《《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計一等獎
教學目標:
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字,會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備:
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
課前布置:搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
(結合語文天地,播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事)
二、復習生字、生詞。
師:同學們講的故事真是精彩??磥硗瑢W們都喜歡做個誠實的孩子。
師:上節(jié)課,我們認識了誰?
生:《手捧空花盆的孩子》
師:我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
指名帶讀卡片中的詞語。
師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
師:可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
學生開火車讀讀生字。1排、1列
師:看來,大家都和字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
(一)同桌兩人自由練讀。
師:它們都高興地回到了家中,請大家打開課本第80頁,你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽,來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
(二)“故事接龍”游戲
師:現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲,請六個同學來為我們讀課文,其它同學仔細聽,想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個?號。
指出六個同學接讀課文
師:同學們讀的真不錯,不添字也不漏字,流利又有感情。
四、結合看圖再來學習課文。
1、師出示圖一,學習一至二自然段。
(1)問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?
年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家。
(2)生默讀第一、二自然段。
(3)匯報學習。
師板書:花籽
2、學習第三至第五自然段。
(1)師:想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
(2)學生匯報。
3、出示圖(二)
(1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們在想什么呢?
生回答。
(2)有一個小朋友比較特別,他為什么傷心呢?
(3)國王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請同學們找出相關的句子來,大聲地向小組同學讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來,看能不能*小組的力量來解決,如果不能,我們再一起來解決。
(4)學生小組學習解決問題。
(5)匯報小組合作學習的情況。
A學生問問題
B師總結
①國王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭
(指名上臺來表演一下)
②出示圖三
③孩子怎樣?孩子說的話應該怎樣讀?
(哭著說)怎樣哭著說?
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書:誠實、不誠實
五、學習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子?
2、煮過的花籽能開花嗎?
六、分角色讀課文
1、師:老師要請同學們分角色來讀課文,你們認為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問:你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?為什么?
4、你能誠實地說說自己或別人嗎?
七、情景表演。
請學生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結課文,激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師:課文中未來的國王具有了誠實的品質,同學們是未來祖國的主人,是祖國的希望,也應該具備誠實的品質。
2、《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計
教學目標:
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字,會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備:
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
課前布置:搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
(結合語文天地,播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事)
二、復習生字、生詞。
師:同學們講的故事真是精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。
師:上節(jié)課,我們認識了誰?
生:《手捧空花盆的孩子》
師:我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
指名帶讀卡片中的詞語。
師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
師:可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
學生開火車讀讀生字。1排、1列
師:看來,大家都和字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
(一)同桌兩人自由練讀。
師:它們都高興地回到了家中,請大家打開課本第80頁,你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽,來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
(二)“故事接龍”游戲
師:現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲,請六個同學來為我們讀課文,其它同學仔細聽,想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個?號。
指出六個同學接讀課文
師:同學們讀的真不錯,不添字也不漏字,流利又有感情。
四、結合看圖再來學習課文。
1、師出示圖一,學習一至二自然段。
(1)問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?
年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家。
(2)生默讀第一、二自然段。
(3)匯報學習。
師板書:花籽
2、學習第三至第五自然段。
(1)師:想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
(2)學生匯報。
3、出示圖(二)
(1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們在想什么呢?
生回答。
(2)有一個小朋友比較特別,他為什么傷心呢?
(3)國王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請同學們找出相關的句子來,大聲地向小組同學讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來,看能不能*小組的力量來解決,如果不能,我們再一起來解決。
(4)學生小組學習解決問題。
(5)匯報小組合作學習的情況。
A學生問問題
B師總結
①國王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭
(指名上臺來表演一下)
②出示圖三
③孩子怎樣?孩子說的話應該怎樣讀?
(哭著說)怎樣哭著說?
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書:誠實、不誠實
五、學習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子?
2、煮過的花籽能開花嗎?
六、分角色讀課文
1、師:老師要請同學們分角色來讀課文,你們認為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問:你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?為什么?
4、你能誠實地說說自己或別人嗎?
七、情景表演。
請學生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結課文,激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師:課文中未來的國王具有了誠實的品質,同學們是未來祖國的主人,是祖國的希望,也應該具備誠實的品質。
3、《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計
教學目標:
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字,會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備:
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
課前布置:搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
(結合語文天地,播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事)
二、復習生字、生詞。
師:同學們講的故事真是精彩??磥硗瑢W們都喜歡做個誠實的孩子。
師:上節(jié)課,我們認識了誰?
