《《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思。
教學(xué)重難點：抓住重點，前后對比，體會親情。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、師：下雨時，街頭的行人撐起了各種各樣的雨傘，你看見了哪些不同圖案、顏色的雨傘呢？
2、生運用“有……有……還有……”的句式說話。
3、師: 雨中的街道成了傘的海洋，在這些傘的下面也發(fā)生著動人的故事。
二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、師板題：19 傾斜的傘，貼雨傘的圖片，生齊讀課題。
2、“傾斜“是什么意思？指名生交流（指偏向某一方）
3、師出示生詞卡，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況：
（1）指名生讀，并正音。
（2）齊讀。
（3）開火車讀。
三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽老師來讀課文，想想這篇課文主要寫了哪兩件事？想一想：把課文分成兩部分。
2、指名生交流。（師板書：外公 “我”）
3、師小結(jié)，引導(dǎo)生正確分段。
四、細(xì)讀課文，感悟外公和我之間的相互關(guān)愛。
（一）體會外公對我的愛。
1、生自由讀第1—5自然段。
2、說說：外公是怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方可以看出傘的傾斜來？
3、指名生交流相關(guān)句子：
（1）外公頭頂上本來應(yīng)該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。
【1】外公頭頂上的天空為什么一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的 ？
【2】生交流.
（2）每次“我們”從雨中回來，外公的身子總是一般干的一半濕的。
【1】為什么會一半干一半濕？
【2】生聯(lián)系上下文，了解外公的表現(xiàn)。
【3】理解“每次……總是……”，體會外公對“我”無私的愛。生用這個句式說話。（板書：關(guān)愛）
4、生有感情的朗讀第一部分。
（二）體會“我”對外公的愛。
1、師：時光流逝，我一點點長大。多年后，我和外公雨中共傘的情景發(fā)生了怎樣的變化呢？
（1）指名生交流。
（2）師生接龍讀第6自然段。
2、請同學(xué)們默讀6—9自然段，找出我為外公撐傘的句子，畫上“——”。
3、生默讀后，指名生交流。生分組讀第7、8段。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思
4、師：外公遞給“我“毛巾時，為什么“嘴角微微一顫，淚光點點？
5、生交流：（外公激動、幸福），齊讀第8自然段。
6、師：你喜歡這把傾斜的傘嗎？你從這把傾斜的傘中感受到了什么？
（1）生交流。
（2）師引讀課文最后一自然段，生接龍讀。
（三）小結(jié)：這傾斜的傘飽含著濃濃的親情和關(guān)愛，讓我和外公心中感到無比溫暖。（板書：親情 溫暖）
五、總結(jié)：
師：請同學(xué)們記住這個感人的故事，用一顆真誠的心去感受關(guān)愛，奉獻(xiàn)、回報關(guān)愛。讓我們用《感恩的心》這首歌來報答我們的心聲吧！
生齊唱歌曲《感恩的心》。
板書設(shè)計：
19 傾斜的傘
外公——“我” 親情 溫暖
關(guān)愛
教學(xué)反思：
1.導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2.朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用自由讀、齊讀，小聲讀、引讀，分組朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物（我和爺爺）在情感上有一個初步的了解和把握。 再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過不同的朗讀指導(dǎo)，圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。 同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
2、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思。
教學(xué)重難點：抓住重點，前后對比，體會親情。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、師：下雨時，街頭的行人撐起了各種各樣的雨傘，你看見了哪些不同圖案、顏色的雨傘呢？
2、生運用“有……有……還有……”的句式說話。
3、師: 雨中的街道成了傘的海洋，在這些傘的下面也發(fā)生著動人的故事。
二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、師板題：19 傾斜的傘，貼雨傘的圖片，生齊讀課題。
2、“傾斜“是什么意思？指名生交流（指偏向某一方）
3、師出示生詞卡，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況：
（1）指名生讀，并正音。
（2）齊讀。
（3）開火車讀。
三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽老師來讀課文，想想這篇課文主要寫了哪兩件事？想一想：把課文分成兩部分。
2、指名生交流。（師板書：外公 “我”）
3、師小結(jié)，引導(dǎo)生正確分段。
四、細(xì)讀課文，感悟外公和我之間的相互關(guān)愛。
（一）體會外公對我的愛。
1、生自由讀第1—5自然段。
2、說說：外公是怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方可以看出傘的傾斜來？
3、指名生交流相關(guān)句子：
（1）外公頭頂上本來應(yīng)該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。
【1】外公頭頂上的天空為什么一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的 ？
【2】生交流.
