《《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識(shí)。
4、學(xué)會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式
一、舊知導(dǎo)入，游戲激趣
師：你們的精神真飽滿！上節(jié)課你們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很棒，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。首先咱們來做一個(gè)摘果子的游戲，請(qǐng)哪一列小火車？雙列火車——
師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>
師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個(gè)季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。）
師：呀，小男孩給四季畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)多奇怪呀！你有什么想問他的嗎？把問題寫在黑板上
師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧！
師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問題仔細(xì)讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)。
二、匯報(bào)交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽(yáng)
師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？他為什么會(huì)畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？（隨機(jī)）
[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
生：清爽 涼快 涼爽]
（我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼。師：你從哪兒知道的？哪個(gè)詞語告訴我們各個(gè)地方都有清涼？可以從到處，一片，高山，田野，街道，校園很多地方）
師：是啊，夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你覺得……
（引導(dǎo)：我覺得——）
師：哎呀！這夏天可真熱！。如果這時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺？
生：很舒服……（很涼快）
師：你們想把清涼的感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試，誰想先試試？他讀得怎么樣？
師：讓咱們一起把清涼送給大家吧！
（二）感悟金黃太陽(yáng)
-師：你看小男孩多會(huì)想?。∠奶爝^去了，金色的秋天來到了，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？
師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？他想讓……
（隨機(jī)，如果小朋友答不上來，就讓他們小組合作討論一下答案）
（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）
師：這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀好嗎？誰能讀？
生：（指名學(xué)生讀）
師：哦，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴？（評(píng)：你真會(huì)想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真幸福呀?。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果？）
有這么多水果，聽得我都有點(diǎn)饞了！老師這兒也有一些水果，誰想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）
師：我是小兔子？
師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下。
師 聽說你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?。?br />生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？
師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧。
（三）感悟紅太陽(yáng)
師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）
生：凍死了
生：冷得都抖了。
……
師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時(shí)候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？
如果這時(shí)天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光灑在你的臉上，身上，手上，你又有什么感覺？
生：暖和了
很舒服
師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢？誰愿意試試
師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？謝謝你們的評(píng)價(jià)。
（四）感悟彩色太陽(yáng)
小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜，又想把溫暖灑在寒冷的冬天，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（課件出示這一句））
2、《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)內(nèi)容：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識(shí)。
4、學(xué)會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式
一、舊知導(dǎo)入，游戲激趣
師：你們的精神真飽滿！上節(jié)課你們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得很棒，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。首先咱們來做一個(gè)摘果子的游戲，請(qǐng)哪一列小火車？雙列火車——
師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>
師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個(gè)季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。）
師：呀，小男孩給四季畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)多奇怪呀！你有什么想問他的嗎？把問題寫在黑板上
師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧！
師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問題仔細(xì)讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)。
二、匯報(bào)交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽(yáng)
師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？他為什么會(huì)畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？（隨機(jī)）
[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
生：清爽 涼快 涼爽]
（我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼。師：你從哪兒知道的？哪個(gè)詞語告訴我們各個(gè)地方都有清涼？可以從到處，一片，高山，田野，街道，校園很多地方）
師：是啊，夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你覺得……
（引導(dǎo)：我覺得——）
師：哎呀！這夏天可真熱！。如果這時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺？
生：很舒服……（很涼快）
師：你們想把清涼的感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試，誰想先試試？他讀得怎么樣？
師：讓咱們一起把清涼送給大家吧！
（二）感悟金黃太陽(yáng)
-師：你看小男孩多會(huì)想?。∠奶爝^去了，金色的秋天來到了，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？
師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？他想讓……
（隨機(jī)，如果小朋友答不上來，就讓他們小組合作討論一下答案）
（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）
師：這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀好嗎？誰能讀？
生：（指名學(xué)生讀）
師：哦，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴？（評(píng)：你真會(huì)想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真幸福呀?。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果？）
有這么多水果，聽得我都有點(diǎn)饞了！老師這兒也有一些水果，誰想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）
師：我是小兔子？
師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下。
師 聽說你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?。?br />生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？
師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧。
（三）感悟紅太陽(yáng)
師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）
生：凍死了
生：冷得都抖了。
……
師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時(shí)候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？
如果這時(shí)天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光灑在你的臉上，身上，手上，你又有什么感覺？
生：暖和了
很舒服
師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢？誰愿意試試
師：老師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？謝謝你們的評(píng)價(jià)。
（四）感悟彩色太陽(yáng)
小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜，又想把溫暖灑在寒冷的冬天，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（課件出示這一句））
3、第四冊(cè)《太陽(yáng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累詞語7個(gè)。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。
3、能讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入新課并質(zhì)疑
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽(yáng)公公)
2、出示課題：1 太陽(yáng)的話
3、這是我國(guó)著名的詩(shī)人：艾青，簡(jiǎn)要介紹并出示其作品。
4、引入：詩(shī)人艾青把對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛之情都泄勁通過太陽(yáng)之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)
3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩(shī)意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩(shī)的意思。
2、交流
3、重點(diǎn)理解第四段詩(shī)的意思
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽(yáng)的照耀，看，太陽(yáng)照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說說，太陽(yáng)與其他東西間的關(guān)系。
(2)想象一下，生活在一個(gè)充滿花香，充滿溫暖的世界里會(huì)有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，那么你的生活會(huì)怎樣呢?
