《威尼斯商人教案及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、威尼斯商人教案及反思一等獎

今天語文網(wǎng)小編給大家整理了威尼斯商人教案及反思?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喼矂≈弧Ｍ崴股倘私贪讣胺此季哂薪虒W課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!

威尼斯商人教案及反思由小編整理，僅供參考：

教學依據(jù)

《威尼斯商人》約寫成于1596年，根據(jù)意大利短篇小說《呆子》編成。破落貴族青年巴薩尼奧向富家女鮑西婭求婚，苦于備不起聘禮。威尼斯商人安東尼奧有心資助而沒有現(xiàn)錢，就向猶太人夏洛克借高利貸。雙方說定，如果到期不還，債主從債戶身上割一磅肉。后來安東尼奧的商船失事，他無力還債，夏洛克毫不客氣要割他一磅肉。巴薩尼奧急忙前往法庭求情，要加倍代他償還，但夏洛克恪守契約條款，不肯變通。危急之時，一位青年法官登堂斷案，判借約有效。夏洛克舉刀正待割肉時，法官宣布：“借約規(guī)定只割一磅肉，可沒說血。假如流一滴血，你的財產(chǎn)全部充公!”夏洛克呆若木雞，只得認輸。法庭沒收了他一半家產(chǎn)。當巴薩尼奧與愛妻鮑西婭歡聚時，才知道斷案的青年系鮑西婭所假扮。

《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場上，歌頌純潔的愛情和無私的友誼，批判高利貸者的貪婪與殘酷，對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。全劇結(jié)構(gòu)完美，情節(jié)緊張，波瀾起伏，人物形象生動感人，對白機智而風趣，喜劇氣氛很濃。特別是本課所選的“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。

《語文課程標準》對于欣賞文學作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向作出自己的評價;三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗;四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?？梢哉f，莎士比亞這部經(jīng)典的作品為我們從以上所言的四個角度來學習和欣賞話劇提供了最好的材料。

威尼斯商人教案及反思

教學目標

1.知識與能力：《威尼斯商人》為我們奉獻了永恒的人文主義主題，個性鮮明的人物形象，優(yōu)美典雅的戲劇臺詞，極富戲劇性的情節(jié)結(jié)構(gòu)。閱讀中，要通過戲劇突然逆轉(zhuǎn)的情節(jié)和富于感染力的語言體會戲劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌，領會夏洛克鮮明而復雜的個性。

2.過程與方法：“文學語言，無論是在思想性上，還是在藝術性上，都須比日常生活語言高出一頭”(老舍)，話劇的語言更是如此。朗誦優(yōu)美的話劇語言，甚至是模擬舞臺演員表演誦讀，對體會這種語言的思想與藝術魅力是大有裨益的。

“結(jié)合具體經(jīng)歷和背景來理解人物”是文學欣賞的重要方法。“夏洛克”這一角色在百年的歷史中成為冷酷、吝嗇、殘忍、貪婪、狡詐的代名詞。形成這一個性的原因在本課中雖然未能充分反映，但也留有閱讀時可供突破的“暗口”。適當拓展，讓學生全面而深刻地認識這一人物也是很有必要的。

3.情感態(tài)度與價值觀：生死交鋒之際，安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死，巴薩尼奧愿意犧牲一切來挽救摯友，鮑西婭憑借冷靜與機智解脫困境，夏洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡，分清是非，每一個人物都帶給學生以人生的啟示。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓學生接受一次靈魂的沐浴。特別是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關于仁慈的一番陳詞，更是帶給人一種高貴心靈的光芒。

教學方式

1.富于激情地朗誦。本劇的人物語言極具個性化，凸顯了人物的性格和特點。不僅如此，劇本的語言也十分優(yōu)美典雅，讀來瑯瑯有致。教學中可讓學生富于激情地朗讀，甚至可以讓學生嘗試以舞臺表演的方式來品味語言，體會人物性格。

2.以自主、合作和探究的方式經(jīng)歷學習過程。本劇中的人物個性鮮明，戲劇的語言風格十分豐富，這種特點為學習個性和心理不同的學生提供選擇的可能。以學生自主選擇的學習為前提，加強相互協(xié)作、共同探究。這樣的課堂教學不僅能解決眼前面臨的閱讀課題，還能塑造學生的學習方式。

3.課內(nèi)學習與課外學習連貫一體。語文學習的過程不止是課堂也絕不能止于課堂。文學作品本身是具有張力的，本課內(nèi)容也僅是從原劇中選取出來的一個部分。課堂教學要實現(xiàn)課內(nèi)學習對課外學習的指導、促進和激發(fā)，統(tǒng)籌計劃課內(nèi)學習和課外學習。

教學構(gòu)思

1.導入課文，了解作者。由金錢的話題引出莎士比亞論金錢的名句，進而介紹作者的生平和創(chuàng)作的基本情況。

2.熟悉作品，把握情節(jié)。閱讀課下注解，了解“劇情提要”，結(jié)合課前預習和課堂瀏覽的情況，在“劇情提要”的基礎上續(xù)寫戲劇的故事梗概。

3.模擬表演，解讀人物。設立課堂“夢想劇場”，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇研讀對象，通過模擬表演和朗讀代表性人物臺詞，解讀人物的內(nèi)心世界和精神個性。

4.合作交流，品味語言。以人物個性解讀為基礎，讓學生閱讀、勾畫、品析劇本中典雅優(yōu)美、詼諧活潑的語言，領會莎劇的語言魅力。

5.歸結(jié)主題，引向課外。結(jié)束全課，在學生熟悉了情節(jié)、人物的基礎上討論歸納作品的主題，并相機以適當?shù)膯栴}將學生的閱讀焦點引向課外。

課堂實錄

導入課文，了解作者

師：同學們，我們每個人每天都在和錢打交道。面對錢這個東西，有人歡笑，有人哭泣，有人苦惱，有人得意……還有人說：“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”在你心目中，究竟錢是個什么東西呢?用一句話談談你的理解。 (□師生活動)

鼓勵學生用自己的眼睛和思想來觀察和分析周圍的世界，用最熟悉的素材鍛煉學生的感悟能力，同時讓學生受到情感態(tài)度和價值觀的錘煉。 □專家點評

生1：錢就是一樣改變你生活和命運的東西。

生2：錢就是一張紙。

生3：錢就是一種人類發(fā)明了用來刺激人不斷追求的東西。

生4：錢是一條看不見的繩索，一旦你中了它的圈套，它會緊緊地勒住你的脖子，讓你擺不脫掙不掉。(□師生活動)

對搜集的課外信息不是簡單引用和機械積累，應在有效的時間內(nèi)幫學生理解和消化，使課外學習的收獲更實在。□專家點評

所選語言材料既有思想光芒，又富語言魅力，同時為學習課文也起到了鋪墊的效果。 □專家點評

生5：作者表達了對金錢的鄙棄。

生6：在作者眼中，金錢操縱世界，作者為此而感慨不已。

師：說的都有道理。這么精辟的一句話出自誰之口呢?它啊，出自歐洲文藝復興時期偉大的戲劇家莎士比亞的《雅典的泰門》一劇。

師：1564年4月23日(一說4月26日)他出生時，默默無聞;1616年4月23(一說4月26日)日他去世時，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本、一卷十四行詩和兩部敘事長詩。他的劇本至今還在世界各地演出。在他生日的那天，每年都有許多國家在上演他的劇本紀念他。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。這就是莎士比亞。在他豐富的劇作中，廣為人們熟知的是他的“四大悲劇”和“四大喜劇”，今天我們學習的課文就是四大喜劇之一的《威尼斯商人》的選場。讓我們先來了解全劇的有關情節(jié)。

(組織學生閱讀課下注釋，熟悉選場之前的故事內(nèi)容) (□師生活動)

交代材料不多做堆砌，在簡短的介紹中表現(xiàn)出作者的偉大，既激發(fā)學生學習的欲望，又有助于提高學習效率。師：你們的感悟倒也各具特色，而且還有不少富有哲理的思考。在人類歷史上留下了許多關于金錢的論述，其中有這樣一段——“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子!只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的……卑賤變?yōu)樽鹳F……使受咒詛的人得福……使竊賊得到高爵顯位……該死的土塊，你這人盡可夫的娼婦!”。這段話語中包含了作者對金錢怎樣的態(tài)度和情感呢? □專家點評

熟悉作品，把握情節(jié)

師：閱讀了這段注解，大家對課文內(nèi)容之前的劇情應該有所了解了。那么，請大家在課前預習的基礎上再次瀏覽全文，接著剛才閱讀的“劇情提要”，續(xù)寫課文中這段劇情的梗概。 學生瀏覽課文，概括情節(jié)，師生共同概述)

師(生)：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒絕各種還錢清債方式，也拒不施以憐憫，欲借履約之名取安東尼奧的性命。正當他得逞之際，鮑西婭假扮律師前來，利用約中條款，挽回敗局，拯救了安東尼奧。 □師生活動

續(xù)寫劇情梗概的方式使未曾“登陸”教材的原著部分和教材內(nèi)容融合為一體，同時將明確課文中的戲劇沖突有機地融入到學習任務和方式中。 □專家點評

模擬表演，解讀人物

師：這場戲真可謂精彩。生死較量的結(jié)局似乎早已確定，然而形勢卻突然逆轉(zhuǎn)，柳暗花明。要是能夠親身在舞臺之上演繹這出戲，一定是十分過癮的事情。同學們想不想嘗試一番呢?(學生躍躍欲試)在沒有充分排練合作的基礎上，要演成一出戲還確實是一樁非常難的事情。不過，我們可以換個方法。閱讀了劇本，劇中哪一個人物是你最想扮演的人物呢?請你在劇中找到最能體現(xiàn)他個性的一段臺詞，然后用你的聲音和姿態(tài)把他表現(xiàn)出來。我們看誰是今天“夢想劇場”中的最佳扮演者。

立足自主選擇的學習方式，為每一個學生參與學習過程提供了發(fā)揮的平臺和創(chuàng)造的空間。 □專家點評

(生活躍地自選角色，閱讀劇本，繪聲繪色地朗讀甚至背誦臺詞。教師巡回了解和指導。在學生自選和練習的基礎上，每個主要角色選擇3~4個扮演者)

師：讓我們拉開今天“夢想劇場”的帷幕吧。第一組，“夏洛克”們逐一登場。

(生1表演朗讀“我又不干錯事……我可不可以拿到這一磅肉?”

生2表演朗讀“我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了……現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎?”

生3表演朗讀“不，把我的生命連著財產(chǎn)……就是活活要了我的命。”)

師：觀賞了三位夏洛克的表演，大家覺得誰的表演最符合劇中人的形象?為什么呢?請做出恰當?shù)狞c評。

◎評判第一位同學表演出色的理由：

生4：因為我從文章中感覺到夏洛克是一個極其頑固、口才很好的家伙，而且蠻橫霸道，這位同學表現(xiàn)出了這一點。

生5：他的表演把人物的心理情感和狡猾狠毒表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這種高聲的聲討表現(xiàn)出夏洛克想要置安東尼奧于死地的堅決。 □師生活動

生6：他朗讀的語氣傲慢，暗含著威脅，簡直是氣焰囂張，一副典型的“得理不饒人”的架勢。

生7：他聲音洪亮，越到后面語調(diào)越是高昂，再現(xiàn)出了夏洛克那種占盡優(yōu)勢，誰都拿我無可奈何的得意。

生8：夏洛克是一個十分兇殘、充滿仇恨的人。在表演這一段時，這位同學使用的語氣十分堅定，就像夏洛克那時在咬牙切齒地要發(fā)泄心頭之恨一樣;而且后來他的語速漸漸加快，也十分確切地表現(xiàn)出夏洛克愈演愈烈的激動和得意。特別值得一提的是，這位同學在表演一開始的時候還現(xiàn)場加進了自由發(fā)揮的一聲冷笑，這聲冷笑把夏洛克狂妄的性格成功地塑造出來了。

◎評判第二位同學表演出色的理由：

生9：這位同學的表演和朗讀表現(xiàn)出了夏洛克身上一種地痞流氓的味道。特別是“那我可沒什么理由可以回答您，我只能說我喜歡這樣，這是不是一個回答?”這一句。

生10：夏洛克的要求顯然是殘酷的，而且他所說的理由也不成其為理由，但是他卻理直氣壯得很呢。這位同學表演出了夏洛克這種強詞奪理的氣勢。

◎評判第三位同學表演出色的理由：

生11：第三位同學表演得最好。他富有感情，重音處理得也很好，讀出了夏洛克偷雞不成反蝕一把米后氣急敗壞的心情。

生12：這位同學表演出了夏洛克被奪去財產(chǎn)后的歇斯底里的神態(tài)，夏洛克就是這樣一個愛財如命、貪婪吝嗇的家伙。

師：第二組，“安東尼奧”們上場。

(生13表演朗讀“我沒有多少話要說……把那筆債完全還清。”生14表演朗讀“請你想一想……滿足這猶太人的心愿吧。”)

