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        27蒙娜麗莎之約教案反思一等獎(jiǎng)

        《27蒙娜麗莎之約教案反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        27蒙娜麗莎之約教案反思一等獎(jiǎng)

        1、27蒙娜麗莎之約教案反思一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

        3.感受世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        對(duì)照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

        2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

        3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1.美妙的樂(lè)曲,令人回味無(wú)窮;杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。

        2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

        3.出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)

        讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

        (二)初讀課文,感知大意。

        1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?

        2.反饋交流。

        課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

        (三)再讀課文,感受名畫(huà)魅力

        1.默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5──7自然段。

        2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。

        3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

        4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        5.全班交流,感受名畫(huà)的魅力。

        提問(wèn):你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢?

        (1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)

        A:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

        體會(huì):幾百年來(lái),《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情??!

        課件補(bǔ)充資料:

        “它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”

        等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

        B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

        體會(huì):我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱(chēng)奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。

        過(guò)渡:你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái),蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

        (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)

        引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

        體會(huì):當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè),她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無(wú)法解讀。

        小結(jié)并過(guò)渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

        (3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

        (4)看了這些資料,你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

        (5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

        第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿(mǎn)著幻覺(jué)般的神秘感。

        6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?

        7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

        (四)回扣前文,加深感悟

        1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

        2.學(xué)生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

        3.學(xué)生自由讀后全班交流:

        (1)句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

        (2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。

        (3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

        (五)總結(jié)升華,激情朗讀

        1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō):出示第八自然段

        2.指名讀。

        引導(dǎo)理解最后一句:蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話(huà)寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

        3.引導(dǎo)激情朗讀。

        4.課文還有一幅圖,也是達(dá)?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà),還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

        (六)結(jié)語(yǔ)

        今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨

         
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于27*蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)一,蒙娜麗莎之約,希望對(duì)你有幫助!

        2、27蒙娜麗莎之約教案反思

        教學(xué)目標(biāo)

        1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

        3.感受世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        對(duì)照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

        2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

        3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1.美妙的樂(lè)曲,令人回味無(wú)窮;杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。

        2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

        3.出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)

        讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

        (二)初讀課文,感知大意。

        1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?

        2.反饋交流。

        課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

        (三)再讀課文,感受名畫(huà)魅力

        1.默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5──7自然段。

        2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。

        3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

        4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        5.全班交流,感受名畫(huà)的魅力。

        提問(wèn):你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢?

        (1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)

        A:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

        體會(huì):幾百年來(lái),《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!

        課件補(bǔ)充資料:

        “它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情??!”

        等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

        B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

        體會(huì):我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱(chēng)奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。

        過(guò)渡:你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái),蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

        (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)

        引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

        體會(huì):當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè),她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無(wú)法解讀。

        小結(jié)并過(guò)渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

        (3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

        (4)看了這些資料,你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

        (5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

        第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿(mǎn)著幻覺(jué)般的神秘感。

        6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?

        7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

        (四)回扣前文,加深感悟

        1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

        2.學(xué)生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

        3.學(xué)生自由讀后全班交流:

        (1)句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

        (2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。

        (3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

        (五)總結(jié)升華,激情朗讀

        1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō):出示第八自然段

        2.指名讀。

        引導(dǎo)理解最后一句:蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話(huà)寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

        3.引導(dǎo)激情朗讀。

        4.課文還有一幅圖,也是達(dá)?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà),還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

        (六)結(jié)語(yǔ)

        今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨

         
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于27*蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)一,蒙娜麗莎之約,希望對(duì)你有幫助!

        3、人教版六年級(jí)上冊(cè):27、蒙娜麗莎之約教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

        3.感受世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        對(duì)照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

        2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

        3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1.美妙的樂(lè)曲,令人回味無(wú)窮;杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。

        2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

        3.出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)

        讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

        [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生將收集的資料交流,利于課文學(xué)習(xí),對(duì)名畫(huà)有初步認(rèn)識(shí)。]

        (二)初讀課文,感知大意。

        1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?

