《望廬山瀑布教案與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、望廬山瀑布教案與反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解古詩(shī)大意,感受大自然的神奇美麗,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字,培養(yǎng)自學(xué)能力與語(yǔ)言感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦默寫古詩(shī)。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)歷史悠久,文化燦爛,疆土遼闊,風(fēng)景優(yōu)美。請(qǐng)看大屏幕(出示課件,配樂),說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)篇《瀑布》嗎?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈,有如一位行吟詩(shī)人的詠唱,而唐代大詩(shī)人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天,我們一起來(lái)走近膾炙人口的詩(shī)篇---《望廬山瀑布》,感受詩(shī)人詩(shī)中的美麗景象。齊讀課題,板書課題:望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩(shī),請(qǐng)大家飽含深情地再讀課題。
二、理解題目,了解詩(shī)人。
1、唐詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一支爛燦的奇葩,它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)贏得了億萬(wàn)炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩(shī)中有寫情的,有寫景的,有描繪優(yōu)美意境的,有抒發(fā)氣勢(shì)磅礴的。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)。
(1)自由讀古詩(shī),想想你讀懂了什么?感受到了什么?
(2)提出不懂的問題。
3、 “廬山”是我國(guó)的名山,它在哪兒?(在我國(guó)的江西省九江市南部 “廬山”它是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方,我國(guó)的著名風(fēng)景區(qū)。)生字“廬”,說一說你是怎么記住它的?(因?yàn)?ldquo;廣”字的下面是窗戶的“戶”,就好像是廣闊的天宇之下有一個(gè)“窗戶”,“廬”就是指簡(jiǎn)陋的茅屋。比如:茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布,“瀑布”的“瀑”字與水有關(guān),離不開水字旁,注意不要把最后一部分寫成“水”字。
4、作者李白是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?學(xué)生互相交流資料,了解詩(shī)人李白。(李白,字,太白,自號(hào)“青蓮居士”,有“詩(shī)仙”之稱。李白的一生,是“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、報(bào)效祖國(guó)的一生,又是酷愛祖國(guó)大好河山,不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒,“斗酒詩(shī)百篇”的李白,是集“詩(shī)仙”、“酒仙”于一身的奇才.
三、試讀古詩(shī),初知詩(shī)意。
1、同學(xué)們知道的真多,那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀一讀下面的詩(shī)句。
2、指名試讀,教師范讀、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生初步感知詩(shī)意。
四、品讀詩(shī)讀,理解詩(shī)意。
1、讀了這首詩(shī),你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽(yáng)、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽(yáng),“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。)
討論交流:
(1)詩(shī)中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會(huì)產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉,水汽蒸騰而上,在太陽(yáng)光的映照下變成了紫色的煙霧。)
(2)詞語(yǔ):生火 生爐子 升旗 升起 學(xué)生反復(fù)讀這兩組詞語(yǔ),小組討論“生”和“升”兩個(gè)字意義上的異同。
(3)、讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說說哪些詞語(yǔ)用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。“掛”,瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí),也只有大自然能掛起如此氣勢(shì)磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對(duì)大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(太陽(yáng)照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠(yuǎn)處來(lái)觀看瀑布,從大處著筆,概寫所望到的全景。
2、此時(shí)作者站在哪兒觀看瀑布 ?請(qǐng)大家再次讀詩(shī)句。從哪些字詞知道的?(詩(shī)中的“望”、“遙”)是的,因?yàn)槠俨几叽螅瑥倪h(yuǎn)處看才能觀其全貌。
3、瀑布如此雄壯瑰麗,你們感覺到了它的磅礴氣勢(shì)了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢(shì)呢?請(qǐng)大家再次回到詩(shī)句中,默讀詩(shī)句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢(shì)怎樣?(陡峭) “三千尺米”,說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)
4、長(zhǎng)長(zhǎng)的水流飛快地從山上直瀉而下,簡(jiǎn)直讓人不敢相信,于是詩(shī)人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。
小組交流:(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導(dǎo)學(xué)生回憶靜夜思中的詩(shī)句“床前明月光,疑是地上霜。”)
(2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空,天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的星星,看起來(lái)像一條銀色的大河,這就是人們常說的“銀河”。“九天”,天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為“九天”。)
5、下面請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌,邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦,再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。
五、拓展延伸,情感升華。
1、同學(xué)們,在這極具壯觀的瀑布前,詩(shī)人會(huì)想些什么?詩(shī)人的心情怎樣呢?
