一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        《《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        1、《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        教學(xué)要求:

        1、知識(shí)與技能

        (1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

        (2)默讀課文,能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。

        (3)和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。體會(huì)作者按一定的順序說(shuō)明事物的方法。

        2、 過(guò)程與方法

        (1)采用合作學(xué)習(xí),運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

        (2)運(yùn)用表格、畫簡(jiǎn)意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀

        鼓勵(lì)想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激情導(dǎo)入

        1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你理想中的住宅是什么特點(diǎn)?

        2、在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來(lái)了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?

        3、板書課題:電腦住宅

        二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文粗知大意。

        1、按照自己喜歡的方式讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

        2、同桌自由互相讀課文,要求讀得正確流利。

        3、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固生字和新詞:倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷

        4、對(duì)課文字詞質(zhì)疑,引導(dǎo)全班討論解疑。(難點(diǎn)詞:風(fēng)向標(biāo)、分門別類、集裝箱、儲(chǔ)存、烹飪、火候等)

        5、 指名分段讀課文,生評(píng)。

        6、 說(shuō)說(shuō)課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的?(周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo)、入宅、會(huì)客室、廚房、臥室、浴室)電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        三、引導(dǎo)分小組自由讀課文,理解文意。

        1、默讀課文,看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?(邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。)

        2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

        3、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。

        住宅的設(shè)施

        如何工作

        有何功能

        5、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。

        6、請(qǐng)同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹:電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法。

        四、想象創(chuàng)作

        1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?

        2、想一想,寫下來(lái),在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。

        五、小結(jié):今天,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來(lái)得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。

        板書設(shè)計(jì):

        30*電腦住宅

        風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度、風(fēng)力風(fēng)向

        門口:密碼、主人指令

        電 門廳:樂(lè)曲 電腦判斷

        腦 會(huì)客廳:“集裝箱”分門別類 提供舒適

        住 廚房:教人做菜

        宅 臥室:休息狀態(tài)

        浴室:預(yù)約

        教學(xué)反思:

        這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦,設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。選編這篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。

        因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么功能?怎樣工作的?讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈學(xué)習(xí)成果。如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格形式展示出來(lái)。如此一來(lái),學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)整體清晰的印象了。另外,我還讓學(xué)生通過(guò)小組合作控究的形式,按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

        我知道學(xué)生對(duì)電腦比較感興趣,于是我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,鼓勵(lì)學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

        學(xué)生了解課文內(nèi)容以后,我再讓學(xué)生展開(kāi)想象,圍繞“如果我是一名設(shè)計(jì)師,我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象,設(shè)計(jì)智能化的教室、學(xué)校、商場(chǎng)……并鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

        整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚,但是由于本課是略讀課,教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí),在節(jié)課的時(shí)間里較難把學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來(lái),因此本課的一些問(wèn)題講述不夠深入,有些環(huán)節(jié)可能流于形式,沒(méi)有達(dá)到實(shí)用性的效果。

        2、《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)要求:

        1、知識(shí)與技能

        (1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

        (2)默讀課文,能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。

        (3)和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。體會(huì)作者按一定的順序說(shuō)明事物的方法。

        2、 過(guò)程與方法

        (1)采用合作學(xué)習(xí),運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

        (2)運(yùn)用表格、畫簡(jiǎn)意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀

        鼓勵(lì)想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激情導(dǎo)入

        1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你理想中的住宅是什么特點(diǎn)?

        2、在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來(lái)了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?

        3、板書課題:電腦住宅

        二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文粗知大意。

        1、按照自己喜歡的方式讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

        2、同桌自由互相讀課文,要求讀得正確流利。

        3、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固生字和新詞:倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷

        4、對(duì)課文字詞質(zhì)疑,引導(dǎo)全班討論解疑。(難點(diǎn)詞:風(fēng)向標(biāo)、分門別類、集裝箱、儲(chǔ)存、烹飪、火候等)

        5、 指名分段讀課文,生評(píng)。

        6、 說(shuō)說(shuō)課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的?(周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo)、入宅、會(huì)客室、廚房、臥室、浴室)電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        三、引導(dǎo)分小組自由讀課文,理解文意。

        1、默讀課文,看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?(邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。)

        2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

        3、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。

        住宅的設(shè)施

        如何工作

        有何功能

        5、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。

        6、請(qǐng)同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹:電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法。

        四、想象創(chuàng)作

        1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?