        2.反饋交流。

        課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)默讀交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

        (三)再讀課文,感受名畫(huà)魅力

        1.默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5──7自然段。

        2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。

        3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

        4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        5.全班交流,感受名畫(huà)的魅力。

        提問(wèn):你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢?

        (1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)

        A:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

        體會(huì):幾百年來(lái),《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情??!

        課件補(bǔ)充資料:

        “它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”

        等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

        B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

        體會(huì):我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱(chēng)奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。

        過(guò)渡:你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái),蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

        (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)

        引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

        體會(huì):當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè),她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無(wú)法解讀。

        小結(jié)并過(guò)渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

        (3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

        (4)看了這些資料,你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

        (5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

        第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿(mǎn)著幻覺(jué)般的神秘感。

        6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?

        7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

        [設(shè)計(jì)意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字,引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。]

        (四)回扣前文,加深感悟

        1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

        2.學(xué)生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

        3.學(xué)生自由讀后全班交流:

        (1)句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

        (2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。

        (3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

        [設(shè)計(jì)意圖:感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫(huà)的來(lái)之不易。]

        (五)總結(jié)升華,激情朗讀

        1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō):出示第八自然段

        2.指名讀。

        引導(dǎo)理解最后一句:蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話(huà)寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

        3.引導(dǎo)激情朗讀。

        4.課文還有一幅圖,也是達(dá)?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà),還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

        [設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀,讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀,讀出個(gè)性化,把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]

        (六)結(jié)語(yǔ)

        今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,他也成了我們靈魂的一部分。

        [教學(xué)思考:本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖,讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái),真正感受達(dá)。芬奇名畫(huà)的魅力,受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的,如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可,并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

        4、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        崔坤祥

        教學(xué)目標(biāo):

        1、積累由反義詞組成的成語(yǔ)。

        2、閱讀短文,概括短文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

        3、聯(lián)系圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行辯論。

        4、寫(xiě)寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)。把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

        課時(shí)安排

        5課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、完成“讀讀背背”

        1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        (1)背誦“積累.運(yùn)用四”中背過(guò)的帶有東西、南北、前后、左右的成語(yǔ)。

        (2)導(dǎo)言:今天,我們?cè)賮?lái)讀一組很有特點(diǎn)的成語(yǔ),他們有什么特點(diǎn)呢?

        2、自讀成語(yǔ),找出特點(diǎn)。

        (1)把成語(yǔ)讀正確。

        (2)想一想,他們有什么共同特點(diǎn)?

        3、根據(jù)特點(diǎn),練習(xí)背誦。

        (1)指名說(shuō)特點(diǎn),并把每個(gè)成語(yǔ)中意思相反的兩個(gè)字找出來(lái)。

        (2)同桌合作背誦。

        可以互相提示背,也可以你說(shuō)“大公”,他說(shuō)“無(wú)私”這樣來(lái)背。

        3、齊背12個(gè)成語(yǔ)。

        4、說(shuō)說(shuō)你知道的其他這樣的成語(yǔ)。

        二、閱讀短文《下雪以后》

        1、充分閱讀短文,根據(jù)課后題思考。

        (1)多讀幾遍短文,把短文讀正確、流利。

        (2)根據(jù)課后思考題,邊讀邊勾畫(huà)。

        2、交流自學(xué)成果。

        (?。┬〗M交流。

        (2)全班交流。

        重點(diǎn)交流:

        這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪兒看出的?

        說(shuō)說(shuō)讀了短文后自己的想法。

        三、把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)。

        第二課時(shí)

        (口語(yǔ)交際)

        一、辯論引題,激發(fā)興趣

        作為老師,我很想知道怎樣做學(xué)生最喜歡。有的同學(xué)說(shuō),對(duì)你們嚴(yán)厲一點(diǎn)好,也有的同學(xué)說(shuō),還是溫和親切一點(diǎn)好,真讓我左右為難。你們說(shuō),怎樣做才受你們歡迎?

