《小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計與反思一等獎
?教學(xué)目標：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
課前準備：
課件、動物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動物尾巴的資料。
教學(xué)時間：|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、出示壁虎圖，小朋友你們認識它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。
3、看了課題你有什么問題？（隨機把學(xué)生的問題板書在黑板上）
學(xué)生可能會問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？
4、小朋友真會提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認識它；標出自然段的序號。
2、學(xué)習(xí)小組認讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
3、出示生字詞，交流你們小組新認識了哪些生字，是怎么認識的？
壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴
在讀音上你有什么要提醒大家的？
誰來當(dāng)小老師帶讀你認為容易讀錯的詞？
擦掉拼音同桌互讀。
4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
三、精讀課文，朗讀品味
1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？
指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？
2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：小魚、老牛、燕子。
3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？
①老師讀第三自然段，讀的時候故意錯讀第一句和第三句。
第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我。”
請學(xué)生進行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。
②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？
③對，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動作嗎？（板書：搖 撥水）
④小結(jié)：如果小魚沒了，就會淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。
⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生認讀6個生字。
2、觀察特點，說說生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生書寫。
第二課時
課時目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
?一、復(fù)習(xí)生字
1、認讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀
2、口頭組詞，并給“條、變”擴詞。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味
1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。
①分角色有感情地朗讀；
②討論完成板書。
小魚搖撥水
老牛？？
燕子？？
2、全班交流學(xué)習(xí)情況。
①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。
②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動作，從而體會課文用詞的準確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會向誰去借尾巴呢？他們會怎么說？
4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。
5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時它可高興了，它的話該怎么讀？
三、表演練習(xí)，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。
2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。
3、以小組為單位，帶上頭飾上臺表演，全班評議。
作業(yè)超市
板書設(shè)計：
17小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蒼蠅
燕子擺掌握方向
2、17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
?教學(xué)目標：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
課前準備：
課件、動物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動物尾巴的資料。
教學(xué)時間：|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、出示壁虎圖，小朋友你們認識它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。
3、看了課題你有什么問題？（隨機把學(xué)生的問題板書在黑板上）
學(xué)生可能會問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？
4、小朋友真會提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認識它；標出自然段的序號。
2、學(xué)習(xí)小組認讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
3、出示生字詞，交流你們小組新認識了哪些生字，是怎么認識的？
壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴
在讀音上你有什么要提醒大家的？
誰來當(dāng)小老師帶讀你認為容易讀錯的詞？
擦掉拼音同桌互讀。
4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
三、精讀課文，朗讀品味
1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？
指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？
2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：小魚、老牛、燕子。
3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？
①老師讀第三自然段，讀的時候故意錯讀第一句和第三句。
第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我。”
請學(xué)生進行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。
②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？
③對，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動作嗎？（板書：搖 撥水）
④小結(jié)：如果小魚沒了，就會淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。
⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生認讀6個生字。
2、觀察特點，說說生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生書寫。
第二課時
課時目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
?一、復(fù)習(xí)生字
1、認讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀
2、口頭組詞，并給“條、變”擴詞。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味
1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。
①分角色有感情地朗讀；
②討論完成板書。
小魚搖撥水
老牛？？
燕子？？
2、全班交流學(xué)習(xí)情況。
①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。
②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動作，從而體會課文用詞的準確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會向誰去借尾巴呢？他們會怎么說？
4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。
5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時它可高興了，它的話該怎么讀？
三、表演練習(xí)，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。
2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。
3、以小組為單位，帶上頭飾上臺表演，全班評議。
作業(yè)超市
板書設(shè)計：
17小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蒼蠅
燕子擺掌握方向
3、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計與反思
教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段:
以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標的效果。
教學(xué)目標:
知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標:經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標:對學(xué)生進行禮貌教育。
教學(xué)重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學(xué)難點:能讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準備:課件,圖片,頭飾。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)
生:(壁虎)
師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)
二、 初讀課文,整體感知
師:請同學(xué)們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準,全文一共有幾個自然段,它們的內(nèi)容是什么?
師:(課件出示問題板)
問題:
小壁虎為什么借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎?
請同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。
生答------------
生 答
生 答
生 答-
三、 游戲引入,情感體驗。
師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
師:小動物們準備好了嗎?
生:好了。
師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?
生:答(略)
師:同學(xué)們,我說幾個詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。
師:有趣嗎?
四、 興趣投入,加深感悟
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。
生:(站起來)我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能啊!我還得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)
生:我想是這樣讀
生:我的體驗是
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀
師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)
師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?
生:(小燕子)
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師:板書;掌握方向。
師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
師:你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
生:沒有。
五、 開發(fā)想像
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長出新尾巴了?
六、 拓展延伸
師:多可愛的小壁虎呀!同學(xué)們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎?
