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        人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運算》全部教案共7課時(聯(lián)合備課)一等獎

        《人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運算》全部教案共7課時(聯(lián)合備課)一等獎》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運算》全部教案共7課時(聯(lián)合備課)一等獎

        1、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運算》全部教案共7課時(聯(lián)合備課)一等獎

        一.情景設(shè)置:
        1.實例P46
        數(shù)的世界充滿著神奇,冪的運算方便了“大”數(shù)的處理。
        2.引例P47
        光在真空中的速度約是3×108 m/s,光在真空中穿行1 年的距離稱為1光年。
        請你算算:
        ⑴.1 年以3×107 s計算,1 光年約是多少千米?
        ⑵.銀河系的直徑達(dá)10 萬光年,約是多少千米?
        ⑶.如果一架飛機(jī)的飛行速度為1000km/h,那么光的速度是這架飛機(jī)速度的多少倍?
        3.問題:
        太陽光照射到地球表面所需的時間大約是5×102 s,光的速度約是3×108 m/s,地球與太陽之間的距離是多少?
        問:108×102 等于多少?
        (其中108 ,10是底數(shù),8是指數(shù),108 叫做冪)
        板書:同底數(shù)冪的乘法

        二.新課講解:
        1.做一做 P48
        教師引導(dǎo)學(xué)生回到定義中去,進(jìn)而得出結(jié)果,如果學(xué)生有困難,不妨重點強(qiáng)調(diào)一下乘方定義(求n個相同因數(shù)的積的運算),an =a﹒a﹒a﹒﹒﹒a
        n個a
        2.法則的推導(dǎo)
        當(dāng)m 、n是正整數(shù)時,
        am .a(chǎn)n = (a﹒a﹒﹒﹒﹒a)·(a﹒a﹒﹒﹒﹒a)
        m個a =a﹒a﹒﹒﹒﹒a
        (m+n)個a
        =am+n
        所以am .a(chǎn)n =am+n ( m 、n是正整數(shù))
        學(xué)生口述:同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。
        3.例題解析 P49
        例1:題略
        分析:⑴ (-8)17 =-817
        冪的性質(zhì):負(fù)數(shù)的奇次冪仍是負(fù)數(shù)。

        2、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《冪的運算》全部教案共7課時(聯(lián)合備課)

        一.情景設(shè)置:
        1.實例P46
        數(shù)的世界充滿著神奇,冪的運算方便了“大”數(shù)的處理。
        2.引例P47
        光在真空中的速度約是3×108 m/s,光在真空中穿行1 年的距離稱為1光年。
        請你算算:
        ⑴.1 年以3×107 s計算,1 光年約是多少千米?
        ⑵.銀河系的直徑達(dá)10 萬光年,約是多少千米?
        ⑶.如果一架飛機(jī)的飛行速度為1000km/h,那么光的速度是這架飛機(jī)速度的多少倍?
        3.問題:
        太陽光照射到地球表面所需的時間大約是5×102 s,光的速度約是3×108 m/s,地球與太陽之間的距離是多少?
        問:108×102 等于多少?
        (其中108 ,10是底數(shù),8是指數(shù),108 叫做冪)
        板書:同底數(shù)冪的乘法

        二.新課講解:
        1.做一做 P48
        教師引導(dǎo)學(xué)生回到定義中去,進(jìn)而得出結(jié)果,如果學(xué)生有困難,不妨重點強(qiáng)調(diào)一下乘方定義(求n個相同因數(shù)的積的運算),an =a﹒a﹒a﹒﹒﹒a
        n個a
        2.法則的推導(dǎo)
        當(dāng)m 、n是正整數(shù)時,
        am .a(chǎn)n = (a﹒a﹒﹒﹒﹒a)·(a﹒a﹒﹒﹒﹒a)
        m個a =a﹒a﹒﹒﹒﹒a
        (m+n)個a
        =am+n
        所以am .a(chǎn)n =am+n ( m 、n是正整數(shù))
        學(xué)生口述:同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。
        3.例題解析 P49
        例1:題略
        分析:⑴ (-8)17 =-817
        冪的性質(zhì):負(fù)數(shù)的奇次冪仍是負(fù)數(shù)。

        3、人教版七年級下冊(初一下)語文:《真正的英雄》教案(2則)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、聽讀課文,能把握文章的主要內(nèi)容。

        2、朗讀課文,能理清文章思路,把握文章的情感基調(diào)。

        3、品讀課文,感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。

        課前準(zhǔn)備:搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。

        教學(xué)步驟:

        導(dǎo)入:1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在第十次發(fā)射升空后,突然發(fā)生爆炸,艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇,美國陷入一片悲哀之中,世界也為之震驚。1月31日,里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中,再次認(rèn)識這些真正的英雄。

        一、整體感知全文

        1、聽讀課文(錄音、錄象或范讀),整體感知思考、回答以下問題:

