《9 巨人的花園之教材分析教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、9 巨人的花園之教材分析教學(xué)案例反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于9 巨人的花園之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
9 巨人的花園
一、教材解讀
1課文簡說。
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2詞句解析。
(1)對句子的理解。
① 小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。
② 喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。
(2)對詞語的理解。
洋溢:指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧:是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡,斥責(zé)。
叱責(zé):用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1這是本組的第一篇課文,指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2教學(xué)時(shí),要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語,了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如,對比巨人回來前后花園里的情景:巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話說;再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話描述;最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景)又如,對比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是什么樣的?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論讀后有什么體會,或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對這篇童話所揭示的道理,學(xué)生的體會可能不太一致,會有多種說法,如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,沒有孩子的地方就沒有春天”,教學(xué)時(shí),要尊重學(xué)生的閱讀感受,不要強(qiáng)求一致,也不要盲目拔高。
4體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一??梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作演一演;如果對童話的語言感興趣,可以深入讀讀有關(guān)段落;如果對人物形象感興趣,可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5本課生字較多,有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò),要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確,如:“允”應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn或yǒng;“拆”應(yīng)讀chāi,不要讀成chē。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒ lā lā。本課要求會寫的12個(gè)字,大都筆畫繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字,如“慕”,以加深印象,避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多,要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意,將識字與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用,如“紛紛逃竄”,“竄”是“亂跑、逃走”的意思,多有貶義,而在課文中用來描寫孩子們的行為,則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害,反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”,巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé),體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出了搜集、閱讀童話的要求,在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處??梢苑蛛A段要求,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話;如果條件有限,可以師生共同搜集;必要時(shí),教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀,選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話,可以推薦給學(xué)生閱讀。另外,“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法,以及著名的童話作家和他們的作品,可以利用這個(gè)資料袋,引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話?!锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》,可以讓學(xué)生在活動過程中有計(jì)劃地閱讀。
四、教學(xué)案例
教學(xué)片段一
師:巨人看見孩子們在花園里玩耍,大聲叱責(zé)。請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。
(生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句,文中主要有三句)
師:讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
生:巨人說:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”這時(shí)他可能瞪著眼睛,臉上通紅通紅的,雙手叉著腰,心里想:這是我的花園!你們這些小家伙隨便進(jìn)來,真討厭!
生:巨人說:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”這時(shí)候,比他剛回來時(shí)更煩,樣子更兇。巨人肯定在想:我孤獨(dú)地度過了漫長的寒冬,好不容易才盼來春天,你們這些小家伙又來了!這時(shí),他可能攥著拳頭,唾沫飛出老遠(yuǎn)。
生:“喂!你趕快滾出去!”巨人心里可能想,這是我的地方,我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來,你還敢進(jìn)來!巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。
師:同學(xué)們想得不錯(cuò),試著讀一讀這三句話。
(學(xué)生有感情地朗讀)
師:讀了這三句話,你有什么感受呢?
生:這個(gè)巨人太霸道了!
生:這個(gè)巨人好自私、好無情!
生:這個(gè)巨人真厲害??!
……
教學(xué)片段二
師:同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣,我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象:小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),可能會說些什么?
生:巨人,你太自私了!
生:他不會這樣說,他開始就這樣說的話會挨揍的。
(學(xué)生對小男孩會怎樣說展開討論)
生:伯伯,您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是??!長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中,誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景,可花園外的村子里可不是這樣的,您想過原因嗎?
