《我的叔叔于勒導學案和教學反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、我的叔叔于勒導學案和教學反思一等獎
一、學習目標：
1. 學習通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動作來揭示 人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。
3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。
二、學習重點：
理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
三、學習難點：
理解課文的主題
四、學習方法：自學——討論——探究——拓展
五、教學過程
(一)導入新課
(二)學習探究
1、理一理
請同學們快速默讀課文。
(1)、要求：在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
(2)、歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個字來概括)
第一部分：1—4 故事的開端，__ 于勒。
第二部分：5—19 故事的發(fā)展，__ 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。
第四部分：48—49 故事的結局，__ 于勒。
(3)、根據(jù)填寫的動詞，思考本文的線索是什么?
(1)壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
(3)菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
2、探一探：
(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說明了什么問題?
①一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人?？墒?，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢財?shù)淖兓兓?。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。
②從中可以看出菲利普夫婦是怎樣的人?
自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
③“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何?為什么要付給他小費?“我”是一個什么樣的人?
“我”對于勒叔叔很同情 因為在“我” 的心理，他是“我”的叔叔，有一種親情在同時也很同情于勒叔叔，所以付他小費。
一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
(2)小說的標題有什么深刻含義?
《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親 屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節(jié)的發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
3、品一品
1、分析明快個性化的語言
(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
揭示了 菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了 他想上上流社會的性格特征。
(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
(4)、”這是我的叔叔，父 親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
2、文中的環(huán)境描寫有何作用?
小說中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。
3、小說運用第一人稱的寫法有什么好處?
這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。
4、辨一辨
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
小說題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然 變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
●課內語段閱讀。
我父親臉色 早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長?！?/p>
他回到我母親身旁，是那么神色(a)。母親趕緊對他說：“你先坐下吧!別叫他們看出來?！?/p>
他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他!”然后他就問：“咱們怎么辦呢?”母親馬上回答說：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！?/p>
父親神色很(b)，低聲嘟囔著：“出大亂子了!”
母親突然(c)起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢， 先生?”
他回答道：“兩法郎五十生丁?！?/p>
我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親(d)起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費?！?/p>
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
1.給文中“a b c d”4處 選填一組能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語，正確的一項是( )
A.驚慌 緊張 憤怒 驚奇 B.惶恐 慌張 暴跳 懷疑
C.緊張 驚恐 吼叫 驚詫 D.張皇 狼狽 暴怒 詫異
2.節(jié)選文字中，父親內心恐慌也表現(xiàn)在說話上，文中描寫他幾次說話的樣子分別是________<________<________，寫母親咒罵于勒的詞語有________<________<________。
3.對文中畫“ ”線的句子所表現(xiàn)的人物的思想感情分析正確的一項是( )
A.表現(xiàn)“母親”對好逸惡勞，偷摸扒竊者的憎恨。
B.表現(xiàn)“母親”對強盜<流氓的鄙棄，不愿同流合污。
C.“母親”看不起沒有出息<不會營生的人，表現(xiàn)了“母親”的高雅。
D.在“母親”看來，只要沒錢，親人也是賊，表現(xiàn)出“母親”自私自利，冷酷無情。
4.“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!”說出句中省略號的作用是：________。
5.菲利普夫婦對于勒態(tài)度的改變，其主要原因是什么?你對菲利普夫婦這樣的做法有什么評價?
6.想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)的不是窮水手于勒，而是成了百萬富翁的于勒，他們會怎樣?試寫成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教學反思
雖說帶的普通班，但我在授課時從沒有因為這些學生成績差而忽視對教學的創(chuàng)新。他們的基礎差，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差，只是不可能他們回答問題時的準確率不高或者回答不到點子上，但我自認為只要認真設計教案，課堂中也會有出彩的地方。
法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀后期，當時正是列強加緊擴充勢力的時期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個時代和社會的腐朽和黑暗。
小說通過菲得普夫婦在金錢萬能的腐蝕下精神墮落的描寫，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤祼祼的金錢關系，而這種關系則是通過對人物的一系列的刻畫來實現(xiàn)的。所地在教學這篇課文時，首先從全篇入手，讓學生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學生根據(jù)課后第2題的提示，從四個不同的角度來整體感知這篇課文的情節(jié))，然后讓學生理順小說中主要人物之間的關系，分析 小說的人物形象，最后探討小說的主題。課文上完之 后，整體感覺較為良好，在授課過程中的幾個環(huán)節(jié)引起我的反思：
反思之一：誰是小說中的主人公?
在引導學生弄清人物之間的關系時，有的同學就問：誰是小說的主角，全班同學形成了兩派，一派認為于勒是小說的主人公;一派認為菲得普夫婦是小說的主人公。
說于勒是小說的主人公的同學認為，小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關系。
說菲得普夫婦是小說主公的同學認為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復雜的內心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點，這些性格特征正是反映的主題。
課堂上喬景龍、張攀、袁 園等五六個同學都參與了這場討論，他們發(fā)表看法時有理有據(jù)，這個問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時難以下決定。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學們的學習興趣。
最后我只是作為了一個小結：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎?同學們可以保留自已的觀點。課后還有的同學來問我這個問題，就證明了這一懸念。
2、我的叔叔于勒導學案和教學反思
一、學習目標：
1. 學習通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動作來揭示 人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。
3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。
二、學習重點：
理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
三、學習難點：
理解課文的主題
四、學習方法：自學——討論——探究——拓展
五、教學過程
(一)導入新課
(二)學習探究
1、理一理
請同學們快速默讀課文。
(1)、要求：在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
(2)、歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個字來概括)
第一部分：1—4 故事的開端，__ 于勒。
第二部分：5—19 故事的發(fā)展，__ 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。
第四部分：48—49 故事的結局，__ 于勒。
(3)、根據(jù)填寫的動詞，思考本文的線索是什么?
