《望廬山瀑布教案與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、望廬山瀑布教案與反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古詩(shī)大意，感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字，培養(yǎng)自學(xué)能力與語(yǔ)言感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦默寫古詩(shī)。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，文化燦爛，疆土遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。請(qǐng)看大屏幕(出示課件，配樂)，說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)篇《瀑布》嗎?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈，有如一位行吟詩(shī)人的詠唱，而唐代大詩(shī)人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天，我們一起來(lái)走近膾炙人口的詩(shī)篇---《望廬山瀑布》，感受詩(shī)人詩(shī)中的美麗景象。齊讀課題，板書課題：望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩(shī)，請(qǐng)大家飽含深情地再讀課題。
二、理解題目，了解詩(shī)人。
1、唐詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一支爛燦的奇葩，它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)贏得了億萬(wàn)炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩(shī)中有寫情的，有寫景的，有描繪優(yōu)美意境的，有抒發(fā)氣勢(shì)磅礴的。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)。
(1)自由讀古詩(shī)，想想你讀懂了什么?感受到了什么?
(2)提出不懂的問題。
3、 “廬山”是我國(guó)的名山，它在哪兒?(在我國(guó)的江西省九江市南部 “廬山”它是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方，我國(guó)的著名風(fēng)景區(qū)。)生字“廬”，說一說你是怎么記住它的?(因?yàn)?ldquo;廣”字的下面是窗戶的“戶”，就好像是廣闊的天宇之下有一個(gè)“窗戶”，“廬”就是指簡(jiǎn)陋的茅屋。比如：茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布，“瀑布”的“瀑”字與水有關(guān)，離不開水字旁，注意不要把最后一部分寫成“水”字。
4、作者李白是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?學(xué)生互相交流資料，了解詩(shī)人李白。(李白，字，太白，自號(hào)“青蓮居士”，有“詩(shī)仙”之稱。李白的一生，是“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、報(bào)效祖國(guó)的一生，又是酷愛祖國(guó)大好河山，不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒，“斗酒詩(shī)百篇”的李白，是集“詩(shī)仙”、“酒仙”于一身的奇才.
三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意。
1、同學(xué)們知道的真多，那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀一讀下面的詩(shī)句。
2、指名試讀，教師范讀、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生初步感知詩(shī)意。
四、品讀詩(shī)讀，理解詩(shī)意。
1、讀了這首詩(shī)，你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽(yáng)、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽(yáng)，“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。)
討論交流：
(1)詩(shī)中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會(huì)產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉，水汽蒸騰而上，在太陽(yáng)光的映照下變成了紫色的煙霧。)
(2)詞語(yǔ)：生火 生爐子 升旗 升起 學(xué)生反復(fù)讀這兩組詞語(yǔ)，小組討論“生”和“升”兩個(gè)字意義上的異同。
(3)、讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。“掛”，瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí)，也只有大自然能掛起如此氣勢(shì)磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對(duì)大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠(yuǎn)處來(lái)觀看瀑布，從大處著筆，概寫所望到的全景。
2、此時(shí)作者站在哪兒觀看瀑布 ?請(qǐng)大家再次讀詩(shī)句。從哪些字詞知道的?(詩(shī)中的“望”、“遙”)是的，因?yàn)槠俨几叽螅瑥倪h(yuǎn)處看才能觀其全貌。
3、瀑布如此雄壯瑰麗，你們感覺到了它的磅礴氣勢(shì)了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢(shì)呢?請(qǐng)大家再次回到詩(shī)句中，默讀詩(shī)句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢(shì)怎樣?(陡峭) “三千尺米”，說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)
4、長(zhǎng)長(zhǎng)的水流飛快地從山上直瀉而下，簡(jiǎn)直讓人不敢相信，于是詩(shī)人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。
小組交流：(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導(dǎo)學(xué)生回憶靜夜思中的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜。”)
(2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空，天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的星星，看起來(lái)像一條銀色的大河，這就是人們常說的“銀河”。“九天”，天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為“九天”。)
5、下面請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌，邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦，再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。
五、拓展延伸，情感升華。
1、同學(xué)們，在這極具壯觀的瀑布前,詩(shī)人會(huì)想些什么?詩(shī)人的心情怎樣呢?