        我發(fā)現(xiàn),你們還真有興趣辯論。但是這樣七嘴八舌可辯不出個(gè)結(jié)果。老師認(rèn)為。辯論是一個(gè)不簡(jiǎn)單的本領(lǐng),我們就組織開(kāi)展一次辯論賽,練練我們的辯論本領(lǐng),怎么樣?

        二、出示辯論題。選擇一個(gè)大家喜歡的話(huà)題

        1、有了電腦,還要花功夫練習(xí)寫(xiě)字嗎?

        2、小學(xué)生要不要多看電視?

        3、人要不要講究外表美?

        4、小學(xué)生要不要有自己的小秘密?

        5、上可愛(ài)搶話(huà)好不好?

        6、有自己的興趣愛(ài)好影響學(xué)習(xí)嗎?

        三、根據(jù)選定的話(huà)題,分出正反方,分頭準(zhǔn)備材料

        1、根據(jù)所持觀點(diǎn),想想以什么理由或事例說(shuō)服對(duì)方,每個(gè)成員都要準(zhǔn)備。

        2、每一方充分交流意見(jiàn)。歸納出幾個(gè)方面,選出辯論代表,其余為候補(bǔ)隊(duì)員。

        四、進(jìn)行辯論

        1、雙方分別陳述自己的意見(jiàn)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生反駁對(duì)方意見(jiàn),補(bǔ)充己方意見(jiàn)。

        3、適當(dāng)評(píng)價(jià)辯論的語(yǔ)言。

        五、共同總結(jié)

        1、你認(rèn)為正反雙方哪些理由對(duì)?

        2、怎樣正確看待這個(gè)問(wèn)題?

        六、布置擴(kuò)展活動(dòng)

        課后,可選擇感興趣的話(huà)題,跟同學(xué)、家長(zhǎng)辯論。資料提供者:

        5、《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        崔坤祥

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、北宋《菩薩蠻 書(shū)江西造口壁 》這首詞。

        2、閱讀短文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)巴普羅夫?yàn)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。

        3、模擬小記者,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

        4、寫(xiě)童年趣事,注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)。

        二、教學(xué)時(shí)間:

        四課時(shí)

        三、學(xué)程導(dǎo)引:

        第一課時(shí)

        一、完成“讀讀背背”。

        1、導(dǎo)言:《題臨安邸》《示兒》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎?金兵南侵,給宋朝的老百姓帶來(lái)了深重的災(zāi)難,更激起了愛(ài)國(guó)詩(shī)人的憂(yōu)憤。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞,體會(huì)一下他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

        2、自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詞讀熟。

        3、檢查自學(xué)效果。

        (1)指名讀,在難讀出指導(dǎo)。

        如:題目,通過(guò)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀清楚:“書(shū)/江西/造口/壁”。

        (2)通過(guò)引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

        4、練習(xí)背誦。

        (1)同桌合作背誦或自己背誦。

        (2)齊背。

        二、閱讀短文《巴普羅夫很忙》

        1、根據(jù)短文后面的要求,自讀自悟:

        (1)巴普羅夫在生命的最后一刻忙些什么?

        (2)讀了這篇短文,你想說(shuō)什么?

        2、小組交流。

        3、以小組為單位,參加全班交流。

        (1)交流對(duì)內(nèi)容的理解:巴普羅夫在生命的最后一刻忙些什么?

        隨機(jī)用一問(wèn)一答形式朗讀。

        (2)交流讀后體會(huì):讀了這一篇短文,你想說(shuō)什么?

        4、把感受最深的段落多讀幾遍。

        第二課時(shí)

        口語(yǔ)交際

        一、談話(huà)導(dǎo)入主題。

        老師請(qǐng)同學(xué)們觀看了電視中記者采訪的一些鏡頭,你認(rèn)為怎樣才能當(dāng)一個(gè)合格的記者?