(1)壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
(3)菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
2、探一探：
(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說明了什么問題?
①一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人?？墒牵诖锨捎雎淦菤w來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢財?shù)淖兓兓?。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。
②從中可以看出菲利普夫婦是怎樣的人?
自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
③“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何?為什么要付給他小費?“我”是一個什么樣的人?
“我”對于勒叔叔很同情 因為在“我” 的心理，他是“我”的叔叔，有一種親情在同時也很同情于勒叔叔，所以付他小費。
一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
(2)小說的標題有什么深刻含義?
《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親 屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節(jié)的發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
3、品一品
1、分析明快個性化的語言
(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
揭示了 菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了 他想上上流社會的性格特征。
(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
(4)、”這是我的叔叔，父 親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
2、文中的環(huán)境描寫有何作用?
小說中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。
3、小說運用第一人稱的寫法有什么好處?
這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。
4、辨一辨
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
小說題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然 變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
●課內語段閱讀。
我父親臉色 早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長?！?/p>
他回到我母親身旁，是那么神色(a)。母親趕緊對他說：“你先坐下吧!別叫他們看出來?！?/p>
他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他!”然后他就問：“咱們怎么辦呢?”母親馬上回答說：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”
父親神色很(b)，低聲嘟囔著：“出大亂子了!”
母親突然(c)起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢， 先生?”
他回答道：“兩法郎五十生丁?！?/p>
我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親(d)起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的?！?/p>
我說：“我給了他十個銅子的小費?！?/p>
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
1.給文中“a b c d”4處 選填一組能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語，正確的一項是( )
A.驚慌 緊張 憤怒 驚奇 B.惶恐 慌張 暴跳 懷疑
C.緊張 驚恐 吼叫 驚詫 D.張皇 狼狽 暴怒 詫異
2.節(jié)選文字中，父親內心恐慌也表現(xiàn)在說話上，文中描寫他幾次說話的樣子分別是________<________<________，寫母親咒罵于勒的詞語有________<________<________。
3.對文中畫“ ”線的句子所表現(xiàn)的人物的思想感情分析正確的一項是( )
A.表現(xiàn)“母親”對好逸惡勞，偷摸扒竊者的憎恨。
B.表現(xiàn)“母親”對強盜<流氓的鄙棄，不愿同流合污。
C.“母親”看不起沒有出息<不會營生的人，表現(xiàn)了“母親”的高雅。
D.在“母親”看來，只要沒錢，親人也是賊，表現(xiàn)出“母親”自私自利，冷酷無情。
4.“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!”說出句中省略號的作用是：________。
5.菲利普夫婦對于勒態(tài)度的改變，其主要原因是什么?你對菲利普夫婦這樣的做法有什么評價?
6.想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)的不是窮水手于勒，而是成了百萬富翁的于勒，他們會怎樣?試寫成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教學反思
雖說帶的普通班，但我在授課時從沒有因為這些學生成績差而忽視對教學的創(chuàng)新。他們的基礎差，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差，只是不可能他們回答問題時的準確率不高或者回答不到點子上，但我自認為只要認真設計教案，課堂中也會有出彩的地方。
法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀后期，當時正是列強加緊擴充勢力的時期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個時代和社會的腐朽和黑暗。
小說通過菲得普夫婦在金錢萬能的腐蝕下精神墮落的描寫，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤祼祼的金錢關系，而這種關系則是通過對人物的一系列的刻畫來實現(xiàn)的。所地在教學這篇課文時，首先從全篇入手，讓學生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學生根據(jù)課后第2題的提示，從四個不同的角度來整體感知這篇課文的情節(jié))，然后讓學生理順小說中主要人物之間的關系，分析 小說的人物形象，最后探討小說的主題。課文上完之 后，整體感覺較為良好，在授課過程中的幾個環(huán)節(jié)引起我的反思：
反思之一：誰是小說中的主人公?
在引導學生弄清人物之間的關系時，有的同學就問：誰是小說的主角，全班同學形成了兩派，一派認為于勒是小說的主人公;一派認為菲得普夫婦是小說的主人公。
說于勒是小說的主人公的同學認為，小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關系。
說菲得普夫婦是小說主公的同學認為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復雜的內心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點，這些性格特征正是反映的主題。
課堂上喬景龍、張攀、袁 園等五六個同學都參與了這場討論，他們發(fā)表看法時有理有據(jù)，這個問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時難以下決定。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學們的學習興趣。
最后我只是作為了一個小結：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎?同學們可以保留自已的觀點。課后還有的同學來問我這個問題，就證明了這一懸念。
3、語文我的叔叔于勒導學案
課題：11我的 叔叔于勒
授課教師：
學科組長：
教研組長：
【學習目標】
1、了解作者及其代表作，積累文中生字詞。
2、學習小說巧妙的構思及曲折的情節(jié)。
3、學習作者通過語言、動作、神情刻畫人物的方法。
4、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，熱愛我們的社會主義和諧社會。
【學習重難點】：學習目標3.
