《《面朝大海 春暖花開(kāi)》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《面朝大海 春暖花開(kāi)》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)
◆教學(xué)目標(biāo)
1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話
◆教學(xué)要點(diǎn)
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深
◆教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章
4、初步感知文本
二、導(dǎo)入
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂
四、提出對(duì)話話題
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）
教師提出對(duì)話話題（供參考）：
1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？
4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對(duì)話（教師課堂程控）
1、分組討論，分工明確
2、交流對(duì)話
七、與海子對(duì)話
1、簡(jiǎn)介海子
2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
2、《面朝大海 春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案
◆教學(xué)目標(biāo)
1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話
◆教學(xué)要點(diǎn)
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深
◆教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章
4、初步感知文本
二、導(dǎo)入
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂
四、提出對(duì)話話題
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）
教師提出對(duì)話話題（供參考）：
1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？
4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對(duì)話（教師課堂程控）
1、分組討論，分工明確
2、交流對(duì)話
七、與海子對(duì)話
1、簡(jiǎn)介海子
2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
3、《面朝大海 春暖花開(kāi)》教學(xué)教案
[ 教學(xué)目標(biāo) ]
1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，
[ 教學(xué)要點(diǎn) ]
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深
[ 教學(xué)過(guò)程 ]
一、對(duì)話材料準(zhǔn)備
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法：抓住描寫(xiě)的形象，知人論世，了解背景，體會(huì)所描寫(xiě)形象中蘊(yùn)含的情感。
2、海子簡(jiǎn)介
：海子，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村—查灣。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過(guò)了天真無(wú)邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生,原本貧困的家庭更加入不敷出。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃些殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家,插秧割稻.；第二天，照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒(méi)有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。1979年考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書(shū)在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見(jiàn)真實(shí)的火車、坐火車的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了３０元錢，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢供給海子在北大時(shí)每月10元的生活費(fèi)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家。”1988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300元錢，讓媽媽回去買些自己喜歡吃的、用的東西?？蓩寢屩纼鹤拥纳钜埠芸啵涸诜块g里，找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒(méi)有錢也沒(méi)有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車。可是海子不被人理解，四次失戀，寂寞而凄涼地徘徊在封閉而貧窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，又不被人認(rèn)同，連詩(shī)歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說(shuō)：“今年開(kāi)學(xué)后不久（即寫(xiě)這首詩(shī)的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買個(gè)東西都沒(méi)錢”。我認(rèn)為，來(lái)自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的“閑散”生活，而是讓全家能夠吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉而貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說(shuō)話，他的家人誰(shuí)也不能理解他的思想和寫(xiě)作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。
3、海子形象及家庭的照片（多媒體）
二、導(dǎo)入
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言內(nèi)涵，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話 初步感知文本
1，學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)歌中描寫(xiě)得形象及詩(shī)中所表現(xiàn)出的情感。
2，教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、幸福，閃電。
3，品讀理解：
第一章描寫(xiě)的是一幅作者向往的生活圖景。詩(shī)人清楚的告訴我們：“幸?！笔侵钙胀ǘ椒驳纳睢拔柜R，劈柴” “關(guān)心糧食和蔬菜”，自由而溫暖的生活—“周游世界”“面朝大海，春暖花開(kāi)”。海子對(duì)大海既陌生（他出生、成長(zhǎng)、讀書(shū)、工作，都遠(yuǎn)離大海），又極有誘惑力（他有許多詩(shī)都寫(xiě)到大海）?！按蠛！薄按号ㄩ_(kāi)”兩個(gè)意象，透露了詩(shī)人內(nèi)心的意向、寄托著詩(shī)人無(wú)限美好的遐想：他很想走出封閉，他渴望人間的溫暖。詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)的是一幅極為普通、平凡的，自由、溫暖的生活圖景，來(lái)表達(dá)他對(duì)“幸?！钡目释?第二章，“從明天起”，言外之意就是今天仍然過(guò)得極為艱難和不幸?！昂兔恳粋€(gè)親人通信／告訴他們我的幸?！薄槭裁匆嬖V親人自己所向往的幸福圖景，目的是表達(dá)自己有心孝敬父母，但不能改變他們的貧窮，自己有心關(guān)愛(ài)弟弟，但不可能使他們走出封閉，自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。目的是讓親人明白自己的一片孝心。這里詩(shī)人運(yùn)用“閃電”這個(gè)意象，清楚地告訴讀者：作者心中明白，那田園牧歌般的平凡普通、自由溫馨的生活，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。美則美矣，但只能神往而不能達(dá)到，只是“海客談瀛洲”的天真幻想，“處涸轍以猶歡”的瀟灑好夢(mèng)。
第三章中為什么說(shuō)，“陌生人，我也為你祝福／愿你有一個(gè)燦爛的前程／愿你有情人終成眷屬／愿你在塵世獲得幸福／我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”？因?yàn)樽髡咝闹忻靼?，現(xiàn)在自己只是僅能“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，只能祝愿“陌生人”，“有一個(gè)燦爛的前程，有情人終成眷屬，在塵世獲得幸?！??！皦m世”二字透露了詩(shī)人對(duì)于“幸福”的特殊情感：他不愿輕易放棄，但這些“幸福”屬于陌生人，已經(jīng)不可能屬于自己了。“我只愿面朝大海，”字面上是“只愿”，但實(shí)際意思是“只能”，言詞中蘊(yùn)藏的是對(duì)“塵世”充滿無(wú)可奈何的憤激的心情。
四、提出話題 深入體悟[話題] 1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？ 為什么把世界說(shuō)成“塵世”？是什么造成作者對(duì)“塵世”如此失望的呢？
4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？
[教師點(diǎn)拔]：海子的生前至友西川說(shuō)，“海子是一個(gè)有著自殺情結(jié)的人”，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)不能透露海子的《不是遺書(shū)的遺書(shū)》：“今晚，我十分清醒地意識(shí)到：是常遠(yuǎn)和孫
舸這兩個(gè)道教巫徒使我耳朵里充滿了幻聽(tīng)，大部分聲音都是他倆的聲音,他們大概在上個(gè)星期四那天就使我突然昏迷，弄開(kāi)我的心眼，我的所謂“心眼通”和“天耳通”就是他們?cè)斐傻摹Ｋ麄兿胧刮揖穹至?，或自殺?！薄敖裉焱砩纤麄儗?duì)我的幻聽(tīng)折磨表明，他們對(duì)我的言語(yǔ)威脅表明，和我有關(guān)的其他人員的精神分裂或任何死亡都肯定與他們有關(guān)。我的幻聽(tīng)到心聲中大部分陰暗內(nèi)容都是他們灌的?！?