（2）每次“我們”從雨中回來，外公的身子總是一般干的一半濕的。
【1】為什么會一半干一半濕？
【2】生聯(lián)系上下文，了解外公的表現(xiàn)。
【3】理解“每次……總是……”，體會外公對“我”無私的愛。生用這個句式說話。（板書：關(guān)愛）
4、生有感情的朗讀第一部分。
（二）體會“我”對外公的愛。
1、師：時光流逝，我一點點長大。多年后，我和外公雨中共傘的情景發(fā)生了怎樣的變化呢？
（1）指名生交流。
（2）師生接龍讀第6自然段。
2、請同學(xué)們默讀6—9自然段，找出我為外公撐傘的句子，畫上“——”。
3、生默讀后，指名生交流。生分組讀第7、8段。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思
4、師：外公遞給“我“毛巾時，為什么“嘴角微微一顫，淚光點點？
5、生交流：（外公激動、幸福），齊讀第8自然段。
6、師：你喜歡這把傾斜的傘嗎？你從這把傾斜的傘中感受到了什么？
（1）生交流。
（2）師引讀課文最后一自然段，生接龍讀。
（三）小結(jié)：這傾斜的傘飽含著濃濃的親情和關(guān)愛，讓我和外公心中感到無比溫暖。（板書：親情 溫暖）
五、總結(jié)：
師：請同學(xué)們記住這個感人的故事，用一顆真誠的心去感受關(guān)愛，奉獻(xiàn)、回報關(guān)愛。讓我們用《感恩的心》這首歌來報答我們的心聲吧！
生齊唱歌曲《感恩的心》。
板書設(shè)計：
19 傾斜的傘
外公——“我” 親情 溫暖
關(guān)愛
教學(xué)反思：
1.導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2.朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用自由讀、齊讀，小聲讀、引讀，分組朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物（我和爺爺）在情感上有一個初步的了解和把握。 再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過不同的朗讀指導(dǎo)，圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。 同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
3、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
一、引言：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語文的外延。教師的點撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。
3、初讀課文，認(rèn)記生字。
(1)自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
(2)小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。
(3)檢查小組學(xué)習(xí)情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字)
4、朗讀感悟。
(1)第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀?
▲再次朗讀第一自然段，師生評價。
(2)第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導(dǎo)<多媒體>師生評價。
(3)第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么?語氣指導(dǎo)<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
(4)第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀
(5)第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對外公的愛。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā?抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會)
三、教學(xué)反思：
1、導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物(我和爺爺)在情感上有一個初步的了解和把握。
再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
4、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
知識技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識本課5個生字，正確書寫13個要求會寫的字。
2.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語表達(dá)能力。
態(tài)度與價值目標(biāo)：
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會感恩，懂得回報。。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來猜一個謎語：“平字一去上蓋人。”(答案：傘)在你的身邊發(fā)生過與傘有關(guān)的故事嗎?(學(xué)生講述)
看來，好多同學(xué)都有和傘有關(guān)的故事。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)傘的故事，第19課《傾斜的傘》。
二、教師范讀課文。
三、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文
(1)、學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙;
(2)、在小組中互相幫助糾正讀音;
2、開火車分段檢查朗讀
3、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等)
四、再讀課文，整體感知。
讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)寫生字、新詞。
第二課時
一、回憶雨景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡下雨天嗎?在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘?發(fā)生過什么事情嗎?為什么會這樣呢?