【學法與使用說明】
1、默讀課文，圈畫生字詞及疑難處，利用工具書掃除字詞障礙，在最欣賞的句段旁做上批注。
2、用紅色筆勾畫知識鏈接中的重要信息并記憶。
3、認 真研讀課文及導學案，獨立思考完成，注意規(guī)范書寫。
【知識鏈接】
1、居伊·德·莫泊桑 (1850～1893)，是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》，長篇有《 一生》《漂亮朋友》《俊友》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資本主義思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、作品背景：本文寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級的貧困破產已成為普遍的社 會問題，一部分不甘心破產的小資產階級成員紛紛踏上漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳贰１酒≌f就是以這樣的社會背景寫出來的?！咀灾鲗W習】
一、預習檢測
1、給下列畫線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
拮據(jù)( ) 棧橋( ) 煞白( )闊chuò( )流máng( )襤褸( ) 撬開( ) 牡蠣( ) 別shù( )糟tà( )
2、結合課文，解釋下列詞語。
拮據(jù)： 闊綽：
張皇： 恭維：
與日俱增：
狼狽不堪：
為期不遠：
十拿九穩(wěn)：
3、感知課文：
(1)文章中出現(xiàn)的人物有 ，你認為作者著重刻畫的人物是 ，你能用幾句話概括一下這篇小說的內 容嗎?
(2)本文以 為主線，以 為副線來安排情節(jié)。文章的情節(jié)按照：開端(盼于勒)——發(fā)展( )——高潮( )——結局( )來結構全篇。
二、 深層探究
1、再讀課文，找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼及其態(tài)度變化的詞語。
稱呼 態(tài)度
貧： ——
富： ——
貧： ——
2、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變去的態(tài)度中有什么不變的東西?
3.分析菲利普夫婦的性格特征?文章是如何刻畫出菲利普夫婦的性格特征的?
[來源:學_科_網]
4.“我” 在整篇小說中是怎樣的人物?有什么作用
黃州西湖中學 語文 學科導學案活頁 九上 年級 班 學生 時間
5、關于本文有四種主題說。請分組討論，說出自己的觀點。a“金錢關系” 說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
b“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物——于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
c“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。
d“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻地揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。
我的觀點：
6、找出課文中的兩處景物描寫，并體會作用。
A
B
7、文章構思巧妙，多處設懸。你認為哪些地方設置了懸念?有什么作用?
[來源:學科網]
三、拓展延伸(以下兩題任選一題)
1、想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?(要求使用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?
2、依據(jù)本文內容或“拓展延伸”第一題的要求編排課本劇。
【小組交流】
【展示點撥】
【反饋檢測】
課后反思
4、《我的叔叔于勒 》導學案
【小編寄語】“學案導學”的模式已經廣泛運用于現(xiàn)代教學中。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，查字典語文小編跟大家分享的這篇關于課文《我的叔叔于勒》導學案優(yōu)秀案例，方便大家在教學中靈活運用。
學習目標：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學重點
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法;
2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學難點
了解資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學過程
自主預習
一、導入新課。
現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發(fā)生的關于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)
過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預習導學
1文學常識:
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的 、俄國的 、美國的 。
莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義 ，他的代表作有長篇小說《 》、《 》中篇小說《 》、《 》、《 》。
2、給加點字注音。
別墅( ) 闊綽( ) 撬開( ) 棧橋( ) 襤褸( )
3、解釋下列成語的意思。
拮據(jù) 襤褸 闊綽
恭維 張皇 端詳
十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪
整體感知
1、請同學們快速閱讀課文，然后請一位同學敘述故事情節(jié)。(100字以內)
2、請同學們快速默讀課文。
(1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
(3)學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的?
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
(4)學生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個字來概括)
教師引導小結：盼----------贊----------見---------躲
(開端) (發(fā)展) (高潮) (結局)
(5)層次分析：
第一部分：1—4 故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5—19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49 故事的結局，躲避于勒。
合作探究
一、研讀賞析第25到38段，分析人物寫法，感知人物形象
1、找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：
我認識了一個------------(人物性格特點)的----------(人物)，你瞧，----------(人物表現(xiàn))，運用了------------------(描寫方法)。
示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態(tài)和語言描寫。
學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。
學生自主或指明回答。
菲利普夫婦：虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷無情。
克拉麗斯：精細、刻薄、潑辣。
對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............
對于“我”的認識：是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心
2、分析明快個性化的語言
(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。
(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
精讀品析
一、本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫?分別是什么?它們有什么作用呢?
二、辨析研討，誰是主人公
1、本文的敘事線索是什么?
菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經歷)為暗線
2文題是〈〈我的叔叔于勒〉〉，這有什么好處?
作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂
3、小說對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
4、“我”在整篇小說中有什么作用?
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。
拓展探究
一、小說在敘事和情節(jié)安排上有何特點?
曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設置
1、曲折多變情節(jié)安排
2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設置
懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰?
懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么?
懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎?
懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎?
懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦?
二、研讀課文，歸納主題
1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么?(結合情節(jié)分析)
學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
2.通過這個故事，作者揭示了什么主題?教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點
“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。
“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。
三、拓展延伸
如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢?請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。
開頭為：
回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……
以上就是小編分享的課文《我的叔叔于勒》導學案的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。最后，小編祝大家學習愉快!