        2、想一想,寫下來(lái),在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。

        五、小結(jié):今天,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來(lái)得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。

        板書設(shè)計(jì):

        30*電腦住宅

        風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度、風(fēng)力風(fēng)向

        門口:密碼、主人指令

        電 門廳:樂(lè)曲 電腦判斷

        腦 會(huì)客廳:“集裝箱”分門別類 提供舒適

        住 廚房:教人做菜

        宅 臥室:休息狀態(tài)

        浴室:預(yù)約

        教學(xué)反思:

        這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦,設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。選編這篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。

        因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么功能?怎樣工作的?讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈學(xué)習(xí)成果。如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格形式展示出來(lái)。如此一來(lái),學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)整體清晰的印象了。另外,我還讓學(xué)生通過(guò)小組合作控究的形式,按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

        我知道學(xué)生對(duì)電腦比較感興趣,于是我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,鼓勵(lì)學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

        學(xué)生了解課文內(nèi)容以后,我再讓學(xué)生展開(kāi)想象,圍繞“如果我是一名設(shè)計(jì)師,我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象,設(shè)計(jì)智能化的教室、學(xué)校、商場(chǎng)……并鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

        整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚,但是由于本課是略讀課,教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí),在節(jié)課的時(shí)間里較難把學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來(lái),因此本課的一些問(wèn)題講述不夠深入,有些環(huán)節(jié)可能流于形式,沒(méi)有達(dá)到實(shí)用性的效果。

        3、《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)要求:

        1、知識(shí)與技能

        (1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

        (2)默讀課文,能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。

        (3)和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。體會(huì)作者按一定的順序說(shuō)明事物的方法。

        2、 過(guò)程與方法

        (1)采用合作學(xué)習(xí),運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

        (2)運(yùn)用表格、畫簡(jiǎn)意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀

        鼓勵(lì)想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激情導(dǎo)入

        1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你理想中的住宅是什么特點(diǎn)?

        2、在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來(lái)了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?

        3、板書課題:電腦住宅

        二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文粗知大意。

        1、按照自己喜歡的方式讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

        2、同桌自由互相讀課文,要求讀得正確流利。

        3、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固生字和新詞:倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷

        4、對(duì)課文字詞質(zhì)疑,引導(dǎo)全班討論解疑。(難點(diǎn)詞:風(fēng)向標(biāo)、分門別類、集裝箱、儲(chǔ)存、烹飪、火候等)

        5、 指名分段讀課文,生評(píng)。

        6、 說(shuō)說(shuō)課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的?(周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo)、入宅、會(huì)客室、廚房、臥室、浴室)電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        三、引導(dǎo)分小組自由讀課文,理解文意。

        1、默讀課文,看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?(邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。)

        2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

        3、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。

        住宅的設(shè)施

        如何工作

        有何功能

        5、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。

        6、請(qǐng)同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹:電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法。

        四、想象創(chuàng)作

        1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?

        2、想一想,寫下來(lái),在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。

        五、小結(jié):今天,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來(lái)得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。

        板書設(shè)計(jì):

        30*電腦住宅

        風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度、風(fēng)力風(fēng)向

        門口:密碼、主人指令

        電 門廳:樂(lè)曲 電腦判斷

        腦 會(huì)客廳:“集裝箱”分門別類 提供舒適

        住 廚房:教人做菜

        宅 臥室:休息狀態(tài)

        浴室:預(yù)約

        教學(xué)反思:

        這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦,設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。選編這篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。

        因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么功能?怎樣工作的?讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈學(xué)習(xí)成果。如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格形式展示出來(lái)。如此一來(lái),學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)整體清晰的印象了。另外,我還讓學(xué)生通過(guò)小組合作控究的形式,按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。

        我知道學(xué)生對(duì)電腦比較感興趣,于是我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,鼓勵(lì)學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。

        學(xué)生了解課文內(nèi)容以后,我再讓學(xué)生展開(kāi)想象,圍繞“如果我是一名設(shè)計(jì)師,我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅”進(jìn)行交流、討論。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象,設(shè)計(jì)智能化的教室、學(xué)校、商場(chǎng)……并鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

        整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚,但是由于本課是略讀課,教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí),在節(jié)課的時(shí)間里較難把學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來(lái),因此本課的一些問(wèn)題講述不夠深入,有些環(huán)節(jié)可能流于形式,沒(méi)有達(dá)到實(shí)用性的效果。

        4、《可愛(ài)的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):

        1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、感受西沙群島的美麗富饒。

        3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

        能力目標(biāo):

        1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

        2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

        情感目標(biāo):

        通過(guò)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

        重難點(diǎn):通過(guò)理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

        教學(xué)方法:讀悟結(jié)合。

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)回顧

        上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛(ài)的西沙群島,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象?

        過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),作者是從哪幾方面來(lái)寫西沙群島的美麗、富饒的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

        二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

        1、指名讀文,其它同學(xué)想:這一自然段有幾句話?主要寫什么?

        2、交流匯報(bào)。

        3、出示西沙群島圖,生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置,同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

        三、探究2-5自然段

        1、自由讀文,想:課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?

        2、交流匯報(bào)。

        3、師總結(jié)板書:海水、海里、海灘、海島。

        A、探究海水段(2自然段)

        (1)指名讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?