生:《手捧空花盆的孩子》
師:我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
指名帶讀卡片中的詞語。
師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
師:可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
學生開火車讀讀生字。1排、1列
師:看來,大家都和字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
(一)同桌兩人自由練讀。
師:它們都高興地回到了家中,請大家打開課本第80頁,你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽,來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
(二)“故事接龍”游戲
師:現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲,請六個同學來為我們讀課文,其它同學仔細聽,想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個?號。
指出六個同學接讀課文
師:同學們讀的真不錯,不添字也不漏字,流利又有感情。
四、結合看圖再來學習課文。
1、師出示圖一,學習一至二自然段。
(1)問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?
年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家。
(2)生默讀第一、二自然段。
(3)匯報學習。
師板書:花籽
2、學習第三至第五自然段。
(1)師:想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
(2)學生匯報。
3、出示圖(二)
(1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們在想什么呢?
生回答。
(2)有一個小朋友比較特別,他為什么傷心呢?
(3)國王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請同學們找出相關的句子來,大聲地向小組同學讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來,看能不能*小組的力量來解決,如果不能,我們再一起來解決。
(4)學生小組學習解決問題。
(5)匯報小組合作學習的情況。
A學生問問題
B師總結
①國王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭
(指名上臺來表演一下)
②出示圖三
③孩子怎樣?孩子說的話應該怎樣讀?
(哭著說)怎樣哭著說?
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書:誠實、不誠實
五、學習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子?
2、煮過的花籽能開花嗎?
六、分角色讀課文
1、師:老師要請同學們分角色來讀課文,你們認為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問:你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?為什么?
4、你能誠實地說說自己或別人嗎?
七、情景表演。
請學生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結課文,激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師:課文中未來的國王具有了誠實的品質,同學們是未來祖國的主人,是祖國的希望,也應該具備誠實的品質。
4、《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計
教學目標:
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音,結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情?!薄皣趼犃?,高興地拉著他的手,說:‘你就是我的繼承人’?!痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段,能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因,懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會,理解誠實是才是做人的美德。
重、難點分析:
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說,由于他們理解水平相對低下,且故事長,內容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做繼承人,也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀!如何使學生也能體會到,這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難,采用快速聚集中心問題,在老師引導下重組學習板塊的方法,提高學習效率,提升理解水平。
課前準備
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預設教程:
(一)多元復現(xiàn)詞語,直奔故事焦點
1、在復習詞語中回顧課文內容:挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。(出示卡片:一面是詞語,一面是花盆圖案,花盆圖案既作為讀詞的獎勵,又貼作板書)
2、國王規(guī)定的日子到了,國王來了(手模:國王不高興的頭像),他從美麗的鮮花前面走過,表情怎樣?(手摸反一面:國王高興的頭像)突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個句子告訴我們國王很高興,哪個句子又在告訴我們,國王不高興?
4、插讀句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
5、小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀!
6、指導讀出國王的不高興。
(三)聚焦“空花盆”,感謝“誠實”的可貴
出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說:“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段,看看雄日對培育花種都做了些什么?
2、交流,并感悟:十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段,感悟雄日的“誠實”。
(1)師:讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段,再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示:有個孩子叫雄日,他十分用心地培育花種。)
(2)師:是呀,因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊??墒恰ǔ鍪荆菏爝^去了,一個月過去了,花盆里的種子卻不見發(fā)芽。)
(課件:空花盆特寫)師:這時,看著空空的花盆,雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎?
(3)師:沒有,他是這樣做的——(出示:他又給種了施了些肥,澆了點水。)
(課件:空花盆特寫)師:可種子也沒有發(fā)芽,這時,看著空空的花盆,雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎?
(4)師:還是沒有。接著讀——(出示:他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。)(課件:日歷翻動——空花盆特寫)師:日子就這樣一天一天地過去,雄日的花盆一直都是空空的,離國王規(guī)定的日子起來越近了,明天就是國王規(guī)定的日子了,孩子們,這時的雄日看著這空空的花盆,心情會怎樣啊?
(5)師:是呀,因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——
再讀:誰能用這些種子種出最美的花,誰就是他的繼承人。
(6)今天,擺在雄日面前的有兩種選擇,一種就是明天手捧空花盆去見國王,一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚:明天只有選擇手捧美麗的花,才有可能成為國王的繼承人。(在鮮花上貼“繼承人“卡片)
他心里也應該十分明白:明天,如果選擇空花盆?那就等于選擇了什么?