“我的所有行為都是因暴徒常遠(yuǎn)殘暴地揭開(kāi)我的心眼或耳神通引起的，他和孫舸又對(duì)我進(jìn)行了一個(gè)多星期的聽(tīng)幻覺(jué)折磨，直到現(xiàn)在仍然愈演愈烈地進(jìn)行，他們的預(yù)期目的，就是造成我的精神分裂、突然死亡或自殺”。給駱一禾的信中說(shuō)，“邪惡奸險(xiǎn)的道教敗類常遠(yuǎn)，他把我逼到了精神邊緣的邊緣。我只有一死”。常
遠(yuǎn)何許人也？是海子“交往幾年，住在西環(huán)里時(shí)同一單元，較早地參與研究法治系統(tǒng)工程，以及對(duì)宗教（他非常崇拜西藏文化）和氣功的興趣，所以有許多共同語(yǔ)言”的朋友，在海子自殺前的一天，曾“建議他發(fā)揮內(nèi)行的想象力，寫(xiě)一部關(guān)于氣功的科幻電影劇本”（常遠(yuǎn)為海子死的說(shuō)明材料）。從這些事實(shí)中，人們不難看出常遠(yuǎn)等人利用海子在封閉貧窮的環(huán)境長(zhǎng)大，在封閉孤獨(dú)的生活中形成的對(duì)美好生活的無(wú)限渴望的心理和偏執(zhí)倔強(qiáng)的個(gè)性，引導(dǎo)他迷戀氣功，直至走火入魔的過(guò)程?！睹娉蠛?春暖花開(kāi)》這首詩(shī)正是常遠(yuǎn)在“那一年放寒假前的一天”的建議前后寫(xiě)成的，因此如果有人說(shuō)這就是常遠(yuǎn)把海子逼到精神崩潰的明證，不應(yīng)該是無(wú)稽之談。西川的“他可能是在開(kāi)大周天的時(shí)候出了問(wèn)題。
......他覺(jué)得自己的肺已經(jīng)全部爛掉了”這些話,可以說(shuō)也是有力的旁證。作于1989年3月14日的《春天，十個(gè)海子》詩(shī)中己經(jīng)表現(xiàn)了他最后死亡時(shí)的全部景象，是詩(shī)人的自我神示。這顯然是海子被“逼到了精神邊緣的邊緣”最具體生動(dòng)的寫(xiě)照。是什么把一個(gè)“純潔，簡(jiǎn)單，偏執(zhí)，倔強(qiáng)，敏感”（西川語(yǔ)）的、說(shuō)“雷鋒是個(gè)大好人”的淳樸的農(nóng)家孩子一步步逼到精神崩潰？這是一個(gè)誰(shuí)都不難猜透的謎。
純潔、簡(jiǎn)單的海子一向把世界看得無(wú)比美好，可是現(xiàn)實(shí)卻讓他碰上了“邪惡奸險(xiǎn)的道教敗類”，那些人向他“灌輸”“陰暗的內(nèi)容”，使他“覺(jué)得自己的肺已經(jīng)全部爛掉了”，“目的，就是造成…..精神分裂、突然死亡或自殺，”這世界怎不讓作者感到失望？又怎能說(shuō)不是渾濁的“塵世”呢？
四、合作對(duì)話（教師課堂程控）
1、分組討論，
2、交流 3，整合對(duì)話：是“塵世”不能容納海子這個(gè)出身貧寒的天才，逼得他轉(zhuǎn)過(guò)身去背對(duì)塵世，面朝大海，去尋找春暖花開(kāi)的幸福的天堂。所以，全詩(shī)的主題是表達(dá)海子對(duì)自由溫馨的普通生活的向往和渴望，對(duì)自己不能孝敬親人的痛苦和愧疚，對(duì)塵世的不能容納他的無(wú)奈和不滿；也蘊(yùn)涵著對(duì)塵世中邪惡奸險(xiǎn)的敗類極大憤怒和控訴。最后一個(gè)“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”表達(dá)的是一種作者對(duì)“塵世”的失望和憤激之情
五，作業(yè)：寫(xiě)一篇《與海子對(duì)話 》為話題的短文
4、《面朝大海，春暖花開(kāi)》教案簡(jiǎn)案
1、請(qǐng)你給大家推薦一位朗讀比較好的同學(xué)來(lái)讀一下這首詩(shī)，好嗎？
2、你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情，和大家討論交流一下？
3、欣賞MTV并以此為整堂背景音樂(lè)。
4、你最喜歡這首詩(shī)的哪些詩(shī)句？★
立爭(zhēng)使每一句詩(shī)句都能讓學(xué)生情有獨(dú)鐘，暢所欲言。讓學(xué)生想像“面朝大海，春暖花開(kāi)”的意境。
5、你了解海子嗎？★
海子：15歲清華大學(xué)；19歲中國(guó)政法大學(xué)哲學(xué)系任教；25歲臥軌自殺；7年創(chuàng)作詩(shī)歌200多萬(wàn)字。
今天和明天的撕裂，“你”和“我”的撕裂，塵世和大海的撕裂；親情的撕裂，愛(ài)情的撕裂，前程（詩(shī)歌事業(yè)）的撕裂。（抓文中的關(guān)鍵詞）
他的現(xiàn)實(shí)撕裂和尋求精神家園，現(xiàn)實(shí)
超現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人選擇鐵軌，那就是要斷裂自己的身體，把山海關(guān)拆開(kāi)進(jìn)行解釋可能是一種角度，這也可能是詩(shī)人選擇山海關(guān)的一個(gè)原因。雖然，這種解釋可能是那么的蒼白和牽強(qiáng)。
6、你最想跟海子說(shuō)句什么話？
90年代的人民也給海子說(shuō)了一句話：人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)?lì)C給了一個(gè)自殺者和一個(gè)精神病人，多多少少是人們對(duì)理想主義和浪漫主義的呼喚，是對(duì)海子的認(rèn)可和深切的愐懷。
小結(jié)：初讀陽(yáng)光，深讀撕裂。
5、高一語(yǔ)文《面朝大海，春暖花開(kāi)》教案
《面朝大海,春暖花開(kāi)》是海子于1989年所寫(xiě)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共三節(jié)。下面是小編分享的高一語(yǔ)文《面朝大海，春暖花開(kāi)》教案，歡迎大家參考!
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)人海子的博愛(ài)之心。
(2)分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀海子的詩(shī)作，初步了解海子的思想。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人，普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩(shī)人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人，他就是海子。
二、 關(guān)于海子：
1.評(píng)價(jià)：
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示生命的全部輝煌。”(謝冕)
“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)
