《望廬山瀑布教案與反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、望廬山瀑布教案與反思一等獎
教學目標:
1、了解古詩大意,感受大自然的神奇美麗,展開想象,體會詩人的情感。
2、學會本課生字,培養(yǎng)自學能力與語言感悟能力、語言表達能力。
3、有感情地朗讀古詩,并能背誦默寫古詩。開展語文實踐活動。
教學過程:
一、情景導入。
1、同學們,我們的祖國歷史悠久,文化燦爛,疆土遼闊,風景優(yōu)美。請看大屏幕(出示課件,配樂),說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑娖镀俨肌穯?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈,有如一位行吟詩人的詠唱,而唐代大詩人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天,我們一起來走近膾炙人口的詩篇---《望廬山瀑布》,感受詩人詩中的美麗景象。齊讀課題,板書課題:望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩,請大家飽含深情地再讀課題。
二、理解題目,了解詩人。
1、唐詩是我國歷史長河中的一支爛燦的奇葩,它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠贏得了億萬炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩中有寫情的,有寫景的,有描繪優(yōu)美意境的,有抒發(fā)氣勢磅礴的。
2、下面請同學們自由讀古詩。
(1)自由讀古詩,想想你讀懂了什么?感受到了什么?
(2)提出不懂的問題。
3、 “廬山”是我國的名山,它在哪兒?(在我國的江西省九江市南部 “廬山”它是個風景秀麗、令人向往的地方,我國的著名風景區(qū)。)生字“廬”,說一說你是怎么記住它的?(因為“廣”字的下面是窗戶的“戶”,就好像是廣闊的天宇之下有一個“窗戶”,“廬”就是指簡陋的茅屋。比如:茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布,“瀑布”的“瀑”字與水有關,離不開水字旁,注意不要把最后一部分寫成“水”字。
4、作者李白是一個什么樣的詩人?學生互相交流資料,了解詩人李白。(李白,字,太白,自號“青蓮居士”,有“詩仙”之稱。李白的一生,是“濟蒼生”、“安社稷”、報效祖國的一生,又是酷愛祖國大好河山,不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒,“斗酒詩百篇”的李白,是集“詩仙”、“酒仙”于一身的奇才.
三、試讀古詩,初知詩意。
1、同學們知道的真多,那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請同學們仔細地再讀一讀下面的詩句。
2、指名試讀,教師范讀、指導朗讀,學生初步感知詩意。
四、品讀詩讀,理解詩意。
1、讀了這首詩,你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽,“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。)
討論交流:
(1)詩中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉,水汽蒸騰而上,在太陽光的映照下變成了紫色的煙霧。)
(2)詞語:生火 生爐子 升旗 升起 學生反復讀這兩組詞語,小組討論“生”和“升”兩個字意義上的異同。
(3)、讓學生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。“掛”,瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,遠遠望去,瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠處來觀看瀑布,從大處著筆,概寫所望到的全景。
2、此時作者站在哪兒觀看瀑布 ?請大家再次讀詩句。從哪些字詞知道的?(詩中的“望”、“遙”)是的,因為瀑布高大,從遠處看才能觀其全貌。
3、瀑布如此雄壯瑰麗,你們感覺到了它的磅礴氣勢了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢呢?請大家再次回到詩句中,默讀詩句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢怎樣?(陡峭) “三千尺米”,說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)
4、長長的水流飛快地從山上直瀉而下,簡直讓人不敢相信,于是詩人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。
小組交流:(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導學生回憶靜夜思中的詩句“床前明月光,疑是地上霜。”)
(2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空,天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的星星,看起來像一條銀色的大河,這就是人們常說的“銀河”。“九天”,天的最高處。古人認為天有九重,最高的一重稱為“九天”。)
5、下面請同學帶著自己的感悟朗讀詩歌,邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦,再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
五、拓展延伸,情感升華。
1、同學們,在這極具壯觀的瀑布前,詩人會想些什么?詩人的心情怎樣呢?
