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        小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計和課后反思一等獎

        《小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計和課后反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計和課后反思一等獎

        1、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計和課后反思一等獎


        教學(xué)目標(biāo):

        1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
        2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
        3、初步了解一些動物尾巴的作用。
        教學(xué)重點(diǎn):讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

        課前準(zhǔn)備:

        1、課件、生字卡片、動物頭飾。
        2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

        教學(xué)過程

        第一課時
        切入舉偶
        1、猜謎語。出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
        2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
        對話平臺
        自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
        1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
        2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
        識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
        指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是f.
        (師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ))
        讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)
        1、圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
        2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
        (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
        小魚,把尾巴借給我。
        通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
        (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
        3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
        評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
        學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
        寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)
        1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
        2、學(xué)生書寫,教師及時展示寫得好的字。



        第二課時

        對話平臺
        導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)
        回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
        讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
        1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
        小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
        2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
        表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
        1、分角色朗讀全文。
        2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
        3、分組表演,全班評議改進(jìn)。
        (評議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
        拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
        1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
        2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
        3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
        寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)
        學(xué)寫“變、條”兩個字,學(xué)生互相評價打等級,如果不滿意可重新申請。
        教學(xué)建議:
        一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動物尾巴介紹會”。

        教學(xué)反思:首先,我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣,當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣,這樣學(xué)生會感同身受,讀的效果也自然好一些。

        教學(xué)反思:

        首先,以謎語的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識,后出示“尾巴”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,在播放錄音之前,我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求:一、標(biāo)上小節(jié)號;二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴?都是怎么借的?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

        2、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計和課后反思


        教學(xué)目標(biāo):

        1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
        2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
        3、初步了解一些動物尾巴的作用。
        教學(xué)重點(diǎn):讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

        課前準(zhǔn)備:

        1、課件、生字卡片、動物頭飾。
        2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

        教學(xué)過程

        第一課時
        切入舉偶
        1、猜謎語。出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
        2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
        對話平臺
        自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
        1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
        2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
        識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
        指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是f.
        (師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ))
        讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)
        1、圖文對照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
        2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
        (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
        小魚,把尾巴借給我。
        通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
        (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
        3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
        評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
        學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
        寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)
        1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
        2、學(xué)生書寫,教師及時展示寫得好的字。



        第二課時

        對話平臺
        導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)
        回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
        讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
        1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
        小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
        2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
        表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
        1、分角色朗讀全文。
        2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
        3、分組表演,全班評議改進(jìn)。
        (評議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
        拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
        1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
        2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
        3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
        寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)
        學(xué)寫“變、條”兩個字,學(xué)生互相評價打等級,如果不滿意可重新申請。
        教學(xué)建議:
        一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動物尾巴介紹會”。

        教學(xué)反思:首先,我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣,當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣,這樣學(xué)生會感同身受,讀的效果也自然好一些。

        教學(xué)反思:

        首先,以謎語的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識,后出示“尾巴”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,在播放錄音之前,我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求:一、標(biāo)上小節(jié)號;二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴?都是怎么借的?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

        3、17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

        ?教學(xué)目標(biāo):

        1、會認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個生字,會寫“有、在”等6個生字。

        2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

        3、初步了解一些動物尾巴的作用。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

        課前準(zhǔn)備:

        課件、動物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動物尾巴的資料。

        教學(xué)時間:|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

        2課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        課時目標(biāo):

        1、會認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個生字,會寫“有、在”等6個生字。

        2、初讀課文,整體感知。

        3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段,并能有感情地朗讀。

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、出示壁虎圖,小朋友你們認(rèn)識它嗎?我們一起來叫一叫它的名字(板書:小壁虎)

        2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事,揭示課題,讀題。

        3、看了課題你有什么問題?(隨機(jī)把學(xué)生的問題板書在黑板上)

        學(xué)生可能會問:小壁虎為什么要借尾巴?小壁虎向誰借尾巴了?小壁虎最后借到尾巴沒有?

        4、小朋友真會提問題,這些問題的答案都在課文里呢,打開書本來讀一讀。

        二、初讀課文,整體感知

        1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文:圈出生字,想辦法認(rèn)識它;標(biāo)出自然段的序號。

        2、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字,互讀課文,把課文讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

        3、出示生字詞,交流你們小組新認(rèn)識了哪些生字,是怎么認(rèn)識的?

        壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

        在讀音上你有什么要提醒大家的?

        誰來當(dāng)小老師帶讀你認(rèn)為容易讀錯的詞?

