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        10幸福是什么教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        《10幸福是什么教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        10幸福是什么教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        1、10幸福是什么教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于10幸福是什么教案二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!

        教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握本課的字詞,積累好詞好句。

        2、理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

        3、與他人交流讀后感,在討論中解決問(wèn)題,獲取認(rèn)知,提升合作探究的能力。

        4、學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、 了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。

        2、 聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)幸福的含義。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        讓學(xué)生了解身邊的人對(duì)幸福的理解,搜集與幸福有關(guān)的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),搜集現(xiàn)實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡,積累生活體驗(yàn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、唱歌導(dǎo)入,揭示課題

        1、 帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》,在熱烈的氣氛中提問(wèn):幸福到底是什么呢?(學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解)

        2、 揭題,導(dǎo)入:對(duì)于幸福,大家都有著各自的理解,你們所說(shuō)的幸福是否與課文主人公的一樣呢?讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。(板書課題)

        二、快速讀文,理解大意

        1、 自由朗讀課文,理解字詞,感知大意。

        2、 請(qǐng)多名學(xué)生講述課文內(nèi)容,并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。

        3、 提問(wèn):這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么?(學(xué)生齊讀)

        三、編故事,深化理解

        1、 指導(dǎo)閱讀:三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢?請(qǐng)大家再次閱讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子,讀課文,交流,梳理三個(gè)表年的經(jīng)歷)

        2、 組織學(xué)生編童話故事:想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福。(學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象,編出動(dòng)人的故事。)

        四、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)幸福

        1、 組織談話:在現(xiàn)實(shí)生活中,非典期間的白衣天使,舍身為民的警察,還有那些默默地工作著的清潔工人,他們難道不也和那三個(gè)青年一樣幸福著嗎?誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際,為我們談?wù)勥@方面的情況?

        2、10幸福是什么教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于10幸福是什么教案二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!

        教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握本課的字詞,積累好詞好句。

        2、理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

        3、與他人交流讀后感,在討論中解決問(wèn)題,獲取認(rèn)知,提升合作探究的能力。

        4、學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、 了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。

        2、 聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)幸福的含義。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        讓學(xué)生了解身邊的人對(duì)幸福的理解,搜集與幸福有關(guān)的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),搜集現(xiàn)實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡,積累生活體驗(yàn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、唱歌導(dǎo)入,揭示課題

        1、 帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》,在熱烈的氣氛中提問(wèn):幸福到底是什么呢?(學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)幸福的理解)

        2、 揭題,導(dǎo)入:對(duì)于幸福,大家都有著各自的理解,你們所說(shuō)的幸福是否與課文主人公的一樣呢?讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。(板書課題)

        二、快速讀文,理解大意

        1、 自由朗讀課文,理解字詞,感知大意。

        2、 請(qǐng)多名學(xué)生講述課文內(nèi)容,并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。

        3、 提問(wèn):這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么?(學(xué)生齊讀)

        三、編故事,深化理解

        1、 指導(dǎo)閱讀:三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢?請(qǐng)大家再次閱讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子,讀課文,交流,梳理三個(gè)表年的經(jīng)歷)

        2、 組織學(xué)生編童話故事:想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福。(學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象,編出動(dòng)人的故事。)

        四、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)幸福

        1、 組織談話:在現(xiàn)實(shí)生活中,非典期間的白衣天使,舍身為民的警察,還有那些默默地工作著的清潔工人,他們難道不也和那三個(gè)青年一樣幸福著嗎?誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際,為我們談?wù)勥@方面的情況?

        3、幸福是什么教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于幸福是什么教案一_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!

        《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)一

        重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

        2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

        3.能把課文演一演。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.初步形成自己的幸福觀。

        2.演課本劇。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1.初步形成幸福觀。

        2.理解文章內(nèi)容。

        教學(xué)時(shí)間

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        談話導(dǎo)入

        1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

        2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

        3.認(rèn)讀生字。

        學(xué)習(xí)新課

        一、了解文章內(nèi)容

        1.牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)

        2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?

