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        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        《《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        1、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

        3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

        4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

        【教學(xué)的重點(diǎn)】

        是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

        2、制作幻燈片。

        【教學(xué)課時(shí)】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        (初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)

        略。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)過程〗

        一、激趣導(dǎo)入新課

        1、出示多媒體課件,欣賞圖片??纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

        2、談話交流。

        3、師激情談話導(dǎo)入:

        看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

        (師板書課題,生齊讀課題)

        二、整體感知

        1、再讀課文:

        讀了課文,你有什么感受?

        2、讀后流交。

        3、梳理整合,濃縮場景。

        ⑴ 過渡:

        作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。

        ⑵ 用簡練的語言概括每一個(gè)場景:

        學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

        教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

        三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

        1、品讀課文:

        前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。

        2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

        3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

        第一幅圖(第一自然段)

        1、生談自己的感受,師梳理

        2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

        ⑴ “裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

        ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

        (請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

        ⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

        3、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

        ⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

        ⑵ 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

        4、指導(dǎo)朗讀:

        自由讀,指名讀。

        第二幅圖(第二自然段)

        1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

        2、理解重點(diǎn)句:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

        ⑴ 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”

        (引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

        ⑵ 體會(huì)讀句子:

        如果將“探出頭來”換成“長出來”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

        3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

        第三幅圖:(第三四自然段)

        1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

        2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”

        (引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)

        3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。

        4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

        四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

        1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

        2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

        五、整體回顧

        1、師小節(jié):

        剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

        2、師生齊讀最后一節(jié)。

        3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

        六、拓展延伸

        1、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

        (附:長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

        2、布置作業(yè):

        自學(xué)“閱讀鏈接”。

        【板書】

        瓜藤攀檐圖 自然

        鮮花竹筍圖 親切 擬人

        21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

        夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

        秋天月夜圖

        【教學(xué)反思】

        通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

        一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

        二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

        朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

        1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異?;钴S。

        2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

        四年級(jí)下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

        3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:

        如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

        ⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

        ⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

        ⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

        ⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

        總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

        2、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

        3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

        4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

        【教學(xué)的重點(diǎn)】

        是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

        2、制作幻燈片。

        【教學(xué)課時(shí)】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        (初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)

        略。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)過程〗

        一、激趣導(dǎo)入新課

        1、出示多媒體課件,欣賞圖片??纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

        2、談話交流。

        3、師激情談話導(dǎo)入:

        看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

        (師板書課題,生齊讀課題)

        二、整體感知

        1、再讀課文:

        讀了課文,你有什么感受?

        2、讀后流交。

        3、梳理整合,濃縮場景。

        ⑴ 過渡:

        作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。

        ⑵ 用簡練的語言概括每一個(gè)場景:

        學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

        教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

        三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

        1、品讀課文:

        前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。

        2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

        3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

        第一幅圖(第一自然段)

        1、生談自己的感受,師梳理

        2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

        ⑴ “裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

        ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

        (請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

        ⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

        3、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

        ⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

        ⑵ 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

        4、指導(dǎo)朗讀:

        自由讀,指名讀。

        第二幅圖(第二自然段)

        1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

        2、理解重點(diǎn)句:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

        ⑴ 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”

        (引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

        ⑵ 體會(huì)讀句子:

        如果將“探出頭來”換成“長出來”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

        3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

        第三幅圖:(第三四自然段)

        1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

        2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”

        (引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)

        3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。

        4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

        四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

        1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

        2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

        五、整體回顧

        1、師小節(jié):

        剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

        2、師生齊讀最后一節(jié)。

        3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

        六、拓展延伸

        1、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

        (附:長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

        2、布置作業(yè):

        自學(xué)“閱讀鏈接”。

        【板書】

        瓜藤攀檐圖 自然

        鮮花竹筍圖 親切 擬人

        21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

        夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

        秋天月夜圖

        【教學(xué)反思】

        通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

        一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

        二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

        朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

        1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異?;钴S。

        2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

        四年級(jí)下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

        3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:

        如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

        ⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

        ⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

        ⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

        ⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

        總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

        3、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

        3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

        【課前準(zhǔn)備】

        課件。

        【教學(xué)過程】

        一、激發(fā)動(dòng)機(jī),導(dǎo)入新課

        1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,配樂

        上課前,我們先來看幾幅圖。

        這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天,我們就跟隨陳醉云先生的腳步,一起走近鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

        出示課件。

        (題目:鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

        二、初讀課文,整體感知

        1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請大家打開書本,再快速地讀一讀課文,覺得難讀的句子多讀幾遍。

        2、反饋:

        (省時(shí))

        你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)。“率”講字形。

        老師注意到“率”是本課的生字,這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜,該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

        3、讀了一遍課文,這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

        (用一個(gè)詞來形容)

        (可愛、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)

        評(píng)價(jià):很會(huì)學(xué)習(xí),馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。

        能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受,你的詞語積累很豐富。

        找一找,課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來。

        是呀,鄉(xiāng)下人家,不論白天、傍晚還是夜里,都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        三、再讀課文,深入研究

        1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,體會(huì)這道風(fēng)景的美麗。

        找一找,哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

        仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

        (板書)

        2、再讀一讀1到4小節(jié),邊讀邊在腦海里想象??纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受:

        (一句話、一個(gè)詞都可以)

        同時(shí)出示圖片

        評(píng)價(jià):不僅讀懂了課文,還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受,你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,也有感受想表達(dá)嗎?

