《給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力《中彩那天》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力《中彩那天》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
情景說(shuō)明：
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)片斷1
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。
（學(xué)生自由讀文。）
師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再讀第一句話）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思1
1，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?，撥亂反正，正本清源。
2,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。要體會(huì)水的滋味。
學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3,教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2
師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)，看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
（生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。）
師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
（生：表演讀。）
生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開(kāi)著車“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車”。
師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
（生讀課文）
生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。
師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。
生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：?jiǎn)柕煤?，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。
生：母親聽(tīng)說(shuō)這事后，為什么說(shuō)不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師：這也是一個(gè)值得探究的地方，我們課文學(xué)完后一并解決好嗎？
生：我的問(wèn)題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？
師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，K代表庫(kù)伯。
師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢？
生：那還用說(shuō)嗎？肯定是父親做的。
生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴?，她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。
師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？
生：父親留有道理，還也有道理。
師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由：
1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活；
2)、父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車；
3)、庫(kù)伯是有錢人，我們家窮；
4)、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；
5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有：
1）、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；
2）、得到了汽車，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用；
3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；
4）、不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開(kāi)車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
教學(xué)反思2
1、讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3
師：通過(guò)反復(fù)讀書，與課文中的每個(gè)人物對(duì)話，老師也怦然心動(dòng)，心靈受到了洗禮。
我就領(lǐng)悟到：做為一個(gè)孩子的父親，我要盡到一家之主的責(zé)任，努力工作，同時(shí)要以身
作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個(gè)丈夫，妻子的良好建議要
接受，不要怨天尤人，和妻子要目標(biāo)一致向前看；要有健康的財(cái)富觀：德者，本也，財(cái)者，末也，人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到，但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，對(duì)待錢財(cái)
一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊，要不喪失做人的根本------誠(chéng)信。
這些體會(huì)都是通過(guò)我反復(fù)讀書，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
（學(xué)生反復(fù)讀書揣摩，合作探究。）
生：我的體會(huì)是：誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課文中的父母不僅說(shuō)得到，而且做得到，因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生：我覺(jué)得文中的母親真好，當(dāng)“我”有疑問(wèn)的時(shí)候，母親擺事實(shí)講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說(shuō)“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生：課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問(wèn)題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問(wèn)：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？
師：你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。據(jù)我所知，有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩，我想說(shuō)六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問(wèn)題和故事，同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過(guò)上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德，老師也無(wú)法回答，同學(xué)們可以把這個(gè)問(wèn)題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過(guò)程。
生：老師，我覺(jué)得課文中有點(diǎn)沒(méi)交待清楚，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)，那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢？如果當(dāng)時(shí)父親沒(méi)有做記號(hào)，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎(jiǎng)，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯，庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎？我經(jīng)常聽(tīng)爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師：你提的問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義，我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù)，好嗎？
生：老師，課文講庫(kù)伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運(yùn)氣這么好??？課文寫父親打電話給庫(kù)伯，庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎？第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開(kāi)走了，他為什么謝字都不說(shuō)一聲，他是一個(gè)精神富有的人嗎？
師：你的書讀活了，不錯(cuò)，第一個(gè)問(wèn)題，一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入（如股票、彩票）等私有財(cái)產(chǎn)，我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好，老師也無(wú)法合理解釋，我想機(jī)會(huì)是均等的，就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問(wèn)題，庫(kù)伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人，他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人，他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？
生：課文中還有一處空白，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對(duì)話，這是課后的思考、練習(xí)，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時(shí)，擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開(kāi)車的人都是事件經(jīng)歷者，他們會(huì)想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。
同學(xué)們，書本即社會(huì)，社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事，對(duì)這篇課文有更深的體會(huì)，感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
教學(xué)反思3
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生。要有兒童意識(shí)，蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn)，讓探究在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程中成為習(xí)慣，使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵，以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問(wèn)，無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生追求，逐步培養(yǎng)健全的人格，無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
專家點(diǎn)評(píng)：
在此案例中，教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體，整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié)，做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合：既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì)，又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì)，既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì)，又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì)，同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一：把握課文的人文價(jià)值取向，給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)；以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即從小堅(jiān)持做人的原則，做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人，是最大的亮點(diǎn)。
2、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力《中彩那天》教學(xué)案例及反思
情景說(shuō)明：
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)片斷1
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。
（學(xué)生自由讀文。）
師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再讀第一句話）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思1
