《一年級教案:《小書架》教學設(shè)計一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級教案:《小書架》教學設(shè)計一等獎
(一)教學目標:
《小書架》第一課時,本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中,初步培養(yǎng)學生合作學習的能力,引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣 。
(二)教學設(shè)計
根據(jù)本課的教學目標,我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、導課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學內(nèi)容,以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀 書的好習慣,將前后教學內(nèi)容融匯貫通,進入本課的學習情境。
教學中,我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音,目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們 說好普通話,發(fā)揮拼音幫助正音的功能,幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法,是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究 院谷錦屏老師首創(chuàng),是在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字 環(huán)境,通過反復接觸,兒童自然產(chǎn)生學習漢字的動機,使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的 同時,身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞,再由詞到字的過渡。
這一教學環(huán)節(jié)中,我首先給學生充分自主學習、探究的時間,通過自己試著讀一讀初步感知 課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定,樹立學習的信心,培養(yǎng)學生探究意識和 主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背,學生往往在熟知課文內(nèi)容后,不愿意看書。為了把聽讀識字落到實 處,使學生切實在讀中認識生字的讀音,我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了用手 指讀,旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上,從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。
熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)動學生自己找,再讀一讀、認一認。并在復習熟字的 同時,鞏固六個單韻母,提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生 字。充分運用學具,通過同位互相認讀生字卡片,將本課十個生字從詞語中單獨提出來,再 通過對口令、摘葡萄游戲加深印象,使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié),主要是引導 學生在聽讀識字的基礎(chǔ)上,聯(lián)系比較形近字的方法,同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后,結(jié)合丁丁及學生自己讀書的情況,引導學生堅持每天讀書,養(yǎng)成天天讀書的好習 慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā),運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法 ,激發(fā)學生識字興趣,學生參與的積極性較高,生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效, 并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子,由學生自主選擇朗讀 內(nèi)容,使學生真正成為學習的主人。
2、一年級教案:《小書架》教學設(shè)計
(一)教學目標:
《小書架》第一課時,本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中,初步培養(yǎng)學生合作學習的能力,引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣 。
(二)教學設(shè)計
根據(jù)本課的教學目標,我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、導課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學內(nèi)容,以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀 書的好習慣,將前后教學內(nèi)容融匯貫通,進入本課的學習情境。
教學中,我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音,目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們 說好普通話,發(fā)揮拼音幫助正音的功能,幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法,是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究 院谷錦屏老師首創(chuàng),是在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字 環(huán)境,通過反復接觸,兒童自然產(chǎn)生學習漢字的動機,使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的 同時,身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞,再由詞到字的過渡。
這一教學環(huán)節(jié)中,我首先給學生充分自主學習、探究的時間,通過自己試著讀一讀初步感知 課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定,樹立學習的信心,培養(yǎng)學生探究意識和 主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背,學生往往在熟知課文內(nèi)容后,不愿意看書。為了把聽讀識字落到實 處,使學生切實在讀中認識生字的讀音,我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了用手 指讀,旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上,從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。
熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)動學生自己找,再讀一讀、認一認。并在復習熟字的 同時,鞏固六個單韻母,提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生 字。充分運用學具,通過同位互相認讀生字卡片,將本課十個生字從詞語中單獨提出來,再 通過對口令、摘葡萄游戲加深印象,使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié),主要是引導 學生在聽讀識字的基礎(chǔ)上,聯(lián)系比較形近字的方法,同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后,結(jié)合丁丁及學生自己讀書的情況,引導學生堅持每天讀書,養(yǎng)成天天讀書的好習 慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā),運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法 ,激發(fā)學生識字興趣,學生參與的積極性較高,生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效, 并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子,由學生自主選擇朗讀 內(nèi)容,使學生真正成為學習的主人。
3、小學一年級語文教案:情境交融活教課文:《小松鼠找花生果》教學設(shè)計
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學基礎(chǔ)知識。課文語言生動,富有情趣,能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點和學生的學習規(guī)律,運用多種手段創(chuàng)設(shè)生動的情境,營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
一、導入新課。
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
初讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語,誰能讀一讀?
出示詞語,各種形式讀。
三、細讀全文。
第一段
過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?
1、出示圖,指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會讀得更美。
出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想
。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個美好的愿望呢,它想把花生摘下來,留著冬天吃,于是它行動起來了,從那以后,每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
邊回答邊劃:每天都
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡:等了這么久,都沒看見一個花生果,這時候小松鼠會怎么樣?(很難過,奇怪)
1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠,可以加上合適的動作,邊讀邊表演。
(評講時,突出“自言自語”,并理解。)
第五段
過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢?。?/p>
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)
師指題目。
2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
五、學習生字。
1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個詞,它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢,做到頭正、肩平、臂開、足安。
4、二年級教案:教學隨筆:《小蝌蚪找媽媽》教學隨筆
這是一篇看圖學文,教學時要指導學生認真觀察圖畫,邊看圖邊學文,了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力,教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。
這篇課文生動有趣,以對話為主,是進行朗讀訓練的好材料,可用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方:小蝌蚪在水里游來游去的快活心情;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時高興激動的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。
課后還可以讓學生自己動手畫出小蝌蚪成長的過程,以提高學生的學習興趣和對課文掌握的程度。
5、一年級教案:教學隨筆:《啄木鳥》教學隨筆
“到了秋天,蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。”課文讀到這兒,老師和學生懸著的心終于放下了。
看著學生們喜悅的表情,老師故意說:“呀!啄木鳥的本領(lǐng)真大,比貓頭鷹和喜鵲的本領(lǐng)大多了。”“不對,不對,老師說的不對。”我發(fā)現(xiàn)學生的興趣被我調(diào)動了起來,于是,我連忙說:“怎么不對呀?貓頭鷹和喜鵲雖然飛過來,可它們都沒有給蘋果樹治好病。只有啄木鳥,沒用多長時間就把蘋果樹的病治好了,當然是啄木鳥的本領(lǐng)最大了。你們和我想的不一樣嗎?”話音剛落,全班學生都舉起手來,一場大討論就這樣開始了。
一位學生站起來說:“老師,我認為你說的不對。啄木鳥和貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不一樣。啄木鳥為蘋果樹捉出了樹干中的蟲子,其它地方的蟲子它也捉不到。”
有一位學生補充道:“如果大樹的樹枝和樹葉上有蟲子,就應該請喜鵲來治病。”
又一位學生說:“如果大樹的樹干里鉆進去了老鼠,那就請貓頭鷹來治病。”
這時一位學生突然提出了一個問題:“如果大樹晚上生病了,樹干里鉆進了蟲子,而啄木鳥晚上睡覺了,那可怎么辦?”
