佳句，試分析作用；
          ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
          教學(xué)重點(diǎn)：
          培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
          課前準(zhǔn)備：
          教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)課件，制作出有關(guān)昆蟲(chóng)，特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
          課文導(dǎo)入：
          同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
          整體感知：
          1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈；
          2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
          a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
          b．作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
          3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
          蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
          研讀探究：
          學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
          a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
          b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
          （同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）
          學(xué)生設(shè)疑：
          1、  蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？
          2、  如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現(xiàn)象？
          拓展延伸
          請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
          鞏固練習(xí)：
          a．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
          b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
          課后記：《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。
          板書(shū)設(shè)計(jì)：
          綠色蟈蟈
          (科學(xué)小品文)
          特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)          擬人
          綠色蟈蟈
          習(xí)性：叫聲-柔和，捕蟬-為食        生動(dòng)
          教學(xué)后記
          19 月亮上的足跡
          教學(xué)目標(biāo)
          ① 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
          ② 理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
          ③ 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
          教學(xué)重點(diǎn)
          速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。
          教學(xué)內(nèi)容
          這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。
          新課導(dǎo)入
          ① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。
          ② 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。
          總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類(lèi)終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
          速讀課文，感悟文章大意
          要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
          教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
          ①自主學(xué)習(xí)
          a．快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
          b．本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
          c．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
          d．試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
          ②合作探究
          以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
          然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備--飛船升空--登月成功--登月歸來(lái)。
          研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
          ①自主學(xué)習(xí)
          教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。
          a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7．
          b．宇航員登月后做了哪幾件事?
          c．人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
          d．寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
          ②合作探究
          對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
          可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語(yǔ)言方面--①恰當(dāng)?shù)拿枋?；②用?shù)字說(shuō)明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。
          拓展延伸，聯(lián)想和想像
          可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像
          ① 想像一下，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
          ② 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
          ③ 想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
          ④ 文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
          教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。
          總結(jié)
          登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
          延伸練習(xí)
          ① 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
          ② 自學(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫(xiě)作中盡可能地使用。
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          準(zhǔn)    備
          月亮上的足跡     升    空      偉大的壯舉
          登    月      人類(lèi)的智慧
          返    航
          （時(shí)間順序）
          教學(xué)后記
         

          20、《山市》
          學(xué)習(xí)目標(biāo)：
          ①積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
          ②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
          ③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
          學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
          反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
          課前準(zhǔn)備：
          師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
          課文感知：
          《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
          課文導(dǎo)入：
          同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
          整體感知:
          教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍  歷歷在目  風(fēng)定天清  一切烏有  直接霄漢  黯然縹緲
          檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
          教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
          ①通覽全文，了解全貌    ②逐詞逐句，通懂其義
          a．識(shí)記生字詞                    a．分析理解詞語(yǔ)
          b．?dāng)嗲寰鋵哟?                  b．省略補(bǔ)出翻譯
          c．朗讀按標(biāo)點(diǎn)                    c．精讀分析理解
          d．難句村出來(lái)                    d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
          對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
          體味探究：
          ①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
          ②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
          ③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
          展開(kāi)想像，自主討論：
          ①山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
          ②文章結(jié)尾的作用是什么?
          ③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
          ④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。（通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?br />  學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
          縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
          讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
          拓展延伸：
          ①請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
          ②續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
          ③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          初現(xiàn)孤塔宮殿
          三個(gè)階段：  再展城郭恢宏     時(shí)間順序
          又看危樓出現(xiàn)
          教學(xué)后記
          21、《風(fēng)箏》
          學(xué)習(xí)目標(biāo)：
          ①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
          ②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
          ③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
          教學(xué)重點(diǎn)：
          整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
          課時(shí)安排：兩課時(shí)
          課前準(zhǔn)備：
          學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
          教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
          第一課時(shí)
          教學(xué)內(nèi)容
          整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。
          教學(xué)設(shè)計(jì)
          課文導(dǎo)人：
          親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
          板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
          ②檢查預(yù)習(xí)
          教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。
          (過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
          ③質(zhì)疑探究
          大屏幕投影出示問(wèn)題組：
          a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
          b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
          (教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
          c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
          學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
          [教師小結(jié)]
          這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
          自主質(zhì)疑，合作探究
          學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
          (可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
          [問(wèn)題探究]
          ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
          ②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
          ③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
          師生討論后，教師加以評(píng)述。
          [教師小結(jié)]
          作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
          布置作業(yè)
          ①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
          ②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
          ③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?
