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        《皮巧根橋》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎

        《《皮巧根橋》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《皮巧根橋》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎

        1、《皮巧根橋》教學(xué)設(shè)計及反思一等獎

        《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文,這一單元的訓(xùn)練重點是抓住重點語句深入理解,體會他們所表達的思想感情。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個目標(biāo):認(rèn)識“陡、峭、朽”3個生字;理解“陡峭、湍急”等詞語意思;理解課文內(nèi)容,感悟皮巧根的良好品質(zhì);懂得即使力量有限,也能用愛心做一些有益于人們的事。通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)以及個人的反思,總結(jié)以下幾點:

        1、整個課堂能夠立足文本,對文本的分析還比較透徹,在對皮巧根架橋不容易的過程,學(xué)生能夠理解的很好,這樣就方便為下文做出鋪墊;對文本詳略的設(shè)計也比較得當(dāng)。適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象進行理解文本。

        2、關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨特感受,為了更好的讓學(xué)生體會架橋的重要性及急水河的危險,這部分設(shè)計了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險,學(xué)生根據(jù)自己的獨特想象和思維進行回答,教師都給予了點評與指導(dǎo)。在體驗橋給大家?guī)淼姆奖銜r也是進行學(xué)生自由想象,有的同學(xué)能模仿過橋人的語氣來讀課文,這點非常好。

        3、進行適當(dāng)?shù)耐卣梗黄唵蔚奈恼?,不需要花費更多的時間在課文上,而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會更加深刻,為此我將道德模范人物進行引入,這讓能讓學(xué)生感受到有愛心的人到處都是,借此來加深對皮巧根也是一個有愛心的孩子的理解。對于最后小練筆的設(shè)計是對文章的一個中整體總結(jié)。

        存在問題之處:

        1、在學(xué)生與教師配讀的部分,學(xué)生和教師的配合不是很默契,顯得有些脫節(jié)和牽強,這藥加深平時對學(xué)生的訓(xùn)練,在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。

        2、在學(xué)生自由想象回答問題的過程中,有些同學(xué)還是沒有體會到老師的意圖,教師的提示語也不是很到位,即在教師的提示下,學(xué)生依然沒有多大的改觀,所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。

        3、對于文章的導(dǎo)入設(shè)計的不夠細致,沒有多大的價值,應(yīng)該加以深思,導(dǎo)入的目的是為了更好的凸顯本課文,應(yīng)該將其作用盡可能的發(fā)揮,不要疏忽任意一個環(huán)節(jié)。

        4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些,這或許和我自身的語速有關(guān),但是會給聽課的人一種慌忙的感覺,而且每個環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實處,這也是最大的一個、難以克服的問題,希望在以后的工作中能夠改正。

        5、多給學(xué)生思考的問題,教師少說話。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話,新教師容易話多,容易不信任學(xué)生,容易急于讓學(xué)生回答問題,但這往往適得其反,多給學(xué)生些思考的時間或許他能回答的更好,多信任些學(xué)生,或許他能讓你看到奇跡。

        2、《皮巧根橋》教學(xué)設(shè)計及反思

        《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文,這一單元的訓(xùn)練重點是抓住重點語句深入理解,體會他們所表達的思想感情。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個目標(biāo):認(rèn)識“陡、峭、朽”3個生字;理解“陡峭、湍急”等詞語意思;理解課文內(nèi)容,感悟皮巧根的良好品質(zhì);懂得即使力量有限,也能用愛心做一些有益于人們的事。通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)以及個人的反思,總結(jié)以下幾點:

        1、整個課堂能夠立足文本,對文本的分析還比較透徹,在對皮巧根架橋不容易的過程,學(xué)生能夠理解的很好,這樣就方便為下文做出鋪墊;對文本詳略的設(shè)計也比較得當(dāng)。適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象進行理解文本。

        2、關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨特感受,為了更好的讓學(xué)生體會架橋的重要性及急水河的危險,這部分設(shè)計了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險,學(xué)生根據(jù)自己的獨特想象和思維進行回答,教師都給予了點評與指導(dǎo)。在體驗橋給大家?guī)淼姆奖銜r也是進行學(xué)生自由想象,有的同學(xué)能模仿過橋人的語氣來讀課文,這點非常好。

        3、進行適當(dāng)?shù)耐卣?,一篇簡單的文章,不需要花費更多的時間在課文上,而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會更加深刻,為此我將道德模范人物進行引入,這讓能讓學(xué)生感受到有愛心的人到處都是,借此來加深對皮巧根也是一個有愛心的孩子的理解。對于最后小練筆的設(shè)計是對文章的一個中整體總結(jié)。

        存在問題之處:

        1、在學(xué)生與教師配讀的部分,學(xué)生和教師的配合不是很默契,顯得有些脫節(jié)和牽強,這藥加深平時對學(xué)生的訓(xùn)練,在不用教師語言提示的情況下就能與教師進行很好的配合。

        2、在學(xué)生自由想象回答問題的過程中,有些同學(xué)還是沒有體會到老師的意圖,教師的提示語也不是很到位,即在教師的提示下,學(xué)生依然沒有多大的改觀,所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。

        3、對于文章的導(dǎo)入設(shè)計的不夠細致,沒有多大的價值,應(yīng)該加以深思,導(dǎo)入的目的是為了更好的凸顯本課文,應(yīng)該將其作用盡可能的發(fā)揮,不要疏忽任意一個環(huán)節(jié)。

        4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些,這或許和我自身的語速有關(guān),但是會給聽課的人一種慌忙的感覺,而且每個環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實處,這也是最大的一個、難以克服的問題,希望在以后的工作中能夠改正。

        5、多給學(xué)生思考的問題,教師少說話。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話,新教師容易話多,容易不信任學(xué)生,容易急于讓學(xué)生回答問題,但這往往適得其反,多給學(xué)生些思考的時間或許他能回答的更好,多信任些學(xué)生,或許他能讓你看到奇跡。

        3、《皮巧根橋》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)內(nèi)容:20皮巧根橋教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。教學(xué)難點:同上教 法;以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué) 法;朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)3、抓住課文重點,讀懂課文,體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡

        第一課時

        一、 導(dǎo)入談話。

        (板書課題)

        出示為課題后,可就課文題目進行如下談話,同學(xué)們見到過許多橋,有木制的小橋,有堅固的石橋、混凝土橋,今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1、默讀課文,了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事?

