《老師撒謊了──《要下雨了》教學(xué)案例及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、老師撒謊了──《要下雨了》教學(xué)案例及反思一等獎
【教學(xué)案例】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師必須想盡一切辦法來調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子對所學(xué)校知識有興趣、感興趣，我們?yōu)橐幻麆偨佑|所教材的教師對每篇課文的要求也各不相同，采取的辦法也千奇百怪，可是有一天發(fā)生的事，激趣故然重要組教師采取的方法必須無解可擊。
新教材一年級下冊語文書第１６課《要下雨了》是一篇童話故事，課文用生動活潑的語言描述了下雨前，燕子、小魚、螞蟻這種動物的表現(xiàn)，講續(xù)完課文后，我設(shè)計了鞏固課文內(nèi)容的連線題。
下雨前：燕子
忙搬家
小魚
低空飛
螞蟻
游上來
因為是練習(xí)題，我為了激發(fā)孩子們的興趣，設(shè)計了這樣的過渡語：“同學(xué)們，課文我們學(xué)完了？可是老師家了文中寫的燕子、小魚、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰明的孩子愿意幫老師連一連哪？課堂上立即熱鬧起來，同學(xué)們紛紛說：“老師，我?guī)湍?rdquo;“老師，我愿意。”看看同學(xué)們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語言刺激多成功，孩子們的興致一下子就調(diào)動起來了，看到一向不愛發(fā)言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我決定給他個機(jī)會，我大聲說：“孩子們，讓陸瑤來我可以嗎？”孩子們發(fā)出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學(xué)看到他摸樣，也跟關(guān)哄起來，我立刻收起了笑臉，問：“陸瑤你在笑什么？如果沒想好就坐下，等到你想好再說。”陸瑤卻笑著說：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚游上來、螞蟻忙搬家，你可真笨。”盡管最后一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來說：“老師，陸瑤說你笨。”“我沒有。”陸瑤紅著臉爭辯，我剛要說話，他周圍的同學(xué)紛紛站起來說：“你說了。”“我聽見了。”陸瑤急的快哭了?？催@陣勢，我趕緊示意同學(xué)們安靜下來，我走到陸瑤身邊說：“你是男子漢，應(yīng)該誠實，敢作敢當(dāng)，告訴老師，你到底說了沒有？”可陸瑤只低著頭，擺弄著書角，就是不吭聲。我想他一定是怕我批評他，所以不敢說了。我接著說：“老師，最喜歡大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒有直接回答我“本來嘛！下雨前燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，誰都知道。你是老師還不知道，有點(diǎn)笨！”雖然最后一句話盡管聲音低，我卻聽的清清楚楚。一時間我不知道說什么好，這時我的小班長站起來說：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學(xué)立即跟著附和起來，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學(xué)們的打擊，終于趴在桌子上哭了！我平靜了一下，讓同學(xué)們坐好，理清了思路，開始為自己辯解，我首先表揚(yáng)了陸瑤敢于將自己的想法說出來，有勇氣，有膽量，教育其它孩子應(yīng)該和他一樣敢于表達(dá)自己的見解，接著我為自己開脫：“老師不是笨，我當(dāng)然知道下雨前這三種動物的表現(xiàn)，燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說我忘記了讓大家?guī)兔?，是為了引起你們的興趣……”還沒等我把真實的想法說完，一向善于發(fā)問的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問他：“有事嗎？”他立即站起來說：“老師，那你是撒謊了，你說不知道，就是撒謊了？”因為前面有表揚(yáng)陸瑤的行為，其它同學(xué)立即情緒高漲地說：“對，老師你撒謊了。”我怵然了，沒想到孩子們會提出這樣尖銳的問題，一時不知道說什么好，看著他們發(fā)亮的小眼睛一個勁兒地嚷嚷，我真沒辦法了，如果告訴他們那是善意的謊言，后果會更遭，對于一年級的孩子來說什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應(yīng)該直接告訴他們對與錯，沒有中間值。
沒辦法，我只好承認(rèn)，剛才是老師錯了，老師不應(yīng)該騙你們說忘了課文內(nèi)容，我向大家道歉，請大家原諒。孩子們立即報以熱烈的掌聲，興奮地看著我，我又趕緊不失時機(jī)地教育他們，要寬容別人，對于知錯就改的人，我們就應(yīng)該就像原諒老師一樣原諒他們。
下課了，孩子們就像勝利的角斗士一樣從我身邊走過，笑呵呵地看著我，我心里突然地那么不是滋味，我精心設(shè)計的環(huán)節(jié)卻在孩子們一句無忌童言中土崩瓦解了，我真的錯了嗎？我真的撒謊了嗎？
【教學(xué)反思】
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。這人文性的教育不僅有助于轉(zhuǎn)變教師觀念提高教師素質(zhì)，還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，在這節(jié)課中我首先尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗，不然孩子們不會這樣大膽地表達(dá)自己的想法：認(rèn)為老師笨，老師撒謊了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用平等的眼光看待學(xué)生，用真誠的心去體貼學(xué)生。課堂上教師不能只維護(hù)自己的面子，忽視了學(xué)生的人格和自尊，讓他們服貼自己，這節(jié)課上，我作為一名能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生講話的教師，不僅拉近了我和學(xué)生的距離，也使孩子們更加地親近我，喜歡我！