師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、 全課總結(jié)
同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
八、板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學(xué)反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
4、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計和課后反思
教學(xué)目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
課前準備：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
教學(xué)過程
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f.
（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學(xué)建議：
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。
教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
教學(xué)反思：
首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。
5、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例
師：同學(xué)們，小壁虎沒有尾巴多難看呀，它著急地向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，都──
生：沒有借到。
師：它的心情怎樣？
生：著急。
師：可它不肯放棄，瞧，（這時，一個學(xué)生插話：“這次它，找到尾巴了！”我下意識地看看他，他調(diào)皮地笑了。我接著講。）這次它碰到了啄木鳥和小松鼠……小壁虎看見它倆，會怎么說呢？它倆又會怎么回答呢？請同學(xué)們學(xué)著課文的樣子互相說一說、演一演。
（學(xué)生們開始互相講起來。我注意到學(xué)生在講“沒有借到尾巴”的時候，都很沒勁。那個插嘴的孩子更是沒興趣聽了。見此情景，我靈機一動，何不順水推舟呢？）
師：老師有辦法讓小壁虎借到尾巴了。你們把課文的對話讀得誠懇些，試試看。
（學(xué)生的眼睛亮起來了，認真地讀起了課文。）
師：知道嗎？你們的本事真大。幫助小壁虎用請求的語氣深深打動了小魚，它答應(yīng)把尾巴借給小壁虎啦。小壁虎帶上小魚的尾巴感覺怎么樣呢？
生：它很開心，它終于有尾巴了。
生：它不開心的。這么大的魚尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。
生：壁虎是褐色的，書上畫的魚是桔紅色的，它們的尾巴不配。
師：是嗎？你考慮得真周到，是個愛動腦筋的孩子。小壁虎用不慣小魚的尾巴，它對小魚說──
生：“謝謝你，小魚，尾巴還給你。”
師：小壁虎又朝前走去。老牛終于同意借給小壁虎尾巴了。你們看行嗎？
生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。
師：換成其他動物的尾巴呢？
生：也不行。
師：為什么？
生：適合別人的，不一定適合自己。
師：說得真好。現(xiàn)在你們不需要為它擔(dān)心了?？?，小壁虎回到家里，媽媽笑著對他講──
生：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身來看看！”
師：小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來──
生：“我長出一條新尾巴啦！”
師：這是一條──
生：自己的尾巴。
生：適合自己的尾巴。
生：有自己用處的尾巴。……
師：是的，每種動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。
【反思】
這是一則活用教材的案例。案例中，老師體恤學(xué)生“不愿意讓小壁虎失望”的純真、善良的童心，機智地順學(xué)而導(dǎo)──讓小壁虎借到尾巴，從而解開了孩子心里的情感疙瘩，讓教學(xué)得以順暢地進行下去。但教者并不因教學(xué)內(nèi)容的臨時改變，而改變既定的教學(xué)目標，反而充分利用學(xué)生因此更加投入、高漲的學(xué)習(xí)熱情，更有效地落實了本課的語言訓(xùn)練目標和情感認知目標，這是難能可貴的，充分體現(xiàn)了教者的教育智慧和對學(xué)生的理解和尊重。
6、《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計|教學(xué)設(shè)計
21設(shè)計說明
經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：
1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
課前準備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。
3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(1)課文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)
3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回課文，讀通課文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過
123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.把認識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1.分角色朗讀全文。?
2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
7、釋放孩子的熱情摸出來的壁虎尾巴──《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例
一堂語文課，如何真正喚起學(xué)生的積極性，使他們主動地學(xué)、合作地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。作為教師，首先應(yīng)了解懂得孩子的心理特征，在教學(xué)設(shè)計上多一些童心，在課堂教學(xué)語言中善于運用孩子們喜歡的語言，學(xué)生的興趣才會隨著你的引導(dǎo)步步濃厚。在教學(xué)中，激發(fā)孩子好奇、好玩的天性，在課堂中釋放他們的熱情，是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要手段。
【案例】
新課標人教版小學(xué)語文第二冊第17課《小壁虎借尾巴》教學(xué)片段。
一、教師談話引入
1、請大家起立做一個動作：摸摸屁股后面有什么?
(學(xué)生非常好奇，注意力被深深吸引)
反饋：沒有什么，只有褲子!
2、師：如果你是一只小動物呢，摸一下屁股會有什么呢?
學(xué)生齊聲答：尾巴。
3、師板書：尾巴。
指導(dǎo)性提問：“尾”字怎么記?
(尸字頭，下面一個毛)
師：為什么呢?
學(xué)生四人小組討論、反饋：尸是死的人和動物的身體，尾巴在身體的后面，又有毛，所以“尸”下一個毛。
師：巴──乚，這一筆 怎么記住它?
