《六年級(jí)上《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級(jí)上《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思一等獎(jiǎng)
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。
教學(xué)流程
第一課時(shí)熟讀課文進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)（略）
第二課時(shí)
（一）整體感知導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫(huà)家和牧童》。你們知道是什么事把畫(huà)家和牧童連在一起的嗎？
生：一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤，畫(huà)家虛心接受的的事。
（二）自讀自悟品讀課文1—4自然段
1、師：戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家。（板書(shū)“著名”）你們知道什么是著名嗎？
生：有名，畫(huà)畫(huà)得好。
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫(huà)家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫(huà)家得句子。
2．畫(huà)好的同桌交流。
3．全班交流
（這個(gè)環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報(bào)到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話(huà)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點(diǎn)句的匯報(bào)）
匯報(bào)A句：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。”
師：你體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到戴嵩畫(huà)的畫(huà)十分好，有許多人觀賞。
師：聽(tīng)老師讀“他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：老師這么讀就聽(tīng)不出來(lái)戴嵩的畫(huà)特別好，也許掛出來(lái)好久才有人看，加上“一…就…”說(shuō)明畫(huà)剛掛出來(lái)就有人觀賞。
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：班長(zhǎng)的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表?yè)P(yáng)。（學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)句子）
匯報(bào)B句“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)”
師：你從哪些地方看出戴嵩的畫(huà)好？
生“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的”說(shuō)明看畫(huà)的人都稱(chēng)贊。
生：“爭(zhēng)著”、“花大價(jià)錢(qián)”也可以看出他的畫(huà)好，都愿意買(mǎi)。
師：你能把理解到的意思讀出來(lái)嗎？
匯報(bào)C句”他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了”
師：“一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫(huà)家的技術(shù)多高超呀！誰(shuí)還愿意讀？
學(xué)生自由讀，學(xué)生互評(píng)
相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們好象看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，大家都試著讀讀。
匯報(bào)D句：“圍觀的人紛紛夸贊”
（1）（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話(huà)）
師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好象看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！老師聽(tīng)出來(lái)了，你這位商人都要買(mǎi)畫(huà)了是嗎？
這樣讀才是稱(chēng)贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)（學(xué)生畫(huà)出“稱(chēng)贊”一詞）
（2）（請(qǐng)學(xué)生讀教書(shū)先生的話(huà)）
師：你為什么這樣讀？心里想些什么？
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了這位教書(shū)先生的話(huà)，讓我們感到這幅畫(huà)真的畫(huà)活了！這樣才是贊揚(yáng)別人?。▽W(xué)生畫(huà)出“贊揚(yáng)”一詞）
（3）師：你從畫(huà)下來(lái)的兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是一對(duì)近義詞
師：文中還有他們的一個(gè)兄弟詞，你找到了嗎？
生：夸贊。
師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要推敲用詞好嗎？
4．說(shuō)話(huà)練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說(shuō)“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽(tīng)見(jiàn)教書(shū)先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會(huì)怎樣夸贊嗎？
生：還會(huì)有他的家里人夸贊，比如說(shuō)他父親會(huì)說(shuō)：“兒子，你的畫(huà)太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”
生：還會(huì)有朋友來(lái)夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過(guò)路的人……
師：對(duì)，這才叫紛紛夸贊！
（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段
1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見(jiàn)一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”
師：你觀察的很仔細(xì)，誰(shuí)還愿意讀牧童的話(huà)？
生：讀
師指導(dǎo)：牧童“擠”進(jìn)來(lái)“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰(shuí)還想讀
生再讀互評(píng)
師評(píng)價(jià)：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會(huì)在想什么呢？
生：他們?cè)谙?ldquo;哪畫(huà)錯(cuò)了呢？”
2．師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，其他人都驚呆了，而大畫(huà)家戴嵩是怎樣做的呢？
生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。
師：你們從中能體會(huì)到什么？
生：戴嵩很虛心，真心實(shí)意地接受批評(píng)（板書(shū)“虛心”）
3．師：人們都在想“哪錯(cuò)了呢？”大畫(huà)家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎？
生讀牧童的話(huà)──互評(píng)──再讀
4．你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？
指導(dǎo)生體會(huì)牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書(shū)“勇敢”
5．你想對(duì)牧童說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6．這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話(huà)，他怎么說(shuō)，怎么做呢？
生讀最后一段──互評(píng)──再讀（讀出畫(huà)家的謙虛）
7．這么著名的大畫(huà)家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩呀?。ò鍟?shū)“虛心”）你想對(duì)大畫(huà)家說(shuō)些什么嗎？
四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組分角色來(lái)讀課文，看哪個(gè)小組在把握人物上做得最好。
1．小組練習(xí)2．指?jìng)€(gè)別小組讀
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1．正是這著名的畫(huà)家接受了小牧童的批評(píng)，最后他才畫(huà)出了真正的《斗牛圖》。你們?cè)敢饪磫幔浚ㄕn件展示《斗牛圖》）教師講解，并說(shuō)明此圖收藏在臺(tái)北的故宮博物館。
2．這位虛心的畫(huà)家戴嵩以畫(huà)牛為擅長(zhǎng)，相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)觀察之精微，技巧之高超。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）
3．小結(jié)：（全文完成板書(shū)）同學(xué)們，有句話(huà)說(shuō)的好“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬?？墒沁@些絲毫沒(méi)有影響他們的偉大，今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫(huà)家戴嵩。無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫(huà)家和牧童》公開(kāi)課隨感