1，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?，撥亂反正，正本清源。
2,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。要體會(huì)水的滋味。
學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3,教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2
師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)，看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
（生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。）
師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
（生：表演讀。）
生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開(kāi)著車“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車”。
師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
（生讀課文）
生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。
師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。
生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：?jiǎn)柕煤?，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。
生：母親聽(tīng)說(shuō)這事后，為什么說(shuō)不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師：這也是一個(gè)值得探究的地方，我們課文學(xué)完后一并解決好嗎？
生：我的問(wèn)題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？
師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，K代表庫(kù)伯。
師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢？
生：那還用說(shuō)嗎？肯定是父親做的。
生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴?，她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。
師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？
生：父親留有道理，還也有道理。
師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由：
1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活；
2)、父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車；
3)、庫(kù)伯是有錢人，我們家窮；
4)、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；
5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有：
1）、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；
2）、得到了汽車，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用；
3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；
4）、不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開(kāi)車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本?；畹谜\(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
教學(xué)反思2
1、讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3
師：通過(guò)反復(fù)讀書，與課文中的每個(gè)人物對(duì)話，老師也怦然心動(dòng)，心靈受到了洗禮。
我就領(lǐng)悟到：做為一個(gè)孩子的父親，我要盡到一家之主的責(zé)任，努力工作，同時(shí)要以身
作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個(gè)丈夫，妻子的良好建議要
接受，不要怨天尤人，和妻子要目標(biāo)一致向前看；要有健康的財(cái)富觀：德者，本也，財(cái)者，末也，人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到，但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，對(duì)待錢財(cái)
一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊，要不喪失做人的根本------誠(chéng)信。
這些體會(huì)都是通過(guò)我反復(fù)讀書，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
（學(xué)生反復(fù)讀書揣摩，合作探究。）
生：我的體會(huì)是：誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課文中的父母不僅說(shuō)得到，而且做得到，因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生：我覺(jué)得文中的母親真好，當(dāng)“我”有疑問(wèn)的時(shí)候，母親擺事實(shí)講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說(shuō)“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生：課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問(wèn)題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問(wèn)：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？
師：你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。據(jù)我所知，有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩，我想說(shuō)六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問(wèn)題和故事，同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過(guò)上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德，老師也無(wú)法回答，同學(xué)們可以把這個(gè)問(wèn)題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過(guò)程。
生：老師，我覺(jué)得課文中有點(diǎn)沒(méi)交待清楚，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)，那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢？如果當(dāng)時(shí)父親沒(méi)有做記號(hào)，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎(jiǎng)，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯，庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎？我經(jīng)常聽(tīng)爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師：你提的問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義，我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù)，好嗎？
生：老師，課文講庫(kù)伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊？課文寫父親打電話給庫(kù)伯，庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎？第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開(kāi)走了，他為什么謝字都不說(shuō)一聲，他是一個(gè)精神富有的人嗎？
師：你的書讀活了，不錯(cuò)，第一個(gè)問(wèn)題，一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入（如股票、彩票）等私有財(cái)產(chǎn)，我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好，老師也無(wú)法合理解釋，我想機(jī)會(huì)是均等的，就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問(wèn)題，庫(kù)伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人，他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人，他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？
生：課文中還有一處空白，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對(duì)話，這是課后的思考、練習(xí)，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時(shí)，擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開(kāi)車的人都是事件經(jīng)歷者，他們會(huì)想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。
同學(xué)們，書本即社會(huì)，社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事，對(duì)這篇課文有更深的體會(huì)，感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
教學(xué)反思3
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生。要有兒童意識(shí)，蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn)，讓探究在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程中成為習(xí)慣，使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵，以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問(wèn)，無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生追求，逐步培養(yǎng)健全的人格，無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
專家點(diǎn)評(píng)：
在此案例中，教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體，整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié)，做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合：既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì)，又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì)，既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì)，又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì)，同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一：把握課文的人文價(jià)值取向，給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)；以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即從小堅(jiān)持做人的原則，做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人，是最大的亮點(diǎn)。
3、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思
【情景說(shuō)明】
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
【案例的設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)片斷1：
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。
(學(xué)生自由讀文。)
師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生再讀第一句話)
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思?
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎?
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢?
(學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎?
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
(學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢?
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎?