        2、畫出要求認(rèn)識的字,借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。

        3讀生字卡,說說用什么辦法記住這幾個字。

        第二課時

        一、朗讀感悟

        圍繞課后問題再讀課文:

        1、 皮巧根為什么要架 橋?

        2、 后來,有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫

        1、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問同學(xué)。

        2、指定學(xué)生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

        請同學(xué)們提出不理解的地方。

        3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

        把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

        課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。

        “皮巧根橋”?

        3、讀了這篇課文,你有什么感受?

        二、鞏固練習(xí)

        1、 認(rèn)讀要求認(rèn)識的字,說說自己是怎樣記住這幾個生字的?

        2、 挑選自己喜歡的詞語,寫在課后的空花籃中。

        三、指導(dǎo)理解時教師可抓住:以下幾個問題:

        1、 誰架了一座什么橋?

        2、 是怎樣架橋的?

        3、 人們管這座橋叫什么?

        4、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他?

        5、

        反復(fù)朗讀仔細體會

        并讓學(xué)生嘗試評價,學(xué)生夸講,與評價的語言。

        學(xué)生重點理解:

        第3 題是句子練習(xí),教學(xué)時讓學(xué)生讀一讀這兩句話,說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語,然后再造句。

        全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時注意力高度集中。

        再三:一次又一次,用來表示一種動作、行為多次反復(fù),例如:他的病還沒有痊愈,就再三要求出院上班。

        熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

        抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。

        培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。

        教學(xué)教程

        教師的活動及教法

        學(xué)生的活動及學(xué)法

        設(shè)計意圖

        1、 補充資料:

        不約而同:沒有事先商量而彼此見解或行動一致。

        混凝土:一種建筑材料,用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的,具有耐壓、耐火、可塑性性能。

        陡峭:本課指河岸坡度很大,直上直下。

        2、《語文同步讀本》指導(dǎo):

        引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題,通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來的美好心靈。

        熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

        板書設(shè)計

        20皮巧根橋

        架橋的原因:

        架橋的經(jīng)過:磨斧—砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝

        教學(xué)后記

        這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權(quán)威下,我們都要堅信自己的正確判斷,這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生又鼓足勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。

        4、《皮巧根橋》教學(xué)設(shè)計

        第一課時

        一、 導(dǎo)入談話。

        (板書課題)

        出示為課題后,可就課文題目進行如下談話,同學(xué)們見到過許多橋,有木制的小橋,有堅固的石橋、混凝土橋,今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1、默讀課文,了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事?

        2、畫出要求認(rèn)識的字,借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。

        3讀生字卡,說說用什么辦法記住這幾個字。

        第二課時

        一、朗讀感悟

        圍繞課后問題再讀課文:

        1、 皮巧根為什么要架 橋?

        2、 后來,有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫

        1、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問同學(xué)。

        2、指定學(xué)生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

        請同學(xué)們提出不理解的地方。

        3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

        把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

        課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。

        “皮巧根橋”?

        3、讀了這篇課文,你有什么感受?

        二、鞏固練習(xí)

        1、 認(rèn)讀要求認(rèn)識的字,說說自己是怎樣記住這幾個生字的?

        2、 挑選自己喜歡的詞語,寫在課后的空花籃中。

        三、指導(dǎo)理解時教師可抓?。阂韵聨讉€問題:

        1、 誰架了一座什么橋?

        2、 是怎樣架橋的?

        3、 人們管這座橋叫什么?

        4、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他?

        5、

        反復(fù)朗讀仔細體會

        并讓學(xué)生嘗試評價,學(xué)生夸講,與評價的語言。

        學(xué)生重點理解:

        第3 題是句子練習(xí),教學(xué)時讓學(xué)生讀一讀這兩句話,說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語,然后再造句。

        全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時注意力高度集中。

        再三:一次又一次,用來表示一種動作、行為多次反復(fù),例如:他的病還沒有痊愈,就再三要求出院上班。

        熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

        抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。

        培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。

        學(xué)

        教師的活動及教法

        學(xué)生的活動及學(xué)法

        設(shè)計意圖

        1、 補充資料:

        不約而同:沒有事先商量而彼此見解或行動一致。

        混凝土:一種建筑材料,用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的,具有耐壓、耐火、可塑性性能。

        陡峭:本課指河岸坡度很大,直上直下。

        2、《語文同步讀本》指導(dǎo):

        引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題,通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來的美好心靈。

        熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

        板書設(shè)計

        20皮巧根橋

        架橋的原因:

        架橋的經(jīng)過:磨斧—砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝

        教學(xué)后記

        這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權(quán)威下,我們都要堅信自己的正確判斷,這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生又鼓足勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。

        5、皮巧根橋教學(xué)設(shè)計

        ①指名學(xué)生,讀一讀自己畫出來的句子。

        學(xué)生讀句子,教師隨機出示:

        A、他讓爺爺幫他把斧子磨快,然后就動手砍柳樹。

        B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。

        C、大樹正好架在了河的兩岸上。

        D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

        ②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子,概括板書:磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。

        ③指導(dǎo)有感情地朗讀,邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

        (3)、為什么后來有了新橋,人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋?”

        ①學(xué)生讀14—15自然段

        ②指名匯報(為了表示對皮巧根的無限感激。)

        (讓學(xué)生帶著問題,抓住重點句子去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去領(lǐng)悟表達,這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。)

        一、總結(jié)全文,鼓勵練筆

        1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?(生答:我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子,他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋,受到人們的愛戴與敬仰,他真了不起,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。)

        2、在生活中,像這樣有愛心的人還有很多,你能以“愛心”為題,通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎?