        (2)交流匯報(bào)讀文所得。

        (3)找出文中表現(xiàn)顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。

        (4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?

        (5)想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多,之美]

        (6)理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色,用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。

        (7)根據(jù)理解感情朗讀,體悟海水這美。

        (8)出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

        過(guò)渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來(lái)讓我們?cè)俚胶5资鞘裁礃拥?,給你什么感覺(jué)?

        B、探究海底段(3、4自然段)。

        (1)先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]

        (2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點(diǎn)?從什么地方看出來(lái)?讀文后你體會(huì)到了什么?

        (3)交流匯報(bào)

        (4)師總結(jié)板書

        珊瑚多各種各樣有的……有的……

        海參多到處

        大龍蝦威武全身披甲

        魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

        物產(chǎn)豐富

        (5)理解“蠕動(dòng)”、“威武”,引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

        (6)展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚多。

        (7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

        (8)生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

        (9)對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生,讓生無(wú)形中模仿著讀,加深理解[

        C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。

        讀——想——找——悟——讀

        讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

        有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

        過(guò)渡:五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥(niǎo)的天堂”看看吧。

        D、探究島上段(6自然段)

        (1)發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥(niǎo)的天堂是什么樣的?

        (2)讀文看課文中是怎么寫的?課文中“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的?找出相關(guān)詞句,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)多。

        (3)根據(jù)理解感情朗讀。

        (4)師范讀后生感情朗讀。

        (5)用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方?

        E、齊讀最后一段,學(xué)習(xí)作者先總寫,再分寫,最后再總寫的寫法。

        四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

        我知道西沙群島在,是我國(guó)的,課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島,海水寫了多,海底寫了、、、和

        ,主要寫多,海難上寫了和多,島上寫了多。

        五、作業(yè)超布

        1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

        2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

        3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。

        板書設(shè)計(jì):

        25、可愛(ài)的西沙群島

        總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)

        風(fēng)景優(yōu)美海水:顏色多

        海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(多)

        物產(chǎn)豐富海灘:貝殼、海龜(多)

        海島:鳥(niǎo)(多)

        反思:本篇課文篇幅較長(zhǎng),要掌握的東西較多,所要培養(yǎng)的能力也較多,故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用切實(shí)有效的教學(xué)方法,因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維,掌握一種吸收、處理,運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,發(fā)展新的思維、語(yǔ)言,提升多方面的能力,通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解,如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象,在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間,并且形象具體地讓生理解,我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言,通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo),不能注重朗讀技巧的指導(dǎo),而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì),自已感情朗讀,同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀,再結(jié)合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯(cuò),我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足,致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。

         

        5、《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)舊課

        聽(tīng)寫詞語(yǔ):招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

        二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

        (一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

        (二)閱讀課文第三部分。

        提問(wèn):這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大。”

        文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

        三、品味語(yǔ)言

        提問(wèn):本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的,特別是描寫吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

        介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

        介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

        這些對(duì)吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆

        聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

        6、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)活動(dòng)激趣,揭題引文

        1.看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

        2.畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

        3.夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

        過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。

        (二)初讀課文,了解大意

        1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。

        2.讀完后,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

        3.補(bǔ)充句子,讀句子。

        爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。

        媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。

        姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。

        蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)椋? )。

        (三)逐段細(xì)讀,識(shí)生字

        1.聽(tīng)老師范讀,勾畫生字。

        2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

        3.出示字卡,說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

        換偏旁:站—貼詩(shī)—等清—情

        看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”

        拖—“扌”幫—“巾”

        擴(kuò)詞熟記生字:張()()()替()()()

        鞋()()()變()()()

        (四)朗讀指導(dǎo),感悟文意

        1.朗讀第

        二、六自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。

        句一:我只是畫了自己的小手啊?。ㄖ刈x“小手”)

        句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)

        句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)

        2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

        (1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。

        “全家”指哪些人?

        “這張畫”指哪張畫?

        他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?

        (2)指導(dǎo)分角色朗讀。

        爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

        媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。 保ㄖ刈x“手絹”;笑著讀)

        姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!”(重讀“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

        (3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個(gè)角色)

        (4)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。

        (5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句)

        (五)發(fā)散思維,擴(kuò)展想象

        1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

        2.看看自己的小手,想一想:你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢?