        擦掉拼音同桌互讀。

        4、再讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。

        三、精讀課文,朗讀品味

        1、讀了課文,這些問題能回答了嗎?小壁虎為什么要借尾巴?

        指導(dǎo)朗讀第二自然段:小壁虎的尾巴斷了很難看,它的心情怎樣?(傷心、難過)那你們就讀一讀,讀出小壁虎的傷心、難過,看誰讀得最好?

        2、小壁虎先后向誰借了尾巴?根據(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書:小魚、老牛、燕子。

        3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的?

        ①老師讀第三自然段,讀的時候故意錯讀第一句和第三句。

        第一句:小壁虎爬啊爬,爬到小河邊。

        小壁虎爬到小河邊。

        第三句:小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

        小壁虎說:“小魚,把尾巴借給我?!?/p>

        請學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,第一句讀出小壁虎爬了很長時間,第三句讀出小壁虎很有禮貌。

        ②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢?

        ③對,小魚的尾巴要用來撥水,你能用手做做撥水的動作嗎?(板書:搖 撥水)

        ④小結(jié):如果小魚沒了,就會淹死,所以不能把尾巴借給小壁虎。

        ⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

        四、指導(dǎo)書寫

        1、學(xué)生認(rèn)讀6個生字。

        2、觀察特點(diǎn),說說生字在田字格中的位置。

        3、老師范寫,學(xué)生書空。

        4、學(xué)生書寫。

        第二課時

        課時目標(biāo):

        1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

        2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段,能有感情地朗讀,讀好對話的不同語氣。

        3、初步了解一些動物尾巴的作用。

        ?一、復(fù)習(xí)生字

        1、認(rèn)讀生字新詞:指名讀——開火車讀——同桌互讀

        2、口頭組詞,并給“條、變”擴(kuò)詞。

        二、繼續(xù)學(xué)習(xí),朗讀品味

        1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。

        ①分角色有感情地朗讀;

        ②討論完成板書。

        小魚搖撥水

        老牛??

        燕子??

        2、全班交流學(xué)習(xí)情況。

        ①有感情地分角色朗讀,注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。

        ②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎,并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動作,從而體會課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

        3、延伸拓展:小壁虎借不到尾巴多難過呀,它還會向誰去借尾巴呢?他們會怎么說?

        4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀!感情朗讀第六自然段。

        5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了,這時它可高興了,它的話該怎么讀?

        三、表演練習(xí),加深理解

        1、分角色朗讀全文,喜歡讀誰的話,就讀誰的話。

        2、分小組分角色朗讀課文,可以邊讀邊演。

        3、以小組為單位,帶上頭飾上臺表演,全班評議。

        作業(yè)超市

        板書設(shè)計:

        17小壁虎借尾巴

        小魚搖撥水

        老牛甩趕蒼蠅

        燕子擺掌握方向

        4、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計與反思

        教材簡析:
        《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。 學(xué)情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富于想象,當(dāng)他們捧讀本文的時候,會浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予CAI的輔助教學(xué),視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段:
        以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

        教學(xué)目標(biāo):
        知識、能力目標(biāo):會認(rèn)15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
        過程、方法目標(biāo):經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
        情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
        教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
        教學(xué)難點(diǎn):能讀好對話的不同語氣。
        教學(xué)準(zhǔn)備:課件,圖片,頭飾。
        教學(xué)流程:
        一、激趣導(dǎo)入:
        師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)
        生:(壁虎)
        師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)
        二、 初讀課文,整體感知
        師:請同學(xué)們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),全文一共有幾個自然段,它們的內(nèi)容是什么?
        師:(課件出示問題板)
        問題:
        小壁虎為什么借尾巴?
        小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
        小壁虎都向誰借尾巴了?
        最后小壁虎借到尾巴了嗎?
        請同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。
        生答------------
        生 答
        生 答
        生 答-
        三、 游戲引入,情感體驗(yàn)。
        師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
        師:小動物們準(zhǔn)備好了嗎?
        生:好了。
        師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?
        生:答(略)
        師:同學(xué)們,我說幾個詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。
        師:有趣嗎?
        四、 興趣投入,加深感悟
        師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。
        生:(站起來)我是小魚姐姐。
        師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
        生:不能啊!我還得用它撥水呢。
        師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
        師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩?師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)
        生:我想是這樣讀
        生:我的體驗(yàn)是
        師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀
        師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)
        師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?
        生:(小燕子)
        師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
        生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。
        師:板書;掌握方向。
        師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
        師:你是從什么地方看出小壁虎