◎評判第一位同學表演出色的理由：

生15：兩位同學表演得都很精彩，但我更喜歡第一位。因為此時的安東尼奧正處在生死邊緣，除了滿腔對朋友的忠誠外，心情是十分悲愴的。這位同學朗讀的語氣完全符合安東尼奧此時的心情。

生16：在臨死之前，安東尼奧依然沒有后悔為了友誼而遭受夏洛克的暗算，他對朋友是真誠無私的。這位同學的

朗讀既包含著憂傷的情感，又有一種甘愿犧牲的坦然。

生17：他讀出了安東尼奧要與朋友們訣別時的悲傷的感覺。聲音十分低沉，給人以一種已經(jīng)無力挽回的感覺;同時，還表現(xiàn)出人物面對死亡時的平靜。

◎評判第二位同學表演出色的理由：

生18：她雖然是位女同學，但是反串得很好。她的朗讀表現(xiàn)出安東尼奧面對夏洛克時的大義凜然。在夏洛克這樣的人面前，安東尼奧顯得高貴堅強，有債就還，決不逃避辯解。

生19：她讀出了安東尼奧當時那種絕望的心境和在大難臨頭時臨危不懼的堅強。

師：第三組，“鮑西婭”們喬裝而來。

(生20表演朗讀“慈悲不是出于勉強……只好把那商人宣判定罪了。”

生21表演朗讀“且慢……就要全部充公。”

生22表演朗讀“等一等……請公爵開恩吧。”)

◎評判第一位同學表演出色的理由：

生23：這段話沒有直接質(zhì)問夏洛克的殘忍，在朗讀的時候，這位同學語氣舒緩，好像是在對人做著真誠的勸誡和耐心的開導，十分符合鮑西婭當時希望夏洛克放棄執(zhí)行合約，求得雙方和解的心理。

生24：我覺得她讀這一句讀得最好——“猶太人，雖然你所要求的是公道，可是請你想一想，要是真的按照公道執(zhí)行起賞罰來，誰也沒有死后得救的希望”。這句話中暗含告誡，也是鮑西婭為后來制裁夏洛克埋下伏筆的話。這位同學讀出了那種柔中帶剛的語氣。

生25：這位同學的朗讀平穩(wěn)而堅定，透露出說話者在平靜的心態(tài)中內(nèi)藏的一顆仁慈的心，使人感覺站在我們面前的就是一位高貴、嚴謹、正直而又不乏善良的律師。

◎評判第二位同學表演出色的理由：

生26：鮑西婭其實早就有法子對付夏洛克。如果說先前告誡對方是希望實現(xiàn)和解的話，后來支持對方完全是覺得夏洛克已經(jīng)無藥可救了，就誘敵深入;現(xiàn)在到了拿出“殺手锏”的時候。這位同學朗讀得慢條斯理，不慌不忙，很好地表現(xiàn)出一種胸有成竹的自信。

◎評判第三位同學表演出色的理由：

生27：她朗讀的語氣顯得十分威嚴，顯示出法律的不可侵犯。在這樣的語氣下，夏洛克是無法逃脫法律制裁的。

生28：這位同學的威嚴的語氣中透露出一種輕蔑，因為鮑西婭對夏洛克以其人之道還治其人之身，夏洛克最終自食其果，陷入自設的圈套，眼看著這樣狡猾的家伙落到這種地步，當然有一種高高在上的輕蔑。

將對人物個性的理解融入到朗讀訓練和語言學習活動之中，語文的工具性和人文性協(xié)調(diào)地統(tǒng)一在一起。 □專家點評

合作交流，品味語言

師：聽了大家的表演和點評，我感到我們班里有很多莎士比亞的知音。大家把夏洛克的貪婪和殘忍、鮑西婭的聰敏和機智、安東尼奧的俠義和勇敢，還有其他人物的鮮明個性呈現(xiàn)在我的面前。我想，大家之所以能夠這樣，是因為始終扣住了人物個性化的語言。其實，莎士比亞戲劇的語言除了個性化的特點之外，其豐富生動的特點也令人稱道。有的語言富有詩意，有的語言詼諧活潑……那么，哪些語言讓你感受到這些特點呢?請找出來，細細品味。

(生查閱課文，勾畫語句，相互討論交流)

品味作品中富于表現(xiàn)力的語言是文學欣賞的重要內(nèi)容，對劇作中經(jīng)典語言的揣摩是學習和體會莎士比亞劇作風格的起步。□專家點評

◎評判富有詩意的語言：

(生勾畫指明“慈悲不是出于勉強……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。”)

生1：這段對慈悲的比喻描述宛如天成，給人的感覺就像上帝降臨人間來對人加以勸導一樣。

生2：這段話語言精練優(yōu)美，它把俗世的威權(quán)和上帝的威嚴相提并論，給人以強烈的感染力。

(生勾畫指明“命運對我已經(jīng)特別照顧了……她已經(jīng)把我豁免了。”)

生3：這段話用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺。

生4：作者把貧困比成難以忍受的刑罰，真實地表現(xiàn)出人物的心態(tài)。

(生勾畫指明“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理……滿足這猶太人的心愿吧。”)

生5：這里一口氣連用了三個比喻來強調(diào)夏洛克的固執(zhí)和殘忍，語言優(yōu)美，句式整齊;而且還連用了兩個反問句進一 步加強語氣，揭露出了夏洛克殘忍的本性。

◎評判詼諧活潑的語言：

(生勾畫指明“除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉……將來無法收拾。”)

生6：這種就像我們口頭上說的話一樣的挖苦和嘲諷，讓我們深刻體會到人物得意洋洋的嘴臉。

歸結(jié)主題，引向課外

師：經(jīng)過以上的學習，我們欣賞了本劇巧妙的情節(jié)設計、鮮明的人物個性和豐富的戲劇語言。這一切把一個沖突激烈的戲劇故事展現(xiàn)在我們面前，同學們從中領會到作者和劇本所要表達的意圖了嗎?大家再討論討論。(生討論)

生1：這個劇本贊美了像安東尼奧那樣的人為朋友擔當風險、甘愿犧牲一切的可貴精神，諷刺了像夏洛克那樣的人唯利是圖、冷酷殘忍的丑陋嘴臉。

生2：這個劇本表達的是，只有依靠機智和聰慧才能戰(zhàn)勝邪惡。

生3：這個劇本的含義就是我們常說的那句話——邪不勝正。

師：看來，夏洛克在人們眼中就是邪惡的化身……

生4：(小聲地)我覺得夏洛克也挺可憐的。

師：你為什么會有這樣的感覺呢?

生5：雖然夏洛克冷酷無情，十分兇殘，但是我從人物的對話中感覺到夏洛克好像一直就處在被周圍人排擠的狀態(tài)，他之所以這樣應該也是有原因的吧。

師：你發(fā)現(xiàn)的問題很有意思也很有意義。究竟怎樣理解和看待夏洛克這個人呢?其實《威尼斯商人》全劇中很多情節(jié)和細節(jié)可以幫助我們更加深刻地理解夏洛克這個人物的內(nèi)心世界，從而更加準確地評價這個人物。希望同學們下去后去完整地讀一讀全劇原著，就這個問題或者就自己在課堂學習中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的疑惑去做一番研究和探討，我深信，你們會真正成為莎士比亞的知音。值得一提的是，一直以來人們總是把本劇中的夏洛克與法國作家莫里哀筆下的阿巴貢、巴爾扎克筆下的葛朗臺、俄國作家果戈里筆下的潑留希金并稱為“四大吝嗇鬼”。有興趣的同學不妨也下去了解一下其他三個人物形象的情況，看看這個說法的道理何在。

課堂是語文學習的加油站、中轉(zhuǎn)點。語文學習要打破教室空間界限、課堂時間界限、教材素材界限，課內(nèi)揚起語文學習風帆，課外暢游語文學習的海洋。 □專家點評

教學反思

1.戲劇作品教學的核心內(nèi)容應該教會學生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標中所說的那樣：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”不能把戲劇作品簡單處理成戲劇知識的例子，把作品教學處理成基本常識的教學;而應該在欣賞之中滲透有關戲劇知識。

2.塑造自主、合作、探究的學習方式。

自主、合作、探究的學習方式要依靠合適的教學材料，更要依靠合理的教學設計，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學價值。要大力在自主、合作、探究學習方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學材料本身的特性。這樣的方式方法應該有更多的探索和突破。

以上就是小編分享的威尼斯商人教案及反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

2、威尼斯商人教案及反思

今天語文網(wǎng)小編給大家整理了威尼斯商人教案及反思。《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一。威尼斯商人教案及反思具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!

威尼斯商人教案及反思由小編整理，僅供參考：

教學依據(jù)

《威尼斯商人》約寫成于1596年，根據(jù)意大利短篇小說《呆子》編成。破落貴族青年巴薩尼奧向富家女鮑西婭求婚，苦于備不起聘禮。威尼斯商人安東尼奧有心資助而沒有現(xiàn)錢，就向猶太人夏洛克借高利貸。雙方說定，如果到期不還，債主從債戶身上割一磅肉。后來安東尼奧的商船失事，他無力還債，夏洛克毫不客氣要割他一磅肉。巴薩尼奧急忙前往法庭求情，要加倍代他償還，但夏洛克恪守契約條款，不肯變通。危急之時，一位青年法官登堂斷案，判借約有效。夏洛克舉刀正待割肉時，法官宣布：“借約規(guī)定只割一磅肉，可沒說血。假如流一滴血，你的財產(chǎn)全部充公!”夏洛克呆若木雞，只得認輸。法庭沒收了他一半家產(chǎn)。當巴薩尼奧與愛妻鮑西婭歡聚時，才知道斷案的青年系鮑西婭所假扮。

《威尼斯商人》是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場上，歌頌純潔的愛情和無私的友誼，批判高利貸者的貪婪與殘酷，對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。全劇結(jié)構(gòu)完美，情節(jié)緊張，波瀾起伏，人物形象生動感人，對白機智而風趣，喜劇氣氛很濃。特別是本課所選的“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。

《語文課程標準》對于欣賞文學作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向作出自己的評價;三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗;四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?？梢哉f，莎士比亞這部經(jīng)典的作品為我們從以上所言的四個角度來學習和欣賞話劇提供了最好的材料。

威尼斯商人教案及反思

教學目標

1.知識與能力：《威尼斯商人》為我們奉獻了永恒的人文主義主題，個性鮮明的人物形象，優(yōu)美典雅的戲劇臺詞，極富戲劇性的情節(jié)結(jié)構(gòu)。閱讀中，要通過戲劇突然逆轉(zhuǎn)的情節(jié)和富于感染力的語言體會戲劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌，領會夏洛克鮮明而復雜的個性。

2.過程與方法：“文學語言，無論是在思想性上，還是在藝術性上，都須比日常生活語言高出一頭”(老舍)，話劇的語言更是如此。朗誦優(yōu)美的話劇語言，甚至是模擬舞臺演員表演誦讀，對體會這種語言的思想與藝術魅力是大有裨益的。

“結(jié)合具體經(jīng)歷和背景來理解人物”是文學欣賞的重要方法。“夏洛克”這一角色在百年的歷史中成為冷酷、吝嗇、殘忍、貪婪、狡詐的代名詞。形成這一個性的原因在本課中雖然未能充分反映，但也留有閱讀時可供突破的“暗口”。適當拓展，讓學生全面而深刻地認識這一人物也是很有必要的。

3.情感態(tài)度與價值觀：生死交鋒之際，安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死，巴薩尼奧愿意犧牲一切來挽救摯友，鮑西婭憑借冷靜與機智解脫困境，夏洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡，分清是非，每一個人物都帶給學生以人生的啟示。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓學生接受一次靈魂的沐浴。特別是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關于仁慈的一番陳詞，更是帶給人一種高貴心靈的光芒。

教學方式

1.富于激情地朗誦。本劇的人物語言極具個性化，凸顯了人物的性格和特點。不僅如此，劇本的語言也十分優(yōu)美典雅，讀來瑯瑯有致。教學中可讓學生富于激情地朗讀，甚至可以讓學生嘗試以舞臺表演的方式來品味語言，體會人物性格。

2.以自主、合作和探究的方式經(jīng)歷學習過程。本劇中的人物個性鮮明，戲劇的語言風格十分豐富，這種特點為學習個性和心理不同的學生提供選擇的可能。以學生自主選擇的學習為前提，加強相互協(xié)作、共同探究。這樣的課堂教學不僅能解決眼前面臨的閱讀課題，還能塑造學生的學習方式。

3.課內(nèi)學習與課外學習連貫一體。語文學習的過程不止是課堂也絕不能止于課堂。文學作品本身是具有張力的，本課內(nèi)容也僅是從原劇中選取出來的一個部分。課堂教學要實現(xiàn)課內(nèi)學習對課外學習的指導、促進和激發(fā)，統(tǒng)籌計劃課內(nèi)學習和課外學習。