        出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)說(shuō)話。

        (六)課外活動(dòng)

        回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。

        教學(xué)反思

        (一)識(shí)字寫字

        本課要求會(huì)認(rèn)的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的,再重點(diǎn)指導(dǎo)。

        1.在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導(dǎo)認(rèn)讀。

        2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。(可以用開(kāi)火車、找朋友等游戲幫助記憶)

        3.指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。

        4.組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒(méi)有連詞,可以通過(guò)組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)擴(kuò)大詞匯量,理解字的意思。

        5.認(rèn)記練習(xí)?!熬椤?、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖”(韻語(yǔ))。有條件的學(xué)??梢杂谜n件幫助學(xué)生認(rèn)記。

        本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多,指導(dǎo)寫字時(shí),可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識(shí),要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。

        (二)朗讀感悟

        本課篇幅短且富有童趣,是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。

        可以這樣導(dǎo)入:

        1.請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樣子,引出課題,學(xué)習(xí)“胖”字。

        2.提問(wèn):大家都有胖乎乎的小手,誰(shuí)用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過(guò)事?

        3、請(qǐng)大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)后,教師可以先范讀或領(lǐng)讀,然后,采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。

        本課主要是對(duì)話,建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺(jué)得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺(jué)得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時(shí),要覺(jué)得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時(shí),要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

        1.請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴?,說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。

        2.再用上“因?yàn)椤浴?,說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。

        在理解課文的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí):蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫助家人做哪些事情呢?

        (三)實(shí)踐活動(dòng)

        1.把課后的“說(shuō)說(shuō)做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句)。

        2.回家后,主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作,回到班級(jí)進(jìn)行交流。

        3.可以分組自編自演課本劇。

        資料提供者:春天

        7、《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字:

        師:小朋友們,想走進(jìn)神秘的大森林嗎?只要你能解開(kāi)這把數(shù)字鎖的秘密,森林之門就會(huì)為你打開(kāi)!

        2、觀看播放《獅子王》錄像片段:

        師:瞧!大森林在歡迎我們了!他想向我們介紹誰(shuí)呢?

        3、談話導(dǎo)入:

        師:能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象?

        二、 讀課文、取名字:

        1、創(chuàng)設(shè)情境:

        師:威猛的獅媽媽生了兩只小獅子,兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像,獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢?你愿意幫忙嗎?

        2、提出要求:

        師:不過(guò),取名可要有根據(jù),請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù),想想名字,劃出你找到的理由,把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。

        3、交流:

        (1) 勤勤:

        他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)?看生字做動(dòng)作:滾、撲、撕、咬

        (2) 懶懶:

        你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎?

        (3) 情境引讀:

        三、深入研讀:

        師:獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣!不過(guò),獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎?

        重點(diǎn):懶懶能成為真正的獅子嗎?為什么?

        1、讀課文,找原因。

        2、交流:

        (1)不肯吃苦:

        A 出示:“我才不去吃那苦頭呢!”

        如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難?會(huì)吃哪些苦頭?

        他是怎么說(shuō)這句話的?誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子?

        B 評(píng)議(動(dòng)作、神態(tài))

        (2)依賴父母:

        A 出示:

        懶懶說(shuō):“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!”

        B 師:說(shuō)這話時(shí),他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢?書本上沒(méi)有寫,你能動(dòng)腦筋想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?

        出示:懶懶( )說(shuō):“……!”

        嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ),集體創(chuàng)造朗讀。

        四、視學(xué)情繼續(xù)研讀:

        A案:

        學(xué)生談到,懶懶聽(tīng)了媽媽的勸告,一定會(huì)改正的,也能成為真正的獅子!

        1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢?讀讀獅媽媽的話。

        2、你從獅媽媽的話里知道了什么?

        (1) 不能永遠(yuǎn)依靠父母——

        能不能想象一下,當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了,懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢?

        (2) 擔(dān)心、希望——

        你們讀懂了獅媽媽的心!誰(shuí)愿意做獅媽媽,勸勸他的孩子!

        B案:學(xué)生覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。

        1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎?他如果繼續(xù)這樣下去,會(huì)有好的生活嗎?

        2、這可就糟啦!你想勸勸懶懶嗎?

        3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心,還希望她的孩子有出息。讓我們來(lái)看看,她是怎么勸懶懶的!

        自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。

        五、小組合作,分角色朗讀(表演)。

        師:想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事?

        1、指導(dǎo)分工:想一想,懶懶的故事里有幾個(gè)角色?

        建議,可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。

        2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù):

        每個(gè)小朋友想一想,我?guī)е鯓拥男那?、語(yǔ)氣說(shuō)話的?我會(huì)一邊說(shuō)一邊有什么表情、做什么動(dòng)作?

        3、指導(dǎo)合作:

        排練時(shí),總導(dǎo)演負(fù)責(zé),大家可以相互提提建議,要虛心接受別人合理的意見(jiàn)。有困難可以請(qǐng)老師幫幫忙!

        4、小組合作表演。

        5、指名小組表演、評(píng)議。

        教后反思:

        《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。

        自己感覺(jué)對(duì)這篇課文,我還是吃得比較透的。

        主要設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn),拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎?” 這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。

        在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。

        但課堂總是充滿了遺憾??!