這節(jié)課上讓我感觸最深是就是，我們經(jīng)常想什么樣的課是一節(jié)好課？要看它有沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣。于是作教師的，就紛紛使出渾身解數(shù)，利用新招新法，引起孩子們的興趣，我也經(jīng)常聽到一些教師用我使用過的類似的方法來引起孩子們的注意，可是今天孩子們的一句真心話，讓我真正明白了，無論我們采取什么樣的方法都必須在為人師表，以理服人的基礎(chǔ)上完成，特別是低年級的孩子，他們模仿能力，辯別能力差，而教師的一言一行，一舉手一投足又都是他們的模仿對象，所以做教師，首先要以德正身，教育學(xué)生不要做的，教師就堅決不能做。其次要言行一致，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，把握住這兩點(diǎn)，我們才能成為一名合格的教師，不出我課上的笑話。
【領(lǐng)導(dǎo)評析】
何紅梅老師的這個案例是一個真實的故事。開學(xué)初，我校要求每位教師做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并選出優(yōu)秀的為本校教師做觀摩。事情發(fā)生在何老師講的是新教材一年級語文課《要下雨了》。
課堂上誰也沒想到會發(fā)生這樣的事情。學(xué)生大膽尖銳地提出了“老師撒謊了”的問題，當(dāng)時聽課的老師都感到非常意外，可是何紅梅老師臨危不亂，急中生智，利用自己高超的駕馭課堂能力平息了這件事情。不僅使學(xué)生明白了老師為了他們理解課文煞費(fèi)苦心，也懂得有了錯誤就要及時改正，老師也不例外。還要學(xué)會寬容別人，有了錯誤改正過來就是好孩子。在這件事的處理上，我們看出何老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和靈活的教育機(jī)制。
另一方面，在這種公開課中，孩子們敢大膽提出這樣尖銳的問題，可見何老師在平時教學(xué)中真正做到了與學(xué)生平等對話，給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們大膽表達(dá)自己的真情實感，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。這也說明何老師真正地領(lǐng)悟了新課改的精神，并把它有效地實踐在實際教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。使我們的課堂更開放、更平等、更自主。
新課程改革以來，要求我們的課堂教學(xué)必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能主動去學(xué)習(xí)。于是我們的教師就千方百計的尋求新招奇法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?？墒呛卫蠋煹倪@節(jié)課讓我們看到，我們在追求激情納趣的同時，所采用的方式方法一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則就失去真正的意義，好心辦了壞事。
2、老師撒謊了──《要下雨了》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師必須想盡一切辦法來調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子對所學(xué)校知識有興趣、感興趣，我們?yōu)橐幻麆偨佑|所教材的教師對每篇課文的要求也各不相同，采取的辦法也千奇百怪，可是有一天發(fā)生的事，激趣故然重要組教師采取的方法必須無解可擊。
新教材一年級下冊語文書第１６課《要下雨了》是一篇童話故事，課文用生動活潑的語言描述了下雨前，燕子、小魚、螞蟻這種動物的表現(xiàn)，講續(xù)完課文后，我設(shè)計了鞏固課文內(nèi)容的連線題。
下雨前：燕子
忙搬家
小魚
低空飛
螞蟻
游上來
因為是練習(xí)題，我為了激發(fā)孩子們的興趣，設(shè)計了這樣的過渡語：“同學(xué)們，課文我們學(xué)完了？可是老師家了文中寫的燕子、小魚、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰明的孩子愿意幫老師連一連哪？課堂上立即熱鬧起來，同學(xué)們紛紛說：“老師，我?guī)湍?rdquo;“老師，我愿意。”看看同學(xué)們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語言刺激多成功，孩子們的興致一下子就調(diào)動起來了，看到一向不愛發(fā)言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我決定給他個機(jī)會，我大聲說：“孩子們，讓陸瑤來我可以嗎？”孩子們發(fā)出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學(xué)看到他摸樣，也跟關(guān)哄起來，我立刻收起了笑臉，問：“陸瑤你在笑什么？如果沒想好就坐下，等到你想好再說。”陸瑤卻笑著說：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚游上來、螞蟻忙搬家，你可真笨。”盡管最后一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來說：“老師，陸瑤說你笨。”“我沒有。”陸瑤紅著臉爭辯，我剛要說話，他周圍的同學(xué)紛紛站起來說：“你說了。”“我聽見了。”陸瑤急的快哭了?？催@陣勢，我趕緊示意同學(xué)們安靜下來，我走到陸瑤身邊說：“你是男子漢，應(yīng)該誠實，敢作敢當(dāng)，告訴老師，你到底說了沒有？”可陸瑤只低著頭，擺弄著書角，就是不吭聲。我想他一定是怕我批評他，所以不敢說了。我接著說：“老師，最喜歡大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒有直接回答我“本來嘛！下雨前燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，誰都知道。你是老師還不知道，有點(diǎn)笨！”雖然最后一句話盡管聲音低，我卻聽的清清楚楚。