        注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

        3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……

        4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

        5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

        建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

        6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

        注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。

        二、演課本劇

        1.分角色朗讀。

        建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。

        2.學(xué)生排練,教師巡視。

        3.匯報(bào)演出。

        作業(yè)布置

        閱讀自己喜歡的童話。

        本課小結(jié)

        (根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)

        板書設(shè)計(jì):

        10*幸福是什么

        (靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)

        幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

        幸福的


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)一,幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!

        4、幸福是什么教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于幸福是什么教案三_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!

         教學(xué)要求

        1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè),你也就得到了幸福。

        2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

        教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、課前談話,引入課文

        每個(gè)人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

        二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的字音

        三、自己出聲讀全文,思考

        1.課文講了一件什么事?

        (寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)

        2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

        四、分析課文的起因

        1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?

        2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

        3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

        4.讀所劃的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

        (因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)

        五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂(lè)的心情

        六、朗讀全文,提出不理解的詞語(yǔ)和句子

        七、布置作業(yè)

        讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí),激發(fā)興趣

        1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)

        2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?(幸福是什么?)

        3.那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

        二、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么

        (學(xué)做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對(duì)人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

        三、十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年,回答

        他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答:這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。)

        四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)

        讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?

        (通過(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。)

        說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。)

        五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義,并想想課文的中心思想是什么

        1.自己思考;

        2.小組討論;

        3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng),很好地盡自己的義務(wù),從而做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè)。

        六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

        七、總結(jié)深化

        今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí),將來(lái)好好工作,好好生活。這樣,我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。

        板書設(shè)計(jì)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)三,幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!

        5、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思二案例教學(xué)反思教案

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思二_案例_教學(xué)反思_教案,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!

         在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

        第一步:激趣引題自學(xué)探究

        激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”,雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,打動(dòng)學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切入口。師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí),我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說(shuō)說(shuō)畫畫,學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問(wèn)題。提出了:1)“一切”是什么?2)小村莊為什么消失了?

        第二步:解疑引導(dǎo)合作探究

        學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問(wèn)題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,可集中在這一階段解決,這一步開始付給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間,簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn),要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問(wèn)題,在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)基本上把問(wèn)題解決了。

        第三步:明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

        這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固,又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn),其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先,我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點(diǎn)睛的話,就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。

        第四步:激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究

        這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲,對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂(lè)趣。通過(guò)探究學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開想象來(lái)解決問(wèn)題。

        總的來(lái)說(shuō),按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思二,一個(gè)小村莊的故事,希望對(duì)你有幫助!

        6、10 幸福是什么之教材分析教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于10* 幸福是什么之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見!

        10* 幸福是什么

        一、教材解讀

        1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

        這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時(shí),三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處:有了泉水,樹木茁壯成長(zhǎng),人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì):因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義。

        故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái),飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng);引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會(huì)之后,揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師,指引三個(gè)牧童去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個(gè)故事變得神秘而有趣,大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

        這是一篇略讀課文,選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

        教學(xué)本文的重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容,教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

        2詞句解析。

        幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

        “義務(wù)”,就是應(yīng)盡的責(zé)任。“很好地盡自己的義務(wù)”,是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說(shuō):要想獲得幸福,就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng),給別人帶來(lái)方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。這句話的意思看起來(lái)很抽象,但聯(lián)系課文理解,就變得非常具體、豐富。三個(gè)牧童疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋,給人們帶來(lái)了好處,這是幸福。第一個(gè)青年給病人治病,病人恢復(fù)了健康,他感到多么幸福。第二個(gè)青年走了很多地方,做過(guò)很多事,他勤勤懇懇地工作,他的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),對(duì)別人是有用的,所以他也是幸福的。第三個(gè)青年留在村子里耕地,麥子養(yǎng)活了許多人,他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi),他也感到幸福。這樣,抽象的道理就被這幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