2、同學(xué)們,此時(shí)你會(huì)想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚(yáng)、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗,作者托而出口,一氣呵成這首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀讀古詩(shī)。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國(guó)山河的情感)
3、同學(xué)們,“詩(shī)仙”李白是我國(guó)古代詩(shī)壇上的偉大的浪漫主義詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)有九百多首,你知道哪些呢?(課件出示,李白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)
4、師總結(jié):
[反思]:古人曰:“一章三遍讀,一句十回吟。”語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重學(xué)生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀,以“朗讀”貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ),特別是古詞詩(shī)的朗讀更為重要,要讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,把句子讀通讀順,讀流暢,還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中,還要盡量地讓學(xué)生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動(dòng)起來(lái),調(diào)動(dòng)得越多,對(duì)課文的理解就越深刻,學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好,也就容易掌握其重點(diǎn)、突破其難點(diǎn)。
2、望廬山瀑布教案與反思
教學(xué)目標(biāo):
1、了解古詩(shī)大意,感受大自然的神奇美麗,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字,培養(yǎng)自學(xué)能力與語(yǔ)言感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦默寫古詩(shī)。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)歷史悠久,文化燦爛,疆土遼闊,風(fēng)景優(yōu)美。請(qǐng)看大屏幕(出示課件,配樂),說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)篇《瀑布》嗎?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈,有如一位行吟詩(shī)人的詠唱,而唐代大詩(shī)人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天,我們一起來(lái)走近膾炙人口的詩(shī)篇---《望廬山瀑布》,感受詩(shī)人詩(shī)中的美麗景象。齊讀課題,板書課題:望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩(shī),請(qǐng)大家飽含深情地再讀課題。
二、理解題目,了解詩(shī)人。
1、唐詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一支爛燦的奇葩,它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)贏得了億萬(wàn)炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩(shī)中有寫情的,有寫景的,有描繪優(yōu)美意境的,有抒發(fā)氣勢(shì)磅礴的。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)。
(1)自由讀古詩(shī),想想你讀懂了什么?感受到了什么?
(2)提出不懂的問題。
3、 “廬山”是我國(guó)的名山,它在哪兒?(在我國(guó)的江西省九江市南部 “廬山”它是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方,我國(guó)的著名風(fēng)景區(qū)。)生字“廬”,說一說你是怎么記住它的?(因?yàn)?ldquo;廣”字的下面是窗戶的“戶”,就好像是廣闊的天宇之下有一個(gè)“窗戶”,“廬”就是指簡(jiǎn)陋的茅屋。比如:茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布,“瀑布”的“瀑”字與水有關(guān),離不開水字旁,注意不要把最后一部分寫成“水”字。
4、作者李白是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?學(xué)生互相交流資料,了解詩(shī)人李白。(李白,字,太白,自號(hào)“青蓮居士”,有“詩(shī)仙”之稱。李白的一生,是“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、報(bào)效祖國(guó)的一生,又是酷愛祖國(guó)大好河山,不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒,“斗酒詩(shī)百篇”的李白,是集“詩(shī)仙”、“酒仙”于一身的奇才.
