《25矛和盾的集合練習(xí)題教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、25矛和盾的集合練習(xí)題教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
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填一填 填對(duì)了，你就能和這些小動(dòng)物做朋友。
m＿ d＿ jí ＿＿ jǐn ＿＿ ＿ù ＿án
矛 盾 集 合 緊 張 固 然
辨一辮 小迷糊遇到一些雙胞胎，更糊涂了，你能幫幫他嗎？
持( ) 炮 ( ) 般( )
掛( ) 泡 ( ) 船( )
功( ) 腿（ ） 伸（ ）
攻( ) 退（ ） 神（ ）
說(shuō)反話 說(shuō)得好把獎(jiǎng) 給你。
自衛(wèi) 緊張 安全 后退
小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？象這樣的詞語(yǔ)你還能寫(xiě)幾個(gè)嗎？
模仿秀 讀一讀， 說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
哇哇 嘩嘩 ________ _________ __________
我會(huì)寫(xiě) 相信自己一定會(huì)寫(xiě)得更精彩
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
……如……般……：------------------------------------------------------------------------------。
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗?/p>
固然：------------------------------------------------------------------------------------------------------。
比一比 和你同桌一起積累課文中的好詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)的多。
左抵右擋
我知道
讀了課文以后，我明白了---------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
我還受到了不少啟發(fā)：
大城市里坐公共汽車的人太多，太擁擠，就制造---------------------的公共汽車。
我們寫(xiě)字寫(xiě)錯(cuò)了再找橡皮太麻煩，就生產(chǎn)了--------------------------------的鉛筆。
為了讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)保持正確姿勢(shì)，需要發(fā)明-----------------------------------------------。
別人的學(xué)習(xí)方法先進(jìn)，我就要------------------------------------------------------------------ 。
閱讀天地
楚 孩 學(xué) 齊 話
有個(gè)楚國(guó)人，覺(jué)得齊國(guó)話好聽(tīng)極了，就讓兒子學(xué)講齊國(guó)話。為了使他的孩子能講一口標(biāo)準(zhǔn)的齊國(guó)話，他還特地請(qǐng)了一個(gè)齊國(guó)人來(lái)家里輔導(dǎo)。
齊國(guó)老師天天教孩子說(shuō)齊國(guó)話，可是，周圍常有楚國(guó)人用楚國(guó)話來(lái)擾亂。平時(shí)，除了齊國(guó)老師外，也沒(méi)有人對(duì)孩子說(shuō)齊國(guó)話。因此，學(xué)了三年，楚國(guó)孩子也沒(méi)學(xué)好齊國(guó)話。
父親喪失了信心，生氣地把兒子打發(fā)到齊國(guó)的親戚家里去住了一陣子。一年后，兒子回到了楚國(guó)，這時(shí)他卻能說(shuō)一口流利的齊國(guó)話了。
1、讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、寫(xiě)帶有下列部首的字。能寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。
イ------------------------------------------------ 阝--------------------------------------------
3、楚國(guó)孩子開(kāi)始因?yàn)?------------------------------學(xué)不會(huì)齊國(guó)話，后來(lái)因?yàn)?/p>
-------------------------------------學(xué)會(huì)流利的齊國(guó)話。想想它告訴我們的道理和課
文中的道理有什么聯(lián)系？
智力挑戰(zhàn)
王戎七歲的時(shí)候，和小伙伴一塊兒去游玩，看到路邊的李子樹(shù)枝頭上掛滿了果實(shí)，樹(shù)枝都被壓彎了。其他小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘李子，惟獨(dú)王戎站在那里不動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子。他說(shuō)：“------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------下一頁(yè)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25矛和盾的集合練習(xí)題,矛和盾的集合，希望對(duì)你有幫助！
2、25矛和盾的集合練習(xí)題教學(xué)案例反思
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自衛(wèi) 緊張 安全 后退
小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？象這樣的詞語(yǔ)你還能寫(xiě)幾個(gè)嗎？
模仿秀 讀一讀， 說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
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對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