2、同學(xué)們，此時(shí)你會(huì)想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚(yáng)、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗，作者托而出口，一氣呵成這首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀讀古詩(shī)。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國(guó)山河的情感)
3、同學(xué)們，“詩(shī)仙”李白是我國(guó)古代詩(shī)壇上的偉大的浪漫主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)有九百多首，你知道哪些呢?(課件出示，李白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)
4、師總結(jié):
[反思]：古人曰：“一章三遍讀，一句十回吟。”語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重學(xué)生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀，以“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，特別是古詞詩(shī)的朗讀更為重要，要讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，把句子讀通讀順，讀流暢，還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中，還要盡量地讓學(xué)生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)得越多，對(duì)課文的理解就越深刻，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好，也就容易掌握其重點(diǎn)、突破其難點(diǎn)。
2、望廬山瀑布教案與反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古詩(shī)大意，感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字，培養(yǎng)自學(xué)能力與語(yǔ)言感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦默寫古詩(shī)。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，文化燦爛，疆土遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。請(qǐng)看大屏幕(出示課件，配樂)，說說你感受到了什么?還記得葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)篇《瀑布》嗎?(齊誦)葉圣陶先生筆下的瀑布幽美輕靈，有如一位行吟詩(shī)人的詠唱，而唐代大詩(shī)人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天，我們一起來(lái)走近膾炙人口的詩(shī)篇---《望廬山瀑布》，感受詩(shī)人詩(shī)中的美麗景象。齊讀課題，板書課題：望廬山瀑布。這是一首贊美瀑布的古詩(shī)，請(qǐng)大家飽含深情地再讀課題。
二、理解題目，了解詩(shī)人。
1、唐詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一支爛燦的奇葩，它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)贏得了億萬(wàn)炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩(shī)中有寫情的，有寫景的，有描繪優(yōu)美意境的，有抒發(fā)氣勢(shì)磅礴的。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)。
(1)自由讀古詩(shī)，想想你讀懂了什么?感受到了什么?
(2)提出不懂的問題。
3、 “廬山”是我國(guó)的名山，它在哪兒?(在我國(guó)的江西省九江市南部 “廬山”它是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方，我國(guó)的著名風(fēng)景區(qū)。)生字“廬”，說一說你是怎么記住它的?(因?yàn)?ldquo;廣”字的下面是窗戶的“戶”，就好像是廣闊的天宇之下有一個(gè)“窗戶”，“廬”就是指簡(jiǎn)陋的茅屋。比如：茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區(qū)別? 在廬山的西北部有一道瀑布，“瀑布”的“瀑”字與水有關(guān)，離不開水字旁，注意不要把最后一部分寫成“水”字。
4、作者李白是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?學(xué)生互相交流資料，了解詩(shī)人李白。(李白，字，太白，自號(hào)“青蓮居士”，有“詩(shī)仙”之稱。李白的一生，是“濟(jì)蒼生”、“安社稷”、報(bào)效祖國(guó)的一生，又是酷愛祖國(guó)大好河山，不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒，“斗酒詩(shī)百篇”的李白，是集“詩(shī)仙”、“酒仙”于一身的奇才.
