《《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容：人教版第六冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景，體會(huì)詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用各種信息資源體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。
課前活動(dòng)：
1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。
2、從學(xué)校的資源庫中初步認(rèn)識(shí)了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。
3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。
4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。
教學(xué)過程：
一、激情揭題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心是最親的人。每見月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁。“每逢佳節(jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介王維。（結(jié)合課前的資源了解）
王維九歲即才學(xué)出眾。
李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。
3、釋題，畫簡(jiǎn)圖助理解。
a.回顧課前在資源庫中搜尋的對(duì)王維故鄉(xiāng)的了解。
b.畫簡(jiǎn)筆畫：區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）
二、初讀悟意。
（一）認(rèn)音
1、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查認(rèn)字情況（生字卡）
3、再讀詩句。
（二）知意
1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。
2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩意。（借機(jī)板書：思）
（三）悟情
（1）自由讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a.
簡(jiǎn)介詩作背景。
詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“異鄉(xiāng)”。
b.
同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(zhǎng)安就是長(zhǎng)安的客人，所以說是“異客”。
c.
王維獨(dú)在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個(gè)月？還是多長(zhǎng)時(shí)間？（整整兩年700多個(gè)日日夜夜啊）
（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
a.師：詩人十幾歲還是個(gè)孩子呀，他會(huì)在哪些時(shí)候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……
b.
口頭練習(xí)：
詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會(huì)更想家；
詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會(huì)更想家。
所以說：（生齊讀）——每逢佳節(jié)倍思親
c.
同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：……）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。
d.王維過節(jié)了能跟家人團(tuán)聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么他過節(jié)了會(huì)像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節(jié)）
e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個(gè)節(jié)日還是會(huì)如期而至的。
口頭練習(xí)：
春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
f.今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪。并且認(rèn)識(shí)茱萸）
長(zhǎng)安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的。
（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。
g.展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。
是啊，在家鄉(xiāng)，親人團(tuán)圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時(shí)的王維呢？
h.展開對(duì)比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個(gè)人獨(dú)自遙望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時(shí)，他只能一個(gè)人拿著酒杯獨(dú)自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨(dú)自一個(gè)人默默地對(duì)著紙筆說話。
i.想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會(huì)王維的情感。
王維雖然人在哪里（長(zhǎng)安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來?
（3）
導(dǎo)學(xué)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
a.指名朗讀詩句。
b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個(gè)人?。?/p>
c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會(huì)感受得到的。
d.(音樂《遠(yuǎn)方的書信》)師生體驗(yàn)親人朋友跟王維說話。
e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f.分組、分男女讀詩句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們，我王維無時(shí)無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。
(同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)
1、感情誦讀
a.師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚(yáng)）
b.自由練習(xí)讀。
c.指名讀，共同評(píng)議。
d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）
2、積累背誦
a.配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時(shí)候思念誰？
（生談體驗(yàn)，說后讀全詩。）
b.背誦：讓我們把這份思念之情長(zhǎng)留心中，跟著悠揚(yáng)的琴聲一起來背一背。
四.延伸拓展。
“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。”遠(yuǎn)在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時(shí)，那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見面時(shí)一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？
1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時(shí)綺窗前，寒梅著花未？
2、生借注釋自學(xué)
雜詩（唐
王維）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
注釋：
①雜詩：寫隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。
②來日：來的那一天。
③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。
④寒梅：冬天開的梅花。
⑤著花：著，開放；著花，開花。
3、交流自學(xué)情況。
4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩》。
6、同學(xué)們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)思，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因?yàn)樵率枪枢l(xiāng)明，人是故人親??！
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。
五．課后作業(yè)：
1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；