生：像條彎彎的尾巴。
師：誰能給巴變一變?
學(xué)生：爸──爸爸是父親，巴加父字頭……
4、師繼續(xù)談話：誰能告訴我，我們有尾巴嗎?
學(xué)生開心地笑：沒有!
師請大家用完整的句子答：我們?nèi)藳]有尾巴。
(強調(diào)：尾巴讀輕聲)
師：我們沒有尾巴，你知道誰有尾巴?長得怎么樣?
同桌互相說一說(激起了學(xué)生說的熱情)。
反饋：
請小朋友把自己發(fā)現(xiàn)的小動物的尾巴樣子說給大家聽，比比誰說得形象!
指名說，學(xué)生指手畫腳地說，課堂氣氛熱烈。
二、引出課題
1、師：今天，我們來了解一下壁虎的尾巴?誰見過?
學(xué)生積極回答，模仿。
師板書：
壁虎 尾巴。
2、指名答：
我們在什么時候、什么地方見到壁虎?它的尾巴上有毛嗎?
學(xué)生反饋：
在夏天，高墻上，墻角上。
3、師表揚，引出課題：
今天，壁虎要去干一件事，是什么呢?
師出示卡片“借”，貼在壁虎和尾巴中間。
生讀：壁虎借尾巴。
師：你們借過東西嗎?用“借”說說。
學(xué)生有生活體驗，說得很豐富。
4、設(shè)疑激思：
你們看著這句話，有什么想法和問題嗎?看誰說得不同?
(課堂上一石激起千層浪，學(xué)生暢所欲言)反饋：壁虎為什么要借尾巴?它有沒有借到尾巴?它借尾巴有什么用?它什么時候去借?它怎么樣借?
它要借多少尾巴?……
5、師借題發(fā)揮激發(fā)學(xué)生讀的熱情，談話：你們提的問題又多又厲害，想自己解決這些問題嗎?
生：想!
師：要解決這么多的問題，你們與信心嗎?
生： 有!
師：那還不趕快行動呀!到課文里去找答案吧!
……
【案例簡析】
上面這則案例，從有趣、幼稚的摸屁股動作入手，或許登不了大雅之堂，卻深入孩子的心里，他們的注意力被一下吸引住了，課堂的氣氛一下活躍起來。教學(xué)“尾巴”兩字時，充分發(fā)揮孩子的想象力，用孩子的看法來識記，既借口發(fā)揮，又調(diào)動孩子的主動學(xué)習(xí)情緒。利用孩子們好奇的心理，設(shè)疑提問，給人以“己任”，順理成章地把孩子引入了讀的“欲望谷”，為初讀課文墊下扎實的“興趣石”。
8、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
設(shè)計思路
1.通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和圖片的導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感受，很快的進入課文中去。
2.學(xué)生通過獨立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容，因此把重點放在體會動詞和詞匯的積累上。
3.通過學(xué)生課后對資料的搜集，擴大學(xué)生的閱讀量，同時在課堂中對課文內(nèi)容進行擴充，鍛煉學(xué)生的表達能力及仿寫能力。
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。
學(xué)生分析：
學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。
手段分析：
電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)目標：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！?/p>
二、初讀課文，讀準字音
1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標點符號“1“?”所起的作用。
(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認真讀書?！?/p>
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓(xùn)練?！?/p>
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
(2)學(xué)生比較下面的句子和標點。
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育?！?/p>
(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。
(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！?/p>
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！?/p>
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好?！?/p>
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵?！?/p>
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思?！?/p>
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習(xí)。
(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓(xùn)練?！?/p>
五、知識延伸，相機進行語言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來?！?/p>
[板書設(shè)計]
小 魚(圖片) 搖 撥水
小壁虎借尾巴 老黃牛(圖片) 甩 趕蠅子
(彩色圖片) 燕 子(圖片) 擺 掌握方向
再生、保護
9、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
17 壁虎借尾巴教學(xué)目標 1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。 2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。教具準備：課件第一課時一、談話導(dǎo)入 小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀) 初讀課文，認識生字 1、借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。 2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小
正文： 17 壁虎借尾巴
教學(xué)目標
1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教具準備：課件
第一課時
一、談話導(dǎo)入
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
3、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開火車讀生字。
二、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
三、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認讀要寫的生字。小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
2、學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，展示評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。
2、看圖說說小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。
的尾巴要用來 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)
學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
7、結(jié)果怎樣?為什么?
指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。
三、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。
3、指名小組上臺表演，全班評議。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
板書設(shè)計：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
10、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個題目也必然會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學(xué)習(xí)這篇童話時應(yīng)該抓住的重點問題。
設(shè)計理念：上課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴用處的資料，使學(xué)生懂得通過閱讀可以豐富知識，開闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進行多層次閱讀，達到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段，可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報交流，在尊重學(xué)生獨特見解的情況下，進行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過精心設(shè)計的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。
教學(xué)目標：會認15個生字，會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
教學(xué)重點：會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。
教學(xué)準備：字卡，錄音機，課件。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學(xué)們，你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?