三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意。
1、同學(xué)們知道的真多，那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀一讀下面的詩(shī)句。
2、指名試讀，教師范讀、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生初步感知詩(shī)意。
四、品讀詩(shī)讀，理解詩(shī)意。
1、讀了這首詩(shī)，你們讀懂了什么?看到了哪些景象?(太陽(yáng)、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽(yáng)，“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。)
討論交流：
(1)詩(shī)中為什么不用“升”而用“生”呢?為什么會(huì)產(chǎn)生紫煙呢?(由于瀑布飛瀉，水汽蒸騰而上，在太陽(yáng)光的映照下變成了紫色的煙霧。)
(2)詞語(yǔ)：生火 生爐子 升旗 升起 學(xué)生反復(fù)讀這兩組詞語(yǔ)，小組討論“生”和“升”兩個(gè)字意義上的異同。
(3)、讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。“掛”，瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí)，也只有大自然能掛起如此氣勢(shì)磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對(duì)大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?)這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像掛在前面山峰間的一條大河。)這是作者從遠(yuǎn)處來(lái)觀看瀑布，從大處著筆，概寫所望到的全景。
2、此時(shí)作者站在哪兒觀看瀑布 ?請(qǐng)大家再次讀詩(shī)句。從哪些字詞知道的?(詩(shī)中的“望”、“遙”)是的，因?yàn)槠俨几叽?，從遠(yuǎn)處看才能觀其全貌。
3、瀑布如此雄壯瑰麗，你們感覺到了它的磅礴氣勢(shì)了嗎?從哪里感覺到了這種氣勢(shì)呢?請(qǐng)大家再次回到詩(shī)句中，默讀詩(shī)句 。“飛”字突出了水流速度怎樣? “直”說明了山勢(shì)怎樣?(陡峭) “三千尺米”，說明了什么?真的有三千米嗎?(夸張手法)
4、長(zhǎng)長(zhǎng)的水流飛快地從山上直瀉而下，簡(jiǎn)直讓人不敢相信，于是詩(shī)人有感而發(fā)……(齊讀)“疑是銀河落九天”。
小組交流：(1)為什么“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導(dǎo)學(xué)生回憶靜夜思中的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜。”)
(2)“銀河”、“九天”各指的是什么?(晴朗的夜空，天上呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的星星，看起來(lái)像一條銀色的大河，這就是人們常說的“銀河”。“九天”，天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為“九天”。)
5、下面請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌，邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦，再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。
五、拓展延伸，情感升華。
1、同學(xué)們，在這極具壯觀的瀑布前,詩(shī)人會(huì)想些什么?詩(shī)人的心情怎樣呢?
2、同學(xué)們，此時(shí)你會(huì)想些什么?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚(yáng)、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗，作者托而出口，一氣呵成這首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀讀古詩(shī)。我們剛剛感受到了作者什么樣的的情感?(熱愛祖國(guó)山河的情感)
3、同學(xué)們，“詩(shī)仙”李白是我國(guó)古代詩(shī)壇上的偉大的浪漫主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)有九百多首，你知道哪些呢?(課件出示，李白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)
4、師總結(jié):
[反思]：古人曰：“一章三遍讀，一句十回吟。”語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重學(xué)生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀，以“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”朗讀是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，特別是古詞詩(shī)的朗讀更為重要，要讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，把句子讀通讀順，讀流暢，還要注重體現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律。在朗讀中，還要盡量地讓學(xué)生把眼、口、耳、腦等感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)得越多，對(duì)課文的理解就越深刻，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好，也就容易掌握其重點(diǎn)、突破其難點(diǎn)。
3、古詩(shī)兩首（《望廬山瀑布》《泊船瓜洲》）教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課“返、苔”2個(gè)生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀兩首詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
2．用自己的話說說詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）
2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的“詩(shī)仙”李白寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩(shī)人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀
朗讀，評(píng)議，讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽(yáng)光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來(lái)，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來(lái)。）
（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
指明讀
進(jìn)入情景，感受
自由練習(xí)
比賽讀
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩(shī)
四、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）
3．詩(shī)人采用夸張的手法，形象生動(dòng)地勒出廬山瀑布?xì)鈮|磅礴的景象，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1、默寫古詩(shī)。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡(jiǎn)筆畫
教學(xué)小結(jié)：
泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課“返、苔”2個(gè)生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀兩首詩(shī)，理解詩(shī)句意思。
2．用自己的話說說詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《鹿柴》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王維，唐代詩(shī)人，太原人，主要作品是山水詩(shī)，詩(shī)風(fēng)淡泊寧?kù)o，清新自然，狀寫傳神。蘇軾稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
2、下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)。
3、結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書了。
4、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
5、小組簡(jiǎn)單交流。
6、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
7、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
課外搜集李白、王維的詩(shī)歌，舉行朗讀比賽。
4、望廬山瀑布教案
馬上就要學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇課文了，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了望廬山瀑布教案。該具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。望廬山瀑布教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
望廬山瀑布教案由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、 以舊引新，激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)
導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢?今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩(shī)。
2.師引述：我國(guó)唐代有個(gè)詩(shī)人叫李白。這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)叫《望廬山瀑布》(板書課題)，齊讀題、釋題。釋題后問：大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你看到了什么。(出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光)
二、 自主學(xué)習(xí)，初步感知
過渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。
3.出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰(shuí)會(huì)拼?(個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)
4.讓學(xué)生觀察范字(銀、煙、流)，交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。
5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記(“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書生字)
6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。(課件《望廬山瀑布》)
8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。(課件注釋)
9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導(dǎo)。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、 再讀感悟，體會(huì)情感
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.體會(huì)情感:假如你就是詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說什么呢?