        (1)演講稿的主要內(nèi)容是什么?聽后歸納,用100字左右文字寫出。(教師提示:哀悼遇難的英雄;頌揚(yáng)人類探索的精神;號召化悲痛為力量,激勵繼續(xù)探索。)

        (2)在聽的過程中,你印象最深刻的是什么情節(jié)?你記住了哪些感人的話?組內(nèi)交流談一談。

        (3)演講稿表達(dá)了里根總統(tǒng)怎樣的感情?(教師提示:悲痛,哀悼,敬佩。)

        2、你對這件事持什么態(tài)度?請你有感情地自由朗讀課文。

        (1)理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。(教師提示:前半部分抒發(fā)悲痛的心情,后半部分表達(dá)繼續(xù)探索的力量。)

        (2)從寫作思路的角度,將文章分成三個部分,概括每部分的主要內(nèi)容。(教師提示:前四節(jié)表達(dá)哀痛和頌揚(yáng)之情;中間追憶英雄的故事;后八節(jié)號召繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)。)

        (3)文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄?(教師提示:通過回憶他們的點滴事跡,頌揚(yáng)他們的英雄行為;借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣;表明總統(tǒng)對他們非常熟悉,增強(qiáng)演講感人的力量。)

        3、(1)美國精神的具體內(nèi)涵是什么?(2)你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神?(教師提示:1)、開拓精神,想象力,英雄主義,獻(xiàn)身精神,巨大的勇氣,令人信賴的聲譽(yù),剛毅不屈的品質(zhì)等。2)、這里所指的美國精神,已不僅是指美國的精神,這種精神代表了人類無畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神,是人類精神的精華,值得我們敬仰學(xué)習(xí)。)

        二、品讀文章

        1、再仔細(xì)品讀文章,從文中劃出最讓你感動的句子,并說出你對這些語句的體會。

        2、背出自己喜歡的句子,讓這些句子隨時都能激勵自己。

        (教師提示:不求答案一致,但“研討與練習(xí)”二中的幾個句子應(yīng)該進(jìn)行分析。)

        三、作業(yè)布置

        課外查找關(guān)于美國“勇氣”號和“機(jī)遇”號火星車登陸火星的材料,訪問美國宇航局網(wǎng)站,綜合課文讀后的感想,自由命題寫一篇隨筆。

        教學(xué)目標(biāo):

        通過收集和交流各種關(guān)于航天事業(yè)的資料,感受科學(xué)探索中的失敗與成功,并在演講詞的換角度改寫中體會航天事業(yè)對國家和民族發(fā)展的意義。

        課前準(zhǔn)備:收集各國發(fā)展航天事業(yè)的資料。

        教學(xué)步驟:

        導(dǎo)入:2004年1月3日,經(jīng)過半年多星際旅行,美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3日20時35分(北京時間4日12時35分)左右,在火星表面成功著陸,并于20時52分向地球發(fā)回第一個信息。美國宇航局宣布這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背后,美國的太空活動也經(jīng)歷過慘痛的失敗,印證了一句話:人類每前進(jìn)的一小步,都可能以犧牲她的一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統(tǒng)的演講,來回憶“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空爆炸的悲痛吧。

        一、整體感知

        1、閱讀資料:全球致命的航天事故

        1967年1月27日,美國“阿波羅1號”飛船在佛羅里達(dá)州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發(fā)射時失敗,宇航員格斯•格里索姆、愛德華•懷特和羅格•查菲喪生。

        1967年4月24日,蘇聯(lián)宇航員弗拉基米爾•科馬羅夫駕駛的“聯(lián)盟”號飛船返回地面時減壓艙未能打開,飛船墜毀,宇航員喪生。

        1971年6月29日,在太空完成24天軌道試驗的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基•科馬羅夫、弗拉基米爾•沃爾科夫和維克托•帕沙耶夫返回地面,與預(yù)定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。

        1986年1月28日,美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在升空73秒后爆炸,7名宇航員全部喪生,其中包括中學(xué)女教師克麗斯塔•麥考利夫、美籍日本人埃利森•鬼冢,其他5人分別是弗朗西斯•斯科比、邁克爾•史密斯、朱迪斯•雷斯尼克、羅納德•邁克奈爾和格雷戈里•賈維斯。

        2003年2月1日,“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在原定降落時間16分鐘前解體,7名宇航員無一生還。

        2、模擬總統(tǒng)角色朗讀課文。獨立思考完成:(1)總統(tǒng)對英雄的感情是怎樣的?劃出有關(guān)語句來說明。(2)總統(tǒng)對這些英雄是怎樣高度評價的?劃出有關(guān)語句。(3)總統(tǒng)希望通過演講達(dá)到什么目的?(教師提示:表達(dá)哀悼,安慰家屬;追憶英雄,頌揚(yáng)他們的英勇行為;鼓舞人心,號召人們化悲痛為力量,繼續(xù)開展探索研究。)

        3、綜合思考,小組討論:說說失敗對航天研究的影響。(教師提示:不應(yīng)僅僅局限于對美國的影響;要辨證地分析看待航天研究中成功與風(fēng)險并存的現(xiàn)實情況。)