5、《我的叔叔于勒》導學案
學習目標：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。學習重點：
教學重難點
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法;運用對比手法刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧
預習案
【自主學習】
1、默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。
拮據(jù)( )： 詫異( ) 闊綽( ) 煞白( )： 與日俱增： 棧橋( ) 十拿九穩(wěn)： 牡蠣( ) 張皇：
2、再讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化
按“盼”、“贊”、“見”、“躲”， 來列小標題。
3、根據(jù)情節(jié)了解人物形象。
探究案
(一)梳理故事情節(jié) ：“一字千鈞”
開端 ------發(fā)展 ------ 高潮 -----結局
于勒------- 于勒-------- 于勒------ 于勒
(二)理解小說的主題
1、畫 出文中全家對于勒不同的稱呼詞語。
人物態(tài)度對比：
前： (從文中找出詞語)后： (從文中找出詞語)
2、小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
3、菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的, 變化原因是什么 ?
4、本文通過描述菲利普夫婦對親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義國家人與人之間的關系是赤裸裸的 關系。
( 三)人物形象分析
1、我眼中的菲利普夫婦
2、我眼中 的若瑟夫 、于勒
(四)環(huán)境描寫及作 用
本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫?分別是什么?它們有什么作用呢?
(五)深入探究
1、小說的主人公是誰?為什么?
2、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處?
達標案
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》選自 國著名文學家 的短篇小說集《 》。
2、本文以 為主線，以 為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了 資本主義社會人與人之間 關系。
3、本文的主人公是 。
二、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項()
A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
B、這個標題的重點在“我的叔叔” 四個 字上。
C、于勒是小說的主人公。
D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
3、文中反復寫于勒來信的作用是( )
A、引出故事，推動情節(jié)的發(fā)展。
B、表明于勒是個 講感情的人。
C、表 明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。
D、表明菲利普夫婦當初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
6、《我的叔叔于勒》導學案
11、中國石拱橋
學習目的：
1.了解中國石拱橋的特點，理解本文說明事物特點的幾種方法。
2.認識說明文中運用準確語言的重要性，學會準確地說明事物。
3.初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學的重點與難點：
1、理解本文準確用詞的特色。2、落實課文中所運用的說明方法。
主要的教法與學法：多媒體教學，提示指導、理解歸納
課時安排：二教時
第一教時
教學日期：
教學內容：課文的初讀理解
教學過程：
一、檢查預習作業(yè)，導入新課：茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教師組織學生閱讀課文，之后要求學生概括課文的主要內容。
1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點（不但外形優(yōu)美，而且結構堅固）。（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。（6）總說石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平……）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關系。
3、說明方法提示：
⑴打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。⑵作引用：《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。⑶列數(shù)字：橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。⑷作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。⑸摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。⑹舉例子⑺作比較⑻分類別⑼下定義⑽列圖表
三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說明方法，并舉例。
教學后記：
第二教時
教學日期：
教學內容：利用課件學習課文，理解課文的語言特點。
教學過程：
一、檢查作業(yè)，導入新課根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說明方法再給學生作一強調。引導：學生思考、議論后，指導根據(jù)課文回答。
1．列數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2.作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3．作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。
4．作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。
小結：（一）用數(shù)字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
二、就所制作的PowerPoint文件組織學生進行學習。（具體教學過程略）
三、本節(jié)教學內容小結：
1、文章抓住中國石拱橋的主要特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。
2、說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，是從人對事物的認識規(guī)律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算…”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結構巧，強度高”，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
四、布置作業(yè)：課文后的練習一）、二）題。
教學后記：
7、《我的叔叔于勒》導學案（上課）
莫泊桑
教學目的：
1．認識資本主義社會以金錢為中心的人與人之間的關系，理解小說的主題思想。
2．理解小說巧妙的構思、曲折的情節(jié)。
3．學習通過人物的語言、行動刷I態(tài)描寫揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
重點難點：
1．重點：（1）理解小說巧妙的構思、曲折的情節(jié)。
（2）學習用語言、行動、神態(tài)描寫來刻畫人物的寫法。
2．難點：理解文章的主題思想。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的讀音。
拮據(jù)（jie）棧橋（zhan）煞白（sha）撬開（qiao）詫異（cha）牡蠣（muli）別墅（shu）皺紋（zhou）襤褸（lan lv）闊綽（chuo）女婿（xu）嘟噥（du nong）
2．查工具書，解釋下列詞語。
3．閱讀課文，理清小說情節(jié)。
二、導入
1．作者簡介：