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏：
教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)帲瑩軄y反正，正本清源。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程：
要體會(huì)水的滋味，學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3、教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2：
師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)，看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
(生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。)
師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢?先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
(生：表演讀。)
生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開(kāi)著車“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車”。
師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
(生讀課文)
生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。
師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。
生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?
師：?jiǎn)柕煤?，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。
生：母親聽(tīng)說(shuō)這事后，為什么說(shuō)不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師：這也是一個(gè)值得探究的地方，我們課文學(xué)完后一并解決好嗎?
生：我的問(wèn)題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”?
師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，K代表庫(kù)伯。
師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢?
生：那還用說(shuō)嗎?肯定是父親做的。
生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴溃旁谇懊嬲f(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢?
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。
師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢?
生：父親留有道理，還也有道理。
師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由：
1、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活。
2、父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車。
3、庫(kù)伯是有錢人，我們家窮。
4、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有：
1、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用;
2、得到了汽車，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用;
3、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨;
4、不還，就是昧良心。
5、雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開(kāi)車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
【教學(xué)反思】
1、讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感：
經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志：
要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3：
師：通過(guò)反復(fù)讀書，與課文中的每個(gè)人物對(duì)話，老師也怦然心動(dòng)，心靈受到了洗禮。我就領(lǐng)悟到：做為一個(gè)孩子的父親，我要盡到一家之主的責(zé)任，努力工作，同時(shí)要以身作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格;做為一個(gè)丈夫，妻子的良好建議要接受，不要怨天尤人，和妻子要目標(biāo)一致向前看;要有健康的財(cái)富觀：德者，本也，財(cái)者，末也，人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到，但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，對(duì)待錢財(cái)一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊，要不喪失做人的根本──誠(chéng)信。這些體會(huì)都是通過(guò)我反復(fù)讀書，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
(學(xué)生反復(fù)讀書揣摩，合作探究。)
生：我的體會(huì)是：誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課文中的父母不僅說(shuō)得到，而且做得到，因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生：我覺(jué)得文中的母親真好，當(dāng)“我”有疑問(wèn)的時(shí)候，母親擺事實(shí)講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說(shuō)“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生：課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問(wèn)題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”?我就想問(wèn)：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎?
師：你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。據(jù)我所知，有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩，我想說(shuō)六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問(wèn)題和故事，同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過(guò)上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德，老師也無(wú)法回答，同學(xué)們可以把這個(gè)問(wèn)題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過(guò)程。
生：老師，我覺(jué)得課文中有點(diǎn)沒(méi)交待清楚，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)，那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢?如果當(dāng)時(shí)父親沒(méi)有做記號(hào)，中彩之后那汽車怎么辦呢?如果是自己的那張中了獎(jiǎng)，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯，庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎?我經(jīng)常聽(tīng)爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師：你提的問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義，我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù)，好嗎?
生：老師，課文講庫(kù)伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊?課文寫父親打電話給庫(kù)伯，庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎?第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開(kāi)走了，他為什么謝字都不說(shuō)一聲，他是一個(gè)精神富有的人嗎?
師：你的書讀活了，不錯(cuò)，第一個(gè)問(wèn)題，一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入(如股票、彩票)等私有財(cái)產(chǎn)，我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好，老師也無(wú)法合理解釋，我想機(jī)會(huì)是均等的，就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問(wèn)題，庫(kù)伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎?假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人，他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人，他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?
生：課文中還有一處空白，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對(duì)話，這是課后的思考、練習(xí)，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時(shí)，擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開(kāi)車的人都是事件經(jīng)歷者，他們會(huì)想些什么，做些什么呢?這也是值得思考的地方，以上三處，同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。同學(xué)們，書本即社會(huì)，社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事，對(duì)這篇課文有更深的體會(huì)，感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
【教學(xué)反思】
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生：
要有兒童意識(shí)，蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn)，讓探究在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程中成為習(xí)慣，使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵，以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問(wèn)，無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生追求，逐步培養(yǎng)健全的人格，無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【專家點(diǎn)評(píng)】
在此案例中，教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體，整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié)，做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合：既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì)，又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì)，既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì)，又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì)，同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一：把握課文的人文價(jià)值取向，給予學(xué)生成功機(jī)會(huì);以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即從小堅(jiān)持做人的原則，做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人，是最大的亮點(diǎn)。
4、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思
【情景說(shuō)明】
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
【案例的設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)片斷1：
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。
(學(xué)生自由讀文。)
師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生再讀第一句話)
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思?