        2朗讀課文,懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

        3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

        三、教學(xué)建議

        1教學(xué)這篇略讀課文,要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。以下幾種教學(xué)思路教師可以參考選用。

        一種思路是以演童話為線索組織教學(xué)。(1)學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。(2)學(xué)生自由組合,討論如何演好這篇童話,分頭閱讀、準(zhǔn)備。(3)學(xué)生試演童話。(4)演后交流、評(píng)價(jià)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文中沒(méi)有明確寫出來(lái)、但對(duì)理解幸福是什么有幫助的內(nèi)容演出來(lái),如,十年來(lái)三個(gè)青年做了些什么,是怎么做的;對(duì)于他們的所為,人們可能會(huì)怎么做、怎么說(shuō)。在試演的基礎(chǔ)上,組織一臺(tái)“幸福是什么”的童話表演。最后,組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

        另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí),要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解,還要注意擴(kuò)展開去,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。最后,組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來(lái),談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn),如童話主人公的特點(diǎn),童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。

        2理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),要緊扣文中三個(gè)青年(包括他們小時(shí)候)的所為以及他們給人們帶來(lái)的好處,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容,還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒(méi)有寫出來(lái)的內(nèi)容。如,了解第一個(gè)青年的作為時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想象:他是怎樣給病人治病的,病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時(shí)是什么樣的,會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?他會(huì)是什么感覺(jué)?由此,使學(xué)生真切地感受到,用自己辛勤的勞動(dòng),做出對(duì)人們有益的事情,別人幸福,自己也幸福。當(dāng)然,對(duì)幸福含義的理解,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不可能一樣,教師也不要強(qiáng)求一律,重要的是要給學(xué)生一些形象,通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

        3本課難理解的生詞不多,“義務(wù)”一詞學(xué)生可能比較陌生。“義務(wù)”既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任,也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任,在本文中指道德上的責(zé)任??梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀三個(gè)青年的話,看看他們?cè)鯓佑米约旱膭趧?dòng)做出了對(duì)人們有益的事情,怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來(lái)了幸福,從而理解“義務(wù)”一詞的含義。

        4可以適當(dāng)拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?ldquo;幸福是”,把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),作一番心靈的表白。

        四、相關(guān)鏈接

        關(guān)于“幸福”的名人名言

        人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

        金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

        你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會(huì)吃得起苦。──屠格涅夫

        想不付出任何代價(jià)而得到幸福,那是神話。──徐特立

        如果我們不能建筑幸福的生活,我們就沒(méi)有任何權(quán)利享受幸福,這正和沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于10*,幸福是什么之教材分析,幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!

        7、幸福是什么教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思

         案例背景

        《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

        幸福是我們很熟悉的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

        2、過(guò)程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。

        3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

        學(xué)習(xí)策略:

        1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。

        2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。

        3、編童話,深化理解。

        4、寫讀后感,內(nèi)化情感。

        教學(xué)步驟:

        一、自學(xué)課文,理清脈絡(luò)。

        二、緊扣主題,自讀自悟。

        三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。

        四、拓展延伸,多元感悟。

        案例描述:

        從課題入手讀懂故事

        我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題,讀題。)

        接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

        (學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì),留意學(xué)生的反映。)

        學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

        張非:課文講了三位青年找幸福的故事。

        林雁玲:我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單,本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

        (學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案。)

        生:張非的簡(jiǎn)潔。

        生:林的具體。

        師:這三位青年明白幸福是什么?

        生:幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情。

        師:他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

        學(xué)生邊讀邊畫。

        填補(bǔ)空白,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話

        學(xué)生畫句子,讀課文,交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽,楞住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

        例如:第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒(méi)有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

        如果說(shuō)開始學(xué)生只停留在理解的表層,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。只見文俊杰又舉起了手:

        “老師,其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。”

        課堂開始升溫,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己所了解的事跡。

        例如:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里,好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車員打掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫道:“

        在講述中在交流中,他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對(duì)他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋!?/p>

        一向“叛逆”的張柁,又一語(yǔ)驚人:

        “我想到的不是這些好人,而是那些貪官,那些腐敗分子,他們不把自己的職責(zé)記在心上,不能盡到自己的職責(zé),反而坑害老百姓。”

        我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。

        多元感悟,引發(fā)對(duì)生活的思索

        如果說(shuō)前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成,那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。

        黃星首先“發(fā)難”:“老師,您幸福嗎?”