《畫(huà)家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個(gè)課題時(shí)就想，如果在教學(xué)時(shí)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前交流時(shí)──“情趣”在這里發(fā)芽
好的開(kāi)端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，上課前和學(xué)生談?wù)勗?huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開(kāi)課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話(huà)說(shuō)的好，‘一日之計(jì)在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們?cè)谕粫?huì)場(chǎng)上另外一堂公開(kāi)課的情況，讓他們互相說(shuō)說(shuō)課上誰(shuí)表現(xiàn)的最好。聽(tīng)完學(xué)生的評(píng)價(jià)，我富于鼓動(dòng)性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽(tīng)講，主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰(shuí)有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時(shí)充滿(mǎn)信任的說(shuō)“老師相信你們每個(gè)人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見(jiàn)分曉吧！”接著師生都以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入了課堂。
這一番充滿(mǎn)鼓勵(lì)和信任的談話(huà)使學(xué)生的精神為之一振，一定會(huì)受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
二、品讀感悟時(shí)──“情趣”在這里生長(zhǎng)
在品讀感悟時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語(yǔ)言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗(yàn)，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時(shí)即使感悟到也不能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，此時(shí)教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。
在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，學(xué)生畫(huà)出很多能表達(dá)畫(huà)家著名的語(yǔ)句，可是在讀的時(shí)候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞時(shí)”我去掉“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生感覺(jué)意思表達(dá)上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)并不是馬上有人來(lái)看，這畫(huà)不一定好。”接著再讓學(xué)生去體會(huì)讀，學(xué)生就能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話(huà)了。再比如：讀商人、教書(shū)先生的話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)：“這是位年輕的教書(shū)先生，哪位是留著長(zhǎng)胡須的教書(shū)先生？”“聽(tīng)了這位商人的話(huà)，我感覺(jué)到他馬上要花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)畫(huà)了。”這些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。在感悟人物品質(zhì)時(shí)，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的興趣經(jīng)久不衰。
三、創(chuàng)造表達(dá)時(shí)──“情趣”在這里綻放
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會(huì)隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時(shí)迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。
小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)幾處創(chuàng)造性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書(shū)先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)呢？”，“當(dāng)牧童擠進(jìn)來(lái)大喊‘畫(huà)錯(cuò)了！’時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了“你有什么話(huà)想對(duì)虛心的畫(huà)家或勇敢的小牧童說(shuō)嗎？”這一創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
四、拓展延伸時(shí)──“情趣”在這里定格
新課標(biāo)提倡要充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，教學(xué)時(shí)我特別注意這一點(diǎn)，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。
在完成《畫(huà)家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫(huà)家戴嵩的人物知識(shí)和其他兩幅聞名的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華，此時(shí)此刻結(jié)束這節(jié)公開(kāi)課，更有一種“余音繞梁”的效果。
整個(gè)一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動(dòng)接受知識(shí)，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)?？芍^一堂成功的公開(kāi)課。
編輯短評(píng)：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問(wèn)題。體會(huì)言語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該說(shuō)為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地?！懂?huà)家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。
2、六年級(jí)上《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。
教學(xué)流程
第一課時(shí)熟讀課文進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)（略）
第二課時(shí)
（一）整體感知導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫(huà)家和牧童》。你們知道是什么事把畫(huà)家和牧童連在一起的嗎？
生：一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤，畫(huà)家虛心接受的的事。
（二）自讀自悟品讀課文1—4自然段
1、師：戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家。（板書(shū)“著名”）你們知道什么是著名嗎？
生：有名，畫(huà)畫(huà)得好。
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫(huà)家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫(huà)家得句子。
2．畫(huà)好的同桌交流。
3．全班交流
（這個(gè)環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報(bào)到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話(huà)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點(diǎn)句的匯報(bào)）
匯報(bào)A句：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。”
師：你體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到戴嵩畫(huà)的畫(huà)十分好，有許多人觀賞。
師：聽(tīng)老師讀“他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：老師這么讀就聽(tīng)不出來(lái)戴嵩的畫(huà)特別好，也許掛出來(lái)好久才有人看，加上“一…就…”說(shuō)明畫(huà)剛掛出來(lái)就有人觀賞。
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：班長(zhǎng)的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表?yè)P(yáng)。（學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)句子）
匯報(bào)B句“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)”