[設(shè)計意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]
是啊，正是這些動人的情讓這些傘變得如此美麗，傘下的故事則更加溫馨。今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《傾斜的傘》，去感受這把傘下發(fā)生的動人故事。
二、自由讀文，整體感知
1、 用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語掌握情況。
喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙
困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜
2、思考，同桌交流：課文中講了誰和誰的什么事?(指名班內(nèi)交流。)
[設(shè)計意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，掌握課文的主要內(nèi)容。]
三、細(xì)讀研磨，精讀感悟
現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個動人的故事。
(1) 默讀第一、二自然段，看看你讀懂了什么?
感受“我”挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。(體會詞語：一蹦一跳、鉆進(jìn)、挽住、一同走進(jìn))
引導(dǎo)學(xué)生體會出外公愛“我”的情感。(體會詞語：每逢)
★學(xué)生邊找邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出我快樂的心情，讀出外公對我的“愛”。(師生評價)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生默讀前兩個自然段，體會出外公對“我”的愛，以及“我”的快樂心情，意在為后面更深一步的體會外公對“我”的愛做鋪墊。]
(2)指名朗讀第三自然段，找一找“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”這一句話的含義，為什么會是這樣?
找出描寫外公表情的詞語，(體會“笑瞇瞇”、“笑而不語”的含義。)你能感受到什么?
★指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中去感受外公對“我”的深深愛意。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，從他們的發(fā)現(xiàn)中去感受外公對“我”的深深愛意，再從讀的練習(xí)中去加深體會。]
(3)指名分角色朗讀第四自然段，從“我”和外公的對話中，你感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會“我”與外公之間的互相關(guān)心，外公為什么開心地笑了?
★指導(dǎo)朗讀，讀出“我”對外公的關(guān)心以及外公的開心。
[設(shè)計意圖：用分角色朗讀的方式讓學(xué)生去體驗祖孫之間的那種互相關(guān)愛的情感。]
(3)(多媒體課件出示)教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
學(xué)生齊讀第六自然段。
提問：看看這一段有什么特點?
理解“仍然”。作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點撥排比句式)這樣寫多好啊!現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個小練習(xí)。(多媒體課件出示)
(4)生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，但是人卻發(fā)生了變化。默讀第七、八自然段，邊讀邊想：外公發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會這樣?是誰教我這樣去做的?
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。”長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，此時此刻，外公心里會想些什么?
★再讀七、八自然段，指導(dǎo)學(xué)生帶著內(nèi)心最真實的感受去讀。
[設(shè)計意圖：還是用探索發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多年以后的“我”已經(jīng)深受外公的熏陶，學(xué)會了關(guān)愛自己身邊的人。]
四、能說會道，啟迪思維
同學(xué)們，一個人只要你用心去關(guān)愛別人，一定也會得到他人的關(guān)愛。也許這把傾斜的傘就在你的身邊，只要我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。
在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助8226;8226;8226;8226;8226;8226;請你選擇一件令你感動的小事說一說。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說身邊令人感動的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。]
結(jié)束語：生活中的溫情時時、處處都有，讓我們做一個有心人，永遠(yuǎn)記住這些情，讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的祖國這個大家庭變得更祥和!