一時間我不知道說什么好，這時我的小班長站起來說：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學(xué)立即跟著附和起來，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學(xué)們的打擊，終于趴在桌子上哭了！我平靜了一下，讓同學(xué)們坐好，理清了思路，開始為自己辯解，我首先表揚(yáng)了陸瑤敢于將自己的想法說出來，有勇氣，有膽量，教育其它孩子應(yīng)該和他一樣敢于表達(dá)自己的見解，接著我為自己開脫：“老師不是笨，我當(dāng)然知道下雨前這三種動物的表現(xiàn)，燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說我忘記了讓大家?guī)兔?，是為了引起你們的興趣……”還沒等我把真實的想法說完，一向善于發(fā)問的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問他：“有事嗎？”他立即站起來說：“老師，那你是撒謊了，你說不知道，就是撒謊了？”因為前面有表揚(yáng)陸瑤的行為，其它同學(xué)立即情緒高漲地說：“對，老師你撒謊了。”我怵然了，沒想到孩子們會提出這樣尖銳的問題，一時不知道說什么好，看著他們發(fā)亮的小眼睛一個勁兒地嚷嚷，我真沒辦法了，如果告訴他們那是善意的謊言，后果會更遭，對于一年級的孩子來說什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應(yīng)該直接告訴他們對與錯，沒有中間值。
沒辦法，我只好承認(rèn)，剛才是老師錯了，老師不應(yīng)該騙你們說忘了課文內(nèi)容，我向大家道歉，請大家原諒。孩子們立即報以熱烈的掌聲，興奮地看著我，我又趕緊不失時機(jī)地教育他們，要寬容別人，對于知錯就改的人，我們就應(yīng)該就像原諒老師一樣原諒他們。
下課了，孩子們就像勝利的角斗士一樣從我身邊走過，笑呵呵地看著我，我心里突然地那么不是滋味，我精心設(shè)計的環(huán)節(jié)卻在孩子們一句無忌童言中土崩瓦解了，我真的錯了嗎？我真的撒謊了嗎？
【教學(xué)反思】
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。這人文性的教育不僅有助于轉(zhuǎn)變教師觀念提高教師素質(zhì)，還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，在這節(jié)課中我首先尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗，不然孩子們不會這樣大膽地表達(dá)自己的想法：認(rèn)為老師笨，老師撒謊了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用平等的眼光看待學(xué)生，用真誠的心去體貼學(xué)生。課堂上教師不能只維護(hù)自己的面子，忽視了學(xué)生的人格和自尊，讓他們服貼自己，這節(jié)課上，我作為一名能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生講話的教師，不僅拉近了我和學(xué)生的距離，也使孩子們更加地親近我，喜歡我！
這節(jié)課上讓我感觸最深是就是，我們經(jīng)常想什么樣的課是一節(jié)好課？要看它有沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣。于是作教師的，就紛紛使出渾身解數(shù)，利用新招新法，引起孩子們的興趣，我也經(jīng)常聽到一些教師用我使用過的類似的方法來引起孩子們的注意，可是今天孩子們的一句真心話，讓我真正明白了，無論我們采取什么樣的方法都必須在為人師表，以理服人的基礎(chǔ)上完成，特別是低年級的孩子，他們模仿能力，辯別能力差，而教師的一言一行，一舉手一投足又都是他們的模仿對象，所以做教師，首先要以德正身，教育學(xué)生不要做的，教師就堅決不能做。其次要言行一致，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，把握住這兩點(diǎn)，我們才能成為一名合格的教師，不出我課上的笑話。
【領(lǐng)導(dǎo)評析】
何紅梅老師的這個案例是一個真實的故事。開學(xué)初，我校要求每位教師做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并選出優(yōu)秀的為本校教師做觀摩。事情發(fā)生在何老師講的是新教材一年級語文課《要下雨了》。
課堂上誰也沒想到會發(fā)生這樣的事情。學(xué)生大膽尖銳地提出了“老師撒謊了”的問題，當(dāng)時聽課的老師都感到非常意外，可是何紅梅老師臨危不亂，急中生智，利用自己高超的駕馭課堂能力平息了這件事情。不僅使學(xué)生明白了老師為了他們理解課文煞費(fèi)苦心，也懂得有了錯誤就要及時改正，老師也不例外。還要學(xué)會寬容別人，有了錯誤改正過來就是好孩子。在這件事的處理上，我們看出何老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和靈活的教育機(jī)制。
另一方面，在這種公開課中，孩子們敢大膽提出這樣尖銳的問題，可見何老師在平時教學(xué)中真正做到了與學(xué)生平等對話，給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們大膽表達(dá)自己的真情實感，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。這也說明何老師真正地領(lǐng)悟了新課改的精神，并把它有效地實踐在實際教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。使我們的課堂更開放、更平等、更自主。
新課程改革以來，要求我們的課堂教學(xué)必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能主動去學(xué)習(xí)。于是我們的教師就千方百計的尋求新招奇法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?？墒呛卫蠋煹倪@節(jié)課讓我們看到，我們在追求激情納趣的同時，所采用的方式方法一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則就失去真正的意義，好心辦了壞事。