        (學(xué)完了課文,總結(jié)對課文的理解,談?wù)勛约旱母惺埽蓉S富了文本解讀的內(nèi)涵,又激起了學(xué)生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事,既拓寬了學(xué)生的寫作思路,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。)

        [教學(xué)反思]

        這篇課文淺顯易懂,文章結(jié)構(gòu)簡單,語言樸實,字里行問蘊含著真誠的“愛心”,教師沒有作講解分析,只是作點撥引導(dǎo),充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,把時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主閱讀,在充分讀的基礎(chǔ)上進行討論交流,理解感悟,受到教育和啟發(fā):為人獻出自己的愛心。達到了教學(xué)的目的。

        [設(shè)計理念]

        語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識,而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過程。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理,這是教學(xué)的基本目的。

        [教材分析]

        《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文,課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?,砍倒一棵大柳樹,在一條小河上架起一座木橋,為過河的人們提供了便利,受到人們的愛戴和敬仰的事情。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、學(xué)會本課的生字、新詞。

        2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

        [教學(xué)重點、難點]

        理解課文內(nèi)容,知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

        6、皮巧根橋教學(xué)設(shè)計

        同學(xué)們見到過許多橋,有木制的小橋,有堅固的石橋、混凝土橋,今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢?為方便教師更好的教學(xué),語文網(wǎng)小編給大家整理了皮巧根橋教學(xué)設(shè)計,其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。皮巧根橋教學(xué)設(shè)計,下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

        皮巧根橋教學(xué)設(shè)計由小編整理,僅供參考:

        教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

        能力目標(biāo) 2、有感情地朗讀課文。

        情感目標(biāo) 3、抓住課文重點,讀懂課文,體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語

        教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。

        教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

        學(xué) 法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟

        教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡

        第一課時

        一、 導(dǎo)入談話。

        1、(板書課題)

        2、談話,同學(xué)們見到過許多橋,有木制的小橋,有堅固的石橋、混凝土橋,今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢?

        二、 初讀課文,整體感知

        1、 默讀課文,了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事?

        2、 畫出要求認(rèn)識的字,借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問同學(xué)。

        3讀生字卡,說說用什么辦法記住這幾個字。學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

        4、指定學(xué)生朗讀,評估朗讀效果

        第二課時

        一、朗讀感悟

        1、 學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。

        2、 抽幾個學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。請同學(xué)們提出不理解的地方。

        3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。 課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、 繞課后問題再讀課文:讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。

        指導(dǎo)理解時教師可抓?。阂韵聨讉€問題:

        誰架了一座什么橋?皮巧根為什么要架 橋?

        1、 是怎樣架橋的?

        2、 人們管這座橋叫什么?

        3、 后來,有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫“皮巧根橋”?

        4、 讀了這篇課文,你有什么感受?

        三、鞏固練習(xí)

        1、 認(rèn)讀要求認(rèn)識的字,說說自己是怎樣記住這幾個生字的

        2、 挑選自己喜歡的詞語,寫在課后的空花籃中

        3、反復(fù)朗讀仔細體會并讓學(xué)生嘗試評價,學(xué)生夸講,與評價的語言。學(xué)生重點理解:第3 題是句子練習(xí),教學(xué)時讓學(xué)生讀一讀這兩句話,說說自己對帶點詞語的理解和在什么情況下能用這些詞語,然后再造句。

        全神貫注是全部精神集中在一點。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時注意力高度集中。再三:一次又一次,用來表示一種動作、行為多次反復(fù),例如:他的病還沒有痊愈,就再三要求出院上班。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。

        1、補充資料:

        不約而同:沒有事先商量而彼此見解或行動一致。

        混凝土:一種建筑材料,用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的,具有耐壓、耐火、可塑性性能。

        陡峭:本課指河岸坡度很大,直上直下。

        2、《語文同步讀本》指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題,通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來的美好心靈。

        以上就是小編分享的皮巧根橋教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

        7、《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計

        《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計及反思

        設(shè)計理念:

        《跨越海峽的生命橋》是三年級下冊第七組“人間真情”的一篇閱讀課文本文講述了一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語言樸實自然,敘寫生動具體,情致淳厚感人。教學(xué)設(shè)計以體會愛、體會真情貫穿整個課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情,體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。

        教案:

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、 認(rèn)識10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

        2、 讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義

        3、 正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。

        二、教學(xué)重點、難點

        引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

        三、課前準(zhǔn)備

        收集有關(guān)資料,課件

        四、課時安排

        五、教學(xué)過程

        第一課時

        一、質(zhì)疑導(dǎo)入,揭示課題

        1、 同學(xué)們,生活中的橋大家都見過,誰來談?wù)勀阍?jīng)見過怎樣的橋?(學(xué)生回答)生活中的橋各種各樣,但是它們都有一個共同的作用就是能夠幫助人們跨越腳下的障礙。同學(xué)們見過“生命橋”嗎?今天老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一座生命橋,一座跨越海峽的生命橋。

        2、 (板書課題,指名讀課題)看到題目后你最想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提出問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題,適時出示中國地圖讓學(xué)生認(rèn)識中國大陸及臺灣的位置)

        二、檢查預(yù)習(xí)情況

        1、(出示生詞)誰愿意讀讀這些生詞?看誰是咱們班的識字小能手。

        (開火車讓學(xué)生讀生詞,讀不準(zhǔn)的字音及時糾正。找小老師領(lǐng)讀)

        2、 同學(xué)們生詞讀得很好,我還想聽一聽大家課文讀得怎么樣?聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,想一想從課文中知道了那些內(nèi)容?(指名分自然段讀課文,及時糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯誤。)

        三、整體感知

        1、指明說說自己知道的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生回答板書:小錢、臺灣青年、李博士。)

        2、 師小結(jié):課文講了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,必須進行骨髓移植。臺灣同胞冒著生命危險抽取骨髓,用愛心挽救了小錢的生命。

        四、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

        師:《跨越海峽的生命橋》這是一個真實的故事。我在讀這個故事的時候,格外感動。我想你們也一樣。讓我們再來讀讀這個故事,看看到底是什么感動了我們?你覺得令你感動的句子或段落可以多讀幾遍,還可以將自己的感受寫在旁邊。

        學(xué)生自由讀課文、寫感受,同桌還可以進行交流。

        指名讀句子或段落,談自己的感受。

        根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)理解幾個自然段。

        (1)、“小錢靜靜地……終于在臺灣找到了這樣的人。”

        師:這里為什么讓你感動?(在學(xué)生回答的過程中理解“凋零、綻放、談何容易、輾轉(zhuǎn)”幾個重點詞,幫助理解課文內(nèi)容。體會大喜大悲的感情。)

        師:小錢十八歲的了嚴(yán)重的白血病,我們?yōu)樗械酵锵?;幾?jīng)輾轉(zhuǎn)終于找到了適合的骨髓我們又為他感到高興。這一切都讓我們感動。你能把你的感動讀出來嗎?

        (學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文)

        (2)、“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

        師:你能說說自己的感受嗎?