三、試讀古詩(shī),初知詩(shī)意。
1、同學(xué)們知道的真多,那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀一讀下面的詩(shī)句。
2、指名試讀,教師范讀、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生初步感知詩(shī)意。
四、品讀詩(shī)讀,理解詩(shī)意。
1、讀了這首詩(shī),你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽(yáng)、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽(yáng),“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。)
討論交流:
(1)詩(shī)中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會(huì)產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉,水汽蒸騰而上,在太陽(yáng)光的映照下變成了紫色的煙霧。)
(2)詞語(yǔ):生火 生爐子 升旗 升起 學(xué)生反復(fù)讀這兩組詞語(yǔ),小組討論“生”和“升”兩個(gè)字意義上的異同。
(3)、讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說說哪些詞語(yǔ)用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。“掛”,瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí),也只有大自然能掛起如此氣勢(shì)磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對(duì)大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(太陽(yáng)照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠(yuǎn)處來(lái)觀看瀑布,從大處著筆,概寫所望到的全景。
2、此時(shí)作者站在哪兒觀看瀑布 ?請(qǐng)大家再次讀詩(shī)句。從哪些字詞知道的?(詩(shī)中的“望”、“遙”)是的,因?yàn)槠俨几叽?,從遠(yuǎn)處看才能觀其全貌。
3、瀑布如此雄壯瑰麗,你們感覺到了它的磅礴氣勢(shì)了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢(shì)呢?請(qǐng)大家再次回到詩(shī)句中,默讀詩(shī)句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢(shì)怎樣?(陡峭) “三千尺米”,說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)
4、長(zhǎng)長(zhǎng)的水流飛快地從山上直瀉而下,簡(jiǎn)直讓人不敢相信,于是詩(shī)人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。
小組交流:(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導(dǎo)學(xué)生回憶靜夜思中的詩(shī)句“床前明月光,疑是地上霜。”)
(2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空,天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的星星,看起來(lái)像一條銀色的大河,這就是人們常說的“銀河”。“九天”,天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為“九天”。)
5、下面請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌,邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦,再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。
五、拓展延伸,情感升華。
1、同學(xué)們,在這極具壯觀的瀑布前,詩(shī)人會(huì)想些什么?詩(shī)人的心情怎樣呢?
2、同學(xué)們,此時(shí)你會(huì)想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚(yáng)、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗,作者托而出口,一氣呵成這首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀讀古詩(shī)。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國(guó)山河的情感)
3、同學(xué)們,“詩(shī)仙”李白是我國(guó)古代詩(shī)壇上的偉大的浪漫主義詩(shī)人,現(xiàn)存詩(shī)有九百多首,你知道哪些呢?(課件出示,李白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)
4、師總結(jié):
[反思]:古人曰:“一章三遍讀,一句十回吟。”語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重學(xué)生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀,以“朗讀”貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ),特別是古詞詩(shī)的朗讀更為重要,要讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,把句子讀通讀順,讀流暢,還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中,還要盡量地讓學(xué)生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動(dòng)起來(lái),調(diào)動(dòng)得越多,對(duì)課文的理解就越深刻,學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好,也就容易掌握其重點(diǎn)、突破其難點(diǎn)。
3、古詩(shī)兩首(《望廬山瀑布》《泊船瓜洲》)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課“返、苔”2個(gè)生字。
2.通過反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛,增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀兩首詩(shī),理解詩(shī)句意思。
2.用自己的話說說詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(出示美麗的廬山瀑布錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《望廬山瀑布》(板書課題)
2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的“詩(shī)仙”李白寫的。
看課件,直觀感受。
學(xué)生介紹作者,聽。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什么?
2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的瀑布的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。
5.全班齊讀。
自由朗讀
朗讀,評(píng)議,讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩(shī)的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一陽(yáng)光照著香爐峰,香爐峰升起紫色云煙,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像掛在山前的一條大河。
(3)這么絢麗壯美的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:激流從三千尺的高空飛瀉下來(lái),讓人懷疑是天上的銀河飛落下來(lái)。)
(2)指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語(yǔ)氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
指明讀
進(jìn)入情景,感受
自由練習(xí)
比賽讀
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩(shī)
四、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書:壯麗神奇、氣墊磅礴)
3.詩(shī)人采用夸張的手法,形象生動(dòng)地勒出廬山瀑布?xì)鈮|磅礴的景象,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)壯麗山河,贊美大自然的思想感情。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1、默寫古詩(shī)。
2、畫畫你心中瀑布。
板書:簡(jiǎn)筆畫
教學(xué)小結(jié):
泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課“返、苔”2個(gè)生字。
2.通過反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛,增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀兩首詩(shī),理解詩(shī)句意思。
2.用自己的話說說詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《鹿柴》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
王維,唐代詩(shī)人,太原人,主要作品是山水詩(shī),詩(shī)風(fēng)淡泊寧?kù)o,清新自然,狀寫傳神。蘇軾稱他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
2、下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)。
3、結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書了。
4、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
5、小組簡(jiǎn)單交流。
6、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)
7、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
課外搜集李白、王維的詩(shī)歌,舉行朗讀比賽。
4、望廬山瀑布教案
馬上就要學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇課文了,為方便教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了望廬山瀑布教案。該具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。望廬山瀑布教案,一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
望廬山瀑布教案由小編整理,僅供參考:
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn):
1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩(shī)。
教學(xué)過程:
一、 以舊引新,激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)
導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫的詩(shī),誰(shuí)會(huì)背呢?今天,我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩(shī)。
2.師引述:我國(guó)唐代有個(gè)詩(shī)人叫李白。這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)叫《望廬山瀑布》(板書課題),齊讀題、釋題。釋題后問:大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說一說你看到了什么。(出示廬山風(fēng)景片,解說其秀麗的風(fēng)光)
二、 自主學(xué)習(xí),初步感知
過渡語(yǔ):詩(shī)人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。
3.出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰(shuí)會(huì)拼?(個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)
4.讓學(xué)生觀察范字(銀、煙、流),交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。
5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記(“銀”字有兩個(gè)“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書生字)
6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。(課件《望廬山瀑布》)
8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。(課件注釋)
9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,師巡回指導(dǎo)。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、 再讀感悟,體會(huì)情感
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.體會(huì)情感:假如你就是詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說什么呢?