選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑（185－1893）是法國十九世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出生在諾曼底一個沒落的貴族庭，中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入伍，受到戰(zhàn)爭的鍛煉。戰(zhàn)后長期在巴黎的軍政部門任職，得以觀察和了解政府部門的黑幕，并開始文學創(chuàng)作。他共寫了350多篇中短篇小說，6部長篇小說、3本游記以及許多關于文學、政治和時事的評論文章。其作品的基本主題是暴露資產階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。是舉世公認的短篇小說大師、著名的短篇小說有：《羊脂球》、〈項鏈〉、〈我的叔叔于勒〉、〈菲菲小姐〉等，長篇以〈一生〉、〈漂亮朋友〉為代表。他的小說有很高的藝術性，他擅長從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人們語言個性化，布局謀篇獨具匠心。
2．導語。
課文中的干勒叔叔是菲利普的親弟弟，為什么有時菲利普盼他回家望眼欲穿．有時候如遇瘟神躲之不及。課文為我們揭示了什么？我們一起來研究一下課文。
三、正課
1．速讀課文，按情節(jié)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：故事的開端。盼望于勒。
第二部分：故事的發(fā)展?？滟澯诶铡?/p>
第三部分：故事的高潮。巧遇于勒。
第四部分：故事的結局。躲避于勒。
2．提問：小說的情節(jié)安排有什么特色？
討論并歸納：小說圍繞于勒的命運構成情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。整個故事按側面寫于勤、正面表現(xiàn)菲利普夫婦的設置展開，采取了大起大落，大開大合的手法，使得故事情節(jié)波瀾起伏，跌宕曲折。于勒出場前，小說大起大開，寫菲利普一家盼于勒，贊于勒，望眼欲穿，給讀者造成強烈的懸念。接著寫憶于勒，交代于勒“回頭浪子”的身份，這既解了前文的懸念，又為后文寫于勤終究淪落埋下優(yōu)筆。再接著寫菲利普一家外出”旅游，情節(jié)的發(fā)展舒緩下來。發(fā)展到菲利普買牡蠣的小插曲，使讀者的心情更加輕松。然后，故事奇峰突起，菲利普遇上了淪落為窮水手的于勒，“全家淮一的希望”成了破滅的泡影。這完全出乎菲利普一家的意料之外，也出乎讀者的意料之外。最后，我們看到全家人在母親的率領下，果決而又悄悄地避開于勒，絲毫不顧親情，把窮愁潦倒的于勒丟棄在異國他鄉(xiāng)。這種巧妙而又符合生活真實的懸念和結局，這種跌宕曲折的情節(jié)設計，這種毫無斧鑿之痕的精心構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態(tài)度完全是著眼于金錢，給讀者以強烈的感受。
3．提問：小說的主人公是誰？為什么？
討論并歸納：主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勤這個人物也貫穿了小說的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關鍵應看這一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開，但是于勤只是小說的線索性人物。作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節(jié)的發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。而菲利普夫婦的活動是圍繞于勒的命運展開的，于勒的命運不同，菲利普夫婦對他的態(tài)度也不同。他們態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無，決定了他們對于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結局，形象地揭露了拜金主義者六親不認、喪失人性的丑惡靈魂?？梢?，菲利普夫婦是小說主題的承載者，他們才是小說的主人公。
4．請概括的中心思想。
討論并歸納：小說主要描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，含蓄地批判了拜金主義者喪失人性的丑惡靈魂。
四、小結
的情節(jié)內容取材于法國一個普通小市民的日常家庭生活，作者從平凡瑣屑的生活中截取了富有典型意義的片斷，小中見大地揭露了資本主義社會金錢至上的人際關系。同時，小說情節(jié)安排巧妙，大起大落的結構藝術，值得我們品味，欣賞和借鑒。
五、作業(yè)
1．完成課后練習一、二題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
（一）根據(jù)拼音寫出漢字。
（jie ju） _____（lan lv） _____
（kuo chuo） _____（ du nong） _____
（zhou wen） _____（cha yi） _____
（ sha bai） _____（ gong wei） _____
（duan xiang） _____（zhan qiao） _____
（二）指出下列句子中加點詞理解正確的一項。
1．姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
A計算比較B．爭論C．打算（）
2．人們按當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打車他到美洲去。
A 派出去 B消磨C．使離開（）
3．母親于是很不痛快地說……
A舒暢、高興B．盡興C．爽快、直爽（）
4．在生活困難的人家，一個人要是遲得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴f。
A．刁難潑賴，不講道理的人
B．游手好閑，品性不端的人
C．生活沒有著落的人（）
（三）填空。
I故事的情節(jié)是＿、 _____、 _____、_____ 、 _____。
2．選自 _____國著名文學家 _____的短篇小說集 _____。故事的主人公是 _____，通過他們對于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭露了 _____。
第二課時
一、預習
再次閱讀課文，分析菲利普夫婦的形象。
二、導入
上節(jié)課我們理解了小說的主要內容和主題，并分析欣賞了小說巧妙的情節(jié)結構。這節(jié)課我們進一步分析和欣賞作品在人物形象塑造方面的高超藝術。
三、正課
1．提問：菲利普夫婦對于勤的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？為什么？
討論并歸納：
（1）以前，于勒行為不正，糟蹋錢，把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了兄嫂應得的那一部分。菲利普夫婦罵他是“壞蛋”“流氓”“無賴”，看他是“全家的恐怖”“一文不值”，把他打發(fā)到美洲去。
（2）接到于勒的信，得知于勒在美洲發(fā)了財，并寫信說愿意與兄嫂共享，一起快樂的過日子時，菲利普夫婦則稱他為“正直的人，有良心的人”，“有辦法的人”，把他看作是“全家惟一的希望”，把于勒的信當作家里的福音書。而且每星期日，都要帶領全家人衣冠整齊地海邊棧橋去散步，盼望著能迎到于勒的歸來，獲得意外的驚喜。更可笑的是他們還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。
（3）當他們在船上遇到衣服檻樓的老水手于勒時，他們對于勒避之唯恐不及，罵于勒是“賊”“流氓”“討飯的”，生怕“這個小子又回來吃咱們”。
菲利普夫婦對于勒反復無常的態(tài)度，原因只有一個，那就是“錢”。
2．提問：菲利普夫婦是一對什么樣的人？從課文的哪里可以看出。
討論并歸納：
（1）菲利普一家生活很桔據(jù)，可是每星期日，一家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。表現(xiàn)菲利普夫婦愛慕虛榮的性格。
（2）菲利普夫婦盼于勒回家，擬定了上干種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。表現(xiàn)菲利普夫婦貪婪、自私的思想性格。
（3）菲利普看見兩位先生在請兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣，他也故作高雅，請女兒女婿吃牡蠣，表現(xiàn)他的愛慕虛榮。
（4）寫菲利普見到于勒時的神態(tài)：“不安”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子”“神色張皇”“結結巴巴”“神色很狼狽”“低聲嘟噥”異常的神態(tài)，語無倫次的話，生動的刻畫了人物內心的恐慌。表現(xiàn)菲利普自私、冷酷無情的性格。
（5）當母親得知賣牡蠣的老水手就是于勤時“也怕起來了，吞吞吐吐地說話。當菲利普向船長證實他確是于勒時，母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們?！薄霸蹅兊侥穷^去，注意別叫那人挨近我們”。當?shù)弥腋缎≠M給于勒時，母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”這些語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)母親勢利、冷酷、唯利是圖的性格。