生:伯伯,花園是您的,您固執(zhí)地把自己鎖在花園里,即使花園再美,您一個(gè)人獨(dú)享,久而久之,您能快樂嗎?人是需要交往的,如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧!春天就在您的身邊。
師:嗯,真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想,怎么做呢?我們來讀一讀下面的部分,討論討論。
2、9 巨人的花園之教材分析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于9 巨人的花園之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
9 巨人的花園
一、教材解讀
1課文簡說。
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2詞句解析。
(1)對句子的理解。
① 小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。
② 喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。
(2)對詞語的理解。
洋溢:指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧:是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡,斥責(zé)。
叱責(zé):用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1這是本組的第一篇課文,指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2教學(xué)時(shí),要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語,了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如,對比巨人回來前后花園里的情景:巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話說;再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話描述;最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景)又如,對比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是什么樣的?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論讀后有什么體會,或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對這篇童話所揭示的道理,學(xué)生的體會可能不太一致,會有多種說法,如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,沒有孩子的地方就沒有春天”,教學(xué)時(shí),要尊重學(xué)生的閱讀感受,不要強(qiáng)求一致,也不要盲目拔高。
4體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作演一演;如果對童話的語言感興趣,可以深入讀讀有關(guān)段落;如果對人物形象感興趣,可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5本課生字較多,有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò),要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確,如:“允”應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn或yǒng;“拆”應(yīng)讀chāi,不要讀成chē。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒ lā lā。本課要求會寫的12個(gè)字,大都筆畫繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字,如“慕”,以加深印象,避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多,要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意,將識字與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用,如“紛紛逃竄”,“竄”是“亂跑、逃走”的意思,多有貶義,而在課文中用來描寫孩子們的行為,則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害,反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”,巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé),體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出了搜集、閱讀童話的要求,在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處??梢苑蛛A段要求,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話;如果條件有限,可以師生共同搜集;必要時(shí),教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀,選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話,可以推薦給學(xué)生閱讀。另外,“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法,以及著名的童話作家和他們的作品,可以利用這個(gè)資料袋,引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話?!锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》,可以讓學(xué)生在活動過程中有計(jì)劃地閱讀。
四、教學(xué)案例
教學(xué)片段一
師:巨人看見孩子們在花園里玩耍,大聲叱責(zé)。請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。
(生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句,文中主要有三句)
師:讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
生:巨人說:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”這時(shí)他可能瞪著眼睛,臉上通紅通紅的,雙手叉著腰,心里想:這是我的花園!你們這些小家伙隨便進(jìn)來,真討厭!
生:巨人說:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”這時(shí)候,比他剛回來時(shí)更煩,樣子更兇。巨人肯定在想:我孤獨(dú)地度過了漫長的寒冬,好不容易才盼來春天,你們這些小家伙又來了!這時(shí),他可能攥著拳頭,唾沫飛出老遠(yuǎn)。
生:“喂!你趕快滾出去!”巨人心里可能想,這是我的地方,我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來,你還敢進(jìn)來!巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。
師:同學(xué)們想得不錯(cuò),試著讀一讀這三句話。
(學(xué)生有感情地朗讀)
師:讀了這三句話,你有什么感受呢?
生:這個(gè)巨人太霸道了!
生:這個(gè)巨人好自私、好無情!
生:這個(gè)巨人真厲害??!
……
教學(xué)片段二
師:同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣,我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象:小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),可能會說些什么?
生:巨人,你太自私了!
生:他不會這樣說,他開始就這樣說的話會挨揍的。
(學(xué)生對小男孩會怎樣說展開討論)
生:伯伯,您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是啊!長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中,誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景,可花園外的村子里可不是這樣的,您想過原因嗎?