5、激情小結:盡管雄日是那么著急、傷心、難過,盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實),這種誠實是多么的可貴呀!
6、再讀高興句。(把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊)
(五)作業(yè)
寫一寫:分、選
5、《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計
教學目標:
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字,會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備:
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
課前布置:搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
(結合語文天地,播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事)
二、復習生字、生詞。
師:同學們講的故事真是精彩??磥硗瑢W們都喜歡做個誠實的孩子。
師:上節(jié)課,我們認識了誰?
生:《手捧空花盆的孩子》
師:我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
指名帶讀卡片中的詞語。
師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
師:可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
學生開火車讀讀生字。1排、1列
師:看來,大家都和字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
(一)同桌兩人自由練讀。
師:它們都高興地回到了家中,請大家打開課本第80頁,你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽,來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
(二)“故事接龍”游戲
師:現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲,請六個同學來為我們讀課文,其它同學仔細聽,想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個?號。
指出六個同學接讀課文
師:同學們讀的真不錯,不添字也不漏字,流利又有感情。
四、結合看圖再來學習課文。
1、師出示圖一,學習一至二自然段。
(1)問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?
年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家。
(2)生默讀第一、二自然段。
(3)匯報學習。
師板書:花籽
2、學習第三至第五自然段。
(1)師:想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
(2)學生匯報。
3、出示圖(二)
(1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們在想什么呢?
生回答。
(2)有一個小朋友比較特別,他為什么傷心呢?
(3)國王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請同學們找出相關的句子來,大聲地向小組同學讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來,看能不能靠小組的力量來解決,如果不能,我們再一起來解決。
(4)學生小組學習解決問題。
(5)匯報小組合作學習的情況。
A學生問問題
B師總結
①國王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭
(指名上臺來表演一下)
②出示圖三
③孩子怎樣?孩子說的話應該怎樣讀?
(哭著說)怎樣哭著說?
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書:誠實、不誠實
五、學習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子?
2、煮過的花籽能開花嗎?
六、分角色讀課文
1、師:老師要請同學們分角色來讀課文,你們認為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問:你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?為什么?
4、你能誠實地說說自己或別人嗎?
七、情景表演。
請學生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結課文,激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師:課文中未來的國王具有了誠實的品質,同學們是未來祖國的主人,是祖國的希望,也應該具備誠實的品質。
6、二年級上冊語文教案《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計
教學目標:
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字,會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備:
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
課前布置:搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。
一、課前10分鐘
(結合語文天地,播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事)
二、復習生字、生詞。
師:同學們講的故事真是精彩??磥硗瑢W們都喜歡做個誠實的孩子。
師:上節(jié)課,我們認識了誰?
生:《手捧空花盆的孩子》
師:我們又知道國王給每個孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
指名帶讀卡片中的詞語。
師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。
師:可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!
學生開火車讀讀生字。1排、1列
師:看來,大家都和字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
(一)同桌兩人自由練讀。
師:它們都高興地回到了家中,請大家打開課本第80頁,你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽,來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
(二)“故事接龍”游戲
師:現(xiàn)在我們要做個“故事接龍”游戲,請六個同學來為我們讀課文,其它同學仔細聽,想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個?號。
指出六個同學接讀課文
師:同學們讀的真不錯,不添字也不漏字,流利又有感情。
四、結合看圖再來學習課文。
1、師出示圖一,學習一至二自然段。
(1)問:圖上畫的是誰?你是怎么知道的?
年老的國王想干什么?他想了什么辦法?請默讀第一、二自然段,呆會兒告訴大家。
(2)生默讀第一、二自然段。
(3)匯報學習。
師板書:花籽
2、學習第三至第五自然段。
(1)師:想不想知道國王把王位交給了誰?請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
(2)學生匯報。
3、出示圖(二)
(1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們在想什么呢?
生回答。
(2)有一個小朋友比較特別,他為什么傷心呢?
(3)國王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請同學們找出相關的句子來,大聲地向小組同學讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來,看能不能*小組的力量來解決,如果不能,我們再一起來解決。
(4)學生小組學習解決問題。
(5)匯報小組合作學習的情況。
A學生問問題
B師總結
①國王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭
(指名上臺來表演一下)
②出示圖三
③孩子怎樣?孩子說的話應該怎樣讀?