2、同學們,此時你會想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗,作者托而出口,一氣呵成這首詩歌。請同學們深情地再讀讀古詩。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國山河的情感)
3、同學們,“詩仙”李白是我國古代詩壇上的偉大的浪漫主義詩人,現(xiàn)存詩有九百多首,你知道哪些呢?(課件出示,李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)
4、師總結:
[反思]:古人曰:“一章三遍讀,一句十回吟。”語文教學中我特別注重學生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀,以“朗讀”貫穿整個課堂,讓學生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩句的基礎,特別是古詞詩的朗讀更為重要,要讀準字音,不添減文字,不讀破詞句,把句子讀通讀順,讀流暢,還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中,還要盡量地讓學生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動起來,調(diào)動得越多,對課文的理解就越深刻,學習的效果就會越好,也就容易掌握其重點、突破其難點。
2、望廬山瀑布教案與反思
教學目標:
1、了解古詩大意,感受大自然的神奇美麗,展開想象,體會詩人的情感。
2、學會本課生字,培養(yǎng)自學能力與語言感悟能力、語言表達能力。
3、有感情地朗讀古詩,并能背誦默寫古詩。開展語文實踐活動。
教學過程:
一、情景導入。
1、同學們,我們的祖國歷史悠久,文化燦爛,疆土遼闊,風景優(yōu)美。請看大屏幕(出示課件,配樂),說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑娖镀俨肌穯?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈,有如一位行吟詩人的詠唱,而唐代大詩人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天,我們一起來走近膾炙人口的詩篇---《望廬山瀑布》,感受詩人詩中的美麗景象。齊讀課題,板書課題:望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩,請大家飽含深情地再讀課題。
二、理解題目,了解詩人。
1、唐詩是我國歷史長河中的一支爛燦的奇葩,它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠贏得了億萬炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩中有寫情的,有寫景的,有描繪優(yōu)美意境的,有抒發(fā)氣勢磅礴的。
2、下面請同學們自由讀古詩。
(1)自由讀古詩,想想你讀懂了什么?感受到了什么?
(2)提出不懂的問題。
3、 “廬山”是我國的名山,它在哪兒?(在我國的江西省九江市南部 “廬山”它是個風景秀麗、令人向往的地方,我國的著名風景區(qū)。)生字“廬”,說一說你是怎么記住它的?(因為“廣”字的下面是窗戶的“戶”,就好像是廣闊的天宇之下有一個“窗戶”,“廬”就是指簡陋的茅屋。比如:茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布,“瀑布”的“瀑”字與水有關,離不開水字旁,注意不要把最后一部分寫成“水”字。
4、作者李白是一個什么樣的詩人?學生互相交流資料,了解詩人李白。(李白,字,太白,自號“青蓮居士”,有“詩仙”之稱。李白的一生,是“濟蒼生”、“安社稷”、報效祖國的一生,又是酷愛祖國大好河山,不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒,“斗酒詩百篇”的李白,是集“詩仙”、“酒仙”于一身的奇才.
三、試讀古詩,初知詩意。
1、同學們知道的真多,那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請同學們仔細地再讀一讀下面的詩句。
2、指名試讀,教師范讀、指導朗讀,學生初步感知詩意。
四、品讀詩讀,理解詩意。
1、讀了這首詩,你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽,“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。)
討論交流:
(1)詩中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉,水汽蒸騰而上,在太陽光的映照下變成了紫色的煙霧。)
(2)詞語:生火 生爐子 升旗 升起 學生反復讀這兩組詞語,小組討論“生”和“升”兩個字意義上的異同。
(3)、讓學生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。“掛”,瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(太陽照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,遠遠望去,瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠處來觀看瀑布,從大處著筆,概寫所望到的全景。
2、此時作者站在哪兒觀看瀑布 ?請大家再次讀詩句。從哪些字詞知道的?(詩中的“望”、“遙”)是的,因為瀑布高大,從遠處看才能觀其全貌。
3、瀑布如此雄壯瑰麗,你們感覺到了它的磅礴氣勢了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢呢?請大家再次回到詩句中,默讀詩句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢怎樣?(陡峭) “三千尺米”,說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)
4、長長的水流飛快地從山上直瀉而下,簡直讓人不敢相信,于是詩人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。
小組交流:(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導學生回憶靜夜思中的詩句“床前明月光,疑是地上霜。”)
(2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空,天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的星星,看起來像一條銀色的大河,這就是人們常說的“銀河”。“九天”,天的最高處。古人認為天有九重,最高的一重稱為“九天”。)
5、下面請同學帶著自己的感悟朗讀詩歌,邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦,再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
五、拓展延伸,情感升華。
1、同學們,在這極具壯觀的瀑布前,詩人會想些什么?詩人的心情怎樣呢?