        二、自主探究

        1、請同學(xué)們分類交流各國(中國)航天事業(yè)的發(fā)展情況。

        2、根據(jù)各國航天科技的對比,討論航天事業(yè)(成功)對于國家(可重點結(jié)合本國談)的核心意義。

        3、2003年10月15日9時,“神舟”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號F型運載火箭發(fā)射升空,經(jīng)過預(yù)定太空飛行,航天員楊利偉順利著陸。請你自主設(shè)計寫作一篇演講稿,用在慶功大會上演講,借鑒、體現(xiàn)出《真正的英雄》中的好的寫法,字?jǐn)?shù)不限。

        三、布置作業(yè)

        發(fā)揮自己的想象,完成《我的太空之行》,“我”的身份可以是一個旅游觀光者,也可以是一個科學(xué)家,也可以是外星人。

        【資料平臺】

        1、《航天史上最悲慘一日:人類最早航天飛機(jī)爆炸》、《他們是真正的英雄——向為全人類利益而獻(xiàn)身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關(guān)于“哥倫比亞”號航天飛機(jī)爆炸的報道材料。

        2、中國載人航天飛行的報道材料。

        3、人類開展登陸火星的有關(guān)探索活動的報道材料。

        4、人教版七年級下冊(初一下)語文:《斑羚飛渡》教案(2則)

        [教學(xué)目標(biāo)及重點]

        1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

        2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

        3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

        [教學(xué)設(shè)計]

        這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險,扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

        [教學(xué)課型及課時]

        1.自讀課2.一課時

        [教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法

        1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

        (解說:詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

        媒體設(shè)計

        1.多媒體:選取材料制作成課件

        2.錄音機(jī):伴奏帶。

        3.投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)入新課

        二、整體感知課文

        找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。

        復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時,把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點,把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

        三、師生共同研習(xí)課文

        1.文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?

        明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等,個體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。

        2.在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

        明確:(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。

        3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

        明確:(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

        可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

        4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”,如何理解此時頭羊的心理?

        在危難時刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

        5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?

        明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

        6.在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。

        明確:(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

        7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

        明確:(學(xué)生閱讀后回答)

        8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

        明確:(組織學(xué)生討論,讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會,不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

        9.在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

        明確:(學(xué)生討論、探究,教師適時引導(dǎo))面對種群的滅絕,這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識,特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。

        10.結(jié)合你日常生活的所見所聞,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

        明確:(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧,學(xué)會運用,同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結(jié)束全文)

        [布置作業(yè)]

        (打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字?jǐn)?shù)300字左右,然后同學(xué)們自由交流,看誰寫得好。

        [教學(xué)目的]

        1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

        2.體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

        3.能有感情地朗讀課文。

        [教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

        [教學(xué)難點]體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

        [教學(xué)時間]一課時

        [教學(xué)過程]

        1.以斑羚導(dǎo)入新課。

        2.齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。

        3.自由朗讀課文,要求勾畫出生字新詞,并結(jié)合課文解詞。

        生字:斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴

        生詞:對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷

        4.細(xì)讀全文,生動地復(fù)述這個故事。

        復(fù)述時要突出重點,把握關(guān)鍵之處。

        5.熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

        第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

        第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半,換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

        第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

        6.品讀全文,思考以下問題。

        (1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

        (2)陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點抓住哪些進(jìn)行描寫?

        (3)七八十只斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?

        (4)畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

        (5)找出文章議論抒情的語段,作者的思想感情怎樣?

        (6)討論本課的中心思想。

        點撥:

        (1)文章開頭設(shè)置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

        (2)文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面,重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

        (3)作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì),從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動魄的效果。

        (4)文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:①渲染一種神秘色彩,并推動情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

        (5)議論抒情的語段,表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

        (6)本文通過對斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

        7.作業(yè)布置。

        動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        [課堂練習(xí)]

        1.課后習(xí)題二2、復(fù)述課文

        5、第22課《五柳先生傳》教案(說課)(人教版八年級下冊)