這個問題又一次激發(fā)起全班學生的思維,大家又積極地為大樹想起了辦法。經(jīng)過討論,師生共同得出結(jié)論:大樹是鳥兒的家,大樹生病了,鳥兒一定會主動去給大樹治病的,就算是在晚上,貓頭鷹會把啄木鳥叫醒去給大樹捉樹干里的蟲子的。
有一位學生把手高高地舉起來, “老師,我想對大家說,動物和植物都知道互相關(guān)心,互相愛護,我們更應該好好的保護它們。”
這一堂課,學生思維活躍,為大樹的命運擔憂,為大樹解決了許多困難,充分顯示了孩子們純真的愛心。學生既了解了有關(guān)啄木鳥等鳥兒的知識,又在討論中充分感受到人類責任重大,初步樹立起保護動物的意識。
北師大教材生動有趣,而且靈活,給了師生共同創(chuàng)造的空間,師生在這種創(chuàng)造中共同發(fā)展,共同進步。
6、一年級教案:教學隨筆:《珍貴的紀念》教學隨筆
北師大教材中設(shè)有很多“金鑰匙”,這些“金鑰匙”從識字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導學生探討自主學習的習慣、方法和策略,教師要引導學生結(jié)合“金鑰匙”內(nèi)容指導好自己的學習方法。
在講授《珍貴的紀念》這一課時,教師導課后,首先范讀課文。在范讀過程中,教師故意把“搬”讀成“推”,為“金鑰匙”的學習埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完“他推來一塊大石頭”,有的學生就舉起手來說:“這個字應該讀‘ban’。”借此機會,教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字,猜完了,再問一問別人對不對。”同時教師又引導學生看課文中的插圖,小熊并不是推著大石頭,也可以判斷出這個字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內(nèi)容擴大為:“我能看上下文或插圖猜字,猜完了,再問一問別人對不
對。”
在學生自讀課文過程中,教師鼓勵他們遇到不認識的字就大膽地猜。有的學生是這樣猜的:“動物們在山坡上蓋了一間小亭子。”中的“蓋”字,不是“建”,因為“建”我認識,可能是“gai”,我問了老師,老師夸我猜得對。
還有個學生是這樣猜的:“其它小動物也紛紛在座位上、臺階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字,我認識它的右半部分讀“分”,所以我猜可能這個字也讀“fen”,我問了同學以后,知道我猜對了。
學生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確,漢字中有很多形聲字,我們有時候遇到生字,就是根據(jù)它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內(nèi)容擴大為“我能看上下文或插圖猜字,有時還可以根據(jù)字的一半來猜,猜完了,再問一問別人對不對。”
北師大教材注重指導學生的學習方法,內(nèi)容新穎,給了老師和學生實踐、創(chuàng)新的機會,使老師學生勇敢探索,共同全面提高語文素養(yǎng)。
7、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設(shè)計
教學設(shè)計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1.學會本課14個生字,認識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。
2.老師范讀課文,聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文,學習生字、詞。
1.自讀課文,標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2.學生通過查字典自學生字、詞(用填表法完成自學)。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內(nèi)”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴:莊重而嚴肅。
國徽:代表國家的標志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè):把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的:
1.通過課文的學習,讓學生學習“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責任感。
教學重點:
弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點:
學習作者按參觀順序把看到,聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學過程:
一、讀題導入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
8、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設(shè)計
教學設(shè)計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標:
1.使學生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學生合作學習的能力;
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學重點、難點:
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象,自己設(shè)計一種紙。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
板書課題。
二、自學自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號,什么意思?你想怎樣學呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學找到四個問題。
4、初讀課文,解決第一個問題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學習,解決第二個問題。
6、學生匯報。
注:側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?
2、他們有什么本領(lǐng)?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學生自學。
學生喜歡說哪個問題,就說哪個。
9、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設(shè)計
教學設(shè)計示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學習目標
1.認識本課的9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會到科學技術(shù)在發(fā)展,人類社會在進步。
教學過程:
一、導入新課
今天,我們學習一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍而勝于藍”呢?
三、全班交流
1.教師引導學生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。
2.學生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書:
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3.小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學聽,大家互相評議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙,其他同學作評價。
5.教師小結(jié)過渡:
紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語:“青出于藍而勝于藍”。(原指藍色從寥藍提煉而成,但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。)
四、引導學生大膽想像
今天,老師請你們當發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等,可以說一說,也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2.激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2.預習第12課。
七、板書設(shè)計