“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái)，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響。”(陳東東)
2、生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代著名詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、 小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開(kāi)》
步驟：
1.教師提供自讀思考題。
2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流學(xué)習(xí)收獲。
自讀思考題及參考答案：
(1)詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫(huà)面，它包括什么?你如何理解詩(shī)人的幸福?
明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫(huà)面，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。但很明顯，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
(2)詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?
明確：詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心，他愛(ài)這個(gè)世界的一切。
(3)本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目?
明確：本詩(shī)的核心意象是“大海”。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為題，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作，讀其詩(shī)，悟其詩(shī)。
6、《面朝大海 春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆教學(xué)目標(biāo)
1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話
◆教學(xué)要點(diǎn)
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深
◆教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章
4、初步感知文本
二、導(dǎo)入
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂
四、提出對(duì)話話題
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）
教師提出對(duì)話話題（供參考）：
1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？
4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對(duì)話（教師課堂程控）
1、分組討論，分工明確
2、交流對(duì)話
七、與海子對(duì)話
1、簡(jiǎn)介海子
2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
7、《面朝大海，春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
自讀導(dǎo)言
語(yǔ)言是一位了不起的魔術(shù)大師。它形成不同的組合，就能傳達(dá)出不同的信息，形成不同的氛圍，營(yíng)設(shè)不同的環(huán)境。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》把我們帶入深沉回憶、摯誠(chéng)熱愛(ài)的氛圍中，調(diào)子是深沉厚重的;《我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光》讓人感覺(jué)的是激情謳歌，滿懷喜悅，調(diào)子是抒情流暢的;《山民》則把人帶入哲理思索、艱苦探求的境界里，調(diào)子是和緩低回的;我們現(xiàn)在再來(lái)感受一種歡快活潑、幸福爛漫的語(yǔ)言氛圍。請(qǐng)大家自讀新一代詩(shī)人海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》。自讀的要求是：
1.感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情，喚起我們對(duì)生活的美好感覺(jué)。
2.欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和積極歡快、和樂(lè)天真的情感美。
(解說(shuō)：導(dǎo)言把前面讀過(guò)的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)加以比較，既加深印象，又暗示要善于運(yùn)用系統(tǒng)的思維和比較的方法總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文化與藝術(shù)綜合素養(yǎng)熏陶。這首詩(shī)文字障礙不大，語(yǔ)言淳樸，學(xué)習(xí)要求重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自然淳樸中發(fā)現(xiàn)其美的韻味，喚起美的體驗(yàn)和美的共鳴，起到熏陶的作用。)
自讀程序
1.放聲誦讀，充分感受詩(shī)歌的歡快幸福的情調(diào)。
2.感受詩(shī)歌意象，想想這首詩(shī)的意象有什么特點(diǎn)。
3.感受詩(shī)歌抒情主人公的情感世界。
4.試著把這首詩(shī)的意境用散文表現(xiàn)出來(lái)，比較一下詩(shī)和散文表現(xiàn)形式的異同。
(解說(shuō)：這個(gè)程序是實(shí)現(xiàn)自讀要求的具體步驟。這個(gè)程序仍按由感性到理性的規(guī)律安排。第一步先誦讀，讀熟了，才會(huì)喜歡它，喜歡了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣賞它的美。第二步是橋梁。第三步意在引導(dǎo)學(xué)生由文入情，融情入文，形成共鳴。第四步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，并加深對(duì)詩(shī)歌這種形式的感受。)
自讀點(diǎn)撥
1.這首詩(shī)的意象特點(diǎn)是怎樣的?