        3、讀該段:

        (指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

        師:能把你的感受,通過繪聲繪色地朗讀,讓大家都感受到嗎?

        還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        4、反饋交流:

        ⑴ 在我們眼里,這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦,這樣才能吸引更多的客人呀。可以選擇最適合自己的方式,向客人介紹。

        課件出示:

        介紹要求:(選擇一處介紹)

        能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

        不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹,還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

        (出示用于鋪墊的詞語)

        老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語,你也可以用一用。

        ⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

        ⑶ 小主人們,你們的家可真美啊!用你的朗讀,再帶老師去你家走走,看看,好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

        ① 瓜藤攀檐:

        生:我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,掛著青的、紅的瓜,還有綠色的葉子,顏色非常漂亮。(出示圖片)

        生:夏天遮陽,我們可以在棚子下面做游戲,乘涼、喝茶、下棋,是我們的樂園。

        師:是呀,(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,這高樓大廈顯得?(呆板,嚴(yán)肅,不親切)這樣一對(duì)比,我們更發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

        這種綠色,給我們帶來了清新的感覺,夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了,只剩下涼爽。

        ② 鮮花春筍:

        生:我覺得各種鮮花輪番開放,顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開,花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)

        師:是呀,春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊,可能還有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。

        花朵點(diǎn)綴了我們的生活,使鄉(xiāng)下環(huán)境好,空氣新鮮。

        在那里,我們可以給它澆水、施肥。

        生:讀了這段課文,我仿佛看見了幾場春雨過后,嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,爭先恐后地探出小腦袋,向四處張望,真可愛!(出示雨后春筍圖)

        師:通過朗讀,我們感受到了,在作者眼里,春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

        在竹里里,我們可以捉迷藏,挖竹筍,很快樂。

        ③ 雞鴨覓食:

        生:母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,很愛自己的孩子。

        公雞很威武,很神氣。

        我可能去喂小雞,和小雞做游戲,撿雞蛋。

        鴨子們膽子很大,不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。

        我可以在河里游泳,和鴨子比賽。

        (出示三幅圖片)

        四、作業(yè)

        白天里,鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最普通的場面,卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,令我們心向往之。

        剩下的內(nèi)容,這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究,行嗎?

        下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

        剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候,說的可真不錯(cuò),相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,寫的時(shí)候要注意方法

        交流(投影出示)

        【教后反思】

        4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

        《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?;诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

        1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

        3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段:

        文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

        閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

        閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

        三、教學(xué)策略與手段

        根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

        1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

        3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

        4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

        四、教后感受

        1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

        2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。

        3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

        4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對(duì)寫作能力的提高也比較有限。

        以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

        4、將品味換一種方式──《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例及反思

        【教材說明】

        《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

        【案例記錄】

        師:文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場景。現(xiàn)在,有人把每個(gè)場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生:想)想擁有嗎?(生:更想)

        師:你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

        師:想要擁有必須得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美??梢耘c其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),也可以自己單獨(dú)完成。

        (生行動(dòng))

        班級(jí)匯報(bào)。(略)

        師:一起來欣賞同學(xué)們夢寐以求的名畫。

        (出示課件,師生欣賞)

        師:這樣自然親切,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來。)讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧?。◣熒錁防首x課文)

        師:請談一談你此刻的感受。(生談)

        師:是??!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,用心去感受,才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,并真正擁有了它,所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲:──(“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”)。

        【教后反思】

        在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,可是由于自身能力有限,往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來,反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨,這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“

        群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了,而且還很有“味兒”!另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,如果我“笨”,那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式,讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的

        “笨老師”!

        5、將品味換一種方式──《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例及反思

        【教材說明】

        《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

        【案例記錄】

        師:文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場景?,F(xiàn)在,有人把每個(gè)場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生:想)想擁有嗎?(生:更想)

        師:你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

        師:想要擁有必須得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美??梢耘c其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),也可以自己單獨(dú)完成。

        (生行動(dòng))

        班級(jí)匯報(bào)。(略)

        師:一起來欣賞同學(xué)們夢寐以求的名畫。

        (出示課件,師生欣賞)

        師:這樣自然親切,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來。)讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

        師:請談一談你此刻的感受。(生談)

        師:是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,用心去感受,才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,并真正擁有了它,所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲:──(“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”)。

        【教后反思】

        在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,可是由于自身能力有限,往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來,反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨,這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“

        群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了,而且還很有“味兒”!另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,如果我“笨”,那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式,讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的

        “笨老師”!

