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        望廬山瀑布教案與反思一等獎

        《望廬山瀑布教案與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        望廬山瀑布教案與反思一等獎

        1、望廬山瀑布教案與反思一等獎

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解古詩大意,感受大自然的神奇美麗,展開想象,體會詩人的情感。

        2、學(xué)會本課生字,培養(yǎng)自學(xué)能力與語言感悟能力、語言表達(dá)能力。

        3、有感情地朗讀古詩,并能背誦默寫古詩。開展語文實踐活動。

        教學(xué)過程:

        一、情景導(dǎo)入。

        1、同學(xué)們,我們的祖國歷史悠久,文化燦爛,疆土遼闊,風(fēng)景優(yōu)美。請看大屏幕(出示課件,配樂),說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑娖镀俨肌穯?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈,有如一位行吟詩人的詠唱,而唐代大詩人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天,我們一起來走近膾炙人口的詩篇---《望廬山瀑布》,感受詩人詩中的美麗景象。齊讀課題,板書課題:望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩,請大家飽含深情地再讀課題。

        二、理解題目,了解詩人。

        1、唐詩是我國歷史長河中的一支爛燦的奇葩,它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)贏得了億萬炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩中有寫情的,有寫景的,有描繪優(yōu)美意境的,有抒發(fā)氣勢磅礴的。

        2、下面請同學(xué)們自由讀古詩。

        (1)自由讀古詩,想想你讀懂了什么?感受到了什么?

        (2)提出不懂的問題。

        3、 “廬山”是我國的名山,它在哪兒?(在我國的江西省九江市南部 “廬山”它是個風(fēng)景秀麗、令人向往的地方,我國的著名風(fēng)景區(qū)。)生字“廬”,說一說你是怎么記住它的?(因為“廣”字的下面是窗戶的“戶”,就好像是廣闊的天宇之下有一個“窗戶”,“廬”就是指簡陋的茅屋。比如:茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布,“瀑布”的“瀑”字與水有關(guān),離不開水字旁,注意不要把最后一部分寫成“水”字。

        4、作者李白是一個什么樣的詩人?學(xué)生互相交流資料,了解詩人李白。(李白,字,太白,自號“青蓮居士”,有“詩仙”之稱。李白的一生,是“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、報效祖國的一生,又是酷愛祖國大好河山,不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒,“斗酒詩百篇”的李白,是集“詩仙”、“酒仙”于一身的奇才.

        三、試讀古詩,初知詩意。

        1、同學(xué)們知道的真多,那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們仔細(xì)地再讀一讀下面的詩句。

        2、指名試讀,教師范讀、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生初步感知詩意。

        四、品讀詩讀,理解詩意。

        1、讀了這首詩,你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽,“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。)

        討論交流:

        (1)詩中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉,水汽蒸騰而上,在太陽光的映照下變成了紫色的煙霧。)

        (2)詞語:生火 生爐子 升旗 升起 學(xué)生反復(fù)讀這兩組詞語,小組討論“生”和“升”兩個字意義上的異同。

        (3)、讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。“掛”,瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠(yuǎn)處來觀看瀑布,從大處著筆,概寫所望到的全景。

        2、此時作者站在哪兒觀看瀑布 ?請大家再次讀詩句。從哪些字詞知道的?(詩中的“望”、“遙”)是的,因為瀑布高大,從遠(yuǎn)處看才能觀其全貌。

        3、瀑布如此雄壯瑰麗,你們感覺到了它的磅礴氣勢了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢呢?請大家再次回到詩句中,默讀詩句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢怎樣?(陡峭) “三千尺米”,說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)

        4、長長的水流飛快地從山上直瀉而下,簡直讓人不敢相信,于是詩人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。

        小組交流:(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導(dǎo)學(xué)生回憶靜夜思中的詩句“床前明月光,疑是地上霜。”)

        (2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空,天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的星星,看起來像一條銀色的大河,這就是人們常說的“銀河”。“九天”,天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為“九天”。)

        5、下面請同學(xué)帶著自己的感悟朗讀詩歌,邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦,再現(xiàn)詩中的壯觀景象。

        五、拓展延伸,情感升華。

        1、同學(xué)們,在這極具壯觀的瀑布前,詩人會想些什么?詩人的心情怎樣呢?

