《靜夜思教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、靜夜思教學設計一等獎
文章摘要:本文章的主要內容是關于靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
教學目標
1．會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2．朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：（板書）（課件）
床前明月光，
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
設計思路
從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入
1．師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？
2．指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。
1．幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
2．你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）
3．幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4．只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？
6．齊讀后兩句。
7．我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1．師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）
2．生自由讀。
3．指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）
4．集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀- 靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
1．師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。
2．師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！
第二課時
一、復習
1．背誦古詩，唱讀古詩。
2．認識10個二類字。
3．用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2．描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3．評價學生作業(yè)。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
內容概括：這篇介紹了關于靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品,31-靜夜思，希望對你有幫助！
2、靜夜思教學設計靜夜思教學設計
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靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
教學目標
1．會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2．朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：（板書）（課件）
床前明月光，
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
設計思路
從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入
1．師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？
2．指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。
1．幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
2．你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）
3．幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4．只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？
6．齊讀后兩句。
7．我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1．師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）
2．生自由讀。
3．指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）
4．集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀- 靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
1．師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。
2．師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！
第二課時
一、復習
1．背誦古詩，唱讀古詩。
2．認識10個二類字。
3．用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2．描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3．評價學生作業(yè)。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
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3、靜夜思教學雜談教案 靜夜思優(yōu)秀教學教學設計
靜夜思教學雜談教案,下面這篇文章將為您介紹關于教材解析的信息,趕緊來看看吧!
【教材解析】
《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是引領學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介。
【教學理念】
本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識1個偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3.朗讀、背誦這首古詩。
【教學重點】
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【教學難點】
感受詩歌所描繪的美好意境。
【課前準備】
課件;生字卡片。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、介紹詩人，圖畫導課
1.簡介李白。
(1)出示李白畫像。
(2)師簡介：(李白 ( 701—762)，字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人?，F存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。)
2.出示課文插圖——秋夜李白望月圖。
(1)提問：這是什么時候?李白在干什么?
(2)師：李白好久沒回家了。當到了夜深人靜的時候，明亮的月光照在李白的床前，白白的，就好像深秋的地面上結了霜一樣。詩人抬頭看著明亮的圓圓的月亮，又不由得低下頭思念著自己遙遠的家鄉(xiāng)。他多想與家人團聚呀!于是，就寫下了《靜夜思》這首詩。
3.板書課題，齊讀。
4.釋題：
[靜夜思]靜：寂靜。夜：夜晚。思：思念。題目之意：寂靜的夜晚(對家鄉(xiāng))的思念。
二、初讀古詩，學習生字
1.教師范讀。
2.學生自由讀，標出認讀中的生字，借助拼音讀準字音。
3.識記生字。
(1)出示認讀的生字，指名讀一讀。(注意“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音。)
①這些生字中哪些有我們學過的偏旁，請你找一找。(廣字旁、單立人)
②認讀生字：夜、低
③說說怎樣記住這幾個字?
(2)學習新偏旁：反文(攵)
找出帶這=個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。
(3)其它的字，你認識嗎?怎樣記住?
(4)去掉拼音認讀。
4.生字組詞鞏固。如：光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重。
三、品讀古詩，感受意境
1.理解詩句。
(1)自讀，用自己的話說說詩句的意思。
(2)交流：
[床前明月光，]明月：明亮、皎潔的月亮。疑：好比，好像。詩句之意：
[疑是地上霜。]李白看著床前一片銀白色的月光，覺得好像是地上的秋霜。
[舉頭望明月，]舉頭：抬起頭。思：思念。詩句之意：他抬起頭來望著高
[低頭思故鄉(xiāng)。]掛在天空中的明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。
2.讀悟詩句。
師：《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。
(1)李白是什么情景下思念家鄉(xiāng)的?(明月高懸，李白夜半醒來，獨自一人站在窗前思念家鄉(xiāng)。)
(2)李白寫這首詩時是什么季節(jié)?從哪個字看出?(深秋;霜)
(3)詩人把什么當成了“秋霜”?