師：你從哪些地方看出戴嵩的畫(huà)好？
生“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的”說(shuō)明看畫(huà)的人都稱(chēng)贊。
生：“爭(zhēng)著”、“花大價(jià)錢(qián)”也可以看出他的畫(huà)好，都愿意買(mǎi)。
師：你能把理解到的意思讀出來(lái)嗎？
匯報(bào)C句”他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了”
師：“一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫(huà)家的技術(shù)多高超呀！誰(shuí)還愿意讀？
學(xué)生自由讀，學(xué)生互評(píng)
相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們好象看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，大家都試著讀讀。
匯報(bào)D句：“圍觀的人紛紛夸贊”
（1）（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話(huà)）
師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好象看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！老師聽(tīng)出來(lái)了，你這位商人都要買(mǎi)畫(huà)了是嗎？
這樣讀才是稱(chēng)贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)（學(xué)生畫(huà)出“稱(chēng)贊”一詞）
（2）（請(qǐng)學(xué)生讀教書(shū)先生的話(huà)）
師：你為什么這樣讀？心里想些什么？
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了這位教書(shū)先生的話(huà)，讓我們感到這幅畫(huà)真的畫(huà)活了！這樣才是贊揚(yáng)別人?。▽W(xué)生畫(huà)出“贊揚(yáng)”一詞）
（3）師：你從畫(huà)下來(lái)的兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是一對(duì)近義詞
師：文中還有他們的一個(gè)兄弟詞，你找到了嗎？
生：夸贊。
師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要推敲用詞好嗎？
4．說(shuō)話(huà)練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說(shuō)“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽(tīng)見(jiàn)教書(shū)先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會(huì)怎樣夸贊嗎？
生：還會(huì)有他的家里人夸贊，比如說(shuō)他父親會(huì)說(shuō)：“兒子，你的畫(huà)太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”
生：還會(huì)有朋友來(lái)夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過(guò)路的人……
師：對(duì)，這才叫紛紛夸贊！
（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段
1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見(jiàn)一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”
師：你觀察的很仔細(xì)，誰(shuí)還愿意讀牧童的話(huà)？
生：讀
師指導(dǎo)：牧童“擠”進(jìn)來(lái)“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰(shuí)還想讀
生再讀互評(píng)
師評(píng)價(jià)：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會(huì)在想什么呢？
生：他們?cè)谙?ldquo;哪畫(huà)錯(cuò)了呢？”
2．師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，其他人都驚呆了，而大畫(huà)家戴嵩是怎樣做的呢？
生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。
師：你們從中能體會(huì)到什么？
生：戴嵩很虛心，真心實(shí)意地接受批評(píng)（板書(shū)“虛心”）
3．師：人們都在想“哪錯(cuò)了呢？”大畫(huà)家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎？
生讀牧童的話(huà)──互評(píng)──再讀
4．你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？
指導(dǎo)生體會(huì)牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書(shū)“勇敢”
5．你想對(duì)牧童說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6．這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話(huà)，他怎么說(shuō)，怎么做呢？
生讀最后一段──互評(píng)──再讀（讀出畫(huà)家的謙虛）
7．這么著名的大畫(huà)家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩呀?。ò鍟?shū)“虛心”）你想對(duì)大畫(huà)家說(shuō)些什么嗎？
四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組分角色來(lái)讀課文，看哪個(gè)小組在把握人物上做得最好。
1．小組練習(xí)2．指?jìng)€(gè)別小組讀
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1．正是這著名的畫(huà)家接受了小牧童的批評(píng)，最后他才畫(huà)出了真正的《斗牛圖》。你們?cè)敢饪磫?？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說(shuō)明此圖收藏在臺(tái)北的故宮博物館。
2．這位虛心的畫(huà)家戴嵩以畫(huà)牛為擅長(zhǎng)，相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)觀察之精微，技巧之高超。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）
3．小結(jié)：（全文完成板書(shū)）同學(xué)們，有句話(huà)說(shuō)的好“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬?？墒沁@些絲毫沒(méi)有影響他們的偉大，今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫(huà)家戴嵩。無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫(huà)家和牧童》公開(kāi)課隨感
《畫(huà)家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個(gè)課題時(shí)就想，如果在教學(xué)時(shí)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前交流時(shí)──“情趣”在這里發(fā)芽
好的開(kāi)端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，上課前和學(xué)生談?wù)勗?huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開(kāi)課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話(huà)說(shuō)的好，‘一日之計(jì)在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們?cè)谕粫?huì)場(chǎng)上另外一堂公開(kāi)課的情況，讓他們互相說(shuō)說(shuō)課上誰(shuí)表現(xiàn)的最好。聽(tīng)完學(xué)生的評(píng)價(jià)，我富于鼓動(dòng)性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽(tīng)講，主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰(shuí)有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時(shí)充滿(mǎn)信任的說(shuō)“老師相信你們每個(gè)人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見(jiàn)分曉吧！”接著師生都以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入了課堂。
這一番充滿(mǎn)鼓勵(lì)和信任的談話(huà)使學(xué)生的精神為之一振，一定會(huì)受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
二、品讀感悟時(shí)──“情趣”在這里生長(zhǎng)
在品讀感悟時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語(yǔ)言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗(yàn)，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時(shí)即使感悟到也不能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，此時(shí)教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。