……如……般……：------------------------------------------------------------------------------。
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗?/p>
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讀了課文以后，我明白了---------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
我還受到了不少啟發(fā)：
大城市里坐公共汽車的人太多，太擁擠，就制造---------------------的公共汽車。
我們寫(xiě)字寫(xiě)錯(cuò)了再找橡皮太麻煩，就生產(chǎn)了--------------------------------的鉛筆。
為了讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)保持正確姿勢(shì)，需要發(fā)明-----------------------------------------------。
別人的學(xué)習(xí)方法先進(jìn)，我就要------------------------------------------------------------------ 。
閱讀天地
楚 孩 學(xué) 齊 話
有個(gè)楚國(guó)人，覺(jué)得齊國(guó)話好聽(tīng)極了，就讓兒子學(xué)講齊國(guó)話。為了使他的孩子能講一口標(biāo)準(zhǔn)的齊國(guó)話，他還特地請(qǐng)了一個(gè)齊國(guó)人來(lái)家里輔導(dǎo)。
齊國(guó)老師天天教孩子說(shuō)齊國(guó)話，可是，周圍常有楚國(guó)人用楚國(guó)話來(lái)擾亂。平時(shí)，除了齊國(guó)老師外，也沒(méi)有人對(duì)孩子說(shuō)齊國(guó)話。因此，學(xué)了三年，楚國(guó)孩子也沒(méi)學(xué)好齊國(guó)話。
父親喪失了信心，生氣地把兒子打發(fā)到齊國(guó)的親戚家里去住了一陣子。一年后，兒子回到了楚國(guó)，這時(shí)他卻能說(shuō)一口流利的齊國(guó)話了。
1、讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、寫(xiě)帶有下列部首的字。能寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。
イ------------------------------------------------ 阝--------------------------------------------
3、楚國(guó)孩子開(kāi)始因?yàn)?------------------------------學(xué)不會(huì)齊國(guó)話，后來(lái)因?yàn)?/p>
-------------------------------------學(xué)會(huì)流利的齊國(guó)話。想想它告訴我們的道理和課
文中的道理有什么聯(lián)系？
智力挑戰(zhàn)
王戎七歲的時(shí)候，和小伙伴一塊兒去游玩，看到路邊的李子樹(shù)枝頭上掛滿了果實(shí)，樹(shù)枝都被壓彎了。其他小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘李子，惟獨(dú)王戎站在那里不動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子。他說(shuō)：“------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------下一頁(yè)
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3、矛和盾的集合教學(xué)教學(xué)案例
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師：同學(xué)們，上個(gè)單元的課文我們“旅游”了氣勢(shì)宏偉的天門(mén)山；淡裝濃抹總相宜的西湖；風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島；美麗的小興安嶺和璀璨無(wú)比的東方明珠——香港。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的單元又將帶給我們?cè)鯓拥捏@喜呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè)。
師：大家一起來(lái)讀“想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。”這句話。
生：齊讀“想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。”
師：究竟想的、做的和所得到的結(jié)果會(huì)有什么變化呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題吧！
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題——矛和盾的集合。
生：齊讀“矛和盾的集合”
師：看到這個(gè)課題，你會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢？
生：“矛是什么？”“盾”又是什么？
生：矛和盾為什么要集合在一起？
生：為什么要用“矛和盾的集合”作為課題？
生：矛和盾是怎樣集合的？
生：矛和盾集合后的結(jié)果是什么？
生：“集合”是什么意思？矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄教學(xué)案例
生：課文的作者是在什么樣的情況下想到要把矛和盾集合在一起的？
生：為什么作者能想到要把矛和盾集合在一起呢？
生：……。
師：同學(xué)們，老師真的很欣賞你們，你們提的問(wèn)題都很精彩，很有價(jià)值。那么，這些問(wèn)題的答案究竟是怎樣的呢？就請(qǐng)你們認(rèn)真的默讀課文，然后跟同桌互相幫助解決你們的問(wèn)題泡泡吧！
課后反思：
