《《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)
崔坤祥
教學(xué)目標(biāo):
1、積累由反義詞組成的成語。
2、閱讀短文,概括短文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
3、聯(lián)系圍繞一個(gè)話題進(jìn)行辯論。
4、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。
課時(shí)安排
5課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、完成“讀讀背背”
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)背誦“積累.運(yùn)用四”中背過的帶有東西、南北、前后、左右的成語。
(2)導(dǎo)言:今天,我們?cè)賮碜x一組很有特點(diǎn)的成語,他們有什么特點(diǎn)呢?
2、自讀成語,找出特點(diǎn)。
(1)把成語讀正確。
(2)想一想,他們有什么共同特點(diǎn)?
3、根據(jù)特點(diǎn),練習(xí)背誦。
(1)指名說特點(diǎn),并把每個(gè)成語中意思相反的兩個(gè)字找出來。
(2)同桌合作背誦。
可以互相提示背,也可以你說“大公”,他說“無私”這樣來背。
3、齊背12個(gè)成語。
4、說說你知道的其他這樣的成語。
二、閱讀短文《下雪以后》
1、充分閱讀短文,根據(jù)課后題思考。
(1)多讀幾遍短文,把短文讀正確、流利。
(2)根據(jù)課后思考題,邊讀邊勾畫。
2、交流自學(xué)成果。
(?。┬〗M交流。
(2)全班交流。
重點(diǎn)交流:
這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪兒看出的?
說說讀了短文后自己的想法。
三、把閱讀后的想法寫下來。
第二課時(shí)
(口語交際)
一、辯論引題,激發(fā)興趣
作為老師,我很想知道怎樣做學(xué)生最喜歡。有的同學(xué)說,對(duì)你們嚴(yán)厲一點(diǎn)好,也有的同學(xué)說,還是溫和親切一點(diǎn)好,真讓我左右為難。你們說,怎樣做才受你們歡迎?
我發(fā)現(xiàn),你們還真有興趣辯論。但是這樣七嘴八舌可辯不出個(gè)結(jié)果。老師認(rèn)為。辯論是一個(gè)不簡單的本領(lǐng),我們就組織開展一次辯論賽,練練我們的辯論本領(lǐng),怎么樣?
二、出示辯論題。選擇一個(gè)大家喜歡的話題
1、有了電腦,還要花功夫練習(xí)寫字嗎?
2、小學(xué)生要不要多看電視?
3、人要不要講究外表美?
4、小學(xué)生要不要有自己的小秘密?
5、上可愛搶話好不好?
6、有自己的興趣愛好影響學(xué)習(xí)嗎?
三、根據(jù)選定的話題,分出正反方,分頭準(zhǔn)備材料
1、根據(jù)所持觀點(diǎn),想想以什么理由或事例說服對(duì)方,每個(gè)成員都要準(zhǔn)備。
2、每一方充分交流意見。歸納出幾個(gè)方面,選出辯論代表,其余為候補(bǔ)隊(duì)員。
四、進(jìn)行辯論
1、雙方分別陳述自己的意見。
2、引導(dǎo)學(xué)生反駁對(duì)方意見,補(bǔ)充己方意見。
3、適當(dāng)評(píng)價(jià)辯論的語言。
五、共同總結(jié)
1、你認(rèn)為正反雙方哪些理由對(duì)?
2、怎樣正確看待這個(gè)問題?
六、布置擴(kuò)展活動(dòng)
課后,可選擇感興趣的話題,跟同學(xué)、家長辯論。資料提供者:
2、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
崔坤祥
教學(xué)目標(biāo):
1、積累由反義詞組成的成語。
2、閱讀短文,概括短文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
3、聯(lián)系圍繞一個(gè)話題進(jìn)行辯論。
4、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。
課時(shí)安排
5課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、完成“讀讀背背”
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)背誦“積累.運(yùn)用四”中背過的帶有東西、南北、前后、左右的成語。
(2)導(dǎo)言:今天,我們?cè)賮碜x一組很有特點(diǎn)的成語,他們有什么特點(diǎn)呢?