教學構(gòu)思

1.導入課文，了解作者。由金錢的話題引出莎士比亞論金錢的名句，進而介紹作者的生平和創(chuàng)作的基本情況。

2.熟悉作品，把握情節(jié)。閱讀課下注解，了解“劇情提要”，結(jié)合課前預習和課堂瀏覽的情況，在“劇情提要”的基礎上續(xù)寫戲劇的故事梗概。

3.模擬表演，解讀人物。設立課堂“夢想劇場”，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇研讀對象，通過模擬表演和朗讀代表性人物臺詞，解讀人物的內(nèi)心世界和精神個性。

4.合作交流，品味語言。以人物個性解讀為基礎，讓學生閱讀、勾畫、品析劇本中典雅優(yōu)美、詼諧活潑的語言，領會莎劇的語言魅力。

5.歸結(jié)主題，引向課外。結(jié)束全課，在學生熟悉了情節(jié)、人物的基礎上討論歸納作品的主題，并相機以適當?shù)膯栴}將學生的閱讀焦點引向課外。

課堂實錄

導入課文，了解作者

師：同學們，我們每個人每天都在和錢打交道。面對錢這個東西，有人歡笑，有人哭泣，有人苦惱，有人得意……還有人說：“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”在你心目中，究竟錢是個什么東西呢?用一句話談談你的理解。 (□師生活動)

鼓勵學生用自己的眼睛和思想來觀察和分析周圍的世界，用最熟悉的素材鍛煉學生的感悟能力，同時讓學生受到情感態(tài)度和價值觀的錘煉。 □專家點評

生1：錢就是一樣改變你生活和命運的東西。

生2：錢就是一張紙。

生3：錢就是一種人類發(fā)明了用來刺激人不斷追求的東西。

生4：錢是一條看不見的繩索，一旦你中了它的圈套，它會緊緊地勒住你的脖子，讓你擺不脫掙不掉。(□師生活動)

對搜集的課外信息不是簡單引用和機械積累，應在有效的時間內(nèi)幫學生理解和消化，使課外學習的收獲更實在?！鯇＜尹c評

所選語言材料既有思想光芒，又富語言魅力，同時為學習課文也起到了鋪墊的效果。 □專家點評

生5：作者表達了對金錢的鄙棄。

生6：在作者眼中，金錢操縱世界，作者為此而感慨不已。

師：說的都有道理。這么精辟的一句話出自誰之口呢?它啊，出自歐洲文藝復興時期偉大的戲劇家莎士比亞的《雅典的泰門》一劇。

師：1564年4月23日(一說4月26日)他出生時，默默無聞;1616年4月23(一說4月26日)日他去世時，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本、一卷十四行詩和兩部敘事長詩。他的劇本至今還在世界各地演出。在他生日的那天，每年都有許多國家在上演他的劇本紀念他。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。這就是莎士比亞。在他豐富的劇作中，廣為人們熟知的是他的“四大悲劇”和“四大喜劇”，今天我們學習的課文就是四大喜劇之一的《威尼斯商人》的選場。讓我們先來了解全劇的有關情節(jié)。

(組織學生閱讀課下注釋，熟悉選場之前的故事內(nèi)容) (□師生活動)

交代材料不多做堆砌，在簡短的介紹中表現(xiàn)出作者的偉大，既激發(fā)學生學習的欲望，又有助于提高學習效率。師：你們的感悟倒也各具特色，而且還有不少富有哲理的思考。在人類歷史上留下了許多關于金錢的論述，其中有這樣一段——“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子!只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的……卑賤變?yōu)樽鹳F……使受咒詛的人得福……使竊賊得到高爵顯位……該死的土塊，你這人盡可夫的娼婦!”。這段話語中包含了作者對金錢怎樣的態(tài)度和情感呢? □專家點評

熟悉作品，把握情節(jié)

師：閱讀了這段注解，大家對課文內(nèi)容之前的劇情應該有所了解了。那么，請大家在課前預習的基礎上再次瀏覽全文，接著剛才閱讀的“劇情提要”，續(xù)寫課文中這段劇情的梗概。 學生瀏覽課文，概括情節(jié)，師生共同概述)

師(生)：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒絕各種還錢清債方式，也拒不施以憐憫，欲借履約之名取安東尼奧的性命。正當他得逞之際，鮑西婭假扮律師前來，利用約中條款，挽回敗局，拯救了安東尼奧。 □師生活動

續(xù)寫劇情梗概的方式使未曾“登陸”教材的原著部分和教材內(nèi)容融合為一體，同時將明確課文中的戲劇沖突有機地融入到學習任務和方式中。 □專家點評

模擬表演，解讀人物

師：這場戲真可謂精彩。生死較量的結(jié)局似乎早已確定，然而形勢卻突然逆轉(zhuǎn)，柳暗花明。要是能夠親身在舞臺之上演繹這出戲，一定是十分過癮的事情。同學們想不想嘗試一番呢?(學生躍躍欲試)在沒有充分排練合作的基礎上，要演成一出戲還確實是一樁非常難的事情。不過，我們可以換個方法。閱讀了劇本，劇中哪一個人物是你最想扮演的人物呢?請你在劇中找到最能體現(xiàn)他個性的一段臺詞，然后用你的聲音和姿態(tài)把他表現(xiàn)出來。我們看誰是今天“夢想劇場”中的最佳扮演者。

立足自主選擇的學習方式，為每一個學生參與學習過程提供了發(fā)揮的平臺和創(chuàng)造的空間。 □專家點評

(生活躍地自選角色，閱讀劇本，繪聲繪色地朗讀甚至背誦臺詞。教師巡回了解和指導。在學生自選和練習的基礎上，每個主要角色選擇3~4個扮演者)

師：讓我們拉開今天“夢想劇場”的帷幕吧。第一組，“夏洛克”們逐一登場。

(生1表演朗讀“我又不干錯事……我可不可以拿到這一磅肉?”

生2表演朗讀“我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了……現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎?”

生3表演朗讀“不，把我的生命連著財產(chǎn)……就是活活要了我的命。”)

師：觀賞了三位夏洛克的表演，大家覺得誰的表演最符合劇中人的形象?為什么呢?請做出恰當?shù)狞c評。

◎評判第一位同學表演出色的理由：

生4：因為我從文章中感覺到夏洛克是一個極其頑固、口才很好的家伙，而且蠻橫霸道，這位同學表現(xiàn)出了這一點。

生5：他的表演把人物的心理情感和狡猾狠毒表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這種高聲的聲討表現(xiàn)出夏洛克想要置安東尼奧于死地的堅決。 □師生活動

生6：他朗讀的語氣傲慢，暗含著威脅，簡直是氣焰囂張，一副典型的“得理不饒人”的架勢。

生7：他聲音洪亮，越到后面語調(diào)越是高昂，再現(xiàn)出了夏洛克那種占盡優(yōu)勢，誰都拿我無可奈何的得意。

生8：夏洛克是一個十分兇殘、充滿仇恨的人。在表演這一段時，這位同學使用的語氣十分堅定，就像夏洛克那時在咬牙切齒地要發(fā)泄心頭之恨一樣;而且后來他的語速漸漸加快，也十分確切地表現(xiàn)出夏洛克愈演愈烈的激動和得意。特別值得一提的是，這位同學在表演一開始的時候還現(xiàn)場加進了自由發(fā)揮的一聲冷笑，這聲冷笑把夏洛克狂妄的性格成功地塑造出來了。

◎評判第二位同學表演出色的理由：

生9：這位同學的表演和朗讀表現(xiàn)出了夏洛克身上一種地痞流氓的味道。特別是“那我可沒什么理由可以回答您，我只能說我喜歡這樣，這是不是一個回答?”這一句。

生10：夏洛克的要求顯然是殘酷的，而且他所說的理由也不成其為理由，但是他卻理直氣壯得很呢。這位同學表演出了夏洛克這種強詞奪理的氣勢。

◎評判第三位同學表演出色的理由：

生11：第三位同學表演得最好。他富有感情，重音處理得也很好，讀出了夏洛克偷雞不成反蝕一把米后氣急敗壞的心情。

生12：這位同學表演出了夏洛克被奪去財產(chǎn)后的歇斯底里的神態(tài)，夏洛克就是這樣一個愛財如命、貪婪吝嗇的家伙。

師：第二組，“安東尼奧”們上場。

(生13表演朗讀“我沒有多少話要說……把那筆債完全還清。”生14表演朗讀“請你想一想……滿足這猶太人的心愿吧。”)

◎評判第一位同學表演出色的理由：

生15：兩位同學表演得都很精彩，但我更喜歡第一位。因為此時的安東尼奧正處在生死邊緣，除了滿腔對朋友的忠誠外，心情是十分悲愴的。這位同學朗讀的語氣完全符合安東尼奧此時的心情。

生16：在臨死之前，安東尼奧依然沒有后悔為了友誼而遭受夏洛克的暗算，他對朋友是真誠無私的。這位同學的

朗讀既包含著憂傷的情感，又有一種甘愿犧牲的坦然。

生17：他讀出了安東尼奧要與朋友們訣別時的悲傷的感覺。聲音十分低沉，給人以一種已經(jīng)無力挽回的感覺;同時，還表現(xiàn)出人物面對死亡時的平靜。

◎評判第二位同學表演出色的理由：

生18：她雖然是位女同學，但是反串得很好。她的朗讀表現(xiàn)出安東尼奧面對夏洛克時的大義凜然。在夏洛克這樣的人面前，安東尼奧顯得高貴堅強，有債就還，決不逃避辯解。

生19：她讀出了安東尼奧當時那種絕望的心境和在大難臨頭時臨危不懼的堅強。

師：第三組，“鮑西婭”們喬裝而來。

(生20表演朗讀“慈悲不是出于勉強……只好把那商人宣判定罪了。”

生21表演朗讀“且慢……就要全部充公。”

生22表演朗讀“等一等……請公爵開恩吧。”)

◎評判第一位同學表演出色的理由：

生23：這段話沒有直接質(zhì)問夏洛克的殘忍，在朗讀的時候，這位同學語氣舒緩，好像是在對人做著真誠的勸誡和耐心的開導，十分符合鮑西婭當時希望夏洛克放棄執(zhí)行合約，求得雙方和解的心理。

生24：我覺得她讀這一句讀得最好——“猶太人，雖然你所要求的是公道，可是請你想一想，要是真的按照公道執(zhí)行起賞罰來，誰也沒有死后得救的希望”。這句話中暗含告誡，也是鮑西婭為后來制裁夏洛克埋下伏筆的話。這位同學讀出了那種柔中帶剛的語氣。

生25：這位同學的朗讀平穩(wěn)而堅定，透露出說話者在平靜的心態(tài)中內(nèi)藏的一顆仁慈的心，使人感覺站在我們面前的就是一位高貴、嚴謹、正直而又不乏善良的律師。

◎評判第二位同學表演出色的理由：

生26：鮑西婭其實早就有法子對付夏洛克。如果說先前告誡對方是希望實現(xiàn)和解的話，后來支持對方完全是覺得夏洛克已經(jīng)無藥可救了，就誘敵深入;現(xiàn)在到了拿出“殺手锏”的時候。這位同學朗讀得慢條斯理，不慌不忙，很好地表現(xiàn)出一種胸有成竹的自信。

◎評判第三位同學表演出色的理由：

生27：她朗讀的語氣顯得十分威嚴，顯示出法律的不可侵犯。在這樣的語氣下，夏洛克是無法逃脫法律制裁的。

生28：這位同學的威嚴的語氣中透露出一種輕蔑，因為鮑西婭對夏洛克以其人之道還治其人之身，夏洛克最終自食其果，陷入自設的圈套，眼看著這樣狡猾的家伙落到這種地步，當然有一種高高在上的輕蔑。

將對人物個性的理解融入到朗讀訓練和語言學習活動之中，語文的工具性和人文性協(xié)調(diào)地統(tǒng)一在一起。 □專家點評

合作交流，品味語言

師：聽了大家的表演和點評，我感到我們班里有很多莎士比亞的知音。大家把夏洛克的貪婪和殘忍、鮑西婭的聰敏和機智、安東尼奧的俠義和勇敢，還有其他人物的鮮明個性呈現(xiàn)在我的面前。我想，大家之所以能夠這樣，是因為始終扣住了人物個性化的語言。其實，莎士比亞戲劇的語言除了個性化的特點之外，其豐富生動的特點也令人稱道。有的語言富有詩意，有的語言詼諧活潑……那么，哪些語言讓你感受到這些特點呢?請找出來，細細品味。

(生查閱課文，勾畫語句，相互討論交流)

品味作品中富于表現(xiàn)力的語言是文學欣賞的重要內(nèi)容，對劇作中經(jīng)典語言的揣摩是學習和體會莎士比亞劇作風格的起步?！鯇＜尹c評

◎評判富有詩意的語言：

(生勾畫指明“慈悲不是出于勉強……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。”)

生1：這段對慈悲的比喻描述宛如天成，給人的感覺就像上帝降臨人間來對人加以勸導一樣。

生2：這段話語言精練優(yōu)美，它把俗世的威權(quán)和上帝的威嚴相提并論，給人以強烈的感染力。

(生勾畫指明“命運對我已經(jīng)特別照顧了……她已經(jīng)把我豁免了。”)

生3：這段話用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺。

生4：作者把貧困比成難以忍受的刑罰，真實地表現(xiàn)出人物的心態(tài)。

(生勾畫指明“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理……滿足這猶太人的心愿吧。”)

生5：這里一口氣連用了三個比喻來強調(diào)夏洛克的固執(zhí)和殘忍，語言優(yōu)美，句式整齊;而且還連用了兩個反問句進一 步加強語氣，揭露出了夏洛克殘忍的本性。

◎評判詼諧活潑的語言：

(生勾畫指明“除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉……將來無法收拾。”)

生6：這種就像我們口頭上說的話一樣的挖苦和嘲諷，讓我們深刻體會到人物得意洋洋的嘴臉。

歸結(jié)主題，引向課外

師：經(jīng)過以上的學習，我們欣賞了本劇巧妙的情節(jié)設計、鮮明的人物個性和豐富的戲劇語言。這一切把一個沖突激烈的戲劇故事展現(xiàn)在我們面前，同學們從中領會到作者和劇本所要表達的意圖了嗎?大家再討論討論。(生討論)

生1：這個劇本贊美了像安東尼奧那樣的人為朋友擔當風險、甘愿犧牲一切的可貴精神，諷刺了像夏洛克那樣的人唯利是圖、冷酷殘忍的丑陋嘴臉。

生2：這個劇本表達的是，只有依靠機智和聰慧才能戰(zhàn)勝邪惡。

生3：這個劇本的含義就是我們常說的那句話——邪不勝正。

師：看來，夏洛克在人們眼中就是邪惡的化身……

生4：(小聲地)我覺得夏洛克也挺可憐的。

師：你為什么會有這樣的感覺呢?