2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。
〖板書設(shè)計(jì)〗
九月九日憶山東兄弟
獨(dú)
遙
異
思
遍
倍
少
教學(xué)反思
羅田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
周浪芹
語文是一個(gè)多源性的學(xué)科，其知識(shí)的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢(shì)在必行的。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距，也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢？
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解，有助于孩子們對(duì)古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識(shí)，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達(dá)到對(duì)古詩的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
二、緊扣資源突破重點(diǎn)。
古詩教學(xué)中對(duì)詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”，
通過平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將“佳節(jié)”具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比。“春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃柟?jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的。”然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對(duì)比圖展示，將“每逢佳節(jié)倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查詢各種資料，了解多個(gè)知識(shí)，理解詩的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。
這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團(tuán)結(jié)合作，而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓“要他學(xué)”而變?yōu)?ldquo;他要學(xué)”了。到那時(shí)，才真正達(dá)到了教育的目的，教師的“教”也才真正達(dá)到了效果。
因?yàn)閹熒墓餐Γ@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”，怎樣“每逢佳節(jié)倍思親”。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候，也許是所在年級(jí)的孩子還較小，生活體驗(yàn)不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對(duì)課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。
2、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)內(nèi)容：人教版第六冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景，體會(huì)詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用各種信息資源體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。
課前活動(dòng)：
1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。
2、從學(xué)校的資源庫中初步認(rèn)識(shí)了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。
3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。
4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。
教學(xué)過程：
一、激情揭題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心是最親的人。每見月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁。“每逢佳節(jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介王維。（結(jié)合課前的資源了解）
王維九歲即才學(xué)出眾。
李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。
3、釋題，畫簡(jiǎn)圖助理解。
a.回顧課前在資源庫中搜尋的對(duì)王維故鄉(xiāng)的了解。
b.畫簡(jiǎn)筆畫：區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）
二、初讀悟意。
（一）認(rèn)音
1、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查認(rèn)字情況（生字卡）
3、再讀詩句。
（二）知意
1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。
2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩意。（借機(jī)板書：思）
（三）悟情
（1）自由讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a.
簡(jiǎn)介詩作背景。
詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“異鄉(xiāng)”。
b.
同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(zhǎng)安就是長(zhǎng)安的客人，所以說是“異客”。
c.
王維獨(dú)在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個(gè)月？還是多長(zhǎng)時(shí)間？（整整兩年700多個(gè)日日夜夜啊）
（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
a.師：詩人十幾歲還是個(gè)孩子呀，他會(huì)在哪些時(shí)候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……
b.
口頭練習(xí)：
詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會(huì)更想家；
詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會(huì)更想家。
所以說：（生齊讀）——每逢佳節(jié)倍思親
c.
同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：……）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。
d.王維過節(jié)了能跟家人團(tuán)聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么他過節(jié)了會(huì)像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節(jié)）
e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個(gè)節(jié)日還是會(huì)如期而至的。
口頭練習(xí)：
春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
f.今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪。并且認(rèn)識(shí)茱萸）
長(zhǎng)安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的。
（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。
g.展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。
是啊，在家鄉(xiāng)，親人團(tuán)圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時(shí)的王維呢？
h.展開對(duì)比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個(gè)人獨(dú)自遙望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時(shí)，他只能一個(gè)人拿著酒杯獨(dú)自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨(dú)自一個(gè)人默默地對(duì)著紙筆說話。
i.想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會(huì)王維的情感。
王維雖然人在哪里（長(zhǎng)安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來?