        二、模擬練習(xí),交際中相機(jī)指導(dǎo)。

        1、在班內(nèi)選定自己要采訪的對(duì)象,相好要采訪的問(wèn)題,實(shí)地進(jìn)行采訪。

        2、選幾組同學(xué),在全班表演,師生評(píng)議。應(yīng)選好話(huà)題。采訪時(shí)要鄭重其事,回答時(shí)也應(yīng)講究禮貌。

        3、小組內(nèi)繼續(xù)練習(xí),??啥嗳瞬稍L1人,也可1人采訪多人,輪流當(dāng)記者。

        4、把采訪的一個(gè)內(nèi)容口頭向大家匯報(bào),小組內(nèi)評(píng)優(yōu)秀記者。優(yōu)秀記者在全班報(bào)道。

        三、布置生活采訪

        1、就“你喜歡什么樣的語(yǔ)文課”為題采訪不同年級(jí)的學(xué)生,把采訪結(jié)果寫(xiě)成采訪報(bào)告。

        2、就“你認(rèn)為最好的老師是什么樣的”為題采訪不同職業(yè)、不同文化層次的家長(zhǎng),寫(xiě)成采訪報(bào)告。

        準(zhǔn)備參加下一次語(yǔ)文活動(dòng):記者報(bào)告會(huì)。

        第三課時(shí)

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題。

        老師已走過(guò)童年,你們正處在童年。童年是多彩的,童年是充滿(mǎn)了幻想、童趣和純真的。在童年里,有多少好玩的故事啊!童年里,有多少美妙的讓人永遠(yuǎn)懷戀的故事啊!讓我們共同寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事,好嗎?

        二、明確要求,開(kāi)拓思路

        1、讀習(xí)作提示,明確要求

        (1)選一兩件趣事寫(xiě);

        (2)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚;

        (3)自己擬個(gè)題目;

        (4)字?jǐn)?shù)在四百字以上;

        2、說(shuō)說(shuō),你想些什么事?

        三、自主習(xí)作

        教師巡視,幫助有困難的同學(xué),并注意了解全班同學(xué)的習(xí)作情況,選擇典型作文,一便于下節(jié)課講評(píng)。

        第四課時(shí)

        一、指名讀作文,師生評(píng)議

        1、多請(qǐng)些學(xué)生讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可選擇以下幾種典型習(xí)作:

        (1)內(nèi)容比較具體、有趣的;

        (2)選材別具一格的;

        (3)敘述或語(yǔ)言很有個(gè)性的;

        (4)進(jìn)步比較明顯的。(教師相機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

        2、教師講評(píng)可從以下幾方面入手:

        (1)是否有趣;

        (2)寫(xiě)得是否具體;

        (3)有什么特色或優(yōu)點(diǎn);

        (4)給人以什么啟發(fā)或使人明白了什么道理等。

        3、對(duì)于存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論如何修改。

        二、修改習(xí)作。

        1、自己修改。

        2、與同桌交換看看,互相檢查一下。

        三、下水文宣讀

        教師讀自己寫(xiě)的童年趣事,請(qǐng)同學(xué)們議一議。提提意見(jiàn)。資料提供者:

        6、蒙娜麗莎之約教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蒙娜麗莎之約教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        教學(xué)目標(biāo)

        1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

        3.感受世界名畫(huà)的魅力。蒙娜麗莎之約教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

        教學(xué)重難點(diǎn):

        對(duì)照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

        2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

        3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1.美妙的樂(lè)曲,令人回味無(wú)窮;杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。

        2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

        3.出示課題:/蒙娜麗莎之約(齊讀)

        讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

        (二)初讀課文,感知大意。

        1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?