在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，學(xué)生畫(huà)出很多能表達(dá)畫(huà)家著名的語(yǔ)句，可是在讀的時(shí)候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞時(shí)”我去掉“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生感覺(jué)意思表達(dá)上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)并不是馬上有人來(lái)看，這畫(huà)不一定好。”接著再讓學(xué)生去體會(huì)讀，學(xué)生就能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話(huà)了。再比如：讀商人、教書(shū)先生的話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)：“這是位年輕的教書(shū)先生，哪位是留著長(zhǎng)胡須的教書(shū)先生？”“聽(tīng)了這位商人的話(huà)，我感覺(jué)到他馬上要花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)畫(huà)了。”這些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。在感悟人物品質(zhì)時(shí)，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的興趣經(jīng)久不衰。
三、創(chuàng)造表達(dá)時(shí)──“情趣”在這里綻放
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會(huì)隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時(shí)迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。
小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)幾處創(chuàng)造性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書(shū)先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)呢？”，“當(dāng)牧童擠進(jìn)來(lái)大喊‘畫(huà)錯(cuò)了！’時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了“你有什么話(huà)想對(duì)虛心的畫(huà)家或勇敢的小牧童說(shuō)嗎？”這一創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
四、拓展延伸時(shí)──“情趣”在這里定格
新課標(biāo)提倡要充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，教學(xué)時(shí)我特別注意這一點(diǎn)，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。
在完成《畫(huà)家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫(huà)家戴嵩的人物知識(shí)和其他兩幅聞名的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華，此時(shí)此刻結(jié)束這節(jié)公開(kāi)課，更有一種“余音繞梁”的效果。
整個(gè)一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動(dòng)接受知識(shí)，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)。可謂一堂成功的公開(kāi)課。
編輯短評(píng)：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問(wèn)題。體會(huì)言語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該說(shuō)為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地?！懂?huà)家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。
3、《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么？（說(shuō)明這些事物有去有來(lái)）
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話(huà)的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話(huà)，那么老師這里還有這么一句話(huà)，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”讓同學(xué)分小組討論。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。）
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話(huà)最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)？作者又是怎樣看的呢？
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤；“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返
時(shí)間
來(lái)去匆匆
要珍惜
留下痕跡
4、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀
景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美
麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1．解題。板書(shū)課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
（1）天堂常用來(lái)比喻什么？
（2）鳥(niǎo)的天堂指的是什么？
（天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思。
（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。應(yīng)接不暇：形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。）
3．檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
（二）研究課文的寫(xiě)作順序。
1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
（1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時(shí)的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說(shuō)出各段的段意。
2．聽(tīng)完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。
（（1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)，有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo)，感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。?rdquo;。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>：講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
教學(xué)札記：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
（二）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
（三）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
（二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．指名學(xué)生讀第1段。
（1）有什么不理解的問(wèn)題嗎？
2．課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的？
（“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。”這是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。”說(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。）
小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學(xué)習(xí)課文第2段。
1．學(xué)生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么？
（大榕樹(shù)。）
（2）這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)？
（一個(gè)是大，另一個(gè)是美。）
（3）課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
（在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì)變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)。“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”，原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢？