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎?
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢?
(學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎?
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
(學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢?
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎?
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏：
教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?，撥亂反正，正本清源。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程：
要體會(huì)水的滋味，學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3、教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2：
師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)，看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
(生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。)
師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢?先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
(生：表演讀。)
生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開(kāi)著車“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車”。
師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
(生讀課文)
生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。
師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。
生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?
師：?jiǎn)柕煤?，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。
生：母親聽(tīng)說(shuō)這事后，為什么說(shuō)不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師：這也是一個(gè)值得探究的地方，我們課文學(xué)完后一并解決好嗎?
生：我的問(wèn)題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”?
師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，K代表庫(kù)伯。
師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票K字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)K字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢?
生：那還用說(shuō)嗎?肯定是父親做的。
生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴?，她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢?
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。
師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢?
生：父親留有道理，還也有道理。
師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由：
1、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活。
2、父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車。
3、庫(kù)伯是有錢人，我們家窮。
4、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有：
1、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用;
2、得到了汽車，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用;
3、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨;
4、不還，就是昧良心。
5、雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開(kāi)車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本?；畹谜\(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
【教學(xué)反思】
1、讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感：
經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志：
要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3：
師：通過(guò)反復(fù)讀書，與課文中的每個(gè)人物對(duì)話，老師也怦然心動(dòng)，心靈受到了洗禮。我就領(lǐng)悟到：做為一個(gè)孩子的父親，我要盡到一家之主的責(zé)任，努力工作，同時(shí)要以身作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格;做為一個(gè)丈夫，妻子的良好建議要接受，不要怨天尤人，和妻子要目標(biāo)一致向前看;要有健康的財(cái)富觀：德者，本也，財(cái)者，末也，人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到，但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，對(duì)待錢財(cái)一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊，要不喪失做人的根本──誠(chéng)信。這些體會(huì)都是通過(guò)我反復(fù)讀書，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
(學(xué)生反復(fù)讀書揣摩，合作探究。)
生：我的體會(huì)是：誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課文中的父母不僅說(shuō)得到，而且做得到，因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生：我覺(jué)得文中的母親真好，當(dāng)“我”有疑問(wèn)的時(shí)候，母親擺事實(shí)講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說(shuō)“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生：課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問(wèn)題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”?我就想問(wèn)：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎?
師：你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。據(jù)我所知，有許多同學(xué)家長(zhǎng)買六合彩，我想說(shuō)六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問(wèn)題和故事，同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過(guò)上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德，老師也無(wú)法回答，同學(xué)們可以把這個(gè)問(wèn)題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過(guò)程。
生：老師，我覺(jué)得課文中有點(diǎn)沒(méi)交待清楚，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)，那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢?如果當(dāng)時(shí)父親沒(méi)有做記號(hào)，中彩之后那汽車怎么辦呢?如果是自己的那張中了獎(jiǎng)，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯，庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎?我經(jīng)常聽(tīng)爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師：你提的問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義，我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù)，好嗎?
生：老師，課文講庫(kù)伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊?課文寫父親打電話給庫(kù)伯，庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎?第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開(kāi)走了，他為什么謝字都不說(shuō)一聲，他是一個(gè)精神富有的人嗎?
師：你的書讀活了，不錯(cuò)，第一個(gè)問(wèn)題，一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入(如股票、彩票)等私有財(cái)產(chǎn)，我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好，老師也無(wú)法合理解釋，我想機(jī)會(huì)是均等的，就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問(wèn)題，庫(kù)伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎?假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人，他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人，他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做?
生：課文中還有一處空白，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對(duì)話，這是課后的思考、練習(xí)，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時(shí)，擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開(kāi)車的人都是事件經(jīng)歷者，他們會(huì)想些什么，做些什么呢?這也是值得思考的地方，以上三處，同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。同學(xué)們，書本即社會(huì)，社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事，對(duì)這篇課文有更深的體會(huì)，感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
【教學(xué)反思】
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生：
要有兒童意識(shí)，蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn)，讓探究在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程中成為習(xí)慣，使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵，以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問(wèn)，無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生追求，逐步培養(yǎng)健全的人格，無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【專家點(diǎn)評(píng)】
在此案例中，教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體，整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié)，做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合：既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì)，又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì)，既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì)，又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì)，同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一：把握課文的人文價(jià)值取向，給予學(xué)生成功機(jī)會(huì);以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即從小堅(jiān)持做人的原則，做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人，是最大的亮點(diǎn)。
5、給予學(xué)生成功機(jī)會(huì) 打造核心競(jìng)爭(zhēng)能力──《中彩那天》教學(xué)案例及反思
【情景說(shuō)明】
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
【案例的設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)片斷１：
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟１、２自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。
（學(xué)生自由讀文。）
師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再讀第一句話）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買a彩啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車?