2、同學們,此時你會想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗,作者托而出口,一氣呵成這首詩歌。請同學們深情地再讀讀古詩。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國山河的情感)
3、同學們,“詩仙”李白是我國古代詩壇上的偉大的浪漫主義詩人,現(xiàn)存詩有九百多首,你知道哪些呢?(課件出示,李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)
4、師總結:
[反思]:古人曰:“一章三遍讀,一句十回吟。”語文教學中我特別注重學生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀,以“朗讀”貫穿整個課堂,讓學生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩句的基礎,特別是古詞詩的朗讀更為重要,要讀準字音,不添減文字,不讀破詞句,把句子讀通讀順,讀流暢,還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中,還要盡量地讓學生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動起來,調(diào)動得越多,對課文的理解就越深刻,學習的效果就會越好,也就容易掌握其重點、突破其難點。
3、古詩兩首(《望廬山瀑布》《泊船瓜洲》)教案教案教學設計
望廬山瀑布
教學目標:
1.學會本課“返、苔”2個生字。
2.通過反復朗讀,結合注解,了解詩句的意思,感受詩中描寫的意境,體會詩人喜歡大自然的感情。
3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎上,背誦課文,激發(fā)學生對古詩的喜愛,增加積累。
教學重難點:
1、正確、流利地朗讀兩首詩,理解詩句意思。
2.用自己的話說說詩句的意思,體會詩人喜愛大自然的感情。
教學過程:
教學程序
教師活動
學生活動
復備
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.(出示美麗的廬山瀑布錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)同學們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《望廬山瀑布》(板書課題)
2.介紹作者:這首詩是唐朝的“詩仙”李白寫的。
看課件,直觀感受。
學生介紹作者,聽。
二、指導看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什么?
2.詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。
5.全班齊讀。
自由朗讀
朗讀,評議,讀準確。
齊讀
三、指導朗讀,體會詩意
1.指導一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一陽光照著香爐峰,香爐峰升起紫色云煙,遠遠望去瀑布像掛在山前的一條大河。
(3)這么絢麗壯美的景色,我們該怎么讀呢?
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:激流從三千尺的高空飛瀉下來,讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。)
(2)指名反復讀。讀出壯觀的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀
進入情景,感受
自由練習
比賽讀
反復朗讀
朗讀整首古詩
四、背誦古詩,總結全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:壯麗神奇、氣墊磅礴)
3.詩人采用夸張的手法,形象生動地勒出廬山瀑布氣墊磅礴的景象,抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河,贊美大自然的思想感情。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書:簡筆畫
教學小結:
泊船瓜洲
教學目標:
1.學會本課“返、苔”2個生字。
2.通過反復朗讀,結合注解,了解詩句的意思,感受詩中描寫的意境,體會詩人喜歡大自然的感情。
3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎上,背誦課文,激發(fā)學生對古詩的喜愛,增加積累。
教學重難點:
1、正確、流利地朗讀兩首詩,理解詩句意思。
2.用自己的話說說詩句的意思,體會詩人喜愛大自然的感情。
教學過程:
教學程序
教師活動
學生活動
復備
一、激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《鹿柴》。
進入學習狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學們課外已經(jīng)做了預習,你對作者了解了多少?
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。
王維,唐代詩人,太原人,主要作品是山水詩,詩風淡泊寧靜,清新自然,狀寫傳神。蘇軾稱他“詩中有畫,畫中有詩”。
試背
三、精讀感悟
1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?
2、下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。下面,老師要請同學們再讀這首詩。
3、結合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
4、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。
細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
5、小組簡單交流。
6、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
7、學生朗讀,說說自己側重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
有的說結合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
課外搜集李白、王維的詩歌,舉行朗讀比賽。
4、望廬山瀑布教案
馬上就要學習《望廬山瀑布》這篇課文了,為方便教學,語文網(wǎng)小編整理了望廬山瀑布教案。該具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設計精當?shù)奶攸c,能充分調(diào)動學生上課的積極性。望廬山瀑布教案,一起來學習下!