2、自讀成語,找出特點(diǎn)。
(1)把成語讀正確。
(2)想一想,他們有什么共同特點(diǎn)?
3、根據(jù)特點(diǎn),練習(xí)背誦。
(1)指名說特點(diǎn),并把每個(gè)成語中意思相反的兩個(gè)字找出來。
(2)同桌合作背誦。
可以互相提示背,也可以你說“大公”,他說“無私”這樣來背。
3、齊背12個(gè)成語。
4、說說你知道的其他這樣的成語。
二、閱讀短文《下雪以后》
1、充分閱讀短文,根據(jù)課后題思考。
(1)多讀幾遍短文,把短文讀正確、流利。
(2)根據(jù)課后思考題,邊讀邊勾畫。
2、交流自學(xué)成果。
(?。┬〗M交流。
(2)全班交流。
重點(diǎn)交流:
這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪兒看出的?
說說讀了短文后自己的想法。
三、把閱讀后的想法寫下來。
第二課時(shí)
(口語交際)
一、辯論引題,激發(fā)興趣
作為老師,我很想知道怎樣做學(xué)生最喜歡。有的同學(xué)說,對(duì)你們嚴(yán)厲一點(diǎn)好,也有的同學(xué)說,還是溫和親切一點(diǎn)好,真讓我左右為難。你們說,怎樣做才受你們歡迎?
我發(fā)現(xiàn),你們還真有興趣辯論。但是這樣七嘴八舌可辯不出個(gè)結(jié)果。老師認(rèn)為。辯論是一個(gè)不簡單的本領(lǐng),我們就組織開展一次辯論賽,練練我們的辯論本領(lǐng),怎么樣?
二、出示辯論題。選擇一個(gè)大家喜歡的話題
1、有了電腦,還要花功夫練習(xí)寫字嗎?
2、小學(xué)生要不要多看電視?
3、人要不要講究外表美?
4、小學(xué)生要不要有自己的小秘密?
5、上可愛搶話好不好?
6、有自己的興趣愛好影響學(xué)習(xí)嗎?
三、根據(jù)選定的話題,分出正反方,分頭準(zhǔn)備材料
1、根據(jù)所持觀點(diǎn),想想以什么理由或事例說服對(duì)方,每個(gè)成員都要準(zhǔn)備。
2、每一方充分交流意見。歸納出幾個(gè)方面,選出辯論代表,其余為候補(bǔ)隊(duì)員。
四、進(jìn)行辯論
1、雙方分別陳述自己的意見。
2、引導(dǎo)學(xué)生反駁對(duì)方意見,補(bǔ)充己方意見。
3、適當(dāng)評(píng)價(jià)辯論的語言。
五、共同總結(jié)
1、你認(rèn)為正反雙方哪些理由對(duì)?
2、怎樣正確看待這個(gè)問題?
六、布置擴(kuò)展活動(dòng)
課后,可選擇感興趣的話題,跟同學(xué)、家長辯論。資料提供者:
3、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
崔坤祥
一、教學(xué)目標(biāo):
1、北宋《菩薩蠻 書江西造口壁 》這首詞。
2、閱讀短文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)巴普羅夫?yàn)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
3、模擬小記者,進(jìn)行口語交際。
4、寫童年趣事,注意寫清事情的經(jīng)過。
二、教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)
三、學(xué)程導(dǎo)引:
第一課時(shí)
一、完成“讀讀背背”。
1、導(dǎo)言:《題臨安邸》《示兒》這兩首詩你們會(huì)背嗎?金兵南侵,給宋朝的老百姓帶來了深重的災(zāi)難,更激起了愛國詩人的憂憤。今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞,體會(huì)一下他憂國憂民的情懷。
2、自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詞讀熟。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀,在難讀出指導(dǎo)。
如:題目,通過范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀清楚:“書/江西/造口/壁”。
(2)通過引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
4、練習(xí)背誦。
(1)同桌合作背誦或自己背誦。
(2)齊背。
二、閱讀短文《巴普羅夫很忙》
1、根據(jù)短文后面的要求,自讀自悟:
(1)巴普羅夫在生命的最后一刻忙些什么?