生:伯伯,花園是您的,您固執(zhí)地把自己鎖在花園里,即使花園再美,您一個(gè)人獨(dú)享,久而久之,您能快樂嗎?人是需要交往的,如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧!春天就在您的身邊。
師:嗯,真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想,怎么做呢?我們來讀一讀下面的部分,討論討論。
3、巨人的花園教學(xué)建議教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于巨人的花園教學(xué)建議_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事,主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過即改的精神,體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心,在對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練:主題論談《我的幸福觀》
一、以課本劇為主認(rèn)知課文的設(shè)計(jì)
由于這是一篇學(xué)生極易接受的童話故事,所以我在認(rèn)知課文內(nèi)容的處理上,大膽嘗試了讓學(xué)生自制極其簡單的道具,用課本劇的形式來達(dá)到了解、掌握課文內(nèi)容。通過兩個(gè)課本劇的對比演示,一個(gè)自私、粗暴的巨人到一個(gè)能知過即改,尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。我感到這樣的設(shè)計(jì),一方面能培養(yǎng)學(xué)生主動參與,大膽構(gòu)思的創(chuàng)造能力,不僅讓學(xué)生動了口,而且是動了手和腳,使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體語言能力得到充分的發(fā)揮;另一方面對較長篇幅的內(nèi)容處理達(dá)到了精講、精練之效,使學(xué)生在極富情趣的情景中接受學(xué)習(xí),展示自我,展示個(gè)性。
二、拓展訓(xùn)練:主題論談《我的幸福觀》
本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟:與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我以查文紅老師為例啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí),或是家庭生活,或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力,更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識自身幸福觀的優(yōu)劣,使學(xué)生對幸福的認(rèn)識再上一個(gè)臺階。
三、多媒體的基礎(chǔ)功能
這次多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì),其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點(diǎn),向?qū)W生提供了形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。形象生動的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀,悅耳的音樂背景,激情主題論談導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能主動地探究,真正達(dá)到學(xué)生主觀上的愿學(xué)、愿說;樂學(xué)、樂說;會學(xué)和會說。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《巨人的花園》教學(xué)建議,巨人的花園,希望對你有幫助!
4、巨人的花園說課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
一、緊扣特點(diǎn),說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
文章中重點(diǎn)句子有兩句:一是“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。二為“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三:
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。
教學(xué)重點(diǎn)為:是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點(diǎn)為:在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、聯(lián)系實(shí)際,說策略
1、策略特點(diǎn):根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
2、教學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn),圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
三、循序漸進(jìn),說流程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題,齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀:
(2)、重點(diǎn)句子朗讀:
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:
你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?
3、交流個(gè)體感悟。
(生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)
三、品讀感悟
(一)花園變化前后內(nèi)容的對比讀
1、具體說說花園的神奇變化:
2、根據(jù)提示,規(guī)范說話:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;
而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又。
3、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀:
(1)、描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。
(2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。
(3)、描寫花園又有了春意的語句。
(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。
4、同樣一個(gè)花園,為什么會有這么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1、學(xué)生各抒己見,說說原因。
2、點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)、師:當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。
(2)、交流,點(diǎn)撥:
態(tài)度:生氣
相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”
通過理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面,正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
(3)、根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
(4)、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5)、小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5、孩子們的性格:
(1)、結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。
(2)、交流,暢談看法。
(3)、引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會給人帶來溫暖。
結(jié)合文中語句朗讀。
(4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
想象補(bǔ)白:小男孩會對巨人說些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行對比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:
重點(diǎn)句:
(巨人說:)“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”
談?wù)勛约簩@句話的理解。
3、梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!
2、齊讀最后一小節(jié)。
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5、巨人的花園教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思
教學(xué)片段:
師:巨人看見孩子們在花園里玩耍,大聲叱責(zé)。請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。
(生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句,文中主要有三句)
師:讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
生:巨人說:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”這時(shí)他可能瞪著眼睛,臉上通紅通紅的,雙手叉著腰,心里想:這是我的花園!你們這些小家伙隨便進(jìn)來,真討厭!
生:巨人說:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”這時(shí)候,比他剛回來時(shí)更煩,樣子更兇。巨人肯定在想:我孤獨(dú)地度過了漫長的寒冬,好不容易才盼來春天,你們這些小家伙又來了!這時(shí),他可能攥著拳頭,唾沫飛出老遠(yuǎn)。
生:“喂!你趕快滾出去!”巨人心里可能想,這是我的地方,我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來,你還敢進(jìn)來!巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。
師:同學(xué)們想得不錯(cuò),試著讀一讀這三句話。
(學(xué)生有感情地朗讀)
師:讀了這三句話,你有什么感受呢?
生:這個(gè)巨人太霸道了!
生:這個(gè)巨人好自私、好無情!
生:這個(gè)巨人真厲害??!
……
教學(xué)片段二
師:同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣,我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象:小男孩面對巨人的大聲叱責(zé),可能會說些什么?