點(diǎn)撥：這首詩(shī)的意象可以分兩組，一組是詩(shī)人所憧憬的物質(zhì)世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公(人)的世界。人是這首詩(shī)的中心意象，物質(zhì)是這個(gè)人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開(kāi)“的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂(lè)景象，表達(dá)了詩(shī)人的一種美好理想。
2.怎樣理解詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情?他能引起我們哪些感情共鳴?
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)中間問(wèn)題：
①詩(shī)人在詩(shī)中所稱幸福的內(nèi)容是哪些?(自由：“喂馬，劈柴，周游世界”;自食其力：“關(guān)心糧食和蔬菜”;有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。”)
②怎樣理解“那幸福的閃電”?(理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。)
③想像抒情主人公的動(dòng)態(tài)、表情、語(yǔ)言及整體形象。
④把自己放進(jìn)去，談自己的感情共鳴。
3.詩(shī)和抒情散文的主要區(qū)別是什么?
點(diǎn)撥：主要區(qū)別是，詩(shī)的跳躍性更強(qiáng)，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔;抒情散文更重細(xì)節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩(shī)講外在韻律，也講內(nèi)在韻律;抒情散文主要重視內(nèi)在韻律，外在韻律較自由。詩(shī)的篇幅限制較多，一般短小;抒情散文則可以不拘一格，可長(zhǎng)可短。
自讀思考
閱讀下面的散文，思考后面的問(wèn)題。
藍(lán)天可讀
何亮
我喜歡仰望藍(lán)藍(lán)的天空。天空藍(lán)藍(lán)的喲，你是一首激情的詩(shī)，一首不老的歌。
小時(shí)候，獨(dú)自到河邊嬉戲。只見(jiàn)，水藍(lán)藍(lán)。我捧起一捧水。怎么還是透明的?我一抬頭，哦，天藍(lán)藍(lán)。我像只歡樂(lè)的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說(shuō)不出話來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒(méi)有母親的童年里，我常常與藍(lán)天作伴。我倚在大樹(shù)旁對(duì)著藍(lán)天唱歌、流淚、說(shuō)悄悄話，說(shuō)我的幻想和憧憬。天空一片湛藍(lán)。明凈而悠遠(yuǎn)。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應(yīng)著，有一種不可名狀的激動(dòng)和美好，止不住滾燙的淚流下來(lái)。這天空，藍(lán)得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺(jué)得她神圣而不可冒犯。她向我敞開(kāi)一扇天真、浪漫、長(zhǎng)青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語(yǔ)言，去接近她，與她交流。
凝望碧藍(lán)、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍(lán)色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。
有時(shí)，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍(lán)色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。
先哲說(shuō)，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。
遠(yuǎn)眺天空可調(diào)整視力，而藍(lán)色天穹可調(diào)整人的心靈。她又像一面奇妙的鏡子，照透你的五臟六腑。你擁有干凈而青春的靈魂嗎?你敢面對(duì)這藍(lán)色天宇發(fā)誓嗎?
(選自《中國(guó)青年報(bào)》1990年10月28日)
1.比較這篇散文與詩(shī)歌在抒情上的異同。
2.假如讓你以這篇散文為素材寫(xiě)一首詩(shī)，你怎么寫(xiě)?
(解說(shuō)：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。)
8、《面朝大海，春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)間安排：1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo) 】
體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
【相關(guān)思考】
這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖美好，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。
【教學(xué)過(guò)程 】
1、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。
提示如下：
A、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開(kāi)始，那么昨天、今天的作者又在做什么？
B、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺(jué)得幸福，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無(wú)華。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福）
C、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。）
D、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福）
E、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》表達(dá)的“在塵世獲得幸福”的憧憬，只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。）
3、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫(huà)面？（第一節(jié)，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫(huà)面。使這個(gè)畫(huà)面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫(huà)面，用心體驗(yàn)。）
4、思考題目“面朝大海，春暖花開(kāi)”的含意。既然面朝大海又怎能見(jiàn)得花開(kāi)呢？（前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。）
5、介紹作者。
某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，海子去到一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。
海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開(kāi)始時(shí)在?？ぷ?，后轉(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1989年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。
海子生前的好友、詩(shī)人西川曾回顧當(dāng)時(shí)詩(shī)人精神上已不時(shí)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難。“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)、甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。”從中我們可以體會(huì)到海子在獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)的同時(shí)是以犧牲塵世的日常生活為代價(jià)的。這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》寫(xiě)于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。從中可見(jiàn)他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。詩(shī)句質(zhì)樸、親切，如同一個(gè)純真少年向母親傾訴夢(mèng)想和未來(lái)。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。
6、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩(shī)的資料，留給學(xué)生課外閱讀。并鼓勵(lì)一部分有興趣的學(xué)生，完成練習(xí)：分析海子詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。
9、《面朝大海，春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
理解作者在詩(shī)歌中體現(xiàn)的感情。
理解詩(shī)歌的哲理。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）關(guān)于作者
海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長(zhǎng)大。1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系，大學(xué)期間開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國(guó)政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。在詩(shī)人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心。他曾長(zhǎng)期不被世人理解，但他是中國(guó)70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩(shī)人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺(jué)和廣博的知識(shí)，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬(wàn)字的詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、論文。其主要作品有：長(zhǎng)詩(shī)《但是水，水》、長(zhǎng)詩(shī)《土地》、詩(shī)劇《太陽(yáng)》（未完成）、第一合唱?jiǎng) 稄涃悂啞贰⒌诙铣獎(jiǎng)埜?、長(zhǎng)詩(shī)《大扎撒》（未完成）、話劇《弒》及約200首抒情短詩(shī)。曾與西川合印過(guò)詩(shī)集《麥地之甕》。他曾于1986年獲北京大學(xué)第一屆藝術(shù)節(jié)五四文學(xué)大獎(jiǎng)賽特別獎(jiǎng)，于1988年獲第三屆《十月》文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)。其部分作品被收入近20種詩(shī)歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。他認(rèn)為，詩(shī)就是那把自由和沉默還給人類的東西。
注:海子于２００１年４月２８日與詩(shī)人郭路生【食指】共同獲得第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng).