生5：雖然夏洛克冷酷無情，十分兇殘，但是我從人物的對話中感覺到夏洛克好像一直就處在被周圍人排擠的狀態(tài)，他之所以這樣應該也是有原因的吧。

師：你發(fā)現(xiàn)的問題很有意思也很有意義。究竟怎樣理解和看待夏洛克這個人呢?其實《威尼斯商人》全劇中很多情節(jié)和細節(jié)可以幫助我們更加深刻地理解夏洛克這個人物的內(nèi)心世界，從而更加準確地評價這個人物。希望同學們下去后去完整地讀一讀全劇原著，就這個問題或者就自己在課堂學習中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的疑惑去做一番研究和探討，我深信，你們會真正成為莎士比亞的知音。值得一提的是，一直以來人們總是把本劇中的夏洛克與法國作家莫里哀筆下的阿巴貢、巴爾扎克筆下的葛朗臺、俄國作家果戈里筆下的潑留希金并稱為“四大吝嗇鬼”。有興趣的同學不妨也下去了解一下其他三個人物形象的情況，看看這個說法的道理何在。

課堂是語文學習的加油站、中轉(zhuǎn)點。語文學習要打破教室空間界限、課堂時間界限、教材素材界限，課內(nèi)揚起語文學習風帆，課外暢游語文學習的海洋。 □專家點評

教學反思

1.戲劇作品教學的核心內(nèi)容應該教會學生如何進行戲劇作品欣賞，誠如課標中所說的那樣：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”不能把戲劇作品簡單處理成戲劇知識的例子，把作品教學處理成基本常識的教學;而應該在欣賞之中滲透有關戲劇知識。

2.塑造自主、合作、探究的學習方式。

自主、合作、探究的學習方式要依靠合適的教學材料，更要依靠合理的教學設計，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學價值。要大力在自主、合作、探究學習方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個小小的嘗試，它立足于教學材料本身的特性。這樣的方式方法應該有更多的探索和突破。

以上就是小編分享的威尼斯商人教案及反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

3、威尼斯小艇教案與反思

一、教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的高超駕駛技術。

2.領會抓住事物特點寫的表達方法。3.感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。

二、教學重點：了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

三、教學難點：領悟作者的表達方法。

四、教學時間：兩課時。

五、教具準備：教學掛圖等

第一課時教學過程：

一、創(chuàng)設情境

同學們，你們認識美國著名的大作家馬克·吐溫嗎?這節(jié)課我們跟隨馬克·吐溫走進意大利的威尼斯，誰能結(jié)合自己的課前預習和查找到的資料給大家介紹有關威尼斯的情況?師小結(jié)：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，又被稱為“水城”“百島城”和“橋城。”威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是威尼斯市內(nèi)主要的交通工具。(出示威尼斯的圖片資料)讓我們走進威尼斯，去看一看威尼斯的小艇板書課題：威尼斯的小艇齊讀課題

二、整體感知：

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準注音的生字，讀通課文，并思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯的小艇的?

2.說說課文是從哪幾方面介紹威尼斯的小艇的?同學間相互啟發(fā)，相互補充，課文從3方面介紹小艇的：小艇的特點(2-3自然段);船夫的駕駛技術特別好(4自然段)和小艇的作用(5-6自然段)。

三、布置自學，提出要求。

讓學生根據(jù)課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。

思考題：1.威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?

2.作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的?

3.小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?四、檢查自學，相機點撥。1.威尼斯小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?(1)“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。(2)“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。(3)“輕快靈活”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

四、指導朗讀

1.體會小艇的特點。

2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣?(讓學生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣)

五、作業(yè)。

1.抄寫課文生字新詞。2.熟讀課文。

第二課時教學過程：

一、復習。威尼斯小艇有什么特點?

二、學習第三段。指名讀，學生思考：1.這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?(船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系)

2. 這一段哪個詞語最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好的?(操縱自如)

3.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的?(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去;(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

4.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。

5.船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系?

三、講讀第四段。自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來?

(1)作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的?說明了什么?(商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇)

(2)作者抓住哪兩個不同的時間?說明了什么?

四、齊讀全文，思考。1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具?(威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車)2.作者寫威尼斯小艇是為了什么?(為了顯示水上城市的特有風光)

五、總結(jié)課文，課外延伸1.通過這一課的學習，你知道了什么?感受到了什么?2.閱讀《威尼斯之夜》。

六、作業(yè)背誦課文第4、5、6自然段。

教學反思：

《威尼斯的小艇》是第八組課文中第二篇精讀課文，在本組單元中的單元導讀目標就要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點。對于不同地域的民族風情的了解，我們在四年級《牧場之國》時就有所接觸，但當時由于學生課前預習資料收集的不多，僅憑課文中文字的描述對異域風情了解較為片面?！锻崴沟男⊥А肥敲绹骷荫R克·吐溫的一篇長篇寫景的散文。通過介紹主要交通工具小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的重要性三方面向人們展現(xiàn)了世界聞名的水上城市威尼斯的異國風光。為了能讓學生更好的了解異域風光，我在注重學生課前對威尼斯這座水上城市的有關資料收集的前提下，在教學中通過圖片讓學生看到一個古老的城市在海水包圍下成為了水上城市，在河道縱橫的城市之間一艘艘小艇在船夫的操縱下在水面上穿梭來往，人們在河道上做著買賣，穿行，生活。一艘艘小艇成為威尼斯的重要交通工具。在畫面上隨處可見的小艇給學生留下了深刻影響。再通過讀課文小艇的形象豁然展現(xiàn)，文中的三個比喻句也加深了學生對小艇的樣子的認識，像獨木舟、像新月、像水蛇，從感官上對小艇樣子進一部加深。再思考“小艇為什么要又窄又深”“從像田溝里的水蛇感受到什么”學生結(jié)合之前看到的畫面很容易理解小艇行動速度快，小艇構(gòu)成了獨特的異域風光。在感受小艇與人們生活密切相關，我用“當你坐上輕快靈活的小艇領略著威尼斯獨特迷人風光時，你都看到些什么? 哪些在你腦海中留下深刻印象?”學生馬上找到第五自然段，讀出商人、青年婦女、孩子、老人坐著小艇去工作生活的場景。結(jié)合之前畫面，體會出小艇與人們的密切關系。再想象“還會有什么人乘小艇干什么?”激活學生思維，訓練說話。“此時你看到了一個怎樣的威尼斯?”在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢?結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景畫面，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓練點向作文、向課外遷移。這篇課文教學我自己感覺學生還是通過學習，了解了威尼斯這獨特的異域風光。學生通過看畫面，讀課文，體會意境學習興趣很濃，我在教學過程中也很輕松快樂。

4、威尼斯商人教案

《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一。今天語文網(wǎng)小編給大家收集整理了威尼斯商人教案。威尼斯商人教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!

威尼斯商人教案由小編整理，僅供參考：

[教學目標]：

知識目標

1、了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。 2、了解作品的寫作背景。

能力目標

1、鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2、認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。

[教學重點]：把握戲劇沖突，把握人物的性格特征

[教學難點]：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾。

[教學方法]：1、文獻法 2、 討論法 3、啟發(fā)法 4、引導發(fā)現(xiàn)法

[教具準備]：多媒體

[教學步驟]

一、由介紹作者導入新課：

莎士比亞(1564—1616)歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高影響最大的作家之一。他生于富商家庭，13歲父親經(jīng)商破產(chǎn)，家道中落，莎士比亞不得不中途輟學，20歲后到倫敦，先在劇院當馬夫、雜役，后入劇團，做過演員、導演、編劇，并成為劇院股東。

代表作有歷史劇《理查三世》、《亨利四世》

喜劇《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》

悲劇《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》

《羅密歐與朱麗葉》

他的劇作反映了當時的社會現(xiàn)實，表達了人文主義的社會政治思想。

二、寫作背景

《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一，大約寫于1596-1597年，當時英國正處于伊麗砂白女王當政的繁榮昌盛時期，尤其在1588年英國打敗了西班牙的無敵艦隊，取得了海上霸權(quán)，海上貿(mào)易盛極一時，當時人們對從事海外貿(mào)易的商人有好感，對高利貸者都極端厭惡、痛恨，這部劇作鮮明地體現(xiàn)出莎士比亞的愛憎情感。

三、情節(jié)介紹(略見P97注釋①)

四、整體感知課文內(nèi)容，回答問題。

1、這場戲描寫了一個什么事件?(訴訟事件或打官司)

2、既然是打官司，應該在什么處所進行?(法庭)

3、法庭上應該有些什么角色呢?(法官、原告、被告、旁聽)

4、那么劇中有那些主要人物?

鮑西婭、夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、公爵

5、將劇中人物對號入座。

法官：公爵、鮑西婭 原告：夏洛克

被告：安東尼奧 旁聽：巴薩尼奧、葛萊西安諾

6、原告與被告的核心矛盾是什么?

一磅肉

7、學生分角色分小組速讀課文，討論探究人物形象的性格特征。教師在一旁啟發(fā)引導。

夏洛克:貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情、嗜錢如命、惟利是圖、狡詐、狠毒、能言善辯、老于世故、復仇心重-----高利貸者形象。

鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方、執(zhí)法如山、行事果斷、善良仁慈，崇尚正義，注重友情，是莎翁塑造人文主義婦女的典型形象

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，珍視友情，寬宏大量，重義輕利，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)出其軟弱、妥協(xié)的一面。 ----- “商業(yè)王子”形象

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義、但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。

公 爵：穩(wěn)重慈祥，委婉耐心

葛萊西安諾：他嫉惡如仇，易于激動，嬉笑怒罵，暴躁易怒，敢于斗爭，和安東尼奧形成鮮明對比。

8、和夏洛克形成鮮明對比的這一組人物具有什么共性呢?

崇尚正義，慷慨仁愛，忠于友誼，是作者塑造的具有人文主義的理想化的人物形象。

9、怎樣理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾?

