《小小竹排畫中游 第一課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小小竹排畫中游 第一課時教學設計一等獎
教學目標：
1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
2、讀懂句子，理解詞義。
3、正確朗讀短文。
教學重點
學會新偏旁，識字，寫字。
教學難點
讀懂短文，理解句義、詞義
教學準備
音節(jié)、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。
教學流程
動態(tài)修改
（一）檢查復習。
1．讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒
2．讀韻母卡片：
（二）看圖，初步了解圖畫內(nèi)容，練讀短文。
1．圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？
2．練讀短文。
（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
（2）出示音節(jié)詞語卡片練讀
（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”
（三）看圖讀文，學句、學詞。
1．指名讀第1句，學詞、學句。
（1）教師指圖問：
①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）
③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？
（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
2．指名讀第2句。
（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長得怎樣？
③讀短文第3行。
（2）看圖，讀短文第4行。
（3）看圖，讀短文第4行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
（4）指導讀第2句。
兩岸／樹木密，
禾苗／綠油油。
3．指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。
（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區(qū)。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說江南是魚米鄉(xiāng)。（板書：魚米鄉(xiāng)）
（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。
（4）指導朗讀第3句。
江南／魚米鄉(xiāng)，
小竹排／在畫中游。
（四）鞏固復習。
1．讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉(xiāng)
2．朗讀短文，要求讀得正確、流利。
教學反思：
這節(jié)課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。
2、小小竹排畫中游第一課時教學設計
教學目標：
1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
2、讀懂句子，理解詞義。
3、正確朗讀短文。
教學重點
學會新偏旁，識字，寫字。
教學難點
讀懂短文，理解句義、詞義
教學準備
音節(jié)、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。
教學流程
動態(tài)修改
（一）檢查復習。
1．讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒
2．讀韻母卡片：
（二）看圖，初步了解圖畫內(nèi)容，練讀短文。
1．圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？
2．練讀短文。
（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
（2）出示音節(jié)詞語卡片練讀
（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”
（三）看圖讀文，學句、學詞。
1．指名讀第1句，學詞、學句。
（1）教師指圖問：
①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）
③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？
（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
2．指名讀第2句。
（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長得怎樣？
③讀短文第3行。
（2）看圖，讀短文第4行。
（3）看圖，讀短文第4行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
（4）指導讀第2句。
兩岸／樹木密，
禾苗／綠油油。
3．指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。
（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區(qū)。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說江南是魚米鄉(xiāng)。（板書：魚米鄉(xiāng)）
（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。
（4）指導朗讀第3句。
江南／魚米鄉(xiāng)，
小竹排／在畫中游。
（四）鞏固復習。
1．讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉(xiāng)
2．朗讀短文，要求讀得正確、流利。
教學反思：
這節(jié)課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。
3、小小竹排畫中游 第一課時教學設計
教學目標
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“ 橫折、橫折鉤”和3個偏旁“山、木、纟”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點
按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學準備：課件、卡片