（請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話(huà)是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美，前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹(shù)葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。）
（5）作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的？（“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話(huà)，贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。）
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。）
（7）指名讀第9自然段。思考：作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。”這句話(huà)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
（因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥(niǎo)兒棲息了，而且大榕
（三）指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿(mǎn)著無(wú)限的生命力。作者從榕樹(shù)的大，
5、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)
咋一看，本課是進(jìn)行“多層聯(lián)想”的寫(xiě)作訓(xùn)練，其實(shí)是一次“以語(yǔ)文知識(shí)為中心”的綜合性閱讀教學(xué)活動(dòng)。下面是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天上的街市》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節(jié)課，讓我們面對(duì)燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿(mǎn)浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)——《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。
配樂(lè) 視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話(huà)把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來(lái)嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語(yǔ)言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無(wú)數(shù) 明亮
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見(jiàn)到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì)想到、、、、、
這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎?詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢?(借助動(dòng)詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們?cè)賮?lái)讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺(jué)天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!
誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話(huà)故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問(wèn)題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活?
騎著牛兒來(lái)往 提著燈籠在天街閑游
(2)說(shuō)一說(shuō)：神話(huà)故事中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活呢?
神話(huà)故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?
因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.
這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢?
在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。
在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿(mǎn)足。
《賣(mài)火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。
四、 美讀詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
當(dāng)年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結(jié) 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》
【教學(xué)總結(jié)】
第一次講詩(shī)歌，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話(huà)，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時(shí)總是想低頭看看教案，下句話(huà)是什么?事實(shí)上，對(duì)于思路，我是很熟練的，但是對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)，我是需要特意記住的，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過(guò)渡語(yǔ)環(huán)節(jié)是需要加強(qiáng)的
在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫(xiě)作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同，是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。
另外，上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了，怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。
6、三年級(jí)上冊(cè)13課《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“列、珍、其、寬、隔、籠”8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言魅力，體會(huì)詩(shī)歌情感，培養(yǎng)想象能力。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)觀察、想象激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在讀中領(lǐng)悟，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，了解大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
重點(diǎn)：掌握字的音、形、義，背誦課文。
突破方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，在充分理解的基礎(chǔ)上背誦。
難點(diǎn)：感受作者的神奇想象力。
突破方法：體會(huì)作者的想象，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句感悟。
教法與學(xué)法
師：設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生：觀察、想象、自讀自悟、合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“列、珍、其、寬、隔、籠”8個(gè)生字。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)賓。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解、有感情地讀1、2節(jié)詩(shī)。
一、導(dǎo)讀引入課文
街市人人都熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯，應(yīng)有盡有;那里車(chē)水馬龍，非常熱鬧。天上的街市是怎么樣的呢?試想想。今天我們學(xué)習(xí)《天上的街市》，看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)天上的街市的，寫(xiě)了天上街市的什么。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、師范讀詩(shī)歌。
2、生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的音，把詩(shī)句讀順。
3、同桌之間互相檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
4、師檢查生讀生字的情況
指名讀下列的詞語(yǔ)：
縹緲陳列定然寬廣珍奇閑游燈籠
5、指名分節(jié)讀詩(shī)
三、再讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，了解作者
1、學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、全班交流。
3、簡(jiǎn)介郭沫若。
四、精讀詩(shī)歌第1、2節(jié)
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)、自讀第一節(jié)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)、課文用了什么修辭手法?