        我非??隙ǖ鼗卮鹆怂M瑫r(shí)我也反問(wèn)同學(xué)們:“孩子們,你們幸福嗎?”

        一石激起千層浪。教室里頓時(shí)嘩然。

        “上個(gè)學(xué)期,老師讓我給幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課,我開始很不愿意,可是后來(lái)我看到他們?cè)谖业膸椭氯〉昧诉M(jìn)步,我又感到很甜蜜。”

        “我幸福,我有父母的呵護(hù)。”

        “過(guò)生日的時(shí)候,看著一大堆禮物,我會(huì)感到很幸福。”

        ……

        當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)也坐在教室里聽課,我沒(méi)有急于去給評(píng)判學(xué)生的回答,我把話題交給了家長(zhǎng)。梁譯文家長(zhǎng):“幸福是看到孩子健康成長(zhǎng),學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí)的欣慰。”還有很多家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的見解。

        原來(lái)幸福是多元的,孩子和家長(zhǎng)的激情感染了我,我說(shuō):“幸福是一種心靈的震顫,她披著雨露,帶著清香,他她披著樸素的外衣,親切溫暖的包裹著我們,她總是在孤獨(dú)、無(wú)助是來(lái)臨,看到幸福,就好像春天來(lái)臨時(shí),心底里泛起的茸茸綠意,看到幸福,就好象是在寒冷的冬天看到陽(yáng)光,不知不覺(jué)中心也變得暖洋洋亮光光。”

        要下課了,可同學(xué)們的情緒依然高漲,我布置了一項(xiàng)作業(yè):以幸福為主題寫一篇隨筆。

        學(xué)生隨筆:

        幸福就是分享

        張柁

        “大家好才是真的好。”這本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話,可是一句至理名言。

        不是嗎?就像《幸福是什么》課文中,第一個(gè)青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人,所以他幸福;第二個(gè)青年到處流浪,但他為人們做出了貢獻(xiàn),所以他也幸福;第三個(gè)青年做農(nóng)民,他種的麥子養(yǎng)活了許多人,他也非常幸福。他們?nèi)齻€(gè)人幸福的原因就在于他們讓別人幸福,別人幸福他們自己就幸福。

        所以,一個(gè)人幸福不是真的幸福,大家的幸福才是真的幸福。

        愿每一個(gè)人都幸福,也希望讓別人的幸福的人幸福!

        我找到了幸福

        文俊杰

        幸福是什么?在別人眼里,幸福是家庭美滿,一家人過(guò)得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。

        我們小隊(duì)中的鄭鵬飛,因?yàn)樯险n不認(rèn)真,欠作業(yè)等原因造成成績(jī)非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲,我便開始輔導(dǎo)他。一開始,他也不認(rèn)真,我跟他講的時(shí)候,他總是東張西望,一點(diǎn)也聽不進(jìn)去,我說(shuō)了他幾句,他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本,哇塞,全部是C。我只好一題題給他講。可是越講越麻煩,真是文杰遇到兵——有理說(shuō)不清,還好最終他聽懂了。

        時(shí)間一秒一秒過(guò)去了,從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半,我十分著急,可我又明白此時(shí)不能焦急。就這樣,我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯(cuò)題全部講完。第二天,數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個(gè)消息,我真不知是什么感覺(jué),好象找到了一種從未有過(guò)的感覺(jué),現(xiàn)在我知道那就是幸福!

        案例分析

        1、再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

        我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí),須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。

        2、多元感悟,體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。

        童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話,但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,許多學(xué)生包括家長(zhǎng)都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受,這是真實(shí)的,是值得尊重的。

        附教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》

        二、揭題,解題

        三、快速閱讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?