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見(jiàn)得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：繼續(xù)讀第２自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
【教學(xué)反思】
１、教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏：
教師是話題的提供者，學(xué)生見(jiàn)解的傾聽(tīng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開(kāi)放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)?，撥亂反正，正本清源。
２、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程：
要體會(huì)水的滋味，學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
３、教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段２：
師：自由讀課文３、４、５段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)，看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
（生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。）
師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
（生：表演讀。）
生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開(kāi)著車“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車”。
師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
（生讀課文）
生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。
師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。
生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：?jiǎn)柕煤?，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。
生：母親聽(tīng)說(shuō)這事后，為什么說(shuō)不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師：這也是一個(gè)值得探究的地方，我們課文學(xué)完后一并解決好嗎？
生：我的問(wèn)題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？
師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第７、８自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，Ｋ代表庫(kù)伯。
師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票Ｋ字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)Ｋ字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢？
生：那還用說(shuō)嗎？肯定是父親做的。
生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴?，她才在前面說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。
師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？
生：父親留有道理，還也有道理。
師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由：
１、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活。
２、父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車。
３、庫(kù)伯是有錢人，我們家窮。
４、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
５、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
６、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有：
１、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；
２、得到了汽車，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用；
３、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；
４、不還，就是昧良心。
５、雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開(kāi)車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本?；畹谜\(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
【教學(xué)反思】
１、讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感：
經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
２、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志：
要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段３：
師：通過(guò)反復(fù)讀書，與課文中的每個(gè)人物對(duì)話，老師也怦然心動(dòng)，心靈受到了洗禮。我就領(lǐng)悟到：做為一個(gè)孩子的父親，我要盡到一家之主的責(zé)任，努力工作，同時(shí)要以身作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個(gè)丈夫，妻子的良好建議要接受，不要怨天尤人，和妻子要目標(biāo)一致向前看；要有健康的財(cái)富觀：德者，本也，財(cái)者，末也，人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到，但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，對(duì)待錢財(cái)一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊，要不喪失做人的根本──誠(chéng)信。這些體會(huì)都是通過(guò)我反復(fù)讀書，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
（學(xué)生反復(fù)讀書揣摩，合作探究。）
生：我的體會(huì)是：誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課文中的父母不僅說(shuō)得到，而且做得到，因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生：我覺(jué)得文中的母親真好，當(dāng)“我”有疑問(wèn)的時(shí)候，母親擺事實(shí)講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說(shuō)“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生：課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問(wèn)題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問(wèn)：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？
師：你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。據(jù)我所知，有許多同學(xué)家長(zhǎng)買a彩，我想說(shuō)a彩是非法的，中a彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了a彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問(wèn)題和故事，同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過(guò)上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德，老師也無(wú)法回答，同學(xué)們可以把這個(gè)問(wèn)題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過(guò)程。