        (學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答適時引導(dǎo)體會,感悟臺灣青年的愛心。)

        師:這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓,讓人感動。你能把這種感動通過讀表現(xiàn)出來嗎?

        (指導(dǎo)有感情的朗讀)

        (3)、“針頭向皮膚刺去……涓涓流出。”

        師:讀了這一段,你有何感受?(學(xué)生談感受,教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解“突如其來”及幾個重點句的含義,進一步體會臺灣青年和李博士不顧生命危險抽取骨髓的高尚品質(zhì)。)

        (課件出示這一段話,重點指導(dǎo)朗讀)誰來讀讀這段話?(指名朗讀)誰來評評他讀的怎么樣?(學(xué)生評價)誰愿意再把這段話讀給大家聽,把你的感情充分表達出來。

        (再指名朗讀,然后齊讀。)

        (4)、“李博士帶著剛抽出的骨髓……移植手術(shù)。”

        指名說說自己的感受。

        師:大家知道嗎?從臺灣到杭州是多么不容易!由于歷史和政治的原因,臺灣和大陸還沒有直接通航。這次運送骨髓要從臺灣到香港,從香港到上海,再從上海到杭州。途中要奔波十幾個小時。就這樣李博士還要連夜做手術(shù)。這對李博士來說不是第一次,也不是最后一次,他已經(jīng)為大陸患者做了100多例這樣的手術(shù)。(課件出示李政道的照片)這就是李政道博士,他是著名的骨髓移植專家,致力于建立中華骨髓資料庫,專門救治白血病患者。多么可敬的李博士??!現(xiàn)在就把我們對他的敬意溶在朗讀中吧!

        (先自己練讀,然后指名讀。)

        (5)、“小錢得救了……必將一代一代傳下去。”

        (學(xué)生說出自己的感受。)

        師:這是一個美麗的結(jié)果,患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了,很多人在這樣的時刻容易流下幸福的眼淚,這是一種感動。讓我們一起讀讀這一段吧。(齊讀課文)

        師總結(jié):雖然海峽阻隔了人們,但是隔不斷兩岸人民的血脈親情。臺灣青年、李博士、還有那些沒寫出名字的臺灣同胞,是他們冒著生命危險,用自己的愛心、用兩岸同胞難以割舍的骨肉親情架起了一座——跨越海峽的生命橋。(板書:弧線)這座生命橋讓小錢的生命得以延續(xù)?,F(xiàn)在你隊課題中的“生命橋”有了那些新的理解?

        (學(xué)生回答)

        (配樂詩朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》)

        五、拓展

        師:幾十年來,兩岸人民一直盼望統(tǒng)一,相信這一天總會到來。我們想象一下,假如到了那一天小錢和臺灣青年見了面,小錢會對臺灣青年說些什么?課下寫出來,下次學(xué)習(xí)的時候交流。

        教后反思

        《跨越海峽的生命橋》是一篇非常感人的文章,宣揚了人間真情這一主題。我緊緊抓住這一點來組織教學(xué)。在落實學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,重點突出“以讀感悟,感悟促讀”。讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上自主感知,并在老師的指導(dǎo)下有感情的朗讀,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。整節(jié)課始終以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)安排較緊湊,較好的落實了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是,本節(jié)課還存在著很多不足之處。如,我設(shè)計的第四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀課文找出最受感動的句子并說出感受,同時指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟,通過感悟促讀。本想這一環(huán)節(jié)能成為這堂課的亮點,可是由于在某些地方處理不太恰當(dāng),這一環(huán)節(jié)顯得過于平淡。另外,在一個學(xué)生說到“一場里氏7.3級的地震襲擊了臺灣地區(qū)。”這一句時,學(xué)生說出了自己的感受。但是,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生理解這次地震造成的危害,失去了一次教育機會。還有,本節(jié)課還缺少一些學(xué)生之間的相互評價;生生互動不突出;沒有表現(xiàn)出讀書的層次性。

        8、22.《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

        一、以“橋”為切入點導(dǎo)入:

        1、你們都知道哪些橋?今天我們要學(xué)習(xí)的橋可和大家說的不一樣,那就是跨越海峽的生命橋。(板書)

        2、質(zhì)疑題目,確立目標(biāo)

        二、檢查預(yù)習(xí)情況

        1、讀詞語

        2、說說課文講了一件什么事情?

        三、切入《跨越海峽的生命橋》,在課文的語境中理解語言和心中的感動

        1、《跨越海峽的生命橋》,這是一個真實的故事,一個發(fā)生在杭州的故事,因為真實,因為就在我們身邊,我在讀這個故事的時候,格外感動,我想你們也一樣,讓我們再來讀讀這個故事,看看到底是什么感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。(生自由讀書)

        2、你可以讀一段,也可以讀幾句話,只要是令你感動的,讓你心中有所觸動的。

        可能1:朗讀:“小錢得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。”

        可能2:朗讀:“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

        這段中有一個詞語“突如其來”,你們怎樣理解?

        可能3:朗讀:“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

        這個自然段重點理解18歲,含苞的花朵,體會尋找適合骨髓的艱辛,比較詞語“十萬”“一萬”“輾轉(zhuǎn)”“終于”

        可能4:“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

        3、這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次和死神爭奪生命的較量,最后,生命在人們的無私的給于中復(fù)活了,生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了,他的身體會慢慢康復(fù),他蒼白的臉會慢慢紅潤起來,他的心中一定會充滿了感激,你想他會感激誰呢?讀讀課文,設(shè)身處地地想一想。

        可能1:感謝臺灣青年。通過讓學(xué)生讀書,逐層體會臺灣青年冒著生命危險,不顧親人安危,為小錢捐獻骨髓,有感情朗讀四、五自然段。

        簡介:我國當(dāng)前的骨髓庫情況。

        可能2:感謝李博士。讓學(xué)生自己總結(jié)李博士冒著生命危險,一路奔波到杭州,為小錢做了骨髓移植手術(shù)。有感情朗讀最后一個自然段。

        簡介:李博士 簡介:當(dāng)前臺灣與大陸的形式

        可能3:發(fā)揮想象,還會感謝誰?啟發(fā)學(xué)生,課文沒有具體描寫怎么辦?鼓勵學(xué)生寫一個小片斷。

        四、回歸課題。

        課文學(xué)到這兒,我們再深情的讀讀題目,現(xiàn)在你怎么看這一做生命橋?