這個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在于充分培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的的能力。針對(duì)于課題，學(xué)生充分打開(kāi)自己的思維，有針對(duì)性地提出跟課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。/article/從學(xué)生所提出的問(wèn)題分析，學(xué)生的思維的確是很活躍，比如學(xué)生提到的“矛和盾為什么要結(jié)合？“矛和盾又是怎樣結(jié)合的呢？”“矛和盾結(jié)合以后結(jié)果又是怎樣的呢？”這三個(gè)問(wèn)題也正是教師在講授這篇課文時(shí)必須要涉及到的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題的能力，教師不容忽視。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于矛和盾的集合,矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄教學(xué)案例，希望對(duì)你有幫助！
4、矛和盾的集合教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：放棄射門(mén)
教材淺析：這是一篇精讀課文。文章描寫(xiě)了在一場(chǎng)激烈的足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。球星福勒帶球直插對(duì)方除守門(mén)員外，空無(wú)他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)，然而就在他舉足欲射時(shí)，守門(mén)員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對(duì)手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門(mén)，表現(xiàn)出高尚的體育道德。
教學(xué)目標(biāo)：
[認(rèn)知目標(biāo)]：理解課文內(nèi)容，想一想運(yùn)動(dòng)員為什么在有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)時(shí)放棄了射門(mén)；能仿寫(xiě)課文精彩片段，寫(xiě)出緊張、激烈的體育比賽過(guò)程。
[技能目標(biāo)]：邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情；善于獨(dú)立思考，勇于提出問(wèn)題和同學(xué)討論交流。
[情感目標(biāo)]：學(xué)習(xí)福勒高尚的體育風(fēng)范，以良好的素質(zhì)參與體育等各類比賽；善于獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，理解難點(diǎn)句子，讓學(xué)生從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么福勒會(huì)放棄射門(mén)，從而深刻體會(huì)福勒身上所體現(xiàn)的高尚的道德情操。
課
型：新授課
教法方法：情景教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
聽(tīng)音樂(lè)«生命之杯»，由激烈歡快的調(diào)子激發(fā)學(xué)生對(duì)體育賽事的感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)足球比賽的認(rèn)識(shí)，在足球賽中最激烈、最緊張的場(chǎng)面是什么？（板書(shū)：射門(mén)）引入本課。
二、初步感知
讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為本課寫(xiě)的是一場(chǎng)怎樣的足球賽？（板書(shū)：激烈的足球賽）
三、感悟交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1、默讀課文，把你認(rèn)為能體現(xiàn)這場(chǎng)球賽激烈的句段找出來(lái)出聲讀一讀，你能讀出激烈緊張的感覺(jué)嗎？
（學(xué)生自由讀之后，在班上讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
2、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，守門(mén)員西曼簡(jiǎn)直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門(mén)，他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。西曼十分清楚，這一撲有極大的危險(xiǎn)。”
要求：
a、有感情地讀好這幾句話。
b、說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
3、觀察課文插圖，想一想如果福勒這一腳踢下去，可能會(huì)造成怎樣的后果？
（從福勒出腳的方位、力度上考慮）
4、情境預(yù)設(shè)：如果是你，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
5、你知道福勒是怎么做的嗎？（板書(shū)：放棄）
6、辯論：你贊同他的這一做法嗎？為什么？
7、當(dāng)裁判要罰點(diǎn)球時(shí)，福勒又是怎樣做的？找出描寫(xiě)的相關(guān)句子再讀讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
四、感受升華
1、從福勒身上你懂得了什么？
2、你想不想對(duì)這些人說(shuō)些什么？
①福勒，我想對(duì)你說(shuō)……
②運(yùn)動(dòng)員們，我想對(duì)你們說(shuō)……
③同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)……
（板書(shū)：偉大的人性美）
五、總結(jié)全文
據(jù)老師了解，后來(lái)福勒和西曼竟還到過(guò)一個(gè)球隊(duì)踢球，并且成了好朋友！
讓我們一起高唱一首友誼的贊歌結(jié)束這堂課吧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課文中你喜歡的或令你感動(dòng)的句子找出來(lái)讀一讀，背一背。
2、仿本文，寫(xiě)一項(xiàng)體育比賽的場(chǎng)面，注意寫(xiě)出比賽時(shí)的緊張、激烈。
3、08年奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)，你認(rèn)為咱們的體育健兒們應(yīng)在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中如何表現(xiàn)，請(qǐng)給他們寫(xiě)一封建議書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