3、我們都會說──《要下雨了》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動物的表現(xiàn)后，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計了“練練我們的口才”這樣一個課外延伸。
師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?
(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。)
生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)?？墒抢蠋?，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結(jié)網(wǎng)?
(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動腦筋思考。)
生：(搶著邊舉手邊說)我知道，我知道，那是因為如果它不抓緊時間結(jié)網(wǎng)，雨會把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的。
(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭。)
師：小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?
師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個來，好不好?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無意識中學(xué)到了表述過程中的各方面的技巧。
師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
師示范的目的是教會學(xué)生用第一人稱的方式來表述。
生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?
生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。
(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)
師：誰來說說老師說得怎樣?
生：好，老師說了很多動物在下雨前的動作(實際指的是行為)。
生：老師說的時候還很有禮貌，向大家問好了!
師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學(xué)會了傾聽和動腦筋，這就是學(xué)習(xí)。而且你們一定能比老師說得還好，對不對?來，試一試!
生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!
生：烏云來了，起風(fēng)了，要下雨了，小動物快回家吧。
生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因為要下雨了。
生：小動物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!
……
師：剛才幾個同學(xué)真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。
生：(老師的話還沒完，就被他打斷了)老師，我們都會說!
(說完，似乎為了證明自己說的沒錯，還向四周望了望。而其他還沒發(fā)言的學(xué)生真的有幾個都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)
師：好的，老師再給你們一個機(jī)會，可以幾個人為一個小組，在小組內(nèi)輪流來當(dāng)這個氣象員，好嗎?
(教室里頓時歡聲一片，無論剛才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭著說了起來。)
【反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。
在以上教學(xué)片段中，我沒有在學(xué)生說話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動參與上做文章，利用剛剛學(xué)過的課文知識作為學(xué)生口語的內(nèi)容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說話的難度，提高了學(xué)生主動參與的積極性。同時，在表述方式上，我只是有意識的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說，互評，生生互相交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由民主的交流空間。
4、變革學(xué)習(xí)方式 激活語文課堂──《要下雨了》教學(xué)設(shè)計案例及分析
?【教學(xué)背景介紹】
《要下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第16課。這一單元的課文圍繞“夏天里會發(fā)生那些有趣的事呢?”這一主題來編排。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。通過讓學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
在準(zhǔn)備授課的過程中，與各位老師共同切磋，交流和授課后的自我總結(jié)中，我對新課標(biāo)提出的“如何轉(zhuǎn)換教師的角色意識，真正做到以生為本、以學(xué)定教”有了一點(diǎn)自己的體會和思考。
【教學(xué)課例描述】
首先我以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么?學(xué)生們紛紛舉手說：“陰天了，要下雨了。”通過兒歌導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透了下雨前的一些自然現(xiàn)象，為后面的授課作了鋪墊。
一、由扶到放，認(rèn)讀生字
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字朋友，你們還記得他們嗎?我可以考考你們嗎?
