《學(xué)棋教案及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、學(xué)棋教案及反思一等獎(jiǎng)

教材簡析：

《學(xué)棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。插圖與課文內(nèi)容對應(yīng)緊密，可以好好利用。

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識字、寫字。

2.理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進(jìn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確區(qū)分同音字“致、志”和“作、做”。

2.抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片;課件等。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.能把課文讀正確、讀通順。

2.認(rèn)識本課10個(gè)生字，學(xué)會“棋、圍、能、專、致”這五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)形聲字，巧妙地引入課題。

1.(課件出示木頭做成的象棋)同學(xué)們請看，老師帶來了什么?(生齊答象棋) qí

2.出示：象( )提問: 棋字怎樣寫?

引導(dǎo)學(xué)生寫出“棋”字：

•這是用什么做成的，應(yīng)該有個(gè)什么偏旁?(木字旁)

•右邊有個(gè)什么字?(“其”字)

3.一邊表示意思，一邊表示讀音，我們把這類字叫做什么?(形聲字)

4.出示：期。這個(gè)字里也有其字，怎樣讀?(指名讀)

5.糾正讀音：期里有個(gè)其，但它不讀第二聲，讀第一聲。棋與期聲母、韻母相同，只是聲調(diào)不同，它也是形聲字，很容易認(rèn)讀，只是記住聲調(diào)不同就行，可用一期二棋或一個(gè)星期下兩次棋來記。

6.除了象棋你還知道哪些棋?(指名說)

wéi

7.出示：( )棋 提問：“ 圍”字怎樣寫?

引導(dǎo)學(xué)生寫出“圍”字：

•“圍”字有個(gè)韋字，把它全部包圍起來了，該怎樣表示?

8.按筆順書寫“圍”字。這是形聲字，只要看見韋字就能讀出圍字。出示：葦、偉。指名認(rèn)讀。

9.讀詞語圍棋，簡介圍棋。

10.這些棋你全部都會嗎?不會怎么辦?出示課題：13 學(xué)棋。

11.讀了題目你有什么問題要提出來的?

(1)跟誰學(xué)棋?(2)怎樣學(xué)棋的?(3)結(jié)果怎么樣?

二、學(xué)習(xí)生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們提出的這些問題，都能在課文上找到，想知道嗎?請打開課本讀一讀吧!

1.自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(怎樣做到?看清拼音慢慢地讀，覺得難讀的句子可以反復(fù)讀幾遍)

2.集體檢查讀書情況。

(1)出示生字詞語，認(rèn)讀，集體糾正讀音。

(2)這篇課文一共有幾個(gè)自然段?請大家在書上標(biāo)出自然段的序號。

分小組朗讀課文。

(3)師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通。

3.齊讀課文，要求：想想課文主要講了一個(gè)什么故事?引導(dǎo)學(xué)生：

(1)跟誰學(xué)棋?為什么?(向秋學(xué)習(xí)，因?yàn)榍锸且晃荒苁?

•學(xué)習(xí)“能”字：出示熊的圖片。

師：這是什么動(dòng)物?

生：(熊)

師：仔細(xì)看的這只熊，我們把它的樣子畫一畫，好嗎?

師：熊的頭部( )，身形( )，嘴里有一塊肉( )，兩只腳( )，就成 形(邊說邊畫)。古人就是這樣用畫畫的方式造出一個(gè)又一個(gè)的字來表示不同的事物的。

師講解：古人用這個(gè)字來表示這種動(dòng)物的，后來演變成“能”字。因?yàn)樾艿牧獯?，故引申為能力，才能。就這樣“能”字被借用了，那用什么字來表示這種動(dòng)物呢?因?yàn)樾艿纳砩嫌泻芏嗝浅Ｅ停拖駸鹨粯优?，所以就在他的下面加?ldquo;火”字，后來演變成( )，就成為熊字。讀“能”和“熊”字。

•聯(lián)系課文理解“能手”的意思：“能”就是能力、才能，那么非常有能力的人，我們把他稱為“能手”。課本上說秋是一位下圍棋的能手，意思就是說在秋哪一方面很有能力?也就是說他的棋藝怎樣?

(2)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?

A一個(gè)學(xué)得怎么樣?用課文上的一個(gè)詞來說就是( )?出示詞語：專心致志。

•學(xué)習(xí)“專”：出示圖片。

師：看圖，這個(gè)婦女在干什么?

生：正在把棉花紡成一根細(xì)線。

師：用什么卷起來?

生：紡磚。

師：以前科技不發(fā)達(dá)，用手工做的，現(xiàn)在用機(jī)械就快多了，很快紡成一個(gè)一個(gè)的線團(tuán)。出示圖片。我們也把它的樣子畫一畫吧。上面的頭( )，把線卷成圓形，上面有線( )，下面露出的部分( )，用手來拿( )就成( )，后來演變成“專”字。帶有這個(gè)部分的字有：轉(zhuǎn)，有旋轉(zhuǎn)之意。

師：這些線總是圍繞著線軸來轉(zhuǎn)，不會轉(zhuǎn)到別的地方，所以“專”又有了“專一”的意思。如果說用心專一，就是指專心。

•學(xué)習(xí)“致”：課件出示古文字“致”的圖片。

師：看圖。這是一個(gè)古文字，你看得出它的今文字是哪一個(gè)嗎?