（3）
導(dǎo)學(xué)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
a.指名朗讀詩句。
b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個(gè)人?。?/p>
c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會(huì)感受得到的。
d.(音樂《遠(yuǎn)方的書信》)師生體驗(yàn)親人朋友跟王維說話。
e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f.分組、分男女讀詩句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們，我王維無時(shí)無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。
(同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)
1、感情誦讀
a.師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚(yáng)）
b.自由練習(xí)讀。
c.指名讀，共同評(píng)議。
d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）
2、積累背誦
a.配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時(shí)候思念誰？
（生談體驗(yàn)，說后讀全詩。）
b.背誦：讓我們把這份思念之情長(zhǎng)留心中，跟著悠揚(yáng)的琴聲一起來背一背。
四.延伸拓展。
“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。”遠(yuǎn)在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時(shí)，那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見面時(shí)一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？
1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時(shí)綺窗前，寒梅著花未？
2、生借注釋自學(xué)
雜詩（唐
王維）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
注釋：
①雜詩：寫隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。
②來日：來的那一天。
③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。
④寒梅：冬天開的梅花。
⑤著花：著，開放；著花，開花。
3、交流自學(xué)情況。
4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩》。
6、同學(xué)們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)思，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因?yàn)樵率枪枢l(xiāng)明，人是故人親??！
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。
五．課后作業(yè)：
1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；
2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。
〖板書設(shè)計(jì)〗
九月九日憶山東兄弟
獨(dú)
遙
異
思
遍
倍
少
教學(xué)反思
羅田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
周浪芹
語文是一個(gè)多源性的學(xué)科，其知識(shí)的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢(shì)在必行的。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距，也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢？
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解，有助于孩子們對(duì)古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識(shí)，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達(dá)到對(duì)古詩的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
二、緊扣資源突破重點(diǎn)。
古詩教學(xué)中對(duì)詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”，
通過平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將“佳節(jié)”具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比。“春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對(duì)家人說：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識(shí)，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃柟?jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過節(jié)的。”然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對(duì)比圖展示，將“每逢佳節(jié)倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查詢各種資料，了解多個(gè)知識(shí)，理解詩的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。
這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團(tuán)結(jié)合作，而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓“要他學(xué)”而變?yōu)?ldquo;他要學(xué)”了。到那時(shí)，才真正達(dá)到了教育的目的，教師的“教”也才真正達(dá)到了效果。
因?yàn)閹熒墓餐?，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”，怎樣“每逢佳節(jié)倍思親”。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候，也許是所在年級(jí)的孩子還較小，生活體驗(yàn)不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗(yàn)讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對(duì)課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。