（二）理解詩(shī)歌：
1.學(xué)生自讀課文，領(lǐng)悟詩(shī)歌
2.學(xué)生暢談自己的感受。
附： 明麗的畫(huà)，空靈的心
——讀海子詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》
海子（１９６４－１９８９），本名查海生，安徽懷寧人。１９８３年畢業(yè)于北京大學(xué)，分配到中國(guó)政法大學(xué)工作。１９８９年３月２６日在河北山海關(guān)附近臥軌自盡。
海子一生短暫卻成就卓著，是當(dāng)代學(xué)院派新詩(shī)人的代表。他自認(rèn)為主要擅長(zhǎng)寫(xiě)長(zhǎng)詩(shī)，但他的眾多的抒情短詩(shī)也斐然成章。《面朝大海，春暖花開(kāi)》就是他的抒情短詩(shī)中的佳作。 這首詩(shī)共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)。
從明天起，做一個(gè)幸福的人／喂馬，劈柴，周游世界／從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜／我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
這幅生活圖景里有一些清晰的意象（“喂馬”“ 劈柴”“ 面朝大海，春暖花開(kāi)”等，我們姑且視動(dòng)作為意象），其中“大海”是核心意象。大海對(duì)海子既陌生（他出生、成長(zhǎng)、讀書(shū)、工作，都遠(yuǎn)離大海），又極有誘惑力（他有許多詩(shī)都寫(xiě)到大海）。在這首詩(shī)創(chuàng)造“大海”的意象，透露詩(shī)人內(nèi)心的一些動(dòng)向。詩(shī)人理解的“幸福”生活是平凡人的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。他在上大學(xué)前一直生活在農(nóng)村，在封閉的環(huán)境中長(zhǎng)大；大學(xué)畢業(yè)后蟄居京郊昌平，又生活在封閉的環(huán)境中。他很想走出封閉，走向廣袤的大地，走向海邊。他想望平凡生活，又不“和其光，同其塵”，而保持清靜獨(dú)立——獨(dú)立于社會(huì)人群的邊緣。然而這種生活是虛無(wú)縹緲的：現(xiàn)實(shí)世界何處可以“喂馬，劈柴”？他怎能在獨(dú)居一處，“面朝大海，春暖花開(kāi)”？“從明天起”才開(kāi)始這種生活，或許今天過(guò)得有些暗淡？在海子的詩(shī)心中，“幸福”是田園牧歌的主題，屬于未來(lái)，屬于幻想。在把逃逸當(dāng)成美和希望之所在，美則美矣，但只能神往而不能身往，有“?？驼勫?rdquo;的天真，又有“處涸轍以猶歡”?的瀟灑，還有“從此小舟逝，江海寄余生”-的遁世隱情。
第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)。
從明天起，和每一個(gè)親人通信／告訴他們我的幸福／那幸福的閃電告訴我的／我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字／陌生人，我也為你祝福／愿你有一個(gè)燦爛的前程／愿你有情人終成眷屬／愿你在塵世獲得幸福／我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
海子寫(xiě)詩(shī)一向是很“自我”的，沉迷在個(gè)人王國(guó)里孤芳自賞，如《黎明和黃昏》中說(shuō)“那是詩(shī)人孤獨(dú)的王座”，《秋》中說(shuō)“秋天深了，王在寫(xiě)詩(shī)”。不過(guò)這首詩(shī)顯示出詩(shī)人走出狹小的“自我”，走向廣大的社會(huì)的意向。這兩章由描繪意象轉(zhuǎn)為抒發(fā)情感，而且由寫(xiě)個(gè)人化情感轉(zhuǎn)為社會(huì)人情感，進(jìn)一步肯定世俗生活，但是新的眼光和立場(chǎng)來(lái)看待和肯定世俗生活。第二章抒發(fā)的是親情，第三章抒發(fā)的是友情。從第二章到第三章，情感涉及面次第展開(kāi)，胸襟逐漸開(kāi)闊。對(duì)“陌生人”的三“愿”中，最后的“愿你在塵世獲得幸福”是總括性的，“塵世”二字透露詩(shī)人此時(shí)此地對(duì)于“幸福”的理解。兩章四次提到“幸福”，這“幸
福”不僅屬于海子，更屬于全社會(huì)的人，表明海子內(nèi)心此時(shí)洋溢著博愛(ài)、泛愛(ài)之情。
然而細(xì)察之下，會(huì)發(fā)覺(jué)海子對(duì)塵世幸福的“熱愛(ài)”是有限的。
這首詩(shī)兩次說(shuō)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，都表達(dá)美好的情感，而情味有所不同。第一次說(shuō)出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開(kāi)”在情調(diào)上是一致的；第二次說(shuō)出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸福”出人意料的一轉(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。這后一個(gè)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，顯示出詩(shī)人陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人；在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的線路。