(4)小結(jié)：對(duì)呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個(gè)人的心里都要充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，這樣生活才會(huì)多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結(jié)課文，練說話
聽了太陽(yáng)的話，你想對(duì)太陽(yáng)說什么?
六、布置作業(yè)。
寫話練習(xí)：
聽了太陽(yáng)的話，我想對(duì)太陽(yáng)說：“()。”
板書設(shè)計(jì)：
1、太陽(yáng)的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
教后反思：
學(xué)完課文，我讓學(xué)生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩(shī)歌讀好，讀出自己的感受。識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字的能力，就必須注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。
4、《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)理念：
1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“圓、因”2個(gè)字。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：《四個(gè)太陽(yáng)》課件、生字卡片。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。（舉手回答）
2、師板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
3、讀了課題，你有什么問題要問？
……
（設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文，學(xué)生帶著問題邊聽邊思考。
2、簡(jiǎn)單交流，并板書。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。（課件出示生字）
（1）各種形式認(rèn)讀生字。帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，合作讀。
（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？
（3）你記住了哪個(gè)字，是怎么記的？簡(jiǎn)單總結(jié)識(shí)字方法。
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問題，學(xué)習(xí)識(shí)字方法效果更好。）
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）感悟夏天的太陽(yáng)。
1、出示夏季圖，說說畫了什么？你有什么心愿？
2、齊讀第一自然段。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）
（二）感悟秋天的太陽(yáng)。
1、談話：你想給秋天畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？
2、出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。（金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴……）
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師描述。
4、面對(duì)這么多又香又甜的水果，你想說什么呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：秋天是豐收的季節(jié)，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進(jìn)一步感知秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。并訓(xùn)練說話，培養(yǎng)表達(dá)能力。）
（三）感悟冬天的太陽(yáng)。
1、紅紅的太陽(yáng)，誰喜歡？為什么？
2、課件出示：紅紅的太陽(yáng)給人們帶來溫暖，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（四）感悟春天。
1、小結(jié)前面的3個(gè)自然段內(nèi)容。
2、播放課件：你覺得春天怎樣？你想給春天畫什么顏色的太陽(yáng)？
3、生匯報(bào)交流。
4、春天真美呀！通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)。（各種形式指導(dǎo)朗讀）
（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體畫面，把學(xué)生帶入多彩的春天。）
五、課堂拓展，升華情感。
1、小結(jié)：小朋友為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng)，大地真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天很溫暖。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。
2、說一說你想給春天畫什么顏色的太陽(yáng)呢？
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）
六、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字。
1、教師范寫，觀察說發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生書空。
3、描紅仿寫，注意書寫姿勢(shì)。
七、拓展練習(xí)，課外延伸。
你最喜歡什么顏色的太陽(yáng)，有興趣的孩子回家畫一畫。
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇文章充滿童趣，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先在課的開始，我利用謎語，讓學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題思考，并讀課文，更有目的性，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我以學(xué)生充分讀書的時(shí)間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”，然后指導(dǎo)讀全段。并用課件演示了秋日果園碩果累累的景象，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。學(xué)生在讀這一段的過程中如果能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗(yàn)，效果會(huì)更好。今后要注重培養(yǎng)學(xué)生一邊想象一邊讀的閱讀習(xí)慣。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。比如在教學(xué)中，我的課堂語言不夠豐富，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自身的朗讀能力還要提高，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課中應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
5、《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?/p>
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>
師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?/p>
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（?。├锩嫣畹氖菙?shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?/p>
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較。”
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握?！?/p>
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
反饋與反思
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)?ldquo;愿學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
6、《可愛的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語的意思，體會(huì)語言文字之美。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國(guó)的情感。
重難點(diǎn)：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島，誰能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？
過渡：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？
2、交流匯報(bào)。
3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？
2、交流匯報(bào)。
3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段（2自然段）
（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
（2）交流匯報(bào)讀文所得。
（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。
（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？
（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]
（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說一說。
（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。
（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]
過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥模o你什么感覺？
B、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]
（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來？讀文后你體會(huì)到了什么？
（3）交流匯報(bào)
（4）師總結(jié)板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
（5）理解“蠕動(dòng)”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。
（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會(huì)西沙群島海底魚多。
（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。
（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀
有什么特點(diǎn)有何感受升華理解
過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥的天堂”看看吧。
D、探究島上段（6自然段）
（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？
（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。
（3）根據(jù)理解感情朗讀。
（4）師范讀后生感情朗讀。
（5）用最簡(jiǎn)略的話說出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？
E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和
，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。
板書設(shè)計(jì)：
25、可愛的西沙群島
總說分說總說
風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多
海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）
物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）
海島：鳥（多）
反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我力求通過讓生體會(huì)語言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解，如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語言，通過做動(dòng)作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。
7、《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思考
一、引入新課
１、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲：
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語“太陽(yáng)”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語。
２、關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？
讓學(xué)生充分地談，讓學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
３、揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。（教師補(bǔ)充板書課題）點(diǎn)撥：“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫的字，怎樣才能記住這個(gè)字？
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？……
學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
１、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