        6、將品味換一種方式──《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例及反思

        【教材說明】

        《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

        【案例記錄】

        師:文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場景?,F(xiàn)在,有人把每個(gè)場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生:想)想擁有嗎?(生:更想)

        師:你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

        師:想要擁有必須得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。可以與其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),也可以自己單獨(dú)完成。

        (生行動(dòng))

        班級(jí)匯報(bào)。(略)

        師:一起來欣賞同學(xué)們夢寐以求的名畫。

        (出示課件,師生欣賞)

        師:這樣自然親切,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來。)讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧?。◣熒錁防首x課文)

        師:請談一談你此刻的感受。(生談)

        師:是??!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,用心去感受,才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,并真正擁有了它,所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲:──(“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”)。

        【教后反思】

        在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,可是由于自身能力有限,往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來,反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨,這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“

        群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了,而且還很有“味兒”!另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,如果我“笨”,那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式,讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的

        “笨老師”!

        7、將品味換一種方式──《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例及反思

        【教材說明】

        《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

        【案例記錄】

        師:文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場景?,F(xiàn)在,有人把每個(gè)場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生:想)想擁有嗎?(生:更想)

        師:你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

        師:想要擁有必須得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美??梢耘c其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),也可以自己單獨(dú)完成。

        (生行動(dòng))

        班級(jí)匯報(bào)。(略)

        師:一起來欣賞同學(xué)們夢寐以求的名畫。

        (出示課件,師生欣賞)

        師:這樣自然親切,優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來。)讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

        師:請談一談你此刻的感受。(生談)

        師:是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,用心去感受,才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它,并真正擁有了它,所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲:──(“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”)。

        【教后反思】

        在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言,可是由于自身能力有限,往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來,反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨,這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“

        群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了,而且還很有“味兒”!另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,如果我“笨”,那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式,讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的

        “笨老師”!

        8、《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)(簡案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        8、《 藝 術(shù) 品 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能目標(biāo):了解作者生平及相關(guān)知識(shí)。

        過程與方法目標(biāo):

        1、體會(huì)本文精彩的語言描寫,揣摩人物性格。

        2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合,續(xù)寫本故事。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)人性中的丑。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、 語言描寫。

        2、 人物性格。

        教學(xué)方式:

        自主、合作、探究

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一、導(dǎo)入新課。

        《麥琪的禮物》講了一對(duì)貧賤夫妻在圣誕節(jié)上互贈(zèng)禮物的故事,他們肯為愛犧牲、付出,讓我們從中感受到了人性的美。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事,契訶夫的《藝術(shù)品》。

        二、聽讀課文。

        思考:你認(rèn)為怎樣的物品才算藝術(shù)品?它應(yīng)該具備哪些特征?

        (小組合作探究,各抒己見)

        要點(diǎn)提示:無功利、供欣賞、審美性、藝術(shù)性。

        (展示一些藝術(shù)品)

        三、走近作者。

        契訶夫(1860--1904),十九世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界三大短篇小說大師之一,他的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活,揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,抨擊了沙皇的專制制度。

        他是一位幽默諷刺大師,其作品情趣雋永、文筆犀利,代表作有《套中人》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。

        四、初讀課文,整體感知。

        1、 用自己喜歡的方式讀課文。

        2、 復(fù)述故事。

        --薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)髀闩~燭臺(tái),但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人,禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送,后來又回到了醫(yī)師的手中。

        3、 細(xì)讀課文,了解課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

        本文以時(shí)間為序,以醫(yī)師為主人公敘事。

        薩沙送禮

        醫(yī)師受禮

        禮物轉(zhuǎn)送

        禮物返回

        五、問題探究。

        1、醫(yī)師、律師、演員對(duì)大燭臺(tái)的反應(yīng)的基本模式說什么?

        --反應(yīng)模式是高興的接受后經(jīng)過激烈的思想斗爭后再轉(zhuǎn)送他人。

        2、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎?他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人?

        --喜歡。因?yàn)闋T臺(tái)上有兩個(gè)裝束象夏娃一樣的女人,他們不敢留下來。

        3、 作者對(duì)醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度?小說想以此表現(xiàn)怎樣的主題?

        --作者對(duì)他們的表現(xiàn)持諷刺的態(tài)度。

        小說借一件藝術(shù)品多次被轉(zhuǎn)送的故事,反映了社會(huì)不同階層人的虛偽性。

        4、燭臺(tái)再次回到醫(yī)師的手中,這合理嗎?為什么?