望廬山瀑布教案由小編整理,僅供參考:
教學目標:
1.認識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點:1.認識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點:
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備:
教師:生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生:預習課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程:
一、 以舊引新,激趣導入
1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)
導語:這是大詩人李白寫的詩,誰會背呢?今天,我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
2.師引述:我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫《望廬山瀑布》(板書課題),齊讀題、釋題。釋題后問:大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是李白作詩時的情景,請大家仔細看圖,說一說你看到了什么。(出示廬山風景片,解說其秀麗的風光)
二、 自主學習,初步感知
過渡語:詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩,借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會拼?(個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)
4.讓學生觀察范字(銀、煙、流),交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記(“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提。板書生字)
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。(課件《望廬山瀑布》)
8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。(課件注釋)
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、 再讀感悟,體會情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
4.體會情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說什么呢?
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、 熟讀成誦,情境背詩
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背(配音古箏,師引述望廬山瀑布)
五、 拓展活動
你還讀過李白寫的古詩,讀或背給同桌聽。
課件 :早發(fā)白帝城
六、 小結
是的,廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們,下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。
七、 板書設計
《望廬山瀑布》
見:香爐 紫煙 瀑布掛前川
聽:飛流直下三千尺 對祖國山河熱愛
感:落九天
以上就是小編分享的望廬山瀑布教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
5、《望廬山瀑布》教學案例及反思
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經(jīng)典詩文的背讀活動,在教學過程中我結合這活動進行教學,學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為,到了小學中高年級,教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計,既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩,下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思:
【激發(fā)興趣 正確讀詩】
〖片段一〗
(配樂播放廬山風光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布)
師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?
生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生:想!(學生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來)
師:請同學們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美,更是讓學生不知不覺地走進廬山,零距離地感受古詩,學生學習古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點,只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心,奠定了學好古詩的基調(diào)。
【激活想象 進入意境】
〖片段二〗
師:請同學們結合課后的注釋認真讀古詩,你能讀懂什么?
生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。
師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?
生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師:能說說你的體會嗎?
生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?
生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機,充滿了鮮活的生命力。
師:你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎?
〖反思〗
引導學生重點讀“生”,學生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中,這一讀,既深入了學生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領略文字的獨特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩,想象,表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。
【激情吟詩 熟讀成誦】
〖片段三〗
師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生:讓我們大開眼界。
生:這可真是天下奇觀呀!
生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生:他應該陶醉不已。
生:他也許覺得自己到了仙境。
生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?
生:“疑”字可以讓我體會到。
師:那這句話應該怎么讀呢?
(學生自由練習讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)
師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)
(學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩)
師:誰會背這首古詩?
(指名吟誦,評價朗誦)
師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?
生:詩人贊美了瀑布的壯美。
生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師:請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧!
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字,讓學生真正溶進古詩中,溶進意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,學生在激情中吟誦古詩,進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。
6、《望廬山瀑布》教學案例及反思
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經(jīng)典詩文的背讀活動,在教學過程中我結合這活動進行教學,學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為,到了小學中高年級,教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計,既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩,下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思:
【激發(fā)興趣 正確讀詩】
〖片段一〗
(配樂播放廬山風光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布)
師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?
生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生:想!(學生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來)
師:請同學們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美,更是讓學生不知不覺地走進廬山,零距離地感受古詩,學生學習古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點,只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心,奠定了學好古詩的基調(diào)。
【激活想象 進入意境】
〖片段二〗
師:請同學們結合課后的注釋認真讀古詩,你能讀懂什么?
生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。
師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?
生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師:能說說你的體會嗎?
生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?
生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機,充滿了鮮活的生命力。
師:你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎?
〖反思〗
引導學生重點讀“生”,學生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中,這一讀,既深入了學生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領略文字的獨特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩,想象,表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。
【激情吟詩 熟讀成誦】
〖片段三〗
師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生:讓我們大開眼界。
生:這可真是天下奇觀呀!
生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生:他應該陶醉不已。
生:他也許覺得自己到了仙境。
生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?
生:“疑”字可以讓我體會到。
師:那這句話應該怎么讀呢?
(學生自由練習讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)
師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)
(學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩)
師:誰會背這首古詩?
(指名吟誦,評價朗誦)
師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?
生:詩人贊美了瀑布的壯美。
生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師:請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧!
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字,讓學生真正溶進古詩中,溶進意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,學生在激情中吟誦古詩,進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。
7、《望廬山瀑布》教學實錄及反思
一 、目標設置合理,為完成目標老師設計了相應的活動,活動緊扣目標,為目標服務。課后,學生不僅達成了預設的目標,還有生成性的目標。再談讀后感環(huán)節(jié),目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。
例:師:學了這首詩,你想說什么?