師講解：至表示拜訪，攵是手持物，表示拜訪、送禮。引申為送達(dá)、表達(dá)?？梢越M成：致意、致謝、致詞。

•學(xué)習(xí)“志”：課件出示古文字“志”字。

師：這個(gè)字也是一個(gè)古文字。請認(rèn)真看一看，你能看出是哪一個(gè)字呢?師講解：上面部分像是一個(gè)很有力氣的人，他是一個(gè)大力士，所以是個(gè)“士”字;下面像個(gè)“心”字，是個(gè)心字，表示用心記或記在心上。

•區(qū)分“致”和“志”，課件出示練習(xí)，做一做(選擇填空);

( )謝 ( )氣 ( )士 ( )詞

專心( )( )

•理解“專心致志”的意思：用自己的話來說就是一心一意地做事(專心)，把所做的事送達(dá)(致)到心上(志)，整個(gè)詞就是說很認(rèn)真地做事情。你能用專心致志說一句話。表示認(rèn)真的詞語，除了“專心致志”這個(gè)詞，還有嗎?(出示：目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神、全神貫注)集體讀一讀。

B 一個(gè)專心致志地學(xué)，另一個(gè)呢?(指名說)

(3)結(jié)果怎樣?(結(jié)果一個(gè)很出色，另一個(gè)沒有多大長進(jìn)。)

三、課堂總結(jié)。

1.課文說了一個(gè)什么故事?

2.這節(jié)課學(xué)了哪些生字?(出示生字詞語，指名認(rèn)讀。)

四、指導(dǎo)書寫生字。(棋、圍、能、專、致)

1.認(rèn)讀生字。(指名讀并說說你是怎樣記住它的讀音的)

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

13.學(xué)棋

圍

能

專

致

棋 圍 能 專 致

教學(xué)反思：

教育部基礎(chǔ)教育司在《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵。”在識字教學(xué)中，我以字理識字為主要方法，讓學(xué)生站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，讓學(xué)生體驗(yàn)到了識字的妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生牢牢地記住了所學(xué)的每一個(gè)漢字，大大提高了學(xué)生的識字效率，切實(shí)地提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。

一、 學(xué)習(xí)形聲字，巧妙導(dǎo)入新知

課文題目是《學(xué)棋》，重點(diǎn)字眼是“棋”，全文是圍繞棋來寫的，加上“棋”是本課要求學(xué)會的生字，我利用“棋”字導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生掌握了“棋”字的音、形、義，從而較容易的理解了課題意思，可謂是一舉兩得。棋是形聲字，而形聲字的特點(diǎn)是一邊表示讀音，一邊表示意思。我利用這個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)“棋”字。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了棋是用木頭做成的，所以有個(gè)木字旁，其表示讀音，合起來就讀“其”。學(xué)生理解了棋的意思，又能很快記住字音?？紤]到學(xué)生經(jīng)常會碰到期字，容易把它讀成第二聲，所以我接著出示形近字期，提問;這個(gè)字里也有個(gè)其字，那么它應(yīng)該怎樣讀?經(jīng)過指名讀，糾正讀音，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音。接著出示讀音與棋的讀音相比較，學(xué)生知道了期也是形聲字，期讀第一聲，棋讀第二聲，用一期二棋或用通俗易懂的一句話：一個(gè)星期下兩次棋記住其聲調(diào)不同，有效防止學(xué)生有邊讀邊的不好習(xí)慣。

二、直觀演示，巧教象形字

象形，是最早的漢字造字方法，它是通過描摹事物形狀的方法來造字的。“能”是象形字，在學(xué)習(xí)“能”字時(shí)，我先出示熊的圖片，讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫熊的樣子。先畫熊的頭部( )，身形( )，頭和身子都有肉，就在頭和身子交接處畫出( )，兩只腳( )，就成 形，告訴學(xué)生古代的人就是用畫一畫事物的形狀來表示這些事物的，后來演變成能字來表示熊這種動(dòng)物。又因?yàn)樾艿牧獯?，故引申為能力、才能，結(jié)合課文理解能手的意思。接著提問：能字被借用了，沒有字來表示熊這種動(dòng)物，怎么辦?這樣疑問，激發(fā)了學(xué)生的很濃的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出了熊的身上有很多毛，像燒火那樣暖和，所以在能字下面加上( )，就成為熊字。這樣的教學(xué)能把實(shí)物與字形的聯(lián)系講的更透徹，使學(xué)生不僅掌握了知識，還知道了“知識的來源”，了解漢字文化的源遠(yuǎn)流長，又能幫助學(xué)生記憶字形和理解字義。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”通過學(xué)習(xí)“能”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)“能”這個(gè)象形字的基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)象形字“專”的時(shí)候，我先出示線團(tuán)的圖片，讓學(xué)生畫一畫，接著老師邊說邊畫出“專”的古文字畫，把學(xué)生的畫與老師的比一比，讓學(xué)生在不知不覺中參與到古文字的造字活動(dòng)中，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能量。也真正實(shí)現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

三、 古今對照，正確區(qū)分同音字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識字方法，力求使用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”情境教學(xué)正是從感受形象開始，以情激情，符合兒童思維的特點(diǎn)。在教學(xué)“致”字時(shí)，我用字理教學(xué)的方法“漢字俗講” 法 ，收到較好的教學(xué)效果。我先出示“致”的古文字，提問學(xué)生：這是一個(gè)古文字，你能看得出它是哪一個(gè)今文字嗎?學(xué)生看了很久，最后搖頭說看不出，于是我就講解一個(gè)人走啊走，走到一個(gè)朋友家或親戚家干什么呢?學(xué)生很容易說出是拜訪。我接著用動(dòng)畫課件演示“至”的演變過程，解釋“至”表示拜訪的意思。接著說：“你去拜訪的時(shí)候不能兩手空空啊。”學(xué)生自然想到要拿東西去。用動(dòng)畫課件演示“攵”的演變過程，講解攵是手持物。“致”就是表示拜訪、送禮。引申為送達(dá)、表達(dá)。讓學(xué)生了理解了字義，再出示詞語“致意、致謝、致詞”，理解詞語。