有人分析海子說(shuō)：“柔弱的第一自我和強(qiáng)悍的第二自我的長(zhǎng)時(shí)間的沖突，使他的詩(shī)一再出現(xiàn)雅各森布所說(shuō)的‘對(duì)稱’。”?所謂“對(duì)稱”，無(wú)非指二重人格。也就是說(shuō)，體現(xiàn)出外弱而內(nèi)強(qiáng)的特點(diǎn)：詩(shī)之表有柔弱的外象，“喂馬，劈柴，周游世界”，“面朝大海，春暖花開(kāi)”，詞情輕柔而清淡，此詩(shī)之婉約風(fēng)派者也；然而詩(shī)之心也有強(qiáng)悍的本質(zhì)，言詞的背后隱藏著一顆崇高、驕傲的心，“只愿面朝大海”，讓人們看到海邊站立著一位遺世獨(dú)立的詩(shī)人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細(xì)分出：對(duì)眾人和世俗生活的親近與排拒，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的喜悅與悲憂，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進(jìn)一步提煉，大約有三重意識(shí)：世俗意識(shí)，崇高意識(shí)，逃逸意識(shí)。這三重意識(shí)排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩(shī)在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊(yùn)蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。
另外，這首詩(shī)的審美意象也很值得品味一番。這首詩(shī)的意象并不多，這就是海子詩(shī)的特有風(fēng)格：意象單純而明凈。有人總結(jié)海子詩(shī)的特點(diǎn)說(shuō)，一是意象空曠，讓人聯(lián)想到更多的內(nèi)容；二是以實(shí)顯虛，以近顯遠(yuǎn)；三是語(yǔ)言純粹、本真-。其中第一、二條用于分析這首詩(shī)的意象也同樣適合。唯其單純明凈，才有“空曠”“虛實(shí)”“遠(yuǎn)近”的韻味。請(qǐng)看，大海、房子，喂馬、劈柴，三兩筆便勾勒出一幅生動(dòng)的畫(huà)面；“面朝大海”本來(lái)是面對(duì)空曠、虛無(wú)，但海子獨(dú)具慧眼，竟然看出了“春暖花開(kāi)”。“面朝大海”是實(shí)景，“春暖花開(kāi)”是虛景。僅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花開(kāi)”更靈動(dòng)、更溫暖明麗。“面朝大海”稀松平常，“春暖花開(kāi)”卻是神來(lái)之筆。“春暖花開(kāi)”是詩(shī)人的“心畫(huà)”，是夢(mèng)想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩(shī)人無(wú)限渺遠(yuǎn)的情思遐想。海子善于將詩(shī)中的意象美化。這種美，既不是那種“博喻釀采，煒燁枝派”的夸飾之美，也不是那種“大圭不琢”ˉ的拙樸之美，而是極其洗煉的純凈的美。單純明凈幾近于洗煉。唐代司空?qǐng)D論及“洗煉”一品時(shí)說(shuō)：“如礦出金，如鉛出銀。超心煉冶，絕愛(ài)緇磷?？仗稙a春，古鏡照神。體素儲(chǔ)潔，乘月反真。載瞻星氯，載歌幽人。流水今日，明月前身。”楊廷芝解說(shuō)道：“金銀出于礦鉛，未洗煉者不足重也。”孫聯(lián)奎解說(shuō)道：“不洗不凈，不煉不純。”2洗煉之美多出于老練、老到之手，多見(jiàn)于老作家、老詩(shī)人之作。少年才子多有夸飾詞情。海子才活二十多歲，詩(shī)作意象洗煉、純凈，可謂出手不凡，令人稱奇。
當(dāng)然，這首詩(shī)的風(fēng)格，以輕柔、明麗見(jiàn)長(zhǎng)，卻也不無(wú)稚嫩之處，缺少一點(diǎn)凝重感、厚重感。本該隨著年歲的增長(zhǎng)、閱歷的豐富、創(chuàng)作的增多，海子可以逐漸走向成熟、完善。遺憾的是，他寫(xiě)完這首向往大海的詩(shī)之后不久，在離海不遠(yuǎn)的地方不幸逝世，永遠(yuǎn)地“面朝大海”了。大海是安魂鄉(xiāng)。海子，海的兒子。
10、《面朝大海，春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言是一位了不起的魔術(shù)大師。它形成不同的組合，就能傳達(dá)出不同的信息，形成不同的氛圍，營(yíng)設(shè)不同的環(huán)境?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》把我們帶入深沉回憶、摯誠(chéng)熱愛(ài)的氛圍中，調(diào)子是深沉厚重的；《我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光》讓人感覺(jué)的是激情謳歌，滿懷喜悅，調(diào)子是抒情流暢的；《山民》則把人帶入哲理思索、艱苦探求的境界里，調(diào)子是和緩低回的；我們現(xiàn)在再來(lái)感受一種歡快活潑、幸福爛漫的語(yǔ)言氛圍。請(qǐng)大家自讀新一代詩(shī)人海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》。自讀的要求是：
1．感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情，喚起我們對(duì)生活的美好感覺(jué)。
2．欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和積極歡快、和樂(lè)天真的情感美。
（解說(shuō)：導(dǎo)言把前面讀過(guò)的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)加以比較，既加深印象，又暗示要善于運(yùn)用系統(tǒng)的思維和比較的方法總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文化與藝術(shù)綜合素養(yǎng)熏陶。這首詩(shī)文字障礙不大，語(yǔ)言淳樸，學(xué)習(xí)要求重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自然淳樸中發(fā)現(xiàn)其美的韻味，喚起美的體驗(yàn)和美的共鳴，起到熏陶的作用。）
自讀程序
1．放聲誦讀，充分感受詩(shī)歌的歡快幸福的情調(diào)。
2．感受詩(shī)歌意象，想想這首詩(shī)的意象有什么特點(diǎn)。
3．感受詩(shī)歌抒情主人公的情感世界。
4．試著把這首詩(shī)的意境用散文表現(xiàn)出來(lái)，比較一下詩(shī)和散文表現(xiàn)形式的異同。
（解說(shuō)：這個(gè)程序是實(shí)現(xiàn)自讀要求的具體步驟。這個(gè)程序仍按由感性到理性的規(guī)律安排。第一步先誦讀，讀熟了，才會(huì)喜歡它，喜歡了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣賞它的美。第二步是橋梁。第三步意在引導(dǎo)學(xué)生由文入情，融情入文，形成共鳴。第四步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，并加深對(duì)詩(shī)歌這種形式的感受。）