3、第五冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》（第四單元）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【我們一起舉辦詩歌朗誦會(huì)】
我會(huì)配樂朗誦……
我會(huì)大聲背誦……
我會(huì)把……歌唱出來！
邊看我給……配的圖畫邊聽我朗誦。
我會(huì)講有關(guān)……的故事。
看我一邊寫一邊背誦……
我們幾個(gè)人邊朗誦邊表演……
《漫游古詩園》
一、活動(dòng)目的
幫助學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)過的古詩，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，使學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩的意思。熟記一些名句，增加語言積累。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．將課本上古詩的題目制成幻燈片（題目和內(nèi)容點(diǎn)擊出現(xiàn)）
2．學(xué)生準(zhǔn)備好筆和紙。
三、活動(dòng)過程
（一）啟發(fā)談話
中華民族有著燦爛的文化，在這燦爛的文化大花園中，有一個(gè)美麗的“古詩園”。今天，我們做個(gè)象征性游園活動(dòng)，到“古詩園”去漫游。先請(qǐng)大家想想：“古詩園”中應(yīng)該有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的詩人，背誦自己喜愛的古詩。教師板書活動(dòng)課的題目：漫游古詩園。）
（二）進(jìn)入活動(dòng)
現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“古詩園”，下面讓我們一邊玩，一邊討論一些問題。請(qǐng)大家拿出筆和紙，看投影，動(dòng)腦筋，做練習(xí)。比比誰做得最好。（每做完一題，就打出答案，學(xué)生同桌相互批改，互相打分，每答對(duì)一道題得1分。以下括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容為答案。）
1．下列詩句分別寫的是什么季節(jié)的景色，請(qǐng)從“春、夏、秋、冬”中選擇恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)內(nèi)。
（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（夏）
（2）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（冬）
（3）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（秋）
（4）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（春）
2．填上重疊的詞。
例：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
（1）_____原上草，一歲一枯榮。（離離）
（2）小荷才露_____角，早有蜻蜓立上頭。（尖尖）
（3）梅子黃時(shí)_____晴，小溪泛盡卻山行。（日日）
（4）留連戲蝶_____舞，自在嬌鶯_____啼。（時(shí)時(shí)、恰恰）
（5）一道殘陽鋪水中，半江_____半江紅。（瑟瑟）
3．填上表示方位的詞。
（1）故人___辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（西）
（2）王師___定中原日，家祭無忘告乃翁。（北）
（3）兒童散學(xué)歸來早，忙趁___風(fēng)放紙鳶。（東）
（4）遺民淚盡胡塵里，___王師又一年。（南）
4．填上表示數(shù)字的詞。
（1）不知細(xì)葉誰裁出，___月春風(fēng)似剪刀。（二）
（2）飛流直下___千尺，疑是銀河落___天。（三、九）
（3）人間___月芳菲盡，山寺桃花始盛天。（四）
（4）春色滿園關(guān)不住，___枝紅杏出墻來。（一）
（5）欲窮___里目，更上___層樓。（千、一）
（6）烽火連___月，家書抵___金。（三、萬）
5．填上表示顏色的詞。
（1）停車坐愛楓林晚，霜葉___于二月花。（紅）
（2）日照香爐生___煙，遙看瀑布掛前川。（紫）
（3）兒童急走追___蝶，飛入菜花無處尋。（黃）
（4）___云團(tuán)里未遮山，白雨跳珠亂入船。（黑）
（5）騮馬新跨___玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。（白）
（6）碧玉妝成一樹高，萬條垂下___絲絳。（綠）
（7）兩個(gè)黃鸝鳴___柳，一行白鷺上青天。（翠）
（8）春風(fēng)又___江南岸，明月何時(shí)照我還。（綠）
（9）江碧鳥逾白，山___花欲燃。（青）
（10）日暮___山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。（蒼）
6．填上動(dòng)物的名稱。
（1）遍身羅綺者，不是養(yǎng)___人。（蠶）
（2）意欲捕鳴___，忽然閉口立。（蟬）
（3）牧童騎_____，歌聲振林樾。（黃牛）
（4）千山___飛絕，萬徑人蹤滅。（鳥）
（5）月落___啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（烏）
（6）兩岸___聲啼不住，輕舟已過萬重山。（猿）
（7）兩個(gè)____鳴翠柳，一行____上青天。（黃鸝
白鷺）
（8）江上往來人，但愛_____美。（鱸魚）
7．填上植物的名稱。
（1）春色滿園關(guān)不住，一枝紅___出墻來。（杏）
（2）最是一年春好處，絕勝煙___滿皇都。（柳）
（3）停車坐愛___林晚，霜葉紅于二月花。（楓）
（4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（桃）
（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（荷）
（6）墻角數(shù)枝___，凌寒獨(dú)自開。（梅）
（7）___下問童子，言師采藥去。（松）
（8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。（茱萸）
8．填上地名。
（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_____。（揚(yáng)州）
（2）_____瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（京口）
（3）不識(shí)_____真面目，只緣身在此山中。（廬山）
（4）朝辭_____彩云間，千里_____一日還。（白帝、江陵）
（6）借問酒家何處有，牧童遙指_____。（杏花村）
9．根據(jù)意思寫出詩句。
（1）說明好上加好，爭(zhēng)取更大勝利。（更上一層樓）
（2）說明生命力強(qiáng)，比喻革命的烈火是撲不滅的。（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）
（3）表達(dá)在節(jié)假日對(duì)親人無限思念之情。（每逢佳節(jié)倍思親）
（4）常用來教育孩子要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）
（5）形容風(fēng)景一處比一處好，或比喻先進(jìn)之上還有先進(jìn)。（山外青山樓外樓）
（6）說明要采用多種方式選拔優(yōu)秀人才。（不拘一格降人才）
10．讀詩句，猜謎語。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
猜一建筑材料（石灰）