這樣的識字教學(xué)充分體現(xiàn)了字理教學(xué)的靈活性原則，能根據(jù)字的類型采取不同的適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

2、學(xué)棋教案及反思

教材簡析：

《學(xué)棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。插圖與課文內(nèi)容對應(yīng)緊密，可以好好利用。

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識字、寫字。

2.理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進(jìn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確區(qū)分同音字“致、志”和“作、做”。

2.抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片;課件等。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.能把課文讀正確、讀通順。

2.認(rèn)識本課10個(gè)生字，學(xué)會“棋、圍、能、專、致”這五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)形聲字，巧妙地引入課題。

1.(課件出示木頭做成的象棋)同學(xué)們請看，老師帶來了什么?(生齊答象棋) qí

2.出示：象( )提問: 棋字怎樣寫?

引導(dǎo)學(xué)生寫出“棋”字：

•這是用什么做成的，應(yīng)該有個(gè)什么偏旁?(木字旁)

•右邊有個(gè)什么字?(“其”字)

3.一邊表示意思，一邊表示讀音，我們把這類字叫做什么?(形聲字)

4.出示：期。這個(gè)字里也有其字，怎樣讀?(指名讀)

5.糾正讀音：期里有個(gè)其，但它不讀第二聲，讀第一聲。棋與期聲母、韻母相同，只是聲調(diào)不同，它也是形聲字，很容易認(rèn)讀，只是記住聲調(diào)不同就行，可用一期二棋或一個(gè)星期下兩次棋來記。

6.除了象棋你還知道哪些棋?(指名說)

wéi

7.出示：( )棋 提問：“ 圍”字怎樣寫?

引導(dǎo)學(xué)生寫出“圍”字：

•“圍”字有個(gè)韋字，把它全部包圍起來了，該怎樣表示?

8.按筆順書寫“圍”字。這是形聲字，只要看見韋字就能讀出圍字。出示：葦、偉。指名認(rèn)讀。

9.讀詞語圍棋，簡介圍棋。

10.這些棋你全部都會嗎?不會怎么辦?出示課題：13 學(xué)棋。

11.讀了題目你有什么問題要提出來的?

(1)跟誰學(xué)棋?(2)怎樣學(xué)棋的?(3)結(jié)果怎么樣?

二、學(xué)習(xí)生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們提出的這些問題，都能在課文上找到，想知道嗎?請打開課本讀一讀吧!

1.自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(怎樣做到?看清拼音慢慢地讀，覺得難讀的句子可以反復(fù)讀幾遍)

2.集體檢查讀書情況。

(1)出示生字詞語，認(rèn)讀，集體糾正讀音。

(2)這篇課文一共有幾個(gè)自然段?請大家在書上標(biāo)出自然段的序號。

分小組朗讀課文。

(3)師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通。

3.齊讀課文，要求：想想課文主要講了一個(gè)什么故事?引導(dǎo)學(xué)生：

(1)跟誰學(xué)棋?為什么?(向秋學(xué)習(xí)，因?yàn)榍锸且晃荒苁?

•學(xué)習(xí)“能”字：出示熊的圖片。

師：這是什么動(dòng)物?

生：(熊)

師：仔細(xì)看的這只熊，我們把它的樣子畫一畫，好嗎?

師：熊的頭部( )，身形( )，嘴里有一塊肉( )，兩只腳( )，就成 形(邊說邊畫)。古人就是這樣用畫畫的方式造出一個(gè)又一個(gè)的字來表示不同的事物的。

師講解：古人用這個(gè)字來表示這種動(dòng)物的，后來演變成“能”字。因?yàn)樾艿牧獯?，故引申為能力，才能。就這樣“能”字被借用了，那用什么字來表示這種動(dòng)物呢?因?yàn)樾艿纳砩嫌泻芏嗝?，非常暖和，就像燒火一樣暖，所以就在他的下面加?ldquo;火”字，后來演變成( )，就成為熊字。讀“能”和“熊”字。

•聯(lián)系課文理解“能手”的意思：“能”就是能力、才能，那么非常有能力的人，我們把他稱為“能手”。課本上說秋是一位下圍棋的能手，意思就是說在秋哪一方面很有能力?也就是說他的棋藝怎樣?

(2)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?

A一個(gè)學(xué)得怎么樣?用課文上的一個(gè)詞來說就是( )?出示詞語：專心致志。

•學(xué)習(xí)“專”：出示圖片。

師：看圖，這個(gè)婦女在干什么?

生：正在把棉花紡成一根細(xì)線。

師：用什么卷起來?

生：紡磚。

師：以前科技不發(fā)達(dá)，用手工做的，現(xiàn)在用機(jī)械就快多了，很快紡成一個(gè)一個(gè)的線團(tuán)。出示圖片。我們也把它的樣子畫一畫吧。上面的頭( )，把線卷成圓形，上面有線( )，下面露出的部分( )，用手來拿( )就成( )，后來演變成“專”字。帶有這個(gè)部分的字有：轉(zhuǎn)，有旋轉(zhuǎn)之意。

師：這些線總是圍繞著線軸來轉(zhuǎn)，不會轉(zhuǎn)到別的地方，所以“專”又有了“專一”的意思。如果說用心專一，就是指專心。

•學(xué)習(xí)“致”：課件出示古文字“致”的圖片。

師：看圖。這是一個(gè)古文字，你看得出它的今文字是哪一個(gè)嗎?

