《沐援《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、沐援《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)設(shè)想

蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了本詩的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩，體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩句的感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛心。而對(duì)于本課的教學(xué)，我想要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無私的愛。

感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

２、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。

３、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

三、教學(xué)重點(diǎn)

如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，

四、教學(xué)過程

＜一＞激趣導(dǎo)入

１、歌曲引入

齊唱《世上只有媽媽好》

唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？

（我們的媽媽）

２、看圖揭題

是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。

［板書：母親的恩情］

恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。

３、人物出場(chǎng)

（1）出示孟郊母親圖。

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？

（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）

這位老媽媽是誰的母親呢？

（2）相機(jī)出示孟郊圖。

［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對(duì)自己的慈愛和關(guān)心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

＜二＞學(xué)習(xí)生字

１、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關(guān)心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請(qǐng)打開課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）

２、檢查自學(xué)情況

３、學(xué)習(xí)生字

＜三＞理解課文

１、配樂欣賞《游子吟》

［板書：《游子吟》］

引導(dǎo)生看文第四段

范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀

２、設(shè)疑引讀

（１）第一自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。

（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）

借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛之情。

（２）第二自然段

再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。

（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）

這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？

（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）

說的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。

讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。

（３）第三自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。

（第三自然段，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。。?/p>

出示詞語“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！

順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)。

指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。

（４）第五自然段

母親的慈愛和關(guān)心，讓詩人感激，永遠(yuǎn)記得。

出示“銘記”：深深地記在心里。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩人的感激之情。

出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情。

母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。

為什么一個(gè)說“不能忘懷”，一個(gè)說“永遠(yuǎn)銘記”？

這個(gè)問題對(duì)于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。

母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語，更能表達(dá)詩人的感恩之情。

<四>課堂練習(xí)

1、 讀句子，寫話。

各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。

造句，先仿說，再寫下來。

忙著——

看到——

2、 比一比組詞。

補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )

撲( ) 漠( ) 思( )

3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對(duì)我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無論怎樣都不了太陽的( )啊!

<五>課后拓展

1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、小草報(bào)答不了太陽的恩情，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對(duì)他們的愛寫在上面。

五、板書

母親 —— 銘記 —— 孟郊

(的) (50歲)

夜深 恩情 游子吟

清早 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉!

日出 景——小草 太陽

情——自己 母親

六、教學(xué)反思

本篇課文，語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒有按部就班，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩入手，引導(dǎo)孩子吟古詩在文中找對(duì)應(yīng)句子，循序漸進(jìn)段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問題。

2、沐援《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)想

蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了本詩的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩，體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩句的感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛心。而對(duì)于本課的教學(xué)，我想要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無私的愛。

感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

２、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。

３、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

三、教學(xué)重點(diǎn)

如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，

四、教學(xué)過程

＜一＞激趣導(dǎo)入

１、歌曲引入

齊唱《世上只有媽媽好》

唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？

（我們的媽媽）

２、看圖揭題

是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。

［板書：母親的恩情］

恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。

３、人物出場(chǎng)

（1）出示孟郊母親圖。

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？

（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）

這位老媽媽是誰的母親呢？

（2）相機(jī)出示孟郊圖。

［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對(duì)自己的慈愛和關(guān)心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

＜二＞學(xué)習(xí)生字

１、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關(guān)心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請(qǐng)打開課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）

２、檢查自學(xué)情況

３、學(xué)習(xí)生字

＜三＞理解課文

１、配樂欣賞《游子吟》

［板書：《游子吟》］

引導(dǎo)生看文第四段

范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀

２、設(shè)疑引讀

（１）第一自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。

（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）

借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛之情。

（２）第二自然段

再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。

（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）

這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？

（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）

說的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。

讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。

（３）第三自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。

（第三自然段，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。。?/p>

出示詞語“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！

順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)。

指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。

（４）第五自然段

母親的慈愛和關(guān)心，讓詩人感激，永遠(yuǎn)記得。

出示“銘記”：深深地記在心里。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩人的感激之情。

出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情。

母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。

為什么一個(gè)說“不能忘懷”，一個(gè)說“永遠(yuǎn)銘記”？

這個(gè)問題對(duì)于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。

母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語，更能表達(dá)詩人的感恩之情。

<四>課堂練習(xí)

1、 讀句子，寫話。

各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。

造句，先仿說，再寫下來。

忙著——

看到——

2、 比一比組詞。

補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )

撲( ) 漠( ) 思( )

3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對(duì)我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無論怎樣都不了太陽的( )啊!