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、 熟讀成誦,情境背詩(shī)
把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背(配音古箏,師引述望廬山瀑布)
五、 拓展活動(dòng)
你還讀過李白寫的古詩(shī),讀或背給同桌聽。
課件 :早發(fā)白帝城
六、 小結(jié)
是的,廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們,下面我們?cè)賮?lái)欣賞那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)
1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。
2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。
七、 板書設(shè)計(jì)
《望廬山瀑布》
見:香爐 紫煙 瀑布掛前川
聽:飛流直下三千尺 對(duì)祖國(guó)山河熱愛
感:落九天
以上就是小編分享的望廬山瀑布教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
5、《望廬山瀑布》教學(xué)案例及反思
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng),在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為,到了小學(xué)中高年級(jí),教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī),下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思:
【激發(fā)興趣 正確讀詩(shī)】
〖片段一〗
(配樂播放廬山風(fēng)光片,簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布)
師:廬山美嗎?誰(shuí)能用自己的話說說廬山的美?
生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí),被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生:想!(學(xué)生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái))
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,大聲朗讀這首詩(shī),把每個(gè)字讀正確,每行詩(shī)讀流利。
〖反思〗
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡(jiǎn)筆畫出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩(shī),學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點(diǎn),只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心,奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
【激活想象 進(jìn)入意境】
〖片段二〗
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī),你能讀懂什么?
生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽(yáng)光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動(dòng)人。
師:這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美?
生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師:能說說你的體會(huì)嗎?
生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么?
生:太陽(yáng)出來(lái)了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機(jī),充滿了鮮活的生命力。
師:你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?
〖反思〗
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味,又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴,“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī),想象,表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激情吟詩(shī) 熟讀成誦】
〖片段三〗
師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生:讓我們大開眼界。
生:這可真是天下奇觀呀!
生:這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生:他應(yīng)該陶醉不已。
生:他也許覺得自己到了仙境。
生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境?
生:“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?
(學(xué)生自由練習(xí)讀,努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。)
師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了,想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)
(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩(shī))
師:誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)?
(指名吟誦,評(píng)價(jià)朗誦)
師:你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情?
生:詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生:詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。
師:請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧!
〖反思〗
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī),感悟這句詩(shī)的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中,溶進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年,學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī),進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要,教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦,重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng),讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng),最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
6、《望廬山瀑布》教學(xué)案例及反思
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng),在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為,到了小學(xué)中高年級(jí),教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī),下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思:
【激發(fā)興趣 正確讀詩(shī)】
〖片段一〗
(配樂播放廬山風(fēng)光片,簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布)
師:廬山美嗎?誰(shuí)能用自己的話說說廬山的美?
生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí),被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生:想!(學(xué)生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái))
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,大聲朗讀這首詩(shī),把每個(gè)字讀正確,每行詩(shī)讀流利。
〖反思〗
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡(jiǎn)筆畫出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩(shī),學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點(diǎn),只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心,奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
【激活想象 進(jìn)入意境】
〖片段二〗
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī),你能讀懂什么?
生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽(yáng)光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動(dòng)人。
師:這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美?
生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師:能說說你的體會(huì)嗎?
生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么?
生:太陽(yáng)出來(lái)了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,一切都充滿了生機(jī),充滿了鮮活的生命力。
師:你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?