        是呀,這是心的呼喚,這是愛的奉獻,這是人間的春風(fēng),這是生命的源泉。深情歌唱《愛的奉獻》。

        五、布置作業(yè):

        小錢除了感謝李博士和臺灣青年,還感謝誰?大膽想象,寫一個小片斷。

        教學(xué)反思:

        課講完了,但心里卻并不輕松。靜下心來一想,真是一塌糊涂,需要反思的地方很多。教學(xué)中有好多的環(huán)節(jié)處理不夠扎實,總是怕內(nèi)容多講不完。由于備課不是太充分,所以在講第五自然段的時候,處理的有些倉促了,我還想讓學(xué)生通過有感情朗讀后,說說自己讀的時候,哪些詞語在努力表現(xiàn)自己的感動,結(jié)果因為備課不充分,這個環(huán)節(jié)忘記了,導(dǎo)致課堂前緊后松,而且還叨念。

        總之,還有好多不足之處,望老師們多提寶貴意見,謝謝!

        9、小學(xué)三年級語文《皮巧根橋》教案范本

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文《皮巧根橋》教案范本,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學(xué)三年級語文《皮巧根橋》教案范本1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識目標(biāo):自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

        2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。

        3、情感目標(biāo):抓住課文重點,讀懂課文,體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語

        教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。

        教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。

        教 法:以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

        學(xué) 法:朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟

        教具準(zhǔn)備: 課件

        一、 導(dǎo)入談話。

        回憶本單元訓(xùn)練重點是什么?一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)1.自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。

        2.抓住課文重點,讀懂課文,體會作者的思想感情。

        同學(xué)們一定見到過許多橋吧,老師準(zhǔn)備幾張橋的圖片,我們一起來欣賞吧。

        這里有木制的小橋,有堅固的石橋、混凝土橋,今天我們學(xué)習(xí)跟橋有關(guān)的課文。(板書課題,齊讀課題)讀了課題,你還想知道些什么?

        同學(xué)們提出這么多有價值的問題,讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧!

        二、初讀課文,整體感知

        出示自學(xué)要求:

        1、默讀課文,畫出要求認(rèn)識的字,借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。

        2、邊讀邊想:課文寫了一件什么事?

        同學(xué)們遇到問題怎么辦?(查找工具書、請教同學(xué)等)同學(xué)們真會學(xué)習(xí),那就請同學(xué)們把書打開,翻到第89頁,按照自學(xué)提示要求自學(xué)吧。

        三、檢查自學(xué)情況

        1、讀生字,借助音節(jié)認(rèn)讀生字,“陡、峭、朽”說說你是用什么辦法記住這幾個字的?注意區(qū)分:“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區(qū)分。認(rèn)讀詞語:繞道、陡峭、朽爛,說說詞語的意思。

        2、本課有三個生字(課件:陡、峭、朽),看看這三個字都是什么結(jié)構(gòu)?寫三個。請同學(xué)們獨立寫峭和朽。用部首查字法查“陡”字時,應(yīng)該查什么偏旁?還有什么字也是左耳旁?

        四、細讀課文,感悟理解:

        1、好,讓我們把字寶寶送回課文中,分自然段讀一讀吧!這篇課文共有幾個自然段呢?請15位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:課文講了一件什么事?(指定學(xué)生分段讀課文,評估朗讀效果。看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。)

        2、課題是“皮巧根橋”,通過讀課文,同學(xué)們認(rèn)為課文究竟是什么體裁?是寫景物或是說明文嗎?(寫事)那課文是按照什么順序來寫的呢?(事情的發(fā)展順序)主要寫了一件什么事?

        五、朗讀感悟,理解課文

        圍繞課后問題再讀課文:1、誰架了一座什么橋?2、他為什么要架橋?3、 是怎樣架橋的?4、 人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”?5、 后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫?

        帶著問題讀文,用“---”畫出架橋的原因。用“﹏”畫出架橋的經(jīng)過。(反復(fù)朗讀仔細體會并讓學(xué)生嘗試評價,學(xué)生夸獎與評價的語言。)

        六、感悟?qū)懽魈攸c

        1、比較下列句子中“某某說”的后面使用什么符號。(課件)

        課件出示:

        A凡是過橋的人都說:“有了這皮巧根橋,過河真是方便多了?!?/p>

        B“發(fā)生火災(zāi),”一個孩子說,“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”

        C “再也不了!再也不了!”我回答說。

        提示語“某某說”的后面使用什么符號,要根據(jù)提示語所處的位置來定。仿照上面的例子,試著寫句子。

        2、課文開頭寫其他孩子關(guān)于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響,從而突出了皮巧根的性格特點,這種為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有關(guān)的別的事物作“陪襯”,這種修辭手法叫襯托。

        仿寫:深秋已過,公園里一片凋零,月季、百合、海棠早已不見了蹤影,只有梅花凌寒獨放。----------------------------------

        七、鞏固練習(xí)

        1、讀了這篇課文,你有什么感受?

        2、 挑選自己喜歡的詞語,寫在課后的空花籃中。

        板書設(shè)計:

        皮巧根橋 架橋的原因:

        架橋的經(jīng)過:

        磨斧

        砍樹 愛心

        把大樹架在河上 (尊敬、喜愛、贊美)

        砍光柳枝

        加上欄桿

        小學(xué)三年級語文《皮巧根橋》教案范本2

        教學(xué)目的:

        知識與技能

        1、認(rèn)識、會寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個生字。

        2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。

        3、理解課文內(nèi)容,懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q做“皮巧根橋”。

        過程與方法

        以DVD輔助教學(xué),在品讀感悟中理解課文內(nèi)弄,在討論中交流中明白做人的道理。

        感情態(tài)度與價值觀

        激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)皮巧根不怕吃苦,一心為他人著想的美好品質(zhì)。

        教學(xué)重點:

        掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點:

        領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q作“皮巧根橋”,并從中受到感染。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課文插圖、DV.

        教學(xué)課時:

        2課時

        第一課時

        課時目標(biāo):

        1、指導(dǎo)書寫12個生字。

        2、能正確、流利的朗讀課文。

        3、初步理解課文的內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、激趣談話,導(dǎo)入新課。

        1、說說你見過什么樣的橋?(指名回答)

        2、今天我們學(xué)習(xí)《皮巧根橋》,看到這個題目,你有什么疑問嗎?