其中寫(xiě)的景物哪些是實(shí)際存在的?哪些是想到的?兩句詩(shī)寫(xiě)了兩種不同的景，從全詩(shī)看，哪句是主要的，為什么?
(3)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”寫(xiě)出了什么樣?
(4)、“明”和后面的什么詞相呼應(yīng)?
(5)點(diǎn)出了什么?
(6)“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”渲染了什么氣氛?
(7)小結(jié)：這一節(jié)詩(shī)句很工整，比喻很有特色，街燈像明星，明得像街燈。這樣回環(huán)往復(fù)的句子，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。同時(shí)，詩(shī)人展開(kāi)豐富的想象，他既然不滿(mǎn)足于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國(guó)中抒寫(xiě)自己的理想。
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)自學(xué)本節(jié)詩(shī)，想想本節(jié)詩(shī)寫(xiě)出了什么內(nèi)容?
(2)詩(shī)人在這一節(jié)中想到了什么?是怎么樣描寫(xiě)的?
(3)“我想”和“定然”在詩(shī)中起了什么作用?詩(shī)人這什么憧憬天上的街市?
3、老師小結(jié)。
五、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、全作討論，生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
2、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字：隔、甚。
3、學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言魅力，體會(huì)詩(shī)歌情感，培養(yǎng)想象能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)：縹緲、陳列、定然、寬廣、珍奇、燈籠
2、指名朗讀詩(shī)歌
二、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)詩(shī)
詩(shī)人在想象中，天上的街市上個(gè)多么美妙的境界!這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿(mǎn)生活，我們?cè)倏纯丛?shī)人是怎樣想象的。
1、學(xué)生自由朗讀第3、4節(jié)詩(shī)，想想這兩節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、詩(shī)人從天上街市想到了什么人?
3、在傳說(shuō)中，牛郎織女的遭遇怎能樣?
4、牛郎織女在詩(shī)人的筆下是怎樣生活的?
5、詩(shī)人為什么把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好?
6、在詩(shī)人奇妙的想象中，引進(jìn)了流星由流星想到了燈籠，結(jié)尾與日俱增有一番動(dòng)人的致。
三、指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13天上的街市
天河 不甚寬廣
牛郎織女 來(lái)往提著燈籠
第三課時(shí)
一、比較下列生字，再組成詞語(yǔ)
列( )其( )
烈( )甚( )
朗( )椅( )
郎( )騎( )
二、補(bǔ)充成語(yǔ)
曇花一( )走馬( )花花前( )下
花( )葉茂百花爭(zhēng)( )繁花似( )
三、照樣子，用帶點(diǎn)的詞寫(xiě)句子
泉水很清很清，像一面明亮的鏡子
草地很綠很綠，像______________________________________。
______________像______________________________________。
四、連一連，讀一讀
燦爛的 身影│晶瑩的小溪
幸福的 歌聲│清澈的水珠
清脆的 話(huà)語(yǔ)│燦爛的果子
甜美的 笑容│靜靜的陽(yáng)光
美麗的 熱淚│鮮美的山谷
7、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
知識(shí)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話(huà)：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
⒉你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
⒈多媒體出示課文并伴有音樂(lè)，老師范讀，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
⒉學(xué)生自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的話(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
⒌多媒體出示我和奶奶的對(duì)話(huà)，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的感情。
⒍指名同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并和老師一起評(píng)一評(píng)：
⑴什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
⑵什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
⒈體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
⑴小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話(huà)）
⑵指名讀這句話(huà)。
⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，注意奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。
⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿(mǎn)頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
⒉體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
⑵指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
⑶指導(dǎo)讀好這句話(huà)，可加進(jìn)我說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
8、人教版五年級(jí)上《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
知道鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物
[教法學(xué)法]
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法。
1.以讀代講法。加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練，再說(shuō)這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)。所以讓學(xué)生通過(guò)自由讀，分角色讀，對(duì)比讀，有感情的讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我把此方法貫穿在教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中運(yùn)用。
2.合作探究討論法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)中我用諧的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)文章懸念，采用同桌、小組討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，力求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀和討論的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]：第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
老師知道同學(xué)們可愛(ài)聽(tīng)故事了，下面老師就給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎?