〖反思〗
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味,又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴,“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī),想象,表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激情吟詩(shī) 熟讀成誦】
〖片段三〗
師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生:讓我們大開眼界。
生:這可真是天下奇觀呀!
生:這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生:他應(yīng)該陶醉不已。
生:他也許覺得自己到了仙境。
生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境?
生:“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?
(學(xué)生自由練習(xí)讀,努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。)
師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了,想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)
(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩(shī))
師:誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)?
(指名吟誦,評(píng)價(jià)朗誦)
師:你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情?
生:詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生:詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。
師:請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧!
〖反思〗
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī),感悟這句詩(shī)的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中,溶進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年,學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī),進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要,教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦,重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng),讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng),最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
7、《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄及反思
一 、目標(biāo)設(shè)置合理,為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng),活動(dòng)緊扣目標(biāo),為目標(biāo)服務(wù)。課后,學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
例:師:學(xué)了這首詩(shī),你想說什么?
生1)祖國(guó)的景色真美。
生2)大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習(xí),把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。
生4)我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。
學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。
例1)師:“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音?
生:作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,而不是隨意站在一個(gè)地方看,所以“望”得讀重音。
例2)師:“飛流“是什么意思?
生:水流的速度很快。
師:“直下”呢?。
生1:水直直流下來(lái),水流很快。
生2:山很陡,水只能直直流下來(lái)。
例3)師:那如何讀好“飛流直下“呢?
生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”。
生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。
學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。
注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說:教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學(xué)習(xí)中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法:1)抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī);2)有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí),強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布“急、高”的特點(diǎn),注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn),再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī),從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn),真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后,緊扣瀑布的“急、高”的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、將畫和詩(shī)相互驗(yàn)證(互為證明)。老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù),畫一畫廬山的瀑布,因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解,能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,從畫中體會(huì)掛前川的美景,為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。
師:李白為什么要畫那么???
生1:因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。
生2:因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高,才顯的李白很小。
生3:李白站的遠(yuǎn),遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師:從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢?(以畫悟詩(shī))
生:“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。
師:結(jié)合古詩(shī)來(lái)看,老師認(rèn)為他畫的不完整,還缺少些什么呢?
生:(學(xué)生很快找到答案)缺少“太陽(yáng)”“紫煙”。因?yàn)楣旁?shī)中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽(yáng),“生紫煙”指升起紫色的云煙。
老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí),緊密結(jié)合古詩(shī),做到畫是為了更好理解詩(shī),從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明,使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思,憑借畫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。
四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí),體會(huì)成功感。老師范讀古詩(shī)后,鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學(xué)生體會(huì)到成功感。
整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
8、望廬山瀑布教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
理解古詩(shī)內(nèi)容,弄懂詩(shī)句意思,了解祖國(guó)河山的壯美。
2、能力目標(biāo):
(1)、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和口頭表達(dá)能力。
(3)、發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):把學(xué)生引入詩(shī)的意境。
教具準(zhǔn)備:廬山風(fēng)光錄像片、計(jì)算機(jī)、電子琴。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)情境,引入境
師:在講課之前,先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一部短片。
(播放廬山美景的錄像片)
師:這兒的山,這兒的霧,這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們,使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)
(點(diǎn)評(píng):利用多媒體課件教學(xué),讓學(xué)生感受廬山山水的美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題
師:課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)能說說你對(duì)李白這位大詩(shī)人有哪些了解?
生:李白是唐朝人,號(hào)清蓮居士,字太白。
生:李白被稱為詩(shī)仙。
師:人們對(duì)他的詩(shī)篇喜愛至極,所以給他這樣的稱號(hào)。
生:這首詩(shī)是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫的。
(點(diǎn)評(píng):課前查閱古詩(shī)作者及寫作背景資料,,既為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集、處理信息的能力;課上介紹作者,又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽說能力,也為理解古詩(shī)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
三、勤質(zhì)疑,明詩(shī)意
師:你們知道的可真多!那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。
(學(xué)生自由朗讀古詩(shī))
師:誰(shuí)愿意試讀?
(學(xué)生紛紛試讀)
師:現(xiàn)在,同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),開始。(學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo))
(點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)
師:剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào),說說你們組學(xué)懂了什么?
生:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上,升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。
生:老師,我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個(gè)錯(cuò)別字,他把“升起”的“升”寫成了“學(xué)生”的“生”。
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生在讀懂古詩(shī)的情況下,提出了有價(jià)值的問題)
師:同學(xué)們快看看,李白是寫錯(cuò)別字了嗎?