        懂禮貌的/
        師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?
        師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
        生:沒有。
        五、 開發(fā)想像
        師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
        師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的?
        師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
        生:(大聲地)我長出新尾巴了?
        六、 拓展延伸
        師:多可愛的小壁虎呀!同學(xué)們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎?
        師:其實(shí),動物世界之中的知識可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
        七、 全課總結(jié)
        同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
        八、板書設(shè)計
        小壁虎借尾巴
        小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
        掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
        尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

        教學(xué)反思:

        《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

        一、讀文
        古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
        二、表演
        表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
        三、交流
        我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
        以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

        5、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

        師:同學(xué)們,小壁虎沒有尾巴多難看呀,它著急地向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,都──

        生:沒有借到。

        師:它的心情怎樣?

        生:著急。

        師:可它不肯放棄,瞧,(這時,一個學(xué)生插話:“這次它,找到尾巴了!”我下意識地看看他,他調(diào)皮地笑了。我接著講。)這次它碰到了啄木鳥和小松鼠……小壁虎看見它倆,會怎么說呢?它倆又會怎么回答呢?請同學(xué)們學(xué)著課文的樣子互相說一說、演一演。

        (學(xué)生們開始互相講起來。我注意到學(xué)生在講“沒有借到尾巴”的時候,都很沒勁。那個插嘴的孩子更是沒興趣聽了。見此情景,我靈機(jī)一動,何不順?biāo)浦勰兀浚?/p>

        師:老師有辦法讓小壁虎借到尾巴了。你們把課文的對話讀得誠懇些,試試看。

        (學(xué)生的眼睛亮起來了,認(rèn)真地讀起了課文。)

        師:知道嗎?你們的本事真大。幫助小壁虎用請求的語氣深深打動了小魚,它答應(yīng)把尾巴借給小壁虎啦。小壁虎帶上小魚的尾巴感覺怎么樣呢?

        生:它很開心,它終于有尾巴了。

        生:它不開心的。這么大的魚尾巴,它怎么用啊,壁虎不游泳的。

        生:壁虎是褐色的,書上畫的魚是桔紅色的,它們的尾巴不配。

        師:是嗎?你考慮得真周到,是個愛動腦筋的孩子。小壁虎用不慣小魚的尾巴,它對小魚說──

        生:“謝謝你,小魚,尾巴還給你。”

        師:小壁虎又朝前走去。老牛終于同意借給小壁虎尾巴了。你們看行嗎?

        生:(插嘴的孩子)老牛的尾巴太重了,小壁虎也不能用。

        師:換成其他動物的尾巴呢?

        生:也不行。

        師:為什么?

        生:適合別人的,不一定適合自己。

        師:說得真好?,F(xiàn)在你們不需要為它擔(dān)心了???,小壁虎回到家里,媽媽笑著對他講──

        生:“傻孩子,你轉(zhuǎn)過身來看看!”

        師:小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來──

        生:“我長出一條新尾巴啦!”

        師:這是一條──

        生:自己的尾巴。

        生:適合自己的尾巴。

        生:有自己用處的尾巴。……

        師:是的,每種動物的尾巴都有自己的作用,小壁虎也不例外。

        【反思】

        這是一則活用教材的案例。案例中,老師體恤學(xué)生“不愿意讓小壁虎失望”的純真、善良的童心,機(jī)智地順學(xué)而導(dǎo)──讓小壁虎借到尾巴,從而解開了孩子心里的情感疙瘩,讓教學(xué)得以順暢地進(jìn)行下去。但教者并不因教學(xué)內(nèi)容的臨時改變,而改變既定的教學(xué)目標(biāo),反而充分利用學(xué)生因此更加投入、高漲的學(xué)習(xí)熱情,更有效地落實(shí)了本課的語言訓(xùn)練目標(biāo)和情感認(rèn)知目標(biāo),這是難能可貴的,充分體現(xiàn)了教者的教育智慧和對學(xué)生的理解和尊重。

        6、《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計|教學(xué)設(shè)計

        21設(shè)計說明

        經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

        1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.堅持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào),并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”,來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

        課前準(zhǔn)備

        1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

        2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

        3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

        課時安排

        2課時。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑

        1.出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”(壁虎)

        2.對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識“壁”。

        3.讀了這個課文題目,你想知道些什么?

        板書:小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?

        設(shè)計意圖:質(zhì)疑問難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1.帶著問題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

        (1)課文主要講的是誰干什么的故事?

        (2)小壁虎分別向誰借尾巴?