生：老師，我覺(jué)得課文中有點(diǎn)沒(méi)交待清楚，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)，那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢？如果當(dāng)時(shí)父親沒(méi)有做記號(hào)，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎(jiǎng)，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯，庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎？我經(jīng)常聽(tīng)爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師：你提的問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義，我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù)，好嗎？
生：老師，課文講庫(kù)伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運(yùn)氣這么好?。空n文寫父親打電話給庫(kù)伯，庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎？第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開(kāi)走了，他為什么謝字都不說(shuō)一聲，他是一個(gè)精神富有的人嗎？
師：你的書讀活了，不錯(cuò)，第一個(gè)問(wèn)題，一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入（如股票、彩票）等私有財(cái)產(chǎn)，我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好，老師也無(wú)法合理解釋，我想機(jī)會(huì)是均等的，就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問(wèn)題，庫(kù)伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人，他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人，他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？
生：課文中還有一處空白，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對(duì)話，這是課后的思考、練習(xí)，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時(shí)，擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開(kāi)車的人都是事件經(jīng)歷者，他們會(huì)想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。同學(xué)們，書本即社會(huì)，社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事，對(duì)這篇課文有更深的體會(huì)，感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
【教學(xué)反思】
１、教師是與學(xué)生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生：
要有兒童意識(shí)，蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn)，讓探究在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程中成為習(xí)慣，使創(chuàng)造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的人生視野。
２、語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵，以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問(wèn)，無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生追求，逐步培養(yǎng)健全的人格，無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
【專家點(diǎn)評(píng)】
在此案例中，教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體，整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié)，做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合：既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì)，又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì)，既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì)，又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì)，同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一：把握課文的人文價(jià)值取向，給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)；以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即從小堅(jiān)持做人的原則，做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人，是最大的亮點(diǎn)。
6、《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
情景說(shuō)明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見(jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚。”是個(gè)美好的想象空間，讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請(qǐng)大家自讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。
（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）
師：你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。
生：我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂(lè)。
……
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆?jiàn)這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。
生：我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。
生：我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè)，自己才會(huì)快樂(lè)，他懂得了給予是快樂(lè)的道理，所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。
師：同學(xué)們的理解太精彩了，那確實(shí)是一個(gè)特殊的夜晚，他們?cè)谝黄痼w會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)他們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了生命中最難忘，最快樂(lè)的時(shí)刻。同學(xué)們，你們有讓自己難忘的事嗎？
生：我扶盲人過(guò)馬路，讓他沒(méi)有危險(xiǎn)，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺(jué)得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂(lè)。
師：俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開(kāi)的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語(yǔ)文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語(yǔ)文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語(yǔ)文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”
7、《中彩那天》教學(xué)案例
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入課文，揭示課題。
世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事導(dǎo)入課文）
2.自學(xué)課文。