        2.反饋交流。

        課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

        (三)再讀課文,感受名畫(huà)魅力

        1.默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5──7自然段。

        2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。

        3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

        4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        5.全班交流,感受名畫(huà)的魅力。

        提問(wèn):你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢?

        (1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)

        A:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

        體會(huì):幾百年來(lái),《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易/article/,也是多少人渴望的事情??!

        課件補(bǔ)充資料:

        “它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情??!”

        等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

        B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

        體會(huì):我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱(chēng)奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。

        過(guò)渡:你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái),蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

         
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蒙娜麗莎之約,蒙娜麗莎之約教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品,希望對(duì)你有幫助!

        7、人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。

        2.對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

        3.朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分,受到美的熏陶,積累語(yǔ)言。

        4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,介紹畫(huà)作。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

        2.教師準(zhǔn)備:達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料;CIA課件、畫(huà)作。

        教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        (一)談話(huà)引入,檢查預(yù)習(xí)。

        1.談話(huà)導(dǎo)入。

        2.檢查字音(多媒體出示):肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

        (1)指名讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。

        (2)齊讀詞語(yǔ)。

        【設(shè)計(jì)意圖:文中雖然沒(méi)有生字,但對(duì)于“悄、捉摸,頰”這幾個(gè)字,學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字,學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可?!?/p>

        (二)明確任務(wù)、感受魅力,感悟?qū)懛ā?/p>

        【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于略讀課文而言,教學(xué)要整體求略,部分求精,求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分,也就是文章 5、 6、7自然段。在體會(huì)畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力,學(xué)習(xí)作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法,通過(guò)有感情的朗讀,讓學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言?!?/p>

        1.默讀連語(yǔ)接,找出學(xué)習(xí)要求。

        2.出示自學(xué)提示,學(xué)生按照要求自學(xué)。

        多媒體出示學(xué)習(xí)要求:“默讀課文,想一想,從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力?標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并寫(xiě)下自己的感受?!?/p>

        【設(shè)計(jì)意圖:這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題,以此問(wèn)題為突破口,引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文,感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間,充分放手讓學(xué)生自學(xué),形成自己富于個(gè)性的理解?!?/p>

        3.全班交流,感受畫(huà)作的魅力。

        預(yù)設(shè)一:引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。

        ——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍,大家都在靜靜地等著?!?/p>

        ——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉,他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?!?/p>

        引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句,說(shuō)明參觀的人多,從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。

        預(yù)設(shè)二:交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句,感受畫(huà)面的逼真。

        (1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。

        “她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

        (2)讀課文第五自然段,注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

        (由遠(yuǎn)到近,由整體到局部)

        (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        預(yù)設(shè)三:交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分,感受畫(huà)作魅力,感悟?qū)懛ā?/p>

        (1)在學(xué)生交流的同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

        “那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,難以捉摸?!?/p>

        (2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。

        (3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開(kāi)豐富的想象)

        (4)有感情的朗讀課文。

        預(yù)設(shè)四:從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。

        【設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì),畫(huà)面采擷了多種美的元素,集美、智慧、永恒三位為一體,增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感】

        4.小組交流,全面感受畫(huà)作的魅力。

        (1)四人小組交流:文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力?

        (2)師小結(jié)。

        【設(shè)計(jì)意圖:文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力,課堂時(shí)間有限,無(wú)法進(jìn)行全員交流,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間,鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言,在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,取得更高的效率。】

        5.以讀代講,體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。

        引讀最后一段。

        (三)揭示課題,總結(jié)寫(xiě)法。

        1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題?