(4)議：李白為什么到窗前去望明月呢?為什么望著明月就思念起故鄉(xiāng)來?
(5)出示比較：
①舉頭望明月——抬頭看明月
②低頭思故鄉(xiāng)——低頭想故鄉(xiāng)
比一比，哪句寫得好?為什么?(第①句：“舉”是舉重的舉，有“沉重”的意思;“望”，往遠處看，“看”，瞅、瞧。第②句：“思”，思念，想念。)
師：第三行寫目之所見，第四行述心中所想。所以“舉”“思”讀得要重些。
四、吟誦古詩，音樂激情
1.看著明月，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，不由得思念故鄉(xiāng)。如果你是李白，會想起故鄉(xiāng)的什么?
師：《靜夜思》這首古詩通過描寫詩人在一個深秋的月夜里所見所思，表達了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.深情吟誦古詩，把詩人的思鄉(xiāng)之情表達出來。
3.多好的詩呀!直到現在，每到月圓之時，遠在 他鄉(xiāng)的人們都會含者眼淚吟誦它。人們還把這首詩譜了曲唱了出來。
播發(fā)音樂《靜夜思》，一起唱。
4.背誦。
五、布置作業(yè)
吟誦古詩，說說詩句的意思。
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4、《靜夜思》第一課時教學設計教案教學設計
機械效率（2）
●作業(yè)導航
理解機械效率；知道影響機械效率的因素；會測滑輪組的機械效率．
一、填空題
1．光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時，斜面的機械效率_______；斜面高度一定時，斜面越長，它的機械效率_______．
2．甲、乙兩位同學一起去登山，登到山頂時，甲同學用20 min，乙同學用25 min，甲的體重是乙的1.5倍，則甲、乙的登山功率之比為_______．
3．用質量為1.0 kg的鐵桶從井中打水，井中水面到井口距離為3 m，裝滿水后桶和水總質量為11.0 kg，則提起一桶水的過程中，人至少做了_______J的功，這次利用水桶提水的機械效率是_______．
4．用三種方法把沙子運上三樓，如圖14-15所示，根據圖中數據算出三種方法所做有用功的大小均為_______，其中一種方法做的總功最多，等于_______．
圖14-15
5．建筑工人用滑輪組把一摞磚勻速拉到3 m高的樓上，共做功1.2×104 J，這摞磚重_______N，如果滑輪組的機械效率是80%，用500 N的力把磚拉上去，繩子要拉下_______m．
二、選擇題
6．下列有關機械效率的說法中，正確的是( )
A．機械做的有用功占總功的比例越大，機械效率越高
B．機械做的有用功越多，機械效率越高
C．機械效率越高越省力
D．機械的功率越大，機械效率越高
7．某同學用實驗的方法測定動滑輪的機械效率，得到以下幾個答案，其中有可能的是( )
A．0.75% B．75% C．100% D．101.5%
8．甲、乙兩臺機械，甲的機械效率是80%，乙的機械效率是60%，若提起相同的重物到同一高度，則( )
A．使用甲機械做功省力
B．使用甲機械做功多
C．使用甲機械做的額外功少
D．以上說法都不對
9．如圖14-16所示，規(guī)格完全相同的滑輪，用相同的繩子繞成甲、乙兩個滑輪組，分別提起重為G1和G2的兩個物體，不計摩擦，比較它們的省力情況和機械效率，下列說法正確的是( )
圖14-16
A．若G1＝G2，則F1＜F2，甲的機械效率高