劇中的戲劇沖突是圍繞著安東尼奧和夏洛克之間是否“照約執(zhí)行處罰”的契約糾紛而展開的，安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反，安東尼奧是莎士比亞理想中的商人，是所謂“商人王子”，慷慨仁厚，放債不取利息，珍重友誼，不惜為之犧牲生命，而夏洛克卻愛錢如命，惟利是圖，受到損害就要加以滅絕人性的報復，對他貪婪的金錢欲和殘忍的報復心，作者顯然持否定態(tài)度。但是我們深入挖掘一下它的現(xiàn)實意義，就可以看出他們之間的矛盾從根本上是經(jīng)濟利益上的矛盾，反映的是資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾。當時新興的商業(yè)資產(chǎn)階級以海外貿(mào)易為主要經(jīng)營手段，他們認為商業(yè)貿(mào)易是一種體面的行業(yè)，而高利貸是從封建社會流傳下來的舊式贏利方式，受到新興資產(chǎn)階級的輕視。商業(yè)資產(chǎn)階級由于經(jīng)營的需要而離不開借貸，所以與高利貸者有著經(jīng)濟利益上沖突，安東尼奧和夏洛克的沖突，正是這種社會矛盾的反映。

五、課文主題總結(jié)

該劇通過曲折的情節(jié)和生動的人物對話，贊頌了鮑西婭的聰明伶俐、安東尼奧的友愛寬厚，諷刺了夏洛克的嗜財如命、冷酷自私，表達了純潔無私的友誼必將戰(zhàn)勝冷酷自私的貪欲本性的思想，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，宣揚了人文主義的生活觀和道德觀。

六、練習

1、從“ ”可以看出鮑西婭/夏洛克/安東尼奧是一個 的人。

(體會莎士比亞戲劇語言的個性化的特點)

2、仿句練習(體會莎士比亞戲劇語言的豐富生動的特點)。

例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人;它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。

仿句：承諾 ( )。

3、思考題

安東尼奧和夏洛克的矛盾除了契約矛盾(經(jīng)濟利益的沖突)還有其他方面的矛盾，試著找出來分析。(認識夏洛克這一形象的復雜性。)

附(板書)：

法官

(公爵)

(鮑西婭)

崇尚正義

慷慨仁愛

忠于友誼

(人文主義)

原告 高利貸者 一磅肉 資本主義早期 被告

(夏洛克) (經(jīng)濟利益) (安東尼奧)

商業(yè)資產(chǎn)階級

旁聽

(巴薩尼奧)

(葛萊西安諾)

以上就是小編分享的威尼斯商人教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

5、《威尼斯商人》教案

第四單元。

·單元要點分析

這是劇本單元。學習的主要任務是認識戲劇和劇本的基本常識，明白戲劇的基本特征，掌握閱讀劇本的基本方法，初步培養(yǎng)欣賞戲劇文學、電影文學的能力。

本單元共有五篇劇本選段。（威尼斯商人》”《打漁殺家》《白毛女》《一個都不能少》《泰坦尼克號》代表著幾個不同的劇種：《威尼斯商人》是話劇，《打漁殺家》是傳統(tǒng)京劇，《白毛女》是現(xiàn)代歌劇，〈一個都

不能少〉〈泰坦尼克號〉都是電影文學劇本。

學習本單元，應了解戲劇的一般常識，了解歌劇、話劇、京劇、電影的一般常識。如：戲劇是一種綜合的舞臺藝術，借助于文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造舞臺藝術形象。戲劇的基本要素是矛盾沖突，觀眾通過視覺和聽覺感受激起強烈的情感反映。在中國；戲劇是戲曲、話劇、歌劇的總稱，也常常專指話劇。在西方，戲劇就指話劇。刪

按不同的標準可分為不同種類。從作品類型可分為：悲?。\悲劇、英雄悲劇、社會悲劇＊喜?。ㄖS刺喜劇、抒情喜劇、鬧?。┱齽。ū矂∪藦淖髌奉}材所反映的時代內(nèi)容可分為：現(xiàn)代劇、歷史劇、傳統(tǒng)劇、

童話劇。從藝術形式和表現(xiàn)手法上可分為話劇、歌劇、舞劇。從劇憎徑簡和結(jié)構(gòu)上可分為：獨幕劇、多幕劇等等。

電影是百年前剛剛興起的一種視覺藝術。電影文學就是指電影劇本，它除了要有完整的故事情節(jié)和尖銳集中的矛盾沖突外，還必須適應電影是視覺藝術這一特點，細節(jié)要具體真實，避免靜止的、冗長的人物對話（這與話劇不同）要把抽象的思想化為直觀的電影畫面。電影文學中的人物語言要精辟簡短，要與畫面結(jié)合起來等等。

學習本單元，要明白戲劇的兩個基本特征，即戲劇沖突和戲劇語言。在戲劇文學中，戲劇沖突主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，對立性格的人物發(fā)生的面對面的沖突就構(gòu)成了戲劇沖突。戲劇沖突要表現(xiàn)為一系列的戲劇動作。人物之間的矛盾只有通過戲劇動作才會成為沖突，展示人物性格的基本手段也是戲劇動作。戲劇動作既指人類的外部動作，又指人物的內(nèi)心動作，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明舞臺說明僅是一種輔助手段，重要的是人物語言一臺詞。戲劇中的情節(jié)發(fā)展、人物性格的揭示和劇作家對人物事件的評價，一般都依靠人物語言來完成。

學習這個單元，要注意掌握閱讀劇本的基本方法。

首先是明確戲劇類型，了解時代背景。明確戲劇的類型，對戲劇內(nèi)容和形式有了初步的了解之后，還要了解時代背景和作者的創(chuàng)作意圖，這樣作品的主題和藝術手法就容易把握了。其次要抓住戲劇沖突，挖掘沖突根源。所謂“沖突”；就是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。閱讀劇本，要抓住戲劇沖突，要看它怎樣在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的，要看它反映的生活是否有一定的廣度和深度。

學習本單元，更要培養(yǎng)閱讀欣賞戲劇文學的能力。

欣賞戲劇文學，主要是欣賞人物語言。戲劇文學中的人物語言，特征鮮明，個性突出。鮑西婭的語言能見其聰明和智慧；夏洛克的語言，能見其狡詐和殘忍；喜兒的語言，能見其天真和純樸；楊白勞的語言，能見其忠厚和懦弱；黃世仁的語言，能見其兇殘和陰險；穆仁智的語言，能見其狡詐和狠毒，蕭恩的語言，能見其深沉和忍讓，李俊、倪榮的語言，能見其剛勇和俠義，丁郎的語言，能見其狡猾和心虛。學習中要細加品味，欣賞這種個性化的語言。

·教學設計·

16．威尼斯商人（節(jié)選）

莎士比亞

教學目的

1了解莎士比亞的生平和對戲劇文學的巨大貢獻，了解他的一些重要作品。

2．認識本戲劇的矛盾沖突及其發(fā)展，口述課文的故事梗概。

3．品味本文語言的詼諧生動、優(yōu)美流暢。

4．認識文中幾個主要人物的思想性格，明確這篇戲劇所反映的社會生活。

重點難點

1．重點：正確認肌個主要人物的思想性格，認識本戲劇的矛盾沖突。

2．難點：感受莎士比亞戲劇的藝術風格，品味本文語言的詼諧生動、優(yōu)美流暢。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．通讀全文，查閱一些資料，了解本文故事梗概。

2．掌握課前“預習提示”中的詞語，抄寫三遍，并在課文中做好解詞旁批。

二、導入

莎土比亞 1564---1616：威廉·莎士比亞是英國文藝復興時期偉大的人文主義戲劇家和詩人。生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。

1584年后他到倫敦謀生，先后在劇場充當雜役、馬夫、演員、導演和“環(huán)球劇院”的股東。他生活和創(chuàng)作的時代正是英國封建勢力衰微、資本主義勢力興起的時代，是資產(chǎn)階級人文主義思想在英國傳播的時代。人文主義是這一時期資產(chǎn)階級進步文學的中心內(nèi)容，也是莎土比亞創(chuàng)作的中心內(nèi)容。他一生寫了兩部長詩、一百五十四首十四行詩和三十六個劇本（包括十一部悲劇、九部歷史劇、十六部喜劇和傳奇劇人其中著名劇作有悲劇《哈姆雷特》〈奧賽羅〉〈李爾王〉〈麥克佩斯〉歷史劇《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》（第十二夜）等。他的戲劇反映了十六世紀和十七世紀初期英國資產(chǎn)階級反封建斗爭的過程，體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級的要求。他在創(chuàng)作中運用了現(xiàn)實主義和浪漫主義的創(chuàng)作方法。馬克思對莎士比亞的創(chuàng)

作給予很高的評價，提出藝術創(chuàng)作要“莎士比亞化”。所謂“莎士比亞化”，是要求真實地和正確地反映出時代的脈搏，要求情節(jié)不僅具有濃厚的生活氣息，而且要使反映出來的生活畫面具有一定的廣度和深度，要求塑造出典型環(huán)境中的典型性格。莎士比亞劇作情節(jié)生動豐富，語言精練優(yōu)美，對歐洲文學和戲劇的發(fā)展影響深遠。

三、正課

1．請幾個同學在班上口述故事梗概，互相補充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。明確：課文選自（威尼斯商人）第四幕第一場，這是整個戲劇的高潮。此前，威尼斯商人安東尼奧為了幫助朋友巴薩尼奧向一個名門小姐求婚，向高利貸者猶太人夏洛克借三千塊錢。夏洛克平時最恨安東尼奧，一因安東尼奧借錢給人不要利息，影響高利貸的行業(yè)，二因安東尼奧侮辱過自己。這時他正好借機報復，于是立下一張開玩笑式的契約：借錢三

千塊，不要利息，但到時不還便從他身上割下一磅肉。安東尼奧是個商人資本家，他的家財就是幾條商船，這時都在海上未歸，當他聽到那些船都遇暴風或觸礁沉沒了，憂心忡忡，竟忘記了還債的日期。夏洛克便去法庭控告安東尼奧欠債不還。課文就從這里開始。法庭上，公爵先是苦苦規(guī)勸夏洛克放棄訴訟，巴薩尼奧也愿意馬上奉還三千塊錢乃至于六干塊錢，但夏洛克不要償金和利息，非要，“一磅肉”不可，意在置安東尼奧于死地。最后，那個成了巴薩尼奧妻子的名門小姐鮑西妞，女扮男裝為法律顧問出庭。她判決要嚴格履行契約，割肉，但不能流一滴血，因為契約上沒有允許流血，流血就要抵命，財產(chǎn)充公。不割肉也算違反契約，財產(chǎn)也都充公。結(jié)果是夏洛克敗訴，人財兩空。

2．師：在對課文的初讀中，我們已初步感受到人物的思想性格：公爵同情安東尼奧，不贊成夏洛克，但對夏洛克又無可奈何；安東尼奧雖不情愿受人宰割，卻并不設法擺脫；夏洛克居心叵測、為人兇殘；鮑西婭有備而來、聰明能干。請學生分角色朗讀課文，盡量讀出人物不同的語氣語調(diào)，感受人物的思想和性格。

3．學生分角色朗讀劇本。其余同學認真聽，并做好筆記，記下他們的優(yōu)缺點。

4．教師組織同學們評論分角色朗讀中的優(yōu)點和不足之處，并說出理由。在討論中達到正確理解人物的思想和性格的目的。明確如下：

1 ）安東尼奧：他是新興的資產(chǎn)階級的商人，作者對他是有所美化的。作者寫他珍重友情，為了朋友而向高利貸者借錢并為此死而無怨；

他寬宏大量，面對夏洛克的無恥陰謀，竟逆來順受；面對死的威脅，他具有古羅馬英雄那樣臨危不懼，視死如歸的氣慨?？傊?，他身上有正派。

重情、溫文爾雅等人文主義者為之漚歌的品質(zhì)。

2）葛萊西安諾：他嫉惡如仇，易于激動，嬉笑怒罵，敢于斗爭，和安東尼奧形成鮮明對比。

3）夏洛克：他是高利貸資本的代表，是一毛不拔的守財奴。但愛財如命的夏洛克在這場戲的開頭卻一反常態(tài)，不要比借款多幾倍的還款，而要一塊無用的人肉，可見其心胸狹窄，復仇心極重，一遇機會便要瘋狂報復對他不利的人，非要置對手于死地不可，可見其冷酷無情。夏洛克對別人的謾罵反唇相譏，冷靜和自信的態(tài)度活靈活現(xiàn)。敗訴以后他又想要三倍的還款，貪吝的本性又復原了，守財奴的本相暴露無遺。

總之，他是一個不折不扣的惡魔。

4）鮑西婭：這是作者極力歌頌的人文主義者的形象。她是一個富豪貴族的孤女。她是個有學問、有修養(yǎng)的新時代的女性，她的談吐文雅，又機智勇敢，她為了援助丈夫的朋友，女扮男裝，作為出庭的法律顧問，判決夏洛克的案件，有膽有識，既維護了法律的尊嚴，又置惡人于死地，大快人心。

5．提問：這出戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？主題思想是什么？

討論明確如下：

1）這出戲圍繞著“一磅肉”的問題展開矛盾沖突，其沖突的實質(zhì)是新興資產(chǎn)階級思想和封建思想的沖突。課文的開頭寫夏洛克毫無憐憫之心，他非要照約執(zhí)行割肉的處罰，矛盾顯得非常尖銳，一場你死我活的斗爭即將出現(xiàn)在舞臺上。接著寫公爵和巴薩尼奧對夏洛克的勸告。