一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)中時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你知道為什么嗎?相信今天學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二 、整體感知，了解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第九課，回憶這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習(xí)性)
三、 學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、匯報(bào)所畫(huà)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到鯨的體形哪些特點(diǎn)?(大、重)(重點(diǎn)指導(dǎo)鯨與象的比較，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)：普通的象重六噸，相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))
4.老師小結(jié)：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)2-----7自然段，體會(huì)說(shuō)明方法
1.自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
2.快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)
4.鯨分為兩類(lèi)，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
種類(lèi)
進(jìn)食(吃什么、怎樣吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鯨
( )鯨
共同點(diǎn)
學(xué)生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同，你能畫(huà)一畫(huà)它們呼吸時(shí)噴出來(lái)的水柱嗎?作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說(shuō)明方法，這種說(shuō)明方法使說(shuō)明的事物更加形象具體，給人以深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍胂蟛⒀a(bǔ)充句子。
出示：
須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;像( )。
齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮;像( )。
5.鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
6.輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
三、回顧內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合。
1.我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
2.課文中多次運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)，把這樣的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其表達(dá)特點(diǎn)，并仿說(shuō)一句話(huà)。
四、延伸擴(kuò)展，提高保護(hù)鯨的意識(shí)。
1. 除了課文介紹的知識(shí)，你還知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)?(學(xué)生展示課前收集的資料)
2. 閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?談?wù)劯惺堋?/p>
五 總結(jié)升華。
鯨是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，可是由于人類(lèi)的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
作業(yè)布置
課后請(qǐng)同學(xué)們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
鯨的大：大、重、長(zhǎng) (作比較、舉例子列數(shù)字…… )
鯨的進(jìn)化過(guò)程 (列數(shù)字)
鯨的種類(lèi) ：須鯨 齒鯨 (分類(lèi)別)
9. 鯨 吃食 (列數(shù)字)
鯨的生活習(xí)性 ： 呼吸 (打比方)
睡覺(jué)
生長(zhǎng) (打比方)
[教學(xué)反思]：
《鯨》是一篇科普性說(shuō)明文。雖是說(shuō)明文，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)又不乏生動(dòng)形象，通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)可以把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。所以在這篇課文的教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)第一段，因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。我把了解課文的說(shuō)明方法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓孩子們對(duì)課文的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，我采取以下的方法：1、先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2、指導(dǎo)學(xué)生在了解鯨的體形時(shí)，作者用了什么說(shuō)明方法介紹的?3、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)昧诉@些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用對(duì)比和計(jì)算的方法，讓學(xué)生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。
所以效果較好，但也存在著不足：因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，而我也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，所以整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得很局限，不能透過(guò)課文，結(jié)合課外。
9、新版人教版一年級(jí)上《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
2. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，一個(gè)偏旁“ ”(角字頭)
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，區(qū)別“木”和“目”
教學(xué)流程
一. 談話(huà)導(dǎo)入
在識(shí)字王國(guó)里，我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見(jiàn)見(jiàn)面。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《口耳 耳 目》，認(rèn)識(shí)一下新朋友。(板書(shū)課題)
二、圖文結(jié)合，整體感知
1、借助拼音讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、看圖讀字，想一想字義。
3、(出示注音字卡)讀字卡。
師：你們知道這些字是怎么變化來(lái)的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字“口”和“目”
1、學(xué)習(xí)生字“口”
(1)(出示圖)圖上畫(huà)著什么?(嘴巴)
(2)(出示生字卡片“口”)看著字讀兩邊。
(3)誰(shuí)知道“口”指的是什么?