          第二課時(shí)
          繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
          課文導(dǎo)入：
          上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
          精讀課文：
          教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。
          指名朗讀課文(3-12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’
          交流探究：
          朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。 整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)
          合作探究
          學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
          大屏幕投影出示問(wèn)題組
          第一組：
          1、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))
          2、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?
          3、這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。
          4、通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?
          四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。
          [教師小結(jié)]
          這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))
          第二組：
          快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
          大屏幕投影出示問(wèn)題
          1、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
          2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?
          3、而我明白了兒童游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?
          4、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”? 從中你又感悟到了什么?    ·
          教師小結(jié)：
          作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
          第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))
          大屏幕投影出示問(wèn)題
          1、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?
          2、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，--但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
          學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
          [教師小結(jié)]
          作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
          拓展延伸：
          1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
          2、文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
          [教師小結(jié)]
          《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          精神虐殺的這一幕   扼殺天性
          風(fēng)箏       覺(jué)悟、懺悔、自我批評(píng)               倒敘
          “忘卻”了；更悲哀與舊教育
          教學(xué)后記
          22、《羚羊木雕》
          教學(xué)目標(biāo)：
          1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
          2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
          3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
          [教學(xué)課型及課時(shí)]
          1.討論課
          2.一課時(shí)
          [媒體設(shè)計(jì)]
          多媒體
          [教學(xué)步驟]
          一、導(dǎo)入新課
          同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章--《羚羊木雕》。
          二、明確教學(xué)目標(biāo)
          三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
          四、探究思考：
          在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？
          再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
          1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)媽媽突然問(wèn)我，我感到突然，可見(jiàn)我的驚嚇，可見(jiàn)媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。
          2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？
          明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
          傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的堅(jiān)定，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了爸爸的不是。
          再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了?？梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
          3.第二部分插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)橛中耐囱澴樱丶野ふf(shuō)。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)怕呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬(wàn)芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評(píng)的筆觸。
          4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？
          明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說(shuō)：算了，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢?jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）
          5.讀最后部分，要注意我被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？當(dāng)然主要是怪父母。
          總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是世界上最傷心的人。
          另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
          五、課堂拓展
          問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂價(jià)值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預(yù)防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
          明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，爸爸松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
          布置作業(yè)：
          請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          人物分析
          媽媽?zhuān)? 態(tài)度生硬固執(zhí)
          爸爸：  婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)
          奶奶：  明白事理，同情理解卻無(wú)能為力
          “我”  重情、軟弱
          萬(wàn)芳    仗義、明理
          教學(xué)后記
          23 散步
          教學(xué)目標(biāo)
          ① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
          ② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
          ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
          教學(xué)重點(diǎn)
          整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
          課前準(zhǔn)備
          學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
          教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
          教學(xué)內(nèi)容
          ① 整體感悟課文內(nèi)容。
          ② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
          情景導(dǎo)入
          孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感--親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
          出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
          感知課文內(nèi)容
          ① 檢查生字詞。
          ② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
          ③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
          ④ 帶問(wèn)題朗讀課文。
          大屏幕投影出示問(wèn)題組：
          a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
          b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
          「教師導(dǎo)學(xué)」
          “讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
          [教師小結(jié)]
          文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
          自主合作探究
          [教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
          同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
          [提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
          b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?