        四、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子。

        五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。

        讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀

        六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。

        七、匯報(bào)交流

        八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。

        九、除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?

        分組討論全班交流。

        十、孩子們說(shuō)出了自己的看法,你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請(qǐng)家長(zhǎng)談幸福。

        十一、總結(jié)。

        十一、作業(yè):

        1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?!?/p>

        2、以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》教學(xué)片段賞析,幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!

        8、幸福是什么練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

        【知識(shí)要點(diǎn)】
        1.理解課文內(nèi)容,懂得什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
        2.練習(xí)概括中心思想。
        3.有感情地朗讀課文。

        【雙基同步訓(xùn)練】
        一、看拼音寫詞語(yǔ)。
        qi?。睿?zhì huì chà yìū
        ( ) ( ) ( )
        qínqínkěnkěn shànliáng
        ( ) ( )
        màomì jiànk?。睿?kū zhī bàiyè
        ( ) ( ) ( )
        二、將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
        q __ __à __uǎ huo
        鐵 鍬 樹杈 爪印 養(yǎng)活
        三、給下列詞語(yǔ)中的多音字標(biāo)上正確的讀音。
        xi?。睿纾?agrave;ng 互相( ) 相聲( )
        hǎohào 好奇( ) 學(xué)好( )
        zuò zuō 工作( ) 作弄( )
        dōudū 都是( ) 首都( )
        四、近義詞
        神奇—— 假如—— 清澈——
        義務(wù)—— 依照—— 枯枝敗葉——
        五、反義詞。
        謙虛—— 幸福—— 清澈——
        快樂(lè)—— 明白—— 強(qiáng)健——
        六、先理解詞語(yǔ),再解釋帶點(diǎn)字的意思。
        有益:
        謙虛:
        彼此:
        七、從下列詞語(yǔ)中找出四組反義詞。
        混濁 謙虛 復(fù)雜 清澈 丑陋 窄小
        寬闊 快樂(lè) 謙遜 漂亮 簡(jiǎn)單 悲傷
        ______________________________________________________________________
        ______________________________________________________________________ 
        八、讀懂課文后再填空。
        1.十年前,三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,還把堵在泉口的____________都挖開了,清亮的泉水流了出來(lái)。
        2.十年后,三位青年再見面時(shí),第一位青年通過(guò)__________,明白了幸福是什么。第二位青年通過(guò)____________,明白了幸福是什么。第三位青年通過(guò)____________,明白了幸福是什么。
        3.他們?nèi)齻€(gè)人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能獲得。
        九、按課文內(nèi)容填空。
        ( )的小孩子 ( )的頭發(fā)
        ( )的大樹 ( )的青年
        ( )姑娘 ( )的出口
        十、仔細(xì)閱讀課文,回答下列問(wèn)題。
        1.劃出智慧女兒的兩次談話。
        答:
        2.細(xì)讀課文,完成表格。(附后)
        3.你是怎樣體會(huì)智慧女兒的話的?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
        答:
        十一、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并任選兩個(gè)造句。
        1.( )到那時(shí)候,你們還不知道幸福是什么,我( )告訴你們。
        2.他們( )只做了一件小事,( )給別人帶來(lái)了多大的( )好處啊!
        3.我( )當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,( )做過(guò)花匠。
        4.( )我給病人治好了病,使他們恢復(fù)了健康,( )我感到很幸福。
        5.三個(gè)孩子( )把泉眼疏通了,( )把堵在泉口的雜物清理了。
        十二、仿例子擴(kuò)句。
        例:泉水填滿小井。
        清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
        1.樹葉飄落。
        ______________________________________________________________________ 
        2.小鳥歌唱。
        ______________________________________________________________________ 
        3.( )太陽(yáng)放射( )光芒。
        ______________________________________________________________________ 
        4.( )老師( )教育我們。
        ______________________________________________________________________ 
        十三、閱讀下面的短文,然后回答問(wèn)題。
        天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一床大棉被,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛,一霎時(shí)卻又是烏云密布,大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
        1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“______”標(biāo)出。
        2.文中哪些話寫“姿態(tài)萬(wàn)千”?用〔 〕標(biāo)出。
        3.文中哪些話寫“變化無(wú)常”?用( )標(biāo)出。
        4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)?