師講解：至表示拜訪，攵是手持物，表示拜訪、送禮。引申為送達(dá)、表達(dá)?？梢越M成：致意、致謝、致詞。

•學(xué)習(xí)“志”：課件出示古文字“志”字。

師：這個(gè)字也是一個(gè)古文字。請認(rèn)真看一看，你能看出是哪一個(gè)字呢?師講解：上面部分像是一個(gè)很有力氣的人，他是一個(gè)大力士，所以是個(gè)“士”字;下面像個(gè)“心”字，是個(gè)心字，表示用心記或記在心上。

•區(qū)分“致”和“志”，課件出示練習(xí)，做一做(選擇填空);

( )謝 ( )氣 ( )士 ( )詞

專心( )( )

•理解“專心致志”的意思：用自己的話來說就是一心一意地做事(專心)，把所做的事送達(dá)(致)到心上(志)，整個(gè)詞就是說很認(rèn)真地做事情。你能用專心致志說一句話。表示認(rèn)真的詞語，除了“專心致志”這個(gè)詞，還有嗎?(出示：目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神、全神貫注)集體讀一讀。

B 一個(gè)專心致志地學(xué)，另一個(gè)呢?(指名說)

(3)結(jié)果怎樣?(結(jié)果一個(gè)很出色，另一個(gè)沒有多大長進(jìn)。)

三、課堂總結(jié)。

1.課文說了一個(gè)什么故事?

2.這節(jié)課學(xué)了哪些生字?(出示生字詞語，指名認(rèn)讀。)

四、指導(dǎo)書寫生字。(棋、圍、能、專、致)

1.認(rèn)讀生字。(指名讀并說說你是怎樣記住它的讀音的)

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

13.學(xué)棋

圍

能

專

致

棋 圍 能 專 致

教學(xué)反思：

教育部基礎(chǔ)教育司在《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵。”在識字教學(xué)中，我以字理識字為主要方法，讓學(xué)生站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，讓學(xué)生體驗(yàn)到了識字的妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生牢牢地記住了所學(xué)的每一個(gè)漢字，大大提高了學(xué)生的識字效率，切實(shí)地提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。

一、 學(xué)習(xí)形聲字，巧妙導(dǎo)入新知

課文題目是《學(xué)棋》，重點(diǎn)字眼是“棋”，全文是圍繞棋來寫的，加上“棋”是本課要求學(xué)會的生字，我利用“棋”字導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生掌握了“棋”字的音、形、義，從而較容易的理解了課題意思，可謂是一舉兩得。棋是形聲字，而形聲字的特點(diǎn)是一邊表示讀音，一邊表示意思。我利用這個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)“棋”字。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了棋是用木頭做成的，所以有個(gè)木字旁，其表示讀音，合起來就讀“其”。學(xué)生理解了棋的意思，又能很快記住字音?？紤]到學(xué)生經(jīng)常會碰到期字，容易把它讀成第二聲，所以我接著出示形近字期，提問;這個(gè)字里也有個(gè)其字，那么它應(yīng)該怎樣讀?經(jīng)過指名讀，糾正讀音，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音。接著出示讀音與棋的讀音相比較，學(xué)生知道了期也是形聲字，期讀第一聲，棋讀第二聲，用一期二棋或用通俗易懂的一句話：一個(gè)星期下兩次棋記住其聲調(diào)不同，有效防止學(xué)生有邊讀邊的不好習(xí)慣。

二、直觀演示，巧教象形字

象形，是最早的漢字造字方法，它是通過描摹事物形狀的方法來造字的。“能”是象形字，在學(xué)習(xí)“能”字時(shí)，我先出示熊的圖片，讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫熊的樣子。先畫熊的頭部( )，身形( )，頭和身子都有肉，就在頭和身子交接處畫出( )，兩只腳( )，就成 形，告訴學(xué)生古代的人就是用畫一畫事物的形狀來表示這些事物的，后來演變成能字來表示熊這種動(dòng)物。又因?yàn)樾艿牧獯?，故引申為能力、才能，結(jié)合課文理解能手的意思。接著提問：能字被借用了，沒有字來表示熊這種動(dòng)物，怎么辦?這樣疑問，激發(fā)了學(xué)生的很濃的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出了熊的身上有很多毛，像燒火那樣暖和，所以在能字下面加上( )，就成為熊字。這樣的教學(xué)能把實(shí)物與字形的聯(lián)系講的更透徹，使學(xué)生不僅掌握了知識，還知道了“知識的來源”，了解漢字文化的源遠(yuǎn)流長，又能幫助學(xué)生記憶字形和理解字義。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”通過學(xué)習(xí)“能”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)“能”這個(gè)象形字的基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)象形字“專”的時(shí)候，我先出示線團(tuán)的圖片，讓學(xué)生畫一畫，接著老師邊說邊畫出“專”的古文字畫，把學(xué)生的畫與老師的比一比，讓學(xué)生在不知不覺中參與到古文字的造字活動(dòng)中，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能量。也真正實(shí)現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

