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1、27魚游到了紙上優(yōu)秀教案教學反思教學一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于27魚游到了紙上優(yōu)秀教案B案_案例_教學反思_教學實錄_課堂實錄_課文_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
B 案
第 一 課 時
創(chuàng)設情境，提煉研讀專題
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書
1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第 二 課 時
由疑入手，提煉研讀專題
1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
研讀“魚游到了紙上”
1.找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）
研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于27魚游到了紙上教學設計B案,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
2、27魚游到了紙上優(yōu)秀教案教學反思教學
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B 案
第 一 課 時
創(chuàng)設情境，提煉研讀專題
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書
1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第 二 課 時
由疑入手，提煉研讀專題
1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
研讀“魚游到了紙上”
1.找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）
研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于27魚游到了紙上教學設計B案,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
3、27魚游到了紙上優(yōu)秀教案教學反思教學
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學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
A 案
第 一 課 時
導入新課，提出自讀要求
1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學習作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導書寫
隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于27魚游到了紙上教學設計A案,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
4、魚游到了紙上優(yōu)秀教案教學反思教學
（一）教學目標
1、隨文識字，讀準字音
2、品讀有關詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3、理解“先游到了我的心里”的含義
（二）教學重點
體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
（三）教學環(huán)節(jié)
一、導入（3分鐘）
聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。（師板書：27、魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學生對課題進行質(zhì)疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：1、“魚游到了紙上”是什么意思？
2、是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文（10分鐘）
1、學生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、
解決思考問題（3分鐘）
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）
這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學畫多久了?。浚ㄉ翰乓荒甓啵┰趯W畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心
2、感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀）（18分鐘）
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強調(diào)了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答?？呆~看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。
四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）
請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文）
你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）
“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）
五、小結(jié)（1分鐘）
同學們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術。下課。
板書:
27、魚游到了紙上
心里
魚———————————→紙上
恒心、專心
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《魚游到了紙上》教學設計四,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
5、魚游到了紙上優(yōu)秀教案教學反思教學
一、教材分析
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。
（一）教學目標：
１．自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
２．理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
３．學習作者觀察事物、積累材料的方法。
４．有感情地朗讀課文。
（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學難點：“魚游到了我心里”句子意思。
（四）教學時間：２課時
（五）教具準備：幻燈片
二、教案設計
第一課時
教學內(nèi)容：自學字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學過程：
（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。
今天我們學習７課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？
１．魚怎么會游到紙上了？
２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學們根據(jù)預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？
（二）再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學：
１．生字：罷、茍、唯、驕
２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
３．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。
歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？
２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？
４．從哪看出這是個聾啞青年？
５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據(jù)提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
１．熟讀課文。
２．寫課后詞語
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導朗讀。
２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。
４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？
５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《魚游到了紙上》教學設計一,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
6、魚游到了紙上優(yōu)秀教案教學反思教學
【知識與技能】
1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。
【情感、態(tài)度和價值觀】
1、學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。
【重點與難點】
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
【課前準備】
1、CAI
2、生字詞卡片
3、課文插圖
【教學過程】
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎？
2、學生討論，進行簡單歸納
細致地觀察
…………→繪畫美麗圖畫
認真地做畫
設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。
2、思考：為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”？