        (3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

        2.打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

        3.課文沒有注音,那我們怎樣才能讀懂這個故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

        4.借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。

        5.分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的,教師幫助。)

        6.出示詞語。(帶拼音)

        小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身

        (1)指名讀,齊讀。

        (2)去掉拼音再讀。

        7.出示生字卡片,開火車讀生字。

        8.把生字送回課文,讀通課文。

        9.思考剛才提出的問題,將問題的答案連起來說一說。

        設(shè)計意圖:學(xué)生是有差異的,對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如:聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的,答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容,這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度,所以,只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

        三、再讀課文,讀中感悟

        1.小壁虎的尾巴斷了很難看時,他心情怎樣?(傷心、難過。)

        那就請你們帶著難過的心情來讀一讀,比一比看誰讀得好。(指名讀,齊讀。)

        2.小壁虎先向誰借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)

        學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得好。

        3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示:小魚的尾巴要用來……)

        小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。

        小結(jié):如果小魚的尾巴沒了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

        4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女生分角色讀)

        設(shè)計意圖:以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會,在讀中理解,在讀中感悟,是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,貫穿以讀為主的思想,感受清新活潑的文字,通過

        123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景,語言會在不知不覺中積累,情感會在潛移默化中生成。

        四、指導(dǎo)寫字

        1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

        2.學(xué)生觀察特點(diǎn),說一說它們在田字格中的位置。

        3.教師范寫,學(xué)生書空。

        4.學(xué)生練寫,展示評議。

        設(shè)計意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)舊知

        1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

        2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,結(jié)果怎樣。

        設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來品讀課文,深入理解課文做好鋪墊。

        二、繼續(xù)學(xué)文,感悟理解

        1.帶著問題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請同學(xué)讀課文第3~5自然段,用橫線畫出小壁虎說的話,用浪線畫出其他小動物說的話。

        2.交流出示對話。

        3.指導(dǎo)朗讀。

        假如你是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,你心里會怎么想?

        那些動物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說的話。

        4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么?

        出示:小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。

        5.小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說。)

        學(xué)生借助搜集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演。

        6.小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)

        7.結(jié)果怎樣?為什么?

        8.指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。

        設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過想象說話,實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備,交流時要有一定的彈性,學(xué)生能說幾句就說幾句,主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度,表達(dá)是否清楚。教師評價要及時,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

        三、課堂演練,加深理解

        1.分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。

        2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。

        3.指小組上臺表演,全班評議。

        設(shè)計意圖:分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,他們能把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色,聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

        四、課堂總結(jié),課后延伸

        1.分角色朗讀全文。?

        2.布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長出了一條新尾巴,他高興極了,他會把這個好消息告訴誰呢?他的朋友們又會說些什么呢?請同學(xué)們來講給家長聽,并把編的故事寫下來。

        設(shè)計意圖:這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

        板書設(shè)計

        教學(xué)反思

        由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在“讀—看—想”中,理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段,在表演的過程中積累語言,理解課文。我給了學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生去積累語句,內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且理解了課文。

        7、釋放孩子的熱情摸出來的壁虎尾巴──《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

        一堂語文課,如何真正喚起學(xué)生的積極性,使他們主動地學(xué)、合作地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué),是教師應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。作為教師,首先應(yīng)了解懂得孩子的心理特征,在教學(xué)設(shè)計上多一些童心,在課堂教學(xué)語言中善于運(yùn)用孩子們喜歡的語言,學(xué)生的興趣才會隨著你的引導(dǎo)步步濃厚。在教學(xué)中,激發(fā)孩子好奇、好玩的天性,在課堂中釋放他們的熱情,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要手段。

        【案例】

        新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第二冊第17課《小壁虎借尾巴》教學(xué)片段。

        一、教師談話引入

        1、請大家起立做一個動作:摸摸屁股后面有什么?

        (學(xué)生非常好奇,注意力被深深吸引)

        反饋:沒有什么,只有褲子!

        2、師:如果你是一只小動物呢,摸一下屁股會有什么呢?

        學(xué)生齊聲答:尾巴。

        3、師板書:尾巴。

        指導(dǎo)性提問:“尾”字怎么記?

        (尸字頭,下面一個毛)

        師:為什么呢?

        學(xué)生四人小組討論、反饋:尸是死的人和動物的身體,尾巴在身體的后面,又有毛,所以“尸”下一個毛。

        師:巴──乚,這一筆 怎么記住它?

        生:像條彎彎的尾巴。

        師:誰能給巴變一變?

        學(xué)生:爸──爸爸是父親,巴加父字頭……

        4、師繼續(xù)談話:誰能告訴我,我們有尾巴嗎?