放棄射門(mén)
激烈的足球賽
偉大的人性美
5、矛和盾的集合教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評(píng)議。
5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，/article/解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。
四、記字寫(xiě)字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
五、拓展思考
請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）抄寫(xiě)生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于矛和盾的集合,矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦，希望對(duì)你有幫助！
6、《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題
１、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
２、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
１、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
２、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
３、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
４、指名讀課文，讀后評(píng)議。
５、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
１、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
２、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫(xiě)字
１、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
３、學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
7、《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：①掌握本課出現(xiàn)的文言實(shí)詞。例如：“廢”、“裂”、“攫”、“濟(jì)”、“淫”、“涸”、“走”、“河”、“蟲(chóng)”、“文”、“喙”、“溺”等
②用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯三則神話。
2.過(guò)程與方法: ①講述本課的三則神話故事。
②發(fā)展聯(lián)想和想像能力,培養(yǎng)講故事的口頭表達(dá)能力。
3.情感與態(tài)度: ①認(rèn)識(shí)中國(guó)古代勞動(dòng)人民敢于向自然挑戰(zhàn)的勇氣和精神
②了解古代勞動(dòng)人民豐富的想像力。
二、課文主要內(nèi)容
神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民集體口頭創(chuàng)作的一種文學(xué)形式。是他們對(duì)世界的起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)狀況主觀想像和幻想的反映。因?yàn)楫?dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們不能科學(xué)地解釋世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的矛盾、變化，并經(jīng)常遭受自然的威脅，就產(chǎn)生了幼稚的想像和主觀幻想，把自然力加以形象化和擬人化，這就產(chǎn)生了神話。神話表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的原始理解、斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。所以馬克思說(shuō)神話表現(xiàn)了人類童年時(shí)代的天真，是“用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然加以形象化；隨著這些自然力之實(shí)際被支配，神話也就消失了”(《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉導(dǎo)言》)。古希臘神話對(duì)歐洲文學(xué)的發(fā)展起了很大的作用。中國(guó)神話極為豐富，是小說(shuō)的淵源。許多神話保存在古代的著作中，如《山海經(jīng)》《楚辭》《淮南子》等。另外，歷代文學(xué)創(chuàng)作中，模擬神話、假借傳說(shuō)中的神來(lái)反映現(xiàn)實(shí)和諷喻現(xiàn)實(shí)的作品，通常也稱神話。
這三則神話，充分體現(xiàn)了人類在生產(chǎn)力水平低下的情況下，不能科學(xué)地解釋世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的矛盾、變化，而以非現(xiàn)實(shí)的想像和幻想來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然力的征服和支配這一有關(guān)神話起源的觀點(diǎn)。
女?huà)z是中國(guó)神話傳說(shuō)中“化育萬(wàn)物”的“神女”和煉石補(bǔ)天的英雄。傳說(shuō)宇宙初辟之時(shí)，她和兄長(zhǎng)伏羲在昆侖山中結(jié)為夫妻，繁衍了人類。后來(lái)他們又制定婚禮，禁止兄妹通婚。反映了我國(guó)原始時(shí)代由血緣婚進(jìn)步到族外婚的情況。又傳說(shuō)天地開(kāi)辟之時(shí)，她摶黃土造人，于是才有了人類。煉石補(bǔ)天的故事，同樣反映了人類對(duì)自然災(zāi)害的抗?fàn)?。她煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以支撐天的四極，殺黑龍拯救了中原，積蘆灰止住了泛濫的洪水，消滅了兇禽猛獸，使人民得以安居，這是多么偉大的英雄壯舉啊!