        22《五柳先生傳》教案05(說課)
        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
        上午好!很榮幸能在這里為大家解說我的一堂課,請大家提出寶貴的意見,給予批評和指導(dǎo)。今天我為大家說課的內(nèi)容是:新課標(biāo)人教版八年級語文下冊第五單元第22課—?《五柳先生傳》。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五大方面來對本課進(jìn)行分析。
        一、說教材。
        《五柳先生傳》是作者托名五柳先生寫的傳記,實為自傳。這是一篇文言文,篇幅短小,但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。
        二、說目標(biāo)。
        課標(biāo)要求,對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是:
        1. 知識與能力目標(biāo):通過學(xué)生自主誦讀,識記文言文字詞音、形、義,能夠掃清文字障礙,自主疏通文意,把握內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識,形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。
        2. 過程與方法目標(biāo):分層四步讀書法,即通過初讀—誦讀—品讀—延讀的程序,采用學(xué)生自主合作探究的方式,教師巧加點撥,讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。
        3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會學(xué)生辨證認(rèn)識事物的能力。
        教學(xué)重點:
        工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為?一、疏通文意,積累文言詞語。二、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。
        教學(xué)難點:
        語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的?有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對話,我設(shè)想通過探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳這一問題,讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點。
        三、說教法、學(xué)法。
        為了突出重點,突破難點,我安排了四個層次的誦讀:第一層次,初讀,疏通文意;第二層次,品讀,探究文理;第三層次,誦讀,加深理解;第四層次,延讀,寫個人小傳。在此過程中,我堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,運用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和客觀辨證地認(rèn)識事物的能力。
        四、說教學(xué)流程
        第一環(huán)節(jié),由教師誦《桃花源記》導(dǎo)入新課,首先教師誦讀幾句《桃花源記》中的句子讓學(xué)生猜,引出陶淵明。再讓學(xué)生齊背學(xué)過的他的《歸園田居》,目的是讓學(xué)生溫故而知新,然后引出陶淵明。并思考陶淵明筆下的五柳先生是個怎樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。
        第二環(huán)節(jié),采用分層四步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容,力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。
        第一層次:初讀,正音,疏通文意。
        1. 聽老師配樂朗讀,和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,在比較中準(zhǔn)確把握句子的節(jié)奏,給學(xué)生渲染一種優(yōu)美的意境。
        2. 聽完錄音,教師指導(dǎo)文言文的讀法。即根據(jù)詞語的意義把握句子的節(jié)奏,根據(jù)教師的讀法指導(dǎo)讓學(xué)生練讀。
        3. 指名讀課文、正音。在正音的同時,讓學(xué)生迅速的書空,以加強(qiáng)學(xué)生對于字詞的記憶。
        4. 理解文意。在這里我安排學(xué)生開展活動“請讓我來幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來,向大家質(zhì)疑問難,由學(xué)生互幫互助來完成,困難教大的由老師指點。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生提供了一個展示才華的空間。
        第二層次:品讀,探究文理。力求學(xué)生全面感知文本,并從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容。為達(dá)到這一目標(biāo),我安排了三個步驟,即三讀。
        第一讀。以論壇的形式讓學(xué)生分組品讀課文,論壇的主題是“千年‘五柳’大家談”。我將學(xué)生分為三大組,擬出“我最欣賞———句,理由是——”?“印象最深的內(nèi)容是———,理由是——”“我認(rèn)為表現(xiàn)了——的情感,表現(xiàn)在——”即按品語言、品內(nèi)容、品情感三方面來進(jìn)行品析,每小組選擇一個方面進(jìn)行品讀。在學(xué)生相互品讀過程中,教師可去旁聽。以此促進(jìn)師生交流。此活動充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自主探究。在學(xué)生互品5分鐘后,以版主的身份收集學(xué)生觀點,從三方面進(jìn)行總結(jié)。如:學(xué)生品讀語言時,教師在廣泛采聽后,總結(jié)“不”是這篇文章的文眼,每一個“不”字都能體現(xiàn)“五柳先生”的品質(zhì),再引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出五柳先生的生活態(tài)度;學(xué)生品讀內(nèi)容時,在廣泛采聽后,提出三個問題
        1“愛讀書”為什么“不求甚解”?
        2家境貧寒為什么還“嗜酒”?
        3“常著文章”為什么“自娛”?
        以此讓學(xué)生了解這些都是“五柳先生”的志趣,明白他志趣高雅。再問“作者是從哪些方面來介紹‘五柳先生’的?”然后板書歸納,讓學(xué)生全面深入感知文本;最后是品讀情感.讓學(xué)生理解“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的情懷和安貧樂道的品格。安排這三品,就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入五柳先生的內(nèi)心世界,體會在那個特定的時代背景下五柳先生所特有的思想情懷,并力求在品讀過程中抓住學(xué)生的閃光點,讓學(xué)生在思想的碰撞中產(chǎn)生火花.在這一過程中,始終強(qiáng)化朗讀,在讀中加深對文本的理解.
        第二讀,開展“我當(dāng)法