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、 熟讀成誦，情境背詩(shī)
把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背(配音古箏，師引述望廬山瀑布)
五、 拓展活動(dòng)
你還讀過李白寫的古詩(shī)，讀或背給同桌聽。
課件 ：早發(fā)白帝城
六、 小結(jié)
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮?lái)欣賞那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)
1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。
2.背誦、默寫《望廬山瀑布》。
七、 板書設(shè)計(jì)
《望廬山瀑布》
見：香爐 紫煙 瀑布掛前川
聽：飛流直下三千尺 對(duì)祖國(guó)山河熱愛
感：落九天
以上就是小編分享的望廬山瀑布教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
5、《望廬山瀑布》教學(xué)案例及反思
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng)，在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：
【激發(fā)興趣 正確讀詩(shī)】
〖片段一〗
(配樂播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布)
師：廬山美嗎?誰(shuí)能用自己的話說說廬山的美?
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師：是呀!廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生：想!(學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái))
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。
〖反思〗
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
【激活想象 進(jìn)入意境】
〖片段二〗
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么?
生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。
師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美?
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會(huì)嗎?
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：(你的想象真是別具一格)，你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么?
生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?
〖反思〗
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激情吟詩(shī) 熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀!
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境?
生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢?
(學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。)
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)
(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩(shī))
師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)?
(指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦)
師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情?
生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧!
〖反思〗
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
6、《望廬山瀑布》教學(xué)案例及反思
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng)，在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：
【激發(fā)興趣 正確讀詩(shī)】
〖片段一〗
(配樂播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布)
師：廬山美嗎?誰(shuí)能用自己的話說說廬山的美?
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師：是呀!廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生：想!(學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái))
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。
〖反思〗
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
【激活想象 進(jìn)入意境】
〖片段二〗
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么?
生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。
師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美?
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會(huì)嗎?
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：(你的想象真是別具一格)，你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么?
生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎?
〖反思〗
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激情吟詩(shī) 熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀!
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境?
生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢?
(學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。)
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)
(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩(shī))
師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)?
(指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦)
師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情?
生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧!