(2)讀了這篇短文,你想說什么?
2、小組交流。
3、以小組為單位,參加全班交流。
(1)交流對(duì)內(nèi)容的理解:巴普羅夫在生命的最后一刻忙些什么?
隨機(jī)用一問一答形式朗讀。
(2)交流讀后體會(huì):讀了這一篇短文,你想說什么?
4、把感受最深的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
口語交際
一、談話導(dǎo)入主題。
老師請(qǐng)同學(xué)們觀看了電視中記者采訪的一些鏡頭,你認(rèn)為怎樣才能當(dāng)一個(gè)合格的記者?
二、模擬練習(xí),交際中相機(jī)指導(dǎo)。
1、在班內(nèi)選定自己要采訪的對(duì)象,相好要采訪的問題,實(shí)地進(jìn)行采訪。
2、選幾組同學(xué),在全班表演,師生評(píng)議。應(yīng)選好話題。采訪時(shí)要鄭重其事,回答時(shí)也應(yīng)講究禮貌。
3、小組內(nèi)繼續(xù)練習(xí),。可多人采訪1人,也可1人采訪多人,輪流當(dāng)記者。
4、把采訪的一個(gè)內(nèi)容口頭向大家匯報(bào),小組內(nèi)評(píng)優(yōu)秀記者。優(yōu)秀記者在全班報(bào)道。
三、布置生活采訪
1、就“你喜歡什么樣的語文課”為題采訪不同年級(jí)的學(xué)生,把采訪結(jié)果寫成采訪報(bào)告。
2、就“你認(rèn)為最好的老師是什么樣的”為題采訪不同職業(yè)、不同文化層次的家長,寫成采訪報(bào)告。
準(zhǔn)備參加下一次語文活動(dòng):記者報(bào)告會(huì)。
第三課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題。
老師已走過童年,你們正處在童年。童年是多彩的,童年是充滿了幻想、童趣和純真的。在童年里,有多少好玩的故事??!童年里,有多少美妙的讓人永遠(yuǎn)懷戀的故事??!讓我們共同寫一寫童年的趣事,好嗎?
二、明確要求,開拓思路
1、讀習(xí)作提示,明確要求
(1)選一兩件趣事寫;
(2)把事情的經(jīng)過寫清楚;
(3)自己擬個(gè)題目;
(4)字?jǐn)?shù)在四百字以上;
2、說說,你想些什么事?
三、自主習(xí)作
教師巡視,幫助有困難的同學(xué),并注意了解全班同學(xué)的習(xí)作情況,選擇典型作文,一便于下節(jié)課講評(píng)。
第四課時(shí)
一、指名讀作文,師生評(píng)議
1、多請(qǐng)些學(xué)生讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可選擇以下幾種典型習(xí)作:
(1)內(nèi)容比較具體、有趣的;
(2)選材別具一格的;
(3)敘述或語言很有個(gè)性的;
(4)進(jìn)步比較明顯的。(教師相機(jī)表揚(yáng)鼓勵(lì)。)
2、教師講評(píng)可從以下幾方面入手:
(1)是否有趣;
(2)寫得是否具體;
(3)有什么特色或優(yōu)點(diǎn);
(4)給人以什么啟發(fā)或使人明白了什么道理等。
3、對(duì)于存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論如何修改。
二、修改習(xí)作。
1、自己修改。
2、與同桌交換看看,互相檢查一下。
三、下水文宣讀
教師讀自己寫的童年趣事,請(qǐng)同學(xué)們議一議。提提意見。資料提供者:
4、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的及要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
3、培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前兩節(jié)課中,我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇多媒體課件展示資料
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠,他不僅是一位天才的畫家,并且是大數(shù)學(xué)家??茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師,是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能,對(duì)人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫畫,雕塑,建筑房屋,還會(huì)發(fā)明武器,設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家,而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚,舉止溫雅,且體格健壯,力量過人,據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫,他用左手寫的字是反向的,人們只有在鏡子里才能看懂。達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),這是一個(gè)景色秀麗,風(fēng)景如畫的地方,展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光:山坡上有葡萄園,山谷里聳立著四季常綠的樹木,潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文,初步感知
1、看課文中的插圖,讓學(xué)生自己說說有什么感受:
⑴ 笑得有時(shí)覺得舒暢溫柔。
⑵ 有時(shí)又覺得嚴(yán)肅、安詳。
⑶ 有時(shí)略含哀傷。
⑷ 有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文,看看作者的分析:
讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。
四、深入分析課文
1、作者從哪幾個(gè)角度來說明《蒙娜麗莎》的?