        官巧斷案”的活動探究問題.把歷史上對五柳先生評價的人物和陶淵明,作為原告和被告,根據(jù)事實證據(jù)斷定:五柳先生是否是陶淵明?讓學(xué)生把五柳先生的形象和我們了解的陶淵明的形象加以對比,明確本文實為陶淵明的自傳。
        第三讀:學(xué)生對人物的褒貶,反映了學(xué)生認(rèn)知水平的差異,也反映了學(xué)生的價值取向,為了在本文思想內(nèi)涵和學(xué)生價值取向二者之間架起一座橋梁,我安排了“跨越時空面對面”這一活動,讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來到了我們面前,說出你想對他說的話。在比較蘇軾、周敦頤、陶淵明的作品和對生活的態(tài)度中,引導(dǎo)學(xué)生客觀辨證地認(rèn)識五柳先生,學(xué)習(xí)他精神、性格中進(jìn)步的方面,樹立“金無足赤、人無完人”、“取其精華,去其糟粕”的價值取向。
        第四層次,誦讀,加深理解?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落,既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了試背這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,在背誦中加深對文本的理解。
        第四層次:延讀,寫個人小傳。這也是為了力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人,由人推己的讀書境界,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識自我,完善自我的意識。我把這個寫作訓(xùn)練命名為“猜猜我是誰”,即展示學(xué)生所寫小傳,讓大家猜猜寫的是誰。既培養(yǎng)了學(xué)生寫人物時要抓住特征表現(xiàn)個性的能力,也把課堂氣氛推向了高潮。
        第三環(huán)節(jié):小結(jié)。在優(yōu)美的音樂聲中,教師用優(yōu)美的語言作結(jié)。
        五、說板書
        本文以自傳的形式,從性格、愛好、生活三方面展示了作者的志趣和人生追求,這是作者對自己人生的一次重要觀照,也是教學(xué)本文的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心,我選了圖畫式板書形式,以五柳先生的性格、愛好、生活為切入點,以五柳先生的安貧樂道之志為重要支撐,將本文內(nèi)容的豐富性和圖畫式板書的直觀性有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生借助板書這一窗口,形象解讀文本內(nèi)容,深入感悟人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而樹立正確的價值取向。
        附板書:? ?五柳先生傳? ?陶淵明? ?生活貧窮? ?愛好讀書嗜酒著文章? ?性格閑靜少言不慕榮利? ?精神安貧樂道

        6、第22課《五柳先生傳》教案(實錄型) (人教版八年級下冊)

        22《五柳先生傳》教案02(實錄型)
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1、熟讀全文,掌握生字的讀音,理解文中語句的意思。
        2、領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。
        3、教育學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活中的困難和挫折,追求高雅的志趣。
        【教學(xué)重點】
        1、熟讀全文,把握課文內(nèi)容。
        2、領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神。
        【教學(xué)難點】
        從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。
        【教學(xué)設(shè)想】
        從讀入手,了解文章大意,以突出文言文特色;通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神,感悟他消極避世的思想,并貫穿寫人的方法,從而延伸到運用語言的目的上。
        【教學(xué)模式】感知?-?品析?-?延伸
        【教具準(zhǔn)備】投影機(jī)、投影片
        【教學(xué)過程實錄】
        一、前置補(bǔ)償,導(dǎo)入新課:
        師:成語“世外桃源”出自東晉田園詩人寫的《》一文,后常用來借指?。
        生:陶淵明?桃花源記幻想(想象、理想)中的美好世界。
        師:除《桃花源記》外,我們在初一時還學(xué)過陶淵明的一首詩,誰能背誦一遍呢?生:(背誦)?歸園田居(陶淵明)
        種豆南山下,草盛豆苗稀,晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣,衣沾不足惜,但使愿無違。
        師:這位同學(xué)背得非常準(zhǔn)確,通過以上兩篇詩文的學(xué)習(xí),我們了解到陶是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎?那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧!
        板書課題二、精講點撥,略通文意:
        師:范讀課文,強(qiáng)調(diào)重音、句讀、語氣。
        生:(朗讀兩遍)
        師:同學(xué)們根據(jù)課下注釋,試著疏通文章大意(巡回指導(dǎo),排疑解難)
        三、師生互動,構(gòu)建板書:
        師:現(xiàn)在大家已經(jīng)對“五柳先生”有了一個認(rèn)識,下面就請同學(xué)們來扮演“五柳”來個“答記者問”,好嗎?
        生:(驚訝)
        師:(問一生)請問先生您貴姓???(你就是“五柳先生”了)
        生:我沒姓。師:那先生叫什么呀?
        生:我也沒有名。
        師:誰來接著采訪“五柳先生”呢?誰來當(dāng)記者(生紛紛舉手)
        生:請問先生是哪里的人呢?
        生:我不知道。師:我們已知道本文是陶淵明寫的一篇自傳,他真的連自己的姓名和籍貫都不知道么?他為什么要隱姓埋名呢?這又暗示著作者的什么身份呢?(隱士)
        生:(繼續(xù)采訪)那先生又為什么叫“五柳先生”呢“生:因為我家種有五棵柳樹,因此用它做號。
        生:請問先生性格如何?
        生:閑靜少言,不慕榮利。
        生:先生有什么愛好嗎?
        生:我平時最愛讀書,但并不在一字一句上下功夫。
        生:先生平時愛喝什么飲料呢?
        生:我愛喝酒,并且一喝就醉(學(xué)生笑)
        生:先生常自己喝嗎?生:不,我家里很窮,喝不起,常到親戚朋友家去。
        生:先生還有其他的志趣嗎?
        生:平時也寫一些文章,自得其樂。
        生:老師我能采訪一下您嗎?
        師:當(dāng)然可以。同學(xué)們,我們?yōu)檫@位同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)鼓掌。(學(xué)生鼓掌)生:先生您有崇拜的偶像或知心朋友嗎?
        師:(思考)有啊!戰(zhàn)國時的黔婁就是我的知己。
        生:為什么?
        師:因為我“不慕榮利”,他也“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,我倆算是志同道合吧!
        生:可黔婁是戰(zhàn)國時的人,您在現(xiàn)在就沒有知心朋友嗎?師:(沉吟片刻)恐怕沒有,至今還未曾找到,可說是“欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽”(學(xué)生鼓掌)
        生:……師生共同歸納板書:? ?身份:隱士? ?性格:閑靜少言,不慕榮利①? 傳?志趣:好讀書,性嗜酒,常著文章? ?生活:??。涵h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日? 五?穿:短褐穿結(jié)晏如也 陶? 柳?吃:簞瓢屢空? 先? 淵? 生不戚戚于貧賤? 自傳?黔婁之儔?明? 不汲汲于富貴以古賢自比②? 贊? ?無懷氏,葛天氏之民①師:諸葛亮在《誡子書》中說“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”在陶淵明身上得到了充分的體現(xiàn)。
        ②師:這種“以古賢自比”的寫法,我們在以前也曾學(xué)過。
        生:劉禹錫的《陋室銘》中有“南陽諸葛廬,西蜀子云亭,孔子云:何陋之有?”句?即此寫法。(師笑,眾生鼓掌)
        (學(xué)生依據(jù)板書背誦課文)
        四:大家談:
        師:通過本文的學(xué)習(xí),我們對陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng),可謂是“名垂千古”。其實呀,名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人,卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今,而當(dāng)時那些追名逐利的人,后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,認(rèn)為1500多年過去了,他的思想已過時了。同學(xué)們,你們有什么看法呢?請大家在“采訪”之后,做個評論家:
        品頭論足說陶潛? 由古到今話隱士
        生:我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行,當(dāng)今社會應(yīng)多說話、多與他人交往,才能有更大發(fā)展。
        生:我認(rèn)為陶讀書“不求甚解”不好,我們讀書應(yīng)深入體會每字每句的含義。
        生:我認(rèn)為陶“性嗜酒”,且好喝醉不好,有害身體健康。
        生:反對,如果陶不喝酒就寫不出好文章了,像詩仙李白,就常喝酒,且有“李白斗酒詩百篇”的佳句。
        師:同學(xué)們,你們可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的,若他不喝酒,