要求：
（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
（2）按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
3.自學(xué)反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
4.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
（3）指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
5.課堂作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時(shí)
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，深入探究。
探究問(wèn)題一：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？
探究問(wèn)題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？
（1）學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。
（2）小組內(nèi)討論交流。
（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論，例如：
①課文說(shuō)到庫(kù)伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫(kù)伯商量一下，把車留下。
②彩票上K字記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。
（4）教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
3.讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾。
（1）體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。
（2）說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）
4.課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題“小練筆”。
提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。
5.課外作業(yè)。
聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記。
8、《中彩那天》教學(xué)案例
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文，揭示課題。
世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事導(dǎo)入課文）
自學(xué)課文。
要求：
（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
（2）按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
自學(xué)反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
（3）指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
課堂作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)，深入探究。
探究問(wèn)題一：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？
探究問(wèn)題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？
（1）學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。
（2）小組內(nèi)討論交流。
（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論，例如：
①課文說(shuō)到庫(kù)伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫(kù)伯商量一下，把車留下。
②彩票上K字記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。
（4）教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾。
（1）體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。
（2）說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）
課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題“小練筆”。
提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。
課外作業(yè)。
聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記
9、差異教學(xué)案例《中彩那天》
人的智能是有差異的，而到四年級(jí)以后學(xué)生在智力、興趣、愛(ài)好等方面表現(xiàn)出的差異則更為明顯，但“差異”并不是等于“優(yōu)劣”，“差異”同樣是一種教育資源。只有在尊重差異的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，才能變“同步發(fā)展”為“差異發(fā)展”，真正促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣；學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解能力不同，在課堂提問(wèn)、問(wèn)題思考難度、寫作練習(xí)上也有不同的要求。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”。課文講的是面對(duì)中獎(jiǎng)的一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，能有幾人不心動(dòng)？更何況父親是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。
針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)興趣各異、認(rèn)知能力差異的現(xiàn)狀，為承認(rèn)差異、縮小差異、因材施教，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能“用力跳一下便可摘到桃子”。
在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)除偏向于人文感悟的同時(shí)，更側(cè)重于針對(duì)學(xué)生間思維層度的差異，有目的的進(jìn)行坡度設(shè)計(jì)，實(shí)施分層教學(xué)。課文一開(kāi)始出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由，學(xué)生在文章中找到了五處理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，體會(huì)父親解決道德難題的不易。我進(jìn)行如下的漸進(jìn)漸難的要求設(shè)計(jì)。
課堂片段：
師：父親不可能回避如此多的把車留下來(lái)的理由，父親也不可能回避這輛對(duì)自己家來(lái)說(shuō)如此重要的奔馳牌汽車。但是最后還是選擇了放棄。
出示句式：
就算……我也不能……
師：誰(shuí)能用這句話來(lái)推翻黑板上的這些理由。請(qǐng)你說(shuō)。
生１：就算我非常想要得到這輛奔馳牌汽車，我也不能失信于庫(kù)伯。
師：請(qǐng)坐，誰(shuí)繼續(xù)說(shuō)。
生２：就算我家再窮，我再想要這輛汽車，我也不能失信。
師：請(qǐng)坐，你說(shuō)。
生３：就算有再多的理由，我也不能把這輛車留下來(lái)。
師：下面陳老師增加點(diǎn)難度，兩個(gè)就算誰(shuí)能說(shuō)，誰(shuí)會(huì)說(shuō)。
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
生１：就算我們家里窮，我也不能把奔馳車留下來(lái)，就算庫(kù)伯把這件事忘了，但我也不能違背自己的良心。
師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。你說(shuō)。
生２：就算我夢(mèng)寐以求想得到這輛汽車，我也不能愧對(duì)于我的人性，就算人人皆知我得到了這輛汽車，我也不能對(duì)不起庫(kù)伯。
師：說(shuō)的很好，父親就是這么想的。接下去，三個(gè)組合，能說(shuō)嗎？
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因?yàn)?hellip;…
師：很難，很難的機(jī)會(huì)留給人人。把這段段話寫在文章下面，快速寫，把理由串聯(lián)起來(lái)，父親當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
師巡視指導(dǎo)：寫好后輕輕讀，把自己的感受真切的表達(dá)出來(lái)。
交流：