（2）一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語，一唱千門萬戶開。
猜一動(dòng)物（花公雞）
（三）活動(dòng)小結(jié)
1．各人統(tǒng)計(jì)得分情況，比比誰得分最多，對(duì)得分多的前10名予以表揚(yáng)。
2．教師小結(jié)：從剛才漫游“古詩園”的情況來看，大家已掌握了許多古詩。不過，我們還只是漫游了古詩園中的一角。我們要想漫游整個(gè)古詩園，對(duì)古詩有更多的了解，還需要更多的時(shí)間，下更大的功夫。用王之渙爺爺?shù)脑拋碚f就是（大家齊說）——“欲窮千里目，更上一層樓。”
4、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)多音字“重”，并能把它寫好看;分析“幼”的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運(yùn)用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會(huì)詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時(shí)更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生了解王維，走進(jìn)古詩的熱情與興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我國(guó)有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，今天我想請(qǐng)你們猜猜看，所出示的圖片和哪個(gè)節(jié)日有關(guān)?(中秋節(jié))中秋節(jié)時(shí)，有什么習(xí)俗?
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要( )。
2、學(xué)生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習(xí)(同上)。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認(rèn)讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災(zāi)。指名領(lǐng)讀。
6、引導(dǎo)：提起茱萸，自然也會(huì)讓人想起一個(gè)節(jié)日——(重陽節(jié))。是哪一天?正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要( )。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學(xué)生識(shí)記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢?
出示初讀提示
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時(shí)，多讀幾遍。
(2)想一想：詩人在什么時(shí)候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領(lǐng)讀。
一年一度 興高采烈 扶老攜幼(出示：幼，怎么記住這個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁)
兄弟們 登高遠(yuǎn)眺 歡聚 (放到句子當(dāng)中讀一讀)
天各一方 思緒萬千 思念 異鄉(xiāng)
(出示字典中“異”的義項(xiàng)，選擇正確的解釋)
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學(xué)習(xí)生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指?
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩?
三、精讀品析
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思?
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么?你想知道些什么?有什么疑問?
預(yù)設(shè)：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人?
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的?
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，其中的哪個(gè)詞深深吸引了你，看到它時(shí)你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面?你仿佛看到人們?cè)诟墒裁?又仿佛能聽到些什么?
同學(xué)們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動(dòng)地描述了出來，惟妙惟肖，此時(shí)，你的心情如何?誰能帶著這種心情把這個(gè)句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的?請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學(xué)們一定沉浸在熱鬧歡樂的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎?他的心情究竟是怎樣的呢?
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長(zhǎng)安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個(gè)日日夜夜都是孤獨(dú)一人。此時(shí)恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么?……他能實(shí)現(xiàn)嗎?
看著別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么?……他能實(shí)現(xiàn)嗎?
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么?……他能實(shí)現(xiàn)嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長(zhǎng)安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么?
4、與他天各一方的是誰?僅僅指兄弟們嗎?還有誰?
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……(出示課件)真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
(三)再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎?為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結(jié)全文
1、(再次出示課題)師：“每逢佳節(jié)倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人啊!身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)說——“每逢佳節(jié)倍思親”(引說)。
2、還在什么情況下，會(huì)讓人想起這句詩?
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家!