        2.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

        (四)朗讀課文,感受語(yǔ)言美,積累文中語(yǔ)言。

        1.自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。(課文5、6、7自然段)

        2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,試著背一背。

        【設(shè)計(jì)意圖:遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念,教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段,把課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言?!?/p>

        (五)創(chuàng)設(shè)情景,介紹畫(huà)作。

        1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。

        師:假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉,這幅畫(huà)能在寧夏展出,在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員,把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。

        2.教師出示畫(huà)作,學(xué)生口頭練說(shuō)。

        提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作,可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容,還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

        3.全班交流。

        【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想,本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上,給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間,讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言,學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用?!?/p>

        (六)拓展延伸。

        多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。

        緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力,受到藝術(shù)的熏陶。

        (七)布置作業(yè)(三選一)。

        1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,欣賞畫(huà)作。

        2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。

        3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式,感受藝術(shù)魅力,辦一期手抄報(bào)。

        【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),由易到難,學(xué)生可根據(jù)不同情況,選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操?!?/p>

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        傳神 側(cè)面、正面

        蒙娜麗莎之約 神秘 想象

        生命力 遠(yuǎn)——近

        整體——局部

        教后記

        這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言,向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練,文字淺顯流暢。

        學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),了解赴約的盛況,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。 學(xué)習(xí)課文時(shí),我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字,關(guān)注比喻句的辨析,學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”這樣的排比句式造句等等。

        凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué),準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。 整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想,不斷地問(wèn),不時(shí)地改。雛形出來(lái)了,再想想又改改,然后再聽(tīng)聽(tīng)看看,綜合各方意見(jiàn)再改改,最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑!

        上完了課,有值得肯定的地方,當(dāng)然也有不足之處,同事善意地提出了許多中肯的建議和意見(jiàn),讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀,因此學(xué)生讀的還不夠多,讀得還不夠生動(dòng),投入,由于老師的緊張,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。這方面我要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身完美的過(guò)程讓我學(xué)到很多,讓我明白了上語(yǔ)文課之前,應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng),然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣,有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。 雖然追求完美的過(guò)程充滿(mǎn)艱辛,但會(huì)讓你收獲完美!

        8、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)
        1 、知識(shí)目標(biāo)
        學(xué)會(huì)本課生字。
        2 、能力目標(biāo)
        培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
        3 、情感目標(biāo)
        培養(yǎng)欣賞名畫(huà)的情感。
        教學(xué)重難點(diǎn)
        培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
        教學(xué)媒體 多媒體課件
        教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí).
        活動(dòng)設(shè)計(jì)
        1 、查閱資料,了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
        2 、通讀全文,了解大意,并在文中劃出疑難語(yǔ)句。
        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入
        前兩節(jié)課中,我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
        二、介紹達(dá)·芬奇
        達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠,他不僅是一位天才的畫(huà)家,并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師,是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能,對(duì)人類(lèi)作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫(huà)畫(huà),雕塑,建筑房屋,還會(huì)發(fā)明武器,設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家,而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚,舉止溫雅,且體格健壯,力量過(guò)人,據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫(xiě)字。作畫(huà),他用左手寫(xiě)的字是反向的,人們只有在鏡子里才能看懂。
        達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),這是一個(gè)景色秀麗,風(fēng)景如畫(huà)的地方,展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光:山坡上有葡萄園,山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木,潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
        三、閱讀課文,初步感知
        1 、看課文中的插圖,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受?
        (1)笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔
        (2)有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅。安詳
        (3)有時(shí)略含哀傷
        (4)有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄
        2 、閱讀課文,看看作者的分析。(讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。)
        四、深入分析課文
        1 、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的?(由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體)
        2 、閱讀課文后,你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里?說(shuō)說(shuō)你的理由。
        3 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
        4 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫(huà)而沒(méi)有身后的背景作為陪襯,那《蒙娜麗莎》還會(huì)有多少神秘感?
        在“蒙娜麗莎”之前,肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的,在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性,使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中,這一背景朦朧。安靜,充滿(mǎn)詩(shī)意,與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致,更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是,當(dāng)我們集中看左邊時(shí),覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升,集中看右邊時(shí),又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降,富有變化。
        五、拓展延伸。
        1 、14 —16 世紀(jì),歐洲文藝復(fù)興中心意大利,當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán),提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
        2 、作者達(dá)·芬奇,意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù),在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
        3 、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象,以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑,揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟,贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想,熱情地謳歌美與人生。
         

        9、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

        1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū):蒙娜麗莎),它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂(lè)道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!