生:沒有,這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思,李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧,而不是升起了煙霧。
師:(轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué))你明白了嗎?那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。
(學(xué)生解釋詩(shī)句)
師:這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題,說明他用心讀書了,大家要向他學(xué)習(xí)!誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句?
(學(xué)生紛紛試讀,群體練讀)
(點(diǎn)評(píng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書,在讀中去體會(huì),去感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力)
師:誰(shuí)來(lái)說說后兩句是什么意思?
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái),是從天的最高處落下來(lái)的。
生:“三千尺”是夸張的說法,應(yīng)該是從很高很高的地方落下來(lái)。
師:你理解的真好!在古詩(shī)中,用來(lái)表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指,不是實(shí)指,一般用來(lái)形容很大很大,很多很多,很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫法嗎?
(點(diǎn)評(píng):教師巧妙適時(shí)地點(diǎn)撥,復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩(shī)句,使記憶不斷得到強(qiáng)化。)
生:“危樓高百尺。”
生:“桃花潭水深千尺”
生:“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”
生:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”
師:大家知道這么多的詩(shī)句,真不錯(cuò)!剛才那位同學(xué)說好像是銀河從天的最高處落下來(lái),這個(gè)“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎?
(點(diǎn)評(píng):對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。)
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“好像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
(學(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀)
師:誰(shuí)再試試?
生:“飛流直下三千尺
,疑是銀河落九天。”
師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀,讀得充分,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,提高學(xué)生的朗讀能力。)
師:不錯(cuò),銀河從九天上落下來(lái),何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢?
(板書:疑)
生:不是真有銀河從天上落下來(lái),而是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上“疑”字。
師:對(duì),這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨:“床前明月光-----”
生:(一起接背)“疑是地上霜。”
師:這離奇的想象,大膽夸張的語(yǔ)言,正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格,所以他被世人稱為“詩(shī)仙。”你還知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢?
(點(diǎn)評(píng):由課內(nèi)延伸到課外,注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。)
生:李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂欄露華濃。”
生:《望天門山》中:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。”
生:《蜀道難》里有一句“蜀道之難,難于上青天。”
生:《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。”也是夸張的寫法。
:生:《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”也是。
生:還有“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。”
師:看來(lái),同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀!還有用其它方式來(lái)匯報(bào)的嗎?
(點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。)
生:老師,我們組是用繪畫的方式。
師:來(lái),展示一下你們組的畫。
(教師將畫貼在黑板上)
師:請(qǐng)你們小組來(lái)描述一下你們的畫。
(點(diǎn)評(píng):注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
生:(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,這是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
師:大家看,這幅畫畫得美不美?
(生齊答:“美!”)
師:那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩(shī)讀一遍。
(學(xué)生有感情齊讀)
四、想畫面,悟詩(shī)情
師:大家讀得真是太好了!在你讀這首詩(shī)時(shí),你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
生:我仿佛看見了一個(gè)珍珠串成的簾子。
生:我看見瀑布閃著銀光,從高高的山崖上飛瀉而下!
生:我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師:你們想不想親眼看一看這景象?
放瀑布的錄象
(點(diǎn)評(píng):用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色,同時(shí)加上配樂朗讀,再次讓學(xué)生去領(lǐng)略,去感受景美、語(yǔ)言美、情美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師:什么感覺?
生:雄偉!
生:壯麗!
生:氣勢(shì)磅礴!
師:現(xiàn)在,你面前就是廬山的瀑布,你們想不想做一回小詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?(學(xué)生有感情背誦)
(點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,讓學(xué)生入情入境,真正的做到了感情朗讀。)
生:老師,他站的位置不對(duì)。李白是望廬山瀑布,他離瀑布那么近,怎么能看到瀑布的全身呢?
師:你觀察得真仔細(xì),那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。
(該生搖頭晃腦地吟誦)
生:老師,我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。
(一生唱,兩生隨音樂翩翩起舞)
生:我覺得他們選的這個(gè)樂曲不適合這首詩(shī),咱們以前還學(xué)習(xí)過一首七言的樂曲,更適合這首詩(shī)。我想給大家唱唱。(全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)
(點(diǎn)評(píng):學(xué)生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩(shī),說明他們已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。)
五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文
師:(由衷地贊美)瀑布不但看起來(lái)美,吟誦起來(lái)美,唱起來(lái)更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩(shī)句呢?