我通過比賽的方式激發(fā)起學(xué)生們認(rèn)讀生字的興趣。在認(rèn)讀的過程中我先用多媒體出示了帶漢語拼音的生字詞，讓學(xué)生們大聲認(rèn)讀，及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。接著我將拼音去掉，出示單個詞語，檢查學(xué)生們是否能夠脫離語言環(huán)境又快又準(zhǔn)的搶答出來。學(xué)生的認(rèn)字興趣高漲，回答的又快又洪亮。除了出示詞語，我還告訴他們老師加深了難度，還有長句子呢!這下孩子們興趣更加濃厚了，一個勁說：“沒問題”“難不到我們!”我重新提了要求，學(xué)生們不僅按要求完成了任務(wù)，而且句子讀得也很通順。
二、角色朗讀，深化體驗
除了將詞語讀準(zhǔn)確，我還讓學(xué)生把這些詞語、句子帶回到課文中，檢查他們的認(rèn)字情況，讓學(xué)生們以自己喜歡的方式自讀課文，告訴他們遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
接著我運(yùn)用多媒體動畫展示燕子和小白兔的對話，分別讓學(xué)生讀一讀小白兔和小燕子的對話。在讀的過程中，有的孩子讀的語氣不到位，我馬上引導(dǎo)他們：“快看看，小白兔是怎么說的這句話呢?”“小白兔大聲喊。”“那誰能來試試大聲喊出小白兔的話?”經(jīng)過我的提示，孩子們躍躍欲試，都想來表演小白兔說話的語氣。在講述完小白兔和小燕子的對話之后，我也參與到他們的對話表演中。“現(xiàn)在老師來當(dāng)小白兔，你們來當(dāng)小燕子，我們一起來表演一次，行嗎?”孩子們一看我也參與到他們的表演中，興趣更濃了，高興得說：“好!”接著我又讓他們同桌之間互讀互演，分別扮演小白兔和小燕子，孩子們在分角色的朗讀中，加深了對課文的理解。
三、語言訓(xùn)練，深入理解
在教學(xué)中，我還設(shè)計了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用“因為……，所以……。”解釋燕子低飛的原因。我發(fā)覺孩子在解釋燕子低飛的原因時掌握得比較困難，常常顧此失彼，不能很完整的說清楚燕子低飛的原因。于是我就耐心的加以引導(dǎo)，幫助孩子們找到低飛的最主要的原因是“要下雨了!”孩子們解釋：“因為蟲子的翅膀上占了小水珠飛不高，所以燕子飛不高。”我又追問：“那為什么蟲子的翅膀上會沾上小水珠呢?”孩子進(jìn)一步回答：“因為空氣很潮濕。”我接著問：“空氣很潮濕又是因為什么原因呢?”通過有目的性的反復(fù)的朗讀，給孩子們一些臺階，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子從燕子的話中找答案及一次次的追問，孩子們終于明白“要下雨了”才是燕子低飛的最主要原因，孩子們終于能夠完整的敘述清楚燕子低飛的原因了。
接著在講授小魚和小螞蟻在下雨前的表現(xiàn)的時候，我放手讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，通過朗讀讓他們自己畫出小魚和小白兔說的話，小組合作表演，找出各自下雨前表現(xiàn)的原因，以小組合作表演的形式作匯報，學(xué)生們通過小組交流，馬上找到了原因，并從表演的形式中培養(yǎng)了他們的合作意識。
四、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維
在課文快要結(jié)束的時候，我及時提問：“這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)?”我及時地拓展學(xué)生的思維，將搜集到課外資料展示給學(xué)生，豐富了學(xué)生的課外知識，并讓他們把記住的這些現(xiàn)象講給爸爸媽媽或好朋友聽，這樣不僅訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽的好習(xí)慣，而且通過他們自身的轉(zhuǎn)述，也訓(xùn)練了他們的交際能力。
五、互相評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)寫字了，我細(xì)致地講授了“得”字應(yīng)注意的筆畫及結(jié)構(gòu)，輪到孩子們書寫了，我將幾個孩子的字通過實物投影展示出來，這次我沒有自己評價，而是讓孩子們互相評價，先讓他們找一找寫這個字的優(yōu)點(diǎn)，然后再提一提小建議，這種互相評價的方式擺脫了老師是權(quán)威的模式，而是充分給學(xué)生機(jī)會，讓他們做課堂的主人。學(xué)生也從這種體驗中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)分析】
在教學(xué)的一開始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我由扶到放，通過出示有拼音的詞語、無拼音詞語、句子等逐步加難的環(huán)節(jié)，反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。然而在課下我和孩子們的交流中，我了解到，不光有的孩子了解我出示的那些拓展知識，他們還進(jìn)行了補(bǔ)充，而我卻沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會……
在這堂課中，我深深的體會到：孩子們的潛力無窮，語文學(xué)習(xí)活動是多元化知識形成過程的一個重要組成部分，應(yīng)以學(xué)生活動的興趣為基礎(chǔ)，只要學(xué)生的認(rèn)識、能力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展應(yīng)該就是語文成功的標(biāo)準(zhǔn)。課堂的文本材料是有限的，而孩子們的潛力是無限的。大課堂的開發(fā)利用，不僅挖掘了各類信息資源，也讓學(xué)生嘗試了怎樣在認(rèn)知世界的語言實踐活動中更好地運(yùn)用語言文字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，要讓學(xué)生有所感悟和思考。”由于情感和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。這種以體驗感悟為手段的閱讀理解過程，不需要“科學(xué)”的分析和理性的說教，而是需要對話、激勵、交流和表現(xiàn)。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生，從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。因此在本課的朗讀訓(xùn)練中，我更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
5、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課，我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時。我設(shè)計的教學(xué)思路是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)長廊這一部分，合作學(xué)習(xí)萬壽山和登上萬壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時，先讓學(xué)生思考一個問題，讀完第一自然段有什么感受，學(xué)生很自然講出長廊長這一特點(diǎn)再接著問：你從哪些詞句體會到的，學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時，我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個問題：