        【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
        一、本文通過(guò)講述________________________的故事,告訴我們_______________________________道理。
        二、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。
        三、讀下面一段話,做作業(yè)。
        這些鵝紅嘴巴,高額頭,渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們,常常給它們喂食。鵝一看見他,就伸長(zhǎng)脖子圍著他轉(zhuǎn)。
        1.這段話有( )句。
        2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有( )、( )。
        3.寫鵝的動(dòng)作的詞有( )、( )、( )、( )。
        4.第( )句寫弟弟非常喜歡鵝。

        【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
        幸福是什么,你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓?duì)幸福是怎樣理解的。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》練習(xí)設(shè)計(jì),幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!

        9、《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        情景說(shuō)明:

        孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑。”可見,人的思維往往是從問(wèn)題開始的,推行創(chuàng)新教育,更是起始于問(wèn)題,收獲于問(wèn)題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑,甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”,教師不僅不能求全責(zé)備,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮,把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”,還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚。”是個(gè)美好的想象空間,讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn),作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,憑借課文的具體語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟,層層推進(jìn),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

        片段一:

        師:男孩看到保羅的車后,驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”。同學(xué)們,男孩會(huì)想什么呢?

        生:這車不花一分錢,我希望有一輛這樣的車。

        生:這車真漂亮,我希望也有哥哥送我一輛車。

        生:我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車的哥哥。

        生:我從“將來(lái),我也要送你一輛這樣的車”知道,男孩并不是希望有一輛車,而是要給弟弟送車。

        師:大家的想法各不相同,都有理由,男孩到底會(huì)怎么想呢,請(qǐng)大家自讀課文,聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。

        (學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)

        師:你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。

        生:我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟,有一種為他人著想的品質(zhì)。

        生:我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車給弟弟的哥哥,他心里只想著給別人快樂(lè)。

        ……

        師:同學(xué)們,我真佩服你們,你們的回答太精彩了。

        【反思】

        課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié),我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,在讀中感悟、體會(huì)。

        這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn),是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn),具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真,引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn),獲得文本與生活深層的對(duì)話,語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫,讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí),側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂,營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角,而我只是一個(gè)“引路”的角色。

        片斷二:

        師:他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,有些什么讓他們“難忘”呢?

        生:小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。

        生:小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆娺@么漂亮的車,并坐在車上而難忘。

        生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。

        生:我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊,他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥,他很難忘。

        師:保羅呢?對(duì)于他來(lái)說(shuō),這個(gè)夜晚為什么那樣難忘?

        生:保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望,他感到這個(gè)夜晚很難忘。

        生:我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè),自己才會(huì)快樂(lè),他懂得了給予是快樂(lè)的道理,所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。

        師:同學(xué)們的理解太精彩了,那確實(shí)是一個(gè)特殊的夜晚,他們?cè)谝黄痼w會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)他們每個(gè)人來(lái)說(shuō),經(jīng)歷了生命中最難忘,最快樂(lè)的時(shí)刻。同學(xué)們,你們有讓自己難忘的事嗎?

        生:我扶盲人過(guò)馬路,讓他沒(méi)有危險(xiǎn),我很難忘。

        生:我第一次給媽媽做飯,讓她可以多休息一會(huì)兒,我覺(jué)得難忘。

        生:我把校園的垃圾撿了,讓校園更美麗,是件難忘的事,我也很快樂(lè)。

        師:俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。

        【反思】

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí),使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,在學(xué)生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來(lái),強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

        情感在這里激蕩,靈魂在這里碰撞,這里也應(yīng)是本課的高潮,這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。

        語(yǔ)文,就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性;語(yǔ)文,就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性;語(yǔ)文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”