公爵對夏洛克的勸告是想以道義喚起他的側(cè)隱之心，巴薩尼奧對他的勸告是誘以金錢，想打動他那匹吝貪婪的本性，但二人勸說均告無效，卻引出了夏洛克的自白一道出了他打官司的卑鄙動機。看來矛盾是無從化解了。夏洛克霍霍磨刀、殺氣騰騰，劇情更加緊張起來。葛萊西安諾怒不可遏破口大罵，夏洛克則不動聲色一定要訴諸法律，鮑西婭從宗教的觀點提出的勸告也無濟于事。鮑西婭無奈只好照約宣判執(zhí)行，使矛盾達到白熱化的程度，安東尼奧只有一死了之，夏洛克得意忘形。在這千鈞一發(fā)之際，鮑西婭提出了割肉不流血，割下的肉不準少于或多于一磅的兩個條件，矛盾突然迎刃而解，劇情向著相反的方向發(fā)展：鮑西婭步步緊逼，夏洛克節(jié)節(jié)退讓，在痛快淋漓的喜劇氣氛中全劇的矛盾沖突得到解決。

2）本文的主題是：通過威尼斯法庭審理夏洛克訴訟的場面，揭露了高利貸者自私自利冷酷無情的丑惡嘴臉，鞭撻了資本主義社會法律虛偽的本質(zhì)，贊美具有人文主義思想的鮑西婭一舉擊敗夏洛克的勇氣和智謀。

6．師：以上我們再一次理解了課文及其人物，有了較深一層的理解。下面我們再請另外幾個同學來分角色朗讀一遍。

四、小結(jié)

這場戲的故事情節(jié)并不復雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，結(jié)構(gòu)嚴謹完整。簡潔緊湊得就象一出獨幕劇一樣。每一個登場人物都有自己的面貌和個性。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著事件的變化，人物的思想也在變化，這是這場戲描繪人物性格的特點。這些都是很值得我們學習的。

五、作業(yè)

1完成課后練習一、二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

一、畫出句中的錯別字，把正確的字寫在括號中。

1到了最后關頭，就會顯出你的仁慈側(cè)隱來，比你現(xiàn)在這種表面上的殘酷更加出人意料。（）

。2．要是這樣他還不滿足．那么我愿意簽著契約，還他十倍的數(shù)目，拿我的手、我的頭、我的心做抵押。（）

3．他已經(jīng)當庭拒決過了；我們現(xiàn)在只能給他公道，讓他履行原約。（）

二、以小組為單位。分別排練“法庭審判”這場戲 下節(jié)課在班上表演。

第二課時

一、預習

1．朗讀課文，感受不同人物的語言特點。

2．閱讀（威尼斯商人｝全劇。

二、導入

這節(jié)課我們主要有兩個任務，一是理解這篇戲劇的語言特色，二是請幾個小組的同學上臺表演他們排練的“法庭審判”。

三、正課

1．用討論法感受和歸納本文的語言藝術特色：

莎士比亞是語言大師。哥德說：“莎士比亞用生動的語言來使人感動?！鄙勘葋喌膽騽≌Z言是絢麗多彩和質(zhì)樸自然的巧妙結(jié)合，既有濃郁的詩意又有如話般的流暢的特點。詞匯之豐富在世界古典作家中也是罕見的。公爵的這段話：“我很替你不快樂，你是來跟一個心如鐵石．的對手當庭對質(zhì)，一個不懂得憐憫，沒有慈悲的不近人情的惡漢?！焙啙嵉膸拙湓?，就準確而有力地描述了夏洛克的心地兇狠，感情冷酷和處事待人的態(tài)度。

貼切而又新穎的比喻，是莎士比亞戲劇語言的一大特色。他那高度的創(chuàng)作才華和廣闊的生活視野，取比自天上人間大海陸地，比喻新穎獨特、喻義深邃。這里僅舉一例。安東尼奧說“請你想一想，你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就象站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害母羊失去它的羊羔而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出謖謖的聲音／’這三個比喻使讀者聯(lián)想到夏洛克就象怒濤一樣兇暴，野獸那樣毫無人性，松柏那樣本然無情，是一個無可理喻的惡人。又如，安東尼奧說“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分，最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧”。病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那軟弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我們看到了他面臨的悲慘遭遇。在戲劇語言中大量地使用比喻，每個比喻又這樣曉暢，既符合人物的性格又緊扣劇情，只有當作家具有囊括萬有的聰慧，廣博的學識，敏銳的觀察能力才能做到。

莎士比亞的語言優(yōu)美動人，含義雋永，這和他在戲劇語言里運用自如地使用多種修辭手法分不開。僅這一場戲在人物對話里就使用了五、六種修辭手法。那五句同義反復，使劇情跌宕曲折別開生面。葛萊西安諾每復述一句夏洛克的話，都是對他痛快淋漓的冷嘲熱諷。而那些贊美鮑西婭的話，則令夏洛克無地自容，讓觀眾捧腹大笑，增加了輕松愉快的喜劇效果。

2。各組上臺表演“法庭審判”，大家推選出最好的一組。給予獎勵或鼓勵。

四小結(jié)

學習了這篇課文，我們不難看到這位被雨果譽為“戲劇界的神人”的莎士比亞。確實是世界藝術史上的一個高峰。我們應在有限的課外時間里，多多閱讀他的作品，學習他的語言，這既是一種享受，也是一種很好的積累。

五、作業(yè)

1．完成課后練習三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

指出下列各句是誰說的話？運用了什么修辭？在表達上有什么效果？

1你這樣沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？

2．不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你

們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

第四單元

16．威尼斯商人（節(jié)選）

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計：一 1．側(cè)一惻2．著一署3，決一絕

二、略

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計：一 1．這是公爵說的話。運用反問的修辭。想引起夏洛克對“慈悲”的思考，從而引導他放棄“一磅肉”的要求。

2．這是夏洛克說的話 運用比喻的修辭。形象地說明錢對他的重要性，活畫出要錢不要命的守財奴的典型性格。

6、《威尼斯商人》教案

[教學目的]

1．了解話劇的有關知識，培養(yǎng)學生關注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。

2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3．理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(即寫作思路)。

4．了解莎翁作品的語言特點。

[教學重難點]

1．讓學生體會“話劇是說的藝術”。

2．學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。

3．幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。

4．訓練學生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。

[教學設想]

教學方法

誦讀與研究學習相結(jié)合。

媒體設計

準備二三分鐘有關莎士比亞生平、作品的媒體資料。

教學時數(shù)2課時

[教學步驟]

第一課時

一、導語設計

同學們，本單元我們要學習的內(nèi)容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學習內(nèi)容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

二、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩150多首。

三、研習課文

1．整體感知，理清思路。

(1)速讀全文，掌握生字詞。

(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突。

課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

(解說：戲劇沖突是話劇藝術的重要組成部分，先概括課文內(nèi)容，而后理解、體會人物關系和戲劇沖突。見卡片①。)

2．具體研習，突出重難點。

(1)學生分組討論段落、層次。

這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報復，一定要按約處罰；后半場是的西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。

(解說：通過學習、討論，把課文的層次分清；讓學生在討論中學習分析段落與層次，這有助于學生分析能力的提高，也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突解析的進行。)

(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。

明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。

(3)體會莎劇豐富多彩的語言。

夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合，語言明快簡明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。

(解說：話劇通過對話就可以知道人物關系，讓學生自己討論、分析人物關系，不僅能夠讓學生弄清課文中的人物性格、思想、立場，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨立解決問題能力的最好途徑。見卡片②③④。)

(4)讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇沖突中的作用。

(解說：通過讓學生分組討論戲劇沖突，讓學生了解戲劇沖突在話劇中的關鍵作用，進而充分了解話劇藝術。找關鍵詞對了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助，也為下節(jié)課著重學習戲劇沖突奠定基礎。)

3．課堂訓練。

針對人物關系和人物性格的問題，教師可以布置練習題，讓學生在訓練中解決問題。

練習題如下：

(1)夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?

(2)夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?

(3)你如何看鮑西婭這個人物?

(解說：通過以上的課堂練習，進一步讓學生體會話劇的人物性格和人物關系。)

4．課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們學習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學們在學習的過程中，了解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關系也是說”出來的，話劇是“說”的藝術。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關系，這就為下節(jié)課我們學習戲劇沖突奠定了一個良好的基礎。

(解說：回顧這節(jié)課的主要內(nèi)容，可以使學生進一步鞏固所學內(nèi)容，同時也讓學生知曉、明確了下節(jié)課的學習重點。)

5．布置作業(yè)。

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。

(2)找出代表人物性格的語句。

(3)完成課后練習題二、三。

第二課時

一、導語設計

上節(jié)課我們著重學習、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關系，這節(jié)課我們來學習莎士比亞是怎樣設計《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。

二、研習課文

1．分角色朗讀課文。

學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。

(解說：讓學生充分體會話劇是“說”的藝術，讓學生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。)

2．欣賞品味。

這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。

這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。

對于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露?！拔铱刹豢梢詫δ銈冋f，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么要在重擔之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文?！卑退_尼奧的勸說和怒斥都無濟于事，主動權(quán)在夏洛克手里。

(解說：在研習時，如能結(jié)合劇本前面的內(nèi)容就更好了。如那段夏洛克的經(jīng)典獨白。見卡片⑤。)

鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應，并強調(diào)法律鐵面無私。主動權(quán)還在夏洛克手里。

故事到此已經(jīng)陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時把觀眾的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯誤”)為鮑西婭贏得主動?！霸谕崴拐l也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了。”她要維護法律的尊嚴。事件的主動權(quán)在悄悄易主。

鮑西婭的話贏得了夏洛克的夸贊?！耙粋€但尼爾來做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!”“公平正直的法官”“博學多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動權(quán)完全交給了鮑西婭。情節(jié)發(fā)展到高潮后，陡然一轉(zhuǎn)，夏洛克走進了他自己建造的墳墓。法律讓他有權(quán)殺人，也讓他傾家蕩產(chǎn)。主動權(quán)徹底把握在鮑西婭的手里。

(解說：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。)

3．課堂練習。

針對戲劇沖突，教師可布置以下練習題：

(1)引起戲劇沖突的關鍵是什么?

(2)文中鮑西婭的出場起到了什么作用?

(3)課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?

(解說：進一步讓學生了解話劇中的戲劇沖突。)

4．課堂小結(jié)。

本節(jié)課著重研習了《威尼斯商人》的戲劇沖突。通過學習《威尼斯商人》，同學們初步了解了話劇藝術的特點，了解了人物性格和人物關系在話劇中是如何表現(xiàn)的，這對我們今后學習、欣賞話劇藝術有很大的幫助。

(解說：對所學的課文做一個總括，進一步強化學生了解話劇藝術的特點。)

三、布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文。

2．找出課文中能夠體現(xiàn)人物性格的詞語，認真玩味人物語言的特點。

3．排練并演出這場戲。

(解說：回味課文內(nèi)容，了解下節(jié)課的內(nèi)容，為下面的學習打基礎。)

[板書設計]

第一課時

威尼斯商人

夏洛克

↑

安東尼奧←法律←鮑西亞

第二課時

公爵能不能讓夏洛克放下“屠刀”?

鮑西婭能不能阻止夏洛克的惡行?

夏洛克能否破產(chǎn)?

7、《威尼斯商人》教案

教學設想

課文是節(jié)選部分，故事情節(jié)并不很復雜，很容易弄懂。同時，人物個性相當鮮明，語言個性化，很有感染力。因此，在教學時，可以引導學生在整體感知的基礎上，迅速把握故事

的情節(jié)，同時多朗讀，加以適當?shù)谋硌?，在表演中品味人物的性格特征，體會人物個性化的語言。并初步學習寫作戲劇評論。

課時安排

2課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

請參照“教學設計(A)”。

二、學生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1．學生默讀全文。

2．指名學生簡要復述課文的基本內(nèi)容，如果能作初步評價更好。只是對于評價正確與否，應當存疑。

3．解決字詞。

(1)為疑難字詞正音。

惻隱豁免癖性告稟簌簌中流砥柱

(2)學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

主要有如下詞語：

不近人情墓志銘折衷是非調(diào)劑

凜然生畏簽署饒恕施與

三、學生表演

1，要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排，七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學生課前分好組，揣摩體會，準備表演。

2．學生表演。

要求學生每表演一組后，進行恰當?shù)脑u論，再進行下一組的表演。

3．學生討論：談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學生能夠根據(jù)文中相應的片段加以印證。

有關人物的分析請參照“教學設計(A)”。

四、布置作業(yè)

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、品味人物語言

1．要求學生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個人物的語言加以體會，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色?