        2、同學(xué)們,此時你會想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗,作者托而出口,一氣呵成這首詩歌。請同學(xué)們深情地再讀讀古詩。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國山河的情感)

        3、同學(xué)們,“詩仙”李白是我國古代詩壇上的偉大的浪漫主義詩人,現(xiàn)存詩有九百多首,你知道哪些呢?(課件出示,李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)

        4、師總結(jié):

        [反思]:古人曰:“一章三遍讀,一句十回吟。”語文教學(xué)中我特別注重學(xué)生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀,以“朗讀”貫穿整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩句的基礎(chǔ),特別是古詞詩的朗讀更為重要,要讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,把句子讀通讀順,讀流暢,還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中,還要盡量地讓學(xué)生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動起來,調(diào)動得越多,對課文的理解就越深刻,學(xué)習(xí)的效果就會越好,也就容易掌握其重點、突破其難點。

        2、望廬山瀑布教案與反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解古詩大意,感受大自然的神奇美麗,展開想象,體會詩人的情感。

        2、學(xué)會本課生字,培養(yǎng)自學(xué)能力與語言感悟能力、語言表達(dá)能力。

        3、有感情地朗讀古詩,并能背誦默寫古詩。開展語文實踐活動。

        教學(xué)過程:

        一、情景導(dǎo)入。

        1、同學(xué)們,我們的祖國歷史悠久,文化燦爛,疆土遼闊,風(fēng)景優(yōu)美。請看大屏幕(出示課件,配樂),說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑娖镀俨肌穯?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈,有如一位行吟詩人的詠唱,而唐代大詩人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天,我們一起來走近膾炙人口的詩篇---《望廬山瀑布》,感受詩人詩中的美麗景象。齊讀課題,板書課題:望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩,請大家飽含深情地再讀課題。

        二、理解題目,了解詩人。

        1、唐詩是我國歷史長河中的一支爛燦的奇葩,它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)贏得了億萬炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩中有寫情的,有寫景的,有描繪優(yōu)美意境的,有抒發(fā)氣勢磅礴的。

        2、下面請同學(xué)們自由讀古詩。

        (1)自由讀古詩,想想你讀懂了什么?感受到了什么?

        (2)提出不懂的問題。

        3、 “廬山”是我國的名山,它在哪兒?(在我國的江西省九江市南部 “廬山”它是個風(fēng)景秀麗、令人向往的地方,我國的著名風(fēng)景區(qū)。)生字“廬”,說一說你是怎么記住它的?(因為“廣”字的下面是窗戶的“戶”,就好像是廣闊的天宇之下有一個“窗戶”,“廬”就是指簡陋的茅屋。比如:茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布,“瀑布”的“瀑”字與水有關(guān),離不開水字旁,注意不要把最后一部分寫成“水”字。

        4、作者李白是一個什么樣的詩人?學(xué)生互相交流資料,了解詩人李白。(李白,字,太白,自號“青蓮居士”,有“詩仙”之稱。李白的一生,是“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、報效祖國的一生,又是酷愛祖國大好河山,不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒,“斗酒詩百篇”的李白,是集“詩仙”、“酒仙”于一身的奇才.

        三、試讀古詩,初知詩意。

        1、同學(xué)們知道的真多,那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們仔細(xì)地再讀一讀下面的詩句。

        2、指名試讀,教師范讀、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生初步感知詩意。

        四、品讀詩讀,理解詩意。

        1、讀了這首詩,你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽,“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。)

        討論交流:

        (1)詩中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉,水汽蒸騰而上,在太陽光的映照下變成了紫色的煙霧。)

        (2)詞語:生火 生爐子 升旗 升起 學(xué)生反復(fù)讀這兩組詞語,小組討論“生”和“升”兩個字意義上的異同。

        (3)、讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。“掛”,瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠(yuǎn)處來觀看瀑布,從大處著筆,概寫所望到的全景。

        2、此時作者站在哪兒觀看瀑布 ?請大家再次讀詩句。從哪些字詞知道的?(詩中的“望”、“遙”)是的,因為瀑布高大,從遠(yuǎn)處看才能觀其全貌。

        3、瀑布如此雄壯瑰麗,你們感覺到了它的磅礴氣勢了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢呢?請大家再次回到詩句中,默讀詩句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢怎樣?(陡峭) “三千尺米”,說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)

        4、長長的水流飛快地從山上直瀉而下,簡直讓人不敢相信,于是詩人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。

        小組交流:(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導(dǎo)學(xué)生回憶靜夜思中的詩句“床前明月光,疑是地上霜。”)

        (2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空,天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的星星,看起來像一條銀色的大河,這就是人們常說的“銀河”。“九天”,天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為“九天”。)

        5、下面請同學(xué)帶著自己的感悟朗讀詩歌,邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦,再現(xiàn)詩中的壯觀景象。

        五、拓展延伸,情感升華。

        1、同學(xué)們,在這極具壯觀的瀑布前,詩人會想些什么?詩人的心情怎樣呢?