        學(xué)生開心地笑:沒有!

        師請大家用完整的句子答:我們?nèi)藳]有尾巴。

        (強(qiáng)調(diào):尾巴讀輕聲)

        師:我們沒有尾巴,你知道誰有尾巴?長得怎么樣?

        同桌互相說一說(激起了學(xué)生說的熱情)。

        反饋:

        請小朋友把自己發(fā)現(xiàn)的小動物的尾巴樣子說給大家聽,比比誰說得形象!

        指名說,學(xué)生指手畫腳地說,課堂氣氛熱烈。

        二、引出課題

        1、師:今天,我們來了解一下壁虎的尾巴?誰見過?

        學(xué)生積極回答,模仿。

        師板書:

        壁虎 尾巴。

        2、指名答:

        我們在什么時候、什么地方見到壁虎?它的尾巴上有毛嗎?

        學(xué)生反饋:

        在夏天,高墻上,墻角上。

        3、師表揚(yáng),引出課題:

        今天,壁虎要去干一件事,是什么呢?

        師出示卡片“借”,貼在壁虎和尾巴中間。

        生讀:壁虎借尾巴。

        師:你們借過東西嗎?用“借”說說。

        學(xué)生有生活體驗(yàn),說得很豐富。

        4、設(shè)疑激思:

        你們看著這句話,有什么想法和問題嗎?看誰說得不同?

        (課堂上一石激起千層浪,學(xué)生暢所欲言)反饋:壁虎為什么要借尾巴?它有沒有借到尾巴?它借尾巴有什么用?它什么時候去借?它怎么樣借?

        它要借多少尾巴?……

        5、師借題發(fā)揮激發(fā)學(xué)生讀的熱情,談話:你們提的問題又多又厲害,想自己解決這些問題嗎?

        生:想!

        師:要解決這么多的問題,你們與信心嗎?

        生: 有!

        師:那還不趕快行動呀!到課文里去找答案吧!

        ……

        【案例簡析】

        上面這則案例,從有趣、幼稚的摸屁股動作入手,或許登不了大雅之堂,卻深入孩子的心里,他們的注意力被一下吸引住了,課堂的氣氛一下活躍起來。教學(xué)“尾巴”兩字時,充分發(fā)揮孩子的想象力,用孩子的看法來識記,既借口發(fā)揮,又調(diào)動孩子的主動學(xué)習(xí)情緒。利用孩子們好奇的心理,設(shè)疑提問,給人以“己任”,順理成章地把孩子引入了讀的“欲望谷”,為初讀課文墊下扎實(shí)的“興趣石”。

        8、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

        小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

        設(shè)計思路

        1.通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和圖片的導(dǎo)入,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感受,很快的進(jìn)入課文中去。

        2.學(xué)生通過獨(dú)立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容,因此把重點(diǎn)放在體會動詞和詞匯的積累上。

        3.通過學(xué)生課后對資料的搜集,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,同時在課堂中對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及仿寫能力。

        教材分析:

        本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn),課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量,再加上畫面的提示,在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。

        學(xué)生分析:

        學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面,學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思,并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下,體會課文的思想感情,并能通過朗讀表達(dá)出來。

        手段分析:

        電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用,大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        [知識與技能]

        1、在閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識本課生字及詞語,會寫“河”字。

        2、通過閱讀課文,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

        3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情,能根據(jù)自己的體會,正確、流利、有感情地朗讀課文。

        [過程與方法]

        1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

        2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

        3、通過學(xué)生查資料,了解其它小動物尾巴的用途。

        [情感態(tài)度價值觀]

        通過朗讀課文,知道與別人交流要有禮貌。

        教學(xué)過程:

        一、謎語激趣,引入新課

        1.師:四肢短短,身體扁平;

        墻上爬行,專吃蚊蠅;

        尾巴易斷,斷了再生。

        2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

        【評:根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語,喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識,然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)?!?/p>

        3.看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?

        【評:教會學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?!?/p>

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

        1.學(xué)生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確,邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

        2.第2遍讀課文,指名7個學(xué)生,一人讀一個自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀后老師正音。

        3.第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。

        師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?

        【評:教師要給學(xué)生較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學(xué)生來說,這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)?!?/p>

        三、深入學(xué)習(xí),讀議課文

        1.出示圖一:大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

        (1)小壁虎為什么要借尾巴?

        學(xué)生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

        讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?