生1)祖國的景色真美。
生2)大自然真神奇。
生3)我們要好好學習,把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。
生4)我們應當環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
學生不僅體會到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學習的重要性。
二、引導學生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成?!墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。
例1)師:“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音?
生:作者是站在遠處看瀑布,而不是隨意站在一個地方看,所以“望”得讀重音。
例2)師:“飛流“是什么意思?
生:水流的速度很快。
師:“直下”呢?。
生1:水直直流下來,水流很快。
生2:山很陡,水只能直直流下來。
例3)師:那如何讀好“飛流直下“呢?
生1)要讀出水流速度很快,應用較快的速度讀“飛流直下”。
生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。
注意教給學生學習方法,為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說:教師教學應“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學習中,通過老師的引導,學生清楚地知道理解古詩的兩個方法:1)抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩;2)有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時,強調(diào)注意古詩的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布“急、高”的特點,注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點,再圍繞這兩個特點回歸古詩,從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點,真正落實到字、詞的訓練。最后,緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學生的語感。
三、將畫和詩相互驗證(互為證明)。老師請學生以詩為依據(jù),畫一畫廬山的瀑布,因?qū)W生對是詩已有了一定的理解,能準確的畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞,從畫中體會掛前川的美景,為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。
師:李白為什么要畫那么小?
生1:因為李白站得很遠。
生2:因為瀑布很長很高,才顯的李白很小。
生3:李白站的遠,遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師:從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢?(以畫悟詩)
生:“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。
師:結合古詩來看,老師認為他畫的不完整,還缺少些什么呢?
生:(學生很快找到答案)缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽,“生紫煙”指升起紫色的云煙。
老師在引導學生畫畫時,緊密結合古詩,做到畫是為了更好理解詩,從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明,使學生更好理解古詩意思,憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導的到位、有效。
四、鼓勵學生有超越意識,體會成功感。老師范讀古詩后,鼓勵學生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學生體會到成功感。
整節(jié)課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。
8、望廬山瀑布教案教學設計
教學目標:
1、知識目標:
理解古詩內(nèi)容,弄懂詩句意思,了解祖國河山的壯美。
2、能力目標:
(1)、培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
(2)、培養(yǎng)學生的聽說能力和口頭表達能力。
(3)、發(fā)展學生的想象力。
3、情感目標:
激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點:了解詩歌描繪的景色,體會古詩所表達的思想感情。
教學難點:把學生引入詩的意境。
教具準備:廬山風光錄像片、計算機、電子琴。
教學過程:
一、創(chuàng)情境,引入境
師:在講課之前,先請同學們欣賞一部短片。
(播放廬山美景的錄像片)
師:這兒的山,這兒的霧,這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們,使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)
(點評:利用多媒體課件教學,讓學生感受廬山山水的美,激發(fā)學習興趣。)
二、知詩人,解詩題
師:課前同學們都查閱了資料,誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解?
生:李白是唐朝人,號清蓮居士,字太白。
生:李白被稱為詩仙。
師:人們對他的詩篇喜愛至極,所以給他這樣的稱號。
生:這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。
(點評:課前查閱古詩作者及寫作背景資料,,既為學習古詩打下基礎,又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)和收集、處理信息的能力;課上介紹作者,又培養(yǎng)了學生口頭表達能力及聽說能力,也為理解古詩內(nèi)容做好準備。)
三、勤質(zhì)疑,明詩意
師:你們知道的可真多!那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學們自由讀讀這首詩。
(學生自由朗讀古詩)
師:誰愿意試讀?
(學生紛紛試讀)
師:現(xiàn)在,同學們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學習這首詩,開始。(學生自學,教師巡視指導)
(點評:培養(yǎng)學生的合作精神)
師:剛才看到同學們學習的非常認真,哪個小組愿意先來匯報,說說你們組學懂了什么?
生:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上,升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。
生:老師,我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字,他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
(點評:學生在讀懂古詩的情況下,提出了有價值的問題)
師:同學們快看看,李白是寫錯別字了嗎?