        2、同學(xué)們,此時你會想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗,作者托而出口,一氣呵成這首詩歌。請同學(xué)們深情地再讀讀古詩。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國山河的情感)

        3、同學(xué)們,“詩仙”李白是我國古代詩壇上的偉大的浪漫主義詩人,現(xiàn)存詩有九百多首,你知道哪些呢?(課件出示,李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)

        4、師總結(jié):

        [反思]:古人曰:“一章三遍讀,一句十回吟。”語文教學(xué)中我特別注重學(xué)生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀,以“朗讀”貫穿整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩句的基礎(chǔ),特別是古詞詩的朗讀更為重要,要讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,把句子讀通讀順,讀流暢,還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中,還要盡量地讓學(xué)生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動起來,調(diào)動得越多,對課文的理解就越深刻,學(xué)習(xí)的效果就會越好,也就容易掌握其重點、突破其難點。

        3、古詩兩首(《望廬山瀑布》《泊船瓜洲》)教案教案教學(xué)設(shè)計

        望廬山瀑布

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會本課“返、苔”2個生字。

        2.通過反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩句的意思,感受詩中描寫的意境,體會詩人喜歡大自然的感情。

        3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文,激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛,增加積累。

        教學(xué)重難點:

        1、正確、流利地朗讀兩首詩,理解詩句意思。

        2.用自己的話說說詩句的意思,體會詩人喜愛大自然的感情。

        教學(xué)過程:

        教學(xué)程序

        教師活動

        學(xué)生活動

        復(fù)備

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1.(出示美麗的廬山瀑布錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《望廬山瀑布》(板書課題)

        2.介紹作者:這首詩是唐朝的“詩仙”李白寫的。

        看課件,直觀感受。

        學(xué)生介紹作者,聽。

        二、指導(dǎo)看圖,初讀課文

        1.出示圖片,說說看到了什么?

        2.詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙。

        3.學(xué)生自由讀詩。

        4.檢查自讀情況。

        5.全班齊讀。

        自由朗讀

        朗讀,評議,讀準(zhǔn)確。

        齊讀

        三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意

        1.指導(dǎo)一、二句。

        (1)指名讀詩的一二句。

        (2)看課件。老師配樂說:一陽光照著香爐峰,香爐峰升起紫色云煙,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像掛在山前的一條大河。

        (3)這么絢麗壯美的景色,我們該怎么讀呢?

        (4)學(xué)生自由練讀。

        (5)指名讀。

        (6)男女比賽讀。

        2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

        (1)看課件。老師配樂說:激流從三千尺的高空飛瀉下來,讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。)

        (2)指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語氣。

        (5)全班朗讀。

        3、有感情的朗讀整首古詩。

        指明讀

        進(jìn)入情景,感受

        自由練習(xí)

        比賽讀

        反復(fù)朗讀

        朗讀整首古詩

        四、背誦古詩,總結(jié)全詩

        1.全班比賽背。

        2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:壯麗神奇、氣墊磅礴)

        3.詩人采用夸張的手法,形象生動地勒出廬山瀑布?xì)鈮|磅礴的景象,抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河,贊美大自然的思想感情。

        比賽背誦

        根據(jù)自己的理解談理由

        五、七、布置作業(yè)

        1、默寫古詩。

        2、畫畫你心中瀑布。

        板書:簡筆畫

        教學(xué)小結(jié):

        泊船瓜洲

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會本課“返、苔”2個生字。

        2.通過反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩句的意思,感受詩中描寫的意境,體會詩人喜歡大自然的感情。

        3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文,激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛,增加積累。

        教學(xué)重難點:

        1、正確、流利地朗讀兩首詩,理解詩句意思。

        2.用自己的話說說詩句的意思,體會詩人喜愛大自然的感情。

        教學(xué)過程:

        教學(xué)程序

        教師活動

        學(xué)生活動

        復(fù)備

        一、激趣導(dǎo)入

        古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《鹿柴》。

        進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

        二、初步朗讀感知

        1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?

        2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

        3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

        4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

        5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。

        王維,唐代詩人,太原人,主要作品是山水詩,詩風(fēng)淡泊寧靜,清新自然,狀寫傳神。蘇軾稱他“詩中有畫,畫中有詩”。

        試背

        三、精讀感悟

        1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

        2、下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑?。下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩。

        3、結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。

        4、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。

        細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。

        5、小組簡單交流。

        6、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)

        7、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

        有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。

        根據(jù)自己搜集和理解答

        四、作業(yè)

        課外搜集李白、王維的詩歌,舉行朗讀比賽。

        4、望廬山瀑布教案

        馬上就要學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇課文了,為方便教學(xué),語文網(wǎng)小編整理了望廬山瀑布教案。該具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c,能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。望廬山瀑布教案,一起來學(xué)習(xí)下!