小說通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)了菲利普夫婦愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格特征。
2．提問：菲利普夫婦的性格同是愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖，但他們兩人又有什么不同的地方？
討論并歸納：
（l）在吃牡蠣這件事上，菲利普愛虛榮，請大家吃牡蠣，而菲利普太太卻很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！薄爸劣谌羯?，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！边@句話里，既有對自己的愛惜，又有對別人的關心；既有對孩子的疼愛，又有對孩子的管束。、其實她的真實心理卻是顧全面子、節(jié)省開支。在吃牡蠣這件事上，菲利普顯得虛榮、沖動，他的太太則顯得小氣、精明。
（2）當菲利普確認這個窮困潦倒的水手就是于勒時，他驚恐萬狀，不知所措，而他的太太則很快鎮(zhèn)定下來，沉著冷酷地做了一步步安排。
先打發(fā)丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實是否是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勤“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；最后決定“回來的時候改乘瑪洛船”，避免再遇到于勒。在遇到于勤這件事上，菲利普顯得驚慌失措、沒有主意，而他太太則臨亂不慌，精明強悍。
總之，作者通過人物的神態(tài)舉止及個性化的語言描寫，既寫出了菲利普夫婦的共性，又寫出了個性，這是很值得我們欣賞和借鑒的。
3．小說中的于勒是個怎樣的人？
討論并歸納：青年時的于勒是個浪蕩子。他“行為不正，糟蹋錢”，“把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分”。到美洲后，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失，似有浪子回頭的樣子。但他“闊綽了一個時期”后又淪落了，窮困到有家難歸有國難回的地步?？傊皇莻€正派人，但年輕時的錯誤導致他晚年的窮愁潦倒，卻也讓人同情。
（4）小說中的若瑟夫，作為一個孩子，目睹了父母對叔叔于勤的冷酷無情，他的心理活動是怎樣的？
討論并歸納：當他知道那個又老又窮的水手就是叔叔于勒時，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！辈⒔o了于勒10個銅子的小費。這表現(xiàn)出若瑟夫對于勤叔叔深切的同情，對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。
5．提問：這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？
討論并歸納：
（l）從“我”的角度來觀察，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實、親切，增強了作品的感染力。
（2）通過一個未被“金錢’貼污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。
（3）用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。
6．提問：人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫。試找出課文中的環(huán)境描寫，分析一下它們的作用。
討論并歸納：
（1）我們去哲爾賽旅行，上了輪船，離開棧橋，“在一片平靜的好似綠色的大理石桌面的海上駛向遠方?！边@里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。
（2）巧遇于勒后，“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！边@里的自然景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
四、小結
小說以塑造人物形象為主，課文通過人物語言、行為、表情揭示人物心理，刻畫了人物的性格。文章通過菲利普夫婦對待親兄弟于勤前后截然不同的態(tài)度，刻畫了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會入與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。正如馬克思、恩格斯所說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系?！?/p>
五、作業(yè)
1．完成課后作業(yè)三、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面文字，回答文后的問題。
父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。他們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微動一下，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。
毫無疑問，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡垢尸’母親有．點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐造成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃你只給孩子買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>
1、文中開頭稱“先生”、“太太？用量詞“位”，而稱“水手”用量詞“個”，為什么？
答：＿
8、第11課《我的叔叔于勒》導學案
【學習目標】
1、能抓住人物的言行、神態(tài)等描寫，體會人物心理，分析概括人物形象。
2、體會小說巧妙的構思。
3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人之間的關系，理解文章主旨。
【學習重點】
目標1、2
【學習過程】
第一課時
一、預習導學：
（一）查資料了解作者。
（二）、朗讀課文，查工具書掌握下列字詞。
拮據(jù)（ jié ） 棧橋（ zhàn ） 煞白（ shò ） 撬開（ qiào ）
詫異（ chà） 牡蠣（ mù lì ） 別墅（ shù ） 皺紋（ zhòu ）
襤褸（ ln lǚ ） 闊綽（ chu ） 女婿（ xū ） 嘟囔（ dū nang ）
解詞：拮據(jù)：缺少錢，經濟境況不好。
與日俱增：隨時間的推移不斷增長，形容增長得很快。俱，都，一起。
二、默讀課文，整體感知：
1、理清故事情節(jié)，按開端—發(fā)展—高潮—結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
2、小說刻畫的人物主要有哪些？
菲利普夫婦、于勒、若瑟夫“我”
三、學習研討
1、菲利普夫婦對于勤的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？菲利普夫婦是一對什么樣的人？
（一）（1）以前，于勒行為不正，糟蹋錢，把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了兄嫂應得的那一部分。菲利普夫婦罵他是“壞蛋”“流氓”“無賴”，看他是“全家的恐怖”“一文不值”，把他打發(fā)到美洲去。
（2）接到于勒的信，得知于勒在美洲發(fā)了財，并寫信說愿意與兄嫂共享，一起快樂的過日子時，菲利普夫婦則稱他為“正直的人，有良心的人”，“有辦法的人”，把他看作是“全家惟一的希望”，把于勒的信當作家里的福音書。而且每星期日，都要帶領全家人衣冠整齊地海邊棧橋去散步，盼望著能迎到于勒的歸來，獲得意外的驚喜。更可笑的是他們還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。
（3）當他們在船上遇到衣服檻樓的老水手于勒時，他們對于勒避之唯恐不及，罵于勒是“賊”“流氓”“討飯的”，生怕“這個小子又回來吃咱們”。
菲利普夫婦對于勒反復無常的態(tài)度，原因只有一個，那就是“錢”。
（二）（1）菲利普一家生活很桔據(jù)，可是每星期日，一家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。表現(xiàn)菲利普夫婦愛慕虛榮的性格。
（2）菲利普夫婦盼于勒回家，擬定了上干種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。表現(xiàn)菲利普夫婦貪婪、自私的思想性格。