王維(701-761)，盛唐時(shí)期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長(zhǎng)音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤其在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
5、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1.能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。2.理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片教學(xué)過程：一、讀題質(zhì)疑，直奔中心1.師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。2.齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來寫的。（思親）3.學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）二、詩文對(duì)照，讀中解疑（一）細(xì)讀第一自然段1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論（因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
詩文對(duì)照，說說詩句的意思。3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）（二）、細(xì)讀第二自然段1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。5、出示：每逢佳節(jié)倍思親
詩文對(duì)照，說說詩句的意思。6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）（三）、細(xì)讀第三自然段1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情。2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對(duì)照，理解詩句的意思。（四）、細(xì)讀第四自然段1、王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）2、指導(dǎo)感情朗讀第一句3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬千。（兩個(gè)省略號(hào)）4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺(tái)誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：一、繞課題質(zhì)疑課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。二、抓好詞練說“運(yùn)用從模仿開始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。］三、創(chuàng)情境激情1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會(huì)詩人的思想感情。2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。四、扣文解詩意在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩與文有機(jī)結(jié)合，相互對(duì)照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學(xué)詩的難度，有助于學(xué)生體會(huì)詩的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。
6、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、 能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
２、 理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、 教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。
２、 教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心
１、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
２、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來寫的。（思親）
３、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、詩文對(duì)照，讀中解疑
（一）細(xì)讀第一自然段
1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
（因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對(duì)照，說說詩句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
（二）、細(xì)讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”?？凑l用的好詞多。
5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對(duì)照，說說詩句的意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）
（三）、細(xì)讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對(duì)照，理解詩句的意思。
（四）、細(xì)讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬千。（兩個(gè)省略號(hào)）
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺(tái)誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：
一、繞課題質(zhì)疑
課 題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問 難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。
“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。
二、抓好詞練說
“運(yùn)用從模仿開始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。
三、創(chuàng)情境激情
1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會(huì)詩人的思想感情。
2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、扣文解詩意
在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩與文有機(jī)結(jié)合，相互對(duì)照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學(xué)詩的難度，有助于學(xué)生體會(huì)詩的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。
7、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇典型的文包詩。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。
學(xué)情分析：
《九月九日憶山東兄弟》一詩，許多學(xué)生在課外閱讀時(shí)已經(jīng)接觸過，但對(duì)于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對(duì)照起來閱讀思考，借助短文，理解詩句，體會(huì)古詩的意境和感情。要通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，感受詩人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。詩中所表達(dá)的思親之情學(xué)生一定也曾有過。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會(huì)詩人身居外地思念親人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作的能力?！北菊n教學(xué)按“讀題質(zhì)疑——討論解疑——吟詩抒情”來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
2、將生活情境引入課堂。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要溝通和生活的聯(lián)系。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中多處體現(xiàn)了這一理念。如為讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“扶老攜幼”“興高采烈”的意思，結(jié)合重陽節(jié)的風(fēng)俗，讓學(xué)生想象街上的熱鬧景象，感受重陽節(jié)的歡樂場(chǎng)面；在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“如果你是王維的兄弟，你會(huì)說些什么呢？”的問題，讓學(xué)生將心比心體會(huì)王維刻骨銘心的思親之情；最后設(shè)計(jì)了小練筆：你有過思親的感受嗎？請(qǐng)寫一段話或一首小詩，來表達(dá)自己對(duì)親人的思念。