        在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。

        有很多地方不太理想,引起了我的思考:

        1、一年級(jí)的孩子,對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握, 因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難,但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,可能超出了他們的能力范圍。因此,在課堂上,我費(fèi)了較多的時(shí)間,還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

        2、朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。

        3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿??赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

        4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對(duì)路的,但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢!你再耐心等等,認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn),好嗎?” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些,他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。

        資料提供者:

        8、《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        教學(xué)設(shè)想】

        本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸的魯迅的文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問(wèn)題較多,所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以要求學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知文本,以品味重要詞句來(lái)落實(shí)重點(diǎn),理解主題;通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于多媒體教學(xué)手段,力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。

        教學(xué)思路:導(dǎo)入-----簡(jiǎn)介作者及背景--------出示目標(biāo)------聽(tīng)讀整體感知--------研讀課文(一)尋找誤解和沖突------研讀課文(二)封建教育思想,自我反省精神------合作探究-----品味語(yǔ)句含義,滲透思想感情------體驗(yàn)反思----拓展延伸(從文本到生活)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

        德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神,體會(huì)魯迅“反封建斗士”的初步思想。

        能力目標(biāo):感受語(yǔ)言文字的含義能力,批注法的規(guī)范提升。

        【教學(xué)基本流程】

        一、作者、作品簡(jiǎn)介

        多媒體顯示:魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用筆名魯迅發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。

        《野草》,散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī),書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣,如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等;有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對(duì)未來(lái)的疑懼,深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。

        二、文本閱讀

        (一)寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,看看本文寫“我”回憶了有關(guān)《風(fēng)箏》的什么故事?要求邊聽(tīng)邊用一段話來(lái)概括課文的內(nèi)容。師范讀。

        1.課文記敘了“我” ( )了弟弟的( ),后來(lái)我知道自己( ),準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻( ),我的心只得( )。

        或者(2. 文章說(shuō)的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏,“我”不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝,行為十分粗暴。待到長(zhǎng)大后明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過(guò)來(lái),自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò),然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。)

        (二)、怎么寫的?

        ⑴下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,快速默讀全文,邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)

        1、這篇散文1-2自然段寫了什么?

        2、 3-4自然段寫了什么?(1) 讀第三段;用不同符號(hào)劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度

        (2).讀第四段;用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。(3)我為什么那樣做,弟為何不反抗?

        3、 5-11自然段寫了什么? 讀第五至十一段;用不同符號(hào)劃出我是如何省悟和補(bǔ)過(guò)的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。

        4、12自然段寫了什么?

        小結(jié):1.鮮明的對(duì)比手法,使文章情節(jié)曲折,中心突出。2.語(yǔ)言鮮活,用詞精當(dāng)

        (三)、寫的目的(中心思想探究)

        學(xué)生默讀全文,精讀課文,在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問(wèn)題,全班同學(xué)討論解決,教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

        1.教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下:

        對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次:一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫,目標(biāo)是讀通課文;二是思考性的圈點(diǎn)評(píng)注,目的在于提出質(zhì)疑,引發(fā)思索;三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注,目的是讓學(xué)生在開(kāi)啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書符號(hào)形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng),作為圈點(diǎn)勾畫的符號(hào),應(yīng)簡(jiǎn)潔醒目,意義明確,使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng),以便于對(duì)文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號(hào)系統(tǒng)是不少人在閱讀過(guò)程中逐漸形成的,僅供參考。

        批注法(圈點(diǎn)勾畫) ——符號(hào)系統(tǒng)

        1. 表示描寫得精彩或論述得好;

        2.——表示作者的觀點(diǎn)、看法;

        3. 表示文章的要點(diǎn)或中心思想;

        4. 打算摘抄的內(nèi)容;

        5. …… 表示要著重理解的字、詞、句;

        6.?表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處;

        7.??表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處;

        8.??!表示精辟、贊賞;

        9.△△ 表示應(yīng)注意的地方;

        10.★ ★ 表示應(yīng)熟記、背誦的地方;

        12.[ ]表示要查考、注解的地方;

        13.○○表示需疏通的生字和生詞。

        …………

        當(dāng)然,還可以根據(jù)實(shí)際的需要,臨時(shí)設(shè)置一些符號(hào)。

        2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫,把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問(wèn)標(biāo)記出來(lái)。

        3.以小組為單位,各組匯集問(wèn)題。教師將所有問(wèn)題歸類,按照由淺入深的層次歸類,或按局部到總體的方式歸類,或按照問(wèn)題所在的段落分組。

        4.按照問(wèn)題所在的段落分組,可把問(wèn)題分為4組,1~2段的疑問(wèn)為一組,3~4段的疑問(wèn)為一組,5~11段的疑問(wèn)為一組,12段的疑問(wèn)為一組。

        5.以小組為單位,合作討論,研究問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo),然后抽兩組向全班匯報(bào),有不同意見(jiàn),全體同學(xué)討論解決,教師加以評(píng)述。

        第二課時(shí)

        6.內(nèi)容研討

        第一組問(wèn)題。

        1.作者看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),為什么在我是一種驚異和悲哀?