三、 古今對照，正確區(qū)分同音字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識字方法，力求使用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”情境教學(xué)正是從感受形象開始，以情激情，符合兒童思維的特點(diǎn)。在教學(xué)“致”字時(shí)，我用字理教學(xué)的方法“漢字俗講” 法 ，收到較好的教學(xué)效果。我先出示“致”的古文字，提問學(xué)生：這是一個(gè)古文字，你能看得出它是哪一個(gè)今文字嗎?學(xué)生看了很久，最后搖頭說看不出，于是我就講解一個(gè)人走啊走，走到一個(gè)朋友家或親戚家干什么呢?學(xué)生很容易說出是拜訪。我接著用動(dòng)畫課件演示“至”的演變過程，解釋“至”表示拜訪的意思。接著說：“你去拜訪的時(shí)候不能兩手空空啊。”學(xué)生自然想到要拿東西去。用動(dòng)畫課件演示“攵”的演變過程，講解攵是手持物。“致”就是表示拜訪、送禮。引申為送達(dá)、表達(dá)。讓學(xué)生了理解了字義，再出示詞語“致意、致謝、致詞”，理解詞語。

這樣的識字教學(xué)充分體現(xiàn)了字理教學(xué)的靈活性原則，能根據(jù)字的類型采取不同的適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

3、二年級上冊8《小鷹學(xué)飛》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.會用“已經(jīng)”說話。

3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑中情有所感，理由所悟，懂得學(xué)無止境、虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生能有感情地、分角色朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣;大膽、聲音洪亮回答問題的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題。

2.復(fù)習(xí)詞語。

3.回顧課文：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，飛到三個(gè)不同的高度，分別是大樹大山 白云

二、學(xué)習(xí)板塊(一)

(一)品讀第一、二自然段

1.自由大聲朗讀一、二自然段。

2.指導(dǎo)朗讀，抓住詞語“高興”、“已經(jīng)”“喊”“啦”， 體會小鷹高興、滿足的心情。讀老鷹的話要親切、和藹。

3.引導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”練習(xí)說話。

(二)全班分角色朗讀一、二自然段。

三、學(xué)習(xí)板塊(二)

合作探究——品讀第三、四自然段

1.小組按要求合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

●一邊讀一邊用“——”畫出小鷹說的話，用“~~~”畫出老鷹說的話。

●小組合作說一說、演一演，嘗試著用學(xué)習(xí)一、二自然段的方法。

2.小組展示學(xué)習(xí)成果，交流評價(jià)。

四、學(xué)習(xí)板塊(三)

品讀第五、六自然段。

1.選用自己喜歡的讀書方式朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用“——”畫出小鷹說的話，用“~~~~”畫出老鷹說的話。

2. 飛行的高度越來越高啦，這一次小鷹是怎么飛的?(鼓起勁，拼命)飛行過程中會遇到哪些困難? 前兩次，都是斬釘截鐵的感嘆號呀!這次，小鷹可不再那么確定了，他試探地問了問——現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?(了解省略號在文中的作用。)

3.拓展：小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次(高)，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時(shí)此刻的想法嗎?

五、總結(jié)

小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，滿足地喊———

飛到大山的上空，得意地喊-----

接著飛到白云的下面，謙虛地說-------

最后看到白云上面還有雄鷹在盤旋，決心繼續(xù)練習(xí)飛行!

學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

六、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

小鷹學(xué)飛

天空圖 謙虛

大山圖 得意

大樹圖 滿足

教學(xué)反思：

語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片，再通過朗讀讓學(xué)生體會小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情;在教學(xué)第三段時(shí)，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài);在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會“急促地喘著氣”，并讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。

教學(xué)中存在一些失誤和不足：

1.就像各位老師向我提到的，課件制作不仔細(xì)，背景的顏色過重掩蓋了內(nèi)容的清晰度，影響了教學(xué)效果，今后制作課件要想得周全一些。

2.教學(xué)時(shí)間沒有把握好，整節(jié)課前松后緊。在小組合作3、4自然段時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，本是簡單的內(nèi)容，卻用了很長的時(shí)間，給后面的教學(xué)造成了影響，以至于沒能順利地完成教學(xué)任務(wù)。今后應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的緊湊性，使時(shí)間能充分的利用起來。

3.還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看!”對于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表揚(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。

懇請請各位老師提出寶貴意見和建議。

4、掌聲教案附反思及點(diǎn)評教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案六附反思及點(diǎn)評_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

2、認(rèn)識十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時(shí)，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個(gè)在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

(1)

出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

(2)

請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)

出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）

如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會想到哪個(gè)詞？

（2）隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

a

、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

（1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然。

（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）

14、學(xué)生匯報(bào)。

（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

（1）齊讀

（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

（隨機(jī)講解歧視的意思）

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn)）

②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）

過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

改變的英子：快樂

說笑

跳舞（開朗）

教學(xué)反思

1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實(shí)，這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

2、重視朗讀的指導(dǎo)

“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

評課

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。

二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確?！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

（1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

（2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思及點(diǎn)評,掌聲，希望對你有幫助！

5、掌聲教案附說課及反思教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案十二附說課及反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

 教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

3．教學(xué)過程：

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題，齊讀

2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）

說明：

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

2．學(xué)習(xí)生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

（1）理解詞語：驟然間猶豫

（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說明：

抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會怎么鼓勵(lì)幫助她？

說明：

在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。

二、說課要點(diǎn)：

1．說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。

2．說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

4．說教法

識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

5

說學(xué)法

“教是為了不教。”這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

6、說實(shí)施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

三、教學(xué)反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。從情到理是認(rèn)識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！

6、西門豹教案(作業(yè)表及反思)案例課文教學(xué)反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于西門豹精品教案九(附作業(yè)表及反思)_案例_課堂實(shí)錄_教后感_課文_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官?，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。

4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；……

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二．自主研究，合作探索：

1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會。教師巡視指導(dǎo)。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

……

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價(jià)西門豹，請寫在表上。

三．繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四．作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國官員工作匯報(bào)表 姓名性別職務(wù)主要