<五>課后拓展

1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、小草報(bào)答不了太陽的恩情，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對(duì)他們的愛寫在上面。

五、板書

母親 —— 銘記 —— 孟郊

(的) (50歲)

夜深 恩情 游子吟

清早 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉!

日出 景——小草 太陽

情——自己 母親

六、教學(xué)反思

本篇課文，語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒有按部就班，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩入手，引導(dǎo)孩子吟古詩在文中找對(duì)應(yīng)句子，循序漸進(jìn)段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問題。

3、《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)。

1．齊讀課文。

2．聽寫生字。

3．出示《游子吟》指名讀，齊讀

二、細(xì)讀課文。（由詩入手，結(jié)合課文，理解詩意）

1．學(xué)習(xí)第5自然段

○1這首詩是誰寫的？（孟郊）

○2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？

[教學(xué)設(shè)計(jì)說明：默讀課文是本學(xué)期的新要求，因此，課堂中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。]

○3討論回答以上詞語，用書上的句子回答。

○4齊讀第5自然段。師板書：永遠(yuǎn)不能忘懷

2．學(xué)習(xí)第1-3自然段。

（1）揭示學(xué)習(xí)方法：用邊讀邊想，再討論的方法學(xué)習(xí)這三小節(jié)，讀一讀古詩，小組內(nèi)學(xué)習(xí)，再讀課文第1-3自然段。

討論；你能讀懂什么？

學(xué)習(xí)第一自然段

○1看古詩：慈母手中線，

游子身上衣。

誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。

“慈母”、“游子”指誰？

○2看第二句詩：臨行密密縫，

意恐遲遲歸。

自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？

母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。

○3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）

○4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。

○1學(xué)生默讀第二自然段。

○2討論：

A想一想，母親會(huì)掛念兒子哪些方面的事？

B母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？

C母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對(duì)兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。

D孟郊聽了母親的話有什么表現(xiàn)？什么叫眼睛濕潤？他為什么會(huì)眼睛濕潤？想象一下，他為什么會(huì)心里想象？

○3出示圖（二）請(qǐng)大家看這幅圖，充分發(fā)揮聯(lián)想，感受一下母子離別的情景。

[教學(xué)設(shè)計(jì)說明：第二自然段的學(xué)習(xí)，通過挖掘課文語句的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子離別的場(chǎng)景，擴(kuò)大學(xué)生的情感世界，有助于激發(fā)學(xué)生孝敬父母的良知。]

2．有感情地讀第二自然段，讀出母親對(duì)兒子的掛念。

指名讀，比賽讀，齊讀

3．再次齊讀：慈母手中線，

游子身上衣。

臨行密密縫，

意恐遲遲歸。

[教學(xué)設(shè)計(jì)說明：這時(shí)安排齊讀，學(xué)生較好地理解感悟這首詩的意境，體會(huì)詩人的深情。]

學(xué)習(xí)第三自然段

1．師：含淚告別了母親，繼續(xù)往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

2．指名讀第三自然段。

3．書中哪個(gè)詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。

小草為什么會(huì)長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會(huì)怎樣？

4．出示“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！”讀了這句話，你是怎么想的？再讀這句話，看誰讀得好？

（生讀第三句）

5．看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會(huì)想到母親的慈愛？請(qǐng)讀第二句后回答。

師：是啊！“身上的衣服”和“又細(xì)又密的針腳”代表著母親對(duì)孩子的愛，在朗讀這句話時(shí)，要讀好“撫摸”、“注視”和“又細(xì)又密的針腳”，體會(huì)孟郊對(duì)母親的感激之情。