        二、初讀課文,自主識字。

        1、學(xué)生自由讀文,做好標(biāo)注。

        2、聽DV朗讀課文,聽清生字、難字的讀音。

        3、DV出示生字,同桌之間相互檢查生字的讀音。

        4、指導(dǎo)聽讀詞語。

        5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。

        6、讀準(zhǔn)多音字字音。

        干:ɡān ɡàn便: biànpián

        7、指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語。

        三、再讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

        1、學(xué)生自由讀文,將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

        2、合作交流,完成練習(xí)。

        小河上的橋修了三次,第一次是用一棵_____,后來,木橋爛了,村民們造了______,不多久,因新修公路,這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文贊揚了皮巧根__________________________。

        四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

        1、選擇喜歡的方式自由識記生字。(讀、書空、描寫等)

        2、學(xué)生質(zhì)疑問難,教師范寫。

        3、學(xué)生在作業(yè)本上書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

        板書設(shè)計:

        15皮巧根橋

        皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木橋

        村民們 造新橋

        斧 坡 漸 爛 搭 磨修公路 架大橋

        作業(yè)

        1、讀拼音,寫詞語。

        dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn

        ( )( ) ( ) ( )

        tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ

        ( )( ) ( ) ( )

        2、辨字組詞。

        皮( )欄( )踩( )根( )

        坡( )爛( )彩( )艱( )

        3、按要求把句子寫具體。

        皮巧根搭橋。(什么時間?什么地方?怎樣搭橋?)

        ____________________________________

        第二課時

        課時目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q為“皮巧根橋”。

        教學(xué)過程:

        一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1、指名分自然段讀文。

        2、小河上的橋從一根白柳變成新橋,又變成一座大橋,為什么還以皮巧根的名字命名?

        二、讀中理解,突破重點。

        1、引讀。

        (1)用自己喜歡的方式閱讀全文,你認(rèn)為皮巧根是個怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?

        (2)討論交流,相機指導(dǎo)朗讀。

        解決以下問題

        從1-3自然段中你知道了什么?對文章有什么作用?

        看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關(guān)?

        從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細心、為他人著想的語句品讀。

        2、從DV中品讀句段,完成練習(xí),說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

        3、激思。

        (1)自由朗讀第7-8自然段,說說你明白了什么。

        (2)交流感受。

        三、讀中感悟,突破難點。

        1、默讀思考:人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q為“皮巧跟橋”?

        2、組內(nèi)交流。

        3、全班交流。

        四、全課小結(jié)。

        你從皮巧根身上學(xué)到了什么?

        板書設(shè)計:

        15 皮巧根橋

        愛聽英雄故事磨斧

        皮巧根為什么搭橋 砍樹

        (方便村民)想架橋

        不怕吃苦 為他人著想

        村民們:造新橋 架大橋

        (皮巧根橋)喜愛感激

        作業(yè)

        1、給句子換一個說法,意思不變。

        大人們都不允許孩子抄近路上學(xué),但誰愿意去走遠路呢?

        _____________________________________

        2、照樣子把下面每組句子合并成一個句子,意思不變。

        例:他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來自白柳樹旁。

        他趕忙跑回家,磨快了斧子,來到白柳樹旁。

        (1)我來到圖書館。我查閱資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書。

        ____________________________________

        (2)我們要愛惜糧食。我們不要浪費糧食。

        ____________________________________

        (3)王子聽到了小鳥的歌唱。王子聽到了微風(fēng)在樹葉間的低語。王子聽到了小溪潺潺的流水聲。

        ____________________________________

        3、做一件讓別人稱贊你的事。

        小學(xué)三年級語文《皮巧根橋》教案范本3

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能:

        (1) 認(rèn)讀生字及由生字組成的新詞。

        (2) 理解文中重點句子的意思。

        (3) 說說皮巧根是怎樣架橋的,為什么人們有了新橋,還喜歡叫“皮巧根橋?”

        (4) 流利、正確、有感情的朗讀課文。

        過程與方法:

        (1) 通過拼音認(rèn)讀練習(xí),掌握本課生字與新詞。

        (2) 通過學(xué)習(xí)課文、理解課文,體會文中重點句子的含義。

        (3) 通過朗讀,加深對課文內(nèi)容的.理解,達到體會文章思想感情的目的。

        情感態(tài)度與價值觀:

        教育學(xué)生:只要是對人們有幫助的事情,都要熱心去做,哪怕是一件很小,很平凡的事情。

        教學(xué)重難點:

        1、學(xué)習(xí)課文,說說皮巧根是怎樣架橋的,為什么人們有了新橋,還喜歡叫“皮巧根橋?

        2、有感情的朗讀課文,體會文章告訴我們的道理。

        課時劃分:1課時

        教具準(zhǔn)備:幻燈片

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們一定見到過許多橋吧,這里,老師準(zhǔn)備了幾張橋的圖片,我們一起來欣賞吧。(放幻燈片1—5張)

        2、圖片里有木制的小橋,有堅固的石橋、混凝土橋。今天我們學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的,課題是《皮巧根橋》(放幻燈片第6張,第七張,并板書課題)。 這是一座什么橋呢?人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?你想了解它嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《皮巧根橋》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、請同學(xué)們先聽錄音朗讀課文,邊聽邊批明自然段。

        2、請同學(xué)們先默讀課文,畫出文中的生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,再想一想:課文寫了一件什么事?(放幻燈片8)(學(xué)生默讀課文)

        3、剛才,你們聽了錄音朗讀和默讀課文,那么,你們能說一說:課文的主要內(nèi)容是什么嗎?(學(xué)生回答后,教師歸納口述:課文記敘了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车揭活w大柳樹,在一條小河上造起一座木橋的事。)

        4、那么本課的生字、新詞你們能認(rèn)讀嗎?(放幻燈片9,指名認(rèn)讀生字)放幻燈片10,先指名學(xué)生認(rèn)讀新詞,再說詞義,然后全班齊讀。)

        三、細讀課文,感悟內(nèi)容

        1、明確任務(wù)。

        師:剛才我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,這是我們進一步理解課文的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)課后的“細讀感悟”提出的問題,去閱讀,去交流解決。(放幻燈片11)請同學(xué)們讀一讀“細讀感悟”,看看“細讀感悟”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。(指一名學(xué)生讀)

        2、合作學(xué)習(xí)。

        師:現(xiàn)在,你們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),就用自己喜歡的方式來讀課文吧。請同學(xué)們記?。骸安粍庸P墨不讀書”。你們讀課文時,把描寫皮巧根造橋原因的語句,畫上橫線;把描寫造橋經(jīng)過的重要語句畫上波浪線;把人們?yōu)槭裁催€喜歡叫皮巧根橋的有關(guān)語句畫上圓點。然后,同桌之間互相討論交流,找出答案,好嗎?(學(xué)生讀課文,做記號)

        3、集體交流。

        ①師:現(xiàn)在,老師要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果啦。問題(1):皮巧根為什么要架橋?