          [教師小結(jié)]
          大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
          [教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
          學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
          (過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
          學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
          [教師小結(jié)]
          不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
          [學(xué)生討論歸納]
          教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
          (過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
          a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
          b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
          c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
          學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
          重點(diǎn)研讀
          (過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
          (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
          [教師小結(jié)]
          文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
          (這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
          重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
          比較閱讀
          請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
          ① 這篇短文寫(xiě)了什么事?
          ② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
          [教師引導(dǎo)]
          學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
          學(xué)生討論交流，教師歸納：
          ①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
          ②在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
          ③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
          [教師小結(jié)]
          同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
          反思
          通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
          [提示]自由回答，言之有理即可。
          [教師總結(jié)]
          我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情--親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
          小結(jié)
          《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          母親 走大路                   ↑承上
          散步                      分歧→     我 妻子 責(zé)任重大→使命感
          兒子 走小路                   ↓啟下
          教學(xué)后記
         

          24 詩(shī)兩首
          教學(xué)目標(biāo)
          ① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
          ② 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
          ③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
          教學(xué)重點(diǎn)
          反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
          課時(shí)安排
          兩課時(shí)
          課前準(zhǔn)備
          學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
          教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
          第一課時(shí)
          教學(xué)內(nèi)容 《金色花》
          《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像--一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
          教學(xué)設(shè)計(jì)
          情景導(dǎo)入
          母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2-3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。
          檢查生字詞(用大屏幕投影)
          朗讀課文
          教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
          (過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
          學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
          教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
          例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
          例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
          感知課文內(nèi)容
          [教師導(dǎo)學(xué)]
          這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
          [合作探究]
          請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
          ① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
          ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
          ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
          ④ “我”和媽媽各是什么性格?
          學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
          體驗(yàn)反思
          (過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?br />  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
          (過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
          學(xué)生朗讀課文
          作業(yè)
          背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
          小結(jié)
          《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
          第二課時(shí)
          教學(xué)設(shè)計(jì)
          《紙船》
          這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
          教學(xué)步驟
          情景導(dǎo)入
          同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品--《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
          朗讀詩(shī)歌
          ①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
          (學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)
          ②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
          (過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
          整體感知
          教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
          [教師導(dǎo)學(xué)]
          古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品--紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
          [合作探究]
          第一節(jié)寫(xiě)疊紙船；第二節(jié)寫(xiě)拋紙船；第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
          大屏幕投影出示問(wèn)題組：
          ① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
          ② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
          ③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
          ④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以
          (教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
          [教師小結(jié)]
          海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。
          (過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。
          問(wèn)題研討
          學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
          [教師小結(jié)]
          這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
          作業(yè)
          《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
          小結(jié)
          在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)
          強(qiáng)烈思念
          紙船的象征意義    象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心
          深情的愛(ài)
          象征詩(shī)人純潔、美好的心愿
          教學(xué)后記
          25  《世說(shuō)新語(yǔ)》
          教學(xué)目標(biāo)
          ①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
          ②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
          ③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
          教學(xué)重點(diǎn)
          誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
          課前準(zhǔn)備
          學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
          教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
          教學(xué)內(nèi)容
          這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
          教學(xué)設(shè)計(jì)  課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
          情景導(dǎo)人 同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
          學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
          [參考資料]
          《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
          誦讀課文
          學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
          學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
          在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