        也許會給我們留下更多美麗的詩篇。
        生:也許他不喝酒連一篇好詩也寫不出來呢。
        師:這個我們就不好去問李白了。(生笑)
        生:我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實是懦夫行為。(生鼓掌)他應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實,揭竿而起。(生笑,鼓掌)
        師:那么歷史上又會出現(xiàn)一位起義領(lǐng)袖—陶淵明。(生笑)生:如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來,那么誰來建設(shè)我們的祖國呢?人類又怎么會有進(jìn)步呢?(生鼓掌)五、暢想篇師:剛才同學(xué)們各抒已見,可謂是“仁者見仁,智者見智”大家都是優(yōu)秀的記者、評論員,那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,如果陶淵明活在我們今天,就生活在我們的社會里,他會怎樣?會有何變化?請大膽發(fā)揮想象,過把“導(dǎo)演”癮,拍一部“戲說二十世紀(jì)的五柳先生”。學(xué)生熱情高漲:
        生:今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。
        生:今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”。
        生:今日的五柳成了一個醉鬼,流浪街頭,淪為乞丐。
        生:今日的五柳開了一家酒店,做了總經(jīng)理。生:五柳先生又當(dāng)官了,而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。(鼓掌)
        生:由于他閑靜少言,找不到工作,最終被社會淘汰了。
        師:我也做一次“導(dǎo)演”吧,我想啊,五柳先生會發(fā)揮自己的特長,去種柳樹。(生笑)并運用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹新品種,種遍了大江南北,長城內(nèi)外,并一直《種樹種到聯(lián)合國》(本冊書課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱號。在國內(nèi)同袁隆平一樣享受國務(wù)院津貼,并建起豪華別墅,再也不住“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日”的破屋了,而且他同孔子、愚公等人被評“中國十大杰出老年”,真是名利雙收?。。ㄉ恼疲?br /> 六、結(jié)束語:
        愿我們今天的每一位同學(xué),都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書,長大以后決不做“社會的隱士”,而要做“國家的棟梁、生活的勇士”,把我們的邢臺建設(shè)得更加美麗,把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。
        下課:勇士們再見!