3、采用多媒體課件輔助教學(xué)。本課運(yùn)用自制多媒體課件了王維吟誦古詩時(shí)的心境，出示了自畫示意圖讓學(xué)生了解了王維家鄉(xiāng)的方位，從而讓學(xué)生理解了詩題中的“山東”；運(yùn)用形象化的畫面，讓學(xué)生了解到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，啟發(fā)說話，讓學(xué)生將心比心體會(huì)王維獨(dú)自漂泊的孤寂；運(yùn)用直觀的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解王維家鄉(xiāng)重陽節(jié)登高歡聚的情景；出示文中重點(diǎn)詞句，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。最后布置學(xué)生收集、誦讀思鄉(xiāng)詩讓學(xué)生再次體會(huì)刻骨銘心的思念之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外積累。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、談話：實(shí)驗(yàn)小學(xué)是書香校園，你們平時(shí)一定積累了不少古詩，咱們一起來背背。
二、初讀古詩，讀題質(zhì)疑
1、今天老師也帶來了一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，咱們一起來欣賞一下。（課件出示古詩）錄音范讀。誰能模仿錄音來朗讀這首詩。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文是以這首詩中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題的。
板書課題 指名讀題。你能圍繞課題中的“思親”一詞提幾個(gè)問題嗎？
（誰思親？在什么時(shí)候思親？在什么地方思親？為什么思親？怎樣思親？）
3、讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
三、自主讀書，討論解疑
（一）、自學(xué)課文，檢查讀書情況。
出示帶有生字的句子：
（1）人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。
指名朗讀，評(píng)議。見過茱萸嗎？（出示課件簡(jiǎn)介茱萸）
[設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)主要是生字詞的教學(xué)。對(duì)于中年級(jí)來說，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以為掃清閱讀障礙，必須把字詞解決掉。這兩句話中包含了12個(gè)生字，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。]
（二）、你能解決哪個(gè)小問號(hào)了呢？
1、生交流師板書： 王維 重陽節(jié) 長(zhǎng)安
2、你了解王維嗎？誰來用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下？
3、你知道重陽節(jié)是什么時(shí)候，有些什么風(fēng)俗嗎？ （課件出示簡(jiǎn)介重陽節(jié)）
4、你能把這幾個(gè)詞連起來說成一句完整的話嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)王維是個(gè)重感情的詩人、畫家，為下文思親埋下伏筆。課件介紹重陽節(jié)的來歷、風(fēng)俗，為下文想象重陽佳節(jié)大街上的熱鬧景象作鋪墊。]
（三）研讀第一、二自然段，討論“什么情況下思親？”
1、王維為什么會(huì)思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第一、二自然段，找出有關(guān)句子，用“——”畫出來。
2、學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、組織交流
誰能第一個(gè)把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說說自己讀懂了什么更好。交流出示句子：
▲ 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（課件出示方位圖）師作簡(jiǎn)介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分。
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地京城求學(xué)，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是(出示詩句1齊讀詩句1)。詩人以一個(gè)“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。
課件出示句子
▲王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？除了重陽節(jié)，你知道我們國(guó)家還有哪些佳節(jié)嗎？
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
（3）課件出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
（4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢？
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆（出示詩句2）。詩句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）
[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)來源于生活，因此應(yīng)該從生活中來，與生活相結(jié)合。此處設(shè)計(jì)盡可能把文本的內(nèi)容跟真切的生活相聯(lián)系，想象街上的熱鬧景象，拉近語文教學(xué)與學(xué)生的距離，真切地感受重陽節(jié)的歡樂場(chǎng)面，體會(huì)王維內(nèi)心的孤獨(dú)和倍思親的深情。]
（四）研讀第三自然段，討論“怎樣思親？”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、交流。課件出示：
▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
（1）指名讀句談體會(huì)（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個(gè)重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。課件出示句子：
▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？指兩名學(xué)生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？課件出示句子
▲此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說些什么呢？
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（出示整節(jié)文字）教師配樂朗讀，生自由讀，配樂齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過程”，只有讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，才能讓學(xué)生不斷的走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，教學(xué)中不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用換位的方法讓學(xué)生感受詩人那刻骨銘心的思親之情。]
四、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來表達(dá)呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。指名配樂朗讀。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。（板書：憶）一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生配樂齊誦古詩。）
[設(shè)計(jì)意圖：從古詩入手，再回到古詩結(jié)束。教學(xué)設(shè)計(jì)完整，首尾呼應(yīng)。]
五、情感延伸，課外拓展
1、同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩人王維的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，讓我們?cè)俅巫x好它(齊讀課題)。這句話現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
2、出示作業(yè)：
（1）小練筆你有過思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一段話或一首小詩，來表達(dá)你對(duì)親人的思念。
（2）收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，感受祖國(guó)文化的博大精深。
[設(shè)計(jì)意圖：樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展、延伸，收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，豐富了學(xué)生的課外積累。]
板書設(shè)計(jì)：
23 每逢佳節(jié)倍思親
憶
王維（長(zhǎng)安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
重陽節(jié)
8、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)八
教材內(nèi)容
23 每逢佳節(jié)倍思親
唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)已經(jīng)兩年了。
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
教材解讀：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第五冊(cè)的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面