課時安排：2課時
第一課時
（一）、看圖，揭示課題
1、一邊看圖，一邊聽音樂。
2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導學生結合圖上的內(nèi)容談體會）
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初讀課文
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開展朗讀競賽。
4、當小老師帶讀。
（三）、再讀課文，理解課文
1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說？
（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）
師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
（四）、朗讀、背誦
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。
3、看圖試著背誦。
六、作業(yè)布置：完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。
七、拓展練習：
（1）把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友；
（2）對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。
4、《小小竹排畫中游》第一課時教學設計
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“口、日、中”３個字，認識２個筆畫，橫折和橫折勾和３個偏旁“山、木、艸”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
【教學重、難點】
１、認識１２個生字和會寫３個字，背誦、朗讀課文是重點。
２、難點是讓學生體會祖國江南是風景秀麗，物產(chǎn)豐富的地方。
【教具準備】
投影片、生字卡、生詞卡、貼畫。
【教學時間】
２課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
１、同學們我們生活在瓜果之鄉(xiāng)──新疆，今天，劉老師要帶著大家乘著小竹排到江南的魚米之鄉(xiāng)去看看，你們愿意嗎？
２、出示ＶＣＤ：
⑴剛才我們看到了江南的景色，你們說江南美嗎？讓我們用一句話夸夸它吧?。ㄉ穑?/p>
⑵指著畫面上的小竹排問：這是什么？（生答小竹排），師引導學生理解竹排。
⑶板書課題，讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文
１、借助拼音讀課文：
要求：要讀準字音，讀通句子。
２、檢測生字詞，并理解句號。
三、創(chuàng)設情境，指導朗讀
１、指圖說說你喜歡圖中的什么景物，為什么？（生說師相應貼圖）
２、找出課文中哪句話寫了小竹排、魚和鳥（生答）：
朗讀指導：
⑴同學們，假如你是站在小竹排上的小朋友，劃著小竹排在清清的河水中順流而下，河中的小魚歡快地游來游去，有的還跳出水面跟你打招呼呢，頭上的小燕子張著嘴唱歌呢，此刻你的心情會怎樣？你們能把這種心情讀出來嗎？
⑵采用各種方式讀好第一句。
３、你能用動作把這句話表演一下嗎？讓我們一起來。
４、小結：
同學們剛才表演的很精彩，老師覺得你們就是水中的魚，天上的鳥，是那么的可愛。
⑴再看圖，河兩岸有什么？生答師貼圖。樹長的怎么樣，禾苗呢？課文中哪句話是描寫樹和禾苗的。（生答）
這樹高大，一片翠綠，一棵挨著一棵，禾苗綠得發(fā)亮，這些組成了江南特有的美景，我們要用怎樣的語氣來讀呢？
⑵生試讀，指導讀好第二句。
５、指導學生讀好第三句：
師：江南不僅景美，而且物產(chǎn)豐富，咱們新疆是瓜果之鄉(xiāng)，生產(chǎn)許多水果，而江南一帶小河多，河里有許多魚蝦（指魚蝦），那里還種了許多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米之鄉(xiāng)”，也叫“魚米鄉(xiāng)”。再指整幅圖說：江南魚米鄉(xiāng)多象一幅美麗的圖畫，小小竹排就像是在畫中游，讓我們一起讀最后一句。
６、欣賞完了江南的美景，讓我們休息一下，做課中操。
四、指導背誦
１、全班齊讀課文來回顧江南的美景。
２、看圖試背課文。
３、采用各種方式背課文。
五、拓展延伸，感受江南的美麗與富饒
１、江南的美景不僅留在了畫面上，還留在了同學的心里，如果你們是一直生活在江南的樹、禾苗、小鳥、小竹排，你們想和這么多的老師和同學說些什么？四人學習小組討論，老師準備了頭飾，等一會讓你們戴頭飾上來表演。
２、學生表演。
３、如果你是遠方飛來的小鳥，看到江南這么美的景色，你想說些什么？
４、學生想象說話。
六、自助餐作業(yè)（選擇你喜歡做的練習）
１、生字拼詞練習。
２、畫出你心中美麗的江南。
板書（略）
第二課時（略）
5、《小小竹排畫中游》第一課時教學設計
【教學目標】
１、認識1２個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】識字和朗讀課文。
【德育結合點】
了解課文內(nèi)容，了解江南的美麗，知道江南是個美麗富饒的地方，從而產(chǎn)生贊美江南，熱愛江南的思想感情。
【教學過程】
一、放ＶＣＤ片，激趣導入
１、放ＶＣＤ片,(截取其中部分片斷)，讓我們先來欣賞一段江南水鄉(xiāng)的如詩入畫的風景。他給你留下什么印象？今天，我們也來學習一片與江南水鄉(xiāng)有關的小短文。小小竹排畫中游，老師范讀，學生跟讀。
２、這里有幾個生字朋友要認識大家，愿意嗎？誰想當小老師領讀一下？
３、當你讀完課題之后，你的小腦袋里肯定會有一些自己的想法？能不能大膽的說給大家聽？（你在想些什么？）理解題目的大體意思，提出自己不明白的問題。那小小竹排為什么會在畫中游呢？相信學完這篇課文之后，你一定會找到滿意的答案。
二、新授
１、初讀課文，認讀生字：
⑴ 請小朋友們自己讀課文，遇到不認識的生字朋友趕快請拼音來幫忙，或請你的小朋友來幫忙，好嗎？
⑵ 誰想讀給大家聽？咱們一句一句來讀。讓學生一邊讀課文，一邊讀生字。讀生字前，先讓學生認識一位新朋友，活潑可愛的小鴨子。師：你瞧！來了一位活潑可愛的新朋友，他一邊走，一邊撲閃著翅膀跟我們說話呢！它說什么呢？小朋友們來讀一讀吧?。凑l讀的又對又快！）那咱們就來比一比，看誰讀的最棒！
⑶ 學生開火車領讀，最后把生字朋友湊到一起來，齊讀。
銜接語：生字讀到這里，那課文中怎樣描寫江南水鄉(xiāng)的美麗呢？請小朋友端起課本，再來把課文仔細地讀一讀。
２、再讀課文，理解大意，在理解過程中指導學生有感情地朗讀課文：
⑴ 學習第一句：