        7、第30課: 詩五首 之《飲酒(其五)》教案 (人教版八年級下冊)

        30《飲酒》教案02
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運用朗讀知識反復(fù)詠讀這首詩歌。 2、通過對詩歌語言的品味欣賞,體會作者的思想感情。 3、提高學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
        【教學(xué)重點】
        進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧,并運用朗讀知識反復(fù)詠讀這首詩歌。
        【教學(xué)難點】
        通過品味詩歌語言,提高學(xué)生的審美情趣 【教法學(xué)法】
        1、誦讀品味
        2、想象聯(lián)想
        【課時安排】1課時
        【教學(xué)過程】
        一、導(dǎo)入新課:
        古往今來,有不少人爭名奪利,有的人為了使自己在官場中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場,辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過著自食其力的日子,如陶淵明,這一類人我們一般稱之為隱士。(陶淵明的名言:不為五斗米折腰)二、板書課題、題解、簡介作者。選自《陶淵明集》,陶淵明,東晉人,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生,著名詩人。
        主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
        東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代,統(tǒng)治者重視門閥(出身),很多品質(zhì)低下,才能平庸的人占據(jù)高位,一些品德良好,才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官,每逢上級來地方巡視的時候,他都必須前去迎接,曲盡禮節(jié)。久而,他很厭煩這種情形,有一次他終于說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園,并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活,而且這些詩都達(dá)到了很高的水平,所以后人稱他為我國第一位田園詩人,對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。
        三、教師范讀全詩,學(xué)生齊讀,師向?qū)W生明確:本詩分為兩層。1—4句為第一層,講作者因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾,有高尚的精神境界,所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層,說明欣賞美麗的自然景物,能獲得無限的意趣。
        四、研習(xí)新課
        1、研習(xí)第一層:
        提問:“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?
        爾:這樣。這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺不到車馬的喧鬧聲,請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對象是什么?是遠(yuǎn)離官場,更進(jìn)一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
        2、研習(xí)第二層
        提出以下問題,師生共同分析解決。
        ⑴?“采菊東籬下,悠然見南山”,怎么理解?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?明確:在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動作不是一般的動作,它包含著詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實際上是自我高潔的表現(xiàn)。
        ⑵?“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?明確:表達(dá)效果明顯不一樣?!耙姟笔菬o意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山’。采菊之次,偶然見山,初不用意而境與意會,故可喜也”。這種寫法,古詩中常見,有些明明是作者自己看到的,卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,變有意為無意,化有我為無我,例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔,花木成畦手自裁。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”的最后兩句,詩人用擬人的手法,將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,主人這樣愛美,也爭相前來為主人的庭院增色添彩,顧不得敲門就推門而入,奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,這也是一個典型的例子,隱主觀,顯客觀,極力忘我。
        ⑶?“山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系?明確:A、詩句的表面意思是:太陽下山時,山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫。
        B、這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過:“鳥倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?!跋嗯c”指“成群”,這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?C、這兩句雖是寫景,實是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”,正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見,這幾句寫人寫景,水乳交融,互為表里。⑷?《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解?
        明確:這兩句說的是這里邊有人生的真義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言表達(dá)?!巴浴蓖ㄋ椎卣f,就是不知道用什么語言來表達(dá),只可意會,不可言傳。

        “至情言語即無聲”,這里強(qiáng)調(diào)一個“真”字,指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
        3、學(xué)生齊讀全詩。
        五、以討論小結(jié)本課。
        結(jié)合詩作的學(xué)習(xí),我們評評陶淵明是一個什么樣的人?他的思想在當(dāng)時有什么積極意義和消極意義?
        明確:
        a、陶淵明棄官歸隱,潔身自好,追求恬靜的田園生活,完善獨立的人格,渴望自由,總的特點是“淡泊”,“獨善其身”。b、棄官歸隱,潔身自好,獨善其身,在當(dāng)時來說,是對黑暗官場的一種反叛,因此,有其積極意義。C、但是,要改造社會,要清除污穢,不能單靠“歸隱”與“獨善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下,積極地參加社會活動。從這點來說,陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。
        板書設(shè)計:
        在人境? 第一層?(果)←心遠(yuǎn)地自偏(因)? ? 無車馬喧? 第二層悠然?→?超脫塵俗,熱愛自然、高潔? 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸有真義→歸隱乃人生真諦 ?

        8、《冬陽童年駱駝隊》(第一課時)教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級第九冊)

        一、依據(jù)課標(biāo),說理念

        整個教學(xué)過程,以語文課程的基本理念為核心,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生品析、感悟、體會的基礎(chǔ)上,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        二、緊扣特點,說教材

        (一)教材分析

        文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情的方法相結(jié)合。

        (二)學(xué)情分析

        由于學(xué)生的閱歷、生活體驗的差異,平時觀察景物的模糊性,造成學(xué)生理解上的困難。

        (三)教學(xué)目標(biāo):

        1.理解課文內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

        2.通過入境、入情、入心的閱讀方法,使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法。

        3.感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

        (四)教學(xué)重難點:

        感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,以及群鳥快樂自由的生活。

        三、聯(lián)系實際,說策略:

        根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我采用以下的教法和學(xué)法:

        1、說教法:

        ①閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)過程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為,設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受,讀中感悟,悟中美讀。

        ②情境教學(xué)法:由于本文語言精美,文中有畫。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境(或生動的語言描繪情境;或播放音樂渲染情境;或展示畫面再現(xiàn)情境),把學(xué)生帶入“情境”中體驗,使學(xué)生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感,獲得更豐富的認(rèn)知感受。