2．指名學生回答。

學生回答，教師引導，學生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語言相當?shù)脑溨C，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優(yōu)美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點的那段話。同時，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見，更增強了文章的表達效果。

二、學習評論戲劇

1．教師首先引導學生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調(diào)其中的知識重點，并補充一些重點的戲劇知識。

2．指導學生寫作戲劇評論。

要求學生自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關本文的戲劇評論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內(nèi)容精當?？梢允窃u論戲劇個性化的語言，也可以是評論其中的一個人物，還可以評論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵學生合理地求異創(chuàng)新，發(fā)表自己獨到的見解。

3．指名學生朗讀自己所寫的評論。

學生朗讀后，教師引導學生相互評論，逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。

4．如果條件允許，教師介紹一些權(quán)威的評論，供學生參考，為學生提供一個很好的寫作藍本。

三、布置作業(yè)

課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。

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●卡片①

《威尼斯商人》包含兩個平行的情節(jié)。主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的沖突；次要情節(jié)是富家小姐鮑西婭尊父命三匣選親的故事。此外還穿插進夏洛克的女兒杰西卡同羅蘭攜款私奔的故事。通過這些相互聯(lián)系的情節(jié)沖突，莎士比亞表現(xiàn)出文藝復興時期兩種生活觀的斗爭。他肯定并贊美了安東尼奧、鮑西婭等人以友誼、愛情等為重的人文主義生活理想，否定并譴責以夏洛克為代表的惟利是圖的生活態(tài)度，最后以夏洛克敗訴和三對有情人終成眷屬的美滿結(jié)局，歌頌了人文主義生活理想的勝利。

(趙澧《淺談(威尼斯商人》，《世界名著選評·第二集》)

●卡片②

話劇演出的創(chuàng)作不是“作家的戲劇”，不是“以演員為中心”，也不是“以導演為中心”，更不是以“制作人為中心”，而是以塑造典型人物形象為中心。

(顧威《對話劇的幾點思考》，《新華文摘》2002年9期)

●卡片③

戲劇對話是經(jīng)過提煉加工，達到了精練、生動、自然、優(yōu)美的個性化的口語，非常富有表現(xiàn)力。(劉錫慶等《作文辭?！?

●卡片④

語言的豐富有力，是莎劇動人的力量所在。歌德曾說：“莎士比亞是用生動的語言感動人的?！鄙勘葋喸趹騽“l(fā)展史上的意義，也在于戲劇語言的改革。他一改從前正宗戲劇的清規(guī)戒律，用韻散雜糅的文體，特別是用大量無韻詩，這樣可以自由表達各種個性化的人物，及其在各個時間、場所的變化……莎士比亞所用詞匯有一萬五千之多，是世界作家、詩人中罕見的。

(朱雅之《莎士比亞的哈姆雷特》，《世界名著選評·第一集》)

●卡片⑤

他曾經(jīng)羞辱過我，奪去我?guī)资f塊錢的生意，譏笑著我的虧蝕，挖苦著我的盈余，誣蔑我的民族，破壞我的買賣，離間我的朋友，煽動我的仇敵；他的理由是什么?只因為我是一個猶太人。難道猶太人沒有眼睛嗎?難道猶太人沒有五官四肢、沒有知覺、沒有感情、沒有血氣嗎?他不是吃著同樣的食物，同樣的武器可以傷害他，同樣的醫(yī)藥可以療治他，冬天同樣會冷，夏天同樣會熱，就像一個基督徒一樣嗎？他們要是用刀劍刺我們，我們不是也會出血的嗎？你們要是搔我們的癢，我們不是也會笑起來的嗎？你們要是用毒藥謀害我們，我們不是也會死的嗎？那么要是你們欺侮了我們，我們難道不會復仇嗎？要是在別的地方我們都跟你們一樣，那么在這一點上也是彼此相同的。要是一個猶太人欺侮了一個基督徒，那基督徒怎樣表現(xiàn)他的謙遜？報仇。要是一個基督徒欺侮了一個猶太人，那么照著基督徒的榜樣，那猶太人應該怎樣表現(xiàn)他的寬容？

(《威尼斯商人》第三幕第一場，《莎士比亞全集》第三卷)

8、《威尼斯商人》教案

[教學目的]

認知要求：

1）了解關于劇本的基本知識

2）理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

情感要求：

1）了解夏洛克這個貪婪、陰險、冷酷、兇殘的高利貸者的典型形象和鮑西婭、安東尼奧等人物的情誼深厚，見義勇為的人際關系，體現(xiàn)了作者的人文主義理想。

[教學重點、難點]：

重點：掌握戲劇的基礎知識；理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

難點：理解劇中人物的性格；了解作者通過劇本所表達的人文主義理想。

[教學時數(shù)]四課時

[教學方法]自學法、小組討論法、講授法

[教學步驟]（第一課時）

一）介紹作者

莎士比亞英國文藝復興時期劇作家、詩人，一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》，悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時的社會現(xiàn)實，表達了人文主義的社會政治思想。

二）介紹戲劇基礎知識：

1．空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。

2．反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

各種文學作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

3．劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號（方招號或圓括號）括起來。

三）故事梗概

《威尼斯商人》以較強的對社會諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機報復，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財產(chǎn)。

四）閱讀

集體閱讀課文，利用手中工具書及書上注釋、注解，疏通字詞。

[作業(yè)]

1）練習冊上第一、二、三題。

2）朗讀全文。

（第二課時）

[教學步驟]

一）核對作業(yè)

二）請同學概括劇情內(nèi)容

劇情沖突的焦點是圍繞“一磅肉”進行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅持要“照約處罰”，而且當場磨刀，準備動手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時，鮑西婭上場，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺之間，已經(jīng)陷入“一個異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。

正當夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復夏洛克贊揚鮑西婭是“但尼爾再世”；“是一個博學多才的法官”，“一個公平正直的法官”的話，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

三）分角色扮演朗誦。

四）討論結(jié)構(gòu)

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險、貪婪本質(zhì)，這時沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動，受到懲罰。

[作業(yè)]

1)思考劇中各類人物性格各是怎樣的？

（第三課時）

[教學步驟]

一）快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格

在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當他財產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。

鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)，當一大群貴族男子都束手無策時，她挺身而出，略施小計，便巧妙地擊敗了夏洛克，使矛盾迎刃而解。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情

鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。

二）歸納主題思想

劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產(chǎn)階級高利貸心

狠手辣、貪婪冷酷的階級本質(zhì)；同時頌揚了新興資產(chǎn)階級的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思想。

（第四課時）

[教學步驟]

一）分析戲劇藝術特色。

1．在矛盾沖突中展開情節(jié)，塑造形象

沖突是戲劇的基礎，無論是突出人物性格，故事情節(jié)的發(fā)展，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現(xiàn)，均需要在激烈的矛盾沖突中展開。

《威尼斯商人》是第四幕第一場，主要描寫威尼斯法庭審判“一磅肉”案件的經(jīng)過，是全劇的高潮。故事的三條線索：鮑西婭選親，巴薩尼奧選中鉛匣子，與鮑西婭結(jié)成眷屬；羅倫佐與夏洛克女兒杰西戀愛和私奔；威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元。三條線至此會合到一起，主要人物全部登場，戲劇沖突的雙方展開了一次又一次的交鋒，最后形成緊張而尖銳的轉(zhuǎn)機性沖突，構(gòu)成了戲劇沖突的高峰，決定了勝負。從夏洛克一上場，激烈的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。劇本通過公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵，態(tài)度一個比一個嚴厲，夏洛克反駁也越來越厲害，而且顯然占了上風，使劇情有層次地推進到高潮。

鮑西婭上場，在要不要照約執(zhí)行處罰問題上，事情似乎會按夏洛克的意向發(fā)展，夏洛克興高采烈。安東尼奧向朋友告別。就在這時，劇情急轉(zhuǎn)直下，鮑西婭的“照約執(zhí)行”競使夏洛克陷入絕境。惡人終于受到懲罰，在這場尖銳的戲劇沖突中，夏洛克這個貪婪、殘忍、兇狠的剝削者的形象，也鮮明生動地刻畫出來了。鮑西婭的智慧、勇敢沉著的性格特征也得到了充分地體現(xiàn)。

這種大開大合，曲折有致的情節(jié)安排，顯示了作品的極高藝術水平。

2．塑造了個性鮮明的典型人物

作者塑造人物形象時決不是當作某種概念進行圖解，而是在緊張激烈地戲劇沖突中，通過行動和語言來刻畫。圍繞一磅肉的訴訟，每個人都投入這一糾葛，都用自己的語言、行動—參加斗爭。從而表現(xiàn)出各自的個性。夏洛克貪婪殘忍，鮑西婭的聰明機智，安東尼奧的俠義豪爽都寫得構(gòu)構(gòu)如生。即使次要人物。個性也很鮮明，如穩(wěn)重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛萊西安諾，也給人留下了難忘的印象。

3．豐富生動的語言

這一場法庭審判，在激烈爭辯中表現(xiàn)出作品語言的豐富多彩，生動形象，符合每個人的身分和性格。例如夏洛克的語言就很有特色，他一張嘴巴對付好幾個人，語言很有爭辯性，又講究嚴密的推理，有時用反語加強語氣，有時有冷嘲熱諷迫使對方無言以對。他詞鋒逼人，表現(xiàn)他的的者于世故，心腸歹毒，一旦得手，便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場，他立即獻上甜蜜蜜的頌辭；判決之后，又句句不離錢。其他人物語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁易怒等。

作者特別善于運用比喻，使詞語華麗生動。例如巴薩尼奧對夏洛克說：“初次冒犯，不應該就引為仇恨?！毕穆蹇瞬徽婊卮鹚?，而只是說：“什么?你愿意給蛇咬兩次吧?”用這個比喻表示出對安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。

接著安東尼奧也用一連串的比喻來說明他對夏洛克的認識：“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音……”。運用這些比喻，使語言豐富多彩，臺詞雖長，但無累贅之感，給人以一種文辭華麗流暢的藝術美感。

本劇中還有不少戲劇語言的夸張用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鮑西婭的話和判決后“錢”的計較，以及葛萊西安諾對夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不僅刻畫了人物性格，而且加強了喜劇效果。

[作業(yè)]

1）練習冊上練習

2）預習《模擬光合作用》

[后記]

可以適當向?qū)W生提示：在劇中，莎士比亞成功地塑造了夏洛克這樣一個生動復雜、極端利己的高利貸者的形象，同時通過夏洛克，莎士比亞又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級人道主義的立場。劇中借生動的法庭對抗場景提出了海外貿(mào)易、放高利貸等經(jīng)濟問題，使人感到作者駕馭素材的高超能力。