        2.出示課題:蒙娜麗莎之約。(齊讀)

        讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

        (二)初讀課文,感受名畫(huà)。

        1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?

        2.反饋交流。

        (三)欣賞名畫(huà),感受魅力。

        1.默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5~7自然段。

        2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。

        3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

        4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        5隨機(jī)交流,感受名畫(huà)的魅力。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)

        這是一個(gè)鮮活的女子,我們終于跟她面對(duì)面了,雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)

        老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),這個(gè)畫(huà)面似真亦幻,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)

        “血液真的在里面流動(dòng)”,讀到這兒,你一定會(huì)在心里默默地稱(chēng)奇,你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái),蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

        (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)

        學(xué)生找到有關(guān)句子,出示:那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

        指名讀,評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”),再指名讀,齊讀。

        小結(jié)并過(guò)渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

        (3)引入資料:500年來(lái),人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔,有時(shí)又顯得嚴(yán)肅,有時(shí)像是略含哀傷,有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn),沒(méi)有明確的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。

        (4)看了這則資料,你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

        (5)達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

        第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿(mǎn)著幻覺(jué)般的神秘感。

        6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?

        7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)

        (四)回扣前文,加深感悟。

        1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

        2.學(xué)生再讀課文,找到1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

        3.學(xué)生自由讀后全班交流:

        (1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。

        (2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。

        (3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

        (五)總結(jié)升華,激情朗讀。

        1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō):出示第八自然段

        2.指名讀。你感受到了什么?

        3.激情朗讀:(學(xué)生齊讀第八自然段)

        教師導(dǎo)引:我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎,我看到了她迷離的眼神,我看到了她迷人的微笑,我感受到了……(學(xué)生齊讀第八自然段)

        教師導(dǎo)引:雖然我在她面前只停留了幾分鐘,但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈,已經(jīng)成了我靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)

        教師導(dǎo)引:我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈,已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……(學(xué)生齊讀第八自然段)

        4.引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?

        課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

        (六)結(jié)語(yǔ)。

        美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮,杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,她也成了我們靈魂的一部分。

        (七)作業(yè)。

        我們一起來(lái)制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。

        10、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

        3.感受世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        對(duì)照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。

        2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。

        3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1.美妙的樂(lè)曲,令人回味無(wú)窮;杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。

        2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

        3.出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)

        讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

        [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生將收集的資料交流,利于課文學(xué)習(xí),對(duì)名畫(huà)有初步認(rèn)識(shí)。]

        (二)初讀課文,感知大意。

        1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?

        2.反饋交流。

        課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)默讀交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

        (三)再讀課文,感受名畫(huà)魅力

        1.默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5──7自然段。

        2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。

        3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))

        4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        5.全班交流,感受名畫(huà)的魅力。

        提問(wèn):你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢?

        (1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)

        A:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。

        體會(huì):幾百年來(lái),《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情?。?/p>

        課件補(bǔ)充資料:

        “它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情??!”

        等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。

        B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。

        體會(huì):我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱(chēng)奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),一切似真亦幻。

        過(guò)渡:你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力?(微笑)自古以來(lái),蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

        (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)

        引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

        體會(huì):當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí),常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè),她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容,然而又是那樣無(wú)法解讀。

        小結(jié)并過(guò)渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

        (3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

        (4)看了這些資料,你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

        (5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

        第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手??坍?huà)得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿(mǎn)著幻覺(jué)般的神秘感。

        6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?