〖反思〗
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
7、《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄及反思
一 、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說什么？
生1）祖國(guó)的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。
生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。
學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。
例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？
生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以“望”得讀重音。
例2）師：“飛流“是什么意思？
生：水流的速度很快。
師：“直下”呢？。
生1：水直直流下來(lái)，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。
例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？
生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”。
生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。
學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。
注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布“急、高”的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、將畫和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）。老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。
師：李白為什么要畫那么??？
生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。
生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯的李白很小。
生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）
生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。
師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽(yáng)”“紫煙”。因?yàn)楣旁?shī)中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽(yáng)，“生紫煙”指升起紫色的云煙。
老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。
四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。老師范讀古詩(shī)后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。
整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。
8、望廬山瀑布教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解古詩(shī)內(nèi)容，弄懂詩(shī)句意思，了解祖國(guó)河山的壯美。
2、能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和口頭表達(dá)能力。
（3）、發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌描繪的景色，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生引入詩(shī)的意境。
教具準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光錄像片、計(jì)算機(jī)、電子琴。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)情境，引入境
師：在講課之前，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一部短片。
（播放廬山美景的錄像片）
師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）
（點(diǎn)評(píng)：利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生感受廬山山水的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說說你對(duì)李白這位大詩(shī)人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，號(hào)清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩(shī)仙。
師：人們對(duì)他的詩(shī)篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號(hào)。
生：這首詩(shī)是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫的。
（點(diǎn)評(píng)：課前查閱古詩(shī)作者及寫作背景資料，，既為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集、處理信息的能力；課上介紹作者，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽說能力，也為理解古詩(shī)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。）
三、勤質(zhì)疑，明詩(shī)意
師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。
（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)愿意試讀？
（學(xué)生紛紛試讀）
師：現(xiàn)在，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，開始。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)，說說你們組學(xué)懂了什么？
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。
生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起”的“升”寫成了“學(xué)生”的“生”。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀懂古詩(shī)的情況下，提出了有價(jià)值的問題）
師：同學(xué)們快看看，李白是寫錯(cuò)別字了嗎？
生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué)）你明白了嗎？那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。
（學(xué)生解釋詩(shī)句）
師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句？
（學(xué)生紛紛試讀，群體練讀）
（點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，在讀中去體會(huì)，去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力）
師：誰(shuí)來(lái)說說后兩句是什么意思？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
生：“三千尺”是夸張的說法，應(yīng)該是從很高很高的地方落下來(lái)。
師：你理解的真好！在古詩(shī)中，用來(lái)表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來(lái)形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫法嗎？
（點(diǎn)評(píng)：教師巧妙適時(shí)地點(diǎn)撥，復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩(shī)句，使記憶不斷得到強(qiáng)化。）
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”
生：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”
師：大家知道這么多的詩(shī)句，真不錯(cuò)！剛才那位同學(xué)說好像是銀河從天的最高處落下來(lái)，這個(gè)“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
（點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。）
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺
，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。）
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢？
（板書：疑）
生：不是真有銀河從天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這離奇的想象，大膽夸張的語(yǔ)言，正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱為“詩(shī)仙。”你還知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢？