學(xué)生再次朗讀第二句

6．看到充滿生機(jī)的小草，撫摸著身上的衣服，注視著又細(xì)又密的針腳，孟郊想到的什么？

指導(dǎo)學(xué)生讀好二、三兩句

7．出示古詩：誰言寸草心，

報(bào)得三春暉。

這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。

[教學(xué)設(shè)計(jì)說明：這里的學(xué)習(xí)緊緊抓住“所見”和“所想”之間的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到太陽對(duì)小草的恩情后，再來體會(huì)母親對(duì)孩子的恩情，有利于增強(qiáng)孩子對(duì)母愛的感性認(rèn)識(shí)。通過挖掘詞句的內(nèi)涵和指導(dǎo)感情朗讀的方式，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中解文、悟道、怡情。]

第四自然段

1．有感情地朗讀這首詩。

自由練讀，指名讀，男女生比賽讀

2．背誦這首詩。

指名背，齊背

三、配樂朗讀全文。

四、作業(yè)：讀一讀，再抄寫。（書后的詞語）

4、《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會(huì)唱《世上只有媽媽好》嗎？會(huì)唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達(dá)我們對(duì)媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因?yàn)榈礁惺艿侥赣H的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：母親的恩情。教學(xué)恩

2、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。）

2、檢查自學(xué)情況

出示生字詞

縫補(bǔ)報(bào)答撫摸沐浴銘記遲到生機(jī)勃勃

孟郊針線濕潤光輝永遠(yuǎn)寸草心恩情慈愛

A帶讀，開火車讀齊讀B去掉拼音讀，齊讀

3、理解長句子

（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

（2）母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

5、分自然段朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課文有什么獨(dú)特之處？（介紹文包詩）

五、教學(xué)生字

1、出示生字卡片

補(bǔ)針根撫摸報(bào)

2、自己先去認(rèn)讀一下生字的字形和結(jié)構(gòu)，這6個(gè)字有什么特點(diǎn)？

3、你記住了哪個(gè)字？用什么方法記住的？

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫摸報(bào)

5、學(xué)生描紅，仿寫，完成習(xí)字冊(cè)

六總結(jié)

今天我們一起認(rèn)識(shí)了孟郊和他的母親，母親對(duì)孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。

5、《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題。

1、板書：母親的恩情

2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。

三、初讀指導(dǎo)。

1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

2、借助拼音，自讀課文。

3、檢查自讀效果。

指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。

報(bào)答不了

指名試讀課文。

四、描紅指導(dǎo)。

1、提示注意點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)描紅。

五、布置作業(yè) 。

1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。

2、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。

教學(xué)過程 ：

一、細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第一自然段

1、看圖，說說圖上畫了什么？

孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

2、指名讀。

3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、母親送兒子，會(huì)說些什么？板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來

2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

3、看圖，誰能說說自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。

看母子兩個(gè)人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。

4、指名讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示掛圖，問圖上這個(gè)人是誰，他看到了什么？

2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？

4、這一節(jié)寫了孟郊上路時(shí)所見所感。

學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、這首詩是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

2、誰能讀讀《游子吟》。

3、理解詩歌。

二、總結(jié)。

這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

學(xué)生談體會(huì)。

三、布置作業(yè) 。

正確、流利地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo) ：背誦《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)

教學(xué)過程 ：

一、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、利用板書，引導(dǎo)背誦。

2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽，再交換一次。

3、同桌交替背、聽、互評(píng)。

4、指名背誦。

三、課堂練習(xí)。

1、讀句子，寫話。

各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

造句，先仿說，再寫下來。

忙著——

看到——

2、比一比，組詞。

補(bǔ)（）摸（）恩（）

撲（）漠（）思（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對(duì)我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）??！

6、《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。 體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題。 1、板書：母親的恩情 2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。

三、初讀指導(dǎo)。 1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。 2、借助拼音，自讀課文。 3、檢查自讀效果。 指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。 報(bào)答不了 指名試讀課文。