          疏通文意
          教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。
          自主合作探究
          教師導(dǎo)學(xué)
          ①     以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
          ②     要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)
          《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
          a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
          b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
          c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
          多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)
          d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
          學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
          [教師導(dǎo)學(xué)]
          以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
          《陳太丘與友期》問(wèn)題組：
          a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
          b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？
          c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
          d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
          作業(yè) ： ①、完成課后練習(xí)。
          ②     有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
          小結(jié) ： 從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
          板書(shū)設(shè)計(jì)                          《世說(shuō)新語(yǔ)》
          撒鹽空中     胡兒                 元方      “入門(mén)不顧”
          無(wú)信
          雪紛紛似                                            無(wú)禮
          柳絮因風(fēng)     道韞                 客人        慚、   引
          教學(xué)后記
          26、 皇帝的新裝
          ○教學(xué)目標(biāo)
          ① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ② 理清故事情節(jié)。 ③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
          ④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 ⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
          教學(xué)重點(diǎn)
          ① 聯(lián)想和想像。 ② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。 ③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
          課時(shí)安排 2課時(shí)
          課前準(zhǔn)備
          學(xué)生：熟悉課文。 老師：課件
          第一課時(shí)
          教學(xué)內(nèi)容
          理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
          導(dǎo)入新課
          說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
          朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
          ① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
          ② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
          ③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
          然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
          愛(ài)--織--看--穿--揭--議
          本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
          角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
          (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
          布置作業(yè)：
          ① 寫(xiě)生字，理解詞義。
          ② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
          第二課時(shí)
          教學(xué)內(nèi)容
          對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
          教學(xué)設(shè)計(jì)
          指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
          ① 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
          a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
          b．四人小組交流。
          c．全班進(jìn)行交流，討論。
          在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
          ② 理解文章主題。
          (小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
          本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
          ③ 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
          本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
          小組討論、交流，得出結(jié)論：
          因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
          你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
          小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
          a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
          b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
          c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
          d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
          e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
          ④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
          a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
          全班討論，教師梳理，明確：
          大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。
          現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
          b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
          說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
          [教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
          布置作業(yè) ：不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
          要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)300字左右
          板書(shū)設(shè)計(jì)
          皇帝的新裝       愛(ài)--織--看--穿--揭--議
          線索
          教學(xué)后記
          27郭沫若詩(shī)兩首
          教學(xué)目標(biāo)
          ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
          ② 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
          ③ 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
          ④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
          教學(xué)重點(diǎn)
          ① 有感情地朗讀。
          ② 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
          課時(shí)安排 2課時(shí)
          課前準(zhǔn)備
          老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁?！贰撉偾缎强铡?
          學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
          第一課時(shí)
          教學(xué)內(nèi)容
          《天上的街市》
          導(dǎo)入新課
          夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
          朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容
          ① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁?！凡糠郑瑒?chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
          ② 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
          a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
          b．請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。
          ③ 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
          因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
          a．第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。
          b．詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
          想像過(guò)程(板書(shū))：
          街燈
          }→天上美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
          明星
          探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
          全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
          ①教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
          a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
          b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
          c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
          這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
          結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
          a．神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
          b．上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
          c．詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
          另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。
          ②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
          了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法
          ① 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