        ①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

        ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)

        (2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

        【評:一年級的學(xué)生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過投影的動態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。】

        2.老師范讀第2自然段。

        (1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,體會小壁虎當(dāng)時的心情,說說標(biāo)點(diǎn)符號“1“?”所起的作用。

        (2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

        【評:讓學(xué)生聽聽,說說,練練,引導(dǎo)他們開動腦筋,認(rèn)真讀書?!?/p>

        3.看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。

        (1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?

        附圖{圖}

        (2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

        【評:結(jié)合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內(nèi)容,并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。】

        4.讀議第3至第5自然段。

        學(xué)習(xí)第3自然段。

        (1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

        教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

        (2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

        ┌小魚,你把尾巴借給我!

        └小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?

        引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。

        ┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”

        └小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”

        引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

        (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

        【評:通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育?!?/p>

        (4)演示活動投影片,理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。

        (5)小結(jié):課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

        【評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?!?/p>

        半扶半放,教學(xué)第4自然段。

        (1)學(xué)生自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點(diǎn)變了,借尾巴的對象變了。

        (2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。

        (3)用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

        (4)師生分角色朗讀。

        以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段。

        (1)學(xué)生自學(xué)本段,想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

        (2)指名學(xué)生有感情朗讀本段,讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)

        (3)讓學(xué)生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。

        【評:對于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?!?/p>

        總結(jié)3、4、5自然段。

        讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因?yàn)?hellip;…所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

        5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。

        【評:讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語,有很強(qiáng)的直觀性,把這幾個重點(diǎn)詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會,效果很好?!?/p>

        6.讀議第6、7自然段。

        (1)指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。

        (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”的心情。

        【評:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,又抓住了關(guān)鍵。】

        (3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說?

        【評:這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思?!?/p>

        四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)

        1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

        2.填空練習(xí)。

        (1)小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。

        (2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。

        (3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。

        (4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。

        【評:總結(jié)課文,既要?dú)w納課文,又要進(jìn)行語言訓(xùn)練?!?/p>

        五、知識延伸,相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練

        1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

        2.選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

        【評:這樣訓(xùn)練學(xué)生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練,將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來?!?/p>

        [板書設(shè)計]

        小 魚(圖片) 搖 撥水

        小壁虎借尾巴 老黃牛(圖片) 甩 趕蠅子

        (彩色圖片) 燕 子(圖片) 擺 掌握方向

        再生、保護(hù)

        9、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計


        17 壁虎借尾巴教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。 2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。教具準(zhǔn)備:課件第一課時一、談話導(dǎo)入 小朋友,你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀) 初讀課文,認(rèn)識生字 1、借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。 2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小
        正文: 17 壁虎借尾巴
        教學(xué)目標(biāo)
        1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。
        2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
        3、初步了解一些動物尾巴的作用。
        教具準(zhǔn)備:課件
        第一課時
        一、談話導(dǎo)入
        小朋友,你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀)
        初讀課文,認(rèn)識生字
        1、借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。
        2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的,教師幫助)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
        3、出示詞語(帶拼音):
        小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
        A、指名讀,齊讀。
        B、去掉拼音再讀。
        4、出示生字卡片,開火車讀生字。
        二、朗讀課文,整體感知
        1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
        2、指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
        三、再讀課文,讀中感悟
        1、小壁虎的尾巴斷了很難看時,它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
        2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得最好。
        2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示:小魚的尾巴要用來 。
        小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。
        小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能借給小壁虎。
        3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女分角色讀。)
        四、指導(dǎo)寫字
        1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
        2、學(xué)生觀察特點(diǎn),并說一說它們在田字格中的位置。
        3、教師范寫,學(xué)生書空。
        4、學(xué)生練寫,展示評議。
        第二課時
        一、復(fù)習(xí)舊知
        1、找好朋友,把認(rèn)識的生字讀給對方聽。
        2、看圖說說小壁虎向 借尾巴,結(jié)果 。
        二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟理解
        1、自由讀四、五段,學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。
        2、全班交流讀懂的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。
        3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
        4、教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。
        的尾巴要用來 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
        5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
        (教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)
        小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)
        學(xué)生借助收集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演。
        6、小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
        7、結(jié)果怎樣?為什么?
        指導(dǎo)朗讀:優(yōu)生范讀,學(xué)生自由讀,男女比賽讀。
        三、課堂演練,加深理解
        1、分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
        2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
        3、指名小組上臺表演,全班評議。
        四、課堂總結(jié),課后延伸
        1、再分角色朗讀全文。
        2、布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長出了一條新尾巴,它高興極了,它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
        板書設(shè)計:

        17、小壁虎借尾巴
        尾巴作用
        小魚:撥水
        老牛:趕蠅子
        燕子:掌握方向
        小壁虎:再生