1、在萬壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個問題看似簡單，可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個問題。后兩個自然段我放棄了原來的設(shè)想，用講讀法草草把兩個自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就要求教師適時調(diào)整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導(dǎo)演，起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計上存在幾點(diǎn)不足：
1、逐段分析，講解或讓學(xué)生體會這都是不必要的。
2、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時間。
應(yīng)改進(jìn)為：
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會各景物特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣，適時給予學(xué)生鼓勵性的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
6、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課，我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時。我設(shè)計的教學(xué)思路是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)長廊這一部分，合作學(xué)習(xí)萬壽山和登上萬壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時，先讓學(xué)生思考一個問題，讀完第一自然段有什么感受，學(xué)生很自然講出長廊長這一特點(diǎn)再接著問：你從哪些詞句體會到的，學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時，我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個問題：
1、在萬壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個問題看似簡單，可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個問題。后兩個自然段我放棄了原來的設(shè)想，用講讀法草草把兩個自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就要求教師適時調(diào)整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導(dǎo)演，起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計上存在幾點(diǎn)不足：
1、逐段分析，講解或讓學(xué)生體會這都是不必要的。
2、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時間。
應(yīng)改進(jìn)為：
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會各景物特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣，適時給予學(xué)生鼓勵性的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
7、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課，我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時。我設(shè)計的教學(xué)思路是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)長廊這一部分，合作學(xué)習(xí)萬壽山和登上萬壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時，先讓學(xué)生思考一個問題，讀完第一自然段有什么感受，學(xué)生很自然講出長廊長這一特點(diǎn)再接著問：你從哪些詞句體會到的，學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時，我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個問題：
１、在萬壽山腳看到了那些景物。
２、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個問題看似簡單，可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個問題。后兩個自然段我放棄了原來的設(shè)想，用講讀法草草把兩個自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就要求教師適時調(diào)整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導(dǎo)演，起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計上存在幾點(diǎn)不足：
１、逐段分析，講解或讓學(xué)生體會這都是不必要的。
２、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時間。
應(yīng)改進(jìn)為：
１、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會各景物特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
２、教學(xué)方法還要靈活多樣，適時給予學(xué)生鼓勵性的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
8、花生找到了──《小松鼠找花生》教學(xué)案例及反思
師：課文最后小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”孩子們，到底是誰把花生摘走了呢？
生：花生長在土里，沒有人摘走。
師：你怎么知道的？
生：我是媽媽告訴我的。
師：孩子們，你們知道嗎？
生（齊）：知道。
師：可小松鼠知道嗎？
生：不知道。
師：是啊，小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，（神秘地）小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生。聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？同桌互相討論討論。
師：誰來說一說？
生：小松鼠跑去問鼴鼠，鼴鼠告訴他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果然挖出了花生。
師：鼴鼠知道得真多。
生：小松鼠找不到花生很傷心，只好垂頭喪氣回家去。他把事情告訴了媽媽。媽媽告訴他不要悲傷，花生就在泥土里。
師：真是一只不懂就問的小松鼠。
生：小松鼠想啊想，愁了好久。他想：蘿卜、土豆、紅苕，它們都是長在泥土里的，那花生會不會也埋在泥土里呢。想到這里，他用鋤頭一挖，大膽一試，果然在泥土里找到了花生。
師：真是一只善于思考，勇于實踐的小松鼠。
生：小松鼠不明白就回去翻書，他翻啊看啊，終于在《十萬個為什么》上找到了答案。
