《一年級(jí)教案:《小書架》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級(jí)教案:《小書架》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
(一)教學(xué)目標(biāo):
《小書架》第一課時(shí),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母。
2、正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容,以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)回顧丁丁家愛(ài)讀 書的好習(xí)慣,將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)中,我有意識(shí)的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音,目的在于使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音能幫助我們 說(shuō)好普通話,發(fā)揮拼音幫助正音的功能,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、聽(tīng)讀識(shí)字
聽(tīng)讀識(shí)字是適合新教材特點(diǎn)的一種識(shí)字方法,是由長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究 院谷錦屏老師首創(chuàng),是在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字 環(huán)境,通過(guò)反復(fù)接觸,兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)機(jī),使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字的 同時(shí),身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞,再由詞到字的過(guò)渡。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間,通過(guò)自己試著讀一讀初步感知 課文內(nèi)容。對(duì)能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和 主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背,學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后,不愿意看書。為了把聽(tīng)讀識(shí)字落到實(shí) 處,使學(xué)生切實(shí)在讀中認(rèn)識(shí)生字的讀音,我在聽(tīng)錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了用手 指讀,旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上,從而達(dá)到聽(tīng)、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。
熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的 同時(shí),鞏固六個(gè)單韻母,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生 字。充分運(yùn)用學(xué)具,通過(guò)同位互相認(rèn)讀生字卡片,將本課十個(gè)生字從詞語(yǔ)中單獨(dú)提出來(lái),再 通過(guò)對(duì)口令、摘葡萄游戲加深印象,使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握生字讀音。
識(shí)字過(guò)程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說(shuō)話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo) 學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的基礎(chǔ)上,聯(lián)系比較形近字的方法,同時(shí)提高學(xué)生說(shuō)話能力及想象力。
3、最后,結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書,養(yǎng)成天天讀書的好習(xí) 慣
本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā),運(yùn)用同位讀、聽(tīng)口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法 ,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,學(xué)生參與的積極性較高,生字掌握得較為扎實(shí)。聽(tīng)讀識(shí)字注重實(shí)效, 并運(yùn)用指讀將每個(gè)生字的識(shí)記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子,由學(xué)生自主選擇朗讀 內(nèi)容,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、一年級(jí)教案:《小書架》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo):
《小書架》第一課時(shí),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母。
2、正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容,以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)回顧丁丁家愛(ài)讀 書的好習(xí)慣,將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)中,我有意識(shí)的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音,目的在于使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音能幫助我們 說(shuō)好普通話,發(fā)揮拼音幫助正音的功能,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、聽(tīng)讀識(shí)字
聽(tīng)讀識(shí)字是適合新教材特點(diǎn)的一種識(shí)字方法,是由長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究 院谷錦屏老師首創(chuàng),是在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字 環(huán)境,通過(guò)反復(fù)接觸,兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)機(jī),使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字的 同時(shí),身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞,再由詞到字的過(guò)渡。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間,通過(guò)自己試著讀一讀初步感知 課文內(nèi)容。對(duì)能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和 主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背,學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后,不愿意看書。為了把聽(tīng)讀識(shí)字落到實(shí) 處,使學(xué)生切實(shí)在讀中認(rèn)識(shí)生字的讀音,我在聽(tīng)錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了用手 指讀,旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上,從而達(dá)到聽(tīng)、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。
熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的 同時(shí),鞏固六個(gè)單韻母,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生 字。充分運(yùn)用學(xué)具,通過(guò)同位互相認(rèn)讀生字卡片,將本課十個(gè)生字從詞語(yǔ)中單獨(dú)提出來(lái),再 通過(guò)對(duì)口令、摘葡萄游戲加深印象,使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握生字讀音。
識(shí)字過(guò)程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說(shuō)話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo) 學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的基礎(chǔ)上,聯(lián)系比較形近字的方法,同時(shí)提高學(xué)生說(shuō)話能力及想象力。
3、最后,結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書,養(yǎng)成天天讀書的好習(xí) 慣
本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā),運(yùn)用同位讀、聽(tīng)口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法 ,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,學(xué)生參與的積極性較高,生字掌握得較為扎實(shí)。聽(tīng)讀識(shí)字注重實(shí)效, 并運(yùn)用指讀將每個(gè)生字的識(shí)記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子,由學(xué)生自主選擇朗讀 內(nèi)容,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:情境交融活教課文:《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過(guò)小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開(kāi)花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng),富有情趣,能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂(lè)在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上,住著一位可愛(ài)的朋友,它是誰(shuí)呢?瞧,它來(lái)了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
初讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、一路上,小草綠了,花兒開(kāi)了,這些花朵里的詞語(yǔ),誰(shuí)能讀一讀?