設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流（根據(jù)學生發(fā)言，CAI出示相關語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
讀了這兩段話，你有什么感受？圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢？你對青年的評價怎樣？
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學習，小組合作．集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)
CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。
設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人？
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)？
設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《魚游到了紙上》教學設計三,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
7、魚游到了紙上優(yōu)秀教案教學反思教學
【教學目標】
1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學時間】3課時。
第一課時
一、談話，導入新課
1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文？
(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容
1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。
2.學生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)
3.提問：
(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27．魚游到了紙上
聾啞青年
舉止特別（忘我）游到紙上
先游到心理
“我”
認識
了解
敬佩
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《魚游到了紙上》教學設計二,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
8、魚游到了紙上優(yōu)秀教案(第二課時)教學反思教學
一、教學目標：
１、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
２、教養(yǎng)：（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（２）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。
（３）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
（４）有感情地朗讀課文。
３、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學重難點：
（１）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發(fā)。
（２）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準備：投影、圖片等
四、教學課時：三課時
第一課時
學習任務：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時
學習任務：通過學習二、三、四段。
（１）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（２）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的關系。
（３）練習感情朗讀。
教學過程：
一、復習：
魚游到了紙上是什么意思？
二、學習二、三、四段
1、導入：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學們提出的這個問題學習二、三、四段,完成以下的學習任務,請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學習任務）
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關于第二句呢，老師先賣個關子。
3、學生匯報后，出示句子：
“說他特別,因為他愛魚愛到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點詞提問題.(板:忘我的境界)
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用(
)劃出句子。
5、學生匯報，老師在投影片中標出句子的序號。
指導學生理解句子。（扶）
出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學過的方法來理解它呢？
指導寫批注。
小結(jié)：是??！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
6．小結(jié)學法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。
7．用上述學法自學其余重點句，選２－３個重點詞寫批注，認為自己有本事的同學可以選更多的詞寫批注。（放）
檢查匯報，指導朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）．
8．回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）
誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）
9．學到這里，同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）
通過學習上面的重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因為……所以……
２）只有……才……
３）先……然后……
４）即使……也……
５）哪怕……也……
11．小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點撥：１．從思想收獲方面，２．從觀察方法方面）
四、質(zhì)疑
五、作業(yè)
１．摘抄２、３、４段的重點句，再次體會青年的品質(zhì)。
２．感情朗讀全文。
３．預習練習１（１）第一問和練習３。
第三課時
學習任務：
１．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
２．能有感情地朗讀全文。
板書設計：
因為
只有
先游到了我的心里
所以
然后
魚才游到了紙上
／觀魚：老是、呆呆、靜靜
＼
忘我境界
／
工筆細描、一絲不茍
先游到了我的心里
＼畫魚：
融為一體
＼
忘記
忘記
／
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《魚游到了紙上》教學設計六第二課時,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
9、魚游到了紙上優(yōu)秀教案(第二課時,附點評)教學反思教學
教學內(nèi)容：語文人教版第九冊
教學目的：
１、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
２、通過學生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學重點：
理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養(yǎng)學生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學過程：
一、由題質(zhì)疑，導入課文。
同學們，今天我們來繼續(xù)學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。
１、學生自讀課文，尋找問題。
２、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
３、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅?，你沒提到。
４、小組討論
說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說“魚游到了紙上”？
②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？
三、再讀課文，解決疑問。
１、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）
２、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
３、學生再讀課文。
４、有些問題同學們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
５、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”？
（因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
②這位青年特別在哪里？
（說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。）
③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？
（ａ、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
ｂ、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。
＊練習朗讀。
ｃ、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
ｄ、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
ｅ、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關系？”
（“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。）
四、總結(jié)全文，歸納學法。
通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學們今天學會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。