B．若G1＝G2，則F1＞F2，乙的機械效率高
C．若G1＜G2，則F1＜F2，甲、乙的機械效率相同
D．若G1＜G2，則F1＜F2，乙的機械效率高
三、實驗與計算題
10．斜面的高是1 m，長是4 m，把重1500 N的物體沿斜面推上去所用的推力是500 N，求：斜面的機械效率是多大？
5、靜夜思作業(yè)教學設計教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于靜夜思作業(yè)設計一_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
lianyi lian 班級 姓名
一、連 一 連
ye chuang di xiang tou guang jing gu ju wang
低 夜 床 頭 鄉(xiāng) 故 光 靜 望 舉
wohuidu
二、我 會讀
高低 床上 舉手 低頭 故鄉(xiāng) 望見 月光 燈光 低下 床頭 耳朵 頭發(fā) 故土 望月 目光 亮光
wohuizuci
三、我會組詞
耳（ ）頭（ ）（ ）（ ）米（ ）
wohuitian
四、我 會 填
靜夜思 er mu yi xin
一 新
床前明 光， er cong mu ming
聰 明
疑是地 霜。 san tou liu bi
三 六 臂
舉 望明 ， yu mi zhi xiang
魚 之 鄉(xiāng)
低 思故鄉(xiāng)。
6、《靜夜思》教學游戲教學設計
★識字游戲
游戲一：猜謎語。
目的：導入新課，激發(fā)學習興趣。
準備：與月亮有關的謎語。
方法：
1．老師引導：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”
2．用課件出示“月亮”，然后交流：“小朋友們，你們喜歡‘月亮’嗎？為什么？”
游戲二：摘月亮。
目的：鞏固生字的認記。
準備：做一些彎月形狀的卡片，卡片的背面寫上生字。
方法：請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：運西瓜。
目的：鞏固生字的認記。
準備：西瓜圖片，在每個西瓜圖片背面寫上一個生字。
方法：老師引導：“西瓜豐收了，讓我們幫忙把它們搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，才能搬得動喲！”老師還可以要求學生通過組詞、說一句話或找形近字進行比較等方法來認記生字。
圖33“運西瓜”樣例
★閱讀游戲
游戲一：比比誰的圈兒少。
目的：激發(fā)學生的閱讀興趣，并培養(yǎng)認真閱讀的習慣。
準備：鉛筆、課本。
方法：同桌合作進行游戲。甲讀時，乙?guī)椭兹Τ鲎x錯的拼音，甲讀完書后，由乙讀書、甲挑錯，繼續(xù)游戲。最后比一比誰的圈兒少。
游戲二：誰是“小李白”。
目的：引導學生有感情地朗讀課文。
準備：與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。
方法：播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現，評選出班里的“小李白”。
7、《靜夜思》教學游戲教學設計
★識字游戲
游戲一：猜謎語。
目的：導入新課，激發(fā)學習興趣。
準備：與月亮有關的謎語。
方法：
1.老師引導：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?
2.用課件出示“月亮”，然后交流：“小朋友們，你們喜歡‘月亮’嗎?為什么?”