        明確:合理。一方面,就文章而言,作者為了讓這個(gè)燭臺(tái)回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開頭,薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人,這為最后燭臺(tái)被當(dāng)作古董收購準(zhǔn)備了條件。其次,薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺(tái)只有一個(gè)而不是一對(duì)而感到遺憾。另一方面,就薩沙母子而言,救子之恩、救己之情無以言表,母子倆人倍感激動(dòng),唯有用最好的東西來報(bào)答。銅燭臺(tái)作為祖?zhèn)髦?,其貴重不言而喻,可遺憾的是只有一只,好事成雙,當(dāng)母子再遇銅燭臺(tái)定會(huì)高價(jià)收回再送恩人。

        5、本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處?

        1) 運(yùn)用巧合的手法。

        2) 意料之外、情理之中。

        3) 尾聲都即高潮。

        6、激發(fā)想象。

        (齊聲朗讀結(jié)尾段)當(dāng)薩沙再送燭臺(tái)時(shí),你認(rèn)為醫(yī)師想說什么?寫出來好,還是不寫出來好?

        小組討論。

        明確:“天哪!這是我前面剛剛送走的!” “天哪!你怎么又來了!”“薩沙,你叫我說什么好呢!”之類包含第一反應(yīng)的表達(dá)。

        當(dāng)然,以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過于強(qiáng)烈,以致抑制了語言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚,即使說了也沒有用,舌頭打住了。三是無須寫出,讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。

        六、 布置作業(yè):

        續(xù)寫故事:如果燭臺(tái)繼續(xù)送下去,接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的故事?

        1、充分發(fā)揮想象,體會(huì)醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動(dòng)。

        2、想象應(yīng)合乎人物性格,體現(xiàn)小說主題。

        七、小結(jié):在本文中,我們看到的是一個(gè)純粹客觀的世界,里邊沒有作家個(gè)人的無休止的嘮叨,也沒有哲學(xué)式的議論,更沒有對(duì)政治的憤恨以及偏激的固執(zhí),這是一個(gè)完全需要讀者自己去理解的世界。

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們真正體味到了契訶夫小說的魅力,風(fēng)格質(zhì)樸,語言精練,篇幅簡短,情節(jié)簡單,不靠懸念吸引讀者,但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會(huì),應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。

        9、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

        3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

        4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

        課前準(zhǔn)備

        實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

        A案

        第一課時(shí)

        導(dǎo)入課題,揭示課題

        同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        自由讀文,整體感知

        1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

        2.同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。

        3.指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

        4.組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

        5.仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

        教師小結(jié),再現(xiàn)全文

        鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

        寫寫生字,記記新詞

        1.歸cháo()裝shì()mì()食tǎng()若

        2.冠ɡuàn()ɡuān()率shuài()lǜ()

        第二課時(shí)

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

        品味語言

        1.組內(nèi)品讀,交流感受。

        2.全班交流,指導(dǎo)朗讀。

        a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

        b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

        c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

        ……

        教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

        3.體味語言,感情朗讀。

        將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

        4.體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

        a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

        b.同桌交流。

        c.全班交流。

        積累語言

        1.有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

        2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

        3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

        閱讀鏈接

        1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

        2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

        3.全班交流。

        4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。

        布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

        B案

        第一課時(shí)

        看圖引題

        1.出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

        2.今天,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

        看圖讀文

        1.自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

        2.邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        3.再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

        a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

        b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

        c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?

        4.默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。

        5.小組合作交流。

        6.全班交流,教師指導(dǎo)解疑。

        教師吟詩小結(jié)

        是?。∴l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!

        屏幕出示:長藤綠葉瓜架,

        春雨竹筍鮮花。

        雄雞悠閑自在,

        小橋流水戲鴨。

        夕陽鳥兒如畫,

        紡織娘高唱甜蜜,

        最美鄉(xiāng)下人家。

        學(xué)生整體感知

        你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

        1.可以像老師這樣吟詩。

        2.可以試著讀讀課文。

        3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

        第二課時(shí)

        回顧課文

        1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

        2.指名讀文,交流欣賞。

        精讀課文

        1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。

        2.小組合作交流。

        3.全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。

        如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

        如果將“探出頭來”換成“長出來”,會(huì)是什么感覺?試著讀一讀,并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處?

        品味語言

        1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

        2.有感情地朗讀全文。

        積累語言

        把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,并試著背誦。

        拓展語言

        1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

        2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

        3.全班交流。

        4.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。

        布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

        10、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        第3課《留學(xué)巴黎》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)閱讀課文,把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。

        (2)學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神。

        (3)理解作者愛國的情操。

        教學(xué)形式: 多媒體教學(xué)

        教學(xué)過程:

        一、歌曲導(dǎo)入。

        播放歌曲《黃河大合唱》。

        提問:你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?