          討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。
          第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
          以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
          ② 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
          學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。
          學(xué)生自由背誦課文
          小結(jié)
          詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
          讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
          布置作業(yè)
          ① 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
          ② 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。
         

          第二課時(shí) 《靜夜》
          教學(xué)設(shè)計(jì)
          導(dǎo)入新課
          上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
          朗讀課文
          ① 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
          學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
          ② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
          探究學(xué)習(xí)
          ①討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。
          a．這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
          b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
          c．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
          d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
          通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
          a．詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
          b．第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
          c．兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
          d．第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
          ②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
          a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
          牽?；ㄩ_(kāi)放了……
          我不在父母身邊的時(shí)候……
          這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
          b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
          這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
          總結(jié)課文
          ① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
          ② 教師小結(jié)。
          “鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
          布置作業(yè)
          ① 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
          ② 想像練習(xí)。
          在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)--石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
          ③ 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
          ○板書(shū)設(shè)計(jì)
          物品         珍奇
          天上的街市       天河         淺淺、不甚寬廣
          牛郎織女      來(lái)往、閑游
          教學(xué)后記
          28女?huà)z造人
          教學(xué)目標(biāo)
          ① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的
        9、松鼠人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及教學(xué)反思
                        
        一、教學(xué)目標(biāo)：
        1．朗讀課文，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；從中體
        會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
        2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，掌握多音字“晃（huàng）”，認(rèn)讀3個(gè)字。
        3．通過(guò)閱讀，使學(xué)生知道是按不同方面連段成篇的，能夠按不同方面把課
        文分成兩部分，并能說(shuō)出理由。
        4．讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既抓住了特點(diǎn)，又言之有序，讀寫(xiě)結(jié)合。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
        能按不同方面把課文分成兩部分，并能說(shuō)出理由。
        四、教學(xué)準(zhǔn)備：
        有關(guān)松鼠的資料
        字、詞、句的投影片
        五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
        六、教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        一、談話引入
        1．同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？
        2．請(qǐng)看大屏幕，你們認(rèn)識(shí)圖中的小動(dòng)物嗎？[出示幾張不同種類(lèi)的松鼠圖片]請(qǐng)
        大聲說(shuō)出它們的名字。（松鼠）結(jié)合你搜集的資料，能不能用一個(gè)詞或一句話來(lái)
        形容一下它？
        3．看老師板書(shū)課題，注意“鼠”的筆順。[板書(shū)課題]齊讀課題
        讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去看看這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧！
        二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
        1．按要求自由讀課文
        ①注意生字和多音字的讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。
        ②用自己喜歡的方法記憶生字。
        ③結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
        2．檢查自讀情況
        （1）讀詞句
        四肢歇涼搖晃毛茸茸風(fēng)吹雨打樹(shù)杈
        榛子橡栗苔蘚[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
        灰褐色
        身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。[出示灰褐色的松鼠]
        遮蔽
        窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)。
        “遮蔽”什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。
        嬉戲
        晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興地跳著叫著，互相追逐嬉戲。
        “嬉戲”你怎么理解？
        （2）組詞[寫(xiě)在練習(xí)本上]
        支（）茶（）喜（）般（）敝（）
        肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）
        耳（）舌（）秦（）晃huǎng（）
        茸（）刮（）榛（）huàng（）
        組完同桌訂正
        三、再讀課文，理清思路
        1．默讀課文，想想松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號(hào)里填個(gè)詞。
        討論：（）的松鼠
        2．指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
        3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？
        全班交流，板書(shū)：外形
        習(xí)性
        四、細(xì)讀一段，了解外形
        1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“”劃出來(lái)。
        2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢？試著填一填：
        在寫(xiě)松鼠的外形時(shí)，作者采用的寫(xiě)法，抓住松鼠的、、、
        、和的特點(diǎn)，把小松鼠寫(xiě)得非常美麗可愛(ài)。
        3．大屏幕出示：
        松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，小面孔上有一對(duì)小眼睛，
        身上有褐色的毛，一條大尾巴總是向上翹著。
        對(duì)比讀：男生讀屏幕上的這段話，女生讀課文第一段。
        討論：你認(rèn)為哪段寫(xiě)得好？好在哪兒？
        小結(jié)：確實(shí)是文中第一段寫(xiě)得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男?/p>
        容詞、比喻句，把松鼠的外形寫(xiě)具體了，讓我們感受到它的美麗可愛(ài)。這種寫(xiě)法
        值得我們借鑒。
        4．指名讀，讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
        五、布置作業(yè)
        1．抄寫(xiě)生字、新詞。
        2．仿照課文第一段的寫(xiě)法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹的外形。
        教學(xué)反思
        《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，用細(xì)致的描述，文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠特點(diǎn)，富有情趣，引人入勝，在閱讀中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言特征，在讀中感受松鼠的可愛(ài)及生活習(xí)性。在實(shí)際教學(xué)中成功與遺憾并存。
        在教學(xué)中我欣賞得看到學(xué)生與文本的親密對(duì)話，他們似乎走進(jìn)了作者描繪的松鼠的世界，用心感受到松鼠的靈性，與松鼠成為朋友，特別是當(dāng)學(xué)生體會(huì)到松鼠的情感時(shí)我為之欣喜，這正是我教學(xué)的初衷，也是布封這個(gè)“和自然一樣偉大的天才”寫(xiě)作的獨(dú)特之處。通過(guò)學(xué)習(xí)孩子們體會(huì)到作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力，喜愛(ài)那可愛(ài)的松鼠。
                                                        
        10、人教版一年級(jí)上冊(cè)《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思
                        
         《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
          教學(xué)目的：
        1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛”、“馬”、“鳥(niǎo)”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)1 個(gè)筆畫(huà)“ ”，和五個(gè)偏旁“ ”
        2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
        3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。
          教學(xué)重點(diǎn)：
        1、 學(xué)會(huì)本課的生字。
        2、 能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
        教學(xué)難點(diǎn)：
        1、 了解有關(guān)影子的一些知識(shí)。
        2、 分清前、后、左、右這幾個(gè)方向。
          教學(xué)準(zhǔn)備：
        1、 找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,師生共同在操場(chǎng)上做”踩影子”的游戲 .
