《四上第六組教材編排說明教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四上第六組教材編排說明教學(xué)案例反思一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四上第六組教材編排說明_教學(xué)實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
第六組
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。
教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)本組教材可用13～15課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上第六組教材編排說明,古詩兩首，希望對你有幫助！
2、四上第六組教材編排說明教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四上第六組教材編排說明_教學(xué)實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
第六組
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。
教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)本組教材可用13～15課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。
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3、四上第八組教材編排說明教學(xué)案例反思
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第八組
本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景；《電腦住宅》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適；《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們在古生物科學(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫或說明事物的基本方法，同時開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
本組教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題，交流閱讀體會；同時了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)本組教材可用10～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1～2課時。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上第八組教材編排說明,呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，希望對你有幫助！
4、四上第五組教材編排說明教學(xué)案例反思
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第五組
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。
教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。
教學(xué)本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋?，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。
教學(xué)本組教材可用9～10課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
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5、四上第二組教材編排說明教學(xué)案例反思
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第二組
觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動有機(jī)地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。
本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語文實踐活動的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時，既要在學(xué)習(xí)課文時仔細(xì)體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。
教學(xué)本組教材可用12～13課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上第二組教材編排說明,四上第二單元，希望對你有幫助！
6、四上第四組教材編排意圖教學(xué)案例反思
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第四組
動物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼蠹彝ダ铩Ｔ谧骷业难劾?，在作家的筆下，動物是什么樣的？本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。
教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點，體會作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時，教師應(yīng)注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)本組教材可用10～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1～2課時。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上第四組教材編排意圖,四上第四單元，希望對你有幫助！
7、四上第三組教材編排意圖教學(xué)案例反思
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第三組
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。
學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。
教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。特別要注意的是，對童話特點的認(rèn)識要把握適度，要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
教學(xué)本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“展示臺”1課時。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上第三組教材編排意圖,巨人的花園，希望對你有幫助！
8、四上語文園地六之教材分析教學(xué)案例反思
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語文園地六
口語交際
這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達(dá)能力和人際交往能力。
教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶：有哪些人曾經(jīng)幫助過自己？他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的？當(dāng)時自己的心情如何？遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他？接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，互相啟發(fā)感染。學(xué)生練習(xí)安慰別人時，可以引導(dǎo)他們回憶卡羅納的老師在安慰他時的語氣、態(tài)度。學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行交流、評議。評議時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價語言表達(dá)、思想內(nèi)容等。之后請學(xué)生進(jìn)行模擬對話，讓學(xué)生自由找合作伙伴，共同設(shè)計對話內(nèi)容，進(jìn)行模擬練習(xí)。最后，選擇幾組到臺前表演，師生共同評議。評議時應(yīng)關(guān)注表演者的語調(diào)語氣、動作表情等方面。
如果能把學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的真實事例引入教學(xué)，讓學(xué)生面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。
習(xí)作
這次習(xí)作有兩個內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。