自讀點(diǎn)撥
1．這首詩(shī)的意象特點(diǎn)是怎樣的？
點(diǎn)撥：這首詩(shī)的意象可以分兩組，一組是詩(shī)人所憧憬的物質(zhì)世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公（人）的世界。人是這首詩(shī)的中心意象，物質(zhì)是這個(gè)人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開(kāi)“的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂(lè)景象，表達(dá)了詩(shī)人的一種美好理想。
2．怎樣理解詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情？他能引起我們哪些感情共鳴？
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)中間問(wèn)題：
①詩(shī)人在詩(shī)中所稱幸福的內(nèi)容是哪些？（自由：“喂馬，劈柴，周游世界”；自食其力：“關(guān)心糧食和蔬菜”；有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。”）
②怎樣理解“那幸福的閃電”？（理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。）
③想像抒情主人公的動(dòng)態(tài)、表情、語(yǔ)言及整體形象。
④把自己放進(jìn)去，談自己的感情共鳴。
3．詩(shī)和抒情散文的主要區(qū)別是什么？
點(diǎn)撥：主要區(qū)別是，詩(shī)的跳躍性更強(qiáng)，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔；抒情散文更重細(xì)節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩(shī)講外在韻律，也講內(nèi)在韻律；抒情散文主要重視內(nèi)在韻律，外在韻律較自由。詩(shī)的篇幅限制較多，一般短??；抒情散文則可以不拘一格，可長(zhǎng)可短。
自讀思考
閱讀下面的散文，思考后面的問(wèn)題。
藍(lán)天可讀
我喜歡仰望藍(lán)藍(lán)的天空。天空藍(lán)藍(lán)的喲，你是一首激情的詩(shī)，一首不老的歌。
小時(shí)候，獨(dú)自到河邊嬉戲。只見(jiàn)，水藍(lán)藍(lán)。我捧起一捧水。怎么還是透明的？我一抬頭，哦，天藍(lán)藍(lán)。我像只歡樂(lè)的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說(shuō)不出話來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒(méi)有母親的童年里，我常常與藍(lán)天作伴。我倚在大樹(shù)旁對(duì)著藍(lán)天唱歌、流淚、說(shuō)悄悄話，說(shuō)我的幻想和憧憬。天空一片湛藍(lán)。明凈而悠遠(yuǎn)。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應(yīng)著，有一種不可名狀的激動(dòng)和美好，止不住滾燙的淚流下來(lái)。這天空，藍(lán)得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺(jué)得她神圣而不可冒犯。她向我敞開(kāi)一扇天真、浪漫、長(zhǎng)青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語(yǔ)言，去接近她，與她交流。
凝望碧藍(lán)、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍(lán)色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。
有時(shí)，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍(lán)色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。
先哲說(shuō)，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。
遠(yuǎn)眺天空可調(diào)整視力，而藍(lán)色天穹可調(diào)整人的心靈。她又像一面奇妙的鏡子，照透你的五臟六腑。你擁有干凈而青春的靈魂嗎？你敢面對(duì)這藍(lán)色天宇發(fā)誓嗎？
（選自《中國(guó)青年報(bào)》1990年10月28日）
1．比較這篇散文與詩(shī)歌在抒情上的異同。
2．假如讓你以這篇散文為素材寫(xiě)一首詩(shī)，你怎么寫(xiě)？
（解說(shuō)：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。）
11、《面朝大海，春暖花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
自讀導(dǎo)言
語(yǔ)言是一位了不起的魔術(shù)大師。它形成不同的組合，就能傳達(dá)出不同的信息，形成不同的氛圍，營(yíng)設(shè)不同的環(huán)境?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》把我們帶入深沉回憶、摯誠(chéng)熱愛(ài)的氛圍中，調(diào)子是深沉厚重的；《我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光》讓人感覺(jué)的是激情謳歌，滿懷喜悅，調(diào)子是抒情流暢的；《山民》則把人帶入哲理思索、艱苦探求的境界里，調(diào)子是和緩低回的；我們現(xiàn)在再來(lái)感受一種歡快活潑、幸福爛漫的語(yǔ)言氛圍。請(qǐng)大家自讀新一代詩(shī)人海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》。自讀的要求是：