(哭著說)怎樣哭著說?
指名讀、齊讀
④國王聽完怎樣,他說了什么話?
學生高興大聲地讀國王的話。
師板書:誠實、不誠實
五、學習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子?
2、煮過的花籽能開花嗎?
六、分角色讀課文
1、師:老師要請同學們分角色來讀課文,你們認為怎樣分工好呢?
2、分角色讀課文。
3、問:你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎?為什么?
4、你能誠實地說說自己或別人嗎?
七、情景表演。
請學生上臺來表演課本中的情景。
八、師總結課文,激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師:課文中未來的國王具有了誠實的品質,同學們是未來祖國的主人,是祖國的希望,也應該具備誠實的品質。
7、二年級上冊語文教案《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計
教學目標:
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程:
一、引趣激情
1、師:黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事,所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵砹恕返墓适?。)
師:你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。
師:今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友,板書課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究,合作學習
1、初讀課文,整體感知
(1)同學們,你們是愿意自己試著讀讀這個故事,還是想聽錄音來范讀一遍呢?
生:愿意自己試著讀。(多數(shù)學生)
或[生:還是聽聽錄音范讀吧,這樣我們可以認一認生字。師:那老師就聽取大多數(shù)同學的意見,我們一起來聽錄音吧,大家把書翻到80頁,認真地聽(播放課文錄音)注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視,生在給不認識的字做標記。師:同學們聽得都很認真,那你們想不想自己試著把課文讀下來,能把課文讀下來一定很了不起,來,試試吧!老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的符號標出來,并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧!(生自由試讀課文,師巡視。)]
師:那老師就聽取大多數(shù)同學的意見,由你們自己試著來讀課文,老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的辦法解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x,老師巡視。)
師:剛才都有誰遇到困難了?你們是怎么解決的?
生:(匯報識字方法):看拼音、看字形、查字典,聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師:同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法,會自己讀書了,真不錯!我真為你們驕傲。不過,有的同學在讀書時還有困難。這沒關系,同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
(2)檢查自學情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀,一人指讀,一人認真聽,這一回老師要看看,同桌有困難時你是怎么幫助他人的?(教師巡視)
②學生讀書后互評,并反饋讀書的互助情況。
③師:請受到幫助的同學說一句感謝的話語。
④小組合作學習生字。
師:下面把你們自制的生字卡片拿起來,以小組為單位,學習生字,并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求:請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。(有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀)
⑤全班交流。(指名當小老師帶讀生字。)
師:最近同學們掌握了一些識字方法后,我們很多同學都成了識字小能手,就說今天的這些生字,誰有識記好辦法,當小老師,給大家講一講。(指名回答。)
師:你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎?
生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師:“轟隆隆,轟隆隆,小小火車誰來開?
生:小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作(如“捧”的動作),讓全班同學猜猜這是哪個字?
2、自主讀文。
(1)師:同學們真聰明,認識了那么多生字朋友,現(xiàn)在他們回到了課文中,你還能認出他們嗎?讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利,有感情,選擇你喜歡的讀書方式來讀,讀后說說你讀懂了什么?(學生可以自己有感情地朗讀,可以讀給同桌、好朋友聽,也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。)
(2)學生匯報。
(3)齊讀課文。
8、二年級上冊語文教案《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計
一、出示“王”字導入
1、請給王字組詞造句
2、過渡:你想當國王嗎?如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎?今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時,大家就知道了。
3、板書課題,齊讀課題。
二、學生自讀課文,教師檢查預習情況。
三、學生匯報預習情況
四、指名讀課文,學生評價。
五、學生自學生字
六、檢查自學情況
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀,并領讀。
2、請學生用生字組詞造句。
3、小老師考同學。
4、讀自己會讀的詞語,并領讀。
5、小老師考詞。
七、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
八、小組討論:說說自己讀懂了什么?還有什么不明白?