        小結(jié):今天我們聽到的這首歌曲,仍然感到熱血沸騰,激情澎湃。當(dāng)初,就是這首《黃河大合唱》,不只激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

        提問:你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?

        小結(jié):對(duì),是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動(dòng)人心的作品?為什么能成為著名的音樂家?今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。(介紹作者,出示課題

        1.作者介紹:冼星海(1905年--1945年) 偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺,自幼酷愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí),先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮,在此期間曾創(chuàng)作頗受好評(píng)的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國,積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。

        2.檢查字詞:

        (1)請給下列畫線的字注音:

        奢望 西崽 瑣屑

        迷惘 窮拙

        (2)請指出下列詞語中的錯(cuò)別字:

        衣寇楚楚 ( ) 走頭無路 ( )

        (3)結(jié)合文意解釋下列詞語:

        瑣屑:

        迷惘:

        忌刻:

        流離失所:

        二、速讀課文,整體感知:

        1.留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的?

        2.讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,給你感受最深的是什么事?

        交流總結(jié):

        (一)為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。

        (二)在巴黎的艱辛生活。

        (三)創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級(jí)作曲班。

        (四)從作曲班畢業(yè),學(xué)成歸國。

        三、研讀,討論:

        1.冼星海只身到法國留學(xué),在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

        2.冼星海取得了那些成就?

        3. 冼星海為何拒絕留在巴黎?

        交流總結(jié):

        四、體驗(yàn)與反思:

        結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)剰馁呛5牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?

        五、拓展延伸:

        名言:

        1.講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。

        2.請寫一句關(guān)于立志的名言。

        六、教師出示名言和寄語:

        1.偉人之所以偉大,是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí),別人失去了信心,他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)

        2.當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí),最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

        3.含淚播種的人一定能含笑收獲。

        4.沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。

        5.征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

        6.再長的路,一步步也能走完,再短的路,不邁開雙腳也無法到達(dá)。

        教師寄語:

        勝利是我們的果實(shí),困難是我們的對(duì)手,失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時(shí)隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難。困難無處不在,我們要有面對(duì)困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己,相信成功。切記,成功源于艱苦奮斗!

        教后記

        11、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《留學(xué)巴黎》同步練習(xí)

        一.基礎(chǔ)訓(xùn)練營。

        1.根據(jù)拼音寫漢字給加點(diǎn)字注音。

        (yì)然(juàn)念 迷(wǎng)

        奢望( ) 瑣屑( ) 眩暈( )

        2.請用恰當(dāng)?shù)脑~語代替句子中畫橫線部分,意思也不改變。

        (1)每次演出,他總是衣帽穿戴得很整齊,很漂亮。( )

        (2)藝術(shù)是要以物質(zhì)作基礎(chǔ)的。音樂對(duì)于到處流浪,沒有安身的地方的人來說是聽而不聞的。( )

        3.在橫線上依次填入詞語,最符合文意的是:( )

        其實(shí),大自然是一個(gè)更大的音樂寶庫,人類創(chuàng)造的音樂真是對(duì)自然界各種音樂的 。金秋時(shí)節(jié),漫步在林蔭道上,且聽風(fēng)吟,細(xì)品鳥語,的自然空間里,連樹葉在空中的舞蹈都伴隨著音樂的妙想。耳朵帶領(lǐng)著心靈,自由地旋轉(zhuǎn),暢快地呼吸。山間林畔,溪流潺潺,泉水叮咚靜謐詳和的快樂是那樣的隨處可得。海邊沙灘,波濤翻涌,拍擊暗石,又帶給人一份開闊浪漫的。大自然的音樂之美遍布各處,就是早晨初醒打開窗戶聽到的第一聲鳥鳴,都可以讓我們感受到音樂帶給人的寧靜和 。 (選自王溪《音樂處方》)

        ①復(fù)制 ②抄襲 ③安靜 ④靜謐 ⑤心緒 ⑥心情 ⑦清新 ⑧新鮮

        A.①③⑤⑦ B.①④⑤⑦

        C.②④⑤⑧ D.②③⑤⑦

        4.下面這幾項(xiàng)中,加點(diǎn)成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )

        A.謝延信感天動(dòng)地的故事,經(jīng)過大力宣傳,現(xiàn)在可以說是婦孺皆知。

        B.他總是對(duì)別人另眼相看,讓人不太高興。

        C.夏天的雨,總是來勢洶洶,可不一會(huì)兒就會(huì)雨過天晴。

        D.畫完這幅畫,他忙里偷閑地聽了一會(huì)兒音樂。

        5.閱讀下面這則消息,完成文后(1)-(2)題。

        北京奧組委執(zhí)行副主席兼秘書長王偉今天上午在北京奧組委舉行的北京2008年奧運(yùn)會(huì)門票啟動(dòng)銷售新聞發(fā)布會(huì)上介紹說,今天起,中國境內(nèi)公眾可以通過登錄北京奧運(yùn)會(huì)官方票務(wù)網(wǎng)站或者北京奧運(yùn)會(huì)指定的一千家中國銀行營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)提交門票預(yù)定申請。境外公眾可以向所在國家或地區(qū)的奧委會(huì)查詢定票事宜。

        (1)上面這段話有兩個(gè)錯(cuò)別字,請你找出并改正。

        改為改為

        (2)請你給這則消息擬一個(gè)標(biāo)題。

        6.根據(jù)前后文,仿寫句子,要求句式相同,意思連貫。

        自然是一個(gè)偉大的演唱者。靜默的山會(huì)唱歌,搖曳的森林是他的歌手;

        ;盛開的花會(huì)唱歌,蜜蜂的嗡嗡是他的旋律;

        7.你班正在舉行以“走進(jìn)藝術(shù)殿堂”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請你閱讀下列資料,按要求完成有關(guān)準(zhǔn)備。

        材料一 文學(xué)藝術(shù)形象。

        藝術(shù)作品:《西游記》 藝術(shù)形象:孫悟空藝術(shù)形象特點(diǎn):渴望自由,崇尚正義,不畏強(qiáng)權(quán),不怕困難,勇于斗爭。

        材料二 學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)。

        在上海舉辦的一些高雅音樂會(huì)上,往往會(huì)聽到一些觀眾不合時(shí)宜的鼓掌和喝彩。這些聲音,破壞了音樂的意境,大煞風(fēng)景。

        材料三 關(guān)于藝術(shù)的名言。

        藝術(shù)家是美的事物的創(chuàng)造者。(郁達(dá)夫)

        藝術(shù)使自然更完美。(雷諾茲)

        藝術(shù)的偉大意義,基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。(羅曼·羅蘭)

        (1)請你仿照材料一,從你所讀過的文學(xué)藝術(shù)作品選一個(gè)形象填空。(《西游記》除外)

        藝術(shù)作品: 藝術(shù)形象:藝術(shù)形象特點(diǎn):

        (2)在班上的討論會(huì)上,你會(huì)對(duì)材料二中鼓掌的那些人說什么?

        (3)假如出一期主題板報(bào),請你至少設(shè)置其中小欄目,并寫出欄目簡介。

        欄目名稱:

        欄目簡介:

        二.閱讀加油站

        (一)

        我很不愿意把我是個(gè)工讀生的底細(xì)告訴我的工友們,連對(duì)老板也保密。同事對(duì)我很不好,有些人還忌刻我,在我要去上課的那天故意多找雜事給我做,還打罵我,因此我常打架。有一同事是東北人,一見我學(xué)習(xí),總是找出事來給我,說壁上有灰塵,要我去揩,等等。但我對(duì)他很好,常常替他寫信回家(東北),他終于感動(dòng)了,對(duì)我另眼相看,給我衣服穿??墒俏疫€是沒有告訴他我求學(xué)的事。

        我失業(yè)過十幾次,餓飯,找不到住處,一切的麻煩都來了。有幾次又冷又餓,實(shí)在支持不住,在街上就軟癱下來了。

        我那時(shí)想大概要餓死了。幸而總 【僥幸 竟外 碰巧】碰到救助我的人,這些人是些外國的流浪者(有些是沒落貴族,有些是白俄)。大概他們知道我能演奏提琴,常請我到宴會(huì)上演奏,每次給一二百法郎,有時(shí)多到一千法郎。有對(duì)白俄夫婦,已沒落到做苦工,他們對(duì)打工者的苦楚深表同情,竟用很微薄的工資幫助我--請我吃飯。

        我就這樣的過朝挨夕。有過好幾天,餓得快死,實(shí)在沒法,只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢,忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢,回到寓所不覺痛苦起來,把錢扔到地下,但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租,不付錢給他,就有坐牢的危險(xiǎn)(如果不是為了學(xué)習(xí),倒是個(gè)活路)。

        有一次,一個(gè)有錢的中國留學(xué)生把我討錢的碟子摔碎,打我耳光,說我丟了中國人的丑!我當(dāng)時(shí)不能反抗,含著淚,悲憤得說不出話來--在巴黎的中國留學(xué)生很不喜歡我,他們都很有錢,有些人領(lǐng)到大筆津貼,但不借給我一文。有時(shí),我并不是為了借錢去找他們,但他們把門閉上,門口擺著兩雙到四雙擦亮的男女式皮鞋。