        7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

        [設(shè)計(jì)意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字,引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。]

        (四)回扣前文,加深感悟

        1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

        2.學(xué)生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

        3.學(xué)生自由讀后全班交流:

        (1)句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

        (2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。

        (3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

        [設(shè)計(jì)意圖:感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫(huà)的來(lái)之不易。]

        (五)總結(jié)升華,激情朗讀

        1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)

        11、自然之道教案(反思)教學(xué)教學(xué)反思

         這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué),我緊抓“道”字,做了如下設(shè)計(jì)。

        一、導(dǎo)入,引出“道”

        1.故事導(dǎo)入。

        這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書(shū)包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來(lái)。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒(méi)多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)

        2.引出“道”。

        是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

        板書(shū)課題。

        3、讀題,解釋“道”。

        學(xué)生讀課題,說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?

        二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道”

        1.

        預(yù)習(xí)質(zhì)疑:

        通過(guò)預(yù)習(xí),你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無(wú)其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑?huà)是什么意思?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

        2.篩選問(wèn)題:

        上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

        3、讀書(shū)釋疑:

        (1)指名讀書(shū)。

        指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

        (2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑?huà)是什么意思?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

        (3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

        三、拓展,內(nèi)化“道”

        像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受?

        1、拓展閱讀。

        2、舉例說(shuō)明。

        引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以?xún)?nèi)化。

        四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))

        自然的啟示

        板書(shū):

        自然之道

        遵循人違背

        保護(hù)↘↙傷害

        海龜

        【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué),我深感缺失太多。反思教學(xué),諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),那么,這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對(duì)朗讀的處理,沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正自我,改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)日臻完善。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)二附反思,自然之道,希望對(duì)你有幫助!

        12、月球之謎教案(反思)課文案例教學(xué)反思

         教育信息化環(huán)境中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        設(shè)計(jì)意圖

        體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛,結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路

        月球之謎

        教材說(shuō)明:

        《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這么主題活動(dòng)的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情的朗讀課文,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)月球,了解月球,討論月球未解之謎。

        2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。

        課前準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備:分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

        學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫(huà)、神話(huà)傳說(shuō)

        教學(xué)時(shí)間:50分鐘

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        月亮自古以來(lái),就于人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨,同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞)

        月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開(kāi)的對(duì)月球的探索,現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩(shī)詞網(wǎng)站、幻想畫(huà)和神話(huà)傳說(shuō))我真為大家的聰明智慧所嘆服!

        二、學(xué)習(xí)課文,解疑問(wèn)答

        1、自讀課文

        現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個(gè)怎樣的世界!打開(kāi)課本大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?

        3、小組活動(dòng):寫(xiě)出人類(lèi)探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套,分別寫(xiě)有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取,按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,每組發(fā)給1張白紙,然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),提出盡量多的問(wèn)題,最后一名同學(xué)匯報(bào),比賽哪個(gè)小組獲勝。

        4、總結(jié)表達(dá),讀懂了什么,講述疑惑,

        三、網(wǎng)絡(luò)探究,自主學(xué)習(xí)

        地球是人類(lèi)的搖籃,但人類(lèi)不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類(lèi)選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球??赡茉S多年后回首人類(lèi)登月的歷史,我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄,但是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類(lèi)的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站,看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。

        四、高智慧學(xué)習(xí),小組討論

        結(jié)合實(shí)例,從古至今,人類(lèi)一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘,不僅僅是月球,還有火星,銀河系等等,為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件?為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注?我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步,那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎?提出不完整的等式,科學(xué)進(jìn)步=犧牲+探索+…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考,小組討論填寫(xiě)不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由

        小組活動(dòng):按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,小組討論填寫(xiě)等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點(diǎn),紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,全班匯報(bào)交流。

        五、課堂小結(jié)

        假如30年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?

        六、教后反思

        每次上過(guò)類(lèi)似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明!

        反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)

        這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

        2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

        3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

        4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

        教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題,基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

        二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

        有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展,一次問(wèn)題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫(xiě)等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力,可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

        三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)

        這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,月球之謎,希望對(duì)你有幫助!