9、閱讀的情感體驗要求真──《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計談論文
文章摘要:本文章的主要內容是關于閱讀的情感體驗要求“真”──《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計談教學論文精品,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《語文標準》在閱讀目標上強化感受性、體驗性,是為了糾正長期以來我們的閱讀教學在總體上存在的重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向,也反映了以人的發(fā)展為本位的課程觀。
注重情感體驗,是《語文標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規(guī)律。語文是人文性很強的學科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情,閱讀的功能就減少了許多,如果沒有受到情感的熏陶、感染,學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,更不會對表現(xiàn)這些內容的語言文字留下深刻印象。因此,我們不但要注重情感的體驗,還要力求真實。也只有這樣,才能讓學生有收獲。下面我就結合《手捧空花盆的孩子》一課(第二課時)的教學設計談談自己的做法:
一、創(chuàng)設情境,引導閱讀初體驗:
第一步:利用大家熟悉的故事《狼來了》引入,同學們不愿意跟故事中的男孩交朋友,原因是他是一個不誠實的孩子。從而導入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友──《手捧空花盆的孩子》。”第二步:我在黑板上畫了五個空花盆,前面四個,后面一個。利用課前生字復習的機會,我把學生認讀過的背面有生字的花適時貼在了前面的四個花盆中,生字復習好了,黑板上就出現(xiàn)了四盆鮮花。這時,我問學生們:“喜歡嗎?”學生們都說:“喜歡。”我又說:“后面這是個空花盆,什么花也沒開,你們喜歡嗎?”許多同學都說:“不喜歡。”第三步:我貼出課文插圖二,然后說:“可是你們看,有一個皇帝跟你們相反,不喜歡開滿鮮花的花盆,偏偏喜歡空花盆,這是為什么呢?請同學們先看圖,然后說說,再帶著這個問題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細讀一讀。”第四步:觀看動畫片《手捧空花盆的孩子》,學生興趣盎然,對課文的閱讀有了初步體驗。
二、巧抓題眼,變序閱讀再體驗:
在教學中,我抓住題眼“空”,采用對比教學,設計了幾個問題:
1、為什么雄日的花盆是空的?
2、看見雄日的空花盆,國王是怎么說的?
3、為什么國王喜歡空花盆?
4、雄日的心情前后有什么不一樣?通過小組合作學習開展多種形式的閱讀,這樣,不僅依靠集體的力量解決了問題,而且對文本內容有了更深的情感體驗,個性理解在這個過程中也不斷涌現(xiàn)。
三、啟發(fā)思維,激情表演又體驗:
為了在課堂上為學生創(chuàng)造多一點思維的情境,多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點:
1、雄日的花種不開花時他是怎么做的?
2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆,雄日是怎么想的?怎么做的?
3、當國王詢問雄日時,雄日是怎么回答的?
4、當雄日成了國王后是怎樣治理國家的?先是小組內討論,并分角色表演,作到人人參與,大家都不放過表現(xiàn)自己的機會,個個真情流露,然后是全班展示表演,真可謂是激情四射,妙語連珠,小學生們的思維在表演中得到激發(fā),情感、態(tài)度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹,同時更體驗到成功的樂趣和誠實的可貴。
四、拓展延伸,以人為本真體驗:
在這一課的最后,我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸,我知道大家都愿意與誠實的雄日交朋友,也都愿意做一個誠實的人。讓學生知道美不一定就是好,空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘?ldquo;千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”,從而體會到做人的真諦──誠實。
因此說,在實施新課程的征途中,我們要時刻貫穿新理念,把閱讀的情感體驗抓好、抓實,向著追求真實的目標邁進,真正體現(xiàn)語文學科的人文性。
內容概括:這篇介紹了關于閱讀的情感體驗要求“真”──《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計談,希望對你有幫助!
10、《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計
教學目標:
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程:
一、引趣激情
1、師:老師知道小朋友們很喜歡聽故事,所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧!(錄音播放《狼來了》的故事。)
師:你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。
師:今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友,板書課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍??凑n題你想知道什么?
a.捧空花盆的孩子是誰?
b.為什么捧著空花盆?結果怎樣?
二、自主探究,合作學習
1、初讀課文,整體感知
(1)同學們,你們是愿意自己試著讀讀這個故事,還是想聽錄音來范讀一遍呢?
生:愿意自己試著讀。(多數(shù)學生)
或[生:還是聽聽錄音范讀吧,這樣我們可以認一認生字。師:那老師就聽取大多數(shù)同學的意見,我們一起來聽錄音吧,大家把書翻到80頁,認真地聽(播放課文錄音)注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視,生在給不認識的字做標記。師:同學們聽得都很認真,那你們想不想自己試著把課文讀下來,能把課文讀下來一定很了不起,來,試試吧!老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的符號標出來,并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧!(生自由試讀課文,師巡視。)]
師:那老師就聽取大多數(shù)同學的意見,由你們自己試著來讀課文,老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的辦法解決。開始讀吧!(生自由試讀,老師巡視。)
師:剛才都有誰遇到困難了?你們是怎么解決的?