生:巨人,你太自私了!
生:他不會這樣說,他開始就這樣說的話會挨揍的。
(學(xué)生對小男孩會怎樣說展開討論)
生:伯伯,您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是??!長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中,誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景,可花園外的村子里可不是這樣的,您想過原因嗎?
生:伯伯,花園是您的,您固執(zhí)地把自己鎖在花園里,即使花園再美,您一個(gè)人獨(dú)享,久而久之,您能快樂嗎?人是需要交往的,如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧!春天就在您的身邊。
師:嗯,真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想,怎么做呢?我們來讀一讀下面的部分,討論討論。
……
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6、巨人的花園教案 教學(xué)案例反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8生字,會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.情境:播放多媒體
2.過度:出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子
○讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun 第三聲,不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí),教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段,體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,
○讀了這大段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
○通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難
3.指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀,說說你有什么感受。
○再讀讀,把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀,一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺:選擇自己最愛讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時(shí)
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片:“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選方法:小組內(nèi)互相講,聽,提意見,并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事,評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀,將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)一,巨人的花園,希望對你有幫助!
7、巨人的花園教案教學(xué)案例反思
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《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)二
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中,想象出文章的畫面,并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天,我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題,提問。
學(xué)情估計(jì):學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園?這個(gè)問題,教師以此展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1.自讀課文。
要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
3.認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀,體會道理
1.再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?
學(xué)情估計(jì):學(xué)生會說這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園。。。。。。
2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?
3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?
注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4.為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢?
方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡單的分析,教師巡視指導(dǎo)。
(1) 第6自然段:春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。
A反復(fù)讀3.4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?
(2) 第7自然段:孩子們在時(shí),花園草翠花開;孩子們離開后,花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的情況?
B體會“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
(3) 第8.9自然段:小男孩用手摸了一下樹枝,桃樹開花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人終于明白了,他究竟明白了什么?
B討論:“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思?
5.句型訓(xùn)練,理解中心
(1) 喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
喚來春天的,。
(2) 從這句話你體會到了什么?
注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會,教師要引導(dǎo)。
(3) 反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要求學(xué)會的生字
2.師板書左右結(jié)構(gòu)的字:溢、墻、牌……
方法:先讓學(xué)生自由識字,再匯報(bào)交流,教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字:溢:滿;拆──折。
3.指導(dǎo)書寫
“酷”左右差不多,其他的是左窄右寬。
4.學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?rdquo;詩人白朗寧也曾這樣說,在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛,讓世界將變得更美好。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
快樂需要和大家一起分享,不然,會出現(xiàn)什么情況呢?請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理,那你還有不懂的問題嗎?請大家再讀讀課文。
學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問題
1.自讀課文
要求:提出不懂的問題。
2.全班交流
需要指導(dǎo)的有:
(1) 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法:洋溢是什么意思?可以換成哪個(gè)詞語?(蕩漾)從這句話你體會到了什么?
(2) 不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:巨人為什么感到火辣辣的?教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答,必要時(shí)要引導(dǎo)。
(3) 巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法:從第一次你體會到了什么?
二、想象畫面,并用自己的語言說、寫
1.讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn):
(1) 巨人推倒圍墻前后的情景。
(2) 巨人生活在隆冬中的情景。
(3) 孩子們在花園中玩耍的情景。
(4) 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2.交流匯報(bào)
建議:學(xué)生說的時(shí)候,要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話:《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計(jì):
9.巨人的花園
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冬────────────春
( 孩子 )
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8、巨人的花園教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于巨人的花園教案四_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教材分析:
這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來,春天也就來了,后來在孩子的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂園,世人生活在花園和孩子們中間,感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn):想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點(diǎn):體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文,把握。
1、自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫出生字新詞,自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會孩子們在玩時(shí)的快樂。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動作,馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前,回來后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事,比比誰讀的童話最多。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、小朋友們,在課下你們又讀了多少童話故事呀?請大家來簡單交流一下自已的感受吧!讀了這么多童話,你有什么收獲呢?