9、《威尼斯商人》教案

威尼斯商人第三課時

知識目標 體會作者在矛盾沖突中塑造人物，使人物思想隨劇情的變化而變化的寫作手法，了解劇中關鍵人物的形象。 通過英漢比照，理解“莎士比亞式”的比喻的特點，學習莎翁生動，詼諧，優(yōu)美的語言風格。 理解劇本的主題，體會作品表現(xiàn)的社會批判意義。 能力目標 培養(yǎng)學生通過人物個性化的語言理解人物性格，把握人物關系的能力 學習實際生活中運用語言的技巧，培養(yǎng)學生的思辯口才。學會用多種修辭手法及生動優(yōu)美的語言描述事物。 培養(yǎng)學生利用多媒體搜集，篩選，加工信息及運用多學科知識解決問題的能力。 德育與情感滲透 引導學生關注和了解喜劇這種文藝表現(xiàn)形式的興趣。 體會戲劇中表現(xiàn)的情誼深厚，見義勇為的人文主義理想。 學習說話的技巧和說話藝術。 目標設計記事 根據(jù)戲劇的特點和本劇的重點、難點來設計，采用點撥式教學法，師生互動 分析人物形象及性格特征，辨證地看待莎翁塑造的夏洛克這個人的形象 從人物的對話中透視莎翁運用語言的特點：個性化、詼諧生動、富有音樂美。 教材內(nèi)容分析及處理 課文是這場戲的高潮部分，圍繞“一磅肉”的矛盾沖突展開，揭露了高利貸者的殘暴貪婪，惟利是圖的丑惡本質(zhì)，肯定了鮑西婭、安東尼奧等人勇于自我犧牲的精神，贊頌了他們之間純潔的友誼，反映了英國資產(chǎn)階級興起時期的時代特征，寄托了作者的人文主義理想。 教學前兩課時分析了劇情及矛盾沖突，本課時則引導學生通過人物語言來把握人物個性特征，理清人物之間的關系，理解劇本表現(xiàn)的主題。學習莎翁運用語言的藝術，恰當、巧妙地應用到生活中去。 教學步驟： 一、 感知人物、自由暢談 二、 分析形象、提煉主題 重點在夏洛克這個人物。問題設計如下： 夏洛克的固執(zhí)、兇殘是如何體現(xiàn)的，他是否如公爵說的“心如鐵石”“沒有絲毫的仁慈心”？你是怎樣看夏洛克這個人物的？莎士比亞對他持怎樣的態(tài)度？ 三、 鑒賞語言、拓展反饋 智慧與勇氣的碰撞，生動優(yōu)美的個性化的語言是本文的一大亮點，引導學生去品位莎翁用語的藝術，自行練習。 四、 小結(jié)全文、布置作業(yè) 學習 重點 1、正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。 2、感受莎士比亞戲劇的藝術風格，品味本文語言詼諧生動、優(yōu)美流暢的特點。 學習 難點 1、 了解作者通過劇本表達的人文主義理想。 2、 學習作者運用語言的技巧。 導學過程 學習過程 訓練過程 導入 在戲劇文學中，戲劇沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突和一系列的戲劇“動作”，本節(jié)課我們來分析《威尼斯商人》中的人物性格特征，學習莎翁駕馭語言的藝術。 板書課題、作者 一、感知人物，自由暢談 談談你對夏洛克、鮑西婭等主要人物性格特征的初步認識 二、分析形象，提煉主題 1、鮑西婭如何制服夏洛克的？你認為鮑西婭具有怎樣的性格？ 2、安東尼奧是怎樣的人？從文中找出能反映其性格特征的語句加以印證。巴薩尼奧，葛來西安諾與安東尼奧不同在哪里？ 3、作者在他們等人身上寄托了什么？ 4、夏洛克是怎樣的人？從文中找出能體現(xiàn)其性格特征的語句 5、怎樣公正地看待夏洛克？他是否象公爵所說“沒有一絲仁慈之心”“心如鐵石”？莎士比亞對他持怎樣的態(tài)度？ 6、通過以上人物之間的矛盾沖突，挖掘作品的主題。 三、 鑒賞語言，拓展反饋 1、 從關鍵人物中選一個人物的語言體會莎劇語言有什么特色 2、列舉日常生活中對答巧妙的語言實例 3、體會文中優(yōu)美的語言，進行仿寫訓練 四、 小結(jié)全文，布置作業(yè) 1、小結(jié)：智慧與勇氣的碰撞加上生動優(yōu)美的個性化的語言是本文的一個亮點，被雨果稱為“戲劇界的神人”的莎士比亞的確是世界藝術史上的一個高峰。課外多讀他的作品是一種美的享受，體會他的博大胸襟是一種情感的陶冶。 2、作業(yè) 根據(jù)《阿凡提和財主的故事》寫一個喜劇小品，800字左右。 要求： 1）、要有必要的舞臺說明 2）、人物語言富于個性，力求幽默、生動。 了解學習任務，為本節(jié)課的學習作準備。 學生表演《法庭審判》的高潮部分，體會主要人物的思想性格。 利用條約中的漏洞：割肉，不能多割也不能少割，不能流一滴血，制服了夏洛克。充滿人性光輝的人文主義者，善良仁慈，果敢機智，博學聰慧。 新興資產(chǎn)階級的典型。重情無私，正直寬宏，勇于助人，但軟弱，妥協(xié)。如“病羊”等比喻。巴薩尼奧不懂斗爭策略；葛萊西安諾嫉惡如愁，敢于斗爭，但易于激動。 人文主義者純潔無私、輕利重義的道德理想。 資本主義原始積累時期高利貸資本家。惟利是圖。冷酷狡詐。復仇心重。 學生上網(wǎng)搜集資料，歸納：機智，愛女，有民族責任感。莎士比亞恨夏洛克的冷酷無情，又為受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平的人道主義立場。 揭露封建資產(chǎn)階級高利貸者心狠手辣、貪婪冷酷本質(zhì)；頌揚新興資產(chǎn)階級人與人之間深情厚意輕利重義的道德思想。 1、個性化人物語言 2、對答巧妙的語言 3、優(yōu)美動人的語言。 學生上網(wǎng)搜集篩選加工。 從英語修辭角度體會原文語言特點，欣賞莎士比亞的十四行詩 仿寫：善良、誠實、寬容 用生動形象的博喻增強表達效果自由創(chuàng)作語句。 課后完成作業(yè) 加深學生對戲劇基本特征的認識 加深對課文的印象，使學生能獨創(chuàng)地進行認知 根據(jù)人物個性化的語言，認識人物 教師引導，通過矛盾沖突的解決，深入認識、全面把握人物的個性特征。 抓住能表現(xiàn)人物性格的關鍵詞語，學生自主歸納把握人物的性格特征。引導學生留意人物之間的細微差別，正確了解人物形象。 了解作家的情感及作品反映的時代特征。 培養(yǎng)學生搜集、篩選、加工信息的能力，引導學生歷史地，辨證地思維，客觀地評價人物。突出教學重點。 學會根據(jù)時代背景和社會矛盾提煉作品主題。 品味運用語言技巧?！熬痈吲R下”地把握作品藝術美，提高鑒賞能力 體會實例中用語技巧，恰當機敏地進行交際。 運用多學科知識鑒賞、學習莎翁優(yōu)美動人的語言。 培養(yǎng)學生善于運用修辭，增強語言表達效果的能力，突破教學難點。 學生能用全新的眼光看待劇中人物，品味劇本語言，從而較深入地認識戲劇，鑒賞戲劇，超越戲劇 訓練學生知識遷移的能力

10、《威尼斯商人》教案

作者簡介

莎士比亞(1564—1616)，歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高、影響最大的作家之一。生于英國斯特位福鎮(zhèn)的一個商人家庭。20歲后到倫敦，先在劇院當馬夫、雜役，后入劇團，做過演員、導演、編劇，并成為劇院股東。晚年回到故鄉(xiāng)。他的作品現(xiàn)存劇本三十七部、長詩兩首、十四行詩一百五十四首。代表作有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》，歷史劇《理查三世》《亨利四世》，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《漢姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》等。他的劇作多取材于歷史傳說或根據(jù)已有劇本改編，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的社會矛盾，提倡個性解放和婚姻自主，反對封建束縛和神權(quán)桎梏，表達了人文主義者的政治要求和生活理想。劇作人物性格鮮明，情節(jié)生動豐富，語言精練而富于表現(xiàn)力。他的作品，對歐洲的文學和戲劇的發(fā)展有重大影響，是人類文化史上珍貴的遺產(chǎn)。

學習重點：

1．了解戲劇的一些基本常識。

2．了解劇本這種文學體裁的一般特點。

3．了解通過戲劇沖突表現(xiàn)人物的思想性格的方法。

一、關于戲劇的知識：

戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

二、分類

按藝術形式表現(xiàn)手法劃分：話劇、歌劇、舞劇。

按劇情繁簡及結(jié)構(gòu)劃分：多幕劇、獨幕劇。

按題材反映的時代劃分：歷史劇、現(xiàn)代劇。

按矛盾沖突性質(zhì)和表現(xiàn)手法劃分：喜劇、悲劇、正劇（悲喜?。?

三、劇本：

劇本是舞臺演出的依據(jù)和基礎，是戲劇的主要組成部分。

作用是直接決定著戲劇的思想性和藝術性。

特點是必須適合舞臺演出，受時間限制，篇幅不宜過長，人物不宜太多，場景不能過多變換。必須有情節(jié)（即集中尖銳的矛盾沖突）有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時前面有序幕，后面有尾聲。語言必須符合人物身份和性格，通俗自然，簡煉明確，響亮動聽。動作必須符合人物身份和性格。有舞臺說明，位置——每一幕（場）的開端、結(jié)尾、對話中間。內(nèi)容——人物表；時間、地點；服裝、道具；人物的表情、動作、上下場等。作用——幫助刻畫人物性格、展開故事情節(jié)。

本單元是戲劇單元，是著重培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。欣賞戲劇文學，主要是欣賞人物語言。人物的語言要求能充分表現(xiàn)人物的性格、思想感情和身份。欣賞劇本要看劇本作家怎樣用不同的語言塑造不同人物形象，看人物語言對表現(xiàn)人物性格的作用。本單元的幾篇課文，無論是歌劇、話劇、或戲曲，人物語言的特征都是非常鮮明的。許多戲劇語言有豐富的潛臺詞，閱讀時要仔細揣摩、領會。1111

《＜威尼斯商人＞節(jié)選》

《威尼斯商人》的作者莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家，出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)的一個富裕市民家庭。13歲時家道中落，輟學經(jīng)商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面。代表作喜劇有《錯誤的喜劇》（1592）《列悍記》（1593）《維洛那二紳士》（1594）《愛的徒勞》（1594）《仲夏夜之夢》（1596）《威尼斯商人》（1597）《溫莎的風流娘兒們》（1598）《無事生非》（1599）《皆大歡喜》（1600）《等十二夜》（1600）。其中最后三部最能表現(xiàn)莎士比亞喜劇創(chuàng)作的風格，人稱“嬌艷明媚的喜劇三部曲”。他的四大著名悲劇是《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》。

本文節(jié)選的是全劇最精彩的一場戲，描寫了威尼斯商人安東尼奧和猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。學習本文時，要注意認識本文主要人物的性格特點，欣賞生動優(yōu)美的個性化的人物語言，把握作者對劇中人物的態(tài)度，以利于更好地理解全劇。

朗讀全劇，了解全劇的大致內(nèi)容。

一、讀準字的音：

惻 憐憫 咿咿唔唔 癖性

訴訟 簌簌

二、給加紅字注音

勉強 差別 處罰 寧愿 兇惡

三、積累

出人意料 傾家蕩產(chǎn) 情不自禁

置之死地 袒露 萬惡不赦 豁免

朗讀全劇，思考問題：

1．貫穿《威尼斯商人》全劇的矛盾沖突是什么？

這場戲的矛盾沖突圍繞著“一磅肉”進行的。夏洛夫執(zhí)意照約處罰，割取安東尼奧身上的的磅肉，欲將對方置之死地而后快。安東尼奧束手無策，一籌莫展，“默忍迎受”。巴薩尼奧愿出巨款加倍償還借款，葛萊西安諾破口大罵，連公爵也耐心地規(guī)勸，但都打動不了夏洛克，把沖突推向高潮。直到鮑西婭扮了律師登場主持審判，才使矛盾沖突的解決有了轉(zhuǎn)機。

2．全劇主要塑造了哪幾個人物？他們的性格特點各是什么？

全劇主要塑造了夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情，狠毒的報復心理使他寧可放棄視如生命的金錢。

安東尼奧：仁愛善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭，表現(xiàn)出軟弱、妥協(xié)。

鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀，她的智慧使情節(jié)發(fā)生了戲劇性的變化。

3．《威尼斯商人》的戲劇沖突主要產(chǎn)生在夏洛克和安東尼奧之間，劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期怎樣的社會矛盾？

反映了資本主義早期高利貸和商業(yè)資本之間的社會矛盾。

4．作者莎士比亞在安東尼奧、鮑西婭等人身上寄托了什么？

寄托了人文主義者的純潔無私、輕利重義的道德理想。

5．《威尼斯商人》一文中公爵說：“你這樣一點沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？”這一句對情節(jié)的發(fā)展起了什么作用？

這樣說是對情節(jié)發(fā)展的一個暗示，表明了夏洛克最終不會有什么好結(jié)局。

6．閱讀全劇，說說莎士比亞對夏洛克這一人物持什么樣的態(tài)度？

作者成功地塑造了夏洛克這樣一個極端利己的高利貸者的形象，作者莎士比亞恨夏洛克的冷酷無情，同時通過夏洛克，又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現(xiàn)了作者資產(chǎn)階級人道主義的立場。

測試

1、下列解釋有誤的一項是（ ）

> A、中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。

惻隱：對受苦難的人表示同情；不忍。

B、豁免：免除（捐稅、勞役等）

癖性：個人特有的癖好和習性。

C、袒露：裸露

凜然：嚴肅，可敬畏的樣子。

D、異邦：不同的地方。

萬惡不赦：形容罪惡極大，不可赦免。

2、下列說法有誤的一項是（ ）

A、莎士比亞的“四大悲劇”包括《羅密歐與朱麗葉》。

B、莎士比亞是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。

C、《威尼斯商人》是一部喜劇。

D、莎士比亞在世界文學史上占有極其重要的地位。

3、填空。

《威尼斯商人》是莎士比亞的著名作品。課文節(jié)選的是全劇最精彩的一場戲。描寫了威尼斯商人 和猶太高利貸者 在法庭上的一場生死交鋒?！巴崴股倘恕痹谄渑笥?和朋友的妻子 的幫助下，最終解決了這場沖突。

參 考 答 案

1、 D

解析：“異邦”應為“外國”之意。

2、 A

解析：莎士比亞的“四大悲劇”不包括《羅密歐與朱麗葉》。

3、 安東尼奧 夏洛克 巴薩尼奧 鮑西亞

中 考 解 析

學校大廳的門被踢破了。

——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四風的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。

教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：干脆，換成鐵門——讓他們?nèi)ァ翱小蹦氰F家伙吧。校長笑了，說，放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了。

新門似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒有挨過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦燦的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。

這道門怎能不堅固——它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。

——這是一道玻璃門。

1．校長說“我已經(jīng)訂做了最堅固的門”，意味深長。為什么說這門是最堅固的？根據(jù)文意作簡要回答。

答：___________________________________

2．文中說：“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中?！边@“易碎的夢”具體指什么？

答：___________________________________

3．“燦燦的金色灑了孩子們一身一臉?！边@句描寫起到了怎樣的作用？

答：___________________________________

4．對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張，根據(jù)文意分別概括回答。

答：___________________________________

答案：

1．因為這是一扇用信任和愛心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護的心靈之門。

2．用經(jīng)不起踢打的玻璃門達到感化教育的目的。

3．形象地寫出對學生傾注充分的愛，以及學生沐浴在愛的氛圍之中。

4．教導主任：用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學生。校長：用信任和愛使學生懂得珍惜，主張塑造學生美的心靈。