生:沒有,這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思,李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧,而不是升起了煙霧。
師:(轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學)你明白了嗎?那你再來重新解釋一下詩句的意思。
(學生解釋詩句)
師:這位同學善于發(fā)現(xiàn)問題,說明他用心讀書了,大家要向他學習!誰愿意來有感情的讀讀前兩句?
(學生紛紛試讀,群體練讀)
(點評:指導學生仔細讀書,在讀中去體會,去感受,培養(yǎng)了學生的審美意識和審美能力)
師:誰來說說后兩句是什么意思?
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來,是從天的最高處落下來的。
生:“三千尺”是夸張的說法,應該是從很高很高的地方落下來。
師:你理解的真好!在古詩中,用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指,不是實指,一般用來形容很大很大,很多很多,很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?
(點評:教師巧妙適時地點撥,復習已學的有關詩句,使記憶不斷得到強化。)
生:“危樓高百尺。”
生:“桃花潭水深千尺”
生:“白發(fā)三千丈,緣愁似個長。”
生:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”
師:大家知道這么多的詩句,真不錯!剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來,這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎?
(點評:對學生進行語言訓練,培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新意識。)
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“好像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(學生自由練讀,指名讀,老師范讀,學生再次練讀)
師:誰再試試?
生:“飛流直下三千尺
,疑是銀河落九天。”
師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
(點評:學生自由讀,指名讀,齊讀,讀得充分,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,提高學生的朗讀能力。)
師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?
(板書:疑)
生:不是真有銀河從天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上“疑”字。
師:對,這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨:“床前明月光-----”
生:(一起接背)“疑是地上霜。”
師:這離奇的想象,大膽夸張的語言,正是李白詩詞的特有風格,所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?
(點評:由課內(nèi)延伸到課外,注重培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。)
生:李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容,春風拂欄露華濃。”
生:《望天門山》中:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”
生:《蜀道難》里有一句“蜀道之難,難于上青天。”
生:《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。”也是夸張的寫法。
:生:《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈,緣愁似個長。”也是。
生:還有“不敢高聲語,恐驚天上人。”
師:看來,同學們課下真是讀了不少的詩呀!還有用其它方式來匯報的嗎?
(點評:培養(yǎng)學生學習的自主性,拓展了學生詩文學習的范圍。)
生:老師,我們組是用繪畫的方式。
師:來,展示一下你們組的畫。
(教師將畫貼在黑板上)
師:請你們小組來描述一下你們的畫。
(點評:注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。)
生:(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,這是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
師:大家看,這幅畫畫得美不美?
(生齊答:“美!”)
師:那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。
(學生有感情齊讀)
四、想畫面,悟詩情
師:大家讀得真是太好了!在你讀這首詩時,你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
生:我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。
生:我看見瀑布閃著銀光,從高高的山崖上飛瀉而下!
生:我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師:你們想不想親眼看一看這景象?
放瀑布的錄象
(點評:用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色,同時加上配樂朗讀,再次讓學生去領略,去感受景美、語言美、情美,培養(yǎng)學生的審美能力。)
師:什么感覺?
生:雄偉!
生:壯麗!
生:氣勢磅礴!
師:現(xiàn)在,你面前就是廬山的瀑布,你們想不想做一回小詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(學生有感情背誦)
(點評:創(chuàng)設情境,營造氛圍,使學生置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布,讓學生入情入境,真正的做到了感情朗讀。)
生:老師,他站的位置不對。李白是望廬山瀑布,他離瀑布那么近,怎么能看到瀑布的全身呢?
師:你觀察得真仔細,那么你到前面來給大家吟誦一下。
(該生搖頭晃腦地吟誦)
生:老師,我們組想給大家吟唱這首詩。
(一生唱,兩生隨音樂翩翩起舞)
生:我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩,咱們以前還學習過一首七言的樂曲,更適合這首詩。我想給大家唱唱。(全班學生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)
(點評:學生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩,說明他們已經(jīng)體會到了詩人當時的心情。)
五、遷移運用背詩文
師:(由衷地贊美)瀑布不但看起來美,吟誦起來美,唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢?