5、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由<語文網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計1、本課要求會認(rèn)6個生字，會寫14個生字；要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻(xiàn)給親人。
1、理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點的詞語、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來感受一下親人間因為愛帶來的溫馨吧。（板書課題）
2、齊讀課題，提出問題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、再讀課文，弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事。前半部分課文寫了一個什么情景，表現(xiàn)的是誰對誰的愛？后半部分課文寫了一個什么場景，表現(xiàn)的又是誰對誰的愛？
四、自學(xué)生字詞語
1、通過讀課文，在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶。“惑”字也結(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點，自主識記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說一說課文寫了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動手來分段。并說說為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語，從而體會人物當(dāng)時內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報而激動。“我”則由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時候外公給“我”撐傘，長大以后“我”為外公撐傘的情景，體會“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實踐活動
1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會，講一講發(fā)生在自己身邊的真實故事。
6、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
知識技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)識本課5個生字，正確書寫13個要求會寫的字。
2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語表達(dá)能力。
態(tài)度與價值目標(biāo)：
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會感恩，懂得回報。。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來猜一個謎語：“平字一去上蓋人。”（答案：傘）在你的身邊發(fā)生過與傘有關(guān)的故事嗎？（學(xué)生講述）
看來，好多同學(xué)都有和傘有關(guān)的故事。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)傘的故事，第19課《傾斜的傘》。
二、教師范讀課文。
三、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文
（1）、學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀
3、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）
四、再讀課文，整體感知。
讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)寫生字、新詞。
第二課時
一、回憶雨景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？為什么會這樣呢？
[設(shè)計意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]
是啊，正是這些動人的情讓這些傘變得如此美麗，傘下的故事則更加溫馨。今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《傾斜的傘》，去感受這把傘下發(fā)生的動人故事。
二、自由讀文，整體感知
1、 用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語掌握情況。
喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙
困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜
2、思考，同桌交流：課文中講了誰和誰的什么事？（指名班內(nèi)交流。）
[設(shè)計意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，掌握課文的主要內(nèi)容。]
三、細(xì)讀研磨，精讀感悟
現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個動人的故事。
（1） 默讀第一、二自然段，看看你讀懂了什么？