        10、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計

        教材分析:這是一篇童話故事,從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事,那么這個題目也必然會引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學(xué)習(xí)這篇童話時應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問題。

        設(shè)計理念:上課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴用處的資料,使學(xué)生懂得通過閱讀可以豐富知識,開闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀,達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段,可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題:小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報交流,在尊重學(xué)生獨(dú)特見解的情況下,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過精心設(shè)計的閱讀訓(xùn)練,促使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

        教學(xué)目標(biāo):會認(rèn)15個生字,會寫10個生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn):會寫10個生字,學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn):讀好對話的不同語氣,初步了解一些動物尾巴的作用和特點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:字卡,錄音機(jī),課件。

        教學(xué)過程:

        第一課時:

        一、激情談話,導(dǎo)入新課。

        1、出示壁虎圖片。

        2、同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

        3、出示課題,齊讀課題,提出問題:它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。

        (指導(dǎo)意見:看題目,想問題,可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個好的開端,就是全課成功的一半。)

        二、初讀課文,認(rèn)識生字。

        1、借助拼音,自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

        2、再讀課文,注意生字的讀音。

        3、卡片出示帶有生字的詞語,指名領(lǐng)讀。

        (指導(dǎo)意見:搬走絆腳石,掃清字障礙,為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。)

        三、自由讀文,了解課文內(nèi)容。

        1、1、學(xué)生讀文中,標(biāo)出有幾個自然段。(7個)

        2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎樣?同學(xué)們誰能讀出小壁虎當(dāng)時的心情?

        1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學(xué)們帶著問題讀讀課文。

        2、教師指名回答,學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

        (指導(dǎo)意見:帶著問題讀,帶著感情讀,既提高了學(xué)生正確朗讀水平,又提高了學(xué)生解決問題能力。)

        四、朗讀課文,讀中感悟。

        1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話,看看哪位同學(xué)讀得好。

        2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋,還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

        3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

        (指導(dǎo)意見:激情朗讀,讀中理解,使感悟得到了升華。)

        五、作業(yè)延伸。

        小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文,看誰讀的好!

        (指導(dǎo)意見:帶著問題離開課堂,帶著疑問回到家里,學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)

        第二課時:

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

        1、找朋友,把你自己認(rèn)識的生字讀給對方聽一聽。

        2、學(xué)生看課件,回答問題:小壁虎向()借尾巴,結(jié)果()。

        3、教師出示課題,揭示教學(xué)目標(biāo)。

        (指導(dǎo)意見:成績展示法,符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新,有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。)

        二、閱讀課文,感悟理解。

        1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段,交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

        2、全班交流,教師相機(jī)加以指導(dǎo)。

        3、學(xué)生讀老牛的話,想想它為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話應(yīng)該怎樣讀?

        4、學(xué)生讀燕子的話,想想它又為什么不借尾巴給小壁虎,它說的話又應(yīng)該怎樣讀?

        5、小壁虎到處借尾巴都借不到,結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

        6、我們想象一下,小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

        7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動物尾巴的作用,并加以表演。

        8、教師相機(jī)提問:假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎,那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?

        (指導(dǎo)意見:只有閱讀好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好動,是學(xué)生的天性,關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)

        三、生字指導(dǎo)。

        1、學(xué)生讀認(rèn)生字,識記字形,并組詞。

        2、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。師生大比武,看誰寫的對,看誰寫的好。

        3、師生相互評價,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)方法。

        4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

        咬()房()媽()角()

        蚊()方()嗎()腳()

        (指導(dǎo)意見:生字教學(xué)是一年級小學(xué)生的重點(diǎn),也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生能力,是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)

        四、課堂練習(xí)。

        1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。

        2、照樣子填空:

        金燦燦油()黑()白()

        (指導(dǎo)意見:遷移練習(xí),學(xué)以致用。量不大但精,題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。)

        五、課后延伸。

        認(rèn)真朗讀課文,續(xù)編故事。

        (指導(dǎo)意見:看故事容易,編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生很會續(xù)編故事??磥恚瑢W(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

        板書設(shè)計:

        掙斷逃生保護(hù)自己

        小壁虎小魚搖撥水

        借尾巴老牛甩趕蠅子

        燕子擺掌握方向

        長出尾巴再生能力

        教學(xué)反思:

        讀能識字,讀能解意,讀能感悟,讀能激情。語文教學(xué),貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字,貫穿于整個教學(xué)之中,其神力無比,其效果顯見。一個“讀”字好生了得!