        (生答:因為上學(xué)路遠,跳過急水河比較近,可是水流湍急,兩岸陡峭,人掉進河里,發(fā)生危險,家長也不允許,所以在河上架橋會方便些。)(放幻燈片12)

        師歸納板書:架橋的原因 : 水流急、岸陡峭、不允許

        ②師:問題(2):皮巧根是怎樣造橋的?你畫了哪些句子?能讀給大家聽一聽嗎?

        ③指名學(xué)生讀一讀自己畫出來的句子。根據(jù)學(xué)生讀的句子,教師隨機歸

        納板書:架橋的經(jīng)過:磨斧子——砍柳樹——架柳橋——砍光枝——加欄桿

        ④師:請同學(xué)們有感情地朗讀這些句子,邊讀邊想象皮巧根在造橋的過程中遇到的困難。(學(xué)生朗讀句子)

        ⑤師:你們從哪些地方讀出了皮巧根造橋不容易?(學(xué)生回答后放幻燈片13)讓學(xué)生讀一讀上面的句子。

        ⑥師:這座橋,人們稱它為什么橋?(放幻燈片14)。有了皮巧根橋,人們,特別是孩子們過河會怎樣?(放幻燈片15)

        ⑦師:問題(3):為什么后來有了新橋,人們還是那樣喜歡叫“皮巧根橋?”請同學(xué)們朗讀課文第14—15自然段,再根據(jù)課文內(nèi)容回答。( 學(xué)生匯報后,放幻燈片16)

        ⑧師:雖然皮巧根還是個孩子,但他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋,受到人們的愛戴與敬仰,為了表示對皮巧根的無限感激,為了紀(jì)念他,所以人們一直用“皮巧根橋”。

        四、總結(jié)全文,拓展延伸

        1、師:皮巧根是一個富有愛心的孩子,他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋,受到人們的愛戴與敬仰。

        2、師:在生活中,像這樣有愛心的人還有很多,你能說一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎?(學(xué)生說實例,教師加以引導(dǎo))

        五、布置作業(yè),指導(dǎo)完成

        1、(放幻燈片17)師:請大家看看屏幕上的兩個練習(xí)題,你們會做嗎?(學(xué)生口答,師演示答案)

        2、師:今天,同學(xué)們聽講認(rèn)真,我希望你們以后繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。(放幻燈片18)

        10、《可愛的西沙群島》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo):

        1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、感受西沙群島的美麗富饒。

        3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思,體會語言文字之美。

        能力目標(biāo):

        1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

        2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

        情感目標(biāo):

        通過理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)生熱愛西沙群島,熱愛祖國的情感。

        重難點:通過理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

        教學(xué)方法:讀悟結(jié)合。

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)回顧

        上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島,誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象?

        過渡:同學(xué)們說得真不錯,作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

        二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

        1、指名讀文,其它同學(xué)想:這一自然段有幾句話?主要寫什么?

        2、交流匯報。

        3、出示西沙群島圖,生進一步了解西沙群島所處位置,同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。

        三、探究2-5自然段

        1、自由讀文,想:課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?

        2、交流匯報。

        3、師總結(jié)板書:海水、海里、海灘、海島。

        A、探究海水段(2自然段)

        (1)指名讀文,說說你讀懂了什么?體會到了什么?

        (2)交流匯報讀文所得。

        (3)找出文中表現(xiàn)顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

        (4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?

        (5)想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多,之美]

        (6)理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色,用“因為……所以……”說一說。

        (7)根據(jù)理解感情朗讀,體悟海水這美。

        (8)出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

        過渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來讓我們再到海底是什么樣的,給你什么感覺?

        B、探究海底段(3、4自然段)。

        (1)先請同學(xué)們看書上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]

        (2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點?從什么地方看出來?讀文后你體會到了什么?

        (3)交流匯報

        (4)師總結(jié)板書

        珊瑚多各種各樣有的……有的……

        海參多到處

        大龍蝦威武全身披甲

        魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

        物產(chǎn)豐富

        (5)理解“蠕動”、“威武”,引導(dǎo)生邊做動作邊理解這幾個詞,同時進一步體會它們的特點。

        (6)展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。

        (7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

        (8)生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。

        (9)對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生,讓生無形中模仿著讀,加深理解[

        C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。

        讀——想——找——悟——讀

        讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀

        有什么特點有何感受升華理解

        過渡:五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

        D、探究島上段(6自然段)

        (1)發(fā)揮想象,說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的?

        (2)讀文看課文中是怎么寫的?課文中“鳥的天堂”是什么樣的?找出相關(guān)詞句,進一步體會鳥多。

        (3)根據(jù)理解感情朗讀。

        (4)師范讀后生感情朗讀。

        (5)用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方?