        2、 影子這課的多媒體課件。
          教學(xué)過(guò)程：
          第一課時(shí)
        一、 談話揭題，學(xué)習(xí)“影”。
        同學(xué)們，上次老師帶你們?cè)诓賵?chǎng)上做了踩影子的游戲。誰(shuí)知道什么時(shí)候會(huì)有影子呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在太陽(yáng)底下會(huì)有影子;燈光下會(huì)有影子;月光下會(huì)有影子等。)
        3、 大家講得都對(duì)，你們看一輪紅日當(dāng)空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。(板書(shū)：影子)
        課件出示:
        4、(用紅筆畫(huà)出”影”的”彡”)這個(gè)新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。
        今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》。
          二、自己讀課文，對(duì)照生字表畫(huà)本課的生字，看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。
        三、激疑導(dǎo)讀，整體感知。
        同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識(shí)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
          四、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
        1、 再讀課文，想想為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右?(課件出示太陽(yáng)在小朋友前面，影子就在后面。太陽(yáng)在左邊，影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽(yáng)和人的位置變化了，影子也隨著變化)。
        2、 在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么?
        3、 聯(lián)系實(shí)際分小組說(shuō)一說(shuō)。
        我的前面是( )，我的后面是( )，我的左面是( )，我的右邊是( )。
        4、 為什么說(shuō)影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
        (利用課件演示：只要太陽(yáng)照著，這個(gè)小朋友無(wú)論走到哪，影子都得隨他前后左右)。
          五、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
        1、 圖上這個(gè)小朋友的表情是怎樣的?(微笑，活潑的)
        他為什么會(huì)“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友)
        2、 自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀。
        3、 同桌對(duì)讀，比比誰(shuí)讀得好。
        4、 全班有感情地齊讀。
        5、 (出示配樂(lè)課件，圖為文中活動(dòng)插圖，音樂(lè)基調(diào)活潑)
        看圖表演讀，熟練的試看背下來(lái)。
          第二課時(shí)
        一、 有感情朗讀全文，背誦全文。
        二、 復(fù)習(xí)檢查字音。
        1、 抽讀生字卡。
        2、 同桌互相檢查字音。
          三、小組合作探討記字形的方法。
        1、 說(shuō)說(shuō)有哪些記字形的方法。
        2、 小組合作用不同的方法記憶字形。
          四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：飛、馬、鳥(niǎo)
         《影子》教學(xué)反思
        《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
        在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢?我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開(kāi)一張桌子，拉上所有窗簾，打開(kāi)一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問(wèn)題解釋清楚了。
        教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音)，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。
        此處的教學(xué)，我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái)，而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。
        所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛(ài)之情嗎?