四、描紅指導(dǎo)。 1、提示注意點(diǎn)。 2、學(xué)生練習(xí)描紅。

五、布置作業(yè)。 1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。 2、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。 能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文。 學(xué)習(xí)第一自然段 1、看圖，說說圖上畫了什么？ 孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。 2、指名讀。 3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。 學(xué)習(xí)第二自然段。 1、母親送兒子，會(huì)說些什么？板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來 2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人?。∧敲辖悸犃擞惺裁捶磻?yīng)呢？他會(huì)想些什么呢？（孟郊會(huì)想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了） 3、看圖，誰能說說自己對(duì)第2自然段內(nèi)容的體會(huì)。 看母子兩個(gè)人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動(dòng)了。 4、指名讀。 學(xué)習(xí)第三自然段。 1、出示掛圖，問圖上這個(gè)人是誰，他看到了什么？ 2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？ 3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細(xì)又密的針腳”這兩個(gè)動(dòng)作和想到母親的慈愛有什么關(guān)系？ 4、這一節(jié)寫了孟郊上路時(shí)所見所感。 學(xué)習(xí)四、五自然段。 1、這首詩是孟郊在什么時(shí)候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情） 2、誰能讀讀《游子吟》。 3、理解詩歌。

二、總結(jié)。 這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。 學(xué)生談體會(huì)。

三、布置作業(yè)。 正確、流利地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：背誦《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)

教學(xué)過程：

一、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。 1、利用板書，引導(dǎo)背誦。 2、分兩個(gè)大組，一個(gè)背，另一組聽，再交換一次。 3、同桌交替背、聽、互評(píng)。 4、指名背誦。

三、課堂練習(xí)。 1、讀句子，寫話。 各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。 造句，先仿說，再寫下來。 忙著—— 看到—— 2、比一比，組詞。 補(bǔ)（）摸（）恩（） 撲（）漠（）思（） 3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對(duì)我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）??！

7、《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請(qǐng)你再讀讀課文，待會(huì)兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。

出示：

我想讀書

我想說話

我想提問

二、初學(xué)古詩

師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對(duì)母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

出示古詩

（1）指名讀。（2）請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這首詩的理解。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

首先請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對(duì)孟郊好不好，好在哪里？

（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會(huì)母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來……

母親邊縫衣邊會(huì)想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。

她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來，我得給他

總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會(huì)有更深地體會(huì)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

真是兒行千里母擔(dān)憂?。空?qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊畫一畫。

1、指名讀這一段。。

2、出示第一句。

母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？

3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！

（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！

（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！

（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

4、出示：他看到母親……

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？

出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊！

學(xué)生說。

師：讀到這里，你對(duì)母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。

孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

五、教學(xué)第三自然段

孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。

孟郊看到太陽，覺得它就象

而路上生機(jī)勃勃的小草就象

我們這些孩子，無論怎樣，都?。?/p>

這就是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”

同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對(duì)兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對(duì)母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）

孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學(xué)們，你們的記憶里，一定也有感動(dòng)著自己的事情吧。誰來說一說。

六、感情升華

最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！

課件播放《燭光里的媽媽》。

希望我們班的小朋友永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，從今天起，做一個(gè)體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子?。ㄏ抡n）

附板書：

9．母親的恩情

母親縫衣送兒

孟郊銘記在心

8、《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學(xué)會(huì)本課12/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4/6個(gè)字只識(shí)不寫。理解

由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。

3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷，愛護(hù)之心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！”這兩句的意思。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入古詩，初步感知

⒈每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都會(huì)無微不至地關(guān)心自己的孩子，我們就是在母親的呵護(hù)下一天天長大，你能用一句話說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？

⒉老師很羨慕你們，你們都有一個(gè)好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因?yàn)槟銈儚男【豌懹浤赣H對(duì)你的恩情！而孟郊同樣把母親的恩情銘記在心，在他５０歲時(shí)寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時(shí)心靈震顫，熱淚滾滾，他道出了每個(gè)游子的心聲，哪位同學(xué)愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩。

出示古詩：指名朗讀。

這首詩為什么如此動(dòng)人心弦？它蘊(yùn)涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)地品位，去感悟。

二、精讀課文，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

T1：快速默讀第一自然段，說說這一自然段告訴了我們一件什么事？你是從哪里知道的？

出示：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。

T2：（出示“忙著”）“忙著”是什么意思呢？你可以用忙著來說句話嗎？從什么地方可以看出母親正忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第一自然段。

出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。板書（夜深縫補(bǔ)衣裳）

結(jié)合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會(huì)忙著。從這句中同學(xué)們還體會(huì)到了什么呢？（母親做了很長的時(shí)間了）（母親做的相當(dāng)認(rèn)真和仔細(xì)）