        總評:

        《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,看到文章的題目,必然就會引起我們的思考:小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知,這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡單說教,效果顯然是不會好的。然而,王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計,通節(jié)貫穿一個“讀”字,讀課題,讀生字,讀詞語,讀句子,讀對話,讀問題;借助拼音讀,離開拼音讀,帶著問題讀,心懷感悟讀,分著角色讀,理解句子讀。讀,讀,讀,讀中完成了教學(xué)目標(biāo),讀中突出了教學(xué)重點(diǎn),讀中突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本文的教學(xué)設(shè)計不難看出,既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格,也看出了學(xué)習(xí)者的扎實(shí)基礎(chǔ),又凸顯了師生課堂互動的精彩場景,大有過目不忘,記憶猶新之感。王老師簡直把教案設(shè)計活了,把課堂讀的活了!

        11、小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)案例(二)

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑

        1.借助課件,了解壁虎。

        2.揭示課題,板書課題。

        3.讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)

        二、自讀課文,認(rèn)識生字

        1.借助圖畫獨(dú)立讀課文。

        2.同桌合作,找出新認(rèn)識的字,糾正讀音。

        3.出示卡片,檢查讀音。

        A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀

        4.全班交流識記方法。

        三、朗讀課文,整體感知

        1.學(xué)生自讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

        2.指名分段讀,要求讀正確、流利。

        3.指名讀,檢查讀書情況。

        4.喜歡讀哪段就讀哪段,一起合作連起來讀一讀。

        四、指導(dǎo)書寫“河”“姐”等6個生字

        1.學(xué)生先觀察,說說如何記住這六個字。

        2.學(xué)生口頭組詞,理解字義。

        3.教師范寫、學(xué)生練寫。

        4.學(xué)生說出結(jié)構(gòu)及筆順。

        5.展示學(xué)生寫字本,師生共同點(diǎn)評。

        五、小結(jié)收獲

        第二課時

        一、再讀課文,感悟理解

        1.出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)

        2.學(xué)生用“──”畫出小壁虎的話,用“~~”畫出其它小動物的對話。

        3.學(xué)習(xí)小壁虎與小魚的對話情景。

        A.指名讀,并評議。B.學(xué)生自由讀C.分角色讀D.表演讀。

        4.學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

        A.師范讀生評議B.學(xué)生自由讀C.指名讀,再評議D.分角色讀

        5.學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對話,想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?

        6.出示掛圖,學(xué)生討論尾巴的用途,體會小壁虎當(dāng)時的心情。

        7.學(xué)生齊讀“借尾巴”的結(jié)果。

        二、有感情地朗讀全文

        1.邊讀邊想象。

        2.自由朗讀全文,選擇喜歡的句子多讀幾遍。

        3.分角色朗讀全文。

        三、課后延伸

        1.說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。

        2.觀察一種你喜愛的小動物,說一說它尾巴的作用。

        板書設(shè)計


        12、小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1.自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

        2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

        4.給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機(jī)”,下面我們就自己給自己放“動畫片”,看誰的“動畫片”最精彩!

        二、感情范讀,情境想象

        1.范讀課文。

        2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

        (以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”,使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

        三、激趣練讀,語感體驗(yàn)

        1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物,師帖有關(guān)動物模型。

        2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?

        3.師:那我們也來當(dāng)演員,可得先把“劇本”熟悉了才行。

        4.生自由朗讀。

        5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)

        6.師:要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。

        7.生記臺詞,體會感情。

        8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

        (以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。)

        四、分組表演“借尾巴”

        1.分組,分角色。

        2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

        3.師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。

        4.代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。

        (孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。)

        五、由課內(nèi)向課外延伸

        1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢?

        2.全班自由表演。

        (這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識,讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí),共同提高。)

        六、共同體會喜劇結(jié)局

        1.想象小壁虎向媽媽說了些什么?

        2.師扮演壁虎媽媽,生表演。

        (這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。)

        七、續(xù)編故事

        小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢?它會怎么說?它的朋友又會說什么呢?想象一下,把這個故事續(xù)編下去,再配上漂亮的圖畫,講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽,好嗎?

        (給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。)

        板書設(shè)計:

        小壁虎借尾巴

        小魚圖 小壁虎圖

        蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

        老牛圖 壁虎媽媽圖

        編輯短評:《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)在玩中學(xué)、在演中學(xué)的特點(diǎn),并通過范讀、練讀培養(yǎng)孩子的語感,但比較大的一個失誤是,低段最重要的任務(wù)──識字、寫字的教學(xué)任務(wù)沒有落實(shí)。