（3）菲利普看見兩位先生在請兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣，他也故作高雅，請女兒女婿吃牡蠣，表現(xiàn)他的愛慕虛榮。
（4）寫菲利普見到于勒時的神態(tài)：“不安”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子”“神色張皇”“結結巴巴”“神色很狼狽”“低聲嘟噥”異常的神態(tài)，語無倫次的話，生動的刻畫了人物內心的恐慌。表現(xiàn)菲利普自私、冷酷無情的性格。
（5）當母親得知賣牡蠣的老水手就是于勤時“也怕起來了，吞吞吐吐地說話。當菲利普向船長證實他確是于勒時，母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來?！蹦赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們?！薄霸蹅兊侥穷^去，注意別叫那人挨近我們”。當?shù)弥腋缎≠M給于勒時，母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”這些語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)母親勢利、冷酷、唯利是圖的性格。
小說通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)了菲利普夫婦愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格特征。
2、小說中的于勒是個怎樣的人？
青年時的于勒是個浪蕩子。他“行為不正，糟蹋錢”，“把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分”。到美洲后，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失，似有浪子回頭的樣子。但他“闊綽了一個時期”后又淪落了，窮困到有家難歸有國難回的地步?？傊?，他不是個正派人，但年輕時的錯誤導致他晚年的窮愁潦倒，卻也讓人同情。
3、小說中最重要的要素是人物，那么誰是的主人公？說出理由。
主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勤這個人物也貫穿了小說的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關鍵應看這一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開，但是于勤只是小說的線索性人物。作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節(jié)的發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。而菲利普夫婦的活動是圍繞于勒的命運展開的，于勒的命運不同，菲利普夫婦對他的態(tài)度也不同。他們態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無，決定了他們對于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結局，形象地揭露了拜金主義者六親不認、喪失人性的丑惡靈魂?？梢?，菲利普夫婦是小說主題的承載者，他們才是小說的主人公。
四、鞏固提升：
《基礎訓練》54—55頁第1—9題
第二課時
一、檢查上節(jié)課內容
二、學習研討
1、小說中的若瑟夫，作為一個孩子，目睹了父母對叔叔于勤的冷酷無情，他的心理活動是怎樣的？
當他知道那個又老又窮的水手就是叔叔于勒時，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”并給了于勒10個銅子的小費。這表現(xiàn)出若瑟夫對于勤叔叔深切的同情，對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。
2、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？
（l）從“我”的角度來觀察，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實、親切，增強了作品的感染力。
（2）通過一個未被“金錢”貼污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。
（3）用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。
3、請概括的主旨。
小說主要描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，含蓄地批判了拜金主義者喪失人性的丑惡靈魂。
4、文中有兩處景物描寫，請找出來，思考這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？
（1）我們去哲爾賽旅行，上了輪船，離開棧橋，“在一片平靜的好似綠色的大理石桌面的海上駛向遠方?！边@里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。
（2）巧遇于勒后，“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！边@里的自然景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
5、理解品味：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話運用什么描寫方法？表達作者怎樣的情感？
9、《第11課 我的叔叔于勒》導學案
所屬課程：語文
所屬專業(yè)：漢語言文 學
授課課時：1課時
設 計 人：
工作單位：
聯(lián)系電話：
教學內容分析：《我的叔叔于勒》是冀 教版初中語文第八冊的教學內容,具體編排在第二單元第九課。本單元時小說單元，小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學，更因其內容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學的多樣性。本單元對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。《我的 叔叔于勒》較為典型，很適合初次接觸小說的學生們來學習。這篇小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，運用對比手法，通過語言、動作、心理、神態(tài)等多種描寫，描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，從而刻畫了他們深刻、逼真的形象，進而揭示了資本主義社會人與人之間。
學生情況分析：學生初次接觸小說，在詳細的講解小說體裁的知識后，學生對于小說也算是有了初步的了解，在刻畫小說人物形象這部分通過小組合作效果不錯，但對于小說的主題還是不能夠 理解透，主要是基于對當時資本主義社會的本質還不能認清。
教學目標：1、熟讀文本，理清小說曲折的情節(jié)。
2、理解通過人物語言、動作、心理、神態(tài)刻畫人 物形象。
3、理解并體會小說的赤裸裸的金錢關系。
教學重點：掌握從多方面刻 畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。
教學難點：體會小說的主題，認識當時的社會現(xiàn)象。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生在任何時候都不能忽視人世間最可貴的情感，正確的對待金錢，親情。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：親情是人世間最美好的一種感情。詩人說：“親情是一首恬靜的田園詩”;畫家說：“親情是一幅淡雅的山水畫”;音樂家說：“親情是一首優(yōu)美的輕音樂”。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益的面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢?同學們，你們怎么認為呢?今天就讓我們一起走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》來共同探討這個話題。
二、預習交流：(為你指引預習的方向)
1、學生交流搜集的有關作者和寫作背景的資料。(教師補充)
2、讀準下列重點的字詞。
拮據(jù) 棧橋 煞白 撬開 詫異 牡蠣 襤褸 衣冠 糟蹋 嘟噥
三、整體感知(相信這些問題你已經做到胸有成 竹了)
1、速度文本，請同學們敘述小說的故事情節(jié)。
2、瀏覽全文，迅速找出課文中菲利普夫婦 對于勒不同稱呼的詞語，并圈出。
3、小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼呢?從不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的 ?