        望廬山瀑布教案由小編整理,僅供參考:

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

        2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

        3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

        教學(xué)重點:1.認(rèn)識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

        2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點:

        1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

        教學(xué)過程:

        一、 以舊引新,激趣導(dǎo)入

        1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)

        導(dǎo)語:這是大詩人李白寫的詩,誰會背呢?今天,我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩。

        2.師引述:我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩叫《望廬山瀑布》(板書課題),齊讀題、釋題。釋題后問:大家想知道他寫了什么嗎?

        3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是李白作詩時的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你看到了什么。(出示廬山風(fēng)景片,解說其秀麗的風(fēng)光)

        二、 自主學(xué)習(xí),初步感知

        過渡語:詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。

        1.聽錄音朗讀課文。

        2.自由讀詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩句。

        3.出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會拼?(個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)

        4.讓學(xué)生觀察范字(銀、煙、流),交流識字寫字的經(jīng)驗。

        5.有重點地指導(dǎo)識記(“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提。板書生字)

        6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

        7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。(課件《望廬山瀑布》)

        8.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。(課件注釋)

        9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,師巡回指導(dǎo)。

        10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

        三、 再讀感悟,體會情感

        1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?

        2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

        3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動。

        4.體會情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說什么呢?

        5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

        四、 熟讀成誦,情境背詩

        把詩背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背(配音古箏,師引述望廬山瀑布)

        五、 拓展活動

        你還讀過李白寫的古詩,讀或背給同桌聽。

        課件 :早發(fā)白帝城

        六、 小結(jié)

        是的,廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們,下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

        七、布置作業(yè)

        1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。

        2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。

        七、 板書設(shè)計

        《望廬山瀑布》

        見:香爐 紫煙 瀑布掛前川

        聽:飛流直下三千尺 對祖國山河熱愛

        感:落九天

        以上就是小編分享的望廬山瀑布教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

        5、《望廬山瀑布》教學(xué)案例及反思

        古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時間進(jìn)行經(jīng)典詩文的背讀活動,在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動進(jìn)行教學(xué),學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為,到了小學(xué)中高年級,教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計,既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

        《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩,下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實踐片段進(jìn)行的一些反思:

        【激發(fā)興趣 正確讀詩】

        〖片段一〗

        (配樂播放廬山風(fēng)光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布)

        師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?

        生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……

        師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?

        生:想!(學(xué)生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來)

        師:請同學(xué)們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。

        〖反思〗

        唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點,只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心,奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

        【激活想象 進(jìn)入意境】

        〖片段二〗

        師:請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩,你能讀懂什么?

        生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。

        師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?

        生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。

        師:能說說你的體會嗎?

        生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。

        生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

        師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?

        生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機(jī),充滿了鮮活的生命力。

        師:你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?

        〖反思〗

        引導(dǎo)學(xué)生重點讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩,想象,表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

        【激情吟詩 熟讀成誦】

        〖片段三〗

        師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?

        生:讓我們大開眼界。

        生:這可真是天下奇觀呀!

        生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

        師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?

        生:他應(yīng)該陶醉不已。

        生:他也許覺得自己到了仙境。

        生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。

        師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?

        生:“疑”字可以讓我體會到。

        師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?

        (學(xué)生自由練習(xí)讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)

        師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)

        (學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩)

        師:誰會背這首古詩?

        (指名吟誦,評價朗誦)

        師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?

        生:詩人贊美了瀑布的壯美。

        生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。

        師:請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧!

        〖反思〗

        在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中,溶進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,學(xué)生在激情中吟誦古詩,進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導(dǎo)朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。

        6、《望廬山瀑布》教學(xué)案例及反思

        古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時間進(jìn)行經(jīng)典詩文的背讀活動,在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動進(jìn)行教學(xué),學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為,到了小學(xué)中高年級,教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計,既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

        《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩,下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實踐片段進(jìn)行的一些反思:

        【激發(fā)興趣 正確讀詩】

        〖片段一〗

        (配樂播放廬山風(fēng)光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布)

        師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?

        生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……

        師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?

        生:想!(學(xué)生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來)

        師:請同學(xué)們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。

        〖反思〗

        唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點,只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心,奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

        【激活想象 進(jìn)入意境】

        〖片段二〗

        師:請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩,你能讀懂什么?

        生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。

        師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?