T3：出示圖片瞧，她就在這盞油燈下為兒子縫制衣服，請(qǐng)同學(xué)們看，她縫得怎么樣？（母親縫制非常仔細(xì)，針腳細(xì)密）

T4：民間有風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會(huì)延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密針腳。時(shí)間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補(bǔ)著衣裳，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這么長時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動(dòng)作表演出來呢？（動(dòng)作展示

T4：看到這位母親細(xì)密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢？

（生1：夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞??；我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子；一針針一線線都是母親對(duì)兒子的愛；我讀出了母親對(duì)孩子的深情）

T5這細(xì)密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）

T6此刻媽媽的心里，會(huì)想些什么呢？（不知孩子出門是否順利；我把針腳縫的密密的，你一定按時(shí)回來的；兒子啊，你能不能早點(diǎn)回來?！?/p>

T7是呀！此刻媽媽的心里是多么盼望兒子能早點(diǎn)回來呀！

出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……

T8：誰能體會(huì)此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會(huì)讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）

師引：兒行千里母擔(dān)憂，母親沒有說什么感人的話，卻用針線把自己對(duì)兒子的關(guān)愛縫進(jìn)了衣服。這就是（出示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這濃濃的感情就融會(huì)在詩句中，讓我們一邊朗誦一邊體會(huì)。齊讀古詩

學(xué)習(xí)第二自然段

T1天不知不覺就亮了，一晃眼就是第二天清早了，媽媽早早的起來送兒子上路了

，這一路她有太多太多的話要對(duì)兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學(xué)們想一想：這一路母親可能會(huì)說什么呢？（相機(jī)板書：清早臨行送別）

出示圖片（村口送別），交流：（生1：郊兒，出門在外當(dāng)心著涼；兒呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花錢；郊兒，錢要放好，俗話說：害人之心不可有，防人之心不可無啊；郊兒，在外要刻苦讀書，爭(zhēng)取考個(gè)功名回來；孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多寫信回家；孩子，考不上功名也不要緊，記得回家再努力哦；

T4：兒子轉(zhuǎn)身就要離開了，此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”

T5：這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀

T6：聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點(diǎn)頭）。

T7：望著母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩人的眼睛會(huì)濕潤了呢？（母親這么大年紀(jì)還在為自己操勞，把頭發(fā)都染白了，作為兒子心里很感動(dòng)）。

T8：此時(shí)此刻，詩人的心里想到了什么？他會(huì)說些什么來和母親告別呢？

（母親，你放心，兒子長大了，我會(huì)照顧好自己的；母親，我一定爭(zhēng)取金榜題名，讓你過個(gè)幸福的晚年；母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……。）

T9：母子倆彼此掛念，多么讓人感動(dòng)的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現(xiàn)詩句意恐遲遲歸的意思？（“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）

過渡：雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，也帶著母親殷殷期望走向遠(yuǎn)方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片自讀第三小節(jié)。

學(xué)習(xí)第三自然段

出示圖片

T1：詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？（相機(jī)板書：日出

景小草太陽）

T2:小草為什么能長的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽的照耀）相機(jī)出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。強(qiáng)調(diào)詞語“生機(jī)勃勃”

小草生機(jī)盎然的樣子你能讀出來嗎。屏顯句子指名讀

T3:看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？

出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

T4：這是一個(gè)什么句子，你能換個(gè)說法表達(dá)它的意思嗎？(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。)

T5：很好!我們來比較一下，兩句話，哪句好？說說為什么？

出示句子

⒈母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？

⒉母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強(qiáng)烈。

T6：詩人為什么說母親的慈愛就像春天里太陽的光輝呢？他們有什么共同之處呢？(都讓人感到溫暖)

T7：詩人從什么地方也感受到了母親給予的溫暖？

相機(jī)出示句子“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳”

T8：這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語，你能把動(dòng)作展示出來嗎？從這兩個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？（詩人對(duì)母親的感激之情）[

同學(xué)們真聰明，理解真深刻，能把這句話讀好嗎？練讀、齊讀體會(huì)