事跡 巧妙

的言行

人們

的

議論

魏王

的

評價(jià)

附二、課后反思：

著名特級教師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。”

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張“魏國官員工作匯報(bào)表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，“學(xué)到這兒，你還有什么疑問？”就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語文教學(xué)的新路子。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)九附作業(yè)表及反思,西門豹，希望對你有幫助！

7、小小的船教案及反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價(jià)。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價(jià)。

4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”

5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）

（1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語。

（2）除掉詞語中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。

（3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。

（4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？

三、讀讀、想想、說說

1、聽音樂《小小的船》說感受。

2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

3、背誦課文匯報(bào)，評出最佳表演獎(jiǎng)。

4、詞語訓(xùn)練。

（）的船（）的月兒（）的星星（）的天

四、延伸活動(dòng)

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）

2、把你看到的東西畫出來。

板書設(shè)計(jì)：

7、小小的船

教后反思：

本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強(qiáng)識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認(rèn)識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。

8、小紅帽教案中班 小紅帽教案及反思

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《小紅帽》音樂教案，歡迎閱讀與收藏。

《小紅帽》音樂教案1

《小紅帽》的故事對于幼兒來說是耳熟能詳?shù)模⑶疑钍苡變旱南矏?，故事中人物形象鮮明，對于幼兒來說很好理解，幼兒可以通過這個(gè)故事學(xué)習(xí)到很多道理。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在音樂中大膽試用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)人物形象。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)表演的快樂，通過表演，懂得不要輕信陌生人的道理。

3、在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，熟悉這個(gè)故事。

4、自己表演的同時(shí)，注意觀察同伴的表演，努力使自己表演的節(jié)奏和音量與同伴保持一致。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、森林的情景創(chuàng)設(shè)。

2、課件(小紅帽的故事)。

3、代表四個(gè)人物的音樂：《森林狂想曲》《波斯市場》《天使小夜曲》《拉德斯基進(jìn)行曲》。

4、表演道具(紅帽子、頭巾、頭飾、X槍等)。

活動(dòng)過程

一、情景導(dǎo)入(播放音樂)

師：“我們現(xiàn)在來到了一個(gè)美麗的大森林里，我是一棵大樹，你們是誰啊?”(請幼兒一邊欣賞“森林”美景一邊用動(dòng)作表現(xiàn)，模仿森林里的.樹木花草。)

二、課件欣賞

師：“森林里發(fā)生了一件事情。”

1、請幼兒欣賞多媒體課件《小紅帽》。

2、提問：故事中都有誰?森林里發(fā)生了一件什么事情呢?故事里的四個(gè)人物中，你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

幼兒討論并回答。

3、“小紅帽有沒有做的不對的地方?哪里不對呢?”

幼兒討論并回答。

教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，不能隨便的相信陌生人。

三、聽辨音樂—找出與人物特點(diǎn)相符合的音樂。

分段欣賞音樂《森林狂想曲》《波斯市場》《天使小夜曲》《拉德斯基進(jìn)行曲》區(qū)分并模仿小紅帽、大灰狼、外婆和獵人的音樂形象。

四、音樂表演

1、提出要求并表演故事(要求：小演員要聽清楚音樂再出場。)

請四名幼兒進(jìn)行示范表演。

2、集體表演故事。(注意聲情并茂的講述故事)

《小紅帽》音樂教案2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)看圖譜用打擊樂器為樂器伴奏。

2、認(rèn)識木魚，同時(shí)探索快速演奏鈴鼓的方法。

3、自己演奏的同時(shí)，注意傾聽同伴的演奏，努力使自己演奏的節(jié)奏和音量與同伴保持一致。

4、熟悉《小紅帽》樂曲的旋律，學(xué)唱樂曲，有表情地演唱樂曲。

5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒熟悉樂曲《小紅帽》，能較為熟悉地隨樂曲有節(jié)奏地說語音總譜。

2、動(dòng)作圖譜一張;樂器：響板、碰鈴、鈴鼓若干;樂器聲音卡四張;

3、幼兒分三組，座位為馬蹄形，樂器先放在幼兒椅子底下。

【教學(xué)重點(diǎn)】在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)看教師指揮演奏打擊樂器。

【教學(xué)難點(diǎn)】借助語言總譜，為樂曲匹配合適的樂器。

【活動(dòng)過程】

一、小紅帽圖片導(dǎo)入

師：小朋友都聽過小紅帽的故事，小紅帽在去外婆家上了大灰狼的當(dāng)，好不容易才被獵人救回來。今天小紅帽又要去外婆家了，這次在森林里又會發(fā)生什么事情呢?

二、根據(jù)故事，出示節(jié)奏譜，學(xué)習(xí)節(jié)奏型。

1、完整的聽音樂想象故事情節(jié)。

播放歌曲《小紅帽》幼兒完整的欣賞音樂后，想象故事是什么樣的。

2、教師分段播放音樂，講述故事，并出示節(jié)奏譜。

播放第一節(jié)音樂后，提問幼兒故事會是什么樣的?教師說出快樂的走走、跑跑。引出節(jié)奏型X一X一X X X一。幼兒學(xué)習(xí)打出節(jié)奏。

播放第二段音樂后，提問幼兒故事會是什么樣的?教師說出遇到大灰狼了，很緊張。引出節(jié)奏型X X X X X X X X X X X X X X X X ，幼兒學(xué)習(xí)。

播放第三段音樂后，教師講述故事的結(jié)尾，大灰狼掉進(jìn)陷阱里了，小紅帽得救了。引出節(jié)奏型X一 X一 X一 X一 X X X X X X X X ,幼兒學(xué)習(xí)。

3、聽音樂、看節(jié)奏譜，完整拍打節(jié)奏。

師：請小朋友們聽音樂，看節(jié)奏把小紅帽在森林里發(fā)生的事情用小手拍出來吧!