        生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。

        師:能說說你的體會嗎?

        生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。

        生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

        師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?

        生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機(jī),充滿了鮮活的生命力。

        師:你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?

        〖反思〗

        引導(dǎo)學(xué)生重點讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩,想象,表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

        【激情吟詩 熟讀成誦】

        〖片段三〗

        師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?

        生:讓我們大開眼界。

        生:這可真是天下奇觀呀!

        生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

        師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?

        生:他應(yīng)該陶醉不已。

        生:他也許覺得自己到了仙境。

        生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。

        師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?

        生:“疑”字可以讓我體會到。

        師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?

        (學(xué)生自由練習(xí)讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)

        師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)

        (學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩)

        師:誰會背這首古詩?

        (指名吟誦,評價朗誦)

        師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?

        生:詩人贊美了瀑布的壯美。

        生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。

        師:請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧!

        〖反思〗

        在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中,溶進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,學(xué)生在激情中吟誦古詩,進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導(dǎo)朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。

        7、《望廬山瀑布》教學(xué)實錄及反思

        一 、目標(biāo)設(shè)置合理,為完成目標(biāo)老師設(shè)計了相應(yīng)的活動,活動緊扣目標(biāo),為目標(biāo)服務(wù)。課后,學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

        例:師:學(xué)了這首詩,你想說什么?

        生1)祖國的景色真美。

        生2)大自然真神奇。

        生3)我們要好好學(xué)習(xí),把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

        生4)我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

        學(xué)生不僅體會到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

        二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。

        例1)師:“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音?

        生:作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,而不是隨意站在一個地方看,所以“望”得讀重音。

        例2)師:“飛流“是什么意思?

        生:水流的速度很快。

        師:“直下”呢?。

        生1:水直直流下來,水流很快。

        生2:山很陡,水只能直直流下來。

        例3)師:那如何讀好“飛流直下“呢?

        生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”。

        生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

        學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。

        注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說:教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學(xué)習(xí)中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個方法:1)抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩;2)有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時,強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布“急、高”的特點,注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點,再圍繞這兩個特點回歸古詩,從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點,真正落實到字、詞的訓(xùn)練。最后,緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

        三、將畫和詩相互驗證(互為證明)。老師請學(xué)生以詩為依據(jù),畫一畫廬山的瀑布,因?qū)W生對是詩已有了一定的理解,能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,從畫中體會掛前川的美景,為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

        師:李白為什么要畫那么???

        生1:因為李白站得很遠(yuǎn)。

        生2:因為瀑布很長很高,才顯的李白很小。

        生3:李白站的遠(yuǎn),遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

        師:從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢?(以畫悟詩)

        生:“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

        師:結(jié)合古詩來看,老師認(rèn)為他畫的不完整,還缺少些什么呢?

        生:(學(xué)生很快找到答案)缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽,“生紫煙”指升起紫色的云煙。

        老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時,緊密結(jié)合古詩,做到畫是為了更好理解詩,從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明,使學(xué)生更好理解古詩意思,憑借畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

        四、鼓勵學(xué)生有超越意識,體會成功感。老師范讀古詩后,鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學(xué)生體會到成功感。

        整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

        8、望廬山瀑布教案教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識目標(biāo):

        理解古詩內(nèi)容,弄懂詩句意思,了解祖國河山的壯美。

        2、能力目標(biāo):

        (1)、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

        (2)、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和口頭表達(dá)能力。

        (3)、發(fā)展學(xué)生的想象力。

        3、情感目標(biāo):

        激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

        教學(xué)重點:了解詩歌描繪的景色,體會古詩所表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)難點:把學(xué)生引入詩的意境。

        教具準(zhǔn)備:廬山風(fēng)光錄像片、計算機(jī)、電子琴。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)情境,引入境

        師:在講課之前,先請同學(xué)們欣賞一部短片。

        (播放廬山美景的錄像片)

        師:這兒的山,這兒的霧,這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們,使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

        (點評:利用多媒體課件教學(xué),讓學(xué)生感受廬山山水的美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

        二、知詩人,解詩題

        師:課前同學(xué)們都查閱了資料,誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解?

        生:李白是唐朝人,號清蓮居士,字太白。

        生:李白被稱為詩仙。

        師:人們對他的詩篇喜愛至極,所以給他這樣的稱號。

        生:這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。

        (點評:課前查閱古詩作者及寫作背景資料,,既為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集、處理信息的能力;課上介紹作者,又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽說能力,也為理解古詩內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

        三、勤質(zhì)疑,明詩意

        師:你們知道的可真多!那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學(xué)們自由讀讀這首詩。

        (學(xué)生自由朗讀古詩)

        師:誰愿意試讀?