T9：沐浴著陽光的小草能夠報(bào)答太陽的恩情嗎？（不能）

出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情?。?/p>

T10：這句話同學(xué)們是怎么理解的？（沐浴著陽光的小草，怎樣報(bào)答都報(bào)答不完太陽的恩情呀！）

T11：是的，沐浴著陽光的小草無法報(bào)答太陽的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生機(jī)，讓太陽感到欣慰。詩人由小草無法報(bào)答太陽的恩情，也想到了自己。此時(shí)，孟郊覺得什么是春天里太陽的光輝？誰是小草呢？（相機(jī)板書：情自己母親）

T12你覺得哪句話可以用來解釋詩句（出示：誰言寸草心，報(bào)得三春暉）

的意思呢？請(qǐng)你把它劃出來。

T13：孟郊銘記著媽媽的養(yǎng)育之恩，假如他現(xiàn)在就站在我們面前，他會(huì)怎樣讀這首詩？誰愿意當(dāng)一回詩人。（指名誦讀古詩、.齊讀古詩）

學(xué)習(xí)第五自然段

T1：母愛是世界上最偉大的愛，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文最后一段，說說這一小節(jié)告訴了我們什么？你覺得孟郊是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？（從“永遠(yuǎn)”“銘記”“50歲”體會(huì)詩人對(duì)母親的敬愛和懷念之情。）（相機(jī)板書

孟郊銘記）

T2：相信此刻，孟郊母子情深的畫面深深地留在我們心理?，F(xiàn)在誰能結(jié)合課文來說說詩句的意思呢？（出示詩句）

T3：這首浸透著濃濃感情的詩，你們?cè)敢獍阉浽谛睦飭幔浚ㄖ笇?dǎo)背誦）

T4在座的每個(gè)小朋友，都沐浴在深深的母愛中，你想怎樣報(bào)答母親的的恩情呢？現(xiàn)在我作為記者來采訪各位？拿話筒：你會(huì)怎樣報(bào)答母親恩情？（我們要好好學(xué)習(xí)；我要幫媽媽做家務(wù)；我以后一定要做個(gè)聽話的好孩子，不再給父母添麻煩）

小朋友說的真好，你們都是有孝心的同學(xué)，老師希望同學(xué)們和孟郊一樣，能銘記母親的恩情。

二：作業(yè)：

１：背誦《游子吟》

２：學(xué)了這篇課文，你此時(shí)最想對(duì)爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。

板書：

母親的恩情-----銘記--------孟郊

夜深縫補(bǔ)衣裳

清早臨行送別

日出景---小草----太陽

情---自己----母親

雪萍發(fā)表

9、《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課是江蘇省九義教材第四冊(cè)的一篇課文，此文以詩文結(jié)合的形式學(xué)習(xí)古詩《游子吟》。為二年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學(xué)習(xí)的情境。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點(diǎn)是理解古詩中的詞句，讓學(xué)生體會(huì)平凡而偉大的母愛，兒子對(duì)母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。

本課學(xué)習(xí)古詩1～2句，課文1～2段。根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，作如下設(shè)計(jì)。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從古詩入手，由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生自學(xué)課文1～2段來釋疑，教師點(diǎn)撥，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學(xué)生漸漸理解母親的辛苦，體會(huì)母愛的偉大。質(zhì)疑，自學(xué)，釋疑，相機(jī)點(diǎn)撥的教學(xué)體系是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生能輕松習(xí)得。2.

渲染母愛之情，以情動(dòng)人，產(chǎn)生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導(dǎo)入，一開始就與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴；教學(xué)中充分運(yùn)用幻燈，圖文結(jié)合，展示母親偉大的形象；指導(dǎo)朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生情感進(jìn)一步升華。

母親的恩情

一、導(dǎo)入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。

從古到今，每一位母親都會(huì)把自己所有的愛心無私地奉獻(xiàn)給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）

課文介紹了誰的母親，她又如何關(guān)心自己的孩子的呢？

二、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子

糾正：針腳（jiao）濕潤掛念縫補(bǔ)

2.檢查，分別指名讀全文

三、學(xué)習(xí)古詩1～2句

過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個(gè)故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。

1.古詩有幾句話？我們學(xué)習(xí)前兩句。

2.自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請(qǐng)劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）

3.這些問題不用老師教，大家只要仔細(xì)讀一讀1

～2小節(jié)就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節(jié)，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個(gè)不懂的問題）[