生１：就算我家很窮，我也不能失信；就算我十分想要這輛車，我也不能拿別人的；就算我們都忘記了，我也不能違背自己的良心，那是因?yàn)檫@張彩票是庫(kù)伯讓我捎的。
師：讀的很好，請(qǐng)坐。誰(shuí)繼續(xù)。
生２：就算我想得到這輛汽車，我也不能違背良心；就算我們家再窮，我也不能欺騙我自己；就算庫(kù)伯把這事忘了，我也不能占有這輛轎車，那是因?yàn)檫@車本來(lái)就是庫(kù)伯的，我不能做一個(gè)不講信用的人。
生３：就算我想要汽車，我也不能留下奔馳汽車；就算我家很窮，我也不能欺騙庫(kù)伯；就算庫(kù)伯把這件事忘了，我也不能違背自己的良心。那是因?yàn)橐粋€(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富。
師：把妻子的話用上去了?？磥?lái)，好妻子很重要。說(shuō)得多好，不能違背自己的良心，不能欺騙。請(qǐng)大家大聲地讀一讀你的理由，開(kāi)始。
（生大聲地讀自己寫的理由）
【教學(xué)反思】
本教學(xué)片斷在設(shè)計(jì)時(shí)從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定上動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)漸進(jìn)難度層次的問(wèn)題，但都及時(shí)把握好學(xué)生能努力一下達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的思維表達(dá)能力。于是，我利用這個(gè)練習(xí)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)：“就算……我也不能……，就算……我也不能……，就算……我也不能……，那是因?yàn)?hellip;…”。
第一層面的學(xué)生只需回答一個(gè)，有能力的學(xué)生層層推進(jìn)。這樣的分層教學(xué)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生爭(zhēng)取了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們對(duì)第一層面的問(wèn)題回答很積極，他們的主體地位得到了體現(xiàn)。后面的一步步推進(jìn)，層次鮮明，不同能力的學(xué)生在這里都得到的適切的幫助，不同層面的學(xué)生在這堂課上他們的潛能、自信、學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。因而，這樣的分層教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效益。
10、差異教學(xué)案例《中彩那天》
人的智能是有差異的，而到四年級(jí)以后學(xué)生在智力、興趣、愛(ài)好等方面表現(xiàn)出的差異則更為明顯，但“差異”并不是等于“優(yōu)劣”，“差異”同樣是一種教育資源。只有在尊重差異的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，才能變“同步發(fā)展”為“差異發(fā)展”，真正促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣；學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解能力不同，在課堂提問(wèn)、問(wèn)題思考難度、寫作練習(xí)上也有不同的要求。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”。課文講的是面對(duì)中獎(jiǎng)的一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，能有幾人不心動(dòng)？更何況父親是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。
針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)興趣各異、認(rèn)知能力差異的現(xiàn)狀，為承認(rèn)差異、縮小差異、因材施教，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能“用力跳一下便可摘到桃子”。
在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)除偏向于人文感悟的同時(shí)，更側(cè)重于針對(duì)學(xué)生間思維層度的差異，有目的的進(jìn)行坡度設(shè)計(jì)，實(shí)施分層教學(xué)。課文一開(kāi)始出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由，學(xué)生在文章中找到了五處理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，體會(huì)父親解決道德難題的不易。我進(jìn)行如下的漸進(jìn)漸難的要求設(shè)計(jì)。
課堂片段：
師：父親不可能回避如此多的把車留下來(lái)的理由，父親也不可能回避這輛對(duì)自己家來(lái)說(shuō)如此重要的奔馳牌汽車。但是最后還是選擇了放棄。
出示句式：
就算……我也不能……
師：誰(shuí)能用這句話來(lái)推翻黑板上的這些理由。請(qǐng)你說(shuō)。
生１：就算我非常想要得到這輛奔馳牌汽車，我也不能失信于庫(kù)伯。
師：請(qǐng)坐，誰(shuí)繼續(xù)說(shuō)。
生２：就算我家再窮，我再想要這輛汽車，我也不能失信。
師：請(qǐng)坐，你說(shuō)。
生３：就算有再多的理由，我也不能把這輛車留下來(lái)。
師：下面陳老師增加點(diǎn)難度，兩個(gè)就算誰(shuí)能說(shuō)，誰(shuí)會(huì)說(shuō)。
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
生１：就算我們家里窮，我也不能把奔馳車留下來(lái)，就算庫(kù)伯把這件事忘了，但我也不能違背自己的良心。
師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。你說(shuō)。
生２：就算我夢(mèng)寐以求想得到這輛汽車，我也不能愧對(duì)于我的人性，就算人人皆知我得到了這輛汽車，我也不能對(duì)不起庫(kù)伯。
師：說(shuō)的很好，父親就是這么想的。接下去，三個(gè)組合，能說(shuō)嗎？
出示：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因?yàn)?hellip;…
師：很難，很難的機(jī)會(huì)留給人人。把這段段話寫在文章下面，快速寫，把理由串聯(lián)起來(lái)，父親當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
師巡視指導(dǎo)：寫好后輕輕讀，把自己的感受真切的表達(dá)出來(lái)。
交流：
生１：就算我家很窮，我也不能失信；就算我十分想要這輛車，我也不能拿別人的；就算我們都忘記了，我也不能違背自己的良心，那是因?yàn)檫@張彩票是庫(kù)伯讓我捎的。
師：讀的很好，請(qǐng)坐。誰(shuí)繼續(xù)。
生２：就算我想得到這輛汽車，我也不能違背良心；就算我們家再窮，我也不能欺騙我自己；就算庫(kù)伯把這事忘了，我也不能占有這輛轎車，那是因?yàn)檫@車本來(lái)就是庫(kù)伯的，我不能做一個(gè)不講信用的人。
生３：就算我想要汽車，我也不能留下奔馳汽車；就算我家很窮，我也不能欺騙庫(kù)伯；就算庫(kù)伯把這件事忘了，我也不能違背自己的良心。那是因?yàn)橐粋€(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富。
師：把妻子的話用上去了?？磥?lái)，好妻子很重要。說(shuō)得多好，不能違背自己的良心，不能欺騙。請(qǐng)大家大聲地讀一讀你的理由，開(kāi)始。
（生大聲地讀自己寫的理由）
【教學(xué)反思】
本教學(xué)片斷在設(shè)計(jì)時(shí)從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定上動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)漸進(jìn)難度層次的問(wèn)題，但都及時(shí)把握好學(xué)生能努力一下達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的思維表達(dá)能力。于是，我利用這個(gè)練習(xí)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)：“就算……我也不能……，就算……我也不能……，就算……我也不能……，那是因?yàn)?hellip;…”。
第一層面的學(xué)生只需回答一個(gè)，有能力的學(xué)生層層推進(jìn)。這樣的分層教學(xué)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生爭(zhēng)取了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們對(duì)第一層面的問(wèn)題回答很積極，他們的主體地位得到了體現(xiàn)。后面的一步步推進(jìn)，層次鮮明，不同能力的學(xué)生在這里都得到的適切的幫助，不同層面的學(xué)生在這堂課上他們的潛能、自信、學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。因而，這樣的分層教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效益。