3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標。
(指導(dǎo)意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的一半。)
二、初讀課文，認識生字。
1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。
(指導(dǎo)意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。)
三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。
1、1、學(xué)生讀文中，標出有幾個自然段。(7個)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學(xué)們誰能讀出小壁虎當(dāng)時的心情?
1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學(xué)們帶著問題讀讀課文。
2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
(指導(dǎo)意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問題能力。)
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。
2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
(指導(dǎo)意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學(xué)們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好!
(指導(dǎo)意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)
第二課時：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。
2、學(xué)生看課件，回答問題：小壁虎向()借尾巴，結(jié)果()。
3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標。
(指導(dǎo)意見：成績展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。)
二、閱讀課文，感悟理解。
1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。
2、全班交流，教師相機加以指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應(yīng)該怎樣讀?
4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應(yīng)該怎樣讀?
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?
6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?
7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。
8、教師相機提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?
(指導(dǎo)意見：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)
三、生字指導(dǎo)。
1、學(xué)生讀認生字，識記字形，并組詞。
2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。
3、師生相互評價，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。
4、練習(xí)形近字、同音字組詞。
咬()房()媽()角()
蚊()方()嗎()腳()
(指導(dǎo)意見：生字教學(xué)是一年級小學(xué)生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點。)
四、課堂練習(xí)。
1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。
2、照樣子填空：
金燦燦油()黑()白()
(指導(dǎo)意見：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。)
五、課后延伸。
認真朗讀課文，續(xù)編故事。
(指導(dǎo)意見：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會續(xù)編故事?？磥?，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)
板書設(shè)計：
掙斷逃生保護自己
小壁虎小魚搖撥水
借尾巴老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長出尾巴再生能力
教學(xué)反思：
讀能識字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語文教學(xué)，貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字，貫穿于整個教學(xué)之中，其神力無比，其效果顯見。一個“讀”字好生了得!
總評：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡單說教，效果顯然是不會好的。然而，王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計，通節(jié)貫穿一個“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語，讀句子，讀對話，讀問題;借助拼音讀，離開拼音讀，帶著問題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學(xué)目標，讀中突出了教學(xué)重點，讀中突破了教學(xué)難點。從本文的教學(xué)設(shè)計不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格，也看出了學(xué)習(xí)者的扎實基礎(chǔ)，又凸顯了師生課堂互動的精彩場景，大有過目不忘，記憶猶新之感。王老師簡直把教案設(shè)計活了，把課堂讀的活了!
11、小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)案例(二)
第一課時
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑
1．借助課件，了解壁虎。
2．揭示課題，板書課題。
3．讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
二、自讀課文，認識生字
1．借助圖畫獨立讀課文。
2．同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。
3．出示卡片，檢查讀音。
A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀
4．全班交流識記方法。
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2．指名分段讀，要求讀正確、流利。
3．指名讀，檢查讀書情況。
4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫“河”“姐”等6個生字
1．學(xué)生先觀察，說說如何記住這六個字。
2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3．教師范寫、學(xué)生練寫。
4．學(xué)生說出結(jié)構(gòu)及筆順。
5．展示學(xué)生寫字本，師生共同點評。
五、小結(jié)收獲
第二課時
一、再讀課文，感悟理解
1．出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)
2．學(xué)生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。
3．學(xué)習(xí)小壁虎與小魚的對話情景。
A.指名讀，并評議。B.學(xué)生自由讀C.分角色讀D.表演讀。
4．學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。
A.師范讀生評議B.學(xué)生自由讀C.指名讀，再評議D.分角色讀
5．學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?
6．出示掛圖，學(xué)生討論尾巴的用途，體會小壁虎當(dāng)時的心情。
7．學(xué)生齊讀“借尾巴”的結(jié)果。
二、有感情地朗讀全文
1．邊讀邊想象。
2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3．分角色朗讀全文。
三、課后延伸
1．說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。
2．觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。
板書設(shè)計
12、小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語文實踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀，語感體驗
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。
2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
6.師：要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。
7.生記臺詞，體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）
四、分組表演“借尾巴”
1.分組，分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。
3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導(dǎo)。
（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）
五、由課內(nèi)向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）
六、共同體會喜劇結(jié)局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）
七、續(xù)編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）
板書設(shè)計：
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
編輯短評：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)在玩中學(xué)、在演中學(xué)的特點，并通過范讀、練讀培養(yǎng)孩子的語感，但比較大的一個失誤是，低段最重要的任務(wù)──識字、寫字的教學(xué)任務(wù)沒有落實。