        E、齊讀最后一段,學(xué)習(xí)作者先總寫,再分寫,最后再總寫的寫法。

        四、訓(xùn)練設(shè)計“課文內(nèi)容我知道”。

        我知道西沙群島在,是我國的,課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島,海水寫了多,海底寫了、、、和

        ,主要寫多,海難上寫了和多,島上寫了多。

        五、作業(yè)超布

        1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

        2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

        3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

        板書設(shè)計:

        25、可愛的西沙群島

        總說分說總說

        風(fēng)景優(yōu)美海水:顏色多

        海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(多)

        物產(chǎn)豐富海灘:貝殼、海龜(多)

        海島:鳥(多)

        反思:本篇課文篇幅較長,要掌握的東西較多,所要培養(yǎng)的能力也較多,故在教學(xué)中必須合理設(shè)計教學(xué)過程,采用切實有效的教學(xué)方法,因此在教學(xué)過程的設(shè)計上我力求通過讓生體會語言文字的美,讓生在學(xué)到知識的同時發(fā)展思維,掌握一種吸收、處理,運用知識的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,發(fā)展新的思維、語言,提升多方面的能力,通過教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個詞需要生理解,如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象,在教學(xué)中為了節(jié)省時間,并且形象具體地讓生理解,我引導(dǎo)生借用肢體語言,通過做動作來理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點感觸較深的是朗讀的指導(dǎo),不能注重朗讀技巧的指導(dǎo),而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會,自已感情朗讀,同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過聽老師的感情朗讀,再結(jié)合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯,我認(rèn)為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時間不太充足,致使個別學(xué)生發(fā)言不太積極。

         

        11、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思教案教學(xué)設(shè)計

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)舊課

        聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。

        二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

        (一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

        (二)閱讀課文第三部分。

        提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”

        文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

        三、品味語言

        提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

        介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

        介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

        這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆

        聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

        12、《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(送教課)與教后反思

        教學(xué)目標(biāo)

        1、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),

        感受海峽兩岸人民的血脈親情。

        教學(xué)重點:臺灣同胞的真情奉獻

        教學(xué)難點:感受海峽兩地人民的人間真情.

        教學(xué)過程:

        一、師:《跨越海峽的生命橋》,這是一個真實的故事,一個發(fā)生在杭州的故事,因為真實,因為就在我們身邊,我在讀這個故事的時候,格外感動,我想你們也一樣,讓我們再來讀讀這個故事,看看到底是什么感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

        生:(自由讀課文)

        師:你可以讀一段,也可以讀幾句話,只要是令你感動的,讓你心中有所觸動的。

        朗讀:“小錢得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。”

        朗讀:“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

        這段中有一個詞語“突如其來”,你們怎樣理解?

        朗讀:“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

        朗讀:“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

        三、深入閱讀文本,整合教學(xué)資源,深刻體會“海峽兩地人民的人間真情”

        教學(xué)設(shè)想:在“小錢會感激誰?”這樣一個問題情境中,引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本,在心靈中與課文中的人物對話,理解人們無私奉獻的高尚情懷,深刻體會“給予是快樂的”。

        師:這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次和死神爭奪生命的較量,最后,生命在人們的無私的給于中復(fù)活了,生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了,他的身體會慢慢康復(fù),他蒼白的臉會慢慢紅潤起來,他的心中一定會充滿了感激,你想他會感激誰呢?讀讀課文,設(shè)身處地地想一想。

        生:(讀課文,思考,討論)

        師:是啊,小錢患的是嚴(yán)重的白血病,目前,唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理,害怕會影響自己的健康,其實這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明,捐獻骨髓對于人體健康沒有影響;但是即使是這樣,也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿,所以到目前為止,我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份,臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份,而我國的白血病患者有400多萬,需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者,小錢應(yīng)該感謝他,我們也應(yīng)該感謝他!但是,小錢感謝那位青年,僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎?

        再仔細地讀讀課文,看看還有什么令人感激的原因?有人說“看文如看山”,從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

        師:他靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,他會想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心,聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

        師:小錢還應(yīng)該感激誰?(出示李博士畫像,并介紹)

        這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士,他是那樣令人尊敬,他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心,征集到23萬分骨髓樣本,成為全球最大的華人骨髓庫,救助了眾多的白血病患者,讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話。

        師:由于歷史和政治的原因,臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

        三、小練筆.

        1、師:小錢得救了.兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋.也許,小錢和這位臺灣青年永遠不會見面,這并不重要,因為兩岸同胞的心是連在一起的.那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去.

        2、生:齊讀.

        3、如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了,他會對臺灣青年說些什么?請用筆寫下來。

        教學(xué)反思

        《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級的一篇課文。課文講述了一個發(fā)生在1999年的真實的故事。語言樸質(zhì)而生動,洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

        我在本課教學(xué)中力求通過反復(fù)讀文,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗;通過多種對話,在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵的過程中,多角度的開拓學(xué)生的認(rèn)識空間、審美空間、情感空間,從而激活學(xué)生的閱讀思維,實現(xiàn)語言、情境和精神的和諧共振,提升情感的價值。在教學(xué)時,我主要圍繞以下幾點,展開教學(xué):我先讓學(xué)生找找課文的哪些地方令你感動?隨后給學(xué)生以充足的時間自主研讀、自我感悟。學(xué)生以臺灣青年和李博士的表現(xiàn)為研讀點,獨自閱讀、獨立思考。在學(xué)生交流之中,教師又以一個引導(dǎo)者、參與者的身份,為學(xué)生展現(xiàn)地震畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象手術(shù)的情景,從詞、句中體會不同人物的心理,從而帶領(lǐng)學(xué)生深入的體會課文的情感,引起和作者的共鳴。在研讀的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考,和文本中的人物進行對話,體會人物的情感。最后,教師激情導(dǎo)語下,層層遞進的有感情朗讀成為學(xué)生情感的抒發(fā),內(nèi)心真實的表達。

        《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。確實,朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式,是最直接、最常用的語文實踐活動。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切,很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中,我就以“讀”為突破口,將“讀”貫穿整個教學(xué)過程始終。

        教學(xué)中,我設(shè)計了幾處想象說話,如“臺灣青年靜靜地躺在了床上,此時他的內(nèi)心是極不平靜的,他的心里會想些什么”“小錢得救了,一年后小錢和臺灣青年相遇了,他們會說些什么”等,并注意了讀說結(jié)合,使學(xué)生在深刻感受了課文情感之后,抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實情感,這既是對文本內(nèi)容的延伸,又為學(xué)生的個性化閱讀提供了自我表現(xiàn)的舞臺。學(xué)生在經(jīng)歷自我與他人的行為對比、體會手術(shù)危情和感受護送骨髓的辛勞之后,也真正體會到了海峽兩岸同胞的血脈親情。教師最后的配樂結(jié)束語,升華了主題,引發(fā)了學(xué)生對愛的思考,對人間真情的渴望。

        雖然整堂課中在某個教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情感激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受、體會完全溶入到朗讀中。由于本節(jié)課有些環(huán)節(jié)無法預(yù)知所以在處理上語言不豐富、也不夠精煉,教學(xué)機智不夠靈活。 這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭取在以后的教學(xué)中能更上一層樓。