        (學(xué)生紛紛試讀)

        師:現(xiàn)在,同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩,開始。(學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo))

        (點評:培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)

        師:剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,哪個小組愿意先來匯報,說說你們組學(xué)懂了什么?

        生:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上,升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。

        生:老師,我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字,他把“升起”的“升”寫成了“學(xué)生”的“生”。

        (點評:學(xué)生在讀懂古詩的情況下,提出了有價值的問題)

        師:同學(xué)們快看看,李白是寫錯別字了嗎?

        生:沒有,這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思,李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧,而不是升起了煙霧。

        師:(轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué))你明白了嗎?那你再來重新解釋一下詩句的意思。

        (學(xué)生解釋詩句)

        師:這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題,說明他用心讀書了,大家要向他學(xué)習(xí)!誰愿意來有感情的讀讀前兩句?

        (學(xué)生紛紛試讀,群體練讀)

        (點評:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書,在讀中去體會,去感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和審美能力)

        師:誰來說說后兩句是什么意思?

        生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來,是從天的最高處落下來的。

        生:“三千尺”是夸張的說法,應(yīng)該是從很高很高的地方落下來。

        師:你理解的真好!在古詩中,用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指,不是實指,一般用來形容很大很大,很多很多,很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?

        (點評:教師巧妙適時地點撥,復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩句,使記憶不斷得到強(qiáng)化。)

        生:“危樓高百尺。”

        生:“桃花潭水深千尺”

        生:“白發(fā)三千丈,緣愁似個長。”

        生:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”

        師:大家知道這么多的詩句,真不錯!剛才那位同學(xué)說好像是銀河從天的最高處落下來,這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎?

        (點評:對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識。)

        生:“好似”。

        生:“可能是”。

        生:“如同”。

        生:“好像是”。

        師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

        (學(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀)

        師:誰再試試?

        生:“飛流直下三千尺

        ,疑是銀河落九天。”

        師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

        (點評:學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀,讀得充分,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,提高學(xué)生的朗讀能力。)

        師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?

        (板書:疑)

        生:不是真有銀河從天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上“疑”字。

        師:對,這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨:“床前明月光-----”

        生:(一起接背)“疑是地上霜。”

        師:這離奇的想象,大膽夸張的語言,正是李白詩詞的特有風(fēng)格,所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?

        (點評:由課內(nèi)延伸到課外,注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。)

        生:李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂欄露華濃。”

        生:《望天門山》中:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”

        生:《蜀道難》里有一句“蜀道之難,難于上青天。”

        生:《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”也是夸張的寫法。

        :生:《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈,緣愁似個長。”也是。

        生:還有“不敢高聲語,恐驚天上人。”

        師:看來,同學(xué)們課下真是讀了不少的詩呀!還有用其它方式來匯報的嗎?

        (點評:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,拓展了學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。)

        生:老師,我們組是用繪畫的方式。

        師:來,展示一下你們組的畫。

        (教師將畫貼在黑板上)

        師:請你們小組來描述一下你們的畫。

        (點評:注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

        生:(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,這是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。

        師:大家看,這幅畫畫得美不美?

        (生齊答:“美!”)

        師:那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。

        (學(xué)生有感情齊讀)

        四、想畫面,悟詩情

        師:大家讀得真是太好了!在你讀這首詩時,你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

        生:我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。

        生:我看見瀑布閃著銀光,從高高的山崖上飛瀉而下!

        生:我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師:你們想不想親眼看一看這景象?

        放瀑布的錄象

        (點評:用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色,同時加上配樂朗讀,再次讓學(xué)生去領(lǐng)略,去感受景美、語言美、情美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)

        師:什么感覺?

        生:雄偉!

        生:壯麗!

        生:氣勢磅礴!

        師:現(xiàn)在,你面前就是廬山的瀑布,你們想不想做一回小詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(學(xué)生有感情背誦)

        (點評:創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布,讓學(xué)生入情入境,真正的做到了感情朗讀。)

        生:老師,他站的位置不對。李白是望廬山瀑布,他離瀑布那么近,怎么能看到瀑布的全身呢?

        師:你觀察得真仔細(xì),那么你到前面來給大家吟誦一下。

        (該生搖頭晃腦地吟誦)

        生:老師,我們組想給大家吟唱這首詩。

        (一生唱,兩生隨音樂翩翩起舞)

        生:我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩,咱們以前還學(xué)習(xí)過一首七言的樂曲,更適合這首詩。我想給大家唱唱。(全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)

        (點評:學(xué)生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩,說明他們已經(jīng)體會到了詩人當(dāng)時的心情。)

        五、遷移運用背詩文

        師:(由衷地贊美)瀑布不但看起來美,吟誦起來美,唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢?