四、合作探究(你們組的表現(xiàn)是最棒的)
1、分角色朗讀25-47自然段，其他同學在聽的過程中圈出描寫菲利普夫婦的語言、動作、神情等語句并仔細揣摩體會。
2、我們眼中的飛利浦夫婦。
我認識了一個 (人物性格特點)的 (人物)。你瞧， (人物表現(xiàn))，運用了 (描寫方法)。
示例：我認識了一個自私的菲利普夫婦，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：出大亂子了?！边\用了神態(tài)和語言描寫。
3、找出文中的兩處環(huán)境描寫，并說出其作用。
五、拓展延伸：(勇于挖掘自己的潛力，大聲喊出“我能行”)
看到了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受和啟發(fā)呢?
六、課堂小結：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經濟世界、金錢世界的關系，把于勒推入了人生的悲劇，使菲利普夫婦淡漠了親情、愛心、同情，變得庸俗，狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們應該找到健全美好心靈的答案，那就是讓世界充滿愛。(歌曲：讓世界充滿愛，結束本課)
七、課外 作業(yè)(千萬不要錯過展示自己才華的機會)
寫作訓練：情景一：飛利浦夫婦在船上巧遇了腰纏萬貫的于勒。。。
情景二：如果在船上菲利普夫婦與于勒相遇。。。
八、當堂檢測(比比各組的實力吧)
1、填空。
文學作品中的環(huán)境包括 和 ，社會環(huán)境是為了交代 ;自然環(huán)境包括 、 、 等，是為了 。
2、給下面的字注音。
哈佛 棧橋 拮據(jù) 糟蹋 別墅 煞白 襤褸 撬開
3、揣摩下列語句，刻畫了人物怎樣的性格。
(1)毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
(2)“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”
(3)我心里默念道: “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這是什么描寫?這默念的三句話表現(xiàn)了我什么心理?
學生學習效果評價：本課采用學案的形式，主要以學生為主，通過學生自己獨立思考，小組合作，小組之間互相比拼，教師指導提示來完成本課內容的。這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，尤為一組、二組，表現(xiàn)最好，課下給予了小獎勵。七組、十組發(fā)言較少，課堂上給予了鼓勵。
教學反思：本課是本單元中較為典型的一篇小說，集中體現(xiàn)了小說三要素，對于學生的掌握很有幫助。本課利用學案教學，以學生為主體，主要是通過讓學生自己分析問題，討論問題，并自己解決問題的。上課過程中內容安排較多，時間較為緊張，有些問題足可以讓學生親自表演，解決的，到最后只能教師匆匆收場，這在以后的授課中是必須要改正的。
10、我的叔叔于勒教學設計 我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀
我的叔叔于勒是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說，刻畫了菲利普夫婦、于勒和若瑟夫這幾個令人印象鮮明的人物形象。下面小編為大家?guī)砦业氖迨逵诶战虒W設計一等獎2021，以供大家閱讀參考。
一、教學目標
知識與能力：
1.指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構思。
2.引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3.指導學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4.引導學生能從小說本身的內容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1.通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2.利用啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。
3.組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點
教學重點：
1.了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3.在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入，激發(fā)興趣
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問;富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關系。
(二)整體感知，把握情節(jié)
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設計的相關問題進行思考。
1.分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2.復習小說的相關知識，根據(jù)文章內容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3.復述故事情節(jié)(指導學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段來復述)。
【設計意圖】
1.通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，了解小說的人物關系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡。
2.通過對小說相關知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
(三)分析人物，品析寫法
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1.默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰?請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
2.進行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法?這些手法的運用效果好在哪里?
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。
3.你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設計意圖】
1.通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2.通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3.引導學生分析環(huán)境描寫的作用。
(四)研討主題，各抒己見
教師導語并設計問題：
(1)根據(jù)文中的人物關系及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?
(2)若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內容看出來的?
(3)對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學?
(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢?請根據(jù)情境說(或寫)一段話。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
【設計意圖】
1.引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2.通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3.創(chuàng)設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
(五)布置作業(yè)
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
以上就是小編整理的我的叔叔于勒教學設計一等獎2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設計內容，請多多關注本網站吧。