２、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
３、分段朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
４、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
自主識(shí)字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。
三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵
１、讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？
⑴
學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
⑵
學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。
通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽(yáng)
１、學(xué)生自己畫。
２、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
３、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。
五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。”
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
１、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
２、畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間：
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感
１、把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來：
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
２、學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂：
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)?ldquo;畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
３、學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素：
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
8、《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例與反思
?【教學(xué)內(nèi)容】
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字;會(huì)寫“園、因”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公)：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：看來你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了(板書課題：四個(gè)太陽(yáng))誰能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?
生2：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
……
二、初讀課文，識(shí)字寫字
師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。
生：(自由讀文)
師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。
生：(練習(xí)讀生字詞)
師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生：(指名學(xué)生帶讀)
師：大家一起來讀讀吧!
生：(齊讀生詞)
師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師：想讀的都站起來讀吧!
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)
師：讓我們來開火車吧!
生：(開火車讀詞)
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?
(課件出示帶田字格的“園”、“因”)誰來讀讀這兩個(gè)字?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2：他們的部首相同都是“大口框”。
生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。
師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)
生：(書空)
師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。(播放音樂，師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫的字。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來。
生：(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生：(輪讀課文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生：(自由讀文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
(學(xué)生說到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)“綠綠的太陽(yáng)”一段：
生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師：你能讀給大家聽嗎?
生：(讀綠太陽(yáng)一段)
師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色。
生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來一片清涼。
……
師：誰能讀讀這兩句話?
(課件出示句子：A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生：(指名學(xué)生讀)
師：這兩句話有什么不同?
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?為什么?
生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生：(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)“金黃的太陽(yáng)”一段：
師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽嗎?
生：(想讀的站起來讀)
師：(課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰想試試
?
生：(指名學(xué)生讀)
師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生：(同桌互讀)
師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1：我看見果園里果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她!
生：(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)“紅紅的太陽(yáng)”一段：
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!
生：(自由讀第三段)
師：誰來教我讀?
生：(學(xué)生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來，你會(huì)覺得怎樣?
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發(fā)抖。
……
師：誰能做做凍僵的樣子?
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣?
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動(dòng)了。
……
師：(課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生：(指名學(xué)生讀)
師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒有感覺到溫暖。
師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。
生：(讀得非常有感情)
師：這下你們感覺到了吧?
生：恩!我這回感覺到了。
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生：(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多“彩的太陽(yáng)”一段：
師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)
師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
……
師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生：我想男生和女生比。
師：好!快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生：(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧!
生：(齊讀課文)
四、延伸教材，拓展思維
師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)?
生：想!
師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)
生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽(yáng)!
生：(生自由畫太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫。
【教學(xué)反思】
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說說太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
9、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
．
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
10、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)激趣，揭題引文
1．看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2．畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2．讀完后，說說讀懂了什么。
3．補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋? ）。
（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1．聽老師范讀，勾畫生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3．出示字卡，說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩(shī)—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第
二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）
（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。
（六）課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。
教學(xué)反思
（一）識(shí)字寫字
本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2．去掉音節(jié)認(rèn)讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞，可以通過組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來擴(kuò)大詞匯量，理解字的意思。
5．認(rèn)記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”（韻語）。有條件的學(xué)校可以用課件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫字時(shí)，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問：大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過事？
3、請(qǐng)大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說說后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對(duì)話，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時(shí)，要覺得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時(shí)，要覺得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時(shí)，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說說短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
1．請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴保f說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2．再用上“因?yàn)椤浴?，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．把課后的“說說做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說說做做”中任選一句）。
2．回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
資料提供者：春天