        我忍受生活的折磨,對(duì)于學(xué)音樂雖不灰心,但有時(shí)也感到迷惘和郁悶。幸而教師肯幫助我,鼓勵(lì)我。音樂會(huì)演奏名曲,他們常送票給我。奧別多菲爾先生在一個(gè)名音樂會(huì)里演他的提琴獨(dú)奏時(shí),不厭我窮拙,讓我坐前排。這些意外的關(guān)懷,時(shí)時(shí)促使我重新鼓起勇氣,同時(shí)也擴(kuò)大了我的藝術(shù)眼界。我的學(xué)習(xí)自己覺得逐漸有些進(jìn)步,我寫了好多東西,學(xué)習(xí)應(yīng)用復(fù)雜的技巧。

        8.選擇適當(dāng)?shù)脑~填在文中畫線處。

        9.文中對(duì)比寫了國外的一些人對(duì)作者的幫助和同胞的冷眼相待,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        10.雖然那東北同事后來對(duì)“我”很好,“可是我還是沒有告訴他我求學(xué)的事”,為什么?

        11.作者敘說了一個(gè)有錢的中國留學(xué)生說作者丟了中國人丑,你贊成這種觀點(diǎn)嗎?為什么?

        12.文章寫作者找同胞卻吃閉門羹時(shí)有一個(gè)細(xì)節(jié):“門口擺著兩雙到四雙擦亮的男女式皮鞋”,說說這個(gè)細(xì)節(jié)暗示了什么?

        13.聯(lián)系課文,說說作者的求學(xué)經(jīng)歷對(duì)我們的啟發(fā)。

        我調(diào)理了琴弦,讓自個(gè)兒靜下心來,權(quán)當(dāng)黃瓜園人家的老小,是我應(yīng)試的第一批“考官”。

        哦,二泉,月亮,阿炳……

        哦,《二泉映月》……

        我的琴弓開始鋸動(dòng)琴弦,仿佛決心鋸開陌生人的心靈之鎖。我那神經(jīng)質(zhì)的指尖開始叩動(dòng)音樂之門,起初有點(diǎn)兒毛躁,我必須分出心來觀察“考官”神色:老母親定定地只看我的娃娃臉。小女孩的眼神兒里有幾分新奇。徐工夫婦蹙著的眉頭解散了,漸入境界。……我夢一般地跌入音樂之谷,開始自己感動(dòng)自己了。我顫抖的心,被二泉之水化解著,蕩漾著,我的指尖在琴弦的高把位滑動(dòng),感覺,觸摸,尋求,回還,通過每個(gè)小巧的裝飾音,捕捉二泉水滴的聚散,水中銀鏈般的月光的閃熠。樂曲回旋,層層疊玉,掛在指尖的泉水沖波逆折,從千仞高崖跌落,從幽谷蜿蜒而來。月光,在我的心上鋪開。我的心里清涼得很,干凈得很。泉流,一些兒流在我的心上,一些兒涌上我的眼睛里。我的眸子有點(diǎn)兒濕,也有點(diǎn)兒酸?;厥幍娜魉坪跏撬植⒎侨堑陌?,嘆息,傷情和無奈的求助……

        曲子結(jié)束了,四壁悄然。

        徐工夫婦還在泉流和月光中流連。

        小女孩也那么溫柔。

        老母親說:“孩子,去洗把臉吧。”

        這就是說,他們,黃瓜園人家收留我這個(gè)借宿的北方窮小子了?

        我真想哭。

        謝謝。

        謝謝音樂。

        謝謝《二泉》!

        誰至聰至慧地說過音樂是“上帝”的語言呢?音樂,豈止是“上帝”的語言,簡直是“上帝”的撫愛!她頃刻間撫平了人心靈上的皺折,頃刻間讓一個(gè)人心靈的泉水流入另一顆心靈。音樂,讓人善良,讓人豁達(dá),讓人慈祥,讓人高尚,讓一個(gè)浪跡在外的窮小子有了安身的雀巢了!

        黃瓜園人家給我騰出了一張床,老母親只好在燥熱的夏夜和孫女兒擠在一起了。我給他們添了很多的不便,早晨要他們來喚醒,晚上要他們等門,而且,在窄小的廁所洗澡還弄得滿地是水。徐工夫婦還專門帶我去北海公園看燈火槳影,讓我領(lǐng)略都市的月色。他們那如二泉一樣明澈的心,偎著我,滋潤著我,使我在初試復(fù)試中一路過關(guān)斬將,終于考取了音樂學(xué)院。至于尖長臉,我在住進(jìn)徐家后的第三日,在街口巧遇了他。他將我除了歸程路費(fèi)之外的一點(diǎn)兒錢全部'借'去,便杳如黃鶴,害得我回家時(shí)在慢車上一日一夜沒吃一口東西??墒牵@些小損失比起黃瓜園人家給我的巨大的愛,實(shí)在不算什么。

        我在黃瓜園一共住了三宿,臨走的時(shí)候,我又演奏了一遍《二泉映月》,算是答謝。(選文有刪改)

        14.“我” 到北京投考中央音樂學(xué)院,遇到了哪些困難?