夸父是神話中一個(gè)巨人神的名字。他立志追趕太陽(yáng)，追到太陽(yáng)落下的地方，口渴而飲，喝干了黃河、渭水，仍不能止渴，又向北尋找大澤水，終于在半道上渴死了。死后，又將手杖化為樹(shù)林，以造福后人。這則神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類對(duì)力量和勇敢的崇拜，也反映了人類對(duì)自然力的抗?fàn)帯?/p>
精衛(wèi)相傳是由炎帝的小女兒女娃變化而來(lái)。女娃游東海被淹死，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。這反映了自然對(duì)人類的傷害，反映了自然與人的矛盾。為了表達(dá)對(duì)奪去她生命的東海的憤怒，精衛(wèi)鳥(niǎo)便一口一口地銜來(lái)西山的木石，填塞大海，常年不斷，頑強(qiáng)不息，這就反映了人類對(duì)自然力的抗?fàn)?。后人以此作為力量雖很微弱、斗志卻很堅(jiān)強(qiáng)的象征。
三、主要寫(xiě)作特點(diǎn)
記事簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言凝煉是這三篇神話的共同特點(diǎn)。每則神話不足百字，但是故事情節(jié)清楚明白，形象生動(dòng)感人，而且敘述者的傾向明確，令世世代代的讀者受到啟迪與教益。
四、關(guān)于“想一想 做一做” 中的難點(diǎn)問(wèn)題
這篇課文的第一道題是：
用自己的話復(fù)述這三則神話故事，并選擇其中的一則，展開(kāi)豐富的想像，把它改寫(xiě)成一篇短小的記敘文。
設(shè)計(jì)這道題是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；在此基礎(chǔ)上把其中的一則改寫(xiě)成一篇記敘文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和書(shū)面表達(dá)能力。因此要把這道題作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
五、教學(xué)建議
1．這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次接觸文言文，雖然篇幅都比較短小，但理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難，注意不要逐字逐句串講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋并對(duì)照譯文，弄懂大致意思即可，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
2．對(duì)于神話故事學(xué)生可能知道一些，在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生知道的神話導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．對(duì)于神話的知識(shí)，可以適當(dāng)向?qū)W生講解，以便更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。
4．對(duì)課文的內(nèi)容不必做過(guò)多的分析，要把重點(diǎn)放在課文的誦讀和故事的復(fù)述上。
8、28獅子和鹿練習(xí)題教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于28獅子和鹿練習(xí)題_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
排排隊(duì) 我是小小隊(duì)長(zhǎng)，一切聽(tīng)我指揮。
A隊(duì) 寫(xiě)出下列字母的小寫(xiě)
G （ ） Q （ ） E （ ）
B隊(duì) 把下面的小寫(xiě)字母按字母表的順序排列。
ｆｂｈｊｋｅｗｍａｇｃｌｏｉｒｓｘｔｚｐｙｎｕ
C隊(duì) 請(qǐng)你先讀讀，再按音節(jié)開(kāi)頭字母先后順序把字寫(xiě)下來(lái)。
漂 鹿 映 皺 猛 卻 喘
找找填填
喝 渴
鹿口 了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地 起水來(lái) 。
到 倒
他看著自己 映在水面上的影子，不解地自言自語(yǔ)：“這
底是怎么回事呢？”
你得到了幾 個(gè)
哇！真棒??！
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
“鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。”
結(jié)合課文內(nèi)容，你知道猶豫是什么意思嗎?------------------------------。
我還能用“猶豫”說(shuō)話呢！---------------------------------------------------。