師：真是一只愛看書的小松鼠。
生：小松鼠實在想不出辦法就想算了，他又打算重新在泥土里種些東西。于是，他開始翻地。誰知他一挖下去，呀，大吃一驚，竟然意外挖出了花生。
師：真是“塞翁失馬，焉知非福”呀。
【反思】
《小松鼠找花生》是一篇有趣的科學(xué)童話。它借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題：“是誰把花生摘走了呢？”既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過課前查閱資料以及向家長、農(nóng)民伯伯請教，了解到花生的生長特性，知道了花生生長在土里這一常識。
如何以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，與文本對話呢？我設(shè)計了這個問題：“小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生呢？聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？”學(xué)生經(jīng)過討論，聯(lián)系自己的生活實踐，把自己探尋花生長在土里的過程與小松鼠巧妙結(jié)合，放飛想象的翅膀，大膽想象，合理推測，說出了一個又一個合情合理的原因，真正做到了與文本，與生活的對話。之所以取得這樣的教學(xué)效果，得益于“猜想”教學(xué)法與“頭腦風(fēng)景”法的整合運(yùn)用。
“猜想”教學(xué)法，先出示結(jié)果，然后由學(xué)生猜想結(jié)果產(chǎn)生的“過程”，讓學(xué)生“過程”猜想能與文本的“過程”或巧合、或共鳴、或背道而馳……借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
“頭腦風(fēng)景”法，即針對提出的問題，學(xué)生從不同角度、不同層面想辦法、出點(diǎn)子，提出解決問題的若干套方案，然后比較、篩選、選出其中最好的方案，借以培養(yǎng)學(xué)生輻合思維的能力。
兩種教學(xué)法的整合運(yùn)用，靈活、生成、開放式的課堂教學(xué)，油然而生。
9、一個驚喜，激活了古詩課堂──《春曉》教學(xué)案例及反思
?《春曉》是人教版課標(biāo)實驗教材語文一年級下冊的一篇選文。這是一首家喻戶曉的古詩，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說也是熟悉不過了。學(xué)生們在很小的時候就耳熟能詳，背得滾瓜爛熟了。在學(xué)習(xí)這一課時，我在教學(xué)模式上作了一些突破。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些具有競爭氛圍的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好地培養(yǎng)學(xué)生自讀古詩的能力。
【教學(xué)案例】
在上新課前，我宣布《春曉》這一課采用“自學(xué)加點(diǎn)撥”的學(xué)法，男女生分為兩組進(jìn)行自學(xué)對抗賽。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)這首古詩時，不但要讀熟，而且要請教老師或家長來弄懂詩的意思，說一說你讀懂了什么。等上課時，老師會給大家一個驚喜。學(xué)生們聽了都很好奇，紛紛猜測驚喜是什么，課后都準(zhǔn)備得很積極。
第二天上課時，我先進(jìn)行了一個引言：“今天，我們要上一節(jié)特殊的語文課，男女生學(xué)習(xí)古詩對抗賽現(xiàn)在開始?！币徽Z落地，學(xué)生群情激越，紛紛舉手要上臺講解頭一天布置的任務(wù)。每一學(xué)生完畢，我會進(jìn)行一個小結(jié)，點(diǎn)出哪些知識是需要我們了解的，哪些是要我們識記的。學(xué)生們沒有了平時上課時的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)熱情。最后，比賽結(jié)果是女生贏了。但男生也并不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會贏的。
課到這里，好象該結(jié)束了?！安皇沁€有驚喜嗎？”學(xué)生們可沒忘提醒我?！笆鞘裁茨?？驚喜是──要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩編成一個故事?！薄鞍。抗旁娺€能變成故事？”學(xué)生們可驚奇了。奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準(zhǔn)備起來。
不一會兒，一個個動聽的故事從孩子們的嘴里飛了出來。你聽──
“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了！孟浩然一覺醒來，發(fā)現(xiàn)天早就亮了。他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧！他連忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花兒怎么落了那么多？地上到處是鮮艷的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的風(fēng)，下了很大的雨吧！春天真美?。 ?/p>
聽著孩子們的故事，我心里不禁樂開了花！古詩的意思在孩子們編故事的過程中，不知不覺地全部掌握了。我還用得著逼著他們?nèi)タ菰锏赜浌旁娨馑紗幔?/p>
最后，我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。并且我和孩子們約好了，下次學(xué)古詩，我們再來比一比誰編的故事好。
我用這樣的一個設(shè)計成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生對古詩的閱讀熱情，課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也都在不經(jīng)意中迎刃而解。我教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心！
【教學(xué)反思】
這堂課的氣氛始終非常活躍，由于學(xué)生對教材內(nèi)容預(yù)習(xí)深入，教學(xué)設(shè)計新穎獨(dú)特，因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，對課文挖掘深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時。
這堂課上完后，在學(xué)生的交流中我聽到這樣的話：
“語文課真好玩！”
“這真是我上過得最有意思的一堂語文課了?！?/p>
“我喜歡上語文課?！?/p>
很久以來，我一直不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現(xiàn)在我明白了，事實上是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題。當(dāng)我們把提高學(xué)生興趣放在提高學(xué)生成績之前時，我們完全可以改變語文在學(xué)生心目中的位置。只是這一點(diǎn)要得到廣大學(xué)生、老師、家長的理解還不容易，畢竟還有很多人尤其是家長對“學(xué)習(xí)興趣會使人最終取得成功”還缺少長遠(yuǎn)的眼光。這就需要我們堅持下去的勇氣。
10、閱讀張揚(yáng)個性──《要下雨了》教學(xué)案例