        15.“我”的《二泉映月》拉得好嗎?你從哪些句子看出來的?

        16.“她頃刻間撫平了人心靈上的皺折,頃刻間讓一個(gè)人心靈的泉水流入另一顆心靈。”加點(diǎn)的“頃刻間”有什么作用?

        17.仔細(xì)閱讀全文,結(jié)合文章,請你簡要評(píng)價(jià)黃瓜園這家人。

        18.“我”拉《二泉映月》這首曲子起到了什么作用?

        19.請你比較一下這篇文章的作者韓靜霆和課文《留學(xué)巴黎》冼星海的相同之處。

        三、作文夢工廠

        20.在藝術(shù)上的道路上,許多人歷盡艱險(xiǎn),上下求索。生活的道路何曾不一樣呢?“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”請你以“求索”為話題寫一篇作文。要求:不少于600字;文體自選;題目自擬。

        參考答案

        一.1.毅;眷;惘;shē;xiè;xuàn

        2.(1)衣冠楚楚(2)流離失所

        3.B

        4.B

        5.(1)“錄”改為“陸”;“定”改為“訂”(2)北京奧運(yùn)門票開始預(yù)售。

        6.示例:流動(dòng)的水會(huì)唱歌,潔白的浪花是他的音符;飛翔的鳥兒會(huì)唱歌,微風(fēng)的輕拂是他的伴奏。

        7.(1)示例。藝術(shù)作品:《三國演義》 藝術(shù)形象:諸葛亮藝術(shù)形象特點(diǎn):充滿智慧,神機(jī)妙算,忠誠重義。

        (2)示例:您好,您來聽高雅音樂說明您是一個(gè)高雅的人。那么,請您好好聽,讓我們的掌聲也和音樂和諧起來,好嗎?

        (3)示例。欄目名稱:藝術(shù)名言欄目簡介:收錄名人關(guān)于藝術(shù)的一些名言。

        二.(一)8.僥幸

        9.示例:通過對(duì)比,說明了當(dāng)時(shí)國內(nèi)的社會(huì)的黑暗,人與人之間缺乏信任與關(guān)愛。

        10. 因?yàn)樽髡吲滤麄儠?huì)故意多找雜事給他做,也不想讓別人覺得他與眾不同,以防礙自己學(xué)習(xí)音樂。

        11.示例:不贊成。作者為了救國,不顧窮困赴巴黎學(xué)習(xí)音樂,是一種愛國的表現(xiàn),是中國人的驕傲。討錢是無奈之舉,況且作者不是白要,是靠自己的手藝要錢。有錢留學(xué)生的做法和說法是典型的“站著說話不腰疼”。

        12. 在巴黎的有些中國留學(xué)生不學(xué)無術(shù),過著驕奢荒誕的生活。

        13.示例:在追尋藝術(shù)的過程上,作者的道路充滿了荊棘,可是他最終還是順利走過來了,有所成就,所以,在我們的成長經(jīng)歷上,碰到一些困難是很正常的,只要我們能勇敢面對(duì),一定能克服這些困難,最終學(xué)有所在。

        (二)14.人生地不熟,身上所帶的錢也不多,被騙子騙了。

        15.拉得好??梢詮?ldquo;曲子結(jié)束了,四壁悄然”“徐工夫婦還在泉流和月光中流連”“小女孩也那么溫柔”這幾句話看出來。

        16.“頃刻間”,表示時(shí)間非常短,對(duì)音樂的巨大作用起強(qiáng)調(diào)作用。

        17.這是一戶友善、樂于助人的人家。比如為了幫助一個(gè)素不相識(shí)的“窮小子”, “老母親只好在燥熱的夏夜和孫女兒擠在一起了” “徐工夫婦還專門帶我去北海公園看燈火槳影,讓我領(lǐng)略都市的月色。”他們一家對(duì)“我”的關(guān)心無微不至。

        18.“我”拉《二泉映月》有不僅讓徐工一家收留了我,還讓他們從心底里相信“我”、幫助“我”。

        19.兩人都懷揣著藝術(shù)的夢想背井離鄉(xiāng),兩人對(duì)藝術(shù)都有著全身心的投入和孜孜不倦地追求,當(dāng)然,兩人在生活上的窘困也有相同之處。另外,兩人都能遇上對(duì)他們熱情幫助的人。

        三.24.參照中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。