板書設計：(
小黑板)
①為什么說“魚游到了紙上”？
②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？
說課材料：
學生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導學生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是教學中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設計如下：
1、揭題質(zhì)疑，再尋問題
通過課題，學生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會游到了紙上？”鼓勵學生從課文中再找出其他問題。
2、交流數(shù)量，討論梳理
找出問題后，讓學生交流他找到問題的數(shù)量，表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發(fā)。
3、歸納重點，再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答。學生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。
4、全班交流，誦讀體會
通過讀課文，小組討論，學生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。
這其中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：
1、變“被動學習”為“主動學習”
學生被動參與學習的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學習方式，而主動學習是指學生對學習懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學，有“被動學習”向“主動學習”的轉(zhuǎn)變是當前學習創(chuàng)新的關鍵所在，而這堂課的學習方式就是以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點，不僅調(diào)動了學生的學習動機和興趣，而且改變學生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護發(fā)展了學生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學習”為“實踐學習”
事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅讓學生學得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生結(jié)論；結(jié)論生行動。”在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學生在學習活動中實踐，促使學生養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。
專家評課：
在語文教學中鼓勵學生大膽質(zhì)疑,
是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說：“提出一個問題,
往往比解決一個問題更重要。”在教學中，教師要努力創(chuàng)設情境，引導學生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力。首先，教師要鼓勵學生大膽設疑，放手讓學生提出問題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次，要鼓勵學生對問題進行質(zhì)疑，放手讓學生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》，就是按照這個要求設計的。
1、崔老師激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣從課題開始：“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”
2、“讀了課文，你肯定還能提出很多問題來。認真讀一讀課文，在有問題的地方做上記號。”教者的目的在引導學生邊讀書邊思考，學會在課文中設疑。
3、自學后交流：“你提了幾個問題？”崔老師沒有讓學生說提了哪些問題。當一個學生說“提了9
個問題”時，崔老師表揚說：“真棒，提問的本領真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個問題來嗎。”這是進一步鼓勵學生認真讀書，大膽思維，變無疑為有疑。
4、小組討論：“把個人提出的問題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問題通過讀書解決了，哪些問題在小組里解決不了，需要提出來的。”這是讓學生自己梳理問題，學會提有價值的問題，為大組交流做準備。
5、大組交流，讀書解疑。這是解決問題的階段，也是展示學生思維過程的階段。
6、存疑，留作學生課后討論，使學生始終處于“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)活動之中。
分析崔老師設計的教學過程有兩個特點。
1、教師善于在師生、生生互動中，引導學生對課文中看似無疑，其實有疑之處進行生疑，從而觸及學生“最近發(fā)展區(qū)”，引導他們進入思維的高一級階段，也就提高了學生質(zhì)疑問題的能力。
2、問題提出來以后如何解決，教師又引導學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學生的解疑能力。
鼓勵學生在讀書中提出問題，引導學生從讀書中解決問題，這是語文教學的根本任務之一，長期堅持這樣做，不僅能形成學生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又教給了學生讀書的方法，為學生的終生學習奠定了的基礎。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《魚游到了紙上》教學設計五第二課時,附點評,魚游到了紙上，希望對你有幫助！
10、《魚游到了紙上》教學設計教案教學設計
10. 《組歌》教學設計
教學目標：
⒈ 注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點，領悟其思想內(nèi)涵。
⒉ 引導學生進行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。
⒊ 模仿寫作，初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地感受與表達的能力。
課時安排：一課時
課前準備：
教師：準備素材作好多媒體課件。
學生：查閱作者紀伯倫的有關資料，準備在課堂上作相關介紹。
教學內(nèi)容：
⒈ 指導朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術特點。
3．通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
教學步驟：
一、導入新課
這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經(jīng)有所認識，哪位同學能對此談談？
在學生回答的基礎上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。
我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？
如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學習過他的《金色花》。）我們還學習過高爾基的《海燕》等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關情況作些介紹？
學生介紹后教師可作適當補充（參考教師用書上的“有關資料”部分。）
二、聽讀，整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。
放朗讀錄音或教師配樂朗頌。
2． 默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。
的浪 的雨
如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨
11、《魚游到了紙上》第二課時教案教案教學設計
教學目標
(1)、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
(2)、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點與難點
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程
（一）、欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
（導入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）
（二）、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
A．出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
B．問題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
1、學生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導。
2、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
（四）美讀課文。此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
（研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現(xiàn)在：我指導學生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯(lián)詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。）
（五）、拓展延伸。寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。
（六）、鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
魚游到了紙上
看魚
入神著迷
魚游到了心里
舉止特別
（忘我）
畫魚
一絲不茍
魚游到了紙上
持之以恒