感受“我”挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。（體會詞語：一蹦一跳、鉆進(jìn)、挽住、一同走進(jìn)）
引導(dǎo)學(xué)生體會出外公愛“我”的情感。（體會詞語：每逢）
★學(xué)生邊找邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出我快樂的心情，讀出外公對我的“愛”。（師生評價）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生默讀前兩個自然段，體會出外公對“我”的愛，以及“我”的快樂心情，意在為后面更深一步的體會外公對“我”的愛做鋪墊。]
（2）指名朗讀第三自然段，找一找“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”這一句話的含義，為什么會是這樣？
找出描寫外公表情的詞語，（體會“笑瞇瞇”、“笑而不語”的含義。）你能感受到什么？
★指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中去感受外公對“我”的深深愛意。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，從他們的發(fā)現(xiàn)中去感受外公對“我”的深深愛意，再從讀的練習(xí)中去加深體會。]
（3）指名分角色朗讀第四自然段，從“我”和外公的對話中，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會“我”與外公之間的互相關(guān)心，外公為什么開心地笑了？
★指導(dǎo)朗讀，讀出“我”對外公的關(guān)心以及外公的開心。
[設(shè)計意圖：用分角色朗讀的方式讓學(xué)生去體驗祖孫之間的那種互相關(guān)愛的情感。]
（3）（多媒體課件出示）教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
學(xué)生齊讀第六自然段。
提問：看看這一段有什么特點？
理解“仍然”。作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點撥排比句式）這樣寫多好??！現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個小練習(xí)。（多媒體課件出示）
（4）生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，但是人卻發(fā)生了變化。默讀第七、八自然段，邊讀邊想：外公發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會這樣？是誰教我這樣去做的？
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。”長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，此時此刻，外公心里會想些什么？
★再讀七、八自然段，指導(dǎo)學(xué)生帶著內(nèi)心最真實的感受去讀。
[設(shè)計意圖：還是用探索發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多年以后的“我”已經(jīng)深受外公的熏陶，學(xué)會了關(guān)愛自己身邊的人。]
四、能說會道，啟迪思維
同學(xué)們，一個人只要你用心去關(guān)愛別人，一定也會得到他人的關(guān)愛。也許這把傾斜的傘就在你的身邊，只要我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。
在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助8226;8226;8226;8226;8226;8226;請你選擇一件令你感動的小事說一說。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說身邊令人感動的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。]
結(jié)束語：生活中的溫情時時、處處都有，讓我們做一個有心人，永遠(yuǎn)記住這些情，讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的祖國這個大家庭變得更祥和！
7、《 傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
《11 傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計稿
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過辨別不同偏旁來區(qū)別形近字、在熟字上添加偏旁等方法正確認(rèn)讀本課的5個生字，通過觀察在田字格里的位置，比較筆畫的長短、重點指導(dǎo)左中右結(jié)構(gòu)的字、書寫后比較等方法，使學(xué)生能按照正確的筆順和間架結(jié)構(gòu)在田字格中書寫本課的13個生字。
2、能結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、利用工具書等理解本課不理解的詞語，如便、驚訝 、包、微顫、熱、渾濁、溫情等詞語的意思。
3、通過概括段意、梳理事件等方式培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力；
4、通過默讀思考、提出問題、想象畫面、抓住關(guān)鍵詞句（如，便、笑而不語、包住、微顫、熱、微微一顫，）動筆書寫、感情朗讀來體會人物內(nèi)在的情感，了解在傾斜的傘下外公對孩子的深沉的愛以及在 感受到孩子的對自己的關(guān)愛之后的內(nèi)心的激動。