(由遠(yuǎn)及近 、由上到下、由局部到整體。)
2、閱讀課文后,你覺得蒙娜麗莎美在哪里?說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說說你的理由。
4、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯,那《蒙娜麗莎》還會(huì)有多少神秘感?
在“蒙娜麗莎”之前,肖像畫一般是沒有背景的,在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性,使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中,這一背景朦朧。安靜,充滿詩意,與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致,更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是,當(dāng)我們集中看左邊時(shí),覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升,集中看右邊時(shí),又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降,富有變化。
五、拓展延伸
1、14~16世紀(jì),歐洲文藝復(fù)興中心意大利,當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán),提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附。”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇,意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù),在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象,以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑,揭開人性覺醒的旗幟,贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想,熱情地謳歌美與人生。
【板書】
27、蒙娜麗莎之約
神秘的微笑
永恒的美麗
靈魂的一部分
5、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書:蒙娜麗莎),它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題:蒙娜麗莎之約。(齊讀)
讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
(二)初讀課文,感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫,感受魅力。
1.默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受。
5?隨機(jī)交流,感受名畫的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
這是一個(gè)鮮活的女子,我們終于跟她面對(duì)面了,雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),這個(gè)畫面似真亦幻,誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)
“血液真的在里面流動(dòng)”,讀到這兒,你一定會(huì)在心里默默地稱奇,你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
學(xué)生找到有關(guān)句子,出示:那微笑,有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺得略含哀傷,有時(shí)讓人覺得十分親切,有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀,評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”),再指名讀,齊讀。
小結(jié)并過渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料:500年來,人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔,有時(shí)又顯得嚴(yán)肅,有時(shí)像是略含哀傷,有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),沒有明確的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。
(4)看了這則資料,你有什么想說?(體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,刻畫得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
(四)回扣前文,加深感悟。
1.過渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2.學(xué)生再讀課文,找到1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
(五)總結(jié)升華,激情朗讀。
1.過渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說:出示第八自然段
2.指名讀。你感受到了什么?
3.激情朗讀:(學(xué)生齊讀第八自然段)
教師導(dǎo)引:我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎,我看到了她迷離的眼神,我看到了她迷人的微笑,我感受到了……(學(xué)生齊讀第八自然段)
教師導(dǎo)引:雖然我在她面前只停留了幾分鐘,但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈,已經(jīng)成了我靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)
教師導(dǎo)引:我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈,已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)
4.引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒,老師想問你們誰知道這幅畫的畫家?
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫,關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
(六)結(jié)語。
美妙的樂曲、令人回味無窮,杰出的畫作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,她也成了我們靈魂的一部分。
(七)作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來。
6、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
2、感受世界名畫的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)照插圖,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準(zhǔn)備此畫的圖片資料及《最后的晚餐》圖片資料。
【教學(xué)過程】
一、交流材料
1、談?wù)勀阊壑械倪_(dá)·芬奇。
2、說說你從名畫中讀到了什么。
二、導(dǎo)入新課
1、讀了課題有什么想問的嗎?
(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。)
三、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生快速默讀課文,要求:
讀通課文,想想課文主要寫了什么?
2、反饋交流:
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
四、再讀課文,感受名畫魅力
1、默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5~7自然段。
2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?
(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)。)
4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受。
5、全班交流,感受名畫的魅力:
提問:
你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?
⑴引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。
(第五自然段。)
引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。
體會(huì):
幾百年來,《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!