        教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
                                                        
        11、人教版一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
                        
         人教版一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)說(shuō)明
        我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
        在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
        課前準(zhǔn)備
        1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
        2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
        課時(shí)安排
        2課時(shí)。
          教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        一、感受美
        1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
        師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
        2.引入課文題目。
        (教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
        設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
        二、領(lǐng)略美
        1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
        2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
        3.標(biāo)出自然段。
        4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
        設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
        三、集中識(shí)字
        1.出示本課生詞卡片。
        師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
        2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
        3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
        4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
        預(yù)設(shè)：
        形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
        數(shù)筆畫(huà)：又、向
        加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
        減一減：又(叉)、白(的)
        形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
        換一換：著(看)
        反義詞：笑——哭
        同音字：向——象、又——右、和——合
        師隨機(jī)引導(dǎo)：
        掛：做動(dòng)作“掛”。
        5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
        (2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
        (3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
        6.去掉拼音讀一讀。
        7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
        (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
        (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)
        設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。
        四、布置作業(yè)，課后延伸
        找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
        設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
        1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。
        2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!
        設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
          二、體會(huì)快樂(lè)——品味美
        (一)品味第1自然段——美景
        1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話?
        2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
        3.匯報(bào)：感受到大海很美。(板書(shū))
        4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找，用波浪線畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
        ①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)： 藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 小小的
        ②師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：( )的( )。
        ③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又
        ( )又( )。
        ④“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
        ⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
        師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評(píng)價(jià)——男女生讀。
        (二)品味第2自然段——快樂(lè)
        1.指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話?
        2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
        3.匯報(bào)：快樂(lè)。(板書(shū))
        4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。
        ①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：
        笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
        ②指名表演。
        ③師：讓我們先快樂(lè)地讀一讀吧!
        自讀——指名讀，評(píng)價(jià)——小組賽讀。
        ④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)
        其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印!)
        ⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。
        設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。
          三、升華快樂(lè)——欣賞美
        1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!
        2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!
        設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。
        四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美
        是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧!(配樂(lè))
        (投影，配樂(lè)指名展示作品)
        設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子
        從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話或者一段話，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。
        五、熱愛(ài)美
        師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)
        六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美
        師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)。回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎?
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        教學(xué)反思
        一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
                                                        
        12、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
                        
        教學(xué)目標(biāo)
        1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀
        景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
        2．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
        3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
        4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美
        麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
        1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
        2．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。
        3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
        教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
        教學(xué)設(shè)計(jì)
        第一課時(shí)
        一、教學(xué)目標(biāo)
        （一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
        （二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。
        （三）按照游覽的順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        （一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
        （二）給課文分段并歸納各段段意。
        三、教學(xué)過(guò)程
        （一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
        1．解題。板書(shū)課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
        （1）天堂常用來(lái)比喻什么？
        （2）鳥(niǎo)的天堂指的是什么？
        （天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
        2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思。
        （提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。應(yīng)接不暇：形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。）
        3．檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
        （二）研究課文的寫(xiě)作順序。
        1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
        （1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？
        （2）每次去都看到了什么景物？每次去時(shí)的感受有什么不同？為什么？
        （3）用“△”給課文分段，并說(shuō)出各段的段意。
        2．聽(tīng)完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。
        （（1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)，有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo)，感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>：講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。）
        （三）作業(yè)。
        1．有感情地朗讀課文。
        2．書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
        教學(xué)札記：
        第二課時(shí)
        一、教學(xué)目標(biāo)
        （一）學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
        （二）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
        （三）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
        （四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        （一）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
        （二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
        三、教學(xué)過(guò)程
        （一）學(xué)習(xí)課文第1段。
        1．指名學(xué)生讀第1段。
        （1）有什么不理解的問(wèn)題嗎？
        2．課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的？
        （“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。”這是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。”說(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。）
        小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。
        （二）學(xué)習(xí)課文第2段。
        1．學(xué)生默讀第2段。思考，討論。
        （1）我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么？
        （大榕樹(shù)。）
        （2）這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)？
        （一個(gè)是大，另一個(gè)是美。）
        （3）課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
        （在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì)變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)。“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”，原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？）
        （4）課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢？
        （請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美，前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹(shù)葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。）
        （5）作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的？（“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話，贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。）
        （6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。）
        （7）指名讀第9自然段。思考：作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
        （因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥(niǎo)兒棲息了，而且大榕
        （三）指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
        小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無(wú)限的生命力。作者從榕樹(shù)的大，
         
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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