游戲二：摘月亮。
目的：鞏固生字的認記。
準備：做一些彎月形狀的卡片，卡片的背面寫上生字。
方法：請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：運西瓜。
目的：鞏固生字的認記。
準備：西瓜圖片，在每個西瓜圖片背面寫上一個生字。
方法：老師引導：“西瓜豐收了，讓我們幫忙把它們搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，才能搬得動喲!”老師還可以要求學生通過組詞、說一句話或找形近字進行比較等方法來認記生字。
圖33“運西瓜”樣例
★閱讀游戲
游戲一：比比誰的圈兒少。
目的：激發(fā)學生的閱讀興趣，并培養(yǎng)認真閱讀的習慣。
準備：鉛筆、課本。
方法：同桌合作進行游戲。甲讀時，乙?guī)椭兹Τ鲎x錯的拼音，甲讀完書后，由乙讀書、甲挑錯，繼續(xù)游戲。最后比一比誰的圈兒少
游戲二：誰是“小李白”。
目的：引導學生有感情地朗讀課文。
準備：與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片(十五夜晚、明月當頭照的情境)。
方法：播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現，評選出班里的“小李白”。
8、靜夜思教學設計
文章摘要:本文章的主要內容是關于靜夜思-教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
靜夜思
本課文的內容如詩如畫，無論聲調，還是意境，都是這樣的迷人。對學生進行教學的時候注意營造這種詩畫的意境，來吸引學生。
教學總目標：
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
學情分析：
現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。
教學重點：
知景、悟情，積累語言。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
１、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
２、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。
３、初步學會由看到而聯(lián)想到，進行想像能力的培養(yǎng)。
教學設計：
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？
二、分層教學。
1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（１）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中？
（２）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。
（３）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？
（４）把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。
（５）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
１、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。
２、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）
４、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（１）、教師范寫，學生觀察。
（２）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。
（３）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
第二課時
課時目標：
１、鞏固生字，會背誦古詩。
２、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
３、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
教學設計：
一、復習導入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）
３、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）
小組內說――指名說。
（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯(lián)想也是不同的。）
二、指導書寫，鞏固識字。
１、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
２、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
四、鞏固練習，強化積累。
闖關游戲：
第一關：我會讀。（領讀生字。）
第二關：我會背。（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）
（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）
板書： 靜夜思
床前/明 月 光，
疑是/地 上 霜。
舉頭/望 明 月，
低頭/思 故 鄉(xiāng)。
內容概括：這篇介紹了關于靜夜思,靜夜思-教學設計,教學設計,教案，希望對你有幫助！
9、靜夜思教學設計
教材與學情分析：
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現在我們面前。表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學這首詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、掛圖，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空。
教學時數：兩課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
[從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。]
2、（演示：出示掛圖)，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)
[利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。]
二、初讀詩文，自主識字
1、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境，在教師聲情并茂的范讀中、在欣賞優(yōu)美的畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
2、打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!(根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式)
3、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘學生的已有經驗，關注學生的個體差異。抓住契機，因勢利導，有效調控教學，讓學生交流識字經驗，在具體的語言環(huán)境中識字。)
4、同桌互讀古詩，互相評議。
5、指名讀文，師生共同評議。
(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
三、語境識字，熟讀詩文
1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記住字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)
7、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
8、指導讀出詩的韻味和節(jié)奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
9、指名讀文，注意字音讀得是否準確，是否讀出了節(jié)奏。
10、伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感語強烈的思鄉(xiāng)之情。)
四、觀察描摹，指導寫字
1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？
2、匯報。
3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
（教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用。）
第二課時
一、游戲鞏固，復習生字
1、游戲：大轉盤。
（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）
2、齊讀古詩。
二、讀讀比比，激發(fā)興趣
1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
2、組內互評。
（提高學生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。）
三、感悟詩文，加深體驗
1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？
2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你有沒有想念過爸爸媽媽或想過家？說說當時心里是怎樣的？
4、大詩人李白跟你們一樣也是在這種心情下寫下這首詩的，你能再來讀讀這首詩嗎？
(尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)
4、仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。)
四、背誦詩文，背背演演
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
五、觀察臨摹，指導寫字
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。
(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)
2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)
5、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
六、課外延伸，加強實踐
1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言的積累。)
詞語解釋
靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
疑：懷疑，以為。
舉頭：抬頭。
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作者簡介：李白（701-762），字太白，號青蓮居士。我國唐代著名的詩人，有“詩仙”的美名，現存詩歌近千首，偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
10、靜夜思教學設計
教學目標
1．會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2．朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：（板書）（課件）
床前明月光，
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
設計思路
從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入
1．師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？
2．指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。
1．幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
2．你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）
3．幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4．只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？
6．齊讀后兩句。
7．我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1．師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）
2．生自由讀。
3．指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）
4．集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀- 靜夜思教學設計_靜夜思教學設計精品
1．師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。
2．師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！
第二課時
一、復習
1．背誦古詩，唱讀古詩。
2．認識10個二類字。
3．用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2．描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3．評價學生作業(yè)。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。