課件補(bǔ)充資料:
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國人為了避免此畫落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情?。?rdquo;
等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì):
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。
過渡:
你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
⑵引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情:
(第六自然段。)
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會(huì):
當(dāng)我們凝視達(dá)·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無窮的猜測,她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡:
緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
⑶引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
⑷看了這些資料,你有什么想說?
(體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。)
⑸達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?
(引出第七自然段。)
第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手??坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7、同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢?
(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹。)
五、感情升華
1、過渡:
我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2、學(xué)生再讀課文,找到1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、學(xué)生自由讀后全班交流:
⑴句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”。
⑵這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
⑶隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、讀中感悟
1、同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說:出示第八自然段
2、指名讀:
引導(dǎo)理解最后一句:
蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3、引導(dǎo)激情朗讀。
七、拓展教學(xué)
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫,關(guān)于這幅畫,還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
7、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書:蒙娜麗莎),它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題:蒙娜麗莎之約。(齊讀)
讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
(二)初讀課文,感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫,感受魅力。
1.默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受。
5隨機(jī)交流,感受名畫的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
這是一個(gè)鮮活的女子,我們終于跟她面對(duì)面了,雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),這個(gè)畫面似真亦幻,誰來讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)
“血液真的在里面流動(dòng)”,讀到這兒,你一定會(huì)在心里默默地稱奇,你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
學(xué)生找到有關(guān)句子,出示:那微笑,有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺得略含哀傷,有時(shí)讓人覺得十分親切,有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀,評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”),再指名讀,齊讀。
小結(jié)并過渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料:500年來,人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔,有時(shí)又顯得嚴(yán)肅,有時(shí)像是略含哀傷,有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),沒有明確的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。
(4)看了這則資料,你有什么想說?(體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,刻畫得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
(四)回扣前文,加深感悟。
1.過渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2.學(xué)生再讀課文,找到1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
(五)總結(jié)升華,激情朗讀。
1.過渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說:出示第八自然段
2.指名讀。你感受到了什么?
3.激情朗讀:(學(xué)生齊讀第八自然段)
教師導(dǎo)引:我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎,我看到了她迷離的眼神,我看到了她迷人的微笑,我感受到了……(學(xué)生齊讀第八自然段)
教師導(dǎo)引:雖然我在她面前只停留了幾分鐘,但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈,已經(jīng)成了我靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)
教師導(dǎo)引:我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈,已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)
4.引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒,老師想問你們誰知道這幅畫的畫家?
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫,關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
(六)結(jié)語。
美妙的樂曲、令人回味無窮,杰出的畫作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,她也成了我們靈魂的一部分。
(七)作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來。
8、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、美妙的樂曲,令人回味無窮;杰出的畫作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題:
蒙娜麗莎之約
齊讀。
讀了課題有什么想問的嗎?
(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生將收集的資料交流,利于課文學(xué)習(xí),對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。)
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生快速默讀課文,要求:
讀通課文,想想課文主要寫了什么?
2、反饋交流:
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
(設(shè)計(jì)意圖:通過默讀交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、再讀課文,感受名畫魅力
1、默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5~7自然段。
2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?
(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)。)
4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受。
5、全班交流,感受名畫的魅力:
提問:你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。
(第五自然段。)
① 引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”:
體會(huì):
幾百年來,《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!
課件補(bǔ)充資料:
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國人為了避免此畫落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”
等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
② 引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì):
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。
過渡:
你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情:
(第六自然段。)
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”:
體會(huì):
當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無窮的猜測,她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡:
緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
⑶ 引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
⑷ 看了這些資料,你有什么想說?
(體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。)
⑸ 達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?
(引出第七自然段。)
第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手??坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7、同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢?