        明確:根據(jù)上下文,就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。我見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候精神的虐殺的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)驚異和悲哀,從結(jié)構(gòu)上說(shuō),是為了引出下文。

        2.四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了,為什么說(shuō)春天久經(jīng)逝去?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

        明確:這里所說(shuō)的春天,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天?,F(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天就在這天空中蕩漾了。

        第二組問(wèn)題。

        1.找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句,分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。

        明確:相關(guān)的句子有:(1)他沒(méi)有風(fēng)箏,就眼巴巴呆看著人家的風(fēng)箏在空中飄游而出神,有時(shí)至于小半日;(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而驚呼;他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因纏繞解開(kāi)而高興得跳躍……

        小兄弟多病,瘦得不堪,怪可憐的。放風(fēng)箏,去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng),本是大有好處的,可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許,只能呆看人家的風(fēng)箏,他驚呼跳躍,天真活潑的兒童天性躍然紙上,小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng),越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情,對(duì)自己深深的自責(zé)。

        2.用自己的話描述風(fēng)箏事件,在對(duì)我的描寫中,流露了什么感情?

        明確:描述略。

        小兄弟喜歡風(fēng)箏,在我看來(lái)卻是笑柄,可鄙的;小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏,可見(jiàn)他聰明伶俐,動(dòng)手能力強(qiáng)。而我卻猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,那傲然走出的步態(tài)神氣活現(xiàn),魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色,言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

        第三組問(wèn)題。

        1.我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。作者為什么說(shuō)不幸?

        明確:聯(lián)系懲罰一詞,就比較清楚了,因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理,心情一下子沉重起來(lái),受到懲罰了,對(duì)舊我來(lái)說(shuō),良心遭受了譴責(zé),可謂不幸

        2.文中所說(shuō)的對(duì)于精神的虐殺這一幕具體指前文的哪件事?

        明確:指我不許小兄弟放風(fēng)箏,認(rèn)為是笑柄可鄙的;發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏,我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

        3.如何理解精神的虐殺?

        明確:從游戲的意義上看,游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因?yàn)橛秀S诖笕藗兊男艞l,就不能發(fā)展,就得不到實(shí)現(xiàn),甚至要為此付出代價(jià),這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱之為精神的虐殺,是非常深刻的。

        4.作者為什么總想補(bǔ)過(guò)?那心為什么只是很重很重地墮著?

        明確:我過(guò)去認(rèn)為,放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,作為兄長(zhǎng),嚴(yán)格管束弟弟,原是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年被落后的觀念所支配,自己的行徑實(shí)在是精神虐殺的行為,所以他設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕,設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通,作者感到很沉重。

        1.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):有過(guò)這樣的事嗎,為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

        明確:小時(shí)候,自己對(duì)弟弟那樣管束,簡(jiǎn)直是精神的虐殺,而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?,逆?lái)順受,時(shí)過(guò)境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?,在他看?lái),這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。

        第四組問(wèn)題。

        末段的語(yǔ)句如何理解?

        明確:我要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而不自知,我沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,所以說(shuō)無(wú)可把握的悲哀,想擺脫而不得。

        躲到肅殺的嚴(yán)冬中去,就是不要望見(jiàn)春天,不要望見(jiàn)風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到非常的寒威和冷氣,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。

        小結(jié):揭示了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。批判了封建教育制度對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺。而強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著我善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神?!黝}

        要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。

        學(xué)生各抒己見(jiàn),教師引導(dǎo):本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事,但在我醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后,強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著我善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景,既是寫實(shí),又是寫虛,是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征??罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征,更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī),作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體,將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合,體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

        (四)寫的精彩處

        1.品讀生動(dòng)精彩的人物描寫

        我找到描寫生動(dòng)的語(yǔ)句是___________,我欣賞它的理由是因?yàn)開(kāi)_______

        2. 要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三、四自然段的寫法,在對(duì)比沖突中表現(xiàn)親情(或友情)。依據(jù)提供的情景,選擇一個(gè)話題,寫一段話。

        我是向來(lái)不愛(ài) , 。和我相反的是 。

        有一天,

        教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,勇于發(fā)言,只要言之有序,言之有理即可。

        三、課堂小結(jié)

        四、教學(xué)反思

        本周三上午在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)上了七年級(jí)上冊(cè)第五單元語(yǔ)文課《風(fēng)箏》,《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品,學(xué)生上初中后第一次接觸,學(xué)習(xí)難度較大,課文難點(diǎn)較多,且本文思想內(nèi)容可從多方面理解,這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材?,F(xiàn)作如下反思。