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧!
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
B、回來后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評,再指名讀,齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。
4、讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說話時(shí)可能是什么樣子的,他的動作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢?
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑,下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧,例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,請劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會巨人這時(shí)說的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會,可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話,互相交流,然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.
角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?
把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.
師生共同改寫.
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動,情節(jié)奇異。它按人物形象,通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人,但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張,比如《皇帝的新裝》。擬人體童話,是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為,如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動,借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié),如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話,從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們,根據(jù)自己對事物的認(rèn)識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
學(xué)生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.
1、請每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目.
2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學(xué)共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作.
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演.
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)四,巨人的花園,希望對你有幫助!
9、巨人的花園教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于巨人的花園教案三_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個(gè)字,會寫8個(gè)字,自主積累詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內(nèi)容,鞏固識字。
3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識11個(gè)字。
2.從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
教學(xué)方法:
游戲法、競賽法、表演法
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書課題——《不認(rèn)識媽媽的孩子》,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文,隨文識字。
1.出示讀文要求。
1)用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來,并在新詞下畫上橫線。
2)數(shù)數(shù)本文有幾段,在每段前依次標(biāo)上序號,了解課文內(nèi)容。
3)注意讀書姿勢。
2.學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3.聽錄音范讀課文,再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲)
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.全班朗讀課文。
2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文。
1老師出示問題,學(xué)生找出相應(yīng)段落,老師指導(dǎo)朗讀。
1)巨人不讓小孩來花園玩,他做了什么?
2)小孩子不來花園后,花園什么樣了?
3)孩子們來了以后,花園又是什么樣呢?
2比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子,練習(xí)有感情地朗讀,體會花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落;
3積累詞語庫,除了課后的,你還從課文中積累了哪些詞語?選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
1、讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行一字開花,并且說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn),并說說自己將怎樣寫好這個(gè)字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導(dǎo)書寫(師在黑板上范寫,學(xué)生跟著書空)。
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字,并給生字組詞,說句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)三,巨人的花園,希望對你有幫助!
10、巨人的花園教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于巨人的花園教案五_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
設(shè)計(jì)特點(diǎn):
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點(diǎn):在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題,齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀:
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說:你知道的詞語的意思。
(2)、重點(diǎn)句子:
巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:
你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?
3、交流個(gè)體感悟。
(生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)
三、品讀感悟
(一)花園變化前后內(nèi)容的對比讀
1、具體說說花園的神奇變化:
2、學(xué)生自由交流。
3、根據(jù)提示,規(guī)范說話:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;
而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又。
4、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀:
(1)、描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。
(2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句。
(3)、描寫花園又有了春意的語句。
(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。
5、師引:這可真是一個(gè)神奇的花園??!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會有這么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1、學(xué)生各抒己見,說說原因。
2、點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)、師:當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。
(2)、交流,點(diǎn)撥:
態(tài)度:生氣
相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
①、理解“四處逃散”,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
②、讀好這句話的語氣,正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
①、理解“紛紛逃竄”,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
②、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
“喂!你趕快滾出去!”
理解“叱責(zé)”,想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)、根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
(4)、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5)、小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5、孩子們的性格:
(1)、結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。
(2)、交流,暢談看法。
(3)、引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會給人帶來溫暖。
結(jié)合文中語句朗讀。
(4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句:
小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
想象補(bǔ)白:小男孩會對巨人說些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行對比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:
重點(diǎn)句:
(巨人說:)“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。?rdquo;
談?wù)勛约簩@句話的理解。
3、梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一起分享了,才會真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!
2、齊讀最后一小節(jié)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)五,巨人的花園,希望對你有幫助!