① 我們先來看第一句，女同學齊讀。誰來告訴老師，第一句中寫得什么景物？（板書：教師用美麗的彩紙剪出的圖畫，黃色的竹筏、藍色的小鳥、紫色的小魚貼在黑板上，圍繞著中間課題）
② 請小朋友閉上眼睛想象：假如你來到一個美麗的江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上，坐著竹排，往下游走去。你看見兩岸盛開著各種各樣的小花，有綠色的大樹，小鳥在頭上嘰嘰喳喳的叫著，小魚兒在水里歡快的游來游去。
③ 你覺得美嗎？那怎樣讀才能讀出它的美呢？指導朗讀。指名讀，模仿讀等。
銜接語：那江南水鄉(xiāng)的美還有什么呢？讓我們來看第二句。
⑵ 學習第二句：
① 男同學齊讀。這句中寫的什么景物呢？（教師板書：貼上綠色的小樹和小禾苗，圍繞在題目中間。）
② 你能說說怎樣叫樹木密嗎？可以用手比劃比劃。
③ 指導朗讀這句話。你怎樣讀，才能讀出樹木密？試讀，然后指生讀這句話。老師評價：老師能聽出，田里的禾苗真綠??！
⑶ 學習第三句：
銜接語：江南還有什么樣的美麗景色呢？讓我們來看第三句。
① 老師范讀第三句。老師看同學們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，同意嗎？你認為老師讀得怎樣？還在哪兒？請你也學著老師的樣子讀一讀吧！
② 這句中為什么說“魚、米”？趕快幫老師找找，好嗎？
③ 師語：江南水鄉(xiāng)盛產(chǎn)大米和淡水魚，水稻一年成熟兩到三次，產(chǎn)量高，質(zhì)量好，南方人以大米為主食，愛吃大米的同學到南方去可以天天吃大米和淡水魚，可好吃了！勤勞的江南水鄉(xiāng)的人們還用河塘養(yǎng)魚養(yǎng)蝦，種植蓮藕，培育珍珠。江南水鄉(xiāng)是一個名副其實的魚米之鄉(xiāng)。
④ 那為什么說：“小小竹排畫中游”呢？然后教師總結。
⑤ 你覺得江南給你留下什么印象？能用江南說句話嗎？教師總結，其實江南確實是個山美水美、物產(chǎn)豐富的好地方，有機會的話，同學們可以親自到江南水鄉(xiāng)去游覽一下，欣賞一下那里的美麗風光，嘗一嘗那里的大米和淡水魚。
四、背誦課文，表演課文內(nèi)容
１、江南既然這么美，那就請小朋友用最美的語言，最美的動作一邊表演，一邊背誦這篇課文，把江南的美展現(xiàn)出來，好嗎？
２、開展男女比賽，表演這篇課文內(nèi)容。評出優(yōu)勝者。
【板書】
竹排（圖片）小鳥（圖片）小魚（圖片）
小 小 竹 排
畫 中 游
小樹（圖片） 禾苗（圖片）
6、《小小竹排畫中游》第一課時教學設計
【預設目標】
１、知識：
認識１２個生字，三個偏旁。
２、能力：
培養(yǎng)學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。
３、情感：
在理解課文內(nèi)容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
【設計理念】
學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發(fā)展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。
【課前準備】
樂曲、圖片，生字、詞語卡片。
【教學策略】
關注興趣、創(chuàng)設情趣、自主探究、合作交流。
【操作程序】
談話創(chuàng)境
導入新課──自主探究
初讀課文──合作學習
欣賞朗讀──再創(chuàng)情境
鞏固創(chuàng)新──
開放作業(yè)
知識延伸
【教學活動過程】
教學活動
學生活動
設計意圖
一、談話創(chuàng)境
導入新課
１、激情導入：
出示江南風景圖，播放表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。
２、出示課題：
江南風景優(yōu)美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉(xiāng)。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。
板書課題。
學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
看了圖，自由說說有什么感受。
學生讀課題，質(zhì)疑：不明白的地方或想知道的地方。
以豐富的視聽感受激發(fā)學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。
激起學生探究的意識。
二、自主探究
初讀課文
１、自主讀文：
引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。
２、學習生字：
組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經(jīng)會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經(jīng)驗識記生字，相機出示新偏旁）
7、小小竹排畫中游優(yōu)秀教案教學設計第一課時
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小小竹排畫中游-優(yōu)秀教案教學設計第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學要求：
1認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、、艸”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：是認記生字和朗讀課文。要通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是個風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學難點：圖文結合看懂圖意，理解詞句的意思。
教學準備：
1多媒體課件。
2掛圖(投影片)。
教學時間：教學本課用2—3課時。
預習：正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。
第一課時教學設計
一、揭示課題
我們的祖國地域遼闊，物產(chǎn)豐富。特別江南地區(qū)，河流眾多，盛產(chǎn)大米，所以稱之為魚米之鄉(xiāng)。今天我們和圖中的小朋友，乘著小竹排，一起到江南地區(qū)去看看那兒美麗的風光。
二、圖文結合，弄懂圖意。
1、學生一邊聽表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖，看看圖上畫了什么？
2、讓學生自由朗讀課文。
3、按照從河面到兩岸的順序說一說。
（1）小朋友撐的東西叫什么？（小竹排）
（2）小朋友撐著竹排在河中游聽到什么？看到什么？