5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，讀出外公對我的愛、我的驚訝，我的困惑之情、外公內(nèi)心的激動。
6、通過比較去掉第二個故事與原有故事后達(dá)成的效果，感受作者的深意：長輩關(guān)愛孩子并不稀奇，關(guān)鍵還要孩子學(xué)會關(guān)愛長輩。（考慮中：這個環(huán)節(jié)是否需要？）
第一課時
課前談話：教師板書“傘”，請學(xué)生觀察這個字，
師：我們來觀察這個“傘”字，你能從這個字的結(jié)構(gòu)和筆畫，看聯(lián)想到什么？
（“傘”上面的“人”好像張開的傘面，撇和點好像撐開的傘骨，中間的豎就像傘柄。）
教師追問一句：你能不能從這個字中看出我們怎樣打傘？實際生活中我們又怎樣打傘呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：人們要直直地拿著傘。）
一、 出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
請學(xué)生讀課題，師：看到這個課題之后，你讀懂了什么？有什么問題產(chǎn)生？
預(yù)設(shè)：傾斜的傘下有誰？是怎樣的故事？傘為什么是傾斜的？
二、 自讀課文，自學(xué)生字詞，教師檢查掌握情況。依據(jù)課堂的情況指導(dǎo)重難點，
1、 指名認(rèn)讀：笑瞇瞇、困惑、丹丹、微顫、淚光點點。
2、 教師詢問學(xué)生有沒有不理解的詞語，結(jié)合語境來理解詞語。
預(yù)設(shè)：
（1） 結(jié)合生活實際了解“笑瞇瞇”。
師：看到這個詞語，你仿佛看到了人們臉上什么樣的表情？你有什么感覺？
結(jié)合課文內(nèi)容理解。師：那么，在課文里是誰笑瞇瞇地？
出示學(xué)生讀的課文中的句子，請學(xué)生讀出外公笑瞇瞇地樣子。
（2） 順便理解“困惑”。
師：在這部分中，還有不理解的詞語嗎？
聯(lián)系上下文理解困惑。師：我們看看，在這個故事中發(fā)生了什么？
請學(xué)生讀“傘歪了”和外公的“沒歪呀”，談?wù)勛约旱睦斫?。從而告訴學(xué)生：這就是困惑。
請學(xué)生讀出自己的困惑。
（3） 微顫
用組詞的方法理解“微顫”的字面意思。師：來給這詞語中兩個字分別組一個詞吧？這就是微顫的意思。
師：課文中哪里有微顫？
學(xué)生讀，教師順便出示。
了解課文中微顫的行為：讀讀這句話，你能讀出微顫的感覺嗎？
師：課文里還有一個有“顫”的詞語，能找到嗎？
（4） 順便理解“微微一顫”。
師：從字面上能不能找到“微微一顫”和“微顫”的區(qū)別？
請學(xué)生示范“微微一顫”的動作。
在語境中理解“微微一顫”。師：我們再來看看課文中哪里有“微微一顫”？
師：在這句話里，你還看到了什么樣的外公？
（5） 順而理解“淚光點點”。
理解字面意思。師：淚光點點是什么樣子？
指名讀這句話，體會外公的心理。師：我們看到了這樣的外公，通過這樣的表情，能不能嘗試來體會他的心理？
讀出這樣的外公。
三、 讀課文，概括自然段的段意，如果還有不理解的詞語，可以提出來。
師：下面，我們再來讀讀這篇文章，想一想，傾斜的傘為我們講了一個怎樣的故事？如果你還有哪些不理解的詞語，也可以提出來。
第一段，（略）。
第二段，
1、在句子中運用更換詞語的方法理解“每逢、便”。
2、結(jié)合生活實際理解“挽”的意思，體會我和外公之間關(guān)系的親密。
3、在第二句話中，你還看出了什么樣？
4、概括段意：這段說的什么？
第三段，
1、說說我驚訝的原因。
2、通過句子的對比，“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了”和
（1）“外公頭頂本來是墨綠色的天空，”
（2）“外公頭頂也應(yīng)該是墨綠色的天空”的意思一樣
從而體會這更讓人驚訝。
3、讀出驚訝的感覺。
4、概括段意。
四五六段
1、指讀，概括段意。（注意：如果學(xué)生提出不理解笑而不語，就通過字面意思來理解；如果學(xué)生不提，直接概括段意。）
七八九十段
1、可以請學(xué)生自己先看看，有什么感受，通過讀出來。
如：仿佛看到了衣服濕透的外公；覺得孩子很懂事；孩子著急讓外公擦擦等。
2、教師提出“包住”：用動作演示，用紙“包住”橡皮，讓學(xué)生想象這句話中“那把大傘把我整個包住了”就是這個樣子的。
3、概括段意。
十一段，概括段意。
回顧第一件事，可以針對問題來梳理。
第二件事
十二段，
1、指名讀。
2、師：你們在這段發(fā)現(xiàn)了什么？有三個“仍然”。
3、讀清楚。
4、概括段意。
十三、十四、十五段
1、理解“熱”。
2、概括意思。（外公告訴我傘歪了，我發(fā)現(xiàn)自己正做著外公當(dāng)年做過的事，心熱了，外公很激動。
回顧第二件事。
四、 整體感知。
師：現(xiàn)在，你能不能說一說《傾斜的傘》為我們講了一個怎樣的故事？（教師順便指導(dǎo)“傾”的寫法。）
交流簡單的感覺，理解“溫情”。
第二課時
五、 回顧故事內(nèi)容，交流讀后的感受，請學(xué)生提出問題。
預(yù)設(shè)：為什么說這把傘是一把充滿了溫情的傘？
六、默讀，勾畫。
師：你從哪里感受到溫暖、感動。一邊讀一邊用心感受。勾畫出來。注意：可以是一個字，一個詞，也可以是句子。
七、交流的時候，按照順序來交流。
教師出示圖片，師：我們看，這就是《傾斜的傘》中的作者，讓我們和他一起回到童年（出示小女孩的圖片）。先來感受第一個故事。
（設(shè)計意圖：小女孩的形象可愛怡人，讓人心生憐愛之心，從而理解外公的心理，為學(xué)生獲得了形象的感受。）
1、每逢淅瀝聲從窗外響起，外公便會來到門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
（1）去掉“每逢、便”，引領(lǐng)學(xué)生體會我在外公心目中的重要性。