出示詞語(yǔ),各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過(guò)渡:小朋友讀得真棒!看,我們來(lái)到了哪兒,你看到了什么?
1、出示圖,指名說(shuō)。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩,把詞語(yǔ)放到句子里,你會(huì)讀得更美。
出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過(guò)渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問(wèn)蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問(wèn)蚯蚓(指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣)蚯蚓說(shuō)。
3、小松鼠聽(tīng)到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想
。
4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?指名讀、齊讀。(體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。)
第三段
過(guò)渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個(gè)美好的愿望呢,它想把花生摘下來(lái),留著冬天吃,于是它行動(dòng)起來(lái)了,從那以后,每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
邊回答邊劃:每天都
3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒(méi)有)
5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來(lái))
第四段
過(guò)渡:等了這么久,都沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣?(很難過(guò),奇怪)
1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動(dòng)作。)
2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠,可以加上合適的動(dòng)作,邊讀邊表演。
(評(píng)講時(shí),突出“自言自語(yǔ)”,并理解。)
第五段
過(guò)渡:是呀,花生果到底被誰(shuí)摘走了呀?(生:誰(shuí)也沒(méi)有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢?。?/p>
1、你能上來(lái)找找花生果嗎?(學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。)
2、哇,原來(lái)花生果真在在泥土里。(學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)
師指題目。
2、我們告別了松鼠,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的?(自由說(shuō)。)
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說(shuō)得太棒了,你們看森林里的花朵開(kāi)得可艷啦,你想讓它開(kāi)得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個(gè)詞,它們就會(huì)開(kāi)得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂(lè)描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì),做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。
4、二年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)隨筆
這是一篇看圖學(xué)文,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,邊看圖邊學(xué)文,了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪。
這篇課文生動(dòng)有趣,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,可用自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方:小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情;對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問(wèn)話;叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。
課后還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文掌握的程度。
5、一年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《啄木鳥》教學(xué)隨筆
“到了秋天,蘋果樹(shù)結(jié)了許多大蘋果。”課文讀到這兒,老師和學(xué)生懸著的心終于放下了。
看著學(xué)生們喜悅的表情,老師故意說(shuō):“呀!啄木鳥的本領(lǐng)真大,比貓頭鷹和喜鵲的本領(lǐng)大多了。”“不對(duì),不對(duì),老師說(shuō)的不對(duì)。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被我調(diào)動(dòng)了起來(lái),于是,我連忙說(shuō):“怎么不對(duì)呀?貓頭鷹和喜鵲雖然飛過(guò)來(lái),可它們都沒(méi)有給蘋果樹(shù)治好病。只有啄木鳥,沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間就把蘋果樹(shù)的病治好了,當(dāng)然是啄木鳥的本領(lǐng)最大了。你們和我想的不一樣嗎?”話音剛落,全班學(xué)生都舉起手來(lái),一場(chǎng)大討論就這樣開(kāi)始了。
一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我認(rèn)為你說(shuō)的不對(duì)。啄木鳥和貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不一樣。啄木鳥為蘋果樹(shù)捉出了樹(shù)干中的蟲子,其它地方的蟲子它也捉不到。”
有一位學(xué)生補(bǔ)充道:“如果大樹(shù)的樹(shù)枝和樹(shù)葉上有蟲子,就應(yīng)該請(qǐng)喜鵲來(lái)治病。”
又一位學(xué)生說(shuō):“如果大樹(shù)的樹(shù)干里鉆進(jìn)去了老鼠,那就請(qǐng)貓頭鷹來(lái)治病。”
這時(shí)一位學(xué)生突然提出了一個(gè)問(wèn)題:“如果大樹(shù)晚上生病了,樹(shù)干里鉆進(jìn)了蟲子,而啄木鳥晚上睡覺(jué)了,那可怎么辦?”