看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作。教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們在做什么，然后根據(jù)人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。因為圖畫不可能表現(xiàn)出每一個細(xì)致的情節(jié)，必須要借助想象才能使生動的畫面浮現(xiàn)出來。教師要啟發(fā)學(xué)生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細(xì)觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習(xí)作會比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動。
習(xí)作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經(jīng)過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，并想一想這件事是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動筆。
習(xí)作中，教師要對有困難的學(xué)生給予重點指導(dǎo)。習(xí)作講評時，可以請學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。最后學(xué)生根據(jù)大家的意見修改自己的習(xí)作。習(xí)作講評要兼顧到供選擇的兩個方面，無論是看圖習(xí)作，還是寫生活中真實的故事，都應(yīng)得到展示和評改指導(dǎo)的機(jī)會。
下面這篇《親人》是根據(jù)《勝似親人》這幅圖畫寫的，供參考。
親人
我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進(jìn)去總是她一個人。
老奶奶經(jīng)濟(jì)上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。
媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學(xué)回來，你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。”我一直記著媽媽的話。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干。現(xiàn)在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！我該怎么謝你們呢！”
聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。”
我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文能力。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀讀小林和小東的話，看看他們有什么新發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。小林的方法是先查字典，知道詞語在字典里的意思之后，再結(jié)合上下文，體會它在具體語言環(huán)境中的含義；小東的方法是先結(jié)合上下文體會詞語的大概意思，再查字典加以驗證、補充，從而對課文中的詞語有更深的感受。這些都是理解詞語的好方法。
在了解了小林和小東的發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)讓學(xué)生自由交流，舉例說說自己在讀書時的類似體會，還可以擴(kuò)展開去，說說自己發(fā)現(xiàn)的理解詞語的其他好方法。
日積月累
（1）教學(xué)建議。
教學(xué)時，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。
（2）相關(guān)鏈接。
黍：黃米。郭：外城墻。軒：窗戶。圃：菜園。話桑麻：談?wù)撽P(guān)于莊稼的事。詩中寫道，老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。
詩中描寫了山村風(fēng)光，以及朋友的歡聚場面，表現(xiàn)了詩人恬淡閑適的心境和在農(nóng)村生活的情趣。此詩可稱是孟浩然的代表作，全詩用平淡之語寫平淡之事，恬淡之中見親切。青山綠樹、雞黍桑麻，好一派田園風(fēng)光；場圃、老友、淡酒，真好比人間仙境；在這里，世俗名利、榮辱得失全如過眼煙云，飄然腦后。老友相聚，待以雞黍之飯，普通簡單的事情卻被詩意地表現(xiàn)了出來，給人們留下了美好的意境和幻想的空間。
成語故事
這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生獨立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書、勤積累。
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9、四上語文園地四之教材分析教學(xué)案例反思
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語文園地四
口語交際·習(xí)作
這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點，并在口語交際和習(xí)作時，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師在教學(xué)時可以這樣安排教學(xué)過程。
1利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學(xué)生思路。
2學(xué)生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學(xué)生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點的把握，還可以評價表達(dá)的方式、用詞等。
4在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達(dá)自己的真情實感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實褒的表達(dá)方法，以及前后對比的方法。
5習(xí)作欣賞評價。學(xué)生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價，然后進(jìn)行修改完善。
為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點，也可以把口語交際和習(xí)作安排在“我的發(fā)現(xiàn)”后面進(jìn)行教學(xué)。
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實褒的表達(dá)方式。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時，首先讓學(xué)生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。
這個故事短小有趣，可以鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。
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10、四上語文園地五之教材分析教學(xué)案例反思
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語文園地五
口語交際
1教學(xué)建議。
保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時，可以運用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實例。
本次口語交際的重點是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。
如果當(dāng)?shù)赜?ldquo;世界遺產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。
2相關(guān)鏈接。
2002年，中國長城學(xué)會專門組織了一次長城沿線的抽樣調(diào)查，行程9 000多公里，調(diào)查了近百個地段，發(fā)現(xiàn)目前長城保護(hù)存在嚴(yán)重問題。早在1984、1985年的時候，中國長城學(xué)會就曾組織過長城全線的徒步考察，發(fā)現(xiàn)長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認(rèn)的城墻；三分之一的墻體已經(jīng)由于各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址；另外三分之一則已經(jīng)完全消失。而這次考察發(fā)現(xiàn)，許多在1984、1985年時是城墻的地段現(xiàn)在變成了遺址，而原來是遺址的地段，現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。如，1984年考察時，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1 000多米的長城遺址，雖然墻體已經(jīng)不存在了，但大量石塊堆積在那里，仍蔚為壯觀。現(xiàn)在不但石料被盜走，而且被掘地三尺，連地基都被挖走了，令人十分痛心。而在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴(yán)重，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線時有發(fā)生。
現(xiàn)在雖然已經(jīng)不再有像20世紀(jì)50—70年代那樣對長城的大規(guī)模破壞，但一種更為可怕的、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體。在這次9 000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發(fā)現(xiàn)，除了盜用石料、土料的破壞行為外，過度旅游開發(fā)也為長城帶來了諸多不應(yīng)有的磨難。