4.分組討論：

（1）游子：

a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）

師：出遠(yuǎn)門，很長時(shí)間無法回家的人叫游子。

b.出遠(yuǎn)門了（誰出遠(yuǎn)門了？）

（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。

（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）

句子訓(xùn)練：這句話就是講：

①“母親在油燈下縫著。”

②母親在油燈下一針一線地縫著。

1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補(bǔ)衣服。

③母親在油燈下一針針一線線地縫著。

2、3句有什么不同？

Δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時(shí)間長，縫得很密。

是啊，縫補(bǔ)一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認(rèn)真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫?。?/p>

Δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠(yuǎn)門，不是一天兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結(jié)實(shí)一些。）這真是一位慈祥的母親的??！

④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）

師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。

她把對(duì)兒子的疼愛，對(duì)兒子的關(guān)懷全部?jī)A注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。[疼愛]

指讀。評(píng)：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在”一針針一線線地縫著。

齊讀。

（4）臨行什么時(shí)候出門？（第二天清早）

什么時(shí)候縫補(bǔ)衣服？（前幾天）出遠(yuǎn)門的前幾天就是臨行。

這是講了好好縫補(bǔ)衣服的時(shí)間。在——出遠(yuǎn)門的前幾天。

（5）意恐遲遲歸

①想：孩子這回出遠(yuǎn)門，還不知是什么時(shí)候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔(dān)心。擔(dān)心就是意恐。擔(dān)心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。

②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？

說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠(yuǎn)門的兒子，心想兒這一去不知什么時(shí)候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。

母親在孟郊出遠(yuǎn)門時(shí)為他縫補(bǔ)衣服，一邊做一邊為他擔(dān)心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時(shí)，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。

5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。

為什么濕潤？又多了幾根白發(fā)。（又多的白發(fā)是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）

所以這件事給孩子留下了深深的印象。

6.讓我們飽含母親對(duì)孩子疼愛的感情，孩子對(duì)母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。

注意停頓慈母/手中線，

ΔΔΔΔ游子/身上衣。

臨行/密密縫，

意恐/遲遲歸。

母親這樣關(guān)懷兒子，兒子能報(bào)答母親的恩情嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)生字生詞

恩補(bǔ)針

指導(dǎo)寫田字格：恩（上小下大）、補(bǔ)、針

關(guān)鍵筆畫：恩的一、補(bǔ)的衤、針的一

10、《母親的恩情》導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區(qū)香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

（生興奮地猜測(cè)了幾首）

師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？

生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？

生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？

生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

師：就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

（學(xué)生興致勃勃地開始了閱讀）

評(píng)析：課堂導(dǎo)語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導(dǎo)語營造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣則是本次導(dǎo)課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對(duì)學(xué)生們有著極強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生盡情發(fā)問則更激發(fā)了大家對(duì)于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會(huì)大大提高閱讀效率，也更能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的佳境。

11、第四冊(cè)《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。并提供了相關(guān)的知識(shí)背景，展示了創(chuàng)作本詩的具體情境。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文與學(xué)生在一年級(jí)所學(xué)的《詠華山》類似，屬于文包詩類。教學(xué)中

，應(yīng)在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助課文提供的幾幅插圖，加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀理解，增強(qiáng)對(duì)詩句的感受，從而體會(huì)詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)只識(shí)不寫的生字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“忙著”造句。

教學(xué)過程：

一、以詩揭題。

1、小朋友們，你們還會(huì)背這首詩嗎？（出示詩題：游子吟），集體背誦。

2、知道這首詩是誰寫的嗎？（根據(jù)回答板書：孟郊，學(xué)習(xí)生字：孟，讀準(zhǔn)字音）

3、孟郊為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《母親的恩情》，認(rèn)真讀好課文，你一定會(huì)從課文中找到答案。