模仿秀 用加點(diǎn)字的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
我的身段多么勻稱。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。
課文再現(xiàn)
一頭獅子正（ ）向自己逼近。
（ ）的長(zhǎng)腿在灌木叢中（ ）。
兩只（ ）的角差點(diǎn)送了我的命，可四條（ ）的腿卻讓我獅口逃生！
講講議議
向朋友或家人講講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中人明白了什么道理？
親朋寄語(yǔ)：
展示臺(tái)
1．回憶一下《陶罐和鐵罐》說(shuō)明的道理，說(shuō)說(shuō)兩篇課文在說(shuō)明的道理上有什么相同之處值得我們學(xué)習(xí)，和大家交流一下！
2．你能用生活中的實(shí)例說(shuō)明同樣的道理嗎？請(qǐng)結(jié)合著實(shí)例編寫(xiě)一個(gè)小故事，和同學(xué)們比比，看誰(shuí)的故事編得好！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于28獅子和鹿練習(xí)題,獅子和鹿，希望對(duì)你有幫助！
9、27陶罐和鐵罐練習(xí)題教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于27陶罐和鐵罐練習(xí)題_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
找一找 雞寶寶們找不到自己的媽媽了，請(qǐng)你幫它們找一找。
恥 嘴 吵 值 受 素
平舌音 翹舌音
查一查 和你同桌一起填，查對(duì)了就可以給 涂上喜歡的顏色。
“虛”應(yīng)查大寫(xiě)字母 ，按部首查字法應(yīng)查部首 ，再查
畫(huà)。在字典里解釋有“① 空 ②虛弱 ③ 不真實(shí)的 在”謙虛“一詞里應(yīng)取第
種解釋。在“心虛“里應(yīng)取第 種解釋。
寫(xiě)一寫(xiě) 寫(xiě)得正確獎(jiǎng) 。寫(xiě)得漂亮獎(jiǎng)
( ) 的鐵罐 ( ) 地說(shuō)
( ) 的神氣 （ ）地尋找
( ) 的塵土 （ ）地跳起來(lái)
積累窗 把這些表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀一讀，想想你喜歡誰(shuí)？為什么？
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎？陶罐子！“鐵罐傲慢地問(wèn)。
“住嘴！”，鐵罐惱怒了。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”
我想試一試！
注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，你能選其中的兩個(gè)各說(shuō)一句話嗎？
閱讀窗 用自己喜歡的方式朗讀短文 。
兔子和烏龜
有一只兔子，曾經(jīng)在其他動(dòng)物面前夸耀自己賽跑的速度。“誰(shuí)都沒(méi)我跑
得快，”他說(shuō)：“我要使出全身的勁和你們比賽，你們誰(shuí)來(lái)？”
一只烏龜平靜地答道：“我接受你的挑戰(zhàn)。”兔子說(shuō)：“這個(gè)玩笑開(kāi)得
太有意思了，我能一邊繞著你跳舞，一邊跑完全程。”“等你贏了再夸你的
口吧，咱們來(lái)吧。”烏龜說(shuō)。
動(dòng)物們確定了賽跑的路線以后，比賽就開(kāi)始了。兔子向前一竄，就不見(jiàn)
蹤影了。可是沒(méi)多一會(huì)兒，他就站住了。為了顯示一下自己對(duì)烏龜?shù)拿镆暎?/p>
他竟然躺下睡覺(jué)了。
那只烏龜呢，雖然走得很慢，可他不停地走啊，走啊。當(dāng)兔子從夢(mèng)中醒
來(lái)的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)接近終點(diǎn)了。他不可能再追上烏龜了，這場(chǎng)比賽
兔子失敗了。
這時(shí)，烏龜說(shuō)：“走得慢也能贏得勝利，只要你不停止前進(jìn)的腳步。”
⑴找出這則寓言的中心句。劃上-------------。
⑵把表現(xiàn)兔子驕傲自滿的句子找出來(lái)。
⑶讀后，你明白了一個(gè)什么道理？
智力挑戰(zhàn)
有一個(gè)老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過(guò)一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正
好漫過(guò)了小橋。請(qǐng)你幫助老農(nóng)順利過(guò)橋。
用：“先……再……然后……”的順序說(shuō)說(shuō)過(guò)橋的辦法。再寫(xiě)下來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于27陶罐和鐵罐練習(xí)題,陶罐和鐵罐，希望對(duì)你有幫助！