        (點評:培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力及古詩的積累能力,使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外,擴(kuò)大了信息量。)

        生:徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛,一條界破青山色”。

        生:張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落,迢迢半紫氛”。

        生:李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈,噴壑?jǐn)?shù)十里”。

        生:李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落,半灑云天里。”

        師:看來大家課下真是下了不少功夫!我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。

        總評:

        湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力,

        打破傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課主要有以下幾個特點:

        一、

        打破常規(guī),改革古詩教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

        這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,由廬山風(fēng)光的短篇開場,引出今天要學(xué)的古詩。而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。

        二、

        以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

        1、自學(xué)時間充分。

        安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動,的確有所收獲。

        2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實

        在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。

        這樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對學(xué)生尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

        三、

        創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本

        為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,老師千方百計創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

        與此同時,老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重現(xiàn)了群體活動,同時也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

        四、

        加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

        課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長了知識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對學(xué)生終生有益。

        9、《望廬山瀑布》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識1個生字,會寫6個生字。

        2、背誦并默寫這首詩。

        3、感悟詩情,理解古詩意思,領(lǐng)會詩人豐富的想象力,受到熱愛大自然的教育。

        教學(xué)重點難點:

        抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思,感受詩的意境。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)過程:

        一、引入:

        1、背誦《登鸛雀樓》。今天再來學(xué)習(xí)一首描寫祖國壯麗山河的詩《望廬山瀑布》。認(rèn)識“廬”字。

        去過廬山嗎?出示課件,領(lǐng)略一下廬山的美景。

        2、還學(xué)過李白的那些詩?解題:廬山是江西省九江市的一座名山,自古有“匡廬奇秀甲天下”的贊譽(yù)。本文就是唐朝大詩人李白隱居在這兒,所做的一首贊美廬山瀑布的詩。

        二、學(xué)習(xí)古詩

        1、出讀古詩,自學(xué)生字。

        (1)讀準(zhǔn)字音。(2)識記生字。(3)自讀和生字有關(guān)的詞。(4)開火車、鞏固生字。(培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法;同時利用開火車的小游戲來鞏固識字)

        2、再現(xiàn)廬山美景,欣賞配樂朗讀。

        3、誰愿意試讀?糾正字音。

        4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。

        出示詩的停頓及重音,講析:

        日照/香爐/生/紫煙, 遙看/瀑布/掛/前川。

        飛流/直下/三/千尺, 疑是/銀河/落/九天。

        男女對讀、小組讀、齊讀。

        5、感悟詩境

        (1)品讀一、二兩行詩。

        A、結(jié)合書上注釋理解“香爐”“遙”“掛”。

        B、用自己的話說說詩句的意思。(香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣,在陽光的照射下,成了紫色的云霞。瀑布像是一條巨大的白練掛在山川之間。)

        C、“掛”字?好在哪里?邊讀邊看課件體會。(“掛”字很妙,它化動為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的景象。誰將這巨物“掛”起來呢?所以這個“掛”字也包含了詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏灐?

        D、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。

        (2)品讀三、四行詩。

        A、說說詩句意思。

        B、課件出示廬山瀑布的錄象,讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

        誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?要求學(xué)生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。)

        C、提問:你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

        D、重點理解“飛”“直下”,為什么用了“飛”字?好在哪里?(把瀑布奔涌而出的景象描繪得極為生動。“直下”寫出山之高,之陡峭,又可見水流之急。)

        E、瀑布真的有“三千尺”高嗎?這是什么修辭方法?

        6、體會詩人情感。

        啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩

        人的感情。(生談感受)

        帶著你們這種感受,請你們放聲朗讀吧。(配樂,師適時指導(dǎo))

        三、小練筆:展開合理的想象,把這首詩改寫成一篇記敘文。

        四、小結(jié):

        我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來,真是功力不凡。最后,讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧!(生全體背誦。)

        板書:

        望廬山瀑布

        香爐 紫煙

        瀑布 前川

        見感 飛流 三千尺 雄偉壯觀

        銀河 落九天 

        10、望廬山瀑布》教案教學(xué)設(shè)計

        《望廬山瀑布》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識與能力:學(xué)會“廬、瀑、爐”三個生字,有韻律地、有感受地吟誦古詩。

        2、過程與方法:能結(jié)合課文注釋或查字典、體會詩句含義。在反復(fù)誦讀中,想像詩句所描繪的景象。在個體探究后,小組合作交流中,質(zhì)疑解難加深體會。