（聽到了小鳥的叫聲，看到魚兒在水里游，還看到兩岸樹木都長得很茂密，田里的禾苗綠油油。）
小結：江南水清魚多；氣溫高，一年水稻能收兩季，米也多，蔬菜豐富；由于雨水充足，樹木也長得很茂密。所以人們稱江南是“魚米鄉(xiāng)”。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小小竹排畫中游,小小竹排畫中游-優(yōu)秀教案教學設計第一課時，希望對你有幫助！
8、《小小竹排畫中游》第一課時教學設計
設計理念
《語文課程標準》強調(diào)：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
預設目標
1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。
3、能有感情地朗讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)?。ǔ鍪窘厦利愶L光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉(xiāng)。
2、今天我們就來學習
3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）
（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
二、范讀課文。
師配樂范讀課文，生看課文插圖。
（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）
2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）
3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）
4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）
下面我們來開火車讀，哪組先來？
（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）
四、熟讀課文。
過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。
1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）
2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）
五、精讀課文。
1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？
3、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？（學生回答，教師伺機板書）
4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。（學生練讀）
5、匯報讀：指讀、對讀。
6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。）
（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。（師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》）
七、拓展練習
1、師述：我們的家鄉(xiāng)在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉(xiāng)的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？
學生準備
2、師：誰愿在全班交流？
師隨時評價：編得真好！真能干！真有創(chuàng)意?。▽τ谡f得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）
3、總結：我們的家鄉(xiāng)在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，讓她越來越美。
（設計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學科間的融合。）
評點：
本節(jié)課設計較好地體現(xiàn)了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：
1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)。
遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學規(guī)律，本節(jié)課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環(huán)節(jié)，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。
2、改革方式、方法，促進學生自主發(fā)展。
“閱讀教學是個性化行為。”本設計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發(fā)音，盡量讓他們?nèi)ピu價，從而培養(yǎng)學生分析、判斷能力。
3、努力開掘語文學習的豐富資源。
本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉(xiāng)的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言；朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯(lián)系已有經(jīng)驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。實現(xiàn)了課內(nèi)外、學科間、學習與生活有機地聯(lián)結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。
9、《小小竹排畫中游》第一課時教學設計
【預設目標】
１、知識：
認識１２個生字，三個偏旁。
２、能力：
培養(yǎng)學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。
３、情感：
在理解課文內(nèi)容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
【設計理念】
學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發(fā)展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。