        2、說學(xué)法:

        ①合作學(xué)習(xí)法:合作學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它能促進(jìn)不同的思維碰撞,形成對鳥的天堂的美的多元解讀,豐富文本的內(nèi)涵,滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

        ②讀想結(jié)合法:讓學(xué)生學(xué)會一邊閱讀一邊想象畫面,有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛,鳥兒的多、快樂,感受文字的精彩和畫面的妙不可言,享受語言,從而為運用語言作準(zhǔn)備。

        四、情景交融,說流程

        我的教學(xué)流程分以下幾步:

        (一)談話引入,揭示課題

        為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語:自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂(板書課題)。自己讀一讀課題,看到這個課題,你會產(chǎn)生哪些疑問?或者說你會想到些什么?

        (二)初讀課文,理清思路

        1、學(xué)生自讀課文,教師出示要求:

        ⑴讀準(zhǔn)字音。

        ⑵想想作者去了幾次鳥的天堂,看到的景象有什么不同?

        (三)匯報交流,感知課文

        1、指名朗讀課文,注意正音。

        2、指名回答,師相機(jī)板書。

        (四)學(xué)習(xí)第一次去“鳥的天堂”

        1、我讓學(xué)生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分,邊讀邊想邊畫,讀完以后,想一想,說說你有哪些體會收獲?

        (充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性)

        指名匯報,讓學(xué)生找出具體的語句感悟體驗,此時我指導(dǎo)學(xué)生重點理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”(結(jié)合回答板書:大而茂盛)

        (注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感受榕樹的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵學(xué)生一些好的理解句子的方法。)

        2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,雙手平放桌上,聽教學(xué)錄音,注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

        (此處重在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。)

        3、出示大榕樹掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師簡介“鳥的天堂”。

        (五)指導(dǎo)有感情朗讀

        1、練習(xí)有感情朗讀這一部分課文。

        (此處多找?guī)孜粚W(xué)生讀,讀中悟情,我注意評價,從而激發(fā)學(xué)生的情感。)

        2、我采用如下方法過渡:看到這么美麗的南國的樹,請你展開豐富的想象,這時你最想怎樣?

        (老師也想變成一只小鳥,到大榕樹上安家落戶,這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)

        (六)自學(xué)第二次去“鳥的天堂”

        1、我讓同桌之間運用當(dāng)才的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)第二次去“鳥的天堂”的部分。

        2、檢查自學(xué)效果,結(jié)合回答板書(多而快樂)。

        (這時我多找?guī)孜煌瑢W(xué)發(fā)言,讓每個學(xué)生都有成功感。當(dāng)然,我應(yīng)注意評價。)

        3、出示“群鳥紛飛”的掛圖,我讓生心無雜念地看圖,請同學(xué)說出你看到的動景。

        (此處旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學(xué)習(xí)寫作方法打下基礎(chǔ)。)

        4、讓學(xué)生看圖,聽這一部分的教學(xué)錄音。

        (旨在創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)

        (七)有感情地朗讀這一部分。

        1、練習(xí)有感情地朗讀。(注意評價。)

        2.最后我又設(shè)計了一個問題,說說你想對這兒的鳥兒說些什么?

        (此問題主要引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒的快樂,進(jìn)一步感悟人與自然的和諧。)

        (八)總結(jié)全文

        (九)作業(yè)

        五、根據(jù)內(nèi)容,說板書

        板書設(shè)計是課文的縮影,展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程,我以兩次去“鳥的天堂”為線索,抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進(jìn)行板書,滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達(dá)方法,充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

        一見:榕樹大而茂盛

        鳥的天堂

        二見:鳥兒多而快樂

        9、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案

        《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的

        1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

        3.會背誦課文。

        4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

        教學(xué)時間3課時

        教學(xué)重點

        1.學(xué)會本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學(xué)難點寫話練習(xí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學(xué)過程

        第一節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程

        一、新課導(dǎo)入

        教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

        三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

        過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?

        (1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?

        (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

        (5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒撈到劍會說什么?

        ③別人可能又會說什么?

        2.提問

        ①你認(rèn)為那個人錯在哪里?

        ②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設(shè)計

        第二節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。

        教學(xué)過程

        一、朗讀課文

        二、自學(xué)生字,要求重點放在分析字形上

        三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。

        (1)指定認(rèn)讀。

        (2)開展競賽認(rèn)讀。

        2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。

        “號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點。

        4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語:

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

        1.看音寫詞語。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習(xí)背誦課文。

        板書設(shè)計

        第三節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

        (2)寫話練習(xí)

        教學(xué)過程

        一、指導(dǎo)背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習(xí)一段。

        (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

        二、寫話練習(xí)

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點和格式要求。

        5.用一段話寫出來。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

        《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

        一、導(dǎo)入

        1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會,還要會講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?

        相機(jī)板書:巴望

        焦急

        激動

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問農(nóng)夫:當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?

        問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?

        問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)