除了拍手，我們還可以身體的其他什么地方呢?現(xiàn)在我聽音樂，看節(jié)奏，用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂吧!

三、初步學(xué)習(xí)看圖譜和指揮，打擊樂曲。

1、引導(dǎo)幼兒討論如何為樂曲配制樂器。

幼兒分別討論三小節(jié)用什么樂器，可以說幾種配器方案。

2、教師選擇一種配器方案，幼兒自由選擇樂器，分組做好，看指揮分樂器打擊來練習(xí)。

3、師：小紅帽一個(gè)人在森林里走走跑跑，我們可以用聲音比較輕的樂器來伴奏，小紅帽見到外婆，高興地笑起來，我們可以選擇聲音比較響亮的樂器來伴奏。

4、教師哼唱，幼兒嘗試打擊。

5、聽音樂，看指揮，一起合奏。

6、交換樂器，再次演奏。

四、情景講述，一起歡唱。

師：小紅帽把大灰狼送進(jìn)了陷阱，她很高興。我們小朋友把她的故事打了出來，你們高興嗎?

【活動(dòng)反思】

進(jìn)入中班后孩子們首次進(jìn)行打擊樂器演奏，本次活動(dòng)原來準(zhǔn)備用小鈴、圓舞板、鈴鼓，但受學(xué)校已有的樂器數(shù)量影響改為鈴鼓、串鈴、木魚，這些樂器的使用方法就花了不少時(shí)間，然后看指揮演奏又是一個(gè)難點(diǎn)，好在小紅帽樂曲比較熟悉，因此孩子們還是打擊樂活動(dòng)有了一個(gè)較好的了解，這節(jié)課比我預(yù)期的時(shí)間要長，因?yàn)橹虚g有很多預(yù)想不到的突發(fā)狀況，例如對之前學(xué)習(xí)的樂器使用方法掌握不牢固，個(gè)別幼兒需要重新指導(dǎo)幼兒太多。另外活動(dòng)內(nèi)容有點(diǎn)多，以至于課堂節(jié)奏有點(diǎn)快沒有留出給孩子們消化的時(shí)間。授課效果比較滿意的是找男女幼兒分別表演因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的競爭意識，男女分別表演極大地提高了他們的參與積極性活躍了課堂的氣氛。要是能在區(qū)域中組織幼兒演奏那就更好了。

以上就查字典網(wǎng)小編為大家講解的《小紅帽》音樂教案的相關(guān)內(nèi)容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊，請持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

9、體育游戲好玩的飛盤教案小班 好玩的飛盤教案及反思

教案是一名老師必備的一項(xiàng)事物，它能有效的幫助課程展開，有利于課程的進(jìn)展，還能做到一個(gè)大體的推演。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于體育游戲好玩的飛盤的教案，供大家參考。

體育游戲《好玩的飛盤》教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的體育游戲《好玩的飛盤》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

體育游戲《好玩的飛盤》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索飛盤的多種玩法，發(fā)展創(chuàng)造性思維和提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2.體驗(yàn)角色扮演帶來的樂趣，喜歡參加集體游戲。

教學(xué)過程：

一、開始部分

1.進(jìn)場：游戲“開汽車”。

師：今天天氣真好，讓我們把飛盤變成一個(gè)方向盤，一起開車去公園玩吧!(師幼手持飛盤，隨《我是小司機(jī)》的音樂模擬開汽車，練習(xí)走、跑交替。)

2.熱身運(yùn)動(dòng)：(音樂：甩蔥歌)

二、基本部分

1.自主探索飛盤的各種玩法“好玩的飛盤”。

(1)師：公園到了，我們在公園里玩一玩吧!剛才我們把飛盤變成了方向盤，想一想飛盤還可以怎么玩?

(2)幼兒自由探索飛盤的各種玩法。你是怎么玩的`?你有什么不一樣的玩法?

(3)集體交流飛盤的不同玩法(飛、拋接、頂、夾跳、運(yùn)、扇子扇等)，選幾個(gè)玩法玩一玩。

2.親子游戲：幼兒拋飛盤父母來接飛盤。

3.終極挑戰(zhàn)：運(yùn)燒餅

熊伯伯的燒餅店開張啦，來了很多客人，需要很多很多的燒餅，請你們來幫忙，讓我們一起來做燒餅吧。揉一揉、撮一撮、拍一拍、烤一烤香噴噴的燒餅出爐啦，來我們一起把燒餅運(yùn)給熊伯伯吧。

幼兒分成兩組運(yùn)燒餅。音樂2

熊伯伯的店要經(jīng)過：獨(dú)木橋——跳(呼啦圈3個(gè))——山洞(拱門)——烏龜爬(墊子)——燒餅店。

熊伯伯的生意可好了，謝謝你們，我們一起來慶祝一下吧。

三、結(jié)束部分

放松運(yùn)動(dòng)：音樂3做放松操。

體育游戲《好玩的飛盤》教案2

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)幼兒拋、跳、跑、平衡等簡單技能。

2、喜歡參加體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)帶來的愉快。

3、通過玩飛盤，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒額頭上貼一個(gè)小兔貼花。幼兒人手一個(gè)自制飛盤

錄音機(jī)和磁帶、教師帶一個(gè)小兔的胸飾。請一教師扮演大灰狼。布置一個(gè)大灰狼的家

三、活動(dòng)過程：

(一)開始部分

1、扮演角色活動(dòng)身體

老師：我是兔媽媽，你們是誰呀?