（注意：一定要給學(xué)生讀、思考的時間。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比較去掉前后的表達(dá)效果上的不同，體會孩子在外公心目中的重要的地位。）
（2）引領(lǐng)學(xué)生入情。師：外公是不是什么事情都不做？他可能在做什么？（寫字、畫畫、買菜、下地鋤草等，甚至于腰疼、腿疼等）
（設(shè)計意圖：這里采用的教師問，學(xué)生回答的循環(huán)往復(fù)的形式，讓學(xué)生在體會外公做不同的事情，下雨時也總是放下，心里想著孩子，體會孩子在外公心目中的作用。）
師：可是每逢淅瀝聲從窗外響起，他都會……
師：你體會到了什么？外公覺得孩子最重要，為了孩子可以放得下所有的一切事情。
請學(xué)生讀出感覺。
2、外公笑而不語。
師：想一想，如果外公說話，會說什么呢？現(xiàn)在，大家都是故事中的外公，我要現(xiàn)場采訪一下，您為什么要把傘歪向孩子？
學(xué)生作為故事中的外公，想象，教師現(xiàn)場采訪。
（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，成為故事中的主人公，才能深刻體會主人公內(nèi)在的心理感受。）
聽了外公的話，懂事的孩子一定會——
學(xué)生談?wù)摗?/p>
師：所以，外公在這里笑而不語。這真是——一片愛心藏心里，笑而不語情誼深哪！
讀出你的感覺吧！
3、7——9段的對話。
師：讀讀這句話——那把大傘把我整個包住了。你仿佛看到了一把怎樣的傘？在這里，我們能不能換成其他的詞語？
請學(xué)生自己說一些詞語，如罩、蓋，讀讀感覺一下，體會一下“包”的含義深厚：這包里，不僅是外表的外公寧可濕透了自己也要保護(hù)孩子的愛心，還有外公的一片愛心。（注意：罩，蓋都是部分，不如“包”嚴(yán)實，封閉的好）。
（設(shè)計意圖：由“包”進(jìn)入畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力；運用其他的詞語來比較，通過對語言的品味、感受，尋找不同的動詞之間的細(xì)微的差別，深入體會“包”背后的蘊含的情感。）
師：結(jié)合生活想一想，大傘是硬的，能把我包住嗎？包住我的，還有什么？
師：讀到這里，你又有什么感覺？想一想他們會怎樣來說這些話。
分角色讀這部分的對話
師：轉(zhuǎn)眼間，我已長大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。你從哪里受到了感動？
4、“丹丹，傘歪了?！眰鱽硗夤㈩澋穆曇簦w會外公微顫的原因。
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)12段來讀懂微顫的原因。指名學(xué)生讀12段。
教師重復(fù)：仍然能是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘。（設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)上文讀懂“微顫”的原因。）
多么熟悉的一切呀，這讓外公想起了——
引向?qū)σ郧暗幕貞洠涣髟?jīng)感動的地方。
師：如今，看到這把歪了的傘，外公的心理真是——
讓學(xué)生說感覺，并且讀出來。
5、師：還從哪里受到了感動？
“我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當(dāng)年做過的事，這仍然是把傾斜的傘?！?/p>
師：我們上節(jié)課知道了這里的“熱”是（ ）的意思，那么，作者為什么心熱了呢？在讀之前，先回顧一下：
多年前， 到如今，
我還幼小， 我已長大。
那一把傾斜的傘 這一把傾斜的傘，
包住了我， 包住了您，
使我不被雨淋濕。 我寧愿被雨淋濕。
外公， 外公，
我親愛的外公， 我親愛的外公，
您的肩膀卻總是濕透。 我能夠（ ），
這一切， 我能夠（ ），
我全都看在眼里。 我知道我長大了，
我心理真（ ）呀！ 我怎能不心熱呀！
請學(xué)生自己讀讀這首小詩，并嘗試著填寫其中的兩句，讀。
6、回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公的嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
師：不知大家注意了沒有？“微微一顫”就是微顫的意思，那么，我們把“微顫”放到這里好不好？放進(jìn)來讀讀，感覺一下。
引導(dǎo)學(xué)生體會“微微一顫”是一次，是外公有話說。
師：想象一下，此時的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。
學(xué)生動筆寫作，交流，適時評價。
7、再聽教師讀一遍這個故事，想一想如果去掉第二個故事，行不行？
八、 把這個故事講給你周圍的孩子聽，并談?wù)撀牶蟮母惺堋?/p>
8、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
一、引言：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動參與面廣。不滿足于文本，體現(xiàn)了語文的外延。教師的點撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。
3、初讀課文，認(rèn)記生字。
(1)自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
(2)小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。
(3)檢查小組學(xué)習(xí)情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字)
4、朗讀感悟。
(1)第一、二自然段：小聲讀，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀?