        3、情感態(tài)度價值觀:在廬山瀑布壯麗的景色中,體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像,感受中國文化的豐富、美好,熱愛祖國語言文字。

        教學(xué)重點:想像古詩描繪的畫面,品讀重要詞語,體會詩人的情感。

        教具準(zhǔn)備:音樂、板畫

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)境導(dǎo)入,初讀感知。

        1、配樂范讀

        2、談話揭題,揭題。學(xué)習(xí)“瀑”字。

        3、版畫,引趣:李白看到了怎樣的瀑布。

        4、組織初讀:以自己喜歡的方式,讀通古詩。要求讀正確,有節(jié)奏。

        二、學(xué)生選擇學(xué)法,批注學(xué)習(xí)古詩。

        1、可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩。

        2、自己先學(xué)學(xué),拿著筆,圈圈、寫寫、畫畫,把讀懂的和讀不懂的做上記號。

        三、小組交流,市參與討論。

        四、互動對話談瀑布。

        1、交流體會詩意及想像畫面。

        2、根據(jù)學(xué)情,結(jié)合板畫、配樂,通過想像,誦讀互動對話,相機(jī)引導(dǎo)讀悟,體會情感。

        (1)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

        A、學(xué)生說感受,生再補(bǔ)充(香爐指香爐山)。

        B、引導(dǎo)其他學(xué)生想像,想像大河。

        C、教師相機(jī)板畫,引導(dǎo)再想像:瀑布還像什么?

        D、體會“生、掛”字用得生動,形象。

        E、引導(dǎo)學(xué)生再讀。

        (2)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

        A、生說體會。體會“飛流、直下、落”用詞準(zhǔn)確,感受瀑布高,水流快急的特點。

        B、生補(bǔ)充“銀河,九天”傳說的資料,感受祖國民間動人傳說,豐富學(xué)生。

        C、啟發(fā)想像。

        D、旁征博引:“白發(fā)三千丈”,“危樓高百尺”,“百川東到海,何時復(fù)西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。

        E、朗讀。

        F、引導(dǎo)感受詩人李白神話般的想像風(fēng)格。

        (3)放樂閉眼,在腦海中勾畫,廬山瀑布圖。

        五、吟誦升華,談感受。

        1、創(chuàng)設(shè)情境:此時此刻,你們就站在廬山腳下,眼前就是這一簾瀑布,你想說什么?

        2、當(dāng)小詩人,吟詩。

        六、拓展積累。

        1、贈送葉圣陶的《瀑布》,讓學(xué)生誦讀。

        2、吟誦積累。

        七、作業(yè):想給自己留什么作業(yè)?

        八、結(jié)課。

        九、板書:

        資料提供者:

        11、望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

        望廬山瀑布

        教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會3個字

        2、朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》

        3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)重點:理解詩句,想象詩中描繪的景象。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)過程

        一、激趣導(dǎo)入

        1、廬山是江西省九江市的一座名山,自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多,其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?,大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布,請欣賞)

        2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)

        二、熟讀古詩

        1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、請一名學(xué)生讀一讀題目,然后齊讀。

        再說說從課題中你能知道什么?

        廬 瀑

        相機(jī)區(qū)別

        盧 爆

        3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。

        4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。

        讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

        5、出示詩的停頓及重音,誰能讀出古詩的節(jié)奏美?

        (1) 指名讀

        (2)男、女生賽讀

        (3)全班齊讀

        三、賞析古詩

        1、谷話說:“書讀百遍,其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典,結(jié)合書中的注釋,插圖,展開想象,讀懂這首詩。

        先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號。

        2、交流,點拔,評議

        (1)你讀懂了什么?

        (2)“學(xué)貴有疑”,有什么不懂的地方?

        3、默讀這首詩,同桌用自己的話說說詩的大意。

        4、自由讀整首詩,你認(rèn)這哪些字或詞用得好?為什么?

        重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

        相機(jī)出示李白的另一首詩。

        秋歌

        白發(fā)三千丈,

        緣愁似個長。

        不知明鏡里,

        何處得秋霜。

        (體會 夸張的寫法)

        5、指名上臺朗讀這首詩,此時你最想說什么?

        6、總結(jié),這首詩極其成功地運用了比喻,夸張和想象,語言生動,形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

        四、拓展延伸

        1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩,老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩,配樂朗誦)

        2、喜歡嗎?請自由讀一讀。

        3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因。

        五、作業(yè)

        1、背誦《望廬山瀑布》

        2、課外收集李白的詩,讀一讀,背一背。

        資料提供者:zk