隨著旅游的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的人喜歡游覽未開發(fā)過的長城，而這種旅游又都處在無管理的狀態(tài)，對長城的保護(hù)十分不利。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經(jīng)殘舊的城墻還要承受每年至少數(shù)萬的游人。由于缺乏相關(guān)的旅游管理工作，現(xiàn)在不但城墻毀壞嚴(yán)重，而且遍地垃圾，對自然環(huán)境也造成了巨大的傷害。
另外，長城沿線許多地區(qū)搞旅游開發(fā)，當(dāng)?shù)卣哟罅诵蘅橀L城的力度，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價值的老城墻被修繕之后失去了原有的價值，這其實也是對長城的一種破壞。
2003年，總部設(shè)在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞、游客過多、破損嚴(yán)重等原因入選其中。北京等地現(xiàn)已制定了有關(guān)保護(hù)長城的法規(guī)，目前，國家文物局正協(xié)作有關(guān)方面起草《中華人民共和國長城保護(hù)管理條例》。
習(xí)作
本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。
要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。
在教學(xué)時，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。
在講評習(xí)作時，教師要鼓勵表達(dá)有個性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“×××導(dǎo)游詞”和小題目“景點風(fēng)光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。
我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習(xí)作中去。
日積月累
1教學(xué)建議。
這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。
2相關(guān)鏈接。
一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯(lián)，上聯(lián)寫的是白天幽徑竹陰，下聯(lián)說的是夜晚月下花影，大意是：小路兩邊幽竹茂盛，竹叢的影子投下來，路上像是鋪滿了或濃或淡的云。入夜后，簾紗半卷，月光如瀉，四周好像罩上一層薄紗，各種花木的影子印在窗簾上，深深淺淺的，很是好看。
樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋。這是青城山真武殿的一副對聯(lián)，出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。這是濟(jì)南大明湖有名的對聯(lián)，將濟(jì)南的風(fēng)光特征概括得恰到好處，來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句。
清風(fēng)明月本無價，近水遙山皆有情。這是蘇州滄浪亭的一副對聯(lián)，是一副集句聯(lián)，上聯(lián)出自歐陽修的詩句，下聯(lián)出自蘇舜欽的詩句。這副對聯(lián)詩意相諧，對仗工整，如出一人，巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠(yuǎn)留在滄浪亭中，令人遐思，促人回味。
寬帶網(wǎng)
“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。
關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個方面。（1）要結(jié)合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時積累；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。（2）要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。（3）要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如，由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上語文園地五之教材分析,四上語文園地五，希望對你有幫助！
11、四上語文園地三之教材分析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四上語文園地三之教材分析_教學(xué)實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
語文園地三
口語交際·習(xí)作
本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的習(xí)作要求，重點是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認(rèn)真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評價的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動時提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話特點的體會。
日積月累
本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進(jìn)去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
展示臺
這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上語文園地三之教材分析,四上語文園地三，希望對你有幫助！
12、四上語文園地二之教材分析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四上語文園地二之教材分析_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
語文園地二
口語交際
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
教學(xué)時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個角度看。
習(xí)作
本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
對本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行。
1圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。
2教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
3教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
4學(xué)生試寫。
5選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。
6繼續(xù)修改完稿。
教師對習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會。
我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過三個例句和一組對話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：正是因為觀察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因為經(jīng)歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，可以進(jìn)一步體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習(xí)慣。
教材中選取的課文中的三個句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會文章的作者是怎樣細(xì)致地觀察周圍事物的；然后讀讀對話部分，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，進(jìn)一步體會留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
日積月累
這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年12個月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
對這首歌謠的理解可以分幾步走：（1）找出12種花名；（2）聯(lián)系句子說說各種花的特點或了解到的其他內(nèi)容；（3）按順序熟讀背誦。最后還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。
成語故事
這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最后一個自然段揭示成語內(nèi)涵的部分。
教學(xué)時，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運用這個成語。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上語文園地二之教材分析,四上語文園地二，希望對你有幫助！