▲再次朗讀第一自然段，師生評價。
(2)第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥：“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導(dǎo)<多媒體>師生評價。
(3)第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么?語氣指導(dǎo)<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
(4)第6自然段：理解、指導(dǎo)重音。齊讀
(5)第7、8、9自然段：自己練習(xí)讀，感受一下丹丹對外公的愛。
5、再讀感悟，啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā?抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會)
三、教學(xué)反思：
1、導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物(我和爺爺)在情感上有一個初步的了解和把握。
再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
9、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢?《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
教學(xué)重點：本文的教學(xué)重點，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。
因此，我對本課的教學(xué)有如下設(shè)計：
一、談話引入。
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事?這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
二、初讀課文，解決生詞。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
2、在聽前布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時評價。
三、品讀課文，體會情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情?“我”長大后發(fā)生了什么事情?場景有哪些相似?人物發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā?引導(dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會)
四、閱讀與交際
1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。”你在生活中有過這樣的體驗嗎?請說一說。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是( )的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、歸類識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
10、三年級語文《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解外公與“我”的表現(xiàn)，理解“傾斜的傘”所包含的意思。
教學(xué)重難點：
抓住重點，前后對比，體會親情。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、師：下雨時，街頭的行人撐起了各種各樣的雨傘，你看見了哪些不同圖案、顏色的雨傘呢?
2、生運用“有……有……還有……”的句式說話。
3、師: 雨中的街道成了傘的海洋，在這些傘的下面也發(fā)生著動人的故事。
二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、師板題：19 傾斜的傘，貼雨傘的圖片，生齊讀課題。
2、“傾斜“是什么意思?指名生交流(指偏向某一方)
3、師出示生詞卡，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況：
(1)指名生讀，并正音。
(2)齊讀。
(3)開火車讀。
三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽老師來讀課文，想想這篇課文主要寫了哪兩件事?想一想：把課文分成兩部分。
2、指名生交流。(師板書：外公 “我”)
3、師小結(jié)，引導(dǎo)生正確分段。
四、細(xì)讀課文，感悟外公和我之間的相互關(guān)愛。
(一)體會外公對我的愛。
1、生自由讀第1—5自然段。
2、說說：外公是怎樣為“我”撐傘的?你從哪些地方可以看出傘的傾斜來?
3、指名生交流相關(guān)句子：
(1)外公頭頂上本來應(yīng)該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。
【1】外公頭頂上的天空為什么一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的 ?
【2】生交流.
(2)每次“我們”從雨中回來，外公的身子總是一般干的一半濕的。
【1】為什么會一半干一半濕?
【2】生聯(lián)系上下文，了解外公的表現(xiàn)。
【3】理解“每次……總是……”，體會外公對“我”無私的愛。生用這個句式說話。(板書：關(guān)愛)
4、生有感情的朗讀第一部分。
(二)體會“我”對外公的愛。
1、師：時光流逝，我一點點長大。多年后，我和外公雨中共傘的情景發(fā)生了怎樣的變化呢?
(1)指名生交流。
(2)師生接龍讀第6自然段。
2、請同學(xué)們默讀6—9自然段，找出我為外公撐傘的句子，畫上“——”。
3、生默讀后，指名生交流。生分組讀第7、8段。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計及反思
4、師：外公遞給“我“毛巾時，為什么“嘴角微微一顫，淚光點點?
5、生交流：(外公激動、幸福)，齊讀第8自然段。
6、師：你喜歡這把傾斜的傘嗎?你從這把傾斜的傘中感受到了什么?
(1)生交流。
(2)師引讀課文最后一自然段，生接龍讀。
(三)小結(jié)：這傾斜的傘飽含著濃濃的親情和關(guān)愛，讓我和外公心中感到無比溫暖。(板書：親情 溫暖)
五、總結(jié)：
師：請同學(xué)們記住這個感人的故事，用一顆真誠的心去感受關(guān)愛，奉獻(xiàn)、回報關(guān)愛。讓我們用《感恩的心》這首歌來報答我們的心聲吧!
生齊唱歌曲《感恩的心》。
板書設(shè)計：
傾斜的傘
外公——“我” 親情 溫暖
關(guān)愛
教學(xué)反思：
1.導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2.朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用自由讀、齊讀，小聲讀、引讀，分組朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物(我和爺爺)在情感上有一個初步的了解和把握。 再如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾，這兩段對話通過不同的朗讀指導(dǎo)，圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。 同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了爺爺對我的關(guān)心…”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。