（點(diǎn)評(píng)：由課內(nèi)延伸到課外，注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。）
生：李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂欄露華濃。”
生：《望天門山》中：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”
生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天。”
生：《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”也是夸張的寫法。
:生：《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”也是。
生：還有“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”
師：看來(lái)，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀！還有用其它方式來(lái)匯報(bào)的嗎？
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。）
生：老師，我們組是用繪畫的方式。
師：來(lái)，展示一下你們組的畫。
（教師將畫貼在黑板上）
師：請(qǐng)你們小組來(lái)描述一下你們的畫。
（點(diǎn)評(píng)：注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
生：（指著畫上的景物）這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：大家看，這幅畫畫得美不美？
（生齊答：“美！”）
師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩(shī)讀一遍。
（學(xué)生有感情齊讀）
四、想畫面，悟詩(shī)情
師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩(shī)時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看見了一個(gè)珍珠串成的簾子。
生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！
生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？
放瀑布的錄象
（點(diǎn)評(píng)：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時(shí)加上配樂朗讀，再次讓學(xué)生去領(lǐng)略，去感受景美、語(yǔ)言美、情美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。）
師：什么感覺？
生：雄偉！
生：壯麗！
生：氣勢(shì)磅礴！
師：現(xiàn)在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（學(xué)生有感情背誦）
（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，讓學(xué)生入情入境，真正的做到了感情朗讀。）
生：老師，他站的位置不對(duì)。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？
師：你觀察得真仔細(xì)，那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。
（該生搖頭晃腦地吟誦）
生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。
（一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞）
生：我覺得他們選的這個(gè)樂曲不適合這首詩(shī)，咱們以前還學(xué)習(xí)過一首七言的樂曲，更適合這首詩(shī)。我想給大家唱唱。（全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》）
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩(shī)，說明他們已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。）
五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文
師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來(lái)美，吟誦起來(lái)美，唱起來(lái)更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩(shī)句呢？
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力及古詩(shī)的積累能力，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，擴(kuò)大了信息量。）
生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色”。
生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛”。
生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里”。
生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。”
師：看來(lái)大家課下真是下了不少功夫！我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
總評(píng)：
湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，
打破傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、
打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，由廬山風(fēng)光的短篇開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
二、
以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。
2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。
這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重現(xiàn)了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、
加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。
9、《望廬山瀑布》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、感悟詩(shī)情，理解古詩(shī)意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、引入：
1、背誦《登鸛雀樓》。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)《望廬山瀑布》。認(rèn)識(shí)“廬”字。
去過廬山嗎?出示課件，領(lǐng)略一下廬山的美景。
2、還學(xué)過李白的那些詩(shī)?解題：廬山是江西省九江市的一座名山，自古有“匡廬奇秀甲天下”的贊譽(yù)。本文就是唐朝大詩(shī)人李白隱居在這兒，所做的一首贊美廬山瀑布的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、出讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
(1)讀準(zhǔn)字音。(2)識(shí)記生字。(3)自讀和生字有關(guān)的詞。(4)開火車、鞏固生字。(培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法;同時(shí)利用開火車的小游戲來(lái)鞏固識(shí)字)
2、再現(xiàn)廬山美景，欣賞配樂朗讀。
3、誰(shuí)愿意試讀?糾正字音。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
出示詩(shī)的停頓及重音，講析：
日照/香爐/生/紫煙， 遙看/瀑布/掛/前川。
飛流/直下/三/千尺， 疑是/銀河/落/九天。
男女對(duì)讀、小組讀、齊讀。
5、感悟詩(shī)境
(1)品讀一、二兩行詩(shī)。
A、結(jié)合書上注釋理解“香爐”“遙”“掛”。
B、用自己的話說說詩(shī)句的意思。(香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光的照射下，成了紫色的云霞。瀑布像是一條巨大的白練掛在山川之間。)
C、“掛”字?好在哪里?邊讀邊看課件體會(huì)。(“掛”字很妙，它化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的景象。誰(shuí)將這巨物“掛”起來(lái)呢?所以這個(gè)“掛”字也包含了詩(shī)人對(duì)大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏灐?
D、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
(2)品讀三、四行詩(shī)。
A、說說詩(shī)句意思。
B、課件出示廬山瀑布的錄象，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
誰(shuí)能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?要求學(xué)生朗讀時(shí)能夠突出“飛”、“直”、“落”三個(gè)字。)
C、提問：你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
D、重點(diǎn)理解“飛”“直下”，為什么用了“飛”字?好在哪里?(把瀑布奔涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)。“直下”寫出山之高，之陡峭，又可見水流之急。)
E、瀑布真的有“三千尺”高嗎?這是什么修辭方法?