學(xué)習(xí)生字：恩，注意讀音和字形。

二、初讀課文。

要求：1、借助拼音。讀通讀順課文。

2、圈畫出本課生字詞，標(biāo)明自然段序號(hào)。

3、在課文中畫出與答案有關(guān)的句子。

三、課堂檢查交流。

1、指名分段讀課文，隨課文檢查生字詞。

2、簡(jiǎn)要回答思考題。

四、精讀課文。

1、孟郊為什么要寫《游子吟》這首詩呢？

學(xué)生

自讀（1—3）段，思考：孟郊的母親對(duì)孟郊的恩情表現(xiàn)在哪些地方？

2、出示句子：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來------

（1）、理解“出遠(yuǎn)門”就是要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。“縫補(bǔ)”，就是縫新衣，補(bǔ)舊衣，為兒子出遠(yuǎn)門正做著準(zhǔn)備。

（2）、從哪里看出母親忙得很辛苦呢？出示：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”理解“深”在這兒表示什么意思？從“還”看出什么？“一針針一線線”和“一針一線”比較，誰用得好？

從這里你能看出這是一位怎樣的母親？

（3）、用課件放大課文插圖：母親在什么地方干什么？從圖上看出是一位什么樣的母親？

（4）、此時(shí)，她一手引著線，一手捏這著衣襟邊兒，正在凝神思考，她在想什么呢？讀上面的句子。思考：從她這種想法中，你又能感覺到這是一位什么樣的母親？

3、師小結(jié)：是呀，俗話說：兒是娘的心頭肉。兒要遠(yuǎn)行，母親怎么舍得，怎么不牽掛呢？她要把對(duì)兒的思念，牽掛，縫在那細(xì)密的針腳里。真是一位慈愛的母親。

有感情朗讀上面句子。

4、母親又是怎么把思念牽掛說出來的呢？出示句子：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”

5、指導(dǎo)看圖：在村口的大柳樹下，母子作最后的告別。從哪里可以看出母親舍不得郊兒，郊兒也舍不得母親？讀句子，理解母親話語中的思念和牽掛。

看郊兒的動(dòng)作、神情，體會(huì)郊兒舍不得離開母親。

6、師：這是一個(gè)不忍離別的場(chǎng)景，這是一場(chǎng)母子情深的感人離別。

7、看第三幅插圖、讀第三段。說說看到些什么，讀懂了什么？

理解“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又迷的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊！”

8、師：孟郊看著陽光照耀下生機(jī)勃勃的小草，他觸景生情，情不自禁地摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又迷的針腳。他想到了誰？他怎么想的？讀句子：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！”

9、比較：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報(bào)答不了太陽的恩情。”哪句好？體會(huì)反問句所起的強(qiáng)調(diào)作用。

10、孟郊心里還有一句話沒說出來，你能替他說嗎？

享受著母愛的孩子，無論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情??！

11、指導(dǎo)朗讀第三段，讀得意味深長。

12、讀詩《游子吟》，理解“意恐，三春暉”。

13、讀最后一段，從哪些地方讀出孟郊永遠(yuǎn)銘記母親的恩情？

理解：“銘記”，抓?。?ldquo;50歲，寫成了，著名”，想象孟郊從十幾歲到50歲，這么多年來，一直牢記著母親的恩情最終寫成了小詩《游子吟》，體會(huì)孟郊不忘母親養(yǎng)育之恩。

14、再讀《游子吟》，說說自己對(duì)這首詩的理解。

12、《母親的恩情》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。

學(xué)情分析

每個(gè)人都有自己的母親，每個(gè)人對(duì)母親的感受又是不同的。教師上課時(shí)可以讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)對(duì)母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會(huì)。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。

3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、生字卡片

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

2、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對(duì)媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫了古代詩人因?yàn)榈礁惺艿侥赣H的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字

1、板書課題：母親的恩情。

2、出示生字、教認(rèn)。

3、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎？

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號(hào)。）

三、初讀指導(dǎo)

1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個(gè)小小的閱讀提示，我們一起來看：

（1）課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫上序號(hào)。

（2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、帶領(lǐng)學(xué)生一起讀小提示。

3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

4、檢查生字。

出示：恩、孟、縫、補(bǔ)、針、根、撫、摸、浴、報(bào)、遲、寸、永

（1）指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

（2）帶讀，開火車、讀齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

四、學(xué)習(xí)課文

1、讀了課文，你們明白了什么？

2、母親對(duì)孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢？

3、在回答的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”

（1）有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。

你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時(shí)想說些什么呢？

（2）你每天上學(xué)時(shí)，媽媽是怎樣叮囑你的？