(點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力及古詩(shī)的積累能力,使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外,擴(kuò)大了信息量。)
生:徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長(zhǎng)如白練飛,一條界破青山色”。
生:張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬(wàn)丈紅泉落,迢迢半紫氛”。
生:李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈,噴壑?jǐn)?shù)十里”。
生:李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落,半灑云天里。”
師:看來(lái)大家課下真是下了不少功夫!我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
總評(píng):
湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力,
打破傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、
打破常規(guī),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,由廬山風(fēng)光的短篇開場(chǎng),引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。
二、
以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動(dòng)手查查字典,同桌還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。
2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。
這樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。
三、
創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí),老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝練。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重現(xiàn)了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、
加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。
9、《望廬山瀑布》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、感悟詩(shī)情,理解古詩(shī)意思,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,受到熱愛大自然的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、引入:
1、背誦《登鸛雀樓》。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)《望廬山瀑布》。認(rèn)識(shí)“廬”字。
去過廬山嗎?出示課件,領(lǐng)略一下廬山的美景。
2、還學(xué)過李白的那些詩(shī)?解題:廬山是江西省九江市的一座名山,自古有“匡廬奇秀甲天下”的贊譽(yù)。本文就是唐朝大詩(shī)人李白隱居在這兒,所做的一首贊美廬山瀑布的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、出讀古詩(shī),自學(xué)生字。
(1)讀準(zhǔn)字音。(2)識(shí)記生字。(3)自讀和生字有關(guān)的詞。(4)開火車、鞏固生字。(培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法;同時(shí)利用開火車的小游戲來(lái)鞏固識(shí)字)
2、再現(xiàn)廬山美景,欣賞配樂朗讀。
3、誰(shuí)愿意試讀?糾正字音。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
出示詩(shī)的停頓及重音,講析:
日照/香爐/生/紫煙, 遙看/瀑布/掛/前川。
飛流/直下/三/千尺, 疑是/銀河/落/九天。
男女對(duì)讀、小組讀、齊讀。
5、感悟詩(shī)境
(1)品讀一、二兩行詩(shī)。
A、結(jié)合書上注釋理解“香爐”“遙”“掛”。
B、用自己的話說說詩(shī)句的意思。(香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣,在陽(yáng)光的照射下,成了紫色的云霞。瀑布像是一條巨大的白練掛在山川之間。)
C、“掛”字?好在哪里?邊讀邊看課件體會(huì)。(“掛”字很妙,它化動(dòng)為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的景象。誰(shuí)將這巨物“掛”起來(lái)呢?所以這個(gè)“掛”字也包含了詩(shī)人對(duì)大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏灐?
D、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
(2)品讀三、四行詩(shī)。
A、說說詩(shī)句意思。
B、課件出示廬山瀑布的錄象,讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
誰(shuí)能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?要求學(xué)生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”、“落”三個(gè)字。)
C、提問:你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
D、重點(diǎn)理解“飛”“直下”,為什么用了“飛”字?好在哪里?(把瀑布奔涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)。“直下”寫出山之高,之陡峭,又可見水流之急。)
E、瀑布真的有“三千尺”高嗎?這是什么修辭方法?