6、體會(huì)詩(shī)人情感。
啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)
人的感情。(生談感受)
帶著你們這種感受，請(qǐng)你們放聲朗讀吧。(配樂，師適時(shí)指導(dǎo))
三、小練筆：展開合理的想象，把這首詩(shī)改寫成一篇記敘文。
四、小結(jié)：
我們的“詩(shī)仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢(shì)描述了出來(lái)，真是功力不凡。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧!(生全體背誦。)
板書：
望廬山瀑布
香爐 紫煙
瀑布 前川
見感 飛流 三千尺 雄偉壯觀
銀河 落九天
10、望廬山瀑布》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《望廬山瀑布》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)“廬、瀑、爐”三個(gè)生字，有韻律地、有感受地吟誦古詩(shī)。
2、過程與方法：能結(jié)合課文注釋或查字典、體會(huì)詩(shī)句含義。在反復(fù)誦讀中，想像詩(shī)句所描繪的景象。在個(gè)體探究后，小組合作交流中，質(zhì)疑解難加深體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，體會(huì)大自然的神奇與美妙。感受詩(shī)人李白奇麗、大膽的想像，感受中國(guó)文化的豐富、美好，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：想像古詩(shī)描繪的畫面，品讀重要詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備：音樂、板畫
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題，揭題。學(xué)習(xí)“瀑”字。
3、版畫，引趣：李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀：以自己喜歡的方式，讀通古詩(shī)。要求讀正確，有節(jié)奏。
二、學(xué)生選擇學(xué)法，批注學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、自己先學(xué)學(xué)，拿著筆，圈圈、寫寫、畫畫，把讀懂的和讀不懂的做上記號(hào)。
三、小組交流，市參與討論。
四、互動(dòng)對(duì)話談瀑布。
1、交流體會(huì)詩(shī)意及想像畫面。
2、根據(jù)學(xué)情，結(jié)合板畫、配樂，通過想像，誦讀互動(dòng)對(duì)話，相機(jī)引導(dǎo)讀悟，體會(huì)情感。
（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
A、學(xué)生說感受，生再補(bǔ)充（香爐指香爐山）。
B、引導(dǎo)其他學(xué)生想像，想像大河。
C、教師相機(jī)板畫，引導(dǎo)再想像：瀑布還像什么？
D、體會(huì)“生、掛”字用得生動(dòng)，形象。
E、引導(dǎo)學(xué)生再讀。
（2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
A、生說體會(huì)。體會(huì)“飛流、直下、落”用詞準(zhǔn)確，感受瀑布高，水流快急的特點(diǎn)。
B、生補(bǔ)充“銀河，九天”傳說的資料，感受祖國(guó)民間動(dòng)人傳說，豐富學(xué)生。
C、啟發(fā)想像。
D、旁征博引：“白發(fā)三千丈”，“危樓高百尺”，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”等等詩(shī)句與“三千尺”的用法相同。
E、朗讀。
F、引導(dǎo)感受詩(shī)人李白神話般的想像風(fēng)格。
（3）放樂閉眼，在腦海中勾畫，廬山瀑布圖。
五、吟誦升華，談感受。
1、創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)此刻，你們就站在廬山腳下，眼前就是這一簾瀑布，你想說什么？
2、當(dāng)小詩(shī)人，吟詩(shī)。
六、拓展積累。
1、贈(zèng)送葉圣陶的《瀑布》，讓學(xué)生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè)：想給自己留什么作業(yè)？
八、結(jié)課。
九、板書：
資料提供者：
11、望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)字
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜龋蠹蚁氩幌肟纯础?出示廬山的飛泉瀑布，請(qǐng)欣賞)
2、唐朝大詩(shī)仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩(shī)篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩(shī))
二、熟讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬 瀑
相機(jī)區(qū)別
盧 爆
3、指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。
5、出示詩(shī)的停頓及重音，誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？
(1) 指名讀
(2)男、女生賽讀
(3)全班齊讀
三、賞析古詩(shī)
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩(shī)。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號(hào)。
2、交流，點(diǎn)拔，評(píng)議
(1)你讀懂了什么？
(2)“學(xué)貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩(shī)，同桌用自己的話說說詩(shī)的大意。
4、自由讀整首詩(shī)，你認(rèn)這哪些字或詞用得好？為什么？
重點(diǎn)品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機(jī)出示李白的另一首詩(shī)。
秋歌
白發(fā)三千丈，
緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
(體會(huì) 夸張的寫法)
5、指名上臺(tái)朗讀這首詩(shī)，此時(shí)你最想說什么？
6、總結(jié)，這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻，夸張和想象，語(yǔ)言生動(dòng)，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩(shī)歌。(課件出示瀑布整首詩(shī)，配樂朗誦)
2、喜歡嗎？請(qǐng)自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
五、作業(yè)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、課外收集李白的詩(shī)，讀一讀，背一背。
資料提供者：zk