生:(匯報識字方法):看拼音、看字形、查字典,聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師:同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法,會自己讀書了,真不錯!我真為你們驕傲。不過,有的同學在讀書時還有困難。這沒關系,同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
(2)檢查自學情況。
①同桌互讀?,F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀,一人指讀,一人認真聽,這一回老師要看看,同桌有困難時你是怎么幫助他人的?(教師巡視)
②學生讀書后互評,并反饋讀書的互助情況。
③師:請受到幫助的同學說一句感謝的話語。
④小組合作學習生字。
師:下面把你們自制的生字卡片拿起來,以小組為單位,學習生字,并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求:請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。(有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀)
⑤全班交流。(指名當小老師帶讀生字。)
師:最近同學們掌握了一些識字方法后,我們很多同學都成了識字小能手,就說今天的這些生字,誰有識記好辦法,當小老師,給大家講一講。(指名回答。)
師:你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎?
生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師:“轟隆隆,轟隆隆,小小火車誰來開?
生:小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作(如“捧”的動作),讓全班同學猜猜這是哪個字?
2、自主讀文。
(1)師:同學們真聰明,認識了那么多生字朋友,現(xiàn)在他們回到了課文中,你還能認出他們嗎?讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利,有感情,選擇你喜歡的讀書方式來讀,讀后說說你讀懂了什么?(學生可以自己有感情地朗讀,可以讀給同桌、好朋友聽,也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。)
(2)學生匯報。
(3)齊讀課文。
三、教師范寫,學生臨摩(分要位)
11、《手捧空花盆的孩子》第一課時教學設計
教學目標:
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程:
一、引趣激情
1、師:黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事,所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧!(錄音播放《狼來了》的故事。)
師:你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?(指名回答或齊答)
2、揭示課題。
師:今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友,板書課題:《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究,合作學習
1、初讀課文,整體感知
(1)同學們,你們是愿意自己試著讀讀這個故事,還是想聽錄音來范讀一遍呢?
生:愿意自己試著讀。(多數(shù)學生)
或[生:還是聽聽錄音范讀吧,這樣我們可以認一認生字。師:那老師就聽取大多數(shù)同學的意見,我們一起來聽錄音吧,大家把書翻到80頁,認真地聽(播放課文錄音)注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視,生在給不認識的字做標記。師:同學們聽得都很認真,那你們想不想自己試著把課文讀下來,能把課文讀下來一定很了不起,來,試試吧!老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的符號標出來,并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x課文,師巡視。)]
師:那老師就聽取大多數(shù)同學的意見,由你們自己試著來讀課文,老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難,就用喜歡的辦法解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x,老師巡視。)
師:剛才都有誰遇到困難了?你們是怎么解決的?
生:(匯報識字方法):看拼音、看字形、查字典,聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師:同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法,會自己讀書了,真不錯!我真為你們驕傲。不過,有的同學在讀書時還有困難。這沒關系,同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
(2)檢查自學情況。
①同桌互讀?,F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀,一人指讀,一人認真聽,這一回老師要看看,同桌有困難時你是怎么幫助他人的?(教師巡視)
②學生讀書后互評,并反饋讀書的互助情況。
③師:請受到幫助的同學說一句感謝的話語。
④小組合作學習生字。
師:下面把你們自制的生字卡片拿起來,以小組為單位,學習生字,并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求:請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。(有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀)
⑤全班交流。(指名當小老師帶讀生字。)
師:最近同學們掌握了一些識字方法后,我們很多同學都成了識字小能手,就說今天的這些生字,誰有識記好辦法,當小老師,給大家講一講。(指名回答。)
師:你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎?
生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。
⑥“開火車”檢查生字。
師:“轟隆隆,轟隆隆,小小火車誰來開?
生:小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作(如“捧”的動作),讓全班同學猜猜這是哪個字?
2、自主讀文。
(1)師:同學們真聰明,認識了那么多生字朋友,現(xiàn)在他們回到了課文中,你還能認出他們嗎?讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利,有感情,選擇你喜歡的讀書方式來讀,讀后說說你讀懂了什么?(學生可以自己有感情地朗讀,可以讀給同桌、好朋友聽,也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。)
(2)學生匯報。
(3)齊讀課文。