        一、教學(xué)思路清晰。一開(kāi)始,讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂(lè),引出課文兄弟倆對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度,由此矛盾而上演了一場(chǎng)“精神虐殺事件”。最后討論體會(huì)封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

        二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住“精神虐殺”,重點(diǎn)研讀三、四自然段。如第三自然段中通過(guò)圈點(diǎn)、朗讀,突出“出神、驚呼、高興得跳躍”,讓學(xué)生體會(huì)弟弟對(duì)風(fēng)箏的酷愛(ài)以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段,以動(dòng)作、神態(tài)等描寫著稱。教學(xué)時(shí)采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷,學(xué)生很是受啟發(fā)。評(píng)點(diǎn)時(shí),大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處,甚至后來(lái)連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來(lái)。朗讀、表演,學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌、無(wú)情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。

        個(gè)人不能解決的問(wèn)題,通過(guò)小組合作,思維的碰撞,難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住保磕菍?dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰(shuí)呢?””這個(gè)問(wèn)題時(shí),我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代,大大幫助了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考,降低了這個(gè)難題的難度,以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見(jiàn),有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō),有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述,大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說(shuō)的不完整欠深入,但我還是一一予以了肯定。

        不足之處也是顯而易見(jiàn)的。毀風(fēng)箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動(dòng)作描寫以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀、體會(huì)再讓學(xué)生表演,一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好。

        這堂課是以“精神虐殺”來(lái)挖掘文章主題思想的,但上課過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的闡述過(guò)多分析了人物性格以及講了文章選材的事情,使整堂課有“散”架之感。

        圍繞一個(gè)主題,設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題,采用合理的教學(xué)方法,讓學(xué)生讀透,打開(kāi)思維,并展開(kāi)充分的討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂。

        9、《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        華莉

        四、教學(xué)安排:一課時(shí)

        五、教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        家是溫馨的港灣,家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月,一塊共進(jìn)晚餐,一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣 的尋常小事,也體現(xiàn)出濃濃的親情?,F(xiàn)在,讓我們一同走向 初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài),和和美美……

        二、整體感知,梳理文章結(jié)構(gòu)線條

        教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。

        ①用一句話概括全文內(nèi)容。

        學(xué)生思考后回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。

        師注意:如有難度,可這樣啟發(fā):什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?

        ②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

        指名回答。如學(xué)生回答不出,教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。

        師明確:“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子 ;在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。

        師:家庭猶如一口池塘,有時(shí)波平如鏡,有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中,這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口,“我”的母親要走大路,“我”的兒子要走小路。大路平順,便于老人行走;小路難行,可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下,“我”決定舍魚而取熊掌?!拔摇闭J(rèn)為,母親年老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼,來(lái)日方長(zhǎng),伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——

        生:走小路。(板書)

        師:這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德,是— —

        生:愛(ài)幼。(板書)

        三、深入探究,挖掘“尊老”內(nèi)涵

        過(guò)渡:這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,深深地叩擊著我們的心魄。

        請(qǐng)大家默讀課文,思考:你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。

        師注意:至少讓兩名學(xué)生回答。

        師:我先不評(píng)判大家的回答,請(qǐng)大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的,“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類文明 之舉。”誰(shuí)能給我們解釋一下?

        生解釋。

        師總結(jié):“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴,這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志,但我更贊成培根的話 ,“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感 ,更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們,你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個(gè)會(huì)意字,上面一個(gè)“老”字,下面一個(gè)“子”字,古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義,把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

        四、揣摩詞句,體味語(yǔ)言

        過(guò)渡:好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉 兒襯托;同樣,美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳,讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談,于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

        下面請(qǐng)大家速讀課文,與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句,如能說(shuō)出你們的理由,我將洗耳恭聽(tīng)。

        師注意:學(xué)生討論后自由回答,但要注意時(shí)間,適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住,則教師可以提示下面語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)課文語(yǔ)言妙處,之后歸納:。(板書)

        附文中的妙語(yǔ)(僅供參考):

        “她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?!边@句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。

        “小家伙突然大叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!覀兌夹α恕!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

        “我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

        “妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的?!边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?!霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好,令人想到“在 家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽(tīng)她的”。

        “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就 是整個(gè)世界?!边@句話含義深刻。它以輕襯重,突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義,還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大,正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng),譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。

        “這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

        “她的眼睛隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚塘?!边@句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

        五、總結(jié)

        《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三 點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

        六、作業(yè)

        過(guò)渡:同學(xué)們,家是 溫馨美麗的港灣,家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼,互敬互愛(ài),使家其樂(lè)融融、幸福美滿!不是有那么一首《?;丶铱纯础返母鑶?,它唱出了父母的辛勞,也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

        請(qǐng)你們以“我愛(ài)我家”為題,講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事,抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

        教學(xué)反思:

        這堂課是圍繞著“傳統(tǒng)美德在教學(xué)中滲透”這個(gè)課題而設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,在設(shè)計(jì)之初,比較在意傳統(tǒng)美德教育在課堂中的貫穿。所以文章的解讀也較為注意凸現(xiàn)傳 統(tǒng)美德的體現(xiàn)。緊扣著這個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)的教案。在落實(shí)時(shí)應(yīng)該說(shuō)也落實(shí)了比較好。但是在進(jìn)行反思,我發(fā)現(xiàn)了自己這樣的解讀和強(qiáng)調(diào)似乎將學(xué)生的思維限制在一個(gè)框框中。文章的豐富含義被狹義了。這是今后要注意的,不能為了上課而上課,課文的資源是豐富的,思 維是流動(dòng)的。希望將課題與課堂較好的融合。

        10、《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        9、寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。

        2、朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

        3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際,談一談感想。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)過(guò)程:

        (預(yù)設(shè)板書:寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢)

        一、問(wèn)答導(dǎo)入(4分鐘)

        師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么? ( 齊讀課題) 你們知道什么是寓言嗎?

        師:蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言? (板書:道理)

        師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?(板書:故事)

        師:今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。

        師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,請(qǐng)給“亡”組詞。(板書:死亡) 請(qǐng)給“牢”組詞。(板書:監(jiān)牢)

        師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

        師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請(qǐng)你們到課文中找找答案。

        二、找證據(jù),初讀課文(6分鐘)

        師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。

        (一)學(xué)生自由讀課文

        要求:1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文,聽(tīng)到誰(shuí)讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。

        2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書。(小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況)

        師:以后小組檢查時(shí),就要齊心協(xié)力,爭(zhēng)取好成績(jī)。

        (二)出示三句話:(課件)

        原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。

        街坊勸他說(shuō):“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”

        他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

        師:請(qǐng)小組分讀三句話。(生讀這三句話)

        師:哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)

        三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)

        師:課文讀熟了,但問(wèn)題還是沒(méi)有解決,請(qǐng)默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個(gè)句子找到的,把它劃下來(lái)。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。

        (學(xué)生自學(xué),小組交流)

        師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

        學(xué)生匯報(bào):

        師:剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎?現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思?

        師:“牢”是什么意思?“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢”。(解說(shuō))“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

        師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來(lái),自由練讀。

        四:精讀課文,理解內(nèi)容(15分鐘)

        師:在讀這則寓言的時(shí)候,老師始終有一個(gè)問(wèn)題不明白,想請(qǐng)你們幫忙解答一下:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

        師:請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。(生請(qǐng)默讀課文,思考)

        師:齊讀這句話。(生齊讀)

        街坊勸他說(shuō):“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

        師:街坊是怎么勸的?(指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。)他讀的怎么樣?

        師:街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?

        師:養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

        師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

        師:讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

        師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。

        師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

        (討論交流)

        師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(出示投影,看圖說(shuō)話。)為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

        師:養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

        師:讀出

         

        11、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

        3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

        4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

        【教學(xué)的重點(diǎn)】

        是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

        2、制作幻燈片。

        【教學(xué)課時(shí)】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        (初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)

        略。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)過(guò)程〗

        一、激趣導(dǎo)入新課

        1、出示多媒體課件,欣賞圖片??纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

        2、談話交流。

        3、師激情談話導(dǎo)入:

        看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

        (師板書課題,生齊讀課題)

        二、整體感知

        1、再讀課文:

        讀了課文,你有什么感受?

        2、讀后流交。

        3、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。

        ⑴ 過(guò)渡:

        作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

        ⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:

        學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

        教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

        三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

        1、品讀課文:

        前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

        2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

        3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

        第一幅圖(第一自然段)

        1、生談自己的感受,師梳理

        2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

        ⑴ “裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

        ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

        (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

        ⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

        3、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

        ⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?

        ⑵ 通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

        4、指導(dǎo)朗讀:

        自由讀,指名讀。

        第二幅圖(第二自然段)

        1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

        2、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”

        ⑴ 故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

        (引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

        ⑵ 體會(huì)讀句子:

        如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,會(huì)是什么感覺(jué)。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)

        3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

        第三幅圖:(第三四自然段)

        1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

        2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”

        (引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。)

        3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。

        4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

        四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

        1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

        2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

        五、整體回顧

        1、師小節(jié):

        剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

        2、師生齊讀最后一節(jié)。

        3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

        六、拓展延伸

        1、師出示自己的小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

        (附:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

        2、布置作業(yè):

        自學(xué)“閱讀鏈接”。

        【板書】

        瓜藤攀檐圖 自然

        鮮花竹筍圖 親切 擬人

        21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

        夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

        秋天月夜圖

        【教學(xué)反思】

        通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

        一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

        二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

        朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

        1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異?;钴S。

        2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

        四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

        3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:

        如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

        ⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

        ⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

        ⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

        ⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

        總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。