11、《巨人的花園》教學(xué)案例反思
《巨人的花園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊語文第三組的第一課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻,拒孩子們于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,只有寒冷的冬天。后來,巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻,由此,花園成了孩子們的樂園,巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂的道理。
在備課時(shí),我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有:“有感情地朗讀課文,想象課文中的畫面。”我想讓學(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無情和自私自利。在備課時(shí),考慮到我們山區(qū)小學(xué)生的見聞少,閱歷淺的特點(diǎn),我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來盡可能地調(diào)動起學(xué)生的情感和體驗(yàn)。這對課堂效果的提高是很有好處的。于是,我便開始了我的教學(xué)。
【案例】
在我誘導(dǎo)學(xué)生談出“快樂是什么”這個(gè)想法之后,我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文,我和學(xué)生有了這樣的對話:
師:巨人的花園是什么樣的呢?
生:美麗的。
生:漂亮的。
生:好玩的。
師:誰能從文中找出具體描寫花園美的語句?
生:那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。(生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀)
師:看,孩子們在這里玩得多開心,多愜意啊!誰能替老師讀出這種感覺呀?
生讀。(不太理想)
師:誰能替老師讀出那種對花園的贊美和迷戀的感情呢?
又一生讀。(較為理想)
師:聽了她的朗讀,老師仿佛真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不,村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因?yàn)檫@里的春天;是因?yàn)檫@里的夏天;是因?yàn)檫@里的秋天;還因?yàn)檫@里的冬天!
(教師此時(shí)創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀。)
師:是啊,花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲??墒牵幸荒昵锾?,巨人回來了,他見到孩子們在花園里自由自在地玩耍,心里很生氣,他說了什么呢?
生:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
(生邊在文中找出這句話邊自讀)
師:誰能讀出巨人當(dāng)時(shí)的生氣和憤怒?
生又讀。
師:是啊,這是我私人的花園,你們憑什么來這兒放縱地玩樂呢?
生又有感情地齊讀。
師:后來又發(fā)生了什么呢?
……
就這樣,課繼續(xù)往下進(jìn)行。這節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位,達(dá)到了理想的效果。
又過了幾天,我在翻看“教師教學(xué)用書”時(shí),不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例:
師:巨人看見孩子們在花園里玩耍,大聲叱責(zé)。請把巨人的話找出來讀一讀。(孩子們立即查找,很快就找了出來)
師:一共有三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?
之后學(xué)生便猜想巨人的樣子:有的說,巨人瞪著眼,臉上因憤怒而發(fā)紅,雙手叉著腰,甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來。有的說,巨人可能攥著拳頭,唾沫都會飛出老遠(yuǎn)。有的說,說不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。
師:同學(xué)們想得不錯(cuò),試著讀一讀這三句話。
(學(xué)生有感情地讀)
師:讀了這三句話,你有什么感受呢?
生:這個(gè)巨人太霸道了!
生:這個(gè)巨人好自私、好無情!
生:這個(gè)巨人真厲害!
……
【反思】
當(dāng)我看到這個(gè)案例后,我的感觸很深。我自以為教學(xué)預(yù)設(shè)較到位的一堂課,現(xiàn)在看來教學(xué)是多么地不深入!當(dāng)然,這節(jié)課伊始我誘導(dǎo)學(xué)生的談話“什么是快樂”對課文的理解有一定的作用;對花園美景的朗讀處理得也比較到位;應(yīng)該說對學(xué)生后文的理解有了一定的鋪墊作用!可是,對巨人話語品讀的預(yù)設(shè)卻是這么膚淺!看看人家的案例,孩子們分析、揣摩得多么深入:他們想到了巨人可能有的動作,神態(tài),甚至連心理活動都推測得合情合理!這對學(xué)生理解課文,把握人物,體會主題,乃至學(xué)生的朗讀能力,口語表達(dá)能力,想像能力,思維能力都有著潛移默化的作用??!由此,我想到自己平時(shí)的教學(xué)中的疏忽之處有多少?自以為理想的課姑且這樣,那么,教學(xué)中那些不盡人意、感覺平淡的課堂呢?我真的不敢再想!這不就是自己備課不深入、教學(xué)預(yù)設(shè)不到位的結(jié)果嗎?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師在教學(xué)中“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”可見,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),對學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握文章的思想感情是多么重要!惟愿,今后的教學(xué)能夠真正地為學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高起到應(yīng)有的作用!