(點評:培養(yǎng)學生知識的遷移能力及古詩的積累能力,使課內(nèi)學到的知識延伸到課外,擴大了信息量。)
生:徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛,一條界破青山色”。
生:張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落,迢迢半紫氛”。
生:李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈,噴壑數(shù)十里”。
生:李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落,半灑云天里。”
師:看來大家課下真是下了不少功夫!我想通過這節(jié)課的學習,你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
總評:
湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課,學生學習的積極性很高,收到了良好的教學效果。注重培養(yǎng)學生自學古詩的能力,
打破傳統(tǒng)古詩教學模式,提高了古詩教學質(zhì)量。這節(jié)課主要有以下幾個特點:
一、
打破常規(guī),改革古詩教學的課堂教學結構
這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,由廬山風光的短篇開場,引出今天要學的古詩。而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上,讓學生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學任務。這種設計,體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,把學習的主動權交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者、合作者。
二、
以學定教,促進學生的自主學習
1、自學時間充分。
安排足夠的時間讓學生自學,學生能靜下心來認真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌還可以商量商量,學生學得主動,的確有所收獲。
2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實
在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎上,讓學生提出不懂的問題,而且放手讓學生自己解決,促進了學生的自主學習。
3、讓學生選擇自己喜歡的方式學習古詩。
這樣的安排徹底放開了學生,讓學生自主選擇最喜歡的方式學習,真正體現(xiàn)出對學生尊重,體現(xiàn)出教為學服務的思想,課堂氣氛熱烈。
三、
創(chuàng)設情境,以讀為本
為了增強教學效果,激發(fā)學生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,老師千方百計創(chuàng)設情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學效率。
與此同時,老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結合,并不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領悟到祖國語言文字的凝練。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,讓讀得不夠的學生再讀,重現(xiàn)了群體活動,同時也注意到了學生的差異,培養(yǎng)了學生的語感。
四、
加強了課內(nèi)外的結合
課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲,不但擴大了學生的視野,增長了知識,更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力,這對學生終生有益。
9、《望廬山瀑布》教案
教學目標:
1、認識1個生字,會寫6個生字。
2、背誦并默寫這首詩。
3、感悟詩情,理解古詩意思,領會詩人豐富的想象力,受到熱愛大自然的教育。
教學重點難點:
抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思,感受詩的意境。
教學準備:課件
教學過程:
一、引入:
1、背誦《登鸛雀樓》。今天再來學習一首描寫祖國壯麗山河的詩《望廬山瀑布》。認識“廬”字。
去過廬山嗎?出示課件,領略一下廬山的美景。
2、還學過李白的那些詩?解題:廬山是江西省九江市的一座名山,自古有“匡廬奇秀甲天下”的贊譽。本文就是唐朝大詩人李白隱居在這兒,所做的一首贊美廬山瀑布的詩。
二、學習古詩
1、出讀古詩,自學生字。
(1)讀準字音。(2)識記生字。(3)自讀和生字有關的詞。(4)開火車、鞏固生字。(培養(yǎng)學生自己學習的方法;同時利用開火車的小游戲來鞏固識字)
2、再現(xiàn)廬山美景,欣賞配樂朗讀。
3、誰愿意試讀?糾正字音。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
出示詩的停頓及重音,講析:
日照/香爐/生/紫煙, 遙看/瀑布/掛/前川。
飛流/直下/三/千尺, 疑是/銀河/落/九天。
男女對讀、小組讀、齊讀。
5、感悟詩境
(1)品讀一、二兩行詩。
A、結合書上注釋理解“香爐”“遙”“掛”。
B、用自己的話說說詩句的意思。(香爐峰上團團霧氣,在陽光的照射下,成了紫色的云霞。瀑布像是一條巨大的白練掛在山川之間。)
C、“掛”字?好在哪里?邊讀邊看課件體會。(“掛”字很妙,它化動為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的景象。誰將這巨物“掛”起來呢?所以這個“掛”字也包含了詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏灐?
D、指導學生讀出詩的韻律美。
(2)品讀三、四行詩。
A、說說詩句意思。
B、課件出示廬山瀑布的錄象,讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。)
C、提問:你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
D、重點理解“飛”“直下”,為什么用了“飛”字?好在哪里?(把瀑布奔涌而出的景象描繪得極為生動。“直下”寫出山之高,之陡峭,又可見水流之急。)
E、瀑布真的有“三千尺”高嗎?這是什么修辭方法?