【課前準備】
樂曲、圖片，生字、詞語卡片。
【教學策略】
關注興趣、創(chuàng)設情趣、自主探究、合作交流。
【操作程序】
談話創(chuàng)境 導入新課──自主探究 初讀課文──合作學習 欣賞朗讀──再創(chuàng)情境 鞏固創(chuàng)新── 開放作業(yè) 知識延伸
【教學活動過程】
教學活動學生活動設計意圖一、談話創(chuàng)境 導入新課
１、激情導入：
出示江南風景圖，播放表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。
２、出示課題：
江南風景優(yōu)美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉(xiāng)。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。
板書課題。
學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
看了圖，自由說說有什么感受。
學生讀課題，質(zhì)疑：不明白的地方或想知道的地方。
以豐富的視聽感受激發(fā)學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。
激起學生探究的意識。二、自主探究 初讀課文
１、自主讀文：
引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。
２、學習生字：
組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經(jīng)會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經(jīng)驗識記生字，相機出示新偏旁）
３、初讀課文：
組織朗讀，引導傾聽（讀準、讀通），評價鼓勵。
學生自由朗讀課文，識記生字。
１、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學。
２、集體交流。
３、“搭積木”游戲：讀生字卡片。
個別讀，小組讀；互評互學。 給學生自主學習的時間和空間。
合作學習。
給學生思維的自由，以鼓勵為手段激發(fā)學習的主動意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。三、合作學習 欣賞朗讀
１、再讀理解：
⑴ 提出要求：在讀準、讀通的基礎上讀好課文。
⑵ 引導學生小組合作學習，例：一學生當堂讀后，集體評議。如讀得好，請該生介紹如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。
⑶ 指導分組，合作讀文，質(zhì)疑解疑。
２、美讀課文：
看圖美讀課文，重點引導學生讀好“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。”
相機鼓勵個性化的理解朗讀，啟發(fā)回憶。 按自己喜歡的方式再讀課文──個體展示讀──評議──再小組合作讀，質(zhì)疑解疑──以小組為單位交流，并相機理解課文，在圖的相應位置上貼上詞卡，如竹排，順水流（畫出水流動的勢態(tài)），樹木密，禾苗，綠油油等。
看圖，可加上動作美讀課文。個體或小組展示讀──評議──賽讀。
增強合作意識，提高合作能力。
給每位學生實踐的機會，關注個體差異，評議以鼓勵為主，培植自信。四、再創(chuàng)情景 鞏固創(chuàng)新
１、悟江南：
指導分組，引導說說、畫畫。
２、誦江南：
說說江南還有什么，分別是怎樣的。
Ａ組：在課文插圖上添上美麗的一筆。
Ｂ組：根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。 溝通課堂內(nèi)外，拓寬學習的空間；激發(fā)情感，鼓勵創(chuàng)新。五、開放作業(yè) 知識延伸 課后，收集江南風景圖片或查找旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學介紹。 利用一切教育資源，構建開放的語文課堂。
【板書設計】
課題
（課文插圖）
（相應位置貼詞卡）
【課后反思】
這堂課中，學生是學習的主人，知識的探求者。教者努力使學生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。”（《學會生存》）關注學生的個體差異，積極倡導和營造師生平等交流的課堂教學環(huán)境，為每個學生創(chuàng)造參與課堂教學活動的機會；積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學生學習的主動意識和創(chuàng)新精神。
如在學習本課的生字時，孩子們都能在教師的組織、引導下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊。”“我知道‘游、流、江’為什么都是三點水旁，因為它們都和水有關。”“‘唱’是要用口的，所以左邊有個‘口’字。”“‘兩’字里邊有兩個小人。”“‘南’字，我認識。”──（師問：怎么認識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。”“到超市買南瓜餅，包裝袋上有這個字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導其他小朋友仔細傾聽，用心體會、思考，互為學習，互為促進。因為以上的所有結論都是學生積極實踐的結果，作為教者的我必須肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定他們在學習過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學活動所做出的一切貢獻。
我相信，久而久之，孩子們會變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動活潑，能真正成為學習的主人，知識的探求者。
再者，教師的評價關注了學生的個體差異，關注了學生的學習和發(fā)展。評價內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導學明理。如以上片段的生字學習和識記，因學生生活經(jīng)驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風細雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時，認識生字‘南’，你真的很會學習”“這位同學課文讀得這么好，原來是小組內(nèi)大家互相學習的結果??！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評價能有效地組織、引導學生順利地開展學習活動。