1．感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情，喚起我們對(duì)生活的美好感覺(jué)。
2．欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和積極歡快、和樂(lè)天真的情感美。
（解說(shuō)：導(dǎo)言把前面讀過(guò)的詩(shī)聯(lián)系起來(lái)加以比較，既加深印象，又暗示要善于運(yùn)用系統(tǒng)的思維和比較的方法總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文化與藝術(shù)綜合素養(yǎng)熏陶。這首詩(shī)文字障礙不大，語(yǔ)言淳樸，學(xué)習(xí)要求重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自然淳樸中發(fā)現(xiàn)其美的韻味，喚起美的體驗(yàn)和美的共鳴，起到熏陶的作用。）
自讀程序
1．放聲誦讀，充分感受詩(shī)歌的歡快幸福的情調(diào)。
2．感受詩(shī)歌意象，想想這首詩(shī)的意象有什么特點(diǎn)。
3．感受詩(shī)歌抒情主人公的情感世界。
4．試著把這首詩(shī)的意境用散文表現(xiàn)出來(lái)，比較一下詩(shī)和散文表現(xiàn)形式的異同。
（解說(shuō)：這個(gè)程序是實(shí)現(xiàn)自讀要求的具體步驟。這個(gè)程序仍按由感性到理性的規(guī)律安排。第一步先誦讀，讀熟了，才會(huì)喜歡它，喜歡了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣賞它的美。第二步是橋梁。第三步意在引導(dǎo)學(xué)生由文入情，融情入文，形成共鳴。第四步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，并加深對(duì)詩(shī)歌這種形式的感受。）
自讀點(diǎn)撥
1．這首詩(shī)的意象特點(diǎn)是怎樣的？
點(diǎn)撥：這首詩(shī)的意象可以分兩組，一組是詩(shī)人所憧憬的物質(zhì)世界，一組是活潑鮮明的抒情主人公（人）的世界。人是這首詩(shī)的中心意象，物質(zhì)是這個(gè)人的陪襯，是環(huán)境。在這“春暖花開(kāi)“的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公做著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂(lè)景象，表達(dá)了詩(shī)人的一種美好理想。
2．怎樣理解詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情？他能引起我們哪些感情共鳴？
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)中間問(wèn)題：
①詩(shī)人在詩(shī)中所稱幸福的內(nèi)容是哪些？（自由：“喂馬，劈柴，周游世界”；自食其力：“關(guān)心糧食和蔬菜”；有一所房子并且環(huán)境優(yōu)美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。”）
②怎樣理解“那幸福的閃電”？（理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。）
③想像抒情主人公的動(dòng)態(tài)、表情、語(yǔ)言及整體形象。
④把自己放進(jìn)去，談自己的感情共鳴。
3．詩(shī)和抒情散文的主要區(qū)別是什么？
點(diǎn)撥：主要區(qū)別是，詩(shī)的跳躍性更強(qiáng)，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔；抒情散文更重細(xì)節(jié)，善抓一瞬間的感受，并把它放大、渲染。詩(shī)講外在韻律，也講內(nèi)在韻律；抒情散文主要重視內(nèi)在韻律，外在韻律較自由。詩(shī)的篇幅限制較多，一般短?。皇闱樯⑽膭t可以不拘一格，可長(zhǎng)可短。
自讀思考
閱讀下面的散文，思考后面的問(wèn)題。
藍(lán)天可讀
何亮
我喜歡仰望藍(lán)藍(lán)的天空。天空藍(lán)藍(lán)的喲，你是一首激情的詩(shī)，一首不老的歌。
小時(shí)候，獨(dú)自到河邊嬉戲。只見(jiàn)，水藍(lán)藍(lán)。我捧起一捧水。怎么還是透明的？我一抬頭，哦，天藍(lán)藍(lán)。我像只歡樂(lè)的小鹿撒腿赤足奔跑在小路上，高興得說(shuō)不出話來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天第一次映入我的眼簾，鑲嵌在我幼小的心靈上。沒(méi)有母親的童年里，我常常與藍(lán)天作伴。我倚在大樹(shù)旁對(duì)著藍(lán)天唱歌、流淚、說(shuō)悄悄話，說(shuō)我的幻想和憧憬。天空一片湛藍(lán)。明凈而悠遠(yuǎn)。我久久地凝視著，不敢出聲。我似乎被感應(yīng)著，有一種不可名狀的激動(dòng)和美好，止不住滾燙的淚流下來(lái)。這天空，藍(lán)得多么純、多么美。我為之而震撼。我覺(jué)得她神圣而不可冒犯。她向我敞開(kāi)一扇天真、浪漫、長(zhǎng)青的心靈，我在努力破譯它深邃而神秘的語(yǔ)言，去接近她，與她交流。
凝望碧藍(lán)、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍(lán)色。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。污垢的心靈不配享受這純美的天空，亦得不到她博大的精魂。
有時(shí)，我被世俗的藩籬圍困，我感到是這藍(lán)色的天穹讓我突圍，不要貪戀紅塵。
先哲說(shuō)，比天空更廣闊的是人的心靈。我信。
遠(yuǎn)眺天空可調(diào)整視力，而藍(lán)色天穹可調(diào)整人的心靈。她又像一面奇妙的鏡子，照透你的五臟六腑。你擁有干凈而青春的靈魂嗎？你敢面對(duì)這藍(lán)色天宇發(fā)誓嗎？
（選自《中國(guó)青年報(bào)》1990年10月28日）
1．比較這篇散文與詩(shī)歌在抒情上的異同。
2．假如讓你以這篇散文為素材寫(xiě)一首詩(shī)，你怎么寫(xiě)？
（解說(shuō)：意在遷移，引發(fā)創(chuàng)造欲望。）