6、體會詩人情感。
啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導學生體會詩
人的感情。(生談感受)
帶著你們這種感受,請你們放聲朗讀吧。(配樂,師適時指導)
三、小練筆:展開合理的想象,把這首詩改寫成一篇記敘文。
四、小結:
我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來,真是功力不凡。最后,讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧!(生全體背誦。)
板書:
望廬山瀑布
香爐 紫煙
瀑布 前川
見感 飛流 三千尺 雄偉壯觀
銀河 落九天
10、望廬山瀑布》教案教學設計
《望廬山瀑布》教案
教學目標:
1、知識與能力:學會“廬、瀑、爐”三個生字,有韻律地、有感受地吟誦古詩。
2、過程與方法:能結合課文注釋或查字典、體會詩句含義。在反復誦讀中,想像詩句所描繪的景象。在個體探究后,小組合作交流中,質(zhì)疑解難加深體會。
3、情感態(tài)度價值觀:在廬山瀑布壯麗的景色中,體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像,感受中國文化的豐富、美好,熱愛祖國語言文字。
教學重點:想像古詩描繪的畫面,品讀重要詞語,體會詩人的情感。
教具準備:音樂、板畫
教學流程:
一、創(chuàng)境導入,初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題,揭題。學習“瀑”字。
3、版畫,引趣:李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀:以自己喜歡的方式,讀通古詩。要求讀正確,有節(jié)奏。
二、學生選擇學法,批注學習古詩。
1、可以用什么方法學習古詩。
2、自己先學學,拿著筆,圈圈、寫寫、畫畫,把讀懂的和讀不懂的做上記號。
三、小組交流,市參與討論。
四、互動對話談瀑布。
1、交流體會詩意及想像畫面。
2、根據(jù)學情,結合板畫、配樂,通過想像,誦讀互動對話,相機引導讀悟,體會情感。
(1)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
A、學生說感受,生再補充(香爐指香爐山)。
B、引導其他學生想像,想像大河。
C、教師相機板畫,引導再想像:瀑布還像什么?
D、體會“生、掛”字用得生動,形象。
E、引導學生再讀。
(2)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
A、生說體會。體會“飛流、直下、落”用詞準確,感受瀑布高,水流快急的特點。
B、生補充“銀河,九天”傳說的資料,感受祖國民間動人傳說,豐富學生。
C、啟發(fā)想像。
D、旁征博引:“白發(fā)三千丈”,“危樓高百尺”,“百川東到海,何時復西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。
E、朗讀。
F、引導感受詩人李白神話般的想像風格。
(3)放樂閉眼,在腦海中勾畫,廬山瀑布圖。
五、吟誦升華,談感受。
1、創(chuàng)設情境:此時此刻,你們就站在廬山腳下,眼前就是這一簾瀑布,你想說什么?
2、當小詩人,吟詩。
六、拓展積累。
1、贈送葉圣陶的《瀑布》,讓學生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè):想給自己留什么作業(yè)?
八、結課。
九、板書:
資料提供者:
11、望廬山瀑布教學設計教案教學設計
望廬山瀑布
教學設計
教學目標:
1、學會3個字
2、朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》
3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
教學重點:理解詩句,想象詩中描繪的景象。
教學準備:多媒體課件
教學過程
一、激趣導入
1、廬山是江西省九江市的一座名山,自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多,其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?,大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布,請欣賞)
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)
二、熟讀古詩
1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩,注意讀準字音。
2、請一名學生讀一讀題目,然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么?
廬 瀑
相機區(qū)別
盧 爆
3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準,讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音,誰能讀出古詩的節(jié)奏美?
(1) 指名讀
(2)男、女生賽讀
(3)全班齊讀
三、賞析古詩
1、谷話說:“書讀百遍,其義自見”老師想信同學們一定能借助字典,結合書中的注釋,插圖,展開想象,讀懂這首詩。
先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號。
2、交流,點拔,評議
(1)你讀懂了什么?
(2)“學貴有疑”,有什么不懂的地方?
3、默讀這首詩,同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩,你認這哪些字或詞用得好?為什么?
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌
白發(fā)三千丈,
緣愁似個長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
(體會 夸張的寫法)
5、指名上臺朗讀這首詩,此時你最想說什么?
6、總結,這首詩極其成功地運用了比喻,夸張和想象,語言生動,形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸
1、學了《望廬山瀑布》這首詩,老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩,配樂朗誦)
2、喜歡嗎?請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因。
五、作業(yè)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、課外收集李白的詩,讀一讀,背一背。
資料提供者:zk