(4)(出示古文字)這是什么?(古文字)
師：古人一般根據(jù)物體的形狀來(lái)畫(huà)圖做記號(hào)，他們所畫(huà)的圖就是最早的文字，叫古文字。這個(gè)“”字就是古人根據(jù)嘴的形形狀寫(xiě)出來(lái)的古文字，后來(lái)為了好認(rèn)好寫(xiě)變成了現(xiàn)在的“口“字。
(5)比字形。
比一比：圖、古文字、現(xiàn)代字的形狀(很像)
(6)組詞。
(7)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：看圖——讀字——比形狀——組詞
2.教師引導(dǎo)學(xué)生用上述學(xué)法集體學(xué)習(xí)“目”。
3.自學(xué)其余生字。(運(yùn)用上述方法)
4.檢查自學(xué)情況。
讀去掉拼音的字卡并組詞、說(shuō)話(huà)。
注：鳥(niǎo)(小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一撇要看清)。
兔(認(rèn)識(shí)“ ”，點(diǎn)就像兔子的短尾巴)。
竹(左右兩部分很像，有何不同)
禾(木加上一筆撇變成禾)
5、 介紹文中分類(lèi)情況。
四、分組比賽認(rèn)字。(認(rèn)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆)
日月云 山田土
馬牛羊 雞魚(yú)兔
爸哥弟 木禾竹
你我他 口耳目
五、教師小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
例：我認(rèn)識(shí)了很多生字，心里非常高興。
教學(xué)反思
《口耳目》這篇課文，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的構(gòu)字規(guī)律，初步了解和學(xué)習(xí)識(shí)記象形字的識(shí)字方法?？诙渴亲R(shí)字的第二課，處于識(shí)字的入門(mén)階段，這些字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，如果是單純的說(shuō)教他們肯定不感興趣，因此在這節(jié)課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學(xué)生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去探究、去實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣。然后在反饋學(xué)習(xí)情況的時(shí)候有機(jī)地滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，給生字組詞、說(shuō)話(huà)。
另外在記憶字形時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如學(xué)“鳥(niǎo)”時(shí)，編兒歌幫助記憶(小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一撇要看清);“禾”(木字頭上加一撇)熟字加一筆的方法識(shí)記;“竹”用比較法(比較左右兩部分異同)等，使學(xué)生牢固地記住文中的字。
最后，我將學(xué)過(guò)的24個(gè)字詞分類(lèi)排列，通過(guò)兩組同認(rèn)字比賽獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的游戲激起學(xué)生認(rèn)字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓(xùn)練，效果很好。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得有兩點(diǎn)不足之處：1.有兩個(gè)“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應(yīng)該讓學(xué)生注意區(qū)分，兩字音同義不同。2.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況這一環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致后面鞏固識(shí)字時(shí)間倉(cāng)促，若能給學(xué)生留下自讀、互讀一遍的時(shí)間字會(huì)掌握得更牢固。
10、人教版一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
人教版一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà)：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。
2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
二、體會(huì)快樂(lè)——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)?
2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
3.匯報(bào)：感受到大海很美。(板書(shū))
4.師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)： 藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 小小的
②師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：( )的( )。
③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又
( )又( )。
④“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評(píng)價(jià)——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂(lè)
1.指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)?
2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?
3.匯報(bào)：快樂(lè)。(板書(shū))
4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。
①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：
笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
②指名表演。
③師：讓我們先快樂(lè)地讀一讀吧!
自讀——指名讀，評(píng)價(jià)——小組賽讀。
④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)
其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印!)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。
三、升華快樂(lè)——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。
四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美
是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧!(配樂(lè))
(投影，配樂(lè)指名展示作品)
設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子
從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。
五、熱愛(ài)美
師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)。回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。