文章分為兩部分，第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫王維15歲時(shí)就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長(zhǎng)安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會(huì)思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對(duì)“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對(duì)“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進(jìn)一步體會(huì)原詩的凝練和意境。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對(duì)話的場(chǎng)所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、 借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、 讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學(xué)思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會(huì)為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學(xué)過程：
板塊一：導(dǎo)入課題
1、 談話：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、 看到“佳節(jié)”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì)——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、 但是，唐代有位詩人在某一個(gè)佳節(jié)來臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、 個(gè)別讀題目。
6、 這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
1、 出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
2、 一讀詩：
（1） 讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順。
（2） 指名讀
（3） 齊讀
3、 二讀詩：
（1） 請(qǐng)你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2） 指名交流。
（3） 解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會(huì)讀書，很愛思考。大家都很會(huì)讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進(jìn)課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會(huì)對(duì)這首詩有更深的了解。）
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會(huì)如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事，你可能會(huì)對(duì)詩有更多新的感受。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對(duì)照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
學(xué)生自由讀文。
1、 了解為何而“思親”
（1） 出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
（2） 通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會(huì)怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
（3） 是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)（板書：長(zhǎng)安）獨(dú)自一人在外，難免會(huì)有孤獨(dú)的感覺，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
（4） 離家兩年里，他一定會(huì)常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、 體會(huì)為何而“倍思親”
（1） 那是什么讓王維“倍”思親？請(qǐng)你再讀讀課文。
（2） 學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，
（3） 一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會(huì)看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動(dòng)王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
（4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5） 別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對(duì)家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（6） 齊讀。
3、 品悟 “思親”之情。
（1） 此時(shí)此刻，王維一定想起了許多許多。他會(huì)想什么呢？請(qǐng)你再讀課文。走進(jìn)王維心中好嗎？
（2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導(dǎo)：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個(gè)重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——
再想想如今引讀——體會(huì)天各一方。
此時(shí)此刻，——（引）
心中真是——（學(xué)生說）。讀好 “如今……我呢?！?/p>
（3）讓我們一起來感受王維對(duì)親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、 感受“思親”之心。
（1） 描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時(shí)的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中——（出示古詩）。
（2） 誰愿意來帶著大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評(píng)：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3） 齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國(guó)古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
9、《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語。
二、學(xué)習(xí)課文。
⒈指名讀課文。
⒉分自然段讀。
第1自然段
⑴指名讀第一自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？
⑶小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。
⑷齊讀課文第1自然段。
過渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請(qǐng)讀
第2自然段。
⑴指名讀第2自然段。
⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？
理解扶老攜幼的意思。
⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個(gè)佳節(jié)？
⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時(shí)，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？
⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點(diǎn)明了題意。
⑹齊讀第二自然段。
過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請(qǐng)讀：
第3自然段
⑴指名讀第3自然段。
⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？
⑶第三句到第五句說了什么？
理解天各一方。
這三句的省略號(hào)表示什么？
⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。
⑸齊讀第3自然段。
過渡：王維是這樣來表達(dá)自己的這種思想感情？請(qǐng)讀
第四自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段第一句說了什么？
理解思緒萬千 這一句和上面的哪個(gè)自然段有密切的聯(lián)系？
⑶下面的兩句話說了什么？
⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》
⑸看圖，佳深理解全詩的意思。
畫面人物是誰？
⑹理解詩句的意思。
⑺小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達(dá)了思念親人的思想感情。
⑻齊讀第4自然段。
三、布置作業(yè)：
⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.
⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說說每逢佳節(jié)倍思親的意思。