這個(gè)問(wèn)題又一次激發(fā)起全班學(xué)生的思維,大家又積極地為大樹(shù)想起了辦法。經(jīng)過(guò)討論,師生共同得出結(jié)論:大樹(shù)是鳥兒的家,大樹(shù)生病了,鳥兒一定會(huì)主動(dòng)去給大樹(shù)治病的,就算是在晚上,貓頭鷹會(huì)把啄木鳥叫醒去給大樹(shù)捉樹(shù)干里的蟲子的。
有一位學(xué)生把手高高地舉起來(lái), “老師,我想對(duì)大家說(shuō),動(dòng)物和植物都知道互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),我們更應(yīng)該好好的保護(hù)它們。”
這一堂課,學(xué)生思維活躍,為大樹(shù)的命運(yùn)擔(dān)憂,為大樹(shù)解決了許多困難,充分顯示了孩子們純真的愛(ài)心。學(xué)生既了解了有關(guān)啄木鳥等鳥兒的知識(shí),又在討論中充分感受到人類責(zé)任重大,初步樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
北師大教材生動(dòng)有趣,而且靈活,給了師生共同創(chuàng)造的空間,師生在這種創(chuàng)造中共同發(fā)展,共同進(jìn)步。
6、一年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《珍貴的紀(jì)念》教學(xué)隨筆
北師大教材中設(shè)有很多“金鑰匙”,這些“金鑰匙”從識(shí)字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導(dǎo)學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和策略,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“金鑰匙”內(nèi)容指導(dǎo)好自己的學(xué)習(xí)方法。
在講授《珍貴的紀(jì)念》這一課時(shí),教師導(dǎo)課后,首先范讀課文。在范讀過(guò)程中,教師故意把“搬”讀成“推”,為“金鑰匙”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完“他推來(lái)一塊大石頭”,有的學(xué)生就舉起手來(lái)說(shuō):“這個(gè)字應(yīng)該讀‘ban’。”借此機(jī)會(huì),教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字,猜完了,再問(wèn)一問(wèn)別人對(duì)不對(duì)。”同時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,小熊并不是推著大石頭,也可以判斷出這個(gè)字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內(nèi)容擴(kuò)大為:“我能看上下文或插圖猜字,猜完了,再問(wèn)一問(wèn)別人對(duì)不
對(duì)。”
在學(xué)生自讀課文過(guò)程中,教師鼓勵(lì)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字就大膽地猜。有的學(xué)生是這樣猜的:“動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子。”中的“蓋”字,不是“建”,因?yàn)?ldquo;建”我認(rèn)識(shí),可能是“gai”,我問(wèn)了老師,老師夸我猜得對(duì)。
還有個(gè)學(xué)生是這樣猜的:“其它小動(dòng)物也紛紛在座位上、臺(tái)階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字,我認(rèn)識(shí)它的右半部分讀“分”,所以我猜可能這個(gè)字也讀“fen”,我問(wèn)了同學(xué)以后,知道我猜對(duì)了。
學(xué)生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確,漢字中有很多形聲字,我們有時(shí)候遇到生字,就是根據(jù)它的一半來(lái)猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內(nèi)容擴(kuò)大為“我能看上下文或插圖猜字,有時(shí)還可以根據(jù)字的一半來(lái)猜,猜完了,再問(wèn)一問(wèn)別人對(duì)不對(duì)。”
北師大教材注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,內(nèi)容新穎,給了老師和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),使老師學(xué)生勇敢探索,共同全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
7、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10、參觀人民大會(huì)堂
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個(gè)自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.誰(shuí)參觀過(guò)人民大會(huì)堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見(jiàn)“擴(kuò)展資料”。
2.老師范讀課文,聽(tīng)后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。
1.自讀課文,標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號(hào)。
2.學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞(用填表法完成自學(xué))。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺(tái)階
三、檢查自學(xué)
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個(gè)“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習(xí)。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。
國(guó)徽:代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè):把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2.了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
弄清人民大會(huì)堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到,聽(tīng)到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題導(dǎo)入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
8、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象,自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
板書課題。
二、自學(xué)自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號(hào),什么意思?你想怎樣學(xué)呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢?打開(kāi)書,一人讀,其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。
4、初讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個(gè)問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注:側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫?
2、他們有什么本領(lǐng)?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題,就說(shuō)哪個(gè)。
9、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,人類社會(huì)在進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目,你們有什么疑問(wèn)呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點(diǎn)、作用?為什么紙奶奶感慨地說(shuō):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢?
三、全班交流
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,解決紙的種類、特點(diǎn)、作用,相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2.學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。
教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。
板書:
名稱
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報(bào)紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水
3.小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽(tīng),大家互相評(píng)議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙,其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。
5.教師小結(jié)過(guò)渡:
紙奶奶聽(tīng)著兒女們的介紹,心里又高興又激動(dòng),她感慨地說(shuō)了一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語(yǔ):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。(原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成,但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過(guò)老師,后人勝過(guò)前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。)
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天,老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點(diǎn)?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等,可以說(shuō)一說(shuō),也可以畫一畫。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)
五、總結(jié)
同學(xué)們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2.激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。
2.預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計(jì)