?【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。在開放性的隨文識字活動中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐;變淺層次的識字認(rèn)知活動為深層次的思維探究活動。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。在教學(xué)中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高認(rèn)識，發(fā)展能力。通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相促進(jìn)，讓孩子在課堂上都有展示自己的機(jī)會，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、故事激趣
同學(xué)們，你們聽過小白兔的故事嗎?誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎?
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢?你們看!
二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、放課件1。
2、提問：
你們看到了什么?聽到了什么?
師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂!”天氣到底發(fā)生了什么變化呀?
3、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎?
(翻開書68頁)
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準(zhǔn)每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認(rèn)的字圈起來。
(讀的快的同學(xué)表揚(yáng)，請他們再讀一遍)
2、請讀完了一遍的同學(xué)停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現(xiàn)在來考考大家，看你們記住了沒有(讀一個放一個到黑板上)。
4、仔細(xì)看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準(zhǔn)呢?你帶讀一遍好嗎?
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎?請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準(zhǔn)字音，再標(biāo)出自然段。
四、反復(fù)以不同形式讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請舉手，點(diǎn)一個人讀，其他人認(rèn)真聽。
2、評一評。
(會聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你掌握了這種方法，你真棒!)
3、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點(diǎn)一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來讀。
5、后面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
2、看課件2：
小白兔看到誰了?它是怎么問的?又是怎么回答的呢?
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎?“潮濕”是什么意思?
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢?
5、看課件3、4。
6、請三個人分別當(dāng)小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段：
⑴ 師問：
你聽了小魚的話有什么要問的嗎?
⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的?誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢?
(蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路)
現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎?
(有雨水的滋潤，它長得更快了)
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?
3、學(xué)生表演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教學(xué)反思】
我面對的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一年級學(xué)生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學(xué)生最感興趣的故事引入，緊接著再創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。
于是，在設(shè)計初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我兩次對學(xué)生在讀書的過程中找出難認(rèn)字，讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要他們自己觀察生字，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并隨機(jī)培養(yǎng)他們相互合作的習(xí)慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識也加強(qiáng)了。
語文是一門文人性極強(qiáng)的學(xué)科，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自己的個性。而個性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學(xué)過程第三部分，我鼓勵學(xué)生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨(dú)讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學(xué)生歡迎。
初步學(xué)會評價，也是我這節(jié)課設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生聽話能力的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進(jìn)行多次的評價過程中，學(xué)生的鑒別能力也會慢慢加強(qiáng)。
在這節(jié)課的最后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生來幫助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學(xué)生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學(xué)中，我始終在進(jìn)行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下新版人教版教材對于我們來說都是陌生的，該怎么把握教材，怎么挖掘教材，我們都是新手。前面我已經(jīng)說過，我上這節(jié)課的目的是想拋磚引玉，我希望大家在對我這節(jié)課進(jìn)行研討以后，都有所提高，能上出更多更好的高質(zhì)量的課來，那么我們的目的便到達(dá)了。