幼兒：兔寶寶。

老師：今天天氣真好，寶寶們跟著媽媽做做運(yùn)動(dòng)吧!

(小白兔，伸伸耳，彎彎腰，跳一跳，真可愛)師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊做運(yùn)動(dòng)兩遍。

隊(duì)列：幼兒站在圓形的圈圈上，老師站在圓心。

(二)基本部分

1、提供材料.自由探索

(1)出示材料，引起幼兒的興趣。

老師：我的寶貝們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候很認(rèn)真，這樣力氣就會很大!媽媽聽說最近森林里面出現(xiàn)了一個(gè)大灰狼，經(jīng)常要欺負(fù)小動(dòng)物們。所以媽媽給你們準(zhǔn)備了一個(gè)小寶貝——飛盤。用飛盤來練本領(lǐng)，想想怎么用飛盤來對付大灰狼?

(2)幼兒分組拿取飛盤。

老師：請男兔寶寶在藍(lán)色的籃子里拿一個(gè)飛盤，女兔寶寶在紅色的籃子里拿一個(gè)飛盤。

(3)幼兒在空地上自由練習(xí)，想出多種玩飛盤的玩法，并親自嘗試。

過度環(huán)節(jié)：教師吹口哨讓幼兒回圓圈站好。

教師：帶著你的飛盤寶寶站好了，看誰的動(dòng)作最快，誰的飛盤寶寶最聽話。

2、相互交流，并選擇玩法練習(xí)。

(1)師根據(jù)觀察，請2-3名幼兒進(jìn)行示范不同玩法。

(2)教師：“我的寶貝你們和飛盤寶寶都練習(xí)了哪些本領(lǐng)，誰來表演給大家看。

(3)教師從示范的幼兒中選一種拋的玩法練習(xí)。

教師：剛才這個(gè)寶寶想出來的辦法很好，用飛盤一拋，把大灰狼打跑。

怎么做這個(gè)動(dòng)作呢：一腳在前，一腳在后，身體向前傾，用力拋出去.

(4)請小兔寶寶練習(xí)動(dòng)作2次，兔媽媽在旁指導(dǎo).

教師：聽媽媽的口令，一腳在前，一腳在后，身體向前傾，用力拋出去。然后把自己的飛盤撿回來。

(5)請一教師扮演大灰狼出現(xiàn)在操場聲，引起幼兒興趣，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)動(dòng)作。

教師：聽，好象是大灰狼的聲音，是大灰狼來了，我們趕緊拋出飛盤。啊，大灰狼受傷跑了，我們?nèi)ツ没刈约旱娘w盤寶寶。

3、游戲：打大灰狼的家鞏固動(dòng)作。

(1)情景設(shè)置：遠(yuǎn)處傳來大灰狼的叫喉聲，兔媽媽組織小兔一起打大灰狼的家.

(2)介紹游戲規(guī)則并示范

教師："小兔寶寶，剛才大灰狼被我們用飛盤打傷了，一定躲在家里。我們一起把它的家摧毀吧，大灰狼家離我們這里很遠(yuǎn)，我們就把飛盤寶寶當(dāng)小馬先把飛盤放在腿中間，騎馬穿過森林，來到大灰狼的家了，拋出飛盤從旁邊回來。"

(3)將小動(dòng)物分成2隊(duì)，兔媽媽在旁指導(dǎo)。

(三)結(jié)束部分

游戲結(jié)束.放松身體

教師：今天我們一起用我們的飛盤寶寶消滅了大灰狼的家，我們的飛盤寶寶累了，讓我們?yōu)樗皇姿咔菹伞?/p>

體育游戲《好玩的飛盤》教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒探索飛“飛盤”的不同方法，以及探索不同形狀的飛盤與距離遠(yuǎn)近的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，激發(fā)對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

探索最佳飛飛盤的方法、不同形狀的飛盤與距離遠(yuǎn)近的關(guān)系

活動(dòng)準(zhǔn)備：

三角形、圓形、長方形飛盤各8個(gè)、裝飾好的飛盤3個(gè)、黑板、活動(dòng)場地安排

活動(dòng)過程：

一、玩飛盤

1、出示3種形狀的飛盤，鼓勵(lì)孩子自由玩

2、小結(jié)玩的多種方法，引出方法――飛飛盤

二、探索飛的方法

1、同種形狀兩兩結(jié)對飛飛盤，比一比誰飛的遠(yuǎn)

2、小結(jié)飛飛盤的多種方法

三、探索誰飛的遠(yuǎn)

1、3人一組(三角形、圓形、長方形)用科學(xué)的方法飛飛盤，比一比誰飛的最遠(yuǎn)

2、集中交流：哪個(gè)飛盤飛的最遠(yuǎn)，為什么?

3、小結(jié)：圓形飛盤在飛的時(shí)候轉(zhuǎn)的很快，空氣寶寶推它的力量就很小，飛的也就遠(yuǎn)了。長方形、三角形飛盤在飛的時(shí)候轉(zhuǎn)的比較慢，空氣寶寶推它的力量就比較大，所以就飛的近了

四、活動(dòng)延伸

看老師的飛盤漂亮嗎?請你們也給飛盤打扮一下，再來玩玩。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于體育游戲好玩的飛盤教案小班和好玩的飛盤教案及反思的相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡，能為大家?guī)韼椭Ｏ胍私飧嘣斍?，請多多關(guān)注。