6、體會(huì)詩(shī)人情感。
啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)
人的感情。(生談感受)
帶著你們這種感受,請(qǐng)你們放聲朗讀吧。(配樂,師適時(shí)指導(dǎo))
三、小練筆:展開合理的想象,把這首詩(shī)改寫成一篇記敘文。
四、小結(jié):
我們的“詩(shī)仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢(shì)描述了出來(lái),真是功力不凡。最后,讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧!(生全體背誦。)
板書:
望廬山瀑布
香爐 紫煙
瀑布 前川
見感 飛流 三千尺 雄偉壯觀
銀河 落九天
10、望廬山瀑布》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《望廬山瀑布》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)“廬、瀑、爐”三個(gè)生字,有韻律地、有感受地吟誦古詩(shī)。
2、過程與方法:能結(jié)合課文注釋或查字典、體會(huì)詩(shī)句含義。在反復(fù)誦讀中,想像詩(shī)句所描繪的景象。在個(gè)體探究后,小組合作交流中,質(zhì)疑解難加深體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,體會(huì)大自然的神奇與美妙。感受詩(shī)人李白奇麗、大膽的想像,感受中國(guó)文化的豐富、美好,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn):想像古詩(shī)描繪的畫面,品讀重要詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備:音樂、板畫
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入,初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題,揭題。學(xué)習(xí)“瀑”字。
3、版畫,引趣:李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀:以自己喜歡的方式,讀通古詩(shī)。要求讀正確,有節(jié)奏。
二、學(xué)生選擇學(xué)法,批注學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、自己先學(xué)學(xué),拿著筆,圈圈、寫寫、畫畫,把讀懂的和讀不懂的做上記號(hào)。
三、小組交流,市參與討論。
四、互動(dòng)對(duì)話談瀑布。
1、交流體會(huì)詩(shī)意及想像畫面。
2、根據(jù)學(xué)情,結(jié)合板畫、配樂,通過想像,誦讀互動(dòng)對(duì)話,相機(jī)引導(dǎo)讀悟,體會(huì)情感。
(1)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
A、學(xué)生說感受,生再補(bǔ)充(香爐指香爐山)。
B、引導(dǎo)其他學(xué)生想像,想像大河。
C、教師相機(jī)板畫,引導(dǎo)再想像:瀑布還像什么?
D、體會(huì)“生、掛”字用得生動(dòng),形象。
E、引導(dǎo)學(xué)生再讀。
(2)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
A、生說體會(huì)。體會(huì)“飛流、直下、落”用詞準(zhǔn)確,感受瀑布高,水流快急的特點(diǎn)。
B、生補(bǔ)充“銀河,九天”傳說的資料,感受祖國(guó)民間動(dòng)人傳說,豐富學(xué)生。
C、啟發(fā)想像。
D、旁征博引:“白發(fā)三千丈”,“危樓高百尺”,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”等等詩(shī)句與“三千尺”的用法相同。
E、朗讀。
F、引導(dǎo)感受詩(shī)人李白神話般的想像風(fēng)格。
(3)放樂閉眼,在腦海中勾畫,廬山瀑布圖。
五、吟誦升華,談感受。
1、創(chuàng)設(shè)情境:此時(shí)此刻,你們就站在廬山腳下,眼前就是這一簾瀑布,你想說什么?
2、當(dāng)小詩(shī)人,吟詩(shī)。
六、拓展積累。
1、贈(zèng)送葉圣陶的《瀑布》,讓學(xué)生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè):想給自己留什么作業(yè)?
八、結(jié)課。
九、板書:
資料提供者:
11、望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)字
2、朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》
3、理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、廬山是江西省九江市的一座名山,自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多,其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜龋蠹蚁氩幌肟纯础?出示廬山的飛泉瀑布,請(qǐng)欣賞)
2、唐朝大詩(shī)仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩(shī)篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩(shī))
二、熟讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀題目,然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么?
廬 瀑
相機(jī)區(qū)別
盧 爆
3、指名讀整首詩(shī),糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。
5、出示詩(shī)的停頓及重音,誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美?
(1) 指名讀
(2)男、女生賽讀
(3)全班齊讀
三、賞析古詩(shī)
1、谷話說:“書讀百遍,其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典,結(jié)合書中的注釋,插圖,展開想象,讀懂這首詩(shī)。
先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號(hào)。
2、交流,點(diǎn)拔,評(píng)議
(1)你讀懂了什么?
(2)“學(xué)貴有疑”,有什么不懂的地方?
3、默讀這首詩(shī),同桌用自己的話說說詩(shī)的大意。
4、自由讀整首詩(shī),你認(rèn)這哪些字或詞用得好?為什么?
重點(diǎn)品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機(jī)出示李白的另一首詩(shī)。
秋歌
白發(fā)三千丈,
緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
(體會(huì) 夸張的寫法)
5、指名上臺(tái)朗讀這首詩(shī),此時(shí)你最想說什么?
6、總結(jié),這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻,夸張和想象,語(yǔ)言生動(dòng),形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩(shī),老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩(shī)歌。(課件出示瀑布整首詩(shī),配樂朗誦)
2、喜歡嗎?請(qǐng)自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因。
五、作業(yè)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、課外收集李白的詩(shī),讀一讀,背一背。
資料提供者:zk