(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹。)
(設(shè)計(jì)意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字,引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。)
四、回扣前文,加深感悟
1、過渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2、學(xué)生再讀課文,找到1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、學(xué)生自由讀后全班交流:
⑴ 句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”。
⑵ 這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
⑶ 隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
(設(shè)計(jì)意圖:感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫的來之不易。)
五、總結(jié)升華,激情朗讀
1、過渡:
同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說:出示第八自然段
2、指名讀:
引導(dǎo)理解最后一句:
蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3、引導(dǎo)激情朗讀。
4、課文還有一幅圖,也是達(dá)?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫,關(guān)于這幅畫,還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
(設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀,讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀,讀出個(gè)性化,把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。)
六、結(jié)語
今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,他也成了我們靈魂的一部分。
【教學(xué)思考】
本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖,讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來,真正感受達(dá)。芬奇名畫的魅力,受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的,如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可,并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。
9、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、美妙的樂曲,令人回味無窮;杰出的畫作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題:
蒙娜麗莎之約
齊讀。
讀了課題有什么想問的嗎?
(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生將收集的資料交流,利于課文學(xué)習(xí),對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。)
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生快速默讀課文,要求:
讀通課文,想想課文主要寫了什么?
2、反饋交流:
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
(設(shè)計(jì)意圖:通過默讀交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、再讀課文,感受名畫魅力
1、默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5~7自然段。
2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
10、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、美妙的樂曲,令人回味無窮;杰出的畫作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題:
蒙娜麗莎之約
齊讀。
讀了課題有什么想問的嗎?
(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生將收集的資料交流,利于課文學(xué)習(xí),對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。)
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生快速默讀課文,要求:
讀通課文,想想課文主要寫了什么?
2、反饋交流:
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
(設(shè)計(jì)意圖:通過默讀交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、再讀課文,感受名畫魅力
1、默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5~7自然段。
2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?
(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)。)
4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受。
5、全班交流,感受名畫的魅力:
提問:你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。
(第五自然段。)
① 引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”:
體會(huì):
幾百年來,《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情??!
課件補(bǔ)充資料:
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國人為了避免此畫落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情?。?rdquo;
等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
② 引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì):
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。
過渡:
你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情:
(第六自然段。)
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”:
體會(huì):
當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無窮的猜測,她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡:
緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
⑶ 引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
⑷ 看了這些資料,你有什么想說?
(體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。)
⑸ 達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?
(引出第七自然段。)
第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7、同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢?
(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹。)
(設(shè)計(jì)意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字,引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。)
四、回扣前文,加深感悟
1、過渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2、學(xué)生再讀課文,找到1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、學(xué)生自由讀后全班交流:
⑴ 句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”。
⑵ 這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
⑶ 隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
(設(shè)計(jì)意圖:感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫的來之不易。)
五、總結(jié)升華,激情朗讀
1、過渡:
同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說:出示第八自然段
2、指名讀:
引導(dǎo)理解最后一句:
蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3、引導(dǎo)激情朗讀。
4、課文還有一幅圖,也是達(dá)?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫,關(guān)于這幅畫,還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
(設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀,讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀,讀出個(gè)性化,把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。)
六、結(jié)語
今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,他也成了我們靈魂的一部分。
【教學(xué)思考】
本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖,讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來,真正感受達(dá)。芬奇名畫的魅力,受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的,如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可,并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。
11、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.美妙的樂曲,令人回味無窮;杰出的畫作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)
讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
(二)初讀課文,感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫了什么?
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
(三)再讀課文,感受名畫魅力
1.默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受。
5.全班交流,感受名畫的魅力。
提問:你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
A:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。
體會(huì):幾百年來,《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情??!
課件補(bǔ)充資料:
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國人為了避免此畫落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情?。?rdquo;
等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì):我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。
過渡:你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會(huì):當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無窮的猜測,她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
(4)看了這些資料,你有什么想說?(體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達(dá)?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手??坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)
(四)回扣前文,加深感悟
1.過渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2.學(xué)生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
[設(shè)計(jì)意圖:感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫的來之不易。]
(五)總結(jié)升華,激情朗讀
1.過渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說:出示第八自然段
2.指名讀。
引導(dǎo)理解最后一句:蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激情朗讀。
4.課文還有一幅圖,也是達(dá)?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫,關(guān)于這幅畫,還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
[設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀,讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀,讀出個(gè)性